第一篇：5588農(nóng)村課堂教學(xué),因”班班通“而精彩1

農(nóng)村課堂教學(xué)，因“班班通”而精彩

湖北省十堰市鄖西縣馬安鎮(zhèn)石塔河中心小學(xué)

陳榮明 吳茂森

【內(nèi)容提要】在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，隨著教育的均衡發(fā)展，湖北省農(nóng)村薄弱學(xué)校改造計(jì)劃的實(shí)施，我們農(nóng)村學(xué)校居然也安裝了班班通。從此，多媒體技術(shù)（電子白板）走進(jìn)了我們的課堂。在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，合理運(yùn)用“班班通”，發(fā)揮多媒本的優(yōu)勢(shì)，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效突破重難點(diǎn)，促使學(xué)生讀得更入情，提高學(xué)生識(shí)字能力，生發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的愿望。

【關(guān)鍵詞】巧用

“班班通”

優(yōu)化教學(xué)

【論文創(chuàng)新點(diǎn)】多媒體以其直觀、形象、生動(dòng)、靈活等特點(diǎn)，迅速成為一種重要的教學(xué)輔助手段。隨著“班班通”正式走入鄉(xiāng)村小學(xué)，在鄉(xiāng)村小學(xué)也可以很好地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

【正文】隨著教育的均衡發(fā)展，湖北省農(nóng)村薄弱學(xué)校改造計(jì)劃的實(shí)施，我們農(nóng)村學(xué)校居然也安裝了班班通。從此，多媒體技術(shù)（電子白板）走進(jìn)了我們的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。雖只應(yīng)用了近半年多的多媒體教學(xué)，卻越來(lái)越多地讓我們嘗到了應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的甜頭。本人僅就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見(jiàn)。

一．直觀——激發(fā)學(xué)生興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂(lè)，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無(wú)窮。

我嘗試在課堂教學(xué)方面運(yùn)用多媒體形式，運(yùn)用課件和動(dòng)畫(huà)配合課堂教學(xué)活動(dòng)收到了良好的效果。

在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，我將其作為一堂激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感的教育課，為了更好的達(dá)到教育目的，制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫(huà)面。首先用動(dòng)畫(huà)閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個(gè)字，讓學(xué)生解釋這三個(gè)字的字意，然后老師引出課文導(dǎo)語(yǔ)：一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂(lè)，用不同畫(huà)面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料??以此種方式引起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

然后，在講解圓明園輝煌的過(guò)去時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地了解它的布局結(jié)構(gòu)，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學(xué)生就比較容易地理解它圓明園規(guī)模宏大的布局景觀。講授圓明園的建筑風(fēng)格時(shí)，讓學(xué)生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風(fēng)采大而美的特點(diǎn)，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩(shī)人筆下的 “蓬萊瑤臺(tái)”以及異域風(fēng)情的西洋建筑的畫(huà)圖，使學(xué)生在視覺(jué)上真切地感受到了圓明園被稱(chēng)之為舉世聞名的“萬(wàn)園之園”真是名不虛傳。接著畫(huà)面設(shè)置問(wèn)題：“想想，為什么說(shuō)圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？然后繼續(xù)播放配樂(lè)課文關(guān)于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶等代表，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。我在圓明園教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想中，運(yùn)用這些多媒體資料進(jìn)行教學(xué)，相信每個(gè)孩子通過(guò)這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。在觀看過(guò)程中，好多的孩子神情激動(dòng)。我很巧妙地把新授和課程資源的開(kāi)發(fā)利用相結(jié)合在同一個(gè)環(huán)節(jié)里，把學(xué)生從感悟帶到理解，從課內(nèi)帶到課外。讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解，在拓展中提高，在交流中升華。最后，在理解課文圓明園的毀滅時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行講解課文有關(guān)內(nèi)容，而是讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學(xué)生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說(shuō)詞里的一段話結(jié)束本課教學(xué)，更好地滲透了“愛(ài)我中華，勿忘國(guó)恥”的情感教育。

不僅如此，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)閱讀興趣。在教《她是我的朋友》一文時(shí)，學(xué)生讀完阮恒獻(xiàn)血的細(xì)節(jié)描寫(xiě)后，又觀看多媒體課件（阮恒獻(xiàn)過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等），不由得為阮恒擔(dān)憂：他獻(xiàn)完血會(huì)死嗎？獻(xiàn)血對(duì)人有害嗎？學(xué)生疑慮重重，急于知道，教師乘勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論交流，展示有關(guān)獻(xiàn)血的資料。學(xué)生思維活躍，激情飛揚(yáng)，掀起了師生對(duì)話、生生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話的高潮。從而讓學(xué)生讀的興趣盎然。

二、輔助——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

1.合理運(yùn)用，提高學(xué)生識(shí)字能力 在小學(xué)低年級(jí)中，學(xué)生識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。如何更好地讓學(xué)生識(shí)字呢？這時(shí)，就可以借助多媒體了。如：播放一個(gè)按寫(xiě)字筆順依次出現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)，小學(xué)生是很樂(lè)意看動(dòng)畫(huà)的，這樣學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)就會(huì)在無(wú)意中學(xué)習(xí)了字的筆順，讓電子筆指向“回放”鍵，反復(fù)播放；播放一個(gè)寫(xiě)在田字格中的字的課件，就可以很好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字；播放字的組成課件，就可以讓學(xué)生很好地了解字形的組成，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)字。2.合理運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作愿望

學(xué)生一看到作文就會(huì)感到頭痛，原因是多方面，其中有一個(gè)原因是學(xué)生不知該寫(xiě)什么，腦中一片空白。在教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體，就可以給學(xué)生形象的提示，從而促使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望。多媒體的運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望。如：在《假如我有七十二變》作文課中，我就借助了多媒體課件，向?qū)W生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”“光禿禿的山”等富有時(shí)代氣息的圖片，使原本枯燥無(wú)味的作文課因而充滿(mǎn)趣味。學(xué)生可以根據(jù)教師展示圖畫(huà)，展開(kāi)想象，使作文課更富想象。在《說(shuō)說(shuō)心里話》作文課中，借助多媒體課件，向?qū)W生展示父母為孩子送衣服、父母送孩子上醫(yī)院、老師輔導(dǎo)學(xué)生、清潔工掃大街的圖片，這些圖片就會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感，學(xué)生感到有內(nèi)容可寫(xiě)，從而就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望。總之，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，如能恰如其分地合理運(yùn)用“班班通”，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，補(bǔ)充更多有益的資料，還能激活了語(yǔ)文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果。3.合理運(yùn)用，促使學(xué)生讀得入情 新課改的實(shí)施，廣大語(yǔ)文教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到入情地朗讀課文對(duì)理解內(nèi)容的重要性?？墒?，如何能讓學(xué)生讀得入情？這是一個(gè)不小的難題，多數(shù)靠學(xué)生的自悟與教師的講解、范讀，但有了多媒體，就多了一個(gè)解決這一難題的方法。如：教學(xué)《草原》一文時(shí)，草原那秀美的景色學(xué)生不可能一讀就能讀出草原那么美的景色。這時(shí)，如果播放草原的圖片，學(xué)生會(huì)很自然地進(jìn)入到內(nèi)蒙古的大草原之中，在這樣的情境中，學(xué)生朗讀得會(huì)很入情的。再如：教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，可以播放汶川地震中搶救遇難者的情景，學(xué)生就會(huì)很容易地進(jìn)入地震后那種緊張的氣氛之中去，再借助著肅穆而有點(diǎn)激昂的音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)讀得很動(dòng)情的。4.合理運(yùn)用，突破教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)可以把微觀抽象的內(nèi)容及某些實(shí)驗(yàn)利用二維或三維的圖像和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬?！斗Q(chēng)象》一課重點(diǎn)介紹了曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。其中稱(chēng)象的四步做法，特別是利用水的浮力，把象和石頭的重量進(jìn)行互換的原理是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我抓住這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分讀完第四自然段，邊播放本段內(nèi)容錄音，邊讓學(xué)生觀看《稱(chēng)象》的四步過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生在直觀形象的感知下，感悟到曹沖是個(gè)遇事受動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題方法的孩子。課件的利用，避免了枯燥的分析、講解，突破了難點(diǎn)，學(xué)生有所啟發(fā)，想象力得到了提高。

三、拓展——?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情境，多媒體能夠直觀地反映事物的發(fā)展變化，有機(jī)地拓展思維空間，為學(xué)生的觀察、分析、推理、判斷提供具體的憑借，使學(xué)生的思維能力得到切實(shí)的訓(xùn)練和提高。如：《撈鐵?！芬徽n，懷丙和尚說(shuō)：“鐵牛是被水沖走的，我還讓水把它送回來(lái)?！边@一包攬全文主要內(nèi)容的富有哲理性的句子，需要學(xué)生深入細(xì)讀課文，從事例的聯(lián)系中，進(jìn)行分析、推理、尋找答案。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一張復(fù)合投影片，首先投示撈鐵牛的全過(guò)程，然后再分步投示撈鐵牛的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)慢鏡頭的觀察，學(xué)生明確了船沙、牛、水之間的聯(lián)系，從而弄明白，“是水把牛送回來(lái)”的道理。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于多媒體的合理介入，極大地提高了教學(xué)效果，特別是能有效地幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力，滿(mǎn)足兒童的求知欲，真正達(dá)到“使每個(gè)學(xué)生都有幸福的童年、美好的心靈、創(chuàng)造的才干、健康的體魄、活潑的個(gè)性”的目的。

再如：教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》一課時(shí),由于古詩(shī)語(yǔ)言凝練,意境深遠(yuǎn),加之學(xué)生對(duì)瀑布了解甚少?zèng)]有切身感受,單憑想像很難體會(huì)詩(shī)句所描繪的意境,更難體會(huì)“生紫煙”的情景和“飛流直下三千尺”的壯觀景象。這時(shí),教師借助多媒體手段,就可以讓學(xué)生飽覽廬山瀑布的勝景,只見(jiàn)水流從高高的廬山頂上一瀉而下,墜落深潭,濺起數(shù)丈高的水花,水霧彌漫,向上蒸騰,整個(gè)香廬峰被云霧包裹。學(xué)生看完錄像,教師便引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感受領(lǐng)悟敘說(shuō)詩(shī)意。教師適時(shí)點(diǎn)撥,瀑布的水花四濺,使空氣中彌漫著大量水氣在眼前漂浮,如煙如霧,就像騰起的紫色云煙,使學(xué)生腦海中的靜態(tài)畫(huà)面化為動(dòng)態(tài)畫(huà)面,進(jìn)而受到美的熏陶。接著再次播放錄像,并配上音樂(lè),讓學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī),感受大自然雄偉壯麗的景觀。當(dāng)我們感悟喧種竟境時(shí),就很容易領(lǐng)會(huì)文意,體會(huì)作者感情,達(dá)到“物我合一”的境界。

人們常說(shuō)：眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。語(yǔ)文文字是抽象的，課文中的許多內(nèi)容需要學(xué)生的再造思維來(lái)重現(xiàn)。如《我多想去看看》這一課，住在邊遠(yuǎn)小城的孩子們?nèi)缤闹械摹拔摇币粯?，從沒(méi)去過(guò)北京，更別說(shuō)親眼目睹天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式了。所以文中的小主人公對(duì)北京天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的向往，學(xué)生無(wú)法理解。為了幫助學(xué)生體會(huì)，課中，我通過(guò)多媒體播放天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的景象：在雄壯的國(guó)歌聲中，鮮艷的五星紅旗徐徐升起，人們的莊嚴(yán)與肅穆深深地征服了孩子們，他們從直觀上理解了什么叫壯觀。這樣我借助這些視頻的效果，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由抽象到具體形象的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。有些課文的內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，課件設(shè)計(jì)就一定要對(duì)特殊環(huán)境作生動(dòng)再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受，以激發(fā)學(xué)生情感，使之與作品中的人物相溝通。

再如《圓明園的毀滅》一文，“讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)圓明園的輝煌景觀”是一個(gè)難點(diǎn)。這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)字面理解透“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“亭臺(tái)樓閣”等詞語(yǔ)中，同時(shí)也無(wú)法想象到“安瀾園”“獅子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么樣子？這時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以借助多媒體課件展示這些圖片，學(xué)生欣賞后就會(huì)自然而然地理解這些難詞和無(wú)法想象的景色。如果在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腦中的圓明園的樣子，相信他會(huì)說(shuō)得美輪美奐。另外，為了讓學(xué)生更好地理解這一課中“英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑”，在教學(xué)中就可以播放《圓明園的毀滅》影片剪輯，學(xué)生看著英法聯(lián)軍那搶掠?xùn)|西、任意破壞的情景，看著那圓明園被燒的情景，學(xué)生對(duì)侵略的仇恨之情就會(huì)油然而生。

總之，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，如能恰如其分地合理運(yùn)用“班班通”，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，補(bǔ)充更多有益的資料，還能激活了語(yǔ)文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果?？茖W(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，加上教師機(jī)智的課堂，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)精彩！

參考文獻(xiàn)：《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》（安徽教育出版社）作者：伊為民1999年5月版

《小學(xué)教學(xué)研究》2012第11.12期 《新課程語(yǔ)文教與學(xué)》（福建教育出版社）作者：余文森鄭金洲2005年

(作者：湖北省十堰市鄖西縣馬安鎮(zhèn)石塔河中心小學(xué) 陳榮明)

【作者簡(jiǎn)介】本人小學(xué)高級(jí)教師,30篇論文在省級(jí)以上正規(guī)刊物發(fā)表,鄖西縣教育科研百佳教師。郵編442633 QQ577636899電話 ***)

第二篇：班班通,課堂因你而精彩

“班班通”,課堂因你而精彩

南門(mén)小學(xué)

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摘要: 合理使用“班班通”設(shè)備能有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。巧妙地運(yùn)用“班班通”教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境，化難為易，設(shè)計(jì)多樣的游戲活動(dòng)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)，大大提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞: 班班通

英語(yǔ)教學(xué)

高效

有效性

隨著課改的春風(fēng)，以及國(guó)家對(duì)教育設(shè)備的大力投資，“班班通”成為農(nóng)村教室里的一道獨(dú)特的風(fēng)景，成為廣大教師和學(xué)生的新“寵兒”。合理使用“班班通”設(shè)備能有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。運(yùn)用“班班通”教育資源教學(xué)已經(jīng)成為農(nóng)村教育一大亮點(diǎn)。如何巧妙地運(yùn)用“班班通”教育資源，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性呢？在這里談一談我個(gè)人的一些體會(huì)。

一、巧用“班班通”，引生入課。

生理學(xué)和心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生在課一開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)移到新課學(xué)習(xí)中來(lái)大約需要五分鐘，五分鐘后在教師的激勵(lì)下逐漸進(jìn)入最佳狀態(tài)。20分鐘后，興奮狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)為抑制狀態(tài)，思維活動(dòng)的水平逐漸降低。學(xué)生每節(jié)課的注意力集中有限，只憑老師講解，學(xué)生感到乏味，運(yùn)用“班班通”教學(xué)的直觀性可有效地幫助我們解決困惑。在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)卡通片、英語(yǔ)兒歌等，這時(shí)教師可以充分利用“班班通”，根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的片段來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，配上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話，播放給學(xué)生觀看。通過(guò)聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等能力來(lái)感知新學(xué)內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學(xué)效果。

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：在上課開(kāi)始的2-3分鐘里，播放一些簡(jiǎn)單生動(dòng)的英文歌曲，或者運(yùn)用簡(jiǎn)單的鼓點(diǎn)旋律將所學(xué)知識(shí)編成小chant，活潑生動(dòng)的flash動(dòng)畫(huà)，舒暢動(dòng)感的鼓點(diǎn)旋律一下子就吸引了學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，為一節(jié)新課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

二、巧用“班班通”，引生入境。

針對(duì)小學(xué)生年齡小、活波好動(dòng)，興趣易激發(fā)、易減退的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用“班班通”，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過(guò)文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真的展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。如在教學(xué)pig、bird、bear、dog 四個(gè)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫(kù)中查找了大量介紹上述四種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁(yè)型課件。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛(ài)的動(dòng)物動(dòng)畫(huà)中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的動(dòng)作、形態(tài)、叫聲，在看看、說(shuō)說(shuō)、做做、演演中，學(xué)生很快就掌握了上述單詞，并記住了它們的音、形、義，收到了事半功倍的效果。

三、巧用“班班通”，化難為易。

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在逐漸增多，難度逐漸加深，時(shí)態(tài)語(yǔ)法知識(shí)在不斷滲透，生硬地搬出一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去式，一般將來(lái)時(shí)，可能他們會(huì)覺(jué)得這些東西很抽象，不易于理解，課堂教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)一些生硬不和諧的環(huán)節(jié)。例如在教授一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的比較中，就可以利用班班通組織教學(xué)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好一張過(guò)去的照片，一張現(xiàn)在的照片，在課堂上講到這兩種時(shí)態(tài)的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了一個(gè)“Photo show”的環(huán)節(jié)，利用投影讓幾個(gè)學(xué)生將自己的圖片展示出來(lái)，將過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，讓他們理解一般過(guò)去時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別，從而將抽象的時(shí)態(tài)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)形象具體的展現(xiàn)給學(xué)生，以一種生動(dòng)形象易于理解的方式讓學(xué)生輕松理解掌握了知識(shí)，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單形象化，既增加了趣味性又讓學(xué)生從中理解與思考，這讓學(xué)生于無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，更樂(lè)于去學(xué)習(xí)，能更好地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、巧用“班班通”,設(shè)計(jì)活動(dòng)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘新活動(dòng)的素材，把握時(shí)機(jī)，利用班班通給學(xué)生提供練習(xí)活動(dòng)時(shí)間，如給故事配音、想象故事結(jié)尾、猜謎語(yǔ)、唱歌、游戲活動(dòng)等。

1、謎語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)中有大量有趣的謎語(yǔ)，可挑選一些簡(jiǎn)單的,適合小學(xué)生水平的，在課堂中以一種即興，隨機(jī)的方式出現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，每次一兩個(gè)即可?？梢曰钴S氣氛，休息片刻。

2、句型游戲

讓一個(gè)學(xué)生單獨(dú)操練句型的方法。如利用班班通問(wèn)一名學(xué)生：“What’s your name?”學(xué)生回答后再以同樣的問(wèn)題問(wèn)旁邊的同學(xué)，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點(diǎn)人回答。這樣反復(fù)操練不同的句型，既可使所有的學(xué)生都集中注意力，熟悉所學(xué)句型的用法，又可以聽(tīng)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握情況。

3、語(yǔ)音游戲

由班班通給學(xué)生一句話，學(xué)生做動(dòng)作，看看誰(shuí)做的最好。如：老師先示范，“Touch your mouth”，再指一學(xué)生：“Touch your mouth”再做動(dòng)作，聽(tīng)班班通口令全班同學(xué)一起做動(dòng)作，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)確。這個(gè)游戲的結(jié)果往往是動(dòng)作被改得千奇百怪，滿(mǎn)堂哄笑，可以使課堂氣氛達(dá)到高潮。

五、巧用“班班通”，創(chuàng)新評(píng)價(jià)。

在課件設(shè)計(jì)的練習(xí)中，充分運(yùn)用班班通多種形式（符號(hào)、聲音、文字等）生動(dòng)有趣的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。每當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，電腦屏幕上就出現(xiàn)“笑臉”及“Very good”或一陣熱烈的掌聲；學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，電腦就會(huì)發(fā)出一種怪怪的聲音，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“Don’t worry ,Try it again?！薄安灰箽猓僭囋?。”例如：在教學(xué)“Colours”一課，做鞏固練習(xí)題時(shí)，我通過(guò)電腦設(shè)計(jì)出顏色各異的種子，讓學(xué)生按電腦錄音提示的顏色選種子，如果選錯(cuò)了，地面則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)怪物說(shuō)到：“種子被我吃掉了，請(qǐng)?jiān)俜N一次”；如果選對(duì)了，地面上就會(huì)長(zhǎng)出那一顏色的花朵，并發(fā)出“Very good!”的聲音。只有這樣經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到自己是一個(gè)成功者，學(xué)生才能自覺(jué)去創(chuàng)新，自覺(jué)地提高創(chuàng)新水平。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。課堂教學(xué)中，學(xué)生是否是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，主要通過(guò)教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)的贊賞來(lái)體現(xiàn)的。

六、“班班通”在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、注重實(shí)效，避免華而不實(shí)。不要只追求課件的“外在美”，忽視了重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，只把課件做漂亮，而不知用課件解決了教學(xué)中的什么問(wèn)題，輔助教學(xué)輔助何處；也不要過(guò)分地追求“多媒體”，忽視對(duì)班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的研究。

2、運(yùn)用“班班通”教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是目的。如果掌握好運(yùn)用的時(shí)間、數(shù)量等“度”的問(wèn)題，會(huì)收到事半功倍的效果。如果將整堂課的內(nèi)容全部以大屏幕的形式展示出來(lái)，使多媒體課件成了教案的翻版，教師成了程序的操作者，由傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”改成了“電子灌”最終教學(xué)效果往往不盡人意，與教師的設(shè)想相去甚遠(yuǎn)。

3、探索經(jīng)驗(yàn)，掌握最新信息，以滿(mǎn)足課堂上學(xué)生開(kāi)放性的提問(wèn)的需求?！鞍喟嗤ā?環(huán)境為師生創(chuàng)設(shè)了更為開(kāi)放的課堂，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。由于教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能發(fā)生的多種變化，加之學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多樣化、手段的多樣性，給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。這就要求教師不僅要有淵博的知識(shí)，還要在實(shí)踐中不斷探索經(jīng)驗(yàn)，掌握最新信息，以滿(mǎn)足課堂上學(xué)生開(kāi)放性的提問(wèn)需求。

總之，面對(duì)“班班通”的運(yùn)用，我們教師應(yīng)該以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，創(chuàng)教育之新，育創(chuàng)新之人。只有運(yùn)用“班班通”將遠(yuǎn)程教育資源充分運(yùn)用到教育教學(xué)中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能讓遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)更好地服務(wù)于廣大的農(nóng)村教育，更好地服務(wù)于廣大的農(nóng)村教師，為真正提高農(nóng)村孩子的素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第三篇：1、生命因夢(mèng)想而精彩

《生命因夢(mèng)想而精彩》教案

昂區(qū)一小王麗

一、課題分析：

小學(xué)生的學(xué)習(xí)很別動(dòng)，大多參加了很多的補(bǔ)習(xí)班或特長(zhǎng)班，可是生活在優(yōu)越環(huán)境中的他們不知道為什么而學(xué)習(xí)，甚至對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，有的同學(xué)更是看做一種懲罰。那既然趕著走會(huì)讓小倔驢們產(chǎn)生不甘、郁悶等不良情緒，那就像阿凡提一樣在他們的面前懸掛一個(gè)胡蘿卜，讓他們自愿、心情愉快的走在人生的路上?？墒沁@個(gè)像胡蘿卜的夢(mèng)想多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有，或是有太多空洞的夢(mèng)想。所以幫助他們特別是在升學(xué)階段的五年級(jí)學(xué)生找到自己的夢(mèng)想，并將它們具體化、可操作，對(duì)于他們規(guī)劃人生、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力是非常有幫助的。

二、輔導(dǎo)夢(mèng)想

認(rèn)知與技能：引導(dǎo)學(xué)生敢于夢(mèng)想，了解實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法，并將夢(mèng)想具體化，可操作化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的動(dòng)力，幫助學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)夢(mèng)想的重要性，行動(dòng)與表現(xiàn)： 能夠確定夢(mèng)想，具體實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程，并計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，對(duì)夢(mèng)想抱有激情。

二、重點(diǎn)：讓學(xué)生抱有美好的夢(mèng)想，對(duì)夢(mèng)想有所計(jì)劃去實(shí)

現(xiàn)。

難點(diǎn)： 學(xué)生能在課后生活中以夢(mèng)想為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)并逐步實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

三、輔導(dǎo)過(guò)程：

（一）.熱身

師：今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)小故事，你們想聽(tīng)嗎？叫《奇異鳥(niǎo)的夢(mèng)想》。相傳在很久以前，在新西蘭森林中生活著一種非常美麗可愛(ài)的鳥(niǎo)兒。一次，為了撲滅大火，小鳥(niǎo)美麗的羽毛被燒焦了，翅和尾巴也被大火吞噬了。從此奇異鳥(niǎo)有了個(gè)夢(mèng)想……

播放短片《奇異鳥(niǎo)》視頻

提示：拉著的是棵樹(shù)。

樹(shù)根頂?shù)搅藨已聜?cè)壁上。

他定了許多樹(shù)只為實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想。

師：奇異鳥(niǎo)實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想，我想即使它在努力的過(guò)程中也是幸福的，因?yàn)橛辛诉@個(gè)夢(mèng)想……

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感知夢(mèng)想）

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《生命因夢(mèng)想而精彩》

（二）引發(fā)感受——夢(mèng)想的重要性，要敢于夢(mèng)想

師：有的同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，生命有夢(mèng)想有那么重要嗎？夢(mèng)想有那么大作用嗎？我們先來(lái)讀個(gè)小故事。

《如果可以飛翔》

師：萊特兄弟的成功無(wú)不可以說(shuō)是靠夢(mèng)想取得的，如果他們沒(méi)有這個(gè)夢(mèng)想，即使他們有這個(gè)能力，也不會(huì)創(chuàng)造出飛機(jī)。還有很多想萊特兄弟這樣追逐自己的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，并為人類(lèi)做出巨大貢獻(xiàn)的人，像這樣的人還有誰(shuí)？

生：……

師：就像萊特兄弟一樣，社會(huì)的每一點(diǎn)進(jìn)步都是從夢(mèng)想開(kāi)始的，電話、電腦、火箭。正是因?yàn)槟切└矣趬?mèng)想的人們才會(huì)讓現(xiàn)在的生活這么方便，這么日新月異，這么多彩多姿

《夢(mèng)想成就偉大》短片

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深刻體會(huì)到夢(mèng)想的重要性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的感受要確定自己的夢(mèng)想！并滲透學(xué)生要像萊特兄弟和視頻中的那樣不僅要有夢(mèng)想而且要敢于夢(mèng)想）

（三）.確定夢(mèng)想——畫(huà)夢(mèng)想

師：夢(mèng)想不僅優(yōu)化了我們的生活，而且成就了夢(mèng)想者的人生，敢于夢(mèng)想才能創(chuàng)造奇跡，同學(xué)們你們有什么夢(mèng)想嗎?好閉上眼睛，想想二十年后的你在做些什么？你在什么樣的環(huán)境中？如果你是個(gè)醫(yī)生已經(jīng)救助了多少個(gè)病人，如果你是個(gè)建筑師……

好，現(xiàn)在就定格住那時(shí)的畫(huà)面。其實(shí)那就是你的夢(mèng)想，把你的夢(mèng)想畫(huà)在紙上，只有三分鐘時(shí)間哦！。

學(xué)生在教師發(fā)下來(lái)的A4紙的上方進(jìn)行。教師在同學(xué)中巡回，給于一定的幫助。學(xué)生展示

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生確定夢(mèng)想，用畫(huà)的形勢(shì)比較自由，促進(jìn)學(xué)生敢于夢(mèng)想且更易體現(xiàn)夢(mèng)想）

（四）.訓(xùn)練谷

師：既然我們的夢(mèng)想這么美好，就讓我們一起走出實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的第一步吧，確定目標(biāo)

制定方案

夢(mèng)想實(shí)現(xiàn) 我的夢(mèng)想是：_____________________。我選擇這個(gè)夢(mèng)想的原因是：__________。我可能會(huì)遇到的困難是：____________。我想到的解決方法是：______________。我的夢(mèng)想將于____年__月實(shí)現(xiàn)。

我打算這樣展現(xiàn)我的成果：_________。

我猜測(cè)我那時(shí)的心情是：___________。

我想讓______擔(dān)任我夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的見(jiàn)證人。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生確定夢(mèng)想之后，設(shè)計(jì)自己夢(mèng)想的簡(jiǎn)要計(jì)劃。其實(shí)我想過(guò)把它放在下一個(gè)環(huán)節(jié)的后面，但是它對(duì)下個(gè)環(huán)節(jié)滲透的方法沒(méi)有體現(xiàn)，且下一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容比它還要深入，莫不如把它提上來(lái)）

（五）接近夢(mèng)想

師：小南和小志也有了非常美好的夢(mèng)想，可是在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想時(shí)卻出現(xiàn)了點(diǎn)小麻煩，需要幫助，同學(xué)們能幫助他們解決問(wèn)題嗎？那就讓我們比一比，看哪組同學(xué)腦筋轉(zhuǎn)的快。

案例

1、小南的夢(mèng)想是當(dāng)像劉翔那樣的飛人，但是小南很愛(ài)吃，也不愛(ài)鍛煉，體重一天天的增加，每次跑步都是最后一名，但是還是將飛人作為自己的夢(mèng)想，為了更好的實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想，他要怎么做呢？

（1）大處著眼，小處著手

即把夢(mèng)想轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)和實(shí)際行動(dòng)，不能好高騖遠(yuǎn)。

師：同學(xué)們真聰明?。∵@么輕易就解決了小南的問(wèn)題，幫助他更快的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，看來(lái)小志的也不成問(wèn)題，不過(guò)小志的問(wèn)題有點(diǎn)多，同學(xué)們還能幫助他解決嗎？ 案例

2、小志的夢(mèng)想就是想當(dāng)像朗朗那樣的鋼琴家，他給自己制定了每天練琴的計(jì)劃。有時(shí)練一個(gè)小時(shí)，有時(shí)連半個(gè)小時(shí)都不到，但小志安慰自己，反正自己每天都練了，為了盡快實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，他不練基本功就彈難度高的曲譜，結(jié)果總是彈不好，一個(gè)月后連琴都不碰了。請(qǐng)你談?wù)勈且驗(yàn)槭裁磫?wèn)題，影響了他的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)？

（2）按部就班，循序漸進(jìn)。

即切切實(shí)實(shí)地去落實(shí)一個(gè)個(gè)具體目標(biāo)，不能急于求成。

（3）實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想要持之以恒

（4）夢(mèng)想要具體，可操作，可檢查。

師：說(shuō)的真好??！其實(shí)我們?cè)趲椭说耐瑫r(shí)也獲得了加快實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想速度的方法。好，讓我們來(lái)一起回顧一下。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想應(yīng)注意到的問(wèn)題，掌握更快實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法，避免走彎路）

（六）情感升華——夢(mèng)想需要勇氣

師：同學(xué)們聲音真洪亮，接下來(lái)讓我們一起來(lái)觀看一個(gè)很感人的小故事。主人公是個(gè)聾啞女孩，可是她卻勇于追逐他的夢(mèng)想，想當(dāng)個(gè)小提琴演奏家，讓我們來(lái)一起看看，她在追逐夢(mèng)想的道路上經(jīng)歷了些什么？最后又取得了怎樣的成績(jī)？一會(huì)我來(lái)找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

播放視頻

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的熱情，這個(gè)短片既是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的一個(gè)榜樣，也是對(duì)上面的一個(gè)總結(jié)）

（七）歌曲《蝸牛》配詩(shī)朗誦

如果,生命是一條小溪,你希望它湍急還是平緩呢?

如果,生命是一片綠野,你希望它廣闊還是狹小呢?

如果,生命是一片天空,你希望它高遠(yuǎn)還是低矮呢?

平緩的溪流只會(huì)是遠(yuǎn)行的船只擱淺,狹小的草地長(zhǎng)不出奇葩（pá）異草,低矮的天空又缺少一份博大.點(diǎn)燃?jí)粝?照亮遠(yuǎn)方！

它會(huì)催動(dòng)平緩的河流湍（tuān)流不息，它能拓寬狹小的綠野生機(jī)盎然，它將撐起低矮的天空博大蔚藍(lán)。

它給你力量也給你機(jī)會(huì)，它給你希望也給你勇氣，越大的狂風(fēng)暴雨越能讓它乘風(fēng)破浪

越多的艱難困苦越能讓它閃爍更耀眼的光芒

它將牽引你，飛翔……

加速生命的旅程，飛向更廣闊的地方。

（八）課外拓展

師：我相信上完這節(jié)課后同學(xué)們都有了自己的夢(mèng)想和方向，那明年的你什么樣？四年后的你什么樣？十年后的你又在干什么？你想對(duì)那時(shí)的你說(shuō)些什么？課后請(qǐng)完成書(shū)上第二個(gè)活動(dòng)《寫(xiě)給未來(lái)的我》

總結(jié)：

師：昨天的夢(mèng)想是今天的希望，今天的夢(mèng)想是明天的現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起夢(mèng)想的風(fēng)帆，讓我們的生命因夢(mèng)想而更精彩。

（讓夢(mèng)想為我們引航，展開(kāi)隱形的翅膀一起飛翔

第四篇：英語(yǔ)——小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)因細(xì)節(jié)而精彩

恩平市2014優(yōu)秀教育科研論文評(píng)選材料：

論文題目： 姓 名： 工作單位： 聯(lián)系電話： 學(xué) 段： 學(xué) 科：

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)因細(xì)節(jié)而精彩 鄭 玉 珠

君 堂 鎮(zhèn) 新 塘 小 學(xué) 0750-7581341 小 學(xué)

英 語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)因細(xì)節(jié)而精彩

摘要：教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，又毫不起眼，卻是孩子生命成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)和人生發(fā)展的基石。須知，任何一堂成功的課都離不開(kāi)許許多多閃光的細(xì)節(jié)，教師正是通過(guò)眾多細(xì)節(jié)的演繹而將課堂轉(zhuǎn)化為深刻影響學(xué)生思想的可接受力量，他的教育才有可能成功。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，它有時(shí)是教師的一個(gè)提問(wèn)，有時(shí)是學(xué)生的一次發(fā)言，有時(shí)是英語(yǔ)課堂現(xiàn)場(chǎng)中一個(gè)短暫的互動(dòng)情境??對(duì)英語(yǔ)教學(xué)細(xì)節(jié)的敏銳的發(fā)現(xiàn)、捕捉和挖掘，才能預(yù)約英語(yǔ)課堂中的那份精彩。

關(guān)鍵詞 細(xì)節(jié) 英語(yǔ)教學(xué) 情境 精彩

關(guān)注英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究，不難發(fā)現(xiàn)鮮活的課堂教學(xué)生態(tài)，總是呈現(xiàn)在許多課堂教學(xué)的“細(xì)節(jié)中間”。英語(yǔ)課堂是由無(wú)數(shù)個(gè)教與學(xué)的細(xì)節(jié)組成的，只有做到每個(gè)最優(yōu)，且每個(gè)細(xì)節(jié)之間和諧，才能保證課堂教學(xué)是高質(zhì)量的教學(xué)。所以關(guān)注課堂和細(xì)節(jié)是煥發(fā)教學(xué)智慧的有效途徑。

一、增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交往

自信心是學(xué)好任何學(xué)科的前提。事實(shí)上，絕大多數(shù)的學(xué)生都希望自己學(xué)好英語(yǔ)，可是學(xué)習(xí)中遇到的挫折往往極大地挫傷了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。于是他們開(kāi)始懷疑自己。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)最初階段，有些學(xué)生在心理上有些自卑，懷疑自己說(shuō)不好，被人模仿、笑話，不敢冒然舉手，怕引來(lái)嘲笑，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣；還有的由于家庭環(huán)境、遺傳等原因，造成一些學(xué)生性格孤僻、沉默寡言。即使他們有敏捷的思維，所有的問(wèn)題都會(huì)回答，但是這種心理原因也會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，使他們以旁觀者的態(tài)度來(lái)對(duì)待課堂回答，甚至還會(huì)產(chǎn)生躲避心理。針對(duì)這種情況，教師必須根據(jù)

中小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致的而又生動(dòng)活潑的心理健康教育。如：我對(duì)后進(jìn)生實(shí)行英語(yǔ)分層次教學(xué)，幫助他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)成就感、擺脫自卑心理，重燃他們的表達(dá)愿望。在進(jìn)行諸如“How are you? I am fine.”等簡(jiǎn)單的對(duì)話時(shí)，我要求他們一遍又一遍地重復(fù)練習(xí)，而且一次比一次大聲，一次比一次快。在這個(gè)過(guò)程中，教師就可以耐心地幫助他們克服困難，帶領(lǐng)他們突破開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理圍墻。學(xué)生在一次表達(dá)成功后，就會(huì)有下一次表達(dá)的欲望，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?，分層要求使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)努力達(dá)到一定要求，形成良好的成功心態(tài)，也讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)滿(mǎn)足自己的興趣愛(ài)好，發(fā)展特長(zhǎng)、表現(xiàn)自己，在顯示才干的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，萌發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力的欲望。

對(duì)于那些比較自卑的學(xué)生，教師不僅用語(yǔ)言，更應(yīng)該用行為來(lái)暗示，增強(qiáng)其自信。教師在提問(wèn)、或者評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要做到心中有數(shù)，有意識(shí)降低問(wèn)題的難度、讓這些學(xué)生在不知不覺(jué)中輕而易舉地獲得成功，用成功去激勵(lì)更大的成功，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接興趣。

二、微笑中，拉近師生的心。

教師用微笑增強(qiáng)自己的信心，用微笑顯示自己的青春活力和，朝氣，用微笑調(diào)節(jié)師生的心理狀態(tài)，用微笑協(xié)調(diào)師生關(guān)系。教師的微笑不只是對(duì)學(xué)生的教育有利，而且對(duì)教師自身也很有益，不僅可以調(diào)整自己的心理狀態(tài)，還能培養(yǎng)學(xué)生健康愉快的心理。在這無(wú)言中的交流中，師生間傳遞的是對(duì)彼此的好感和信任。所以，當(dāng)教師邁步走近學(xué)生時(shí)，他們的目光早已被牢牢的吸引。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果教師用真誠(chéng)的微笑還可以贏來(lái)和諧、輕松的教學(xué)氛圍?？偠灾?，教師的微笑是上好課首要注意的細(xì)節(jié)之

一。

三、善用眼神，善用批評(píng)與鼓勵(lì)

教師應(yīng)以敏銳而親切的眼神有意識(shí)地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使他們感到?jīng)]有被冷落。上課時(shí)，教師的眼神要與幾十個(gè)學(xué)生的眼神都交匯，要有環(huán)視，有專(zhuān)注；有前有后，有左有右，有中間有角落；切忌雙目望著天花板、望著講義或窗外，不敢對(duì)視交流；要有深度，要有廣度，同時(shí)不能偏視；教師不能偏視美的，偏視學(xué)科成績(jī)突出的，尤其不能偏視異性學(xué)生，相反要特別關(guān)注弱勢(shì)人員，不能不視任何一個(gè)人。面對(duì)一雙雙求知的眼睛，面對(duì)處于不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的眼睛，面對(duì)同一人不同時(shí)間的眼睛，教師要及時(shí)地從學(xué)生的眼神中發(fā)現(xiàn)其心境，并能敏感地抓住學(xué)生的情緒與精神狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。教師要時(shí)時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，嘴可以少動(dòng)但眼不能少動(dòng)，人員審視的頻率轉(zhuǎn)換要快，同時(shí)要把自己的喜怒哀樂(lè)及時(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮眼神“潤(rùn)物無(wú)聲”、“無(wú)聲勝有聲”的引導(dǎo)、教育作用。

四、在巧設(shè)情境中精彩展開(kāi)

小學(xué)英語(yǔ)課堂往往貼近生活,創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境,學(xué)生能學(xué)以用。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)會(huì)很注重各個(gè)環(huán)節(jié)的情節(jié)性和完整性。我們不難發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀的案例,其活動(dòng)安排科學(xué)、合理,設(shè)計(jì)獨(dú)特、新穎,能有效地把知識(shí)傳授寓于活動(dòng)之中,學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和課堂教學(xué)效率也自然能得到提高。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。”隨著新課改的深入,教師越來(lái)越意識(shí)到知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的重要性,于是教師也關(guān)注學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的參與、思

考、探究、發(fā)現(xiàn)及情感。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課有大量口語(yǔ)交際過(guò)程,在課堂上要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系和深厚的友誼,教師才能真正民主平等地對(duì)待學(xué)生,以激情洋溢的課堂語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的智慧、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境的前提下,課前的熱身、新課的導(dǎo)入、課文的梳理、課外的延伸等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著語(yǔ)言點(diǎn)展開(kāi)。如果層次間聯(lián)系緊密,環(huán)環(huán)相扣,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就能一氣呵成,自然流暢。教師要抓住教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系,組織提煉語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起來(lái),讓英語(yǔ)課堂和諧而多彩。

五、游戲競(jìng)賽中，點(diǎn)燃快樂(lè)課堂的火種

美國(guó)教育家皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童運(yùn)用游戲形式從做中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)多樣的游戲，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在情境、游戲中不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)情境、游戲所帶來(lái)的愉悅。

游戲競(jìng)賽中我們可以解讀到開(kāi)展游戲競(jìng)賽應(yīng)注意以下細(xì)節(jié)：第一、要盡量可能擴(kuò)大競(jìng)賽的面，安排學(xué)生參與各種角色的表演；第二、要讓學(xué)生明白競(jìng)賽的規(guī)則，保證競(jìng)賽的正常展開(kāi)；第三、注意實(shí)效性問(wèn)題，所選擇的內(nèi)容不僅是要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，還要簡(jiǎn)便易行，在較短時(shí)間內(nèi)取得良好的效果。

六、在激情感染中精彩生成

教學(xué)是師生之間情感交流的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程始終以情感為動(dòng)力，因此是流動(dòng)的、變化的、起伏的，曲折的，也是美的生成圖。教學(xué)的“情”是教情、學(xué)情、文情的統(tǒng)一，教師必須要儲(chǔ)情于胸，并用激情感染學(xué)生，進(jìn)

而引導(dǎo)學(xué)生入境體驗(yàn)，達(dá)到融情入理。

七、善用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,在語(yǔ)言情景中使用語(yǔ)言知識(shí),在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的遷移。這樣既活躍了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又進(jìn)行了情感教育。運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤,因此在課堂上,我特別重視對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)作出評(píng)價(jià),給予鼓勵(lì)。如“your answer shows you understand the story,but there are some grammar mistakes in it.”“your pronunciation is clear on the whole,but it should be improved.”引導(dǎo)全體學(xué)生把問(wèn)題深入討論下去。這樣,縮短了師生之間的距離,充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,可以有效地使缺乏自信的學(xué)生逐漸樹(shù)立信心,敢于表達(dá)、樂(lè)于交流、學(xué)會(huì)合作。學(xué)生每一次的開(kāi)口表達(dá),都是教師進(jìn)行教育鼓勵(lì)、進(jìn)行師生交流互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。一堂課上這樣的機(jī)會(huì)在不斷地反復(fù)出現(xiàn),教師應(yīng)該善于把握好每一次機(jī)會(huì),評(píng)價(jià)時(shí),要以一顆真誠(chéng)、寬容的心來(lái)面對(duì)學(xué)生,運(yùn)用的語(yǔ)言需簡(jiǎn)練易懂、有針對(duì)性,使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力在輕松、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展與提高。

八、巧用承上啟下的過(guò)渡語(yǔ)言

教師除了要善于運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言外,還應(yīng)運(yùn)用好過(guò)渡語(yǔ)言。因?yàn)?每一堂課都是一個(gè)有機(jī)的整體,而并非是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單堆砌。如何處理好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系涉及多個(gè)方面的問(wèn)題,過(guò)渡則是其中不可或缺的一部分。然而很多教師忽視了它的重要性,簡(jiǎn)單地用“next”、“then”等簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)替代各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡,顯得單調(diào)枯燥,讓人感到語(yǔ)言的貧乏。充分發(fā)揮過(guò)渡語(yǔ)言在教學(xué)的作用,不僅能夠展示語(yǔ)言的魅力,使教學(xué)過(guò)程顯

得自然流暢,同時(shí)還是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的重要手段,它使學(xué)生的思維始終跟隨著教師,始終被老師所牽引著。

教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言是展示教師個(gè)人魅力、展示語(yǔ)言魅力的有效途徑之一,同時(shí)它還可以起到活躍課堂氛圍、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的作用,但我們也不能走極端。有時(shí)聽(tīng)公開(kāi)課會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題,老師的語(yǔ)言素質(zhì)很好,各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也看得出是花盡了心思,但是在教學(xué)中,尤其是環(huán)節(jié)的過(guò)渡,教師說(shuō)出許多又長(zhǎng)又深?yuàn)W的句子來(lái),的確是能體現(xiàn)教師的英語(yǔ)素質(zhì),但是學(xué)生根本聽(tīng)不懂,沒(méi)有反應(yīng),感覺(jué)老師教得著急,學(xué)生也學(xué)得很累,這樣,學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái),整節(jié)課似乎變成老師的表演課。而有的老師在課上語(yǔ)言流暢明了,教學(xué)的思路清晰,每一個(gè)環(huán)節(jié)都清楚地向?qū)W生表明做什么、怎么做,而且環(huán)環(huán)緊扣,教師輕松地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言,這樣的教學(xué)效果就會(huì)很好。

細(xì)節(jié)是華美樂(lè)章的一個(gè)音符，細(xì)節(jié)是宏篇巨作的一個(gè)單詞，細(xì)節(jié)是萬(wàn)頃波濤中的一朵浪花?？偨Y(jié)，課堂是教學(xué)的主陣地,是語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要的環(huán)境,教學(xué)細(xì)節(jié)藏得很深，要靠我們教師用智慧去挖掘。教師要在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,積極更新教育觀念,努力發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力,精心錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言,以其獨(dú)特的魅力給學(xué)生帶來(lái)美的享受、精神的愉悅并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

第五篇：班班通作文教學(xué)因你而精彩

“班班通”，作文教學(xué)精彩呈現(xiàn)

郭河二小 鄢華林

很多教師和學(xué)生有時(shí)面對(duì)一個(gè)作文題目“苦不堪言”，一方是難以確定指導(dǎo)的最佳方案，一方是提起筆來(lái)擠不出一點(diǎn)墨水。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，為小學(xué)作文教學(xué)注入了一股新鮮的血液，使作文教學(xué)方法不再單一，變得靈活而精彩?！鞍喟嗤ā钡囊胝n堂，打破了時(shí)空的限制，為學(xué)生提供了豐富多彩的感知材料，使其有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)，有情可發(fā)，從而達(dá)到學(xué)作文、亦學(xué)做人的目的；運(yùn)用“班班通”的多媒體技術(shù)，不僅創(chuàng)設(shè)了寫(xiě)作情境，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作熱情，且可以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活的差距，把五彩繽紛的社會(huì)生活融會(huì)于五彩斑斕的畫(huà)面之中，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活密切結(jié)合，從而豐富了學(xué)生素材，拓寬了寫(xiě)作思路，使作文教學(xué)變得生動(dòng)活潑，對(duì)改變孩子“作文作文見(jiàn)到頭疼”的現(xiàn)狀起到了重大作用。

一、運(yùn)用班班通的多媒體技術(shù)，激發(fā)作文興趣

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然生活的熱愛(ài)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、寫(xiě)作的積極性，而“班班通”的多媒體技術(shù)，整合于我們的作文教學(xué)，能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜相宜的教學(xué)情境，喚起了學(xué)生的審美感受，刺激學(xué)生的各種感官，使抽象內(nèi)容形象化、具體化，豐富學(xué)生知識(shí)，觸發(fā)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和表達(dá)欲望。作文由苦差事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的情感和交際需要，從“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)化為“我要寫(xiě)”。

我在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作文，經(jīng)常作一些這樣的嘗試，效果確實(shí)很好。

以六年級(jí)下冊(cè)關(guān)于民風(fēng)民俗的寫(xiě)作為例。六年級(jí)有些孩子還沒(méi)有形成自行搜集整理所需資料的習(xí)慣和能力，因而對(duì)于各地民風(fēng)民俗的了解僅限于星星點(diǎn)點(diǎn)，不夠系統(tǒng)，寫(xiě)起來(lái)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，很多學(xué)生就有了“抄”的念頭。這很顯然，與我們教學(xué)的宗旨背道而馳。于是，我從網(wǎng)上分別下載了傣族、蒙古族、回族的民族介紹、傳統(tǒng)節(jié)日、特色服裝、有名小吃等圖片，不同的民族配以不同特色的音樂(lè)，而且，在一些圖片旁邊，我又相機(jī)插入了一些從網(wǎng)上搜集到的其他同齡人的相關(guān)文字描述，將其制成ppt課件。操作過(guò)程中，我與孩子們一邊靜心欣賞圖片、聽(tīng)介紹，在指導(dǎo)觀察的同時(shí)，引領(lǐng)他們打開(kāi)寫(xiě)作的思路。教室里不時(shí)發(fā)出哄堂大笑聲和由衷的贊嘆聲。在這樣的愉快的氣氛中，學(xué)生的寫(xiě)作興趣被大大的激發(fā)了，有的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就拿起筆描述自己印象深刻的風(fēng)俗，有的學(xué)生與同學(xué)就某一問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，還有的在課余打開(kāi)搜索引擎，展開(kāi)了對(duì)自己感興趣的民族風(fēng)俗 的相關(guān)搜索。

一篇原本覺(jué)得枯燥無(wú)味的習(xí)作，在經(jīng)過(guò)這樣的精心設(shè)計(jì)之后，終于達(dá)到了比預(yù)期更好的效果。我也欣喜地看到，學(xué)生積淀的寫(xiě)作興趣，在被多媒體網(wǎng)絡(luò)展示的新知識(shí)激發(fā)之后，結(jié)出了累累碩果。

二、運(yùn)用“班班通”多媒體技術(shù)，豐富作文素材

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感覺(jué)，積累習(xí)作素材?！爆F(xiàn)在的的孩子由于主、客觀因素的制約，他們的見(jiàn)聞比較狹窄，再加上學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，因此積累的素材有限，照搬照編的現(xiàn)象非常嚴(yán)重?！鞍喟嗤ā钡亩嗝襟w技術(shù)走進(jìn)課堂，突破了時(shí)空限制，為學(xué)生提供了豐富的素材，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，為學(xué)生積累素材，厚積薄發(fā)搭建了廣闊的平臺(tái)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供生活素材

教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生作文最苦惱的是“無(wú)米之炊”。究其原因，并非生活中真“無(wú)米”，主要是由于小學(xué)生觀察力較差，不善于通過(guò)觀察獲取和積累作文素材，所以我把小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，把他們參于的活動(dòng),把周?chē)娜撕褪屡臄z下來(lái)，編輯后制成課件輸入電腦儲(chǔ)存，作文課中就可以利用這些課件進(jìn)行教學(xué)，由于所拍攝的人和事是學(xué)生熟悉的，甚至還有他們親身經(jīng)歷過(guò)的，所以，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)愿望，同時(shí)，也避免了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)犯空洞無(wú)物、脫離生活的毛病。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，變抽象為形象

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)是由直觀到抽象，由感性到理性，兒童對(duì)直觀形象、色彩鮮明的東西特別感興趣，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以將枯燥的文字變?yōu)榫唧w的圖畫(huà)，大多作文題目是以文字形式出現(xiàn)的，如“寫(xiě)一種動(dòng)物”等，這并不利于初學(xué)作文者的訓(xùn)練，于是，我便設(shè)計(jì)了多媒體教學(xué)軟件，讓作文題以圖畫(huà)的形式來(lái)展示。例如，要求學(xué)生寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，屏幕上展示了十幾種動(dòng)物(小貓、小狗、牛、馬等)其中除了生動(dòng)真實(shí)的圖片，還有這些動(dòng)物的簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生可選出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，然后依照教師指導(dǎo)，按照一定的方法來(lái)觀察口述，再形成文。

(三)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生觀察

多媒體具有可控性，即在人的控制下，可以有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容，有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點(diǎn)，從而教會(huì)學(xué)生有目的地觀察。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的葡萄時(shí)，就通過(guò)多媒體，分步展示觀察對(duì)象———葡萄

藤、葡萄的形狀、顏色、果實(shí)等，在引導(dǎo)學(xué)生觀察葡萄形狀時(shí)，屏幕上就顯示了葡萄的特寫(xiě)鏡頭，使學(xué)生注意力集中在葡萄的形狀上，然后用定屏和反復(fù)播放的手段讓學(xué)生看清葡萄在生長(zhǎng)過(guò)程中的變化，經(jīng)這樣反復(fù)訓(xùn)練有利于克服小學(xué)生觀察的隨意性。

三、運(yùn)用“班班通”多媒體技術(shù)，優(yōu)化作文講評(píng)

多方實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)了解，對(duì)學(xué)習(xí)積極性有強(qiáng)化作用，有助于提高學(xué)習(xí)效率，而且及時(shí)反饋比遠(yuǎn)時(shí)反饋效果更好。而在我們的教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生的寫(xiě)作往往不能得到像這樣的及時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，多么渴望老師馬上就給一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)?？墒?，等老師把全班作文批改完畢，兩個(gè)禮拜之后作文本發(fā)下去的時(shí)候，他寫(xiě)作時(shí)的感覺(jué)已經(jīng)全沒(méi)了，全忘了。因?yàn)檫@期間沒(méi)人關(guān)注，沒(méi)人評(píng)價(jià)，沒(méi)有反饋，學(xué)生不能及時(shí)了解自己的寫(xiě)作成果，也就很難再刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望。所以在作文講評(píng)中，隨著“班班通”的介入，傳統(tǒng)的批改方式將被淘汰。上課時(shí)，教師如果在條件的允許下，將有代表性的習(xí)作及時(shí)投影到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進(jìn)行評(píng)改。這樣既方便地實(shí)現(xiàn)增添、刪除、調(diào)序、變換等修改，而且還可利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字有針對(duì)性地處理。如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加入下劃線等，既使學(xué)生直觀地感知了修改過(guò)程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此這般，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的作文交流，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，有效地提高學(xué)生作文評(píng)價(jià)和修改的能力，將是多么地好啊。

“班班通”的介入，使得我們的作文教學(xué)不再枯燥。作為一名現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要積極探索，將先進(jìn)的教學(xué)思想與“班班通”多媒體技術(shù)相結(jié)合，有效地運(yùn)用“班班通”開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，為作文教學(xué)注入新的活力，徹底改變教師“怕教作文”、學(xué)生“怕寫(xiě)作文”的狀況?！鞍喟嗤ā保魑慕虒W(xué)精彩呈現(xiàn)！