第一篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1

多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用

稔山二中 龔桂英

【摘要】當(dāng)前，人類社會(huì)進(jìn)入高速發(fā)展的信息現(xiàn)代化時(shí)代，信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的影響越來越大。在化學(xué)教學(xué)中引入以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)，為傳統(tǒng)教學(xué)增添了更具活力的模式，教學(xué)效果將會(huì)有質(zhì)的提高。我將針對以下三點(diǎn)展開論述：(一)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境；

（二）優(yōu)化教學(xué)，及時(shí)反饋；

（三）貼近生活，拓展知識(shí)，培養(yǎng)情感。

【關(guān)鍵詞】多媒體 化學(xué)教學(xué) 作用

隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，新生事物“多媒體”進(jìn)入課堂顯示出了它具有強(qiáng)大的生命力。多媒體技術(shù)的發(fā)展、傳播和推廣，要求教師們要確實(shí)意識(shí)到多媒體在教學(xué)中起到的輔助作用是巨大的。將文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體融于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中，能產(chǎn)生直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺且極富動(dòng)感的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生一種新鮮的感覺，在此基礎(chǔ)上學(xué)生容易集中注意力并獲取知識(shí)，突顯學(xué)生的主體地位。多媒體還能大量傳輸信息，傳遞速度可隨機(jī)調(diào)節(jié)，以及可重復(fù)操作的亮點(diǎn)，為學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)提供很大的幫助。幾年來的課堂教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體教學(xué)有以下好處：

(一)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境

正所謂萬事天頭難，課堂伊始，創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生提高參與意識(shí)的保障，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 的前提條件。從心理學(xué)角度來分析，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的主觀力量。但在教學(xué)實(shí)踐中,大多教師在傳授知識(shí)的過程中并不重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而一味地去“趕課”。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，無形中增強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)的感知能力，并能逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會(huì) 從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而針對性地展開討論，尋找到解決問題的思路。這樣經(jīng)過系列的良性循環(huán)，能在更大程度上加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力。

在化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫等生動(dòng)、形象素材出發(fā)，在明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容后，適當(dāng)播放，使學(xué)生的表達(dá)方式更豐富，同時(shí)，教師也減少了大量的重復(fù)勞動(dòng)和危 險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)操作，有給自己留下更多的時(shí)間與空間去研究學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，真正做到帶著學(xué)生走向知識(shí)，避免帶著知識(shí)走向?qū)W生的“反向教育”，導(dǎo)致挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在“空氣”中還有稀有氣體和其它氣體、雜質(zhì)等等，這此信息傳遞容量較大,通過實(shí)驗(yàn)的演示得出空氣的組成，讓學(xué)生了解空氣的組成。同時(shí)還利用多媒體課件播放稀有氣體通電后能發(fā)出有色光的現(xiàn)象，使看不見、摸不著、不易理解的知識(shí)通過多媒體課件生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生意識(shí)到空氣的成分不是單一的，它不僅存在氮?dú)猓∟2）和氧氣（O2），還有其它物質(zhì)，從而具有吸引力。以往的傳統(tǒng)教學(xué)中講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作時(shí)一般是采用掛圖來讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，學(xué)生會(huì)感覺到毫無趣味性可言。再如：在講到濃硫酸的稀釋的操作時(shí)，播放了錯(cuò)誤操作所引起后果的動(dòng)畫，加深了學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)正確操作的認(rèn)識(shí)。

化學(xué)課還有許多微觀知識(shí)，都可以通過多媒體來加深對知識(shí)的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)不了的?？梢哉f，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面，確實(shí)有著無以倫比的優(yōu)勢。

（二）優(yōu)化教學(xué)，及時(shí)反饋

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)習(xí)化學(xué)的核心，同時(shí)它也是智力構(gòu)成的主要因素。因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中占有突出地位。在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，教師能借助多媒體創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，可以根據(jù)需要讓屏幕出現(xiàn)所要的實(shí)驗(yàn)，其善于隨機(jī)應(yīng)變，不受常規(guī)、規(guī)則的束縛也是其它教學(xué)手段所無法代替的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，多媒體教學(xué)能夠充分挖掘出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)、內(nèi)涵，充分展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展過程，能夠達(dá)到事半功倍的效果。許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)形成的，學(xué)生必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。實(shí)際教學(xué)過程中，往往當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生并沒有搞清楚實(shí)驗(yàn)的原理，這樣就很難得出結(jié)論了。

在教學(xué)中，利用多媒體課件的可控性，將實(shí)驗(yàn)的某些關(guān)鍵過程循環(huán)播放，如：“氧氣的性質(zhì)”，在觀察完演示實(shí)驗(yàn)之后，用多媒體課件重溫化學(xué)反應(yīng)過程，觀察木炭與氧氣、硫與氧氣、鐵與氧氣、蠟燭在氧氣中燃燒的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，對比較難理解的地方，像蠟燭燃燒有水生成的現(xiàn)象不很明顯，通過控制按鈕，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等感覺器官并用，從而達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目的。另外還通過多媒體課件把氧氣 性質(zhì)的幾種反應(yīng)匯集在一起，讓學(xué)生比較現(xiàn)象，如木炭在氧氣中燃燒、蠟燭在氧氣中燃燒，反應(yīng)時(shí)均發(fā)出白光，引導(dǎo)學(xué)生猜想：木炭在氧氣中燃燒與蠟燭在 氧氣中燃燒，反應(yīng)后是不是可能生成相同的物質(zhì)，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)猜想，通過追憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，翻閱教材驗(yàn)證得出猜想是正確的，從而真正掌握了氧氣的性質(zhì)。所以要提高教學(xué)效力，發(fā)展學(xué)生的想像力和增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，依靠多媒體課件是一種重要的途徑。

傳統(tǒng)教學(xué)的反饋速度慢，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，而利用計(jì)算輔助教學(xué)則可以避免以上情況的出現(xiàn)。在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，抽象的概念更加直觀，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高，真正步入“松、靜、勻、樂” 的良性教學(xué)模式。心理學(xué)家研究證明，反饋的及時(shí)體現(xiàn)教學(xué)效果決定性因素。計(jì)算機(jī)能夠幫助我們自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)時(shí)間、自定學(xué)習(xí)速度，學(xué)生可以有更大的自主學(xué)習(xí)性，根據(jù)自己的需要和進(jìn)度來安排學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)沒有壓迫感、枯燥感。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)對學(xué)生所做的每一題可以快速作出判斷，便于引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并得到不同形式的強(qiáng)化訓(xùn)練和及時(shí)的鼓勵(lì)，使知識(shí)完整和系統(tǒng)化。

(三)貼近生活，拓展知識(shí)，培養(yǎng)情感

在現(xiàn)實(shí)生活中,有大部分的中學(xué)生都喜歡聽歌、看電影，這里除了學(xué)生存在一些對事物認(rèn)識(shí)的不成熟外,另一關(guān)鍵因素是它們能走進(jìn)學(xué)生的生活,并能產(chǎn)生共鳴。從學(xué)科特點(diǎn)來看, 初中化學(xué)章節(jié)間知識(shí)相對獨(dú)立性比較強(qiáng)，并且與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí)又較少(與衣、食、住、行相關(guān)的知識(shí)多為有機(jī)化合物知識(shí)，而初中化學(xué)有機(jī)化合物知識(shí)較少)。這樣，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)慢慢衰減，甚至感到枯燥無味，從而厭惡化學(xué)學(xué)科，導(dǎo)致物極其反的不良效果。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化，真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”這一句話的含金量。在日常生活中，要多注意收集報(bào)紙、刊物上與化學(xué)相關(guān)的新聞報(bào)道或資料，剪輯下來，在相關(guān)章節(jié)及時(shí)利用實(shí)物投影儀展示給學(xué)生,讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的緊密關(guān)系。例如,講到“生鐵和鋼”時(shí)，播放1996年我國為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票；講到空氣時(shí),播放一艘銹跡斑斑的輪船(并引導(dǎo)學(xué)生思考:如何防止生銹?)，城市霓虹燈夜景等，既讓學(xué)生開闊了眼界，又鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生感悟到:“知識(shí)就是力量”,正是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，改善了我們生活的環(huán)境。

在教學(xué)過程中，由于條件所限，許多與實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生都不可能有直觀感受和親身經(jīng)歷。據(jù)調(diào)查，此類問題也恰恰是學(xué)生最感興趣的問題之一。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)此類知識(shí)，不僅可以解決學(xué)生沒有直觀印象的的難題，還可大大開闊其視野，培養(yǎng)其良好的化學(xué)學(xué) 科思維方式，開拓知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)酸雨的內(nèi)容時(shí)，課本中提到的內(nèi)容相當(dāng)少，只是一帶而過，引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上查找有關(guān)資料，了解了世界范圍內(nèi)歷次較為嚴(yán)重的酸雨，看到了動(dòng)畫模擬的酸雨形成過程，目睹了酸雨過后林木受損，良田被毀，建筑物遭侵蝕的景象，不但對酸雨有了較為深入的了解，拓展了課本中沒有的知識(shí)，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)成長，九年級(jí)的學(xué)生心理特征是比較穩(wěn)定的，在化學(xué)教學(xué)中介紹一些我國古代在化學(xué)工藝的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神；通過能源、材料、健康、環(huán)境等方面知識(shí)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)在社會(huì)發(fā)展的重要作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心與社會(huì)責(zé)任感；通過化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識(shí)，樹立物質(zhì)由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)；通過化學(xué)家化學(xué)探究活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛，探究過程中的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然,要真正促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要注重教學(xué)新思想的學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

總而言之，“工欲善其事，必先利其器”, 擁有了現(xiàn)代信息技術(shù)，我們教師要真正讓學(xué)生感受到它能帶來的喜悅，同時(shí)我們既要不斷提升自己的能力與業(yè)務(wù)水平，還要懂得正確應(yīng)用多媒體在教學(xué)中的輔助作用，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，不要將利演繹成弊，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，像學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過播放影片取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，抑制了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，多媒體是通向知識(shí)的橋梁，我們應(yīng)致力使其在教學(xué)中應(yīng)起到錦上添花的效果。

【參考文獻(xiàn)】

《多媒體技術(shù)原理及應(yīng)用》 清華大學(xué)出版社 作者：馬華東 《圖形圖像處理與動(dòng)畫制作》 機(jī)械工業(yè)出版社 作者：張 玲

第二篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 當(dāng)前，人類社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，教育教學(xué)活動(dòng)越來越受到信息技術(shù)的影響。在化學(xué)教學(xué)中引入電教媒體，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。（1）通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）利用電教多媒體，滲透愛國主義教育。（3）運(yùn)用電教多媒體，增大教學(xué)信息，加強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。（4）運(yùn)用多媒體可優(yōu)化試驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 化學(xué)教學(xué) 多媒體 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，對社會(huì)和各個(gè)領(lǐng)域正產(chǎn)生著重大的影響。近年來，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)成為一種時(shí)尚，但筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中只能發(fā)揮輔助作用，并且應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)難點(diǎn)來尋求電腦軟件的輔助。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的科學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進(jìn)而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。輔助化學(xué)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件就應(yīng)當(dāng)圍繞上述化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以突破的難點(diǎn)來開發(fā)。就化學(xué)知識(shí)來說，不同的教材內(nèi)容，有其特殊的難點(diǎn)，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學(xué)問題亟待計(jì)算機(jī)輔助其突破。

1通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部力量。如在高二教材中“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)過程中，播放玻爾保護(hù)諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌膭?dòng)人事跡的錄像，而后提出問題，讓學(xué)生思考。接著講解該節(jié)內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，使學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2利用電教媒體，滲透愛國主義教育

電化教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為學(xué)生學(xué)好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明很早。我國勞動(dòng)人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，給學(xué)生播放這些知識(shí)的錄像片，使同學(xué)們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的事實(shí)。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強(qiáng)國力而努力奮發(fā)拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優(yōu)厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻(xiàn)的動(dòng)人事跡，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

3運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息

電教媒體的大信息、大容量、省時(shí)、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，如在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動(dòng)，若將預(yù)先寫在投影膠片上的訓(xùn)練題適時(shí)投影，既省時(shí)、省力、便捷，有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，又使于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西，而且還增加了知識(shí)深度。

4運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

4.1增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果

高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

4.2模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染

許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯(cuò)誤原因的理解。

4.3模擬化工生產(chǎn)過程

對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。

4.4模擬化學(xué)反應(yīng)過程

模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。如高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，可采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過程，通過畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

4.5運(yùn)用電化教學(xué)，能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革

電化教學(xué)的開展，能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)哲思想上的兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從單純的重視教，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W(xué)；從單純的重視傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R(shí)又重視能力培養(yǎng)。還能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)形式手段，從單一化轉(zhuǎn)為向多樣化發(fā)展。

總之，教師要熟練使用多媒體輔助教學(xué)，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識(shí)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神，這正是教學(xué)改革的動(dòng)力源泉。綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

第三篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

論文摘要：當(dāng)前，人類社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，教育教學(xué)活動(dòng)越來越受到信息技術(shù)的影響。在化學(xué)教學(xué)中引入電教媒體，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。

一、通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用電教多媒體，滲透愛國主義教育。

三、運(yùn)用電教多媒體，增大教學(xué)信息，加強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體可優(yōu)化試驗(yàn)。

五、運(yùn)用電教多媒體，能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革。論文當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已日見端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì)，一場新的革命正在悄然興起。此時(shí)此刻，人類的教育教學(xué)活動(dòng)越來越受到新的信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域?；瘜W(xué)教學(xué)也不例外，這種信息、技術(shù)的引入，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。下面就談?wù)勲娊堂襟w在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部力量。如在高二教材中“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)過程中，播放玻爾保護(hù)諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌膭?dòng)人事跡的錄像，而后提出問題。讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，使學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用電教媒體，滲透愛國主義教育電化教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為學(xué)生學(xué)好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明很早。我國勞動(dòng)人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，給學(xué)生播放這些知識(shí)的錄像片，使同學(xué)們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的事實(shí)。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強(qiáng)國力而努力奮發(fā)拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優(yōu)厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻(xiàn)的動(dòng)人事跡，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

三、運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息電教媒體的大信息、大容量、省時(shí)、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，如在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動(dòng)，若將預(yù)先寫在投影膠片上的訓(xùn)練題適時(shí)投影，既省時(shí)、省力、便捷，有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，又使于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西；而且還增加了知識(shí)深度。

四、運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

1、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

2、模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯(cuò)誤原因的理解。

3、模擬化工生產(chǎn)過程對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。

4、模擬化學(xué)反應(yīng)過程模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例，高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，我采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過程，通過畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

5、運(yùn)用電化教學(xué)，能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革電化教學(xué)的開展，能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)哲思想上的兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從單純的重視教，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W(xué)；從單純的重視傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R(shí)又重視能力培養(yǎng)。還能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)形式手段，從單一化轉(zhuǎn)為向多樣化發(fā)展。綜上所述，電化教學(xué)手段象一縷溫馨的風(fēng)，給化學(xué)學(xué)科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增添了活力。

第四篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蘭考縣紅廟鎮(zhèn)第二初中：尚萬占 摘要：隨著新課改的實(shí)施，當(dāng)今社會(huì)信息化的發(fā)展，運(yùn)用多媒體的手段在教育教學(xué)中也越來越受到廣泛的應(yīng)用，利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為化學(xué)教學(xué)輔助手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過多媒體課件能把一節(jié)枯燥無味的化學(xué)課變得生動(dòng)有趣，傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體教學(xué)互相滲透，發(fā)揮整體功能。

關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué) 化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 興趣 應(yīng)用 隨著新課改的實(shí)施，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了改變，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)同樣發(fā)生的變化，多媒體教室的建立，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中也越來越受到廣泛的應(yīng)用與重視，利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為化學(xué)教學(xué)輔助手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過多媒體課件能把一節(jié)枯燥無味的化學(xué)課變得生動(dòng)有趣。多媒體教學(xué)使抽象的問題直觀化、具體化，大大增加課容量，提高課堂效率，而且通過多媒體教學(xué)使用歡快的音樂、豐富多彩的圖形、圖像、生動(dòng)形象的動(dòng)畫以及配音,能有效地引發(fā)學(xué)生的興趣，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面起到了不可估量的作用。并能使學(xué)生潛移默化的受到思想教育。

一、多媒體教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的積極作用，它的作用不僅在于使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象和直觀，更重要的是它突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法上的局限性，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法上存在的一些弊端?？梢允沟酶鞣N現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體教學(xué)互相滲透，發(fā)揮整體功能。

以往的教學(xué)方法不能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長了學(xué)生聽起來枯燥，乏味。所以我們要改變以往的教學(xué)方法，首先教師應(yīng)從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實(shí)驗(yàn)存在的不足大膽改進(jìn)。通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次實(shí)驗(yàn)手段要多樣化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可利用自制教具、模型來展現(xiàn)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，利用計(jì)算機(jī)多媒體電化教學(xué)設(shè)備，把一些在教室做不了的實(shí)驗(yàn)和不適合做的實(shí)驗(yàn)，通過媒體展現(xiàn)給學(xué)生。如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較、從微觀角度解釋某些變化、離子化合物、共價(jià)化合物的形成以及一些有毒的、有危險(xiǎn)的或裝置過于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)等，制成教學(xué)課件，多媒體課件綜合了圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音、文本，具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生感知、想象等心理活動(dòng)都相對地處于最佳狀態(tài)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，這樣形象直觀，現(xiàn)象明顯，便于觀察，記憶深刻，課堂效果也較好。

二、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。”因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的?；瘜W(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的精髓。如果學(xué)生對概念和原理的學(xué)習(xí)不清楚，他們獲得的化學(xué)知識(shí)就必然越來越模糊，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系，及時(shí)強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián)，全面促進(jìn)理論知識(shí)的系統(tǒng)化，有益于概念、原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點(diǎn)強(qiáng)化等手段，使零碎的知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生對知識(shí)深入理解、掌握的目的。

在化學(xué)中有很多抽象的概念、理論難以用語文表達(dá)清楚。過去，我們多以掛圖、自制輔助教學(xué)模具來幫助學(xué)生建立想象，但這些傳統(tǒng)方法靜態(tài)和單一性，使學(xué)生建立想象的效果并不理想，甚至與我們所期望學(xué)生想象的結(jié)果大相徑庭，而運(yùn)用多媒體技術(shù)則突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中所存在的這種局限性。在對一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象，可以用多媒體生動(dòng)直觀地模擬出來，如在九年級(jí)化學(xué)（分子和原子）一節(jié)中，如何更直觀、更具體的表現(xiàn)分子和原子，及如何表現(xiàn)分子與原子這兩個(gè)概念的不同，這些是以往學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)，也是教師難于用語言表達(dá)清楚的。但在計(jì)算機(jī)上將原子形象化為一個(gè)具體的球體，通過動(dòng)畫演示球體內(nèi)部電子圍繞原子核運(yùn)動(dòng)

及原子核內(nèi)部的更小微觀結(jié)構(gòu)將會(huì)收到意想不到的效果。對分子與原子這兩個(gè)概念的不同比較，可以用計(jì)算機(jī)畫的分子和原子微觀結(jié)構(gòu)圖像（如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、鐵原子、氦原子等）的具體展示，學(xué)生的大腦此時(shí)將會(huì)形象的記住分子和原子，并自己認(rèn)識(shí)到這二者是不同的，增強(qiáng)了理解，加深了記憶，大大提高課堂效率。

三、多媒體模擬試驗(yàn)有效補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為主學(xué)科，許多概念和原理都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)中不能盲目用多媒體等手段去替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在應(yīng)用多媒體課件的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，缺乏真實(shí)性、可信性，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力?；瘜W(xué)課件只能輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)最基本、最鮮明的特點(diǎn)。模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再利用多媒體的模擬功能，把抽象的概念、難以觀察清楚的化學(xué)現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)通過動(dòng)畫、錄像、投影的形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔?。但有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進(jìn)行；鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過十天左右得時(shí)間才能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這時(shí)就可以使用多媒體技術(shù)，模擬這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，具生動(dòng)直觀又可打破時(shí)空界線，是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。

多媒體教學(xué)使繁雜的重點(diǎn)由單純的傳授知識(shí)技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個(gè)理想環(huán)境，運(yùn)用多媒體技術(shù)表示、傳遞和處理教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。在應(yīng)用中，我們要始終堅(jiān)持多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，更不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在化學(xué)教學(xué)中我們只有靈活的搭配，合理的運(yùn)用，才會(huì)使多媒體教學(xué)手段發(fā)揮出最大的功效。

多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

尚

萬

占

蘭考縣紅廟鎮(zhèn)第二初中

第五篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中分類應(yīng)用初探

多媒體在化學(xué)教學(xué)中分類應(yīng)用初探

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，多媒體已經(jīng)頻繁地走進(jìn)了課堂，在化學(xué)教學(xué)中如何分類應(yīng)用，認(rèn)為值得探討。

關(guān)鍵詞：課改；多媒體；分類；應(yīng)用

多媒體是新時(shí)代的產(chǎn)物，隨著課改的推進(jìn)，多媒體已經(jīng)頻繁地走進(jìn)了課堂，有的教師依賴于多媒體，在網(wǎng)上下載某某教師的講課視頻，直接播放給學(xué)生看，于是出現(xiàn)了“多媒體”代替了“教師”的情況，這是把學(xué)生當(dāng)成了機(jī)器，完全沒有“因材施教”的理論支撐；還有的老師一支粉筆加上一張嘴，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，根本沒有與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這也是行不通的?；瘜W(xué)知識(shí)的教學(xué)分為基本概念和基本理論教學(xué)、元素及其化合物知識(shí)教學(xué)、化學(xué)計(jì)算教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在不同類型的教學(xué)中，多媒體所起的作用是不一樣的，具體怎么樣值得大家探討。

化學(xué)基本概念和基本理論教學(xué)是化學(xué)中最抽象的內(nèi)容，我們就要借助于多媒體把許多抽象的東西實(shí)物化和形象化，多方位和多角度地展示抽象的內(nèi)容，多用動(dòng)畫模擬其中的內(nèi)容，讓學(xué)生化理性為感性，然后回到理性中。元素化合物知識(shí)是很直觀的知識(shí)，教學(xué)難度不大，然而學(xué)生感到頭疼的卻是化學(xué)方程式的書寫，我們在面對這類教學(xué)時(shí)，宜先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即課堂的引入以相關(guān)知識(shí)在生活中的運(yùn)用視頻展現(xiàn)給大家，讓學(xué)生思考其中包含的化學(xué)知識(shí)，這樣讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開化學(xué)，化學(xué)中始終包含著生活；接下來盡可能地演示與物質(zhì)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而以化學(xué)方程式的方式展示給學(xué)生，同時(shí)進(jìn)一步分析化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

化學(xué)計(jì)算的教學(xué)則用多媒體展現(xiàn)幾道典型的例題，切記只展現(xiàn)題目，解題過程一定要在黑板上親自完成，先分析試題的已知和求解，找到與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和方法，講清思路，然后再板書在黑板上，這樣既沖擊了學(xué)生的聽覺器官，同時(shí)又沖擊了他們的視覺器官，通過多個(gè)器官的沖擊，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維細(xì)胞，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)則最好不借助于多媒體，能做的演示實(shí)驗(yàn)盡可能地自己親自演示，也可以在明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生完成。多媒體最多就是展示一些錯(cuò)誤操作帶來的不良后果，從而喚醒學(xué)生的安全意識(shí)。

多媒體是新時(shí)代的產(chǎn)物，它的存在肯定有它的必要性，我們不要一味地依賴它，也不要一味地排斥它，而要根據(jù)需要用好它，選擇性地利用多媒體教學(xué)是考查我們教師教學(xué)能力的一個(gè)基本手段，是新時(shí)代教師不可或缺的一項(xiàng)基本技能。

編輯 王團(tuán)蘭