第一篇：玩中學數(shù)學小班

“玩中學數(shù)學”特色教學計劃

——小三班

九月：

活動

一、桌面操作《紅黃綠》 活動

二、區(qū)角活動《喂寶寶》 活動

三、集體游戲《紅燈停綠燈行》

活動

四、戶外探訪——尋找“高高矮矮的樓房” 十月：

活動

一、桌面操作《顏色配對》 活動

二、區(qū)角活動《長長短短的辮子》 活動

三、集體游戲《跳跳跳》

活動

四、戶外探訪——“尋找秋天”

（一）十一月：

活動

一、桌面操作《圖形找家》 活動

二、區(qū)角活動《休閑站》 活動

三、集體游戲《呼呼啦啦》

活動

四、戶外探訪——“尋找秋天”

（二）十二月：

活動

一、桌面操作《按特征分類》 活動

二、區(qū)角活動《“白天”和“黑夜”》 活動

三、集體游戲《警察與小偷》 活動

四、戶外探訪——“我的身體最神氣” 元月：

活動

一、桌面操作《區(qū)分多少》 活動

二、區(qū)角活動《暖和的家》 活動

三、集體游戲《不怕冷的大衣》 活動

四、戶外探訪——“熱熱鬧鬧的節(jié)日”

第二篇：玩中學數(shù)學

玩中學數(shù)學

我對數(shù)學非常感興趣，功勞全在我的媽媽，媽媽是一位數(shù)學教師，媽媽很少教我數(shù)學，媽媽教我玩數(shù)學。下面我說一個怎樣在玩中學數(shù)學。放寒假天氣很冷，媽媽說：杰杰，你拿個跳繩和我到外面去跳繩，身體很快就會暖和。我說：好的。我們玩了一會兒，身體很快就熱起來，心跳也加快了。我坐在客廳休息，媽媽說你剛才跳繩里就包含很多數(shù)學知識，休息好了你就告訴媽媽。我坐在沙發(fā)上想，玩跳繩中還有數(shù)學，是什么?我想了一會對媽媽說，我知道我的跳繩有多長，我可以估計一下我一共跳多少下，我可以統(tǒng)計我每次跳多少下，我跳繩一共用了多少時間，我跳繩時的心跳的頻率，我和媽媽跳繩數(shù)之間的比，我跳繩的數(shù)可以用方程解決，它們都是我學過的數(shù)學知識。媽媽贊賞地說：“很好，你再想一想是否還有數(shù)學知識呢？我想了又想說，嗷,我數(shù)數(shù)不就是數(shù)學嗎？奇數(shù)和偶數(shù)。還有倍數(shù)關(guān)系，我跳的單飛和雙飛占總數(shù)百分數(shù)是多少。媽媽我就知道這些數(shù)學知識。媽媽說不錯，我們在跳繩時，手、腦、腳、繩緊密配合，一方面可以促進身體的彈跳力鍛煉身體，一方面我們還可以把平時學的數(shù)學知識與實際事物聯(lián)系起來。杰杰你看，媽媽又跳起繩，媽媽跳繩時，繩甩到最高出時，它的形狀可以近似看作拋物線，這也是數(shù)學知識，我們可以根據(jù)拋物線的函數(shù)表達式能測量出你的身高。這些數(shù)學知識等到你上初中學了就知道。

我從玩中還能學到很多數(shù)學知識，可見生活中處處有數(shù)學，數(shù)學知識就在我們

第三篇：讓培智學生在“玩”中學數(shù)學

讓培智學生在“玩”中學數(shù)學

[摘要]蒙臺梭利教具運用于培智數(shù)學課堂，是真正以兒童為中心，尊重兒童的認知基礎(chǔ)和學習能力。教師要認真鉆研每一種教具的作用，并把握兒童敏感期學習的特征，讓孩子在“玩”中學習他們必備的數(shù)學。

[關(guān)鍵詞]培智學生；蒙臺梭利教具；數(shù)學

[中圖分類號]G764[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）12-0065-02[作者簡介]朱梅（1969―），女，江蘇南京人，本科，江蘇省南京市江寧特殊教育學校教師，一級教師。

蒙臺梭利教育法的特點是以兒童為中心、尊重兒童的成長步調(diào)，在智力訓練、感覺訓練和運動訓練上，主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環(huán)境及豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動學習，自己建構(gòu)完善的人格。蒙臺梭利教具正是依據(jù)其教育思想發(fā)明設(shè)計的。

蒙臺梭利教具中最經(jīng)典的是感官教育教具，例如插座圓柱體、粉紅塔、棕色梯、長棒等。這些教具最大的特點在于，依據(jù)孩子的年齡段而設(shè)計，不同年齡段的孩子適用不同的教具。孩子通過自主地操作教具，從中主動獲得大量感官經(jīng)驗及掌握不容易被理解的數(shù)理知識。蒙臺梭利教具沒有五彩雜陳的顏色，以樸實、干凈的色調(diào)為主，通常用單色調(diào)，突顯真正的教育目標。每樣教具都具有直接與間接的教育目的，在設(shè)計上具有控制錯誤的特性，可以使孩子自行發(fā)現(xiàn)錯誤且自行改正。

在特殊學校里，學生多為混齡編班，如果配使用合蒙臺梭利教具，則可以讓這些學生在“玩”中愉快地學習。學生通過選擇教具、選擇工作地點、集中工作、反復練習及使用后整理等完整的過程，自己可以“動起來、有事做”。

一、在觀察中增加感性經(jīng)驗

“我聽到，但隨后就忘記了；我看到就記得了……”這是培智兒童常說的話。智障兒童的學習能力和內(nèi)化能力都比較差，因此，教師要加強直觀教學，充分利用實物、圖形、模型以及動作和語言等形象的手段，讓孩子多種感官參與學習，幫助學生對學習的新事物形成清晰的表象認識，豐富學生的感性經(jīng)驗。

例如在教學《認識大小》時，選用粉紅塔教具。首先示范給學生看怎樣將這10個粉紅塔立方塊一次一個地拿到地毯適當?shù)奈恢脭[放，然后請學生從散落的立方塊中找出最大的，并口頭敘述“這是粉紅塔中最大的立方塊”。再請學生找出最小的，并口頭說明“這是粉紅塔中最小的立方塊”。這樣引導學生觀察、表達出比較的結(jié)果，初步建立比較的意識，學會比較的方法。

在這里，蒙臺梭利教具的使用，主要是用眼睛觀察，通過粉紅塔的排序以及大小比較，讓學生認識大小，在看和操作的過程中要注意讓學生以自己的步調(diào)工作。對于培智學校的學生來說，在沒有競爭或壓制的情況下，他們不會有過度緊張的壓力或自卑感。

二、在操作中促進概念理解

智障兒童對于數(shù)的感知和理解能力相對薄弱，正確識數(shù)、建立數(shù)的概念是智障兒童學習數(shù)學的基礎(chǔ)。課堂上如果讓學生反復讀、寫、機械記憶，學生就容易產(chǎn)生畏難情緒。而蒙臺梭利教具是把抽象的數(shù)學知識化作可操作的數(shù)學活動和具體教具，能夠幫助學生在“做”中形成數(shù)學概念。

例如在教學“10以內(nèi)數(shù)的認識”這一單元時，遵循蒙臺梭利數(shù)學教育法的特點，一次性地將數(shù)棒1―10全部呈現(xiàn)給學生，讓學生看到的是一組連續(xù)數(shù)。首先讓學生擺弄這些數(shù)棒，取出1根紅色的數(shù)棒，引導學生看著數(shù)棒，讓學生用手摸一摸，“1，這是1”，再取出1紅1藍2根數(shù)棒，用手在數(shù)棒上摸一摸，“

1、2，這是2”，實際讓學生感受1是什么，1和2有什么不同……“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，這是10”。數(shù)棒從短到長排列讓學生充分感受到了數(shù)量之間的不同。學生在對1到10的數(shù)量有了初步的整體感受的基礎(chǔ)上，再深入理解每個數(shù)字的含義。當數(shù)棒與數(shù)字一起排列在地毯上的時候，再讓學生看一看、數(shù)一數(shù)、摸一摸、說一說。當學生學會點數(shù)實物，并能記住總數(shù)時，數(shù)字卡片便同步出現(xiàn)在實物旁，讓實物、數(shù)量、數(shù)字三者結(jié)合起來。學生自己動手操作、動腦分析，從具體操作中形成了數(shù)的概念。

這樣的教學實際上就是做中學，借助蒙臺梭利教具，讓智障兒童知道教具是他們工作的材料，孩子通過工作，在自我重復操作練習中相互模仿、學習。

三、在協(xié)助中提升動手能力

蒙氏教具的設(shè)計以兒童為中心，深得兒童喜愛。在“玩”教具的過程中，可以看到他們的進步，從喜愛看，到喜歡做，到主動要求“老師，我也要玩”。

對于教具的操作，很多時候，他們還是需要在教師的協(xié)助下完成。例如在教學《比較長短》時，借助紅色的長棒教具。首先請學生兩手握住紅棒的兩端，將教具由短到長一一拿到地毯處，散放在地毯上。先拿出了最長的紅棒和最短的紅棒做比較，然后拿出最短的紅棒，向?qū)W生說“這是最短的”，再拿出最長的紅棒，向?qū)W生說：“這是最長的”，同時傳授觀察和比較的方法。教師引導學生將這10根長棒由長到短、由上而下依序排列，不斷要求其親手操作。

我們看到，在整個教學環(huán)節(jié)中，教師指導學生“握、取、看、摸、排列”長棒，并擺出不同造型。教師扮演的是協(xié)助者的角色，適時給予學生適當?shù)膮f(xié)助與指導，促進他們思維的發(fā)展，幫助特殊兒童的生命自然地成長。

四、在耐心中等待孩子成長

教師不應(yīng)該用自己的智慧代替兒童的智慧，要執(zhí)著地等待孩子成長。在培智學校更需如此，教師對兒童要充滿愛和耐心。

在教學《10以內(nèi)的加法》時，對輕度智障和中度智障的學生，筆者借助了數(shù)棒、色珠、數(shù)字卡片等教具來幫助學生理解、建構(gòu)，讓學生“數(shù)一數(shù)、撥一撥、擺一擺、讀一讀”，使他們建立起量與數(shù)的概念，以及掌握一定的數(shù)序。在此基礎(chǔ)上，運用數(shù)棒對數(shù)從10到2進行分與合的操作，進而進行10以內(nèi)數(shù)的加減法的操作，從而使智障學生理解10以內(nèi)數(shù)的組成和加減，通過不斷操作達到熟練理解的程度。我們借助1―9彩色串珠來教學10以內(nèi)數(shù)的加減，用一個串珠代表第一個加數(shù)，再用一個串珠代表第二個加數(shù)，把兩個串珠合起來數(shù)一數(shù)，就是這兩個加數(shù)的和。

對于智障程度嚴重一些的孩子而言，他們接受起來更加困難，一方面教師可以借助工具來幫助他們理解，另一方面教師也要有足夠的耐心去等待他們慢慢理解。筆者使用“加法板”來幫助他們學習10以內(nèi)數(shù)的加減，通過反復操作練習，用“加法板”直觀呈現(xiàn)數(shù)的分與合的過程，不斷讓智障學生充分感知，形成表象；經(jīng)歷“小步驟、多循環(huán)、反復練”的過程，在練習的過程中，讓他們感興趣，讓他們喜歡“玩”，這樣慢慢地讓他們?nèi)ダ斫鈹?shù)學知識。

參考文獻：

[1]楊影.論自由教育視域下蒙臺梭利課程及其啟示[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2015（2）.[2]袁梅.民族地區(qū)實施蒙氏教育的適切性研究[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2014（5）.

第四篇：小班玩色活動

小班玩色活動：顏色寶寶變變 舟山市新城中心幼兒園 何碧波 設(shè)計意圖：

玩色是幼兒比較感興趣的活動之一，顏色的奇妙變化總是能帶給孩子無比的驚奇?！毒V要》中也指出“引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化的規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！毙“嘤變簩︻伾辛顺醪降母兄?，但對顏色的變化關(guān)注還不是很高，基于以上考慮，本次活動以顏色變變?yōu)橹黝}，從孩子感興趣的玩色游戲入手，通過擬人化的故事導入、游戲性的探究操作，在聽一聽、看一看、試一試的過程中充分感知兩種顏色混合變化帶來的神奇，從而激發(fā)孩子濃厚探索興趣?；顒幽繕耍?/p>

1．認識幾種常見的顏色，能正確說出蘭、黃、綠及紫色。2.能積極參與玩色活動，體驗色彩變化帶來的樂趣。3.愿意在集體面前交流自己的發(fā)現(xiàn)?；顒訙蕚洌?1． ppt

2．紅、黃、藍顏料、透明瓶子每人兩個；

活動過程：

一、故事引題，激發(fā)興趣

1．播放PPT——1，提問：班里來了一位小客人，看看它是誰？ 2．播放PPT——2，提問：小蘭的好朋友是誰呀？

3.教師：小蘭、小黃是好朋友，他們最愛在一起玩抱一抱的游戲了，看發(fā)生什么奇怪的現(xiàn)象啦？

二、實驗操作驗證

教師：看誰來了，我們請小蘭、小黃抱一抱，看一看到底變出了什么顏色寶寶。1.教師操作驗證，并講解操作要求：找到好朋友，擰緊蓋子抱一抱，上下抱用力抱。2.教師結(jié)合PPT——3小結(jié)：小蘭和小黃抱一抱，變出藍寶寶。

三、幼兒操作探索

1．播放PPT——4，討論：小藍和小紅抱一抱會變成什么顏色？ 2．幼兒操作探索，教師巡回指導。3.幼兒探索后交流。

4.教師PPT驗證:小蘭小黃抱一抱，變成紫寶寶。

5.提問：你看見過什么東西也是紫色的？（根據(jù)幼兒回答出示圖片）

四、小結(jié)提升經(jīng)驗

1．引導幼兒觀察圖片：提問：小藍和小黃抱一抱，小蘭和小紅抱一抱，你看看發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

2.教師小結(jié)：原來不同的兩種顏色抱一抱，變出來的顏色是不一樣的，生活中還有很多顏色朋友，我們都可以請他來玩抱一抱的游戲，這樣就會變出更多更多不同的顏色了。

第五篇：小班社會《我們一起玩》

小班社會《我們一起玩》

執(zhí)教人：胡蝶

活動目標：

1.嘗試用謙讓、輪流、合作等方法解決游戲中的矛盾、沖突。

2.學會“沒關(guān)系，你先玩”和“我們一起玩”等禮貌用語。

3.樂意與同伴友好、合作活動。

活動準備：

1.桌面積木和長條板若干。.2.幼兒有搭建立體小橋的經(jīng)驗。

3.幼兒的小椅子擺成半圓形，桌子擺放四周，以便幼兒站立搭建。

4.幼兒書《我們一起玩》

活動過程：

1.創(chuàng)設(shè)游戲情景，幼兒集體活動。

師：小建筑師們，今天我們要用積木來造小橋?，F(xiàn)在請你們找一個空位置，開始建造。

幼兒自由尋找桌邊的空位，開始搭建小橋。

2.在搭建活動中，教師引導幼兒學習解決矛盾的方法。

幼兒自由搭建小橋，教師注意觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒有沖突時暫停游戲。

師：“你們兩個小朋友怎么了？請大家來幫他們想個好辦法解決矛盾。”

幼兒自由發(fā)表意見，教師結(jié)合書本小結(jié)并引導幼兒學習解決矛盾的常用語

如“給你吧，我在去找一塊、”“積木不夠，我們一起搭”等。

3.幼兒再次搭小橋，教師重點觀察幼兒在游戲中有無沖突、矛盾，并個別引導。

4.教師小結(jié)幼兒活動，并給予適當獎勵。

師：“小朋友們搭的小橋真漂亮，希望你們在玩游戲的時候，如果出現(xiàn)矛盾，也會用相互謙讓、一起玩、商量等方法來解決?！?/p>