第一篇：心理老師培訓方案

心理健康教師培訓方案

一、培訓對象。

1.現(xiàn)任或?qū)⒁袚鷮W校心理健康教育工作的專職或兼職教師。2．熱愛心理健康教育工作的班主任、科任教師。

二、課程目標。

學員接受過此培訓后，應能掌握從事學校心理健康教育工作的必備知識和能力，促進專業(yè)發(fā)展。具體應該達到的目標是：

1.初步掌握現(xiàn)代心理健康教育的基本理論和從事心理健康教育活動輔導與咨詢的基礎技能。

2.能夠勝任學校心理健康教育工作：能有效開展本校心理健康教育活動，依據(jù)有關理論設計心理健康教育方案并去實施，能夠在實踐中分析、解決學校心理健康教育實際問題。3．促進心理教師的自我成長，提升從事心理健康教育的職業(yè)道德水平。

三、課程內(nèi)容。

培訓課程將圍繞上述培訓目標實施，共分為3個部分。

專業(yè)理論知識――通過發(fā)放資料自學完成。

實際操作技能――通過面授課程完成。

校本實習――學員在本學校進行學習實踐。

本課程著重講授理論的核心概念，強調(diào)理論對實際問題的分析；有較大比例的實際操作技能練習；力求將理論知識與實際操作的學習切實運用到校本實習當中。

四、培訓方式

（一）整體課程將貫徹四個原則：

1.主動構建原則，充分發(fā)揮學員的主體性； 2.持續(xù)反思原則，增強學習效果； 3.共享合作原則，調(diào)動各種學習資源；

4.實效性原則,密切聯(lián)系心理健康教育實際。

（二）具體學習將實行網(wǎng)絡與面授相結合，專家和學員交流相結合的培訓方式。1.通過自學掌握基本理論知識

2.通過面授的實際操作培養(yǎng)基本技能技巧

五、師資介紹

董艷菊

北京市重點中學心理教研室主任

新加坡教育部特邀訪問學者

中國心理衛(wèi)生協(xié)會理事

全國十佳心理教育工作者

中學心理高級教師

北京市中小學心理健康教育首批教研員

從事一線心理健康教育工作近二十年，有著豐富的學校心理教育工作實踐經(jīng)驗。

六、課程提醒

【開課時間】

培訓時間：2014年7月14—17日（4天）

【培訓費用】

面授原價：4800元 2014年6月30日前報名特惠2600元

網(wǎng)課原價：1187元 2014年6月30日前報名特惠726元

【證書】 研修期滿，頒發(fā)《中小學心理教師實戰(zhàn)研修班結業(yè)證書》

同時可報考 由勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓技術指導中心頒發(fā)的《心理健康輔導員職業(yè)培訓合格證書》 和 由中國心理衛(wèi)生協(xié)會和共青團系統(tǒng)共同頒發(fā)的《心理健康輔導員資格證書》

【報名考試費】初級700元/人、中級800元/人，教材費200元。

主辦方：京師應用心理研究發(fā)展中心

巫山縣師資培訓中心

中小學心理健康教育教師培訓方案

（征求意見稿）

隨著基礎教育改革的進一步深化，心理健康教育越來越成為基礎教育關注的熱點和難點問題。大量的實踐證明，優(yōu)質(zhì)的師資將是提升心理健康教育的科學性與有效性的關鍵。而集中培訓心理健康教育教師的工作就是提高教師心理素質(zhì)和工作能力的重要途徑。為此特制定巫山縣中小學心理健康教育教師培訓方案。

一、培訓目標

通過5天的短期集中培訓，使參加培訓的中小學教師能較好地理解和掌握心理健康教育的基本理論和一定的心理咨詢的專業(yè)知識和技能，提升心理健康教育的意識和自身的心理素質(zhì)，提高實施心理健康教育活動的能力，能主動思考和解決心理健康教育中的實際問題。

二、培訓原則

1、科學性和趣味性相結合的原則。鑒于學員年齡和學識結構等問題，培訓應強調(diào)趣味性和吸引力；但對于基礎知識和基本技能的教學不可忽視科學性的原則，要重視言之成理，言之有據(jù)。

2、針對性和拓展性相結合的原則。培訓內(nèi)容要以問題為中心，針對中小學教師在實際工作中遇到的難題進行教學設計、案例分析和交流研討；同時，也要讓教師擺脫具體情境和具體案例，真正掌握基本的規(guī)律和程序，提升實施心理健康教育的能力。

3、體驗性和反思性相結合的原則。通過團體活動，引導培訓學員切身體驗心理教育的魅力，領悟心理健康教育的真諦；同時，對體驗活動的過程進行反思，促進自我心理素質(zhì)的提升與完善。

4、理論性和實踐性相結合的原則。把科學的理論和中小學實際結合起來，解決和解釋在工作中遇到的實際問題。

三、培訓對象

中小學德育骨干（心理健康教育）教師60人。

四、培訓時間、地點

1、培訓時間：參訓學員于月 日報到，日至 日上課，共計40學時。

2、培訓地點：巫山縣師資培訓中心。

五、培訓內(nèi)容、課程安排和培訓專家團隊

1、培訓內(nèi)容。中小學心理健康教育教師培訓內(nèi)容主要從兩個維度展開：一是提升教師自身的心理素質(zhì)，二是提高教師實施心理健康教育能力。為達到這樣的目標，并針對短期集中培訓的特點，特設計以下具體培訓內(nèi)容（見表1）：

2、課程安排。

3、培訓專家團隊

為了提高教學質(zhì)量和培訓水平，切實解決學員在實際工作中碰到的問題，培訓組將竭力聘請市內(nèi)心理學界知名專家學者、中小學心理健康教育優(yōu)秀教師、教育科研人員、名校長組成專家團隊。具體人員如下：

（一）縣內(nèi)心理健康教育專家團隊

1、葉啟明：巫山縣師資培訓中心主任，特級教師，中專研究員。

2、鐘毅力：巫山縣師資培訓中心總支書記，教育管理高級講師。

3、楊正洪：巫山縣師資培訓中心副主任，高級講師。

4、譚曉麗：巫山縣師資培訓中心心理學專職教師，重慶市長江師范學院教育學（心理健康教育）專業(yè)本科畢業(yè)，重慶市心理咨詢師。

5、譚成林：巫山縣河梁初級中學副校長，高級教師，重慶市心理咨詢師。

6、：巫山中學心理學專職教師，國家級心理咨詢師。

（二）縣外心理健康教育優(yōu)秀專家團隊（名單待定）

六、培訓組織與管理

1、在縣教委中小學教師繼續(xù)教育中心統(tǒng)籌管理下，由師培中心成立培訓工作組，負責制定培訓教學工作管理制度，審訂培訓方案，組織實施教學和日常管理工作，指導、督查培訓教學實施及班主任管理工作。

2、建立班主任管理制度。制定班主任工作職責，建立班(轉載于:心理老師培訓方案)主任管理和教學日志，落實班主任跟班制度，抓好教學重點環(huán)節(jié)管理，健全培訓檔案。擬定班主任：

3、建立培訓反饋制度。包括對每位授課教師的教學情況反饋，培訓教師對本次培訓的意見、建議等，以改進和糾正培訓中的問題，使下一輪或下一個專題培訓得到完善。培訓者要隨時掌握學員的學習情況，關注學員培訓動態(tài)，注意在學員中發(fā)現(xiàn)和培育典型；培訓者要加強與學員的交流，聚焦問題，參與并引導研討，點評和歸納學員指出的問題，準確把握和引導問題，回應學員的困惑，引導學習，及時反饋，促進培訓健康有序地開展。同時，培訓小組在每次培訓結束后應撰寫培訓總結及評估報告，形成培訓質(zhì)量的自我評估。

4、培訓考核實行過程性評價與終結性評價相結合的綜合評價。過程性考核貫穿于培訓全過程，主要體現(xiàn)在三個“一”：一份《中小學心理健康教育教師培訓意向調(diào)查表》，一個現(xiàn)場模擬心理咨詢，一個心理健康活動課設計；終結性評價主要體現(xiàn)在：寫一份2000以上的研修報告。合格者發(fā)放結業(yè)證書。

巫山縣師資培訓中心 2012年5月16日篇三：2014-2015學校教師心理健康培訓方案

教師心理健康培訓方案

我校的心理健康教育工作將以教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的精神為指導，嚴格按照市德育科的要求，全面開展心理健康教育，開發(fā)學生的心理潛能，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，預防學生的心理疾病。我校將積極參與小學心理健康教育活動課的研究，立足“以人為本、讓學生健康活潑的成長”，開發(fā)學生的心理潛能，陶冶學生的心理情操，鍛煉學生的心理素質(zhì)。

一、培訓背景: 培養(yǎng)高素質(zhì)的教師與提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì)，是我國教育發(fā)展的希望所在。一位高素質(zhì)的教師應該具備良好的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)，較高的專業(yè)水平與能力，并善于建立和諧的師生關系。在青少年的成長中教師的重要性怎么強調(diào)都不過分。這不僅是因為教師承擔著教書育人的責任，更是因為教師在青少年心目中的形象與師生關系的好壞，對于青少年的自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。毫無疑問，如果教師本身的素質(zhì)不高，就無法承擔培養(yǎng)高素質(zhì)學生的重任。如果教師自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保持。

二、培訓目的和意義：

1、促進校內(nèi)師生的身心健康，構建和諧校園。

2、有利于了解全校師生心理健康狀況，防患于未來，構建安全校園。

3、提高學校素質(zhì)教育水平，提升學校辦學品味。

4、促進教師心理健康，疏導來自各方面的壓力，減少長期教學所造成的疲勞感，幫其獲得動力和幸福感。

5、提高教師的心理應用能力和溝通能力，有助于教師更好地了解學生的心理，采取相應的溝通技巧和教學方法，有利于幫助學生解決心理以及學習上所遇到的問題。

6、幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑，樹立良好的形象，以積極的姿態(tài)影響引導學生向著健康向上的方向發(fā)展。

三、培訓內(nèi)容：

1、教師心里減壓

2、如何克服教師職業(yè)倦??？

3、如何識別有心理問題的學生？

4、教師與學生的心理溝通技巧

5、教師人際關系疏通

四、培訓形式：

1心理健康教育骨干教師培訓講座 2本校參加培訓教師分組討論 3.個別輔導

五、培訓流程：

（一）成立領導小組，提高思想覺悟

學校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓，成立以校長任組長的心理健康教育研究領導小組，抓緊師資隊伍的培訓，力求全員參與。我們要切實加強和提高教師過硬的思想

道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強全校教師的職業(yè)道德教育，努力提高教師的政治覺悟，做到為人師表，言傳身教。

（二）骨干教師講座

德育（心理）健康教育骨干教師做專題講座，并現(xiàn)場解答相關問題。講座的安排、布置，由政教處負債。

（三）心理培訓學習，提高活動質(zhì)量

為更新教育觀念，樹立中小學生心理健康的意識，在教育教學中樹立和諧、平等、民主的新型師生關系，我們要積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學錄相，安排教師參加心理健康知識的培訓學習，努力提高教師的業(yè)務水平和心理素質(zhì)。定期進行研究討論，積極開展心理健康活動課的教研活動，推選優(yōu)秀教師上觀摩課，認真開展咨詢活動課，注意收集整理有關心理健康資料，認真撰寫心理健康教育研究心得體會、個案分析、總結論文等并進行交流推廣。努力總結經(jīng)驗，提高教師的心理素質(zhì)的業(yè)務能力。

（四）、開設”心育”課

我們要認真按照課程計劃開足、上齊、上好心理活動課，把要傳授的心理知識寓于活動之中，潛移默化地進行心理健康教育。在課堂教學中，以活動課為主淡化理論，強化行為指導和行為訓練，進行各種心理健康教育滲透。通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理發(fā)展施加影響。同時注意結合運用現(xiàn)代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀，從而更加全面提高學生的心理素質(zhì)。

（五）、開展心理咨詢輔導

心理咨詢輔導也是心理健康教育的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學生解決成長過程中的心理問題。學校準備利用“心理咨詢室”、“悄悄話信箱”以及電話專線、“心育知識專欄”、校廣播對學生和家長開放，及時做好學生的心理輔導并動員全體教師加強對本班學生的心理輔導，建立心理檔案和典型案例做好跟蹤記錄，幫助學生接觸心理煩惱、困惑、焦慮。

（六）培訓后跟蹤

首先進行培訓后評估、提供培訓評估報告，并提交講師建議。制定跟蹤計劃，促進成果轉換。

第二篇：心理教育培訓方案

敦煌市中小學教師心理健康

教育培訓實施方案

各學（區(qū)）校：

為深入貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》和酒泉市教育局《關于組織全市各級各類學校教師參加心理健康教育培訓工作的實施意見》（酒政教［２０１１］１５１號）精神，不斷提高廣大教師開展心理健康教育的水平和能力，積極推進素質(zhì)教育和基礎教育課程改革的實施，結合我市實際，制定本方案。

一、指導思想

堅持以黨的教育方針為指導，以培養(yǎng)適應中小學心理健康教育發(fā)展需要的教師隊伍為目標，遵循集中組織、分批進行、注重實效的原則，在全市中小學有計劃地開展教師心理健康教育學歷培訓和技能達標培訓工作，著力加強中小學心理健康教育教師隊伍建設，全面推進我市中小學心理健康教育。

二、培訓內(nèi)容

（一）心理健康教育學歷培訓內(nèi)容為自學考試心理健康教育專業(yè)本、?？迫空n程。

（二）心理健康教育技能達標培訓內(nèi)容為自學考試心理健康教育?？茖I(yè)的基礎知識，即《心理健康教育概論》、《心理咨詢與輔導》、《心理測量與評估》、《青少年心理衛(wèi)生》四門課程。

三、培訓對象

（一）心理健康教育專職教師學歷培訓

1、按照“凡在校生100人以下的學校和所有幼兒園必須有一名心理健康教育專業(yè)專兼職教師，100人以上的學校必須有二名心理健康教育專業(yè)專兼職教師”的要求，每所學校至少培訓一名心理健康教育專業(yè)的本、?？茖Ｂ毥處煟嘤枌哟渭芭嘤柸藛T由學校確定。

2、培訓名額各學(區(qū))校根據(jù)學校數(shù)量和規(guī)模確定。

3、各學校今后配備的心理健康教育專職教師，必須具備相應專業(yè)?？埔陨蠈W歷。

（二）心理健康教育技能達標培訓

1、各學校凡男45周歲以下、女40周歲以下的教育行政管理人員，必須取得《心理健康教育概論》和《心理咨詢與輔導》兩門課程合格證書。

2、各學校從事思想品德或生理衛(wèi)生教育的專兼職教師、班主任、校醫(yī)（保健教師）、生活指導教師，必須取得《心理健康教育概論》、《心理咨詢與輔導》、《心理測量與評估》、《青少年心理衛(wèi)生》四門課程合格證書。

3、其他各科專任教師必須取得《心理健康教育概論》和 《青少年心理衛(wèi)生》兩門課程合格證書。

凡參加心理健康教育專業(yè)自學考試，取得規(guī)定課程合格證書，由酒泉市教育局頒發(fā)《心理健康教育基礎知識合格證書》。

四、培訓方式

心理健康教育教師學歷培訓及技能達標培訓納入高等教育自

學考試管理，每年12月1日-10日、8月8日-17日組織教師參加心理健康教育課程自學考試的報名工作；每年4月、10月組織教師參加心理健康教育課程的自學考試。培訓采取集中面授與自學相結合的方式進行，其中在寒暑假由西北師范大學心理健康教育專家或優(yōu)秀心理健康教育工作者，對所考科目進行集中輔導。

五、培訓要求

各學（區(qū)）校要充分認識心理健康教育培訓工作的重要性，積極組織教師參加心理健康教育學歷培訓和技能達標培訓工作。

（一）將心理健康教育規(guī)定的課程納入教師繼續(xù)教育范疇，作為教師全員培訓的內(nèi)容之一。

（二）建立心理健康教育培訓與教師職稱晉升、骨干教師、學科帶頭人評選掛鉤制度，凡取得《心理健康教育基礎知識合格證書》的教師,在同等條件下優(yōu)先考慮。

（三）各學（區(qū)）校要按計劃、分批組織教師參加心理健康教育培訓，確保每年完成25%的培訓任務，力爭4年內(nèi)完成所有培訓任務。并分別于當年8月25日、12月20日前，將組織參加培訓人員的花名冊及電子版文檔，報敦煌市教育局招生辦。

附件： 1.心理健康教育?？茖I(yè)計劃

2.心理健康教育本科專業(yè)計劃

二〇一一年十一月二十八日

心理健康教育專科專業(yè)計劃

心理健康教育本科專業(yè)計劃

實踐環(huán)節(jié)及要求：撰寫畢業(yè)論文并答辯

第三篇：心理委員培訓方案

心理委員培訓方案

學術部

一、培訓目的

通過舉辦培訓班，提高心理委員的思想認識水平，明確心理健康教育工作的重要性，了解相關的心理知識，初步掌握大學生常見心理問題的表現(xiàn)和應對措施，熟悉心理委員的工作職責，能夠進行自我心理調(diào)節(jié)，發(fā)展自助能力，在日常的工作中提高心理健康教育工作能力與技巧。

班級心理委員是學院心理健康教育工作的基礎力量，他們生活在學生之中，最容易發(fā)現(xiàn)問題，最容易與學生溝通。對他們進行選拔培訓，使他們自覺開展朋輩心理輔導工作，觀察并及時報告同學中存在的異常心理現(xiàn)象，建立和完善大學生宿舍、班級、系、學院和社會專業(yè)醫(yī)療機構的預防與危機干預系統(tǒng)。

二、培訓對象

學院各班心理委員

三、組織機構

由心理咨詢室制訂，聯(lián)合各系在全院具體組織實施培訓工作。

四、培訓形式與內(nèi)容

全院集中培訓與各系集中培訓相結合。針對大學生心理健康狀況的主要特點及影響因素，采取專家講座、經(jīng)驗介紹、團體輔導、交流討論為主的形式。師資為我院心理咨詢的專業(yè)老師。培訓內(nèi)容涉及心理健康知識技能培訓和心理委員素質(zhì)拓展培訓。包括心理健康教育基礎理論、心理委員的角色定位與成長、大學生常見的心理問題與成因、朋輩輔導技能技巧、大學生心理危機的識別與干預、健全人格與完善自我、經(jīng)驗交流與分享體會。

第四篇：中小學生心理培訓方案

心理輔導、咨詢項目推廣試點方案（草案）

中國疾病預防控制中心的一份資料表明：中國大陸有18歲以下未成年人約有3.67億，其中中小學生心理障礙患病率為21.6％－32.0％，兒童行為問題患病率為8.3％－12.9％。近些年某省某市精神衛(wèi)生中心對市區(qū)部分中學（10所）1000余名中學生進行抽樣調(diào)查：中學生的心理問題檢出率為17.8％，主要表現(xiàn)為厭學情緒，強迫、焦慮，人際關系處理不當，價值觀混亂，意志薄弱，貪圖享樂，不能吃苦，思維方法偏執(zhí)，走極端，以自我為中心，缺乏責任感等。

兒童青少年心理的問題已經(jīng)越來越引起黨和國家的高度重視，共青團中央、國家教育部先后針對中小學在校學生出臺了一系列的政策及措施，包括在中小學配置心理健康教師、開設心理健康教育課程等。

為了進一步加大在中小學普及心理健康教育的力度，強化學校教育為主，家長引導為輔，專業(yè)心理咨詢機構幫帶為核心的------

（一）建立和完善學校的心理教育與監(jiān)控機制。

全市每所中小學成立學校專職心理輔導員辦公室，建議直屬校長室，配備專業(yè)心理健康教育教師

南大研究中心負責培養(yǎng)、培訓心理健康教師，心理健康教師培訓班主任及相關任課教師

南大研究中心負責答疑

輔導員辦公室負責解決學校困難學生的問題

家長，參加網(wǎng)上學習，有組織的線下學習，118114咨詢等

參加心理學專業(yè)知識的培訓和考核；三是面向社會公開聘請兼職心理咨詢師。四是聘請具備心理咨詢師資格的志愿者，發(fā)掘社會心理健康教育的資源。

3、開設心理健康教育課程，包括選修課、活動課及專題講座，將心理教育與學科教育相結合。在學生中普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)-1-

方法，認識心理異常現(xiàn)象，初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識。老師們在教學過程中，將心理健康教育理念與各科的教學相結合，時時處處注意培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。

4、建立校心理咨詢室，充分利用心理咨詢室，發(fā)現(xiàn)和解決學生的心理問題。一是由專業(yè)心理教師構建“陽光小屋”，讓孩子們來和心理教師交流心聲，傾訴煩惱，接受心理指導；二是通過心理咨詢，對存在比較嚴重心理問題的學生，與其家長和教師溝通，對其給予特別關注和長期心理輔導；三是通過心理咨詢室，心理教師可以發(fā)現(xiàn)小學生群體中普遍存在的心理問題與傾向，為制定心理健康教育目標和開設相關專題講座提供依據(jù)。（合格心理咨詢室建設評估標準見附件）

5、定期進行心理信息采集，全面及時掌握學生的心理動態(tài)。將學生心理信息以心理檔案的形式備案，以便學校能及時、全面地掌握學生的心理健康現(xiàn)狀。

6、以班級為單位，開展小學生心理健康教育與指導。良好的班級風氣對學生的心理成長大有裨益，班級中的同伴交往為心理教育的開展帶來了更多的便利。班主任教師應以班級為單位開展形式多樣的心理健康教育的活動，例如在班會課上，采用故事演講、心理短劇、角色扮演等活動方式，向?qū)W生普及心理健康知識。

7、聘請專家定期為教師們進行心理輔導，幫助教師緩解和釋放工作和生活壓力，保持教師良好的心態(tài)和旺盛的工作熱情。

4、對現(xiàn)有中、小學教師進行心理學的培訓及考核，特別是有關青少年身心發(fā)展規(guī)律等方面的知識培訓。重點加強對班主任和中小學校長心理輔導和培訓。對尚未進入教師隊伍的候選人應進行人格測試，審查其是否接受過《心理學》的相關教育。

5、加大力度聘請中小學專職心理輔導教師，并統(tǒng)籌安排專業(yè)技術職務評聘工作。增加兼職教師或心理咨詢?nèi)藛T的聘用。

（三）提高家庭教育在中小學生心理健康教育中的作用。多種渠道加強家校聯(lián)系和師生溝通，形成心理教育網(wǎng)絡體系。學校可以通過成立家長學校、設立家長開放日和利用網(wǎng)絡平臺等多種途徑，建立起順暢的家校溝通渠道。引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

一、背景。

二、1、發(fā)起單位

共青團中央少年部、江蘇省教育廳、江蘇省社會心理學會

2、試點單位

江蘇省宿遷市教育局

3、支撐單位

南京大學心理健康教育與研究中心

4、依托服務平臺

1）“國家中小企業(yè)銀河培訓工程——視訊365”項目

由工信部中小企業(yè)司、中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會、中國電信集團公司共同組織實施。

2）江蘇118114號碼百事通

江蘇號百信息服務有限公司

第五篇：舉辦心理咨詢師培訓方案

嘉祥縣關于開展中小學教師心理健康培訓班的實施方案

為了落實黨的素質(zhì)教育方針，進一步加強和改進學校德育工作，按照省、市有關文件和會議精神，根據(jù)縣中小學開展心理健康教育對教師隊伍的需求，縣教體局研究決定，委托教師進修學校，舉辦全縣中小學心理咨詢教師培訓班。

一、培訓目標

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，認真貫徹中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和省、市教育主管部門關于教師教育的總體要求；以提高教師理論素養(yǎng)和專業(yè)化水平、提高教師理論與實際相結合的能力為重點，以解決新問題、總結新經(jīng)驗的能力為目標，加強教師隊伍建設，構建創(chuàng)新型專業(yè)化教師隊伍。

通過培訓，明確教師應樹立“育人為本，德育為先”的教育觀、“人才多樣化、人人能成才”的人才觀、“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀和“為學生的一生發(fā)展和終身幸福奠定基礎”的教育價值觀； 通過培訓，提高教師的政治素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力；提高教師新課程改革背景下的班級管理工作和科學育人的水平。

二、培訓對象

全縣中小學從事心理健康教育（咨詢或輔導）工作的專、兼職教師。（名額分配見附表）

三、培訓模式和形式

培訓采用“導、學、研、用”相結合的模式，培養(yǎng)教師個性特長，突出培訓的針對性、實效性、實踐性、先進性，充分體現(xiàn)自主、開放的繼續(xù)教育特征。

導：采取導師制和專題教學，發(fā)揮學員的個性優(yōu)勢，強化學員的教學特長和教學風格。

學：注重學員自主性學習，強化學員的自我反思、自我研究、自我發(fā)展，培養(yǎng)其終身學習的能力。

研：開展教育科學研究，培養(yǎng)學員的科研能力，促使其由“經(jīng)驗型”教師向“科研型”、“學者型”教師轉變。

用：采取跟蹤服務制，指導學員將所學理論知識、技能及課題研究成果等運用于教育教學實踐之中，在教育教學中發(fā)揮示范和領導作用。

培訓主要采取以下三種方式：

1.講座與交流：專家講授并與培訓者對話和交流，采取師生雙向互動的教學方式，即“講授、示范、交流”。

2.實踐與反思：在比較的基礎上，安排學員進行教學實踐，學員通過對話與交流，反思自己的教育方法，初步形成先進的教育理念。

3．科研：指導學員進行專題研究。

四、培訓內(nèi)容及課程設置

培訓內(nèi)容包含理論、技能與實踐三個方面，具體包括教師職

業(yè)素養(yǎng)、教學研究與實踐、現(xiàn)代教育技術三個模塊：

1.教師的職業(yè)素養(yǎng)：著眼于加強學員對當代教師職業(yè)、教師的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、心理健康的認識，具體安排教師的心理健康、禮儀、修養(yǎng)等方面的專題講座，進一步強化學員的職業(yè)道德意識與觀念，追求健康向上的生活方式，愉快地開展教育教學工作。

2.教育教學工作研究與實踐：著眼于學員教育教學實踐能力的提高，設置學校德育工作要點、學生心理健康教育、班主任的方法與策略等課程，通過案例研究、觀摩實踐等形式使學員了解教育工作的基本規(guī)律，嘗試改善自己的教育行為。

3.現(xiàn)代教育技術：著眼于培養(yǎng)學員掌握和運用現(xiàn)代教育技術手段的能力，增強學員獲取教育教學信息的能力，掌握電子文獻資料的查閱方法，能夠熟練運用多媒體輔助教學，提高教育效果和教育科研能力。

4.心理健康方向：著眼于發(fā)展學員在心理健康教育方面的專業(yè)知識、專業(yè)技巧的理解、掌握和運用，通過專業(yè)知識講座，實際操作訓練，實際考察等方式方法，使學員能夠掌握青少年心理發(fā)展的基本規(guī)律，了解青少年心理健康的意義和重要性；掌握初級的心理咨詢的專業(yè)知識，技能技巧，并通過實際操作掌握簡單的心理咨詢的方法，能夠?qū)η嗌倌晷睦韱栴}進行初步的判斷與識別，并運用初步的心理咨詢技能為青少年解決發(fā)展中存在的一般問題。在教育教學工作中能夠運用科學、合理的專業(yè)知識和技能

識別與分辨思想問題與心理問題的區(qū)分，科學的、以人為本的開展心理健康教育。

五、組織與管理

本次中小學教師心理咨詢培訓班受縣教體局的委托，具體工作由教師進修學校負責組織實施與管理。

1.縣教體局負責對整個培訓工作的領導以及對各種關系的協(xié)調(diào)。

2.教師進修學校負責各項培訓工作的實施和日常教學、生活管理等工作。

六、培訓實施及時間安排

根據(jù)縣教體局的要求和培訓目標，本期班主任骨干教師培訓由集中培訓和自主研修兩部分組成。

集中培訓時間2011年7月12日---18日集中培訓期間學員須全程參加相關專題的學習、訓練。

自主研修階段學員20011年7月—2011年12月采取導師指導下的個人自修、課題研究等方式進行學習，完成課題研究。培訓結束前進行集中總結，進行成果驗收。

七、評估與考核

1.考核原則：考核堅持客觀有效、促進發(fā)展的原則。

2.考核內(nèi)容：

按照發(fā)展性評價的理念，采取“檔案袋評估”的方式評價學員的培訓效果，由集中學習課程考核、課題研究成果考核、教育

教學工作實績考核三個方面組成，三項考核所占的比重為5：3：2。

3.考核方式：

集中學習課程考核由學習過程考核和學習成果考核兩部分組成。

學習過程考核由任課教師或指導教師根據(jù)課程性質(zhì)和特點決定并進行考核；要求學員完成“四個一”的學習成果，即：⑴一份集中培訓階段學習心得；⑵一份案例分析與反思；⑷一份心理健康方面主題班會的設計方案。

考核合格的學員，由縣教體局頒教師培訓合格證書。

二O一一年五月八日