第一篇：淺談信息技術(shù)在農(nóng)村語文小學教學中的應用

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的應用

望江縣沈沖中心學校 張富康

摘要：

隨著新課程改革的不斷推進，將信息技術(shù)巧妙地融入到語文教學之中?？梢约ぐl(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣，發(fā)展學生的思維，提高教學效果和寫作能力，使語文課堂教學變得更加精彩。關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 語文教學

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！鞭r(nóng)村小學自從班班通走進教師來到語文課堂，我們的語文教學就平添了生機和活力。形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，功能各異的感性材料，強大的超文本功能，多渠道的信息傳遞，撥動了學生的心弦，蕩起了思維的火花，讓學生在輕松愉悅中以最佳狀態(tài)投入學習，可以說信息技術(shù)為小學語文教學插上了騰飛的翅膀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，展開興趣翅膀

語文課標指出：學生是語文學習的主人，語文應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習的情景。在課堂中，教師運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，將抽象、簡約的文字符號轉(zhuǎn)為圖、文、聲三位一體的生動可感的形象,使小學語文教學過程呈現(xiàn)的情景交融、聲情并茂、生動活潑的課堂情景。信息技術(shù)為學生提供知識的感性材料，創(chuàng)造的情景深深的吸引學生，從而使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地透過文本，體會內(nèi)涵，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

如教學《地震中的父與子》時，為了解決學生在情感投入上的難點，我特意設(shè)計了一段大地震后的視頻，讓學生切身體會到地震后殘敗的凄涼場景。這一環(huán)節(jié)既渲染了氣氛，又對學生產(chǎn)生深度感染，學生很自然地便進入到課文，互動參與到學習中去，學生的思維已被老師牽引，情感進一步得到升華。

二、啟發(fā)想象，讓翅膀動起來

由于小學生生活閱歷少，知識儲備不足，即使課文生動活潑，文字兼美，學生也難以直接進入穩(wěn)重意境。教學時，根據(jù)不同體裁，結(jié)合課文，想方設(shè)法調(diào)動學生的情弦，使學生的情感活動處在和諧、積極的狀態(tài)中，在不知不覺中產(chǎn)生激情。如在教學《題西林壁》一課時，課中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”這句從文字解釋是：廬山從正面看是雄偉的大嶺，從側(cè)面看又成了高挺俊俏的山峰，無論是遠看、近看、高處看、地處看，廬山的墨陽都是不同的，盡管學生對文中意思是明白了，但憑有限的經(jīng)驗難以想象這種景象，也很難體會詩人的情懷，理解詩中的哲理。于是，我利用信息技術(shù)逐一出示廬山的正面圖、側(cè)面圖、遠景、近景、高空俯視、山腳仰視圖，學生不僅領(lǐng)略了廬山千變?nèi)f化的美景，更是領(lǐng)悟了“遠近高低各不同”的深刻含義，然后我讓學生想象：如果你身在廬山中，能看到廬山千變?nèi)f化的姿態(tài)嗎？這是為什么呢？課件演示：詩人漸漸走近廬山，詩人邊登廬山邊環(huán)顧左右，卻只看到山石叢林，不由感慨：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！苯又_展討論，怎么樣才能看清廬山真面目月呢？從而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面，多角度去看，去思考！開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，這兩句概況而形象地寫出移步換形，千姿百態(tài)的廬山風景，領(lǐng)略祖國大好河山的雄偉壯麗，從而更加深入地領(lǐng)會到了古詩意境之美。產(chǎn)生在情緒飽滿、心境愉悅的環(huán)境中學習，不但發(fā)揮了想象力陶冶了情操，形象思維和邏輯思維也得到了發(fā)展。

三、試聽結(jié)合，讓翅膀飛起來

信息技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有的功能，可以變抽象為具體，邊動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易，學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用信息技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

如《梅花魂》它是一篇借物抒情的文章，怎樣指導學生自學理解體會梅花的品格，在愛梅花，送梅花圖中寄托這外祖父愛祖國的思想感情，既是教學重點，又是學生學習難點。為了在課堂教學中突出重點，突破難點，我做了如下設(shè)計：

在了解梅花的高潔品格時，我適時播放，一朵朵梅花在風雪中競相開放，是那么艷麗，再配上優(yōu)美的音樂，使學生直觀地驗證梅花的清高品格，不由自主的進入了一種激昂向上的情景之中。此時，再出示描寫品格的句子，指導學生有感情的朗讀，學生自然而然入情入境了，突出了教學重點。

當學生深入了解梅花的品格特點后，教師讓學生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景，親耳聽到外祖父對小外孫女說的話，并配上適當?shù)囊魳?，圖、聲、樂并茂，學生心中洋溢著對外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導學生反復有感情地朗誦外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。

四、拓寬視野，提高飛翔效率 俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是結(jié)合作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發(fā)、引導，學生還是不知從何下筆，常有“無語可寫”之感。美國一位著名的學者曾說過“語文的外延是生活”。教育心理學研究表明“學生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料”。同樣，生活是創(chuàng)作的源泉，離開了生活，作文就失去看它的價值。而生活又是多姿多彩的，是日新月異的。學生的抽象思維能力較差，豐富的生活材料不易及時有效地從頭腦中提取出來，需要提供支持，信息技術(shù)就能夠突破時空的限制，為學生提供形象，再說生活，激活學生內(nèi)部語言，便于有效地轉(zhuǎn)化為外部語言，從而提高作文教學的效果。

例如：我曾經(jīng)要求學生以《家鄉(xiāng)的變化》為題口頭作文，在沒有做任何指導之前，能大膽登臺的學生寥寥無幾，所說的內(nèi)容也無非是自己加的電視機變化了，房子變寬了，生活變好了之類的話，但怎么也不能展開。于是，我運用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索有關(guān)家鄉(xiāng)變化的圖片，視頻以及新聞報道等，逐一播放給學生觀看。這些直觀、形象活生生的畫面，深深的震撼了學生的心靈，增添了豐富的素材，喚醒了他沉睡的感知，大大地激發(fā)了他們的寫作熱情，課堂氣氛變得空前的活躍了，學生們紛紛舉手，要求上臺來描繪家鄉(xiāng)的變化。然后，讓學生動筆寫這篇文章，那簡直是水到渠成，文思如潮。

總之，我們小學語文教師要不斷提高運用信息技術(shù)的能力和素質(zhì)，能夠依據(jù)教學內(nèi)容及特點變換媒體，使多種媒體有效整合，吸引學生，讓他們在學習中保持自由、輕松的心態(tài)，這樣會更有利于提高語文教學效率。因此，可以這樣說，是現(xiàn)代信息技術(shù)推進了素質(zhì)教育，也為我們語文教育的創(chuàng)新插上了一對騰飛的翅膀。

第二篇：淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的應用

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的應用

廣西桂林市資源縣梅溪鎮(zhèn)梅溪完?。菏Y振國

提 要：隨著信息技術(shù)在教育中應用的迅速發(fā)展，學校信息環(huán)境與師生信息素養(yǎng)的重要性越來越明顯，本文主要探討以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在學科教學中的運用，通過在語文學科的教學過程中應用信息技術(shù)的實驗，探討信息技術(shù)與課程整合的原則、存在的問題及解決的方法。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中應用的基本原則

所謂信息技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。信息技術(shù)在我國農(nóng)村小學語文教學中應用的基本原則是以科學合理的完成教學任務(wù)為目的，選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，提高課堂教學的有效性。

二、信息技術(shù)應用于農(nóng)村小學語文課堂教學的優(yōu)勢

1、創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是小學生積極認識，積極探究的學習心理特征，也就是說興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一直以來，小學語文教學只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力。然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。應用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望等方面發(fā)揮著重要的作用。例如教師在教學人教課標版小學四年級語文課《觸摸春天》一課時教師這樣導入新課的［同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？春天在我們的眼里是那么的美好，大家知道嗎，盲人眼中的春天又是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們跟隨上節(jié)課認識的盲女孩安靜，共同觸摸春天。］教師在這節(jié)課的教學中利用多媒體課件讓學生聽一聽，閉上眼睛想一想，然后說一說的教學方法，充分調(diào)動學生的感官，很好的創(chuàng)設(shè)學習的情境，為新課教學的展開打好了鋪墊，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。

2、運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)使教學方式生動形象

運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)使教學方式形象生動，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。例如教師在教學人教課標版小學語文第二冊《兩只鳥蛋》一課時是這樣做的： ［師：同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？

學生自由說

師：你們的想象可真豐富呀！老師也聽到了許多小鳥在叫，仿佛看到了它們在樹林里唱歌、跳舞。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的嗎？這節(jié)課就讓我們一起來學習一首小詩：《兩只鳥蛋》。這節(jié)課同學們?nèi)绻鼙牬笞约毫亮恋难劬ΓJ真學習，一定還會有更多的收獲。

師：快來瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個調(diào)皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再拼一拼，多讀幾遍。看誰圈得快，記得多。

圈生字讀字］

又如教師在教學如在教學人教課標版小學語文第二冊《四個太陽》識字教學片段中［師：剛才，老師看到同學們讀課文的時候很認真，那么，你有信心把本課的生字學會嗎？（課件：帶拼音生字）看，這么多的小太陽在向我們招手，先借助拼音自己讀一讀，再和同桌讀一讀。

師：誰愿意勇敢地站起來讀一讀？指名認讀。

師：現(xiàn)在，小太陽把生字的拼音去掉了，你還能認識它們嗎？指名認讀并組詞，并把好的識字方法告訴大家。師：認識了本課的生字，相信大家一定會把課文讀的更好。］教師通過多媒體課件的演示，激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了低年級兒童的各種感官，很好的解決了低年級學生識字教學這一重點，完成了識字教學任務(wù)，提高了學生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，極大的提高了農(nóng)村小學語文課堂教學的有效性。

三、利用信息技術(shù)的特點，突破教學難點

小課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系?；橄鬄樾蜗?，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。對于大部分課文，我們既可剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導入。另一方面，也可以通過動畫再現(xiàn)課文當時的情景。

四、發(fā)揮計算機儲存信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的探究精神

四、信息技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中應解決的幾個問題 應用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學是小學語文課堂教學改革的方向之一。但在教學實踐中，必須注意解決好以下兩個問題。

1、教師在制作多媒體課件時應注意的問題

教師在制作課件時，應當根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，在制作多媒體課件時，要看教學內(nèi)容是否需要，如果僅需要幾張精美的圖片及輕柔優(yōu)美的背景音樂就可解決問題的，我們只要制作簡單的PowerPoint 就可以了，而不能片面追求課件的技術(shù)含量，非要制作復雜的Flash動畫。否則，浪費了大量的時間和 精力就顯得得不償失，況且還不一定取得良好的效果，容易偏離所有媒體技術(shù)都是為了科學合理的完成課堂教學任務(wù)這一主題。

2、要充分發(fā)揮教師的主導作用學生的主體作用

現(xiàn)代多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統(tǒng)教學不易解決的問題的，但是不能取代教師的課堂教學。由于課件是事先做好的，所以靈活性必然受到影響，有時會跟不上課堂的變化，這時就要求教師發(fā)揮自身的主導作用來解決這個矛盾，以充分提高小學語文課堂教學的有效性?！吨行W語文課程標準》特別注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新和實踐能力。因此，教師就不能用多媒體演示來完全代替學生小組合作、探究、交流的過程，要充分發(fā)揮學生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學藝術(shù)及靈活駕馭課堂的機智，更加重視學生的體驗，學生的感受。

多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。

總之，信息技術(shù)在教學中的應用作為一種現(xiàn)代化的教學手段在農(nóng)村小學語文閱讀教學中能夠發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應用，必將有效推動我們的學生語文素養(yǎng)和教師在教學中運用信息技術(shù)的素質(zhì)的全面提高。

第三篇：信息技術(shù)在農(nóng)村語文教學中的應用

題目 信息技術(shù)在農(nóng)村語文教學中的應用

作者姓名

樊 田 濤

工作單位

陜西省西安市藍田縣小寨鎮(zhèn)初級中學

聯(lián)系電話 １５９２９３１０１８２

電子郵件 ftt 1978 ＠126.com 證書編號 CN-ZG-NO: 012-12-0401058

信息技術(shù)在農(nóng)村語文教學中的應用

【內(nèi)容摘要】

現(xiàn)代社會，隨著新課改的推進，在新一輪的課程改革之后，信息技術(shù)作為一種新興的教育教學媒體，在現(xiàn)代教育教學的實施中起到了重要作用；在農(nóng)村語文教學中，把信息技術(shù)和語文學科有效整合，通過這種整合，使信息教學在語文教學工作中發(fā)揮著巨大作用；同時，通過這種有效整合，信息技術(shù)便顯示出了它作為教學媒體，其他教學手段無法替代的優(yōu)勢。本文從教師在語文教學中多媒體的運用對學生學習的重要意義為出發(fā)點，介紹了多媒體在語文教學中運用的方法，以及實施這些方法的過程中應注意的事項。

【關(guān)鍵字】 信息技術(shù) 語文 農(nóng)村教學

【正文】

隨著新課改的深入開展,新教學理論,新的教育方式，都發(fā)生了變化，這就要求新時期的教育工作者在教學理念和教學方式上有所轉(zhuǎn)變，從而適應信息時代的要求，也只有這樣才能與時俱進，開拓創(chuàng)新，進而有效的實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的接班人。

在新課改的實施過程中，作為教材的有機組成部分，教學媒體對于促進教師教學以及學生學習有著重要作用。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，并且信息技術(shù)逐步走進了中小學課程，成為新的教學理念指導下的教學工作的有效媒體。正確認識并使用教學媒體，合理的設(shè)計選擇教學媒體，是實施新課程的一項重要內(nèi)容。作為教師，我們應該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風一身粉筆末的形象，應該適應教育媒體的現(xiàn)代化趨勢，把握現(xiàn)代化教學技術(shù)、制作課件、運用網(wǎng)絡(luò)，達到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。

信息技術(shù)在支持現(xiàn)有的教育方式的同時，也推動著學習方式的變革，學生對自然、社會有著獨特的興趣，憑借著好奇，他們希望自己成為探究者、研究者，更希望通過切身實踐去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。所以利用這個動機，將教學活動與信息技術(shù)相整合，讓學生通過自己的探究活動，獲取親身體驗，逐步形成敢于探索，善于鉆研，樂于思考的良好的學習習慣。

由于各種因素的制約，農(nóng)村中學語文教學資源的單一和教學方法的死板，缺乏新理念支持。一直影響著學生素質(zhì)和學校質(zhì)量。而現(xiàn)在信息技術(shù)恰好彌補了這個不足，它以特有的形象性和科學性，以超容量，多內(nèi)容的特點，顯示出獨特的魅力，大大促進了教學形式的多樣化，教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。在農(nóng)村初中語文教學中，若能適時應用信息技術(shù)進行教學，將大大縮短知識傳授與反饋過程，會增加課堂教學中師生交流的機會，能收到良好的教學效果。那么，如何根據(jù)教學需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在農(nóng)村語文教學中做到合時宜，起到“畫龍點睛”的效果，就顯得至關(guān)重要。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。

著名的大科學家愛因斯坦也說過：“一個好的語文老師，就是要把學生對語文的感情煽得旺旺的，把學習興趣的熊熊烈火點燃。”他們的名言高度凝練的概括了學習興趣的重要性和必要性。對于初中學生來說，濃厚的學習興趣是促使他們勤奮學習的無窮動力，是引導他們跨入知識殿堂的力量源泉。學生有了學習興趣，才會有學習的信心和毅力，才能主動與老師一道去深入理解課文的內(nèi)涵，去探索語文學習的奧妙，去感悟下筆如有神的快樂，去體驗獲得成功的欣喜。實踐證明：多媒體技術(shù)以其圖文并茂、生動活潑的音樂及靈活多變的特點，引起學生的濃厚的興趣，從而激發(fā)了學習動機。在初中語文教學過程中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，可以最大限度的誘發(fā)學生學習興趣，促使學生在快樂中獲得新知，在探究中提高能力。在教學實踐中，進行新課《竹影》一課時，在導入新課時，我借助多媒體課件的教學手段，進行多媒體演示: 首先，我問學生們喜歡猜謎嗎?然后他們看到一段投影展示:你有我有他也有,黑身黑腿黑墨頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口。

在設(shè)計這一導語時，是完全按照“興趣是最好的老師”理念安排的。猜謎是學生們喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌形式，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，從生活走入課堂學習，激發(fā)學生求知欲與學習熱情。

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻，耐人尋味的佳作，借助于猜謎的展示，發(fā)揮了寓教于樂的學習優(yōu)勢，能充分激發(fā)學習興趣，使其融入到新穎別致的娛樂形式之中，使得學習變得愉快輕松，把學生的認知過程、情感過程意志表現(xiàn)有機統(tǒng)一在教學過程中，完成了“要我學”到“我要學”的情感轉(zhuǎn)換過程，以更好的完成教學活動。

農(nóng)村初中生年齡小，好奇心重，對學習目的和意義缺乏認識，還處在直接興趣階段。興趣是學習的基礎(chǔ)，是學生積極主動學習的起點，也是獲得新知的開始。學生只有對學習感興趣，才能積極主動地有意識學習，才能產(chǎn)生濃厚的求知欲。多媒體教學手段，直觀形象、生動活潑，具有強大的感染力和演示力，它可以突破時空限制，化無形為有形的優(yōu)勢充分顯現(xiàn)，使教學的內(nèi)容更形象、更生動。在教學實踐中，要想充分的體現(xiàn)學生主體地位，就必須考慮他們的實際需要，結(jié)合教學實踐，應用色彩鮮明的畫面，來吸引學生，點燃學生的好奇之心，激發(fā)學習興趣，將實際引入教學活動，提高學生的學習效率。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進學生主動學習。

“一切為了學生發(fā)展”是新課程理念的集中體現(xiàn)。它的提出，符合現(xiàn)今提倡的“自主、合作、探究”學習方式對學習環(huán)境的要求。語文教學中要啟發(fā)學生學習語文的興趣，要是學生建立學好語文的信心，教學過程應該為學生提供有利于學生理解語文、探究語文的情境，給學生充分的機會通過對實際問題的感知，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究、解決問題和創(chuàng)新能力。

初中農(nóng)村語文教學耗時低效，忽視了擴大閱讀面，增加閱讀量，造成語言貧乏、語感不強、語文能力低下的頑癥。為了達到擴大閱讀，注重積累，培養(yǎng)學生理解和運用語言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學生“自學—自悟—自得”的學習過程，運用信息技術(shù)，激發(fā)學生參與獲取知識的意識，主動學習。

如學習《桂林山水》一課時，學生生長在北方，與桂林相隔甚遠，從來沒見過桂林山水，農(nóng)村孩子缺乏對桂林山水的感性認識，沒有形象的認識，就難以深層的感受桂林山水的奇、秀、險，體會不到桂林山水的靜、清、綠。從而無法順利實現(xiàn)教學目標，從美的享受中陶冶美的情操、培養(yǎng)美的情趣也就成了一句空話。在教學過程中，我首先播放視頻資料“桂林山水”：青山綠水、云霧繚繞、竹筏小舟??桂林的奇山異水呈現(xiàn)在學生的面前，圖片、視頻、文字介紹，學生一下子就沉浸到桂林如詩如畫的美景中，面對鬼斧神工的畫面，驚嘆不已。將文本、圖片、圖像、視頻、聲音等多媒體信息有機結(jié)合起來，讓學生領(lǐng)略到桂林的神奇美麗后，再去讀課文中的詞句時，感情已經(jīng)上升了一個層次。心中有了景，閱讀過程中再進一步想象、發(fā)揮、感受，反復品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，教學在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下更直觀了，閱讀更生動形象了。語文學習便到了最佳境界。

利用信息技術(shù)輔助進行語文教學，給語文教學注入了新的生機和活力，為學生進行個性化學習創(chuàng)設(shè)了一個可以生動形象的逼真教學情境，讓學生的思維能力和創(chuàng)造能力同時得到了發(fā)展，真正做到了自主學習、自主發(fā)展，作學習的主人。

三、發(fā)揮優(yōu)勢設(shè)計生動有趣的練習，及時復習鞏固所學知識。我校是農(nóng)村寄宿制學校，由于各種客觀因素的制約，農(nóng)村初中班額過大、學生多，每次設(shè)計作業(yè)無論是題型還是數(shù)量都關(guān)系到教師工作負擔。所以，大班額的教師一般都低要求設(shè)計和批改作業(yè)，如死啃課本，大量的課外作業(yè)抄寫，缺乏感情色彩和趣味性，效率低下，學生不堪重負，導致某些學生對作業(yè)消極應對，嚴重壓抑了學生學習的主動性和積極性，不利于調(diào)動學生主觀能動性，使學生對作業(yè)失去了興趣。而多媒體課件能為我們提供大量簡單而又妙趣橫生的練習環(huán)境，為我們的練習題帶來一個多彩的世界，從而極大地調(diào)動學生的積極性，增強復習鞏固所學知識的效果。譬如選擇題的設(shè)計可以配合聲響，學生每選一個答案，我們可以將這個答案用鼠標拖到題干中，如果正確，則出現(xiàn)“真棒”的聲音，如果錯誤，則出現(xiàn)“加油啊“的聲音。這們設(shè)計，將知識性和趣味性融為一體，大大激發(fā)學生復習鞏固的興趣，提高課堂質(zhì)量。

另外，在語文的中考復習，引進信息技術(shù)可以起到“減負增效”作用。我們可以利用多媒體課件出示相關(guān)復習知識的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關(guān)的比較內(nèi)容，有助于學生獲得直觀性的理解和加強記憶。達到最佳的復習記憶效果。特別在做課堂練習時，過去我們老師要收起作業(yè)本一本本地批改，而現(xiàn)在學生按設(shè)計的程序去做練習，做完一道電腦馬上會給出相應的正誤判斷。這樣省時增效，一舉兩得。同時其他的同學也可以觀看到做題同學的答題經(jīng)過和了解到解題的思路，因為有些錯誤是帶有普遍性的，這樣其他的同學也可以從中得到教育和啟發(fā)。這樣不但增大了復習、練習課的知識容量，而且大大提升了復習、練習課的效率。

總上所述，信息技術(shù)有著傳統(tǒng)教學手段不可替代的作用，在語文課堂教學中，如能恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果。【參考文獻】：

①《教學組織策略與技術(shù)》 北京：教育科學出版社2004 ②教育部.《語文課程標準》.北京：北京師范大學出版社，2002.

第四篇：淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的有效應用

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的有效應用

巴中市恩陽區(qū)義興小學

楊芙蓉

[摘要] 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的應用,是網(wǎng)絡(luò)多種信息與語文的人文性的碰撞,它為小學語文教學注入了新的活力和生命力, 為農(nóng)村小學語文教學的改革創(chuàng)新營造了良好的環(huán)境，為教師如何教好、學生如何學好，提供了堅實的保障。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學的工具、學生學習的工具,也是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。利用現(xiàn)代化的教育教學工具，寓教于樂，以提高教學的實效性，優(yōu)化學生語文知識的意義建構(gòu)，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力，有效地實施素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代信息技術(shù) 語文教學 改革創(chuàng)新 整合 隨著課程改革的進行，現(xiàn)代信息技術(shù)走進了人們的工作、生活、學習，尤其在教育教學活動中作用日趨重要。信息技術(shù)走進了日常教學中，改變了傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率，培養(yǎng)了學生的整體素質(zhì)。利用現(xiàn)代化的教育教學工具，寓教于樂，以提高教學的實效性。信息技術(shù)在教學中的有效運用已經(jīng)成為一個熱點問題，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。

筆者從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作已有26年了，而且前20年都是在村校任教，一直擔任小學中、低段復式班教學。過去的年代里，教師采用的教學手段均是“教師板書，學生抄寫”、“教師教讀，學生跟讀”、死記硬背等枯燥無味的方法，極大地制約了素質(zhì)教育的發(fā)展。進入二十一世紀來，隨著教育的投入加大、教學條件的改善以及教師教育教學理念和方法的不斷更新，農(nóng)村學校素質(zhì)教育發(fā)展勢頭良好。尤其是“數(shù)字教育全覆蓋”項目的實施，更是給農(nóng)村教育增添了活力，讓農(nóng)村教師和學生進入了一片新的教學天地。

在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)資源備課，為課堂教學打下堅實的基礎(chǔ)。

備課是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，授課教師要熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學法，提高教學實效的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村小學條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少。再加上農(nóng)村孩子見得少。這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關(guān)的資料，選擇適合農(nóng)村學生的教學方法?？墒?，現(xiàn)在的農(nóng)村小學教師一人要教好幾個學科，工作量大。備課手寫麻煩，于是把好多有用的內(nèi)容省略了。有的教師純粹就是照抄以前的教案。備課流于形式，根本起不到應有的作用。我認為電子教案就可以解決這個問題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各式各樣，一節(jié)課有多種，而且資料多。教師可根據(jù)自己學生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。比如：我在備人教版第八冊語文《狼牙山五壯士》這課時，就參考利用網(wǎng)上的六種教學設(shè)計，備出了適合自己學生的教案。導入用插圖, 學文用投影, 朗讀用錄音, 在學生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 借助課件, 讓學生體會五壯士的精神品質(zhì)，達到了預期的教學目的，為提高教學質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、在語文課堂教學中，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率。

人們獲取知識是通過各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦?，F(xiàn)代教育教學技術(shù)的有效運用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學習功能，增加學習效率。課堂教學中師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學生來完成，更要借助其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在發(fā)送信息時，不僅通過語言和手勢，還要借助錄音、計算機等媒體，盡可能調(diào)動學生的各種感官，多渠道獲取信息，并且相應地多渠道反饋信息。同時，學生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對象本身的特點有關(guān), 如果注意對象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此, 在有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學過程中,學生的注意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學生的情感, 讓學生全身心投到特定的意境中。

1、有效運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣。

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發(fā)展起來的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學習興趣對學習的重要性。小學生天真、稚氣, 好奇心強, 喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學新知識時, 教師應根據(jù)教學內(nèi)容, 選用適當課件, 配以教師得當?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學習興趣。比如我在教學《蝙蝠和雷達》一課時，學生對于仿生學的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學生過高的學習興趣，注意力難以集中。導入時我問學生：“你們見過雷達嗎？雷達是什么樣的？”有的學生說雷達就像鐵鍋，有的說電視天線…...我利用形、聲、色俱備的教學課件，展示有關(guān)雷達的圖片，讓學生觀察欣賞。在極短的時間內(nèi)，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性, 使學生主動地投入到學習中去, 從而達到最佳的教學效果。、有效運用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境。

兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點, 課件中優(yōu)美的音樂, 抑揚頓挫的語言環(huán)境, 加上動靜結(jié)合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢, 能有效激發(fā)學生主動學習的欲望, 讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養(yǎng)學生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學教學要根據(jù)兒童的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢, 創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境, 誘發(fā)學生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學生的思路, 增強學生數(shù)學思維的深刻性和靈活性。一部優(yōu)秀的教學影片對學生的思想品德的培養(yǎng)會起到促進作用，這些正面效果遠比枯燥的說教要好得多。例如，在教學《小英雄雨來》這篇課文時，我先從網(wǎng)上下載了這部影片，利用學校的多媒體播放給學生看，其效果是非常好的。學生被影片中雨來的機智勇敢，為掩護革命干部，機智勇敢地同敵人作斗爭的情景深深的感動了。當看到雨來被敵人毒打，甚至用死來威脅時，學生流淚了，握緊了拳頭。課堂上學生各抒己見，反應非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)。超出了預期的教學效果。

3、有效運用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的朗讀能力。新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時地用多媒體播放替代教師的范讀, 讓學生跟著試讀、復讀、跟讀, 收到了熟讀成誦的效果。我在教學《草原》一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現(xiàn)文字，這樣把學生帶入課文描寫的情境之中，反復讓學生聽讀，跟讀，比讀，學生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。課文內(nèi)容教師沒有做過多的講解，學生自然就理解了。

三、有效利用教育信息技術(shù)進行課外延伸，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)。

課文學習完了，并不代表這一課的任務(wù)完成了。課外延伸是對課文內(nèi)容的有效補充。農(nóng)村條件有限，學生不能上網(wǎng)查找資料。在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學習園地，讓學生閱讀欣賞。如在教學《大自然的啟示》一課時，為了培養(yǎng)學生保護森林資源的意識，可以設(shè)計這樣的課外活動，讓學生自主選擇。

1.繼續(xù)搜集有關(guān)森林被破壞的信息，舉行“保護森林資源”的宣傳活動。2.寫一些保護好森林資源的標語。3.搜集森林原貌和森林被砍伐后的圖畫。4.創(chuàng)作或填寫關(guān)于保護森林資源的歌曲。

通過完成作業(yè)，學生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語文素質(zhì)。

總之，把現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教育實踐中，勢在必行。信息技術(shù)教育在小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是，我們應該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段。在小學語文教學中, 運用信息技術(shù)教育教學必須把握“適時、適度、適當”的原則,有機結(jié)合學科特點、學生的年齡特點 , 適宜、適量的運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，優(yōu)化學科教學目標，這樣, 才能發(fā)揮其最佳效益，教育現(xiàn)代化才能真正實現(xiàn)。

[參考文獻] ［1］ 語文新課程標準解讀.湖北教育出版社

［2］ 茅育青.現(xiàn)代教育技術(shù).浙江教育出版社

［3］ 信息技術(shù)在語文教學中的運用反思--《文教資料》

第五篇：信息技術(shù)在語文教學中應用

信息技術(shù)在教學中應用

遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉

通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導學生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學的有機組成部分。將小學現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調(diào)乏味的教與學的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學的環(huán)境，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學 課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。