第一篇：2018優(yōu)課展示評(píng)課稿

教學(xué)不易，且行且思

槐坎小學(xué)

唐雪麗 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是非常重要的一個(gè)版塊，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的語(yǔ)言聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。而我平時(shí)在上復(fù)習(xí)課時(shí)，常常不知該如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此次湖州市小學(xué)英語(yǔ)年會(huì)暨優(yōu)秀課堂展示活動(dòng)上所呈現(xiàn)的精彩課堂以及鄭文老師的講座都為我解惑，指點(diǎn)迷津，讓我對(duì)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)和把握。現(xiàn)在，我就徐芬老師的課來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

徐老師的授課內(nèi)容是PEP Book7 Recycle 2 第66頁(yè)的內(nèi)容，她以此為依托，將Unit 4 與Unit5 兩單元的重點(diǎn)詞匯與句型進(jìn)行了綜合復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，總結(jié)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”能力的提升。

一、復(fù)習(xí)鞏固緊湊有效，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

學(xué)知識(shí)就像“滾雪球”，需要不斷地復(fù)習(xí)滾動(dòng)舊知，這個(gè)“雪球”才會(huì)越滾越大。但由于課堂時(shí)間有限，有側(cè)重的，緊湊有效的復(fù)習(xí)鞏固就顯得尤為重要。

徐老師在課堂伊始，與學(xué)生一起欣賞了一首Peerless，這首歌在開(kāi)始部分唱到了“doctor”，“l(fā)awyer”等關(guān)于job的單詞，使學(xué)生能快速進(jìn)入課堂，激活學(xué)習(xí)思維。在簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)了有關(guān)job這一話題的詞匯之后，徐老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“know me”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生詢(xún)問(wèn)自己?jiǎn)栴}，發(fā)掘信息，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“Do you want to know my hobbies?” 讓學(xué)生猜測(cè)自己的愛(ài)好并觀看一則自制視頻，復(fù)習(xí)了hobbies 這一話題的詞匯。接著以班里同學(xué)為線索，介紹她的工作，愛(ài)好，年齡等信息，讓同學(xué)們?nèi)ふ疫@位“隱藏者”。然后順利過(guò)渡到“Introduce your friend”這一環(huán)節(jié),讓同學(xué)們根據(jù)思維導(dǎo)圖，介紹自己朋友的相關(guān)信息。

這幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層突破，從學(xué)生身邊的老師，同學(xué)入手，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，簡(jiǎn)便易操作，學(xué)生的參與度高。令我印象深刻的是，在一位學(xué)生介紹完自己的朋友之后，徐老師提問(wèn)：“Who is she?”她則反問(wèn)到：“Can you guess?”徐老師積極互動(dòng)，猜錯(cuò)之后，馬上尋求他人幫助，順利地找到了這位朋友，師生間的這種互動(dòng)有愛(ài)又有效，說(shuō)明徐老師的語(yǔ)言有流動(dòng)性，這是值得我好好學(xué)習(xí)的地方。

二、文本處理扎實(shí)有效，關(guān)注學(xué)生能力提升

一句“Ken is my friend.”進(jìn)入了書(shū)本第66頁(yè)的教學(xué)，這一頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)聽(tīng)力材料完成兩個(gè)練習(xí)即Listen and fill 以及Listen and write。徐老師在處理時(shí)，先讓學(xué)生完整聽(tīng)一遍并在聽(tīng)的過(guò)程中勾選出Ken 的家庭成員，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力文本有一個(gè)大致的了解，然后讓學(xué)生聽(tīng)第二遍，完成對(duì)Ken家人工作的記錄，最后聽(tīng)第三遍，讓學(xué)生寫(xiě)下Ken及其家人的愛(ài)好。通過(guò)這三個(gè)任務(wù)，將聽(tīng)力文本化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生能掌握文本內(nèi)容。

六年級(jí)是小學(xué)高段，相較于低段而言，聽(tīng)力練習(xí)的板塊設(shè)計(jì)更多的是要求學(xué)生聽(tīng)取關(guān)鍵信息，填詞或書(shū)寫(xiě)句子。徐老師非常注重對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的策略的指導(dǎo)，在處理Listen and fill 任務(wù)時(shí)，她在PPT上 特意寫(xiě)了Tips，以farmer 和police officer 為例，教導(dǎo)學(xué)生在做聽(tīng)力填詞時(shí)，可先寫(xiě)下字母，過(guò)后再完成整個(gè)單詞的書(shū)寫(xiě)。在巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)愛(ài)好時(shí)，也一直強(qiáng)調(diào)“Don’t forget –ing.She likes reading.”使學(xué)生能自我辨析錯(cuò)誤，正確書(shū)寫(xiě)。

另一個(gè)令我印象深刻的地方是，徐老師在不停地激勵(lì)著六年級(jí)的大孩子們不斷地開(kāi)口“說(shuō)”。校對(duì)完listen and fill 部分的答案后，徐老師讓學(xué)生運(yùn)用Unit 5的重點(diǎn)句型:“What does he/she do? He/She is …”進(jìn)行同桌間的互問(wèn)互答。而在校對(duì)完listen and write 部分的答案后，徐老師就運(yùn)用思維導(dǎo)圖，歸納總結(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用句型：“This is … He/She is… He/She likes…”介紹Ken這一家子。學(xué)生能說(shuō)，會(huì)說(shuō)，相信對(duì)文本的理解會(huì)更透徹！

另外，徐老師對(duì)文本進(jìn)行了延伸處理，設(shè)計(jì)了“Let’s think”環(huán)節(jié)，以Ken’s father和Ken’s aunt為例，讓同學(xué)們思考Ken的家人平常會(huì)做什么，接著以四人小組為單位，讓學(xué)生選擇Ken的家人自由說(shuō)一說(shuō)他們平常會(huì)做的事。最后，以Ken’s family 為范本，在語(yǔ)言框架的幫助下，讓學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖并完成My family的書(shū)寫(xiě),這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生腦洞大開(kāi)，拓展思維，生成個(gè)性化的語(yǔ)言，而且最終落實(shí)到了“寫(xiě)”。從課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生的輸出到位，書(shū)寫(xiě)工整準(zhǔn)確，學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力得到了提升。

都說(shuō)課堂是一門(mén)不完美的藝術(shù)，有一個(gè)問(wèn)題我想和大家一起探討一下。那就是可不可以把Listen and write the hobbies 這個(gè)任務(wù)處理成 Read and write the hobbies.即學(xué)生閱讀聽(tīng)力文本，尋找關(guān)鍵信息，完 成填寫(xiě)。因?yàn)槲以谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)文本寫(xiě)句子還是有一定難度的，尤其是對(duì)于后20%的學(xué)生而言。如果換個(gè)方式，降低難度，或許可以讓學(xué)生更好地參與課堂，提高課堂實(shí)效。

作為一名老師，課堂是首要的，上好一堂課，需要不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步。教學(xué)不易，我且行且思，且悟且進(jìn)！

第二篇：評(píng)鋼琴展示課評(píng)課稿

鋼琴評(píng)課稿

這次有幸到溫州七中學(xué)習(xí)觀摩，第一節(jié)我們所聽(tīng)的就是蔡暢老師的鋼琴課，鋼琴作為一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)課程，常常使學(xué)生們一開(kāi)始興趣十足，沒(méi)多久便望而生畏，以至抵觸逃避，這是學(xué)習(xí)鋼琴的一個(gè)普遍現(xiàn)象。我們鋼琴教學(xué)的目的在于以鋼琴為媒介和手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐的基本能力，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的品味。蔡暢老師的這節(jié)鋼琴課，以培養(yǎng)學(xué)生的彈奏技能作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感受、音樂(lè)實(shí)踐、音樂(lè)情趣等方面大有裨益。鋼琴的魅力，一是在其美妙的音色，更是在其無(wú)窮無(wú)盡的、妙趣橫生的和聲音響的變化。沒(méi)有任何基礎(chǔ)的學(xué)生中實(shí)施鋼琴教學(xué)，是不可能在短時(shí)間內(nèi)提高他們的演奏技能，讓每人單手或雙手彈奏單旋律，是比較容易做到的，但學(xué)生很希望能向老師一樣右手彈奏單旋律左手進(jìn)行和聲伴奏，希望小曲彈奏得更加動(dòng)人，然而事實(shí)是初學(xué)者很難在短期內(nèi)達(dá)到這一目標(biāo)。為了使學(xué)生獲得良好的鋼琴演奏聽(tīng)覺(jué)享受，教師在課堂上首先讓學(xué)生進(jìn)行了短琶音的預(yù)備練習(xí)，詳細(xì)講解了指法，為接下去的練習(xí)曲演奏打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣使得個(gè)人彈奏難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破，從而為鋼琴的學(xué)習(xí)增添了無(wú)窮的樂(lè)趣。老師在課堂上不是簡(jiǎn)單地把ⅰ、ⅳ、ⅴ級(jí)分解和弦進(jìn)行機(jī)械傳授，而是要求學(xué)生通過(guò)觀察，找到規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出練習(xí)曲配置的和弦伴奏，再在鋼琴上彈奏感受?？傮w來(lái)說(shuō)這是一節(jié)成功的鋼琴課，但也存在明顯不足。教師在語(yǔ)言和教態(tài)方面應(yīng)有更高的要求。本節(jié)課課堂氣氛顯得沉悶，未能調(diào)動(dòng)各種手段營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂。尤其是在語(yǔ)言和情態(tài)上由于缺乏“煽動(dòng)”和共鳴而未能達(dá)到預(yù)期的活躍課堂的效果。篇二：音樂(lè)課評(píng)課稿評(píng)案 小學(xué) 中學(xué) 高中 通用(珍藏版)評(píng)課《****》通用版

聆聽(tīng)了陳老師所上的這堂音樂(lè)課。感受頗深，這是一堂充分滲透了新課改的教學(xué)理念的音樂(lè)欣賞課。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了教師的幽默、智慧、激情的教學(xué)個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

一 始終以音樂(lè)為主線，以音樂(lè)審美為核心，充分體現(xiàn)其音樂(lè)性。

教學(xué)模式符合新課改理念，構(gòu)思新穎，銜接巧妙。本課教學(xué)模式教新穎，教學(xué)環(huán)節(jié)之間，課堂教學(xué)流利順暢。教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段或策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都生發(fā)“我愿學(xué)”、“我要學(xué)”的愿望。教師仔細(xì)分析教材，選擇創(chuàng)設(shè)情景-自主欣賞-實(shí)踐體驗(yàn)-拓展研究=教學(xué)模式精確把握音樂(lè)的內(nèi)核，從外到內(nèi)，在一次次反復(fù)聆聽(tīng)、體驗(yàn)、演唱活動(dòng)中，教師有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)式的活動(dòng)和問(wèn)題，使這“一次次反復(fù)聆聽(tīng)、體驗(yàn)、演唱”很有趣味性和知識(shí)性。

二 教學(xué)模式符合新課改理念，構(gòu)思新穎，環(huán)節(jié)銜接巧妙、自如。

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相輔相成，學(xué)生自主創(chuàng)編，課堂形式生動(dòng)活潑。本課充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，引導(dǎo)他們?nèi)轿婚_(kāi)拓思維空間充分體現(xiàn)引導(dǎo)者、組織者、合作者、促進(jìn)者的角色地位。突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，嘗試將欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)課件的展示、教師言語(yǔ)的引導(dǎo)和激發(fā)，誘發(fā)學(xué)生走進(jìn)歌曲的創(chuàng)作背景，感受歌曲中音樂(lè)要素的作用。促進(jìn)學(xué)生的多向思維，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極探索，勇于參與音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生課堂上的回答，予以及時(shí)的肯定和褒揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

三 教師基本功扎實(shí)，教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式，課堂效率高。

教師基本功扎實(shí)，教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式，課堂效率高。本課中，教師的彈、唱、跳等都展示了教師的扎實(shí)的基本功。正因?yàn)橛辛嗽鷮?shí)的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。體現(xiàn)教師豐厚的音樂(lè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如： 1：要注意適時(shí)、到位的課堂評(píng)價(jià)及點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2：在組織教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生留有較大的思維時(shí)間?？傊?，陳老師在這節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)清晰明了。重難點(diǎn)把握

到位，并能以輕松、生動(dòng)的語(yǔ)言，在師生互動(dòng)過(guò)程中構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，真正做到了腦中有課標(biāo)，胸中有教材，眼中有學(xué)生，心中有方法，是一堂深受學(xué)生喜歡的音樂(lè)欣賞課，所以，我認(rèn)為本課是一堂教成功的音樂(lè)公開(kāi)課。篇三：黃陂區(qū)高效課堂賽課優(yōu)質(zhì)課展示評(píng)課稿

黃陂區(qū)高效課堂賽課優(yōu)質(zhì)課展示評(píng)課稿 2012-02-27 09:35:00| 分類(lèi)： 教學(xué)教研 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱 尊敬的市教科院羅主任，區(qū)教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓，老師們：

大家上午好！

雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學(xué)習(xí)探討，真誠(chéng)交流，倍感親切。今天我們觀摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認(rèn)為今天的三節(jié)課有激情、有智慧、有特色、有實(shí)效，當(dāng)然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足于學(xué)生的發(fā)展，以語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動(dòng)，利用課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。三節(jié)語(yǔ)文課，洋溢著個(gè)性，飛揚(yáng)著激情，彰顯了魅力，聽(tīng)來(lái)讓人心情舒暢，受益匪淺。

縱觀幾節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，下面談幾點(diǎn)個(gè)人的感受。

一、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。

三位老師堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語(yǔ)言教學(xué)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語(yǔ)文能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，李老師能依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際設(shè)計(jì)明確合理的教學(xué)要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學(xué)中，她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語(yǔ)言簡(jiǎn)練清晰，善于誘導(dǎo)，以學(xué)生的“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學(xué)生的感受為主線，重視情景的創(chuàng)設(shè)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞，突破重點(diǎn)段，提高課堂實(shí)效。課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。

二、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過(guò)程實(shí)。

教學(xué)過(guò)程中，幾位老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)。例如：白紅利老師老師執(zhí)教的《雪地賀卡》，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來(lái)體會(huì)童心世界的美好與純真。以“我”發(fā)現(xiàn)

雪人身上的賀卡及賀卡的內(nèi)容為主線組織開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行童真的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤(rùn)。

朱娟老師在課堂上著重進(jìn)行意境想象與朗讀訓(xùn)練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境，并通過(guò)品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過(guò)程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩(shī)詞意象銘記在心，內(nèi)化感悟，受到啟迪，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、以語(yǔ)言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語(yǔ)文味濃。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，幾位老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，升華了情感。不論是在認(rèn)識(shí)生字、對(duì)文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內(nèi)容時(shí)都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，個(gè)性感悟。另外，特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽(tīng)讀、評(píng)讀、合作讀、角色讀、配樂(lè)讀等），在讀的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊(yùn)含的情感，走進(jìn)文中描繪的意境，把簡(jiǎn)單的內(nèi)容讀豐富，把文字背后的情感讀出來(lái)。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語(yǔ)言文字的美。受到美的熏陶。

如李惠萍老師在這節(jié)課設(shè)計(jì)了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現(xiàn)壺口瀑布先聲奪人的氣勢(shì)之美；再讀重點(diǎn)詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點(diǎn)句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進(jìn)、步步深入，把學(xué)生推向一個(gè)又一個(gè)的情感高潮。

四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。

教學(xué)過(guò)程中，幾位老師善于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。”

1、揭題很有特色：李惠萍老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫(xiě)黃河的詩(shī)句入手引入教學(xué)，白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng)設(shè)情境。

2、文本使用有創(chuàng)意：朱娟老師運(yùn)用多形式品讀，反復(fù)吟誦，讓學(xué)生感受詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚(yú)、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色

彩、聲音等幾個(gè)方面想象體會(huì)詩(shī)詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解“不須歸”一句時(shí)，巧妙地介紹作者的生平簡(jiǎn)介及其哥哥所寫(xiě)的和詞，運(yùn)用兄弟倆作詩(shī)對(duì)答朗讀的方式，體會(huì)作者“消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污”的“不須歸 ”的情致。

3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑：看到這張賀卡，你有什么疑問(wèn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)想象，進(jìn)而深入理解文本。

4、課堂注重教給學(xué)習(xí)方法。如聯(lián)系法、對(duì)比法、遷移法、聯(lián)想法等等。

5、課堂擴(kuò)展適度。結(jié)合文本，適度擴(kuò)展，是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補(bǔ)充的“一行白鷺上青天；細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩(shī)詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學(xué)生既加深了對(duì)本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識(shí)，升華了情感。

5、課堂注重評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，特別注意激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，下面談幾點(diǎn)不足之處：

1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過(guò)小，花費(fèi)了大量的時(shí)間在理解賀卡的內(nèi)容這一段，建議本課上到第四自然段為好。

2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學(xué)生的“說(shuō)”和“議”顯得過(guò)多，“讀”略顯不足。應(yīng)結(jié)合具體的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時(shí)音樂(lè)聲要低一點(diǎn)，起襯托、點(diǎn)綴作用即可。

3、三節(jié)課給人的感覺(jué)預(yù)設(shè)約束太強(qiáng)，課堂上的精彩生成不夠。

劉溥生

2012年2月24日

高效課堂專(zhuān)項(xiàng)評(píng)課稿

一、重教學(xué)模式的變更

本次活動(dòng)的主題是五環(huán)節(jié)小版塊有效課堂教學(xué)模式探討，所以教師在以往用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，在學(xué)案上下了大功夫，創(chuàng)造性的使用了教材，學(xué)習(xí)板塊中安排了三個(gè)板塊，分別是反比例函數(shù)的定義，表達(dá)式的不同形式，如何確定反比例函數(shù)解析式。把課本內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，從而也體現(xiàn)了內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)和坡度，這樣設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)減小障礙，各個(gè)擊破，逐步理解、形成和掌握知識(shí)。也有利于教師嚴(yán)密組織教學(xué)，加快授課節(jié)奏，改革教法。對(duì)于學(xué)生而言，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，使其能夠自主獲取和鞏固知識(shí)。

二、重學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性

教師在每一個(gè)板塊的處理中，都體現(xiàn)了“以學(xué)為主，先學(xué)后教”的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí)，按“自學(xué)——展示——點(diǎn)撥——訓(xùn)練——回思”五個(gè)環(huán)節(jié)步驟實(shí)施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，通常以教師點(diǎn)撥為主，再配以大容量題型的強(qiáng)化訓(xùn)練，這在一定程度上抑制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課，教師放手力度大，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個(gè)板塊先是學(xué)生自學(xué)，然后利用同桌或四人互助小組進(jìn)行適當(dāng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而后是班級(jí)交流，在交流的過(guò)程中利用學(xué)生的認(rèn)知限度，展示問(wèn)題，交流問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，模糊“教”與“學(xué)”的界限，寓“教”與“學(xué)”為一體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程隨著學(xué)生思維不斷展開(kāi)，通過(guò)小組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分地挖掘，在對(duì)新知的探究中，通過(guò)學(xué)生自主分析、合作探究，學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展，又兼顧了全面，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這是知識(shí)的整合過(guò)程，也是一種能力的鍛煉，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加深刻。

三、重知識(shí)形成后的反思

本節(jié)課的教學(xué)反思，從形式上有（1）學(xué)生自學(xué)、展示之后的反思，如在學(xué)生完成反比例函數(shù)得出之前的表格后及時(shí)反思：與一次函數(shù)的聯(lián)系。（2）歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)后的反思，如反比例函數(shù)定義得出后反思：定義中特別需要注意的問(wèn)題。（3）練習(xí)題后的反思，如在第二個(gè)板塊處理練習(xí)后反思：反比例函數(shù)的三種不同形式。（4）解決問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題之后的反思，如學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)引導(dǎo)全體學(xué)生反思：出現(xiàn)問(wèn)題的原因及解決措施等。從內(nèi)容上看有：知識(shí)的反思，解題方法的反思（待定系數(shù)法），數(shù)學(xué)思想的反思（如類(lèi)比）等。

建議：

1、要重視強(qiáng)化高效課堂。本節(jié)課教師雖重視了學(xué)生的自主性，但放得過(guò)大，收得不及時(shí)，顯得松散，不夠緊湊，第一個(gè)板塊用掉了半節(jié)課的時(shí)間，前面顯得松散，后面的第三個(gè)板塊幾乎沒(méi)有時(shí)間處理，重點(diǎn)沒(méi)有得到體現(xiàn)，所以課堂效率沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出層次性。本節(jié)課學(xué)生除了探究新知環(huán)節(jié)處理了幾個(gè)練習(xí)題，其它運(yùn)用新知、鞏固新知環(huán)節(jié)的練習(xí)安排的較少，學(xué)生沒(méi)有充足的鞏固新知的過(guò)程，同時(shí)，練習(xí)題的 設(shè)計(jì)層次不明顯，學(xué)優(yōu)生得不到充分的鍛煉。

高效的課堂——盧芬的評(píng)課稿 2011-10-17 21:24:00| 分類(lèi)： 2011年下半年評(píng)課 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱 今天聽(tīng)了劉中老師的課，我耳目一新。劉老師的這節(jié)課，不但完成了課文的教學(xué)，還用了游戲的手段進(jìn)行了數(shù)量詞，動(dòng)詞的用法的訓(xùn)練。最后，會(huì)說(shuō)還要會(huì)寫(xiě)，用寫(xiě)的方法，“稱(chēng)贊”自己身邊的人。由淺入深，由說(shuō)到寫(xiě)。既深化了中心，又進(jìn)行了語(yǔ)文功底的訓(xùn)練。劉老師的這節(jié)課，朗讀貫穿整個(gè)課堂。齊讀，自由讀，男女生分角色朗讀??學(xué)生自主讀書(shū)，在讀中品味，思考，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這節(jié)課教學(xué)手段也形式多樣：聽(tīng)課文錄音，看動(dòng)畫(huà)，分角色朗讀，分角色表演，做游戲??學(xué)生在這節(jié)課中，在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步，感興趣，課堂就達(dá)到了有效性。高超的教學(xué)藝術(shù)，在充滿(mǎn)和諧，積極，友愛(ài)，愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)提高課堂教學(xué)都有不可低估的作用。實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話 打造自主高效課堂

——聽(tīng)《荷花》的評(píng)課稿 新橋小學(xué) 劉春梅

徐老師的《荷花》這節(jié)課讓人眼前一亮，她在打造高效自主的課堂過(guò)程中，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，是一節(jié)工具性與人文性統(tǒng)一的課，其中有兩點(diǎn)給我留下了深刻的印象。

一：學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)，三步走，三步不同的要求，讓學(xué)生每一步有法可依。徐老師這節(jié)課中的學(xué)法指導(dǎo)分三步走，分為“學(xué)法示范”、“小組合作”、“獨(dú)立學(xué)習(xí)”三部分。雖然這三步都是從“先畫(huà)出句子，再圈出詞語(yǔ)，說(shuō)出原因，最后讀”這個(gè)方法來(lái)分別學(xué)習(xí)描寫(xiě)“荷葉”“荷花”等部分的，但這三步有她的獨(dú)特之處。她的每一步，對(duì)學(xué)生都有不同的要求。例如，表現(xiàn)在讀的方面：在“學(xué)法示范”這一步，徐老師在剛開(kāi)始讓學(xué)生示范讀的時(shí)候，讓其他學(xué)生都是邊聽(tīng)，手邊指到哪里，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“聽(tīng)”。而在“小組合作”這一步時(shí)，徐老師要求的讀，就轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間“互讀互聽(tīng)”。在“獨(dú)立學(xué)習(xí)”這一步，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白宰x自悟”。光一個(gè)“讀”，徐老師都給學(xué)生提出了不同的階段要求，讓二年級(jí)的學(xué)生有法可依，而不是盲目自學(xué)。徐老師在學(xué)法指導(dǎo)的每個(gè)部分，都對(duì)學(xué)生提出了具體的要篇四：優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲獎(jiǎng)評(píng)課稿 一份來(lái)自?xún)?nèi)心深處的思考

－－－－－－長(zhǎng)興縣高中英語(yǔ)教師評(píng)課比賽評(píng)課稿

金陵高級(jí)中學(xué) 文言

今早伴著久違的陽(yáng)光，我來(lái)到了美麗的華盛中學(xué)參加本屆高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。聽(tīng)課是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，服務(wù)于以后的日常課堂教學(xué)活動(dòng)。這一天的教研活動(dòng)我聽(tīng)了四節(jié)課，現(xiàn)在我選取徐亞平老師的這一節(jié)課談一點(diǎn)個(gè)人看法，不當(dāng)之處，望予以指正。

這節(jié)課是高中英語(yǔ)必修3的第四單元，本單元的中心話題是“天文學(xué)”內(nèi)容涉及太陽(yáng)系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、月球探秘、黑洞效應(yīng)等。本節(jié)閱讀課（reading）講述了地球上生命的起源，所使用的文體是說(shuō)明文。文章的中心集中在“生命起源”這一主題上。自然界中的生命與我們每個(gè)人息息相關(guān)，徐亞平老師也非常巧妙的運(yùn)用到了這一點(diǎn)，課前的一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)圖文并茂恰到好處?！皥D”好在：在不知不覺(jué)中將每一個(gè)學(xué)生（包括在場(chǎng)的每一個(gè)聽(tīng)課老師）的積極性立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)了，把我們帶到了大自然孕育生命的神奇與美麗當(dāng)中；“文”好在：徐亞平老師，利用主語(yǔ)從句的模式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)輸出語(yǔ)言，不知不覺(jué)中對(duì)本單元的一個(gè)語(yǔ)法學(xué)習(xí)進(jìn)行了潛移默化的滲透。一個(gè)小小的熱身活動(dòng)設(shè)計(jì)精妙至極，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)這堂課感興趣，這樣就會(huì)很自然地把注意力投入在上課教室教師這里，預(yù)感到這會(huì)是一節(jié)非常具有吸引力氣氛活躍的一節(jié)課。好的課堂教學(xué)注意通過(guò)教師與學(xué)生之間的情感交流形成民主和諧課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂(lè)趣與愉悅，而這一活動(dòng)恰恰是輕而易舉地達(dá)到了這一效果；同時(shí)，成功地將本單元的話題“天文學(xué)” 以及為即將展開(kāi)的閱讀課的主題 “生命的起源” 做好鋪墊。同樣的主語(yǔ)從句的模式自然過(guò)渡到對(duì)文章結(jié)構(gòu)的處理。這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)處理而是通過(guò)回答問(wèn)題自然過(guò)渡在文章結(jié)構(gòu)上。對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握向來(lái)是學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在此輕松解決了。我想“水到渠成”用在此處最恰當(dāng)不過(guò)了。這一處理方法異常獨(dú)特，思路獨(dú)具創(chuàng)新，收效甚好。寫(xiě)文章要有思路，上課同樣要有思路，要有獨(dú)特的教學(xué) 思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。先找出各個(gè)文章結(jié)構(gòu)的主旨再分結(jié)構(gòu)作為切入點(diǎn)的教學(xué)思路由易到難由現(xiàn)實(shí)到深入，符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際；在思路的設(shè)計(jì)上具有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗的感覺(jué)給學(xué)生以新鮮感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，教師在課堂教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中效果明顯，達(dá)到了很好的效率，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得以下的教學(xué)活動(dòng)得以輕松展開(kāi)。

在接下來(lái)的文章細(xì)節(jié)處理上知識(shí)內(nèi)容和語(yǔ)言訓(xùn)練非常到位，方法又具多樣化。分別運(yùn)用了表格形式給出關(guān)鍵詞信息，圖片信息，時(shí)間信息，音頻信息；采用自由讀，抽讀，默讀，跟讀，齊讀等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀理解的機(jī)會(huì)，能夠不斷的鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人想法。依次遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要點(diǎn)，進(jìn)而練成句子，最后形成學(xué)生對(duì)篇章的輸出。這樣的設(shè)計(jì)首先是一個(gè)由易到難，由基礎(chǔ)到提高的過(guò)程，擴(kuò)大了學(xué)生參與的廣度和深度，使得各個(gè)層次的學(xué)生均有所得。學(xué)生積極主動(dòng)參與，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，獲得了積極的情感體驗(yàn)。其次，在知識(shí)考查和語(yǔ)言訓(xùn)練上，是由個(gè)別學(xué)生傳遞給教師，教師拋給學(xué)生，最后由全體學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的一個(gè)輸出。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主體的自主性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性的三個(gè)方面。主體性強(qiáng)的學(xué)生不僅表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且具有創(chuàng)新思維能力和社會(huì)實(shí)踐能力。再次，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)又是對(duì)學(xué)生在閱讀理解中提取有用信息的一個(gè)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的一個(gè)滲透，從而在不經(jīng)意間及其自然地達(dá)到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的一個(gè)連續(xù)性地不間斷地訓(xùn)練。堂課中，徐亞平老師的教學(xué)策略和方法始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中真正做到了以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

徐亞平老師真的是一位非常出色的老師。整堂課給人感覺(jué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。學(xué)生收益面大，不同程度的學(xué)生在原基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想、情感目標(biāo)達(dá)成。教師課堂駕馭能力超群，同時(shí)我也被徐亞平老師的教態(tài)深深吸引，她在語(yǔ)言表達(dá)上富于感染力，態(tài)度熱情，有很好的師生情感交流。徐亞平老師在課堂上一直保持樂(lè)觀熱情態(tài)度，具有很強(qiáng)的親和力。教師在實(shí)實(shí)在在的導(dǎo)演這節(jié)課，而學(xué)生在真真切切的表演，他們始終處于主體地位。所以整堂課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成，知識(shí)、技能充分落實(shí)，學(xué)生注意力集中，參與面廣，思維活躍。我個(gè)人也非常喜歡這節(jié)課，它的方方面面點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得我細(xì)細(xì)地體會(huì)、學(xué)習(xí)與珍藏。

另外，我認(rèn)為這一節(jié)課仍有商榷之處：在make a speech(let life continue)這一活動(dòng)中我感覺(jué)處理上有些草率，make a speech 的整個(gè)過(guò)程處理不夠完善，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性不強(qiáng)。建議將學(xué)生每5,6個(gè)人分成一組，首先，集中小組力量how to let life continue；然后，形成文字素材；最后，每個(gè)小組選定一個(gè)volunteer來(lái)到講臺(tái)前make a speech。最終由老師對(duì)這次活動(dòng)作出評(píng)價(jià)與總結(jié)并和學(xué)生一起推選出the best volunteer。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望和課堂氣氛，從而將整堂課推向一個(gè)高潮。最后將其順利成章地作為一個(gè)書(shū)面表達(dá)任務(wù)留給學(xué)生，作為課下作業(yè)完成整理。

總之，四節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，令我感受頗深。每位上課教師獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格和精湛的教學(xué)能力都給我留下了深刻的印象。我也深深體會(huì)到了課堂教學(xué)真的是一門(mén)值得用一生的精力去努力鉆研、探索的學(xué)問(wèn)。我想這也恰恰是課堂教學(xué)的魅力所在吧。我會(huì)用我的全部熱情和智慧來(lái)不斷地追求它。此刻，我的眼前從未如此的光明，因?yàn)槲覀冇羞@么多優(yōu)秀的教師可以一起團(tuán)結(jié)起來(lái)并肩同行！篇五：比賽獲獎(jiǎng)的中小學(xué)音樂(lè)課評(píng)課稿(通用)中小學(xué)音樂(lè)課評(píng)課稿（評(píng)案通用）聽(tīng)了老師《 》這節(jié)音樂(lè)課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。他在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

一、以樂(lè)曲和游戲?yàn)橹骶€，體現(xiàn)其音樂(lè)性。教師上課的過(guò)程充分利用了樂(lè)曲和游戲去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中，律動(dòng)音樂(lè)、游戲音樂(lè)、創(chuàng)編活動(dòng)的背景音樂(lè)等，都以音樂(lè)為主。在教師語(yǔ)言和音樂(lè)中得到充分的音樂(lè)情境體驗(yàn)。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。

二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂(lè)無(wú)窮。一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè)世界。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編及演示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。在這堂音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的唱和表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。

雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：結(jié)尾處還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將整個(gè)課程內(nèi)容升華。教師卻未提到。

總之，這是一節(jié)成功的音樂(lè)公開(kāi)課。

第三篇：青年教師展示課 評(píng)課

“青年教師展示課”評(píng)課

四年級(jí)數(shù)學(xué)組

本次青年教師展示課有四位老師做課，其中低年級(jí)段3節(jié)，高年級(jí)段1節(jié)。有計(jì)算課，有概念課，每一節(jié)課都對(duì)我們都有啟發(fā)作用，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的思路和教法，也有值得我們分析和揣摩的技能和技巧。在聽(tīng)完課之后，我們教研組進(jìn)行了思考與交流、分析與總結(jié)?？偨Y(jié)了這次青年教師展示課的兩個(gè)特點(diǎn)，也提出了一些想法和需要改進(jìn)的建議。

兩個(gè)特點(diǎn)：

1、注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。在《三位數(shù)加減法（不退位）》的教學(xué)中，韋老師借助教材情境，引領(lǐng)學(xué)生在密封王國(guó)的情境圖中，尋找數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)》的執(zhí)教老師李老師也是這樣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生歸納信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，把計(jì)算教學(xué)融入生活情境之中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)這一教學(xué)理念?！侗壤愤@節(jié)課的教學(xué)，蔡老師創(chuàng)設(shè)運(yùn)送物品這一生活情境，借助具體的數(shù)量讓學(xué)生寫(xiě)比、說(shuō)比，從而理解比的意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，課堂學(xué)習(xí)效果良好。

2、關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立思考。

在教學(xué)的過(guò)程中，幾位老師都注重學(xué)生的動(dòng)手操作和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。計(jì)算教學(xué)中，老師適時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行操作，用計(jì)數(shù)器撥一

撥、用小棒擺一擺，在操作的過(guò)程中形象的理解算理、掌握算法。這樣給學(xué)生獨(dú)立操作、思考的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，能夠較好的發(fā)展學(xué)生的思維。尤其是《比例》這節(jié)課，在認(rèn)識(shí)比的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)時(shí)，蔡老師讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，閱讀課本、同伴交流，學(xué)生較好的認(rèn)識(shí)了比例的四項(xiàng)。對(duì)于高年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師收放得當(dāng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟了學(xué)習(xí)的方法，提高思維水平。

一點(diǎn)建議：在聽(tīng)完一節(jié)計(jì)算課之后，張校長(zhǎng)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在計(jì)算中常出現(xiàn)錯(cuò)誤，怎么辦？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)行了思考，也在組內(nèi)相互交流。提出幾點(diǎn)建議：首先要培養(yǎng)學(xué)生讀題的良好習(xí)慣，讀題能夠避免孩子把題目中的數(shù)據(jù)或符號(hào)看錯(cuò)，同時(shí)讀的過(guò)程也是熟悉算式、思考方法的過(guò)程。再是平時(shí)進(jìn)行口算訓(xùn)練，每天利用課前的兩分鐘進(jìn)行口算，提高學(xué)生的口算速度和正確率。三是進(jìn)行針對(duì)性的糾錯(cuò)練習(xí)，在糾錯(cuò)時(shí)不單單是要孩子改錯(cuò)，更要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)因，從而更好的理解、掌握計(jì)算方法。最后在練習(xí)時(shí)要設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，避免因?yàn)閱渭兊挠?jì)算枯燥讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

一次聽(tīng)評(píng)課，就是一次思想的碰撞，就是一次教學(xué)能力的提高，就是一次團(tuán)體的共同成長(zhǎng)。

第四篇：青年教師課堂展示課評(píng)課稿

青年教師課堂展示課評(píng)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好！本次青年教師課堂展示課活動(dòng)在學(xué)校教務(wù)處的精心組織和各位教師的精心準(zhǔn)備下，開(kāi)展的很成功，根據(jù)教務(wù)處的統(tǒng)一安排，我就各位老師的課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法，如有不妥之處，請(qǐng)幾位教師不要介意，同時(shí)請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和教師指正?？傮w呈現(xiàn)五大亮點(diǎn)：

一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。各位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。

二、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力方面都得到發(fā)展。各位老師的課堂中，教師都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并 估驗(yàn)成功的喜悅。

三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師的課中，他們都在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。大部分教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。

五、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

以上是我聽(tīng)了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每個(gè)學(xué)段、每一節(jié)課而言，我認(rèn)為各位教師各有所長(zhǎng)，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

老師語(yǔ)言?xún)?yōu)美，儀表大方，楊沛凌、李家萍、龔秋蓉、楊天麗、熊金燕、戴菲等老師課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

張卿慧、陶蕊的課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有效的合作交流和自主探索，把 一節(jié)枯燥的課上的很精彩。

許多老師能夠在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學(xué)生自主參與對(duì)新知的探究，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。

李江、夏玲玲、王珊珊的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩(wěn)重、成熟。

當(dāng)然，我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美，所以就上午四節(jié)課在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討：

一、課前與學(xué)生地交流互動(dòng)沒(méi)有。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀教師在上公開(kāi)課之前，都會(huì)和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流。別看這簡(jiǎn)短的交流，都帶有一定的目的性，對(duì)一位老師上課成功與否起著關(guān)鍵性的作用。譬如我們經(jīng)?？吹?，“孩子們，看見(jiàn)這么多老師來(lái)和大家一起上課，你們高興嗎？老師也和你們一樣高興?！币源藖?lái)消除孩子緊張的情緒?！拔覀儊?lái)做個(gè)游戲好嗎？”通過(guò)游戲開(kāi)動(dòng)孩子思維，為本節(jié)課打下基礎(chǔ)?！翱蠢蠋煱l(fā)給你的學(xué)具都有什么？該怎么用呢？上課老師會(huì)告訴你?！弊尯⒆訖z查了學(xué)具是否全面，還讓孩子不要心急去亂動(dòng)學(xué)具。還有的教師帶領(lǐng)孩子們用話筒說(shuō)句話，以此來(lái)試一下話筒的好壞，同時(shí)教給孩子怎樣使用話筒。不管采用什么方式，在課前的交流，都會(huì)促使孩子們以最佳的心情無(wú)拘無(wú) 束的投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，也有利于教師克服自己的緊張情緒。

二、教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)性語(yǔ)言較少，許多課堂出現(xiàn)了“冷課堂”

三、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師不是一個(gè)旁觀者，而要參與其中。特別是語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。

四、課堂中各環(huán)節(jié)過(guò)渡不夠自然，特別是在使用多媒體過(guò)程中，如《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡和銜接。如：數(shù)數(shù)時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)是數(shù)數(shù)，如：2398,2399,2340,2341

五、課堂預(yù)設(shè)不夠細(xì)化，《我應(yīng)該反倒自豪才對(duì)》教師創(chuàng)設(shè)的發(fā)展性練習(xí)：說(shuō)說(shuō)小紅馬和小駱駝再次來(lái)到沙漠是，會(huì)說(shuō)些什么？練習(xí)設(shè)計(jì)得比較好，但可惜教師沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)，這樣學(xué)生的多向性思維沒(méi)有得到發(fā)展。

六、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書(shū)、教態(tài)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用上都還有待進(jìn)一步提高。

總之，各位老師通過(guò)精心準(zhǔn)備，分別為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的示范研討課，從這些課中我們既看到了我們年輕教師過(guò)硬的課堂教學(xué)能力和扎實(shí)的教學(xué)基本功，同時(shí)又為我們今 后的課改方向指明了航標(biāo)。我想，我們學(xué)校的全體教師一定會(huì)以本次活為契機(jī)，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課堂效率的有效性，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達(dá)到民主和諧、輕松高效而共同努力。

一句話：教學(xué)是我們的事，教會(huì)了是高興的事，會(huì)教了是幸福的事！

第五篇：評(píng)課選優(yōu)心得體會(huì)(美術(shù))

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評(píng)課選優(yōu)心得體會(huì)（美術(shù)）

來(lái)

評(píng)課選優(yōu)心得體會(huì)（美術(shù)）

兩年一度的相城區(qū)教師評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕，我今年有幸參加了此次比賽，作為年齡近35歲的老師，自愿報(bào)評(píng)課選優(yōu)有一定的心理壓力，但是沒(méi)有壓力怎會(huì)有動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力怎么會(huì)進(jìn)步。報(bào)著這樣一種試試看，拼一拼的心態(tài)我參加了這次比賽。

美術(shù)是第一個(gè)評(píng)課選優(yōu)的科目，時(shí)間最緊。自接到通知開(kāi)始，我就積極的準(zhǔn)備，從選題，撰寫(xiě)教案，準(zhǔn)備課件，借班試上，一切都在有條不紊中進(jìn)行。

在此其中，我得到了許多的幫助，最然忙碌著但也快樂(lè)著充實(shí)著。從一接到通知之日起，作為我指導(dǎo)老師的李XX就全身心的投入我的智囊團(tuán)，為我出謀劃策，從選題到修改教案，制作教具，學(xué)具她都起到了舉足輕重的作用，她將所有瑣碎的事情包攬下來(lái)，讓我全身心的1

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投入到備課，試課，改課，摩課中。時(shí)間緊迫的情形下，李老師還利用春游的時(shí)間主動(dòng)調(diào)到我班，在車(chē)上，午休間隙，跟我揣摩教案，抓住一切時(shí)間幫助我，她是我堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我發(fā)自?xún)?nèi)心的感激她。

除了李老師之外，朱教導(dǎo)也利用休息時(shí)間幫我修改過(guò)渡語(yǔ)，教我用深情并茂的情緒去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，支校長(zhǎng)也是頻頻來(lái)聽(tīng)課，指導(dǎo)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，還傳授一些自己的比賽經(jīng)驗(yàn)，陸XX老師也為我加班制作課件，還有就是辦公室的一群好姐妹，我試上的每節(jié)課她們只要一有空就都會(huì)來(lái)聽(tīng)課，不厭其煩，而且都提出一些有效的建議，幫我出謀劃策，讓我精益求精。使我深深地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，讓我感到不是一個(gè)人孤軍畚斗。這種幸福感是無(wú)與倫比的。

在準(zhǔn)備課的過(guò)程中，我從瑕疵百出，心慌意亂到精雕細(xì)琢，得心應(yīng)手。這從小角度來(lái)說(shuō)是一節(jié)課從不成熟走向成熟，以大范圍來(lái)看，我自身的素質(zhì)得到了蛻變升華，自己對(duì)課的要求和眼界都得到了大大的提高。

到正式上課的前一天，李老師叮囑我早睡早起，養(yǎng)精蓄銳，以飽滿(mǎn)的精神參加比賽，辦公室姐妹們還為我參謀當(dāng)天的行囊和服飾，告知我以最大方端莊來(lái)給評(píng)委一個(gè)好的視覺(jué)印象。因此臨到正式上課那時(shí)我已從容淡定。我以飽滿(mǎn)的情緒面帶微笑的走向講臺(tái)，和同學(xué)們親切問(wèn)好后，一切都是那么自然和自如。每個(gè)環(huán)節(jié)似乎都在我的預(yù)見(jiàn)之2

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內(nèi)，同學(xué)們的氣氛也很熱烈，師生互動(dòng)和諧活躍，作業(yè)也有序規(guī)范，隨著下課鈴的響起，我跟學(xué)生相互道別結(jié)束了這節(jié)課。隨行的李菁華老師和楊建平老師都給了我一個(gè)大大的微笑，說(shuō)我發(fā)揮的很好。另外還得到了評(píng)委老師的良好點(diǎn)評(píng)。我對(duì)自己的表現(xiàn)也比較滿(mǎn)意，最終比較圓滿(mǎn)的完成了這次教學(xué)任務(wù)。

雖然比賽成績(jī)現(xiàn)在還沒(méi)有公布，但是不管結(jié)果如何我已經(jīng)盡力了，也付出了，為自己為學(xué)校為幫助我的人拼搏了，結(jié)果不代表全部，過(guò)程才是最重要的，它讓我收獲了友情，收獲了經(jīng)驗(yàn)，也收獲了成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)生活中在我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)刻苦鉆研，團(tuán)結(jié)互助的精神，讓自己更上一個(gè)新臺(tái)階。

來(lái)