第一篇：對(duì)優(yōu)化多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探析

對(duì)優(yōu)化多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探析

隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。作為現(xiàn)代教學(xué)手段，信息技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充，但是無(wú)論多媒體教育的手段多么先進(jìn)，都不過(guò)是在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用，如果過(guò)于夸大了其作用，或者不能適時(shí)適量地使用，都不可能收到期望的效果。

一、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為化學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的新天地。信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的目的是通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把各種媒體信息加以整合，展現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)形象、富于啟發(fā)、促進(jìn)思維的畫面。

1.圖文并茂，豐富課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播全部依賴于老師的語(yǔ)言和板書，再會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛的教師也有疲憊的時(shí)候;而多媒體教學(xué)過(guò)程中影音媒體的應(yīng)用卻大大豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。

2.動(dòng)畫演示，突破難點(diǎn)

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。課件教學(xué)能有效地解決教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，或有些知識(shí)憑老師的敘述，學(xué)生無(wú)法清晰地理解，這時(shí)候課件教學(xué)卻能收到奇特的效果。

3.結(jié)合實(shí)際，延伸課堂

在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)與實(shí)際生活生產(chǎn)是緊密相連的，但是教材又不能大篇幅對(duì)生產(chǎn)應(yīng)用進(jìn)行詳盡地描述，而利用多媒體教學(xué)既可以解決這些不足，又可以擴(kuò)展內(nèi)容，豐富課堂。隨著教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生獲取信息的渠道大為拓寬，交互型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

4.圖表結(jié)合，整理要點(diǎn)

在高中化學(xué)教材中有許多基礎(chǔ)理論知識(shí)，內(nèi)容重要并且信息量大，同時(shí)在課本中相對(duì)比較分散，使得老師板書量大而且使學(xué)生的思維混亂;而利用多媒體課件即可解決此類問(wèn)題，利用圖表結(jié)合的形式，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以整理，使學(xué)生思維清晰，教師講課輕松。

5.梳理體系，強(qiáng)化訓(xùn)練

一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的多媒體教學(xué)動(dòng)畫能夠在日常教學(xué)中起到“突破難點(diǎn)、改善效果、提高效率”的作用。在高三的第一、二輪復(fù)習(xí)中，運(yùn)用多媒體來(lái)快速、系統(tǒng)地梳理高一高二的基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)難點(diǎn)突破不夠的，加以突破;針對(duì)記憶不深刻的，加深印象;并結(jié)合動(dòng)畫（尤其是科學(xué)模擬動(dòng)畫）和典型應(yīng)用題、考題，講解方法、加深理解。

二、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的弊端

無(wú)論多媒體教育的手段多么先進(jìn)，都不過(guò)是在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用。課件教學(xué)雖然有一定的優(yōu)點(diǎn)，如果在課堂教學(xué)中不能把握適度的原則，也會(huì)影響到教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也存在明顯的不足，它在一定程度上固化了知識(shí)間的聯(lián)系，模式化了人的思維過(guò)程，機(jī)械化了教學(xué)過(guò)程，不能適應(yīng)課堂教學(xué)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的種種變化。作為現(xiàn)代教學(xué)手段，信息技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充，但不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。我認(rèn)為，在信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合中存在著以下盲點(diǎn)：

1.模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)

首先，在科學(xué)性上，信息技術(shù)無(wú)法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其現(xiàn)象盡管沒(méi)有課件演示那么清晰，如化學(xué)中焰色反應(yīng)，但實(shí)驗(yàn)是真實(shí)存在的，其可信性、真實(shí)性、科學(xué)性和嚴(yán)密性是可以為學(xué)生所感知的。其次，在趣味性上，信息技術(shù)無(wú)法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)往往伴隨著物體的運(yùn)動(dòng)、發(fā)光、發(fā)熱、顏色及形態(tài)的變化，有時(shí)甚至是爆炸等極端現(xiàn)象，在完成教學(xué)的同時(shí)，也增強(qiáng)了課堂的趣味性，如果簡(jiǎn)單地用影片似的課件演示替代實(shí)驗(yàn)，其趣味性必將蕩然無(wú)存。第三，在能力培養(yǎng)上，信息技術(shù)無(wú)法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、提高學(xué)生科學(xué)探索精神的最有效途徑。在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要學(xué)生運(yùn)用全部的感官去觀察、感知實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，而后通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析、處理，探究變化的過(guò)程和原因。計(jì)算機(jī)模擬完全是按照老師的意志、知識(shí)水平進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作的，這種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是一種理想狀態(tài)下的結(jié)果。而學(xué)生親手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不僅可以提高動(dòng)手能力，而且可以使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探索的途徑。

2.屏幕無(wú)法完全取代傳統(tǒng)板書

首先，傳統(tǒng)的板書過(guò)程往往是老師思維過(guò)程的再現(xiàn)。教師伴隨著講授過(guò)程的一步步板書，實(shí)際上就是在一步步書寫著自己的思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生具有一定的啟迪和示范作用。同時(shí)，師生交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過(guò)程，若這個(gè)過(guò)程也用屏幕來(lái)替代，就無(wú)法展現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)的思維過(guò)程。其次，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教材、教師、學(xué)生三者的思維不可能完全吻合。因此，課堂教學(xué)需要隨機(jī)應(yīng)變，需要教學(xué)機(jī)智，當(dāng)學(xué)生的思維方式、思維順序與課堂設(shè)計(jì)不相符合時(shí)，就需要教師及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整。一般說(shuō)來(lái)，板書除了包括教師備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定的部分外，也包括上課過(guò)程中針對(duì)具體問(wèn)題和具體情況下臨時(shí)書寫的即時(shí)性部分;而利用信息技術(shù)制作的課件，在上課過(guò)程中難以即時(shí)修改，缺乏應(yīng)變性。

3.人機(jī)對(duì)話無(wú)法替代信息交流

首先，傳統(tǒng)的面對(duì)面的語(yǔ)言交流是一種暢通無(wú)阻的交流，一旦師生之間、生生之間全部需通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，實(shí)際上就是給信息交流設(shè)置了一種障礙。信息技術(shù)應(yīng)該是一種工具，而不應(yīng)是一種障礙。其次，教學(xué)過(guò)程中地信息交流是多向的，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都可以進(jìn)行必要的信息交流，這種交流決非單個(gè)學(xué)生與機(jī)器的交流所能替代的。最后，課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳播和學(xué)習(xí)，更是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間情感的交流。以冷冰冰的人機(jī)對(duì)話來(lái)替代語(yǔ)言、感情的交流，缺乏情感交流的教學(xué)，就像一片荒蕪的沙漠，是無(wú)法培育出健康成長(zhǎng)的學(xué)生的。

毋庸置疑，信息技術(shù)與課程的整合在教學(xué)中有很大的應(yīng)用潛力，但絕不是萬(wàn)能的，信息技術(shù)只是一種工具、一種技術(shù)，就像粉筆、黑板一樣。信息技術(shù)能否在教學(xué)中發(fā)揮作用，作用發(fā)揮的程度怎樣，取決于教師是怎樣使用它的，怎樣以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉玫浇虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，使它成為教學(xué)的有機(jī)部分，發(fā)揮最大的潛力。

第二篇：多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 化學(xué)教學(xué)

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)巳逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，順利突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而能更容易地達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。同時(shí)，充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求，又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)體化教學(xué)的目的。

1、充分利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)化學(xué)概念和原理進(jìn)一步系統(tǒng)化 化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的精髓。如果學(xué)生對(duì)概念和原理的學(xué)習(xí)不清楚，他們獲得的化學(xué)知識(shí)就必然越來(lái)越模糊，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系，及時(shí)強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián)，全面促進(jìn)理論知識(shí)的系統(tǒng)化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對(duì)文字、圖像形象逼真的處理功能，通過(guò)分步展示、同類比較、重點(diǎn)強(qiáng)化等手段，使零碎的知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)深入理解、掌握的目的。

2、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使抽象知識(shí)直觀形象化 一幅形象的畫面，一組動(dòng)聽(tīng)的聲音，一段逼真的動(dòng)畫，往往可以誘發(fā)認(rèn)知的內(nèi)趨力，使人對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。同時(shí)，這些情景可以成為思維活動(dòng)的向?qū)?，從而牽?dòng)著人對(duì)認(rèn)知對(duì)象的想象。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可使教學(xué)活動(dòng)在很大程度上擺脫時(shí)空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上，使許多抽象微觀的知識(shí)具體形象化。比如，通過(guò)動(dòng)畫，可以模擬分子、原子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過(guò)程。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運(yùn)動(dòng)，便于核外電子分層排布的教學(xué)。

3、使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔谩５械幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如初中化學(xué)一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進(jìn)行；鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)十天左右得時(shí)間才能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這時(shí)就可以使用多媒體技術(shù)，模擬這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，具生動(dòng)直觀又可打破時(shí)空界線，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)巳逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，順利突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而能更容易地達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。同時(shí)，充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求，又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)體化教學(xué)的目的。

1、充分利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)化學(xué)概念和原理進(jìn)一步系統(tǒng)化 化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的精髓。如果學(xué)生對(duì)概念和原理的學(xué)習(xí)不清楚，他們獲得的化學(xué)知識(shí)就必然越來(lái)越模糊，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系，及時(shí)強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián)，全面促進(jìn)理論知識(shí)的系統(tǒng)化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對(duì)文字、圖像形象逼真的處理功能，通過(guò)分步展示、同類比較、重點(diǎn)強(qiáng)化等手段，使零碎的知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)深入理解、掌握的目的。

2、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使抽象知識(shí)直觀形象化

一幅形象的畫面，一組動(dòng)聽(tīng)的聲音，一段逼真的動(dòng)畫，往往可以誘發(fā)認(rèn)知的內(nèi)趨力，使人對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。同時(shí)，這些情景可以成為思維活動(dòng)的向?qū)В瑥亩鵂縿?dòng)著人對(duì)認(rèn)知對(duì)象的想象。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可使教學(xué)活動(dòng)在很大程度上擺脫時(shí)空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上，使許多抽象微觀的知識(shí)具體形象化。比如，通過(guò)動(dòng)畫，可以模擬分子、原子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過(guò)程。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運(yùn)動(dòng)，便于核外電子分層排布的教學(xué)。

3、使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔?。但有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如初中化學(xué)一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進(jìn)行；鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)十天左右得時(shí)間才能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這時(shí)就可以使用多媒體技術(shù)，模擬這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，具生動(dòng)直觀又可打破時(shí)空界線，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。

4、利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力 化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對(duì)加強(qiáng)知識(shí)的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有重大意義。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能，利用該功能編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使師生都能及時(shí)得到化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋，以便師生能夠及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正。對(duì)于形成性檢測(cè)，以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，及時(shí)出示答案，并合理設(shè)置聲音、動(dòng)畫，增強(qiáng)了趣味性。而利用多媒體課件講解習(xí)題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動(dòng)得多，而且教師在分析講解時(shí)完全是動(dòng)態(tài)的，故能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4、利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力 化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對(duì)加強(qiáng)知識(shí)的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有重大意義。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能，利用該功能編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使師生都能及時(shí)得到化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋，以便師生能夠及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正。對(duì)于形成性檢測(cè)，以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，及時(shí)出示答案，并合理設(shè)置聲音、動(dòng)畫，增強(qiáng)了趣味性。而利用多媒體課件講解習(xí)題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動(dòng)得多，而且教師在分析講解時(shí)完全是動(dòng)態(tài)的，故能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

第三篇：多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

八景中學(xué)

黃勝梅

摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已逐漸被廣泛地應(yīng)用，從而為素質(zhì)教育注入了“現(xiàn)代化”的理念和新的生機(jī)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。在化學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能動(dòng)畫模擬微觀世界比較抽象的東西，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。但是，多媒體的運(yùn)用中比如：模擬實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)削弱學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解記憶，動(dòng)手能力也淡化；多媒體教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容的密度加大，大篇幅的文字投影，讓學(xué)生不能分辨主次;長(zhǎng)時(shí)間視頻或動(dòng)畫播放，讓學(xué)生眼花繚亂。教師應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)于化學(xué)課堂中，爭(zhēng)取達(dá)到非常好的教學(xué)效果

關(guān)鍵詞：多媒體

課件

化學(xué)課堂

必要性

問(wèn)題

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）在化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。，教師如何合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)這把“雙刃劍”，使多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂中得到充分地利用呢？本人就近幾年在化學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體的運(yùn)用談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、化學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體的必要性

1.借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量。

抓住最佳時(shí)機(jī)，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于在玩中學(xué)，在動(dòng)中求知，在愉悅中索取。教師在化學(xué)課上,如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計(jì)算機(jī)等媒體,直觀生動(dòng)的把所要講的東西展示給學(xué)生,可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情,使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如,教師在準(zhǔn)備向?qū)W生介紹有關(guān)鈉的化合物時(shí),可以利用多媒體通過(guò)照片,視頻等形式向?qū)W生展示一系列鈉的化合物,包括蘇打、小蘇打、食鹽等。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)具有聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，不僅增加了課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官參與教學(xué)活動(dòng)，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)造參與式的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師還可以有計(jì)劃地將教學(xué)內(nèi)容中的示意圖、表格、例題、習(xí)題和內(nèi)容總結(jié)等制成多媒體課件，這樣在教學(xué)時(shí)，就可以減少板書、板畫的時(shí)間，從而把教學(xué)內(nèi)容講得更加透徹、更加生動(dòng)活潑。多媒體的使用還可以代替教師的部分講授，使學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。大大地增加了課堂的容量。

2.有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生想象力，特別適合于微觀領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。比如，通過(guò)動(dòng)畫，可以模擬分子、原子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過(guò)程。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運(yùn)動(dòng)，便于核外電子分層排布的教學(xué)。在學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)條件時(shí)，學(xué)生對(duì)此條件的成因難以理解，而且教 師的敘述必須依托學(xué)生動(dòng)態(tài)抽象思維，采用flash制作溶液中離子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和離子結(jié)合成不易電離的生成物而使平衡發(fā)生移動(dòng)----即反應(yīng)發(fā)生的必要條件，學(xué)生們從而理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，這在很大程度上提高了課堂教學(xué)效果?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”。運(yùn)用多媒體來(lái)模擬化學(xué)反應(yīng)原理使抽象的內(nèi)容形象直觀，這無(wú)疑是非常有效的教學(xué)手段。

3.使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)（極危險(xiǎn)、大污染、無(wú)法實(shí)現(xiàn)的條件等），對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，但有些實(shí)驗(yàn)受到條件限制有某些不足，這可以通過(guò)多媒體課件中的動(dòng)畫、視頻播放等手段來(lái)彌補(bǔ)。如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H2SO4，會(huì)帶來(lái)什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示的。但都可通過(guò)動(dòng)畫模擬及伴音得到解決。又如Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)投影實(shí)驗(yàn)?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有困難。這時(shí)可將該實(shí)驗(yàn)的視頻文件反復(fù)播放，并通過(guò)幀數(shù)控制定格在幾個(gè)特殊階段，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程看得十分清楚。再例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，既可以直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對(duì)師生身體的損害。采用動(dòng)畫模擬，可以直接將實(shí)驗(yàn)過(guò)程顯示出來(lái)，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果。

4.利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力

化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對(duì)加強(qiáng)知識(shí)的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有重大意義。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能，利用該功能編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使師生都能及時(shí)得到化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋，以便師生能夠及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正。對(duì)于形成性檢測(cè)，以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，及時(shí)出示答案，并合理設(shè)置 聲音、動(dòng)畫，增強(qiáng)了趣味性。而利用多媒體課件講解習(xí)題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動(dòng)得多，而且教師在分析講解時(shí)完全是動(dòng)態(tài)的，故能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、化學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體存在的問(wèn)題

多媒體技術(shù)雖然給中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了很多優(yōu)勢(shì),但其缺點(diǎn)也是很明顯的。

1.上課節(jié)奏加快,，信息量大，成為“滿堂灌”的另一種形式即“電灌”。

由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時(shí)教師就可以不用寫板書,這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說(shuō)課的時(shí)間增加,在一定程度上會(huì)增加每節(jié)課所帶來(lái)的信息容量,加快課程進(jìn)度。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的接受能力是有限的,短時(shí)間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點(diǎn)力不從心。

另外，大量的課件播放和教師的講解結(jié)合如果不恰當(dāng)會(huì)使學(xué)生注意力分散分不清能容的主次。有時(shí)，會(huì)感覺(jué)華而不實(shí)，一晃而過(guò)，學(xué)生對(duì)知識(shí)印象不深，重點(diǎn)內(nèi)容個(gè)很好掌握。

2、用多媒體模擬的實(shí)驗(yàn)不能代替演示實(shí)驗(yàn)，不要淡化實(shí)驗(yàn)。

將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)改用多媒體動(dòng)畫演示，認(rèn)為這樣成功率高，節(jié)約時(shí)間?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來(lái)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲取第一手資料。弱化了部分實(shí)驗(yàn)功效。不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

多媒體演示實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難于觀察實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的過(guò)程中，起到了化解難點(diǎn)的作用，而不能以點(diǎn)蓋面，所有的實(shí)驗(yàn)都用多媒體模擬演示，把做實(shí)驗(yàn)變成了看實(shí)驗(yàn)。認(rèn)為這樣成功率高，節(jié)約時(shí)間?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來(lái)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲取第一手資料。弱化了部分實(shí)驗(yàn)功效。不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。如濃硫酸稀釋時(shí)放熱，著需要學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸。有些物質(zhì)的氣味，如氨、酒精等需要學(xué)生親自聞一聞，還有些實(shí)驗(yàn)如過(guò)濾操作需要學(xué)生親自作一做?！鞍卓床蝗缫慧`”就是這個(gè)道理。分組實(shí)驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都參與，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，更能鍛煉他們的動(dòng)手能力和尊重事實(shí)的科學(xué)精神，是任何多媒體技術(shù)所不能替代的。

3.師生之間的互動(dòng)減少，很難照顧到學(xué)生的行為。

在多媒體教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)看到教師的手會(huì)一直按在鼠標(biāo)上,一直在進(jìn)行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流減少。

三、合理利用多媒體與化學(xué)教學(xué)中

與其他學(xué)科不同，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)常常會(huì)有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時(shí)候用，用多少，用哪些的問(wèn)題。既要考慮到化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，又要考慮到應(yīng)用的合理性。

1.把握好“該用才用”的原則，不要華而不實(shí)。

有些課件，往往是文字、圖畫的簡(jiǎn)單拼合，把原本在黑板上板書的內(nèi)容搬到了電子屏幕上。有些課件的作者為了吸引學(xué)生的注意力，不斷改變文字或圖片進(jìn)入畫面的動(dòng)作，片面追求“新奇”，這種本末倒置的作法，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

2.重視眼見(jiàn)為的實(shí)驗(yàn)

化學(xué)學(xué)科的魅力便在于實(shí)驗(yàn)中神奇的現(xiàn)象和變化，而且學(xué)生對(duì)這種神奇充滿了十足的好奇心和求知欲。實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生親身體會(huì)到神奇的變化，使他們記憶深刻，而且鍛煉培養(yǎng)了他們的觀察能力、分析能力、探究能力、動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作能力。實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動(dòng)的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。

總之，使多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)，其功效不容置疑，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)。積極進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)研究，充分吸取二者的 優(yōu)點(diǎn)努力提高教學(xué)效果是我們每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)中只有深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與其他手段有機(jī)相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

第四篇：多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已逐漸被廣泛地應(yīng)用，從而為素質(zhì)教育注入了“現(xiàn)代化”的理念和新的生機(jī)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。但是，多媒體的運(yùn)用中比如：模擬實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)削弱學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解記憶，動(dòng)手能力也淡化；多媒體教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容的密度加大，大篇幅的文字投影，讓學(xué)生不能分辨主次;長(zhǎng)時(shí)間視頻或動(dòng)畫播放，讓學(xué)生眼花繚亂。教師應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)于化學(xué)課堂中，爭(zhēng)取達(dá)到非常好的教學(xué)效果.一、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

興趣是學(xué)生最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。多媒體教學(xué)不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師在化學(xué)課上,如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計(jì)算機(jī)等媒體,直觀生動(dòng)的把所要講的東西展示給學(xué)生,可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情,使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如,教師在準(zhǔn)備向?qū)W生介紹有關(guān)鈉的化合物時(shí),可以利用多媒體通過(guò)照片,視頻等形式向?qū)W生展示一系列鈉的化合物,包括蘇打、小蘇打、食鹽等。

2.提高效率,增大課堂教學(xué)的容量

多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)課堂中的使用,不僅減少了教師的板書時(shí)間,而且增大了課堂教學(xué)的容量。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大信息量的傳輸,高密度知識(shí)的傳授,這會(huì)大大提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)中的圖片和動(dòng)畫都各有其優(yōu)勢(shì),圖片相比單純的語(yǔ)言而言更加形象和直觀,其包含的信息量更加豐富。而動(dòng)畫不僅可以刺激學(xué)生的視覺(jué),而且可以吸引學(xué)生的聽(tīng)力。不但速度更快、容量更大,效果也更加好,直接加大了課堂的教學(xué)容量。在多媒體對(duì)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重感官刺激的作用下,學(xué)生的注意力更加容易集中,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

3.有助于提高學(xué)生的分析理解能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重把時(shí)間和精力花在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上。這種方法的弊端是學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒,不利于學(xué)生理解。而多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動(dòng)畫結(jié)合的模式,讓化學(xué)教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的活動(dòng)。比如教師在向?qū)W生介紹分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候,如果用傳統(tǒng)的說(shuō)教方法就不能形象的展示微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程,而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運(yùn)動(dòng)的3D動(dòng)畫,向?qū)W生展示原子的三維動(dòng)態(tài)圖形以及模擬微粒結(jié)合和分開(kāi)的過(guò)程的話,這種形象的畫面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生感官協(xié)同作用,可以讓學(xué)生很快地理解和接受。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

多媒體技術(shù)雖然給中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了很多優(yōu)勢(shì),但其缺點(diǎn)也是很明顯的。

1.上課節(jié)奏加快,信息量過(guò)大

由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時(shí)教師就可以不用寫板書,這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說(shuō)課的時(shí)間增加,在一定程度上會(huì)增加每節(jié)課所帶來(lái)的信息容量,加快課程進(jìn)度。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的接受能力是有限的,短時(shí)間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點(diǎn)力不從心。

2.師生之間的互動(dòng)減少

在多媒體教學(xué)中,教師的手會(huì)一直按在鼠標(biāo)上,一直在進(jìn)行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流減少。

3.缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)

教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐,直接影響教育實(shí)踐過(guò)程中的決策實(shí)施和評(píng)價(jià)。多媒體教學(xué)效果不佳的一個(gè)主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。在重視教育技術(shù)的同時(shí)忽略了以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的思想,沒(méi)有把多媒體技術(shù)和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

三、合理利用多媒體與化學(xué)教學(xué)中

與其他學(xué)科不同，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)常常會(huì)有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時(shí)候用，用多少，用哪些的問(wèn)題。既要考慮到化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，又要考慮到應(yīng)用的合理性。

1.把握好“該用才用”的原則，不要華而不實(shí)。

有些課件，往往是文字、圖畫的簡(jiǎn)單拼合，把原本在黑板上板書的內(nèi)容搬到了電子屏幕上。有些課件的作者為了吸引學(xué)生的注意力，不斷改變文字或圖片進(jìn)入畫面的動(dòng)作，片面追求“新奇”，這種本末倒置的作法，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

2.重視眼見(jiàn)為的實(shí)驗(yàn)

化學(xué)學(xué)科的魅力便在于實(shí)驗(yàn)中神奇的現(xiàn)象和變化，而且學(xué)生對(duì)這種神奇充滿了十足的好奇心和求知欲。實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生親身體會(huì)到神奇的變化，使他們記憶深刻，而且鍛煉培養(yǎng)了他們的觀察能力、分析能力、探究能力、動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作能力。實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動(dòng)的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。

總之，使多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)，其功效不容置疑，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)。積極進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)研究，充分吸取二者的優(yōu)點(diǎn)努力提高教學(xué)效果是我們每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)中只有深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與其他手段有機(jī)相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

第五篇：對(duì)多媒體技術(shù)在化學(xué)微觀教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

對(duì)多媒體技術(shù)在化學(xué)微觀教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

西宋集中學(xué) 孟建華

[摘要]對(duì)于初中生而言，微觀世界相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。而教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)多媒體課件變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，使教與學(xué)更易于開(kāi)展。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，與同行共同探討多媒體技術(shù)在微觀世界教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)

微觀世界 微粒 化學(xué)反應(yīng)

對(duì)于初三同學(xué)而言，在初三新增加一門化學(xué)學(xué)科，在經(jīng)歷一個(gè)月左右時(shí)間在化學(xué)實(shí)驗(yàn)等外界因素刺激下，漸漸對(duì)于化學(xué)剛有好感，漸有興趣，但接下來(lái)的第三章微觀世界的探究，卻感覺(jué)微粒不像一般物質(zhì)一樣看得見(jiàn)，摸得著，僅憑想象很難形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而感覺(jué)困難，因而影響學(xué)習(xí)的興趣，而如果教師在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)演示微觀現(xiàn)象，模擬化學(xué)變化的過(guò)程，提供形象、生動(dòng)、直觀、快速的變化過(guò)程和一般難以觀察的現(xiàn)象，則可有效地突破了化學(xué)教學(xué)中微觀教學(xué)的難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。下面談?wù)勗诨瘜W(xué)課堂中具體運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一些體會(huì)。

一、模擬微粒運(yùn)動(dòng)，變抽象為直觀，增強(qiáng)學(xué)生感知能力

在化學(xué)微觀教學(xué)中，微粒的運(yùn)動(dòng)是化學(xué)研究的內(nèi)容之一，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是用肉眼所看不到用手摸不著的，分子、原子的特點(diǎn)以及相互關(guān)系，化學(xué)反應(yīng)的微觀認(rèn)識(shí)，一直是初中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，內(nèi)容抽象，教師不易教，學(xué)生不易學(xué)，此時(shí)可用軟件設(shè)計(jì)模擬認(rèn)識(shí)微粒的運(yùn)動(dòng)。

例如，關(guān)于物質(zhì)微觀認(rèn)識(shí)由宏觀的轉(zhuǎn)化以及顆粒與微粒的區(qū)別，則可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫，模擬微粒有顆粒到微粒的轉(zhuǎn)變，即設(shè)計(jì)動(dòng)畫演示高錳酸鉀的溶解雨水的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫，感悟顆粒與微粒的差別，進(jìn)而感悟微觀世界的奇妙，提高學(xué)習(xí)的興趣。又如，講分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，談到水從衣服上揮發(fā)的過(guò)程，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)真實(shí)反映其變化過(guò)程，若通過(guò)多媒體動(dòng)畫模擬，水分子從衣服上慢慢運(yùn)動(dòng)出來(lái)，散發(fā)到空氣中去，同時(shí)溫度升高時(shí)，水分子運(yùn)動(dòng)加?。粶囟冉档蜁r(shí)，分子運(yùn)動(dòng)減慢，最后濕衣服變成了干衣服。通過(guò)動(dòng)畫模擬，學(xué)生不但加深了對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，而且也了解了分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律與溫度的關(guān)系。

荀子說(shuō)過(guò)：“不聞，不如聞之；聞之，不若見(jiàn)之?！毙蜗蟊普娴剡M(jìn)行模擬，可以多方位刺激學(xué)生的感官，不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的理解。

二、模擬分子與原子等微粒結(jié)構(gòu)，對(duì)比認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的分析對(duì)比能力 關(guān)于分子、原子離子內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及相互間轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)，在這三種微粒中，只有分子，學(xué)生在初中物理課上學(xué)過(guò)一些相關(guān)的知識(shí)，其余的兩種微粒，學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這章內(nèi)容時(shí)，對(duì)原子、離子概念的掌握感覺(jué)有一定難度。對(duì)于這章的內(nèi)容，教師如果還是照本宣科，即使學(xué)生最終理解了兩者的概念，也是比較模糊的、膚淺的。

例如，在認(rèn)識(shí)分子、原子時(shí)以及兩者的大小關(guān)系時(shí)，可通過(guò)多媒體展示分子原子的動(dòng)態(tài)圖片或動(dòng)畫，讓學(xué)生比較對(duì)比認(rèn)識(shí)分子、原子之間的關(guān)系。

又如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，課本上有一段文字，談到了盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核的故事：1911年，英國(guó)科學(xué)家盧瑟福用一束帶正電荷的a粒子轟擊金箔時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的α粒子能穿透金箔，而且不改變?cè)瓉?lái)的前進(jìn)方向，但是，也有一小部分α粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)路徑，甚至有極少數(shù)的α粒子好像碰到了堅(jiān)硬不可穿透的質(zhì)點(diǎn)而被彈了回來(lái)。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，盧瑟福得到一個(gè)結(jié)論，即原子內(nèi)含有一個(gè)體積小而質(zhì)量大的、帶正電的中心，這就是原子核。

學(xué)生在閱讀這段文字后，會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么一小部分α粒子會(huì)偏轉(zhuǎn)、極少數(shù)的竟然被彈回來(lái)了呢？抓住學(xué)生的問(wèn)題，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)做了一個(gè)直觀的課件，將這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程完整地展示出來(lái)。當(dāng)全班學(xué)生饒有興趣地觀看了這一課件后，都恍然大悟，對(duì)盧瑟福的結(jié)論心服口服。

再如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到離子概念的時(shí)候，課本舉了金屬鈉在氯氣中燃燒的例子，同時(shí)還附了氯化鈉形成的彩圖。但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)鈉原子和氯原子如何變?yōu)殁c離子和氯離子，這兩種離子又是怎樣結(jié)合成氯化鈉這種新物質(zhì)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)還是模糊的。而如果把這個(gè)微觀的變化過(guò)程，用Flash課件清晰地展示在學(xué)生面前。這時(shí)，教師趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，講解離子的概念，則會(huì)收到了事半功倍的效果。

三、模擬化學(xué)變化的本質(zhì)，化難為易，提高學(xué)生的推理判斷能力 化學(xué)變化一直是化學(xué)研究的重點(diǎn)知識(shí)，從宏觀上觀察即在變化過(guò)程中有新物質(zhì)生成的變化。但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往感到有些困惑，不能理解一種物質(zhì)是怎樣變成另外一種物質(zhì)的。要解決這個(gè)問(wèn)題，只有從化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)入手，即化學(xué)變化就是分子分成原子，原子重新組合成的過(guò)程。而在傳統(tǒng)教學(xué)僅有靜態(tài)圖片，教師的講解，很難讓學(xué)生接受，那只有死記硬背了，效果很差，但如果若將該過(guò)程用動(dòng)畫模擬出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)茅塞頓開(kāi)。例如，在講到水電解的變化時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫模擬把水分子分裂成氫原子和氧原子，氧原子又重新組合成氧分子，氫原子又重新組合成氫分子，表現(xiàn)得非常直觀。然后聯(lián)系具體例子加以訓(xùn)練，則可以加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，同時(shí)還可以提高學(xué)生的推理判斷能力。

荀子曰：“假車馬者，非利足也，而可以致千里；假舟楫者，非能水也，而可以絕江河?！备鶕?jù)新課程改革后出現(xiàn)的新要求，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)特別是在微觀世界的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)與課程的整合所產(chǎn)生的良好的、顯著的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的。只要教師從化學(xué)教材的實(shí)際出發(fā)，尋找出最佳的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，恰到好處地對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，就一定能讓學(xué)生更好地掌握教材重點(diǎn)，解決教材難點(diǎn)，并更加熱愛(ài)化學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

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