第一篇：如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛

如何活躍初中語文課堂氣氛

大凡有名望的教師上語文課的最大特色就是想盡辦法活躍課堂氣氛。講講練練，練練講講，允許學(xué)生前后左右，你一言，我一語，甚至離開桌位，交頭接耳，提出問題，尋找答案。整個(gè)課堂氣氛活躍得像一鍋沸騰的開水似的。但活而不亂，課堂顯得該“動(dòng)”則動(dòng)，該“靜”則靜，學(xué)生分分秒秒浸在“活”的氣氛中思考、提問、質(zhì)疑。上這樣的課，學(xué)生會(huì)對(duì)教師講析的內(nèi)容理解透徹，印象深刻，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文知識(shí)都能銘記心間，難以忘懷。

作為一名從事語文教學(xué)多年的教師，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我有一點(diǎn)自己小小的看法。

一、師生互動(dòng)緩和課堂氣氛

在很多時(shí)候?qū)W生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學(xué)生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實(shí)上，處于不同狀態(tài)的老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動(dòng)能使機(jī)械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機(jī)和活力的景象，同時(shí)也會(huì)改變學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的現(xiàn)象。這就得要我們教師多站在學(xué)生的角度來思考這個(gè)問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動(dòng)，并且能讓自己也參與其中，我相信會(huì)取得很好的效果。

二、形式活潑的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)過程中，學(xué)生注意力只有很短的時(shí)間，對(duì)那些容易分散注意力的學(xué)生教師要不斷提醒，用表揚(yáng)那些課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生代替批評(píng)。表揚(yáng)到的學(xué)生更加積極向上；注意力差的學(xué)生受到教師的尊重，有了學(xué)習(xí)的榜樣，也能夠自我約束，整個(gè)課堂充滿濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。在重難點(diǎn)的突破時(shí)，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，讓學(xué)生有能力參與到教師設(shè)計(jì)的各個(gè)活動(dòng)中去，每個(gè)學(xué)生都參與到了活動(dòng)中，既活躍了課堂氣氛，又完成了教學(xué)任務(wù)。另外還可以從以下幾點(diǎn)入手： ⒈營造自然親切的課堂交流氛圍

上課時(shí)，教師用寒暄的方式與學(xué)生做些簡單的交流。向?qū)W生提一些貼近生活、簡單易懂的問題，將學(xué)生不知不覺地帶進(jìn)英語課堂，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。⒉組織小組競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過小組競賽，能激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)，能吸引學(xué)生的注意力，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。⒊通過做游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛

?中學(xué)生都好玩、好動(dòng)。通過做游戲，讓學(xué)生在生動(dòng)愉快的氛圍中自覺地接受知識(shí)，這樣既鞏固了單詞又復(fù)習(xí)了一般疑問句，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。需要注意的是，我們不能為了活躍課堂而活躍課堂，形式總是為內(nèi)容服務(wù)的，如果離開了教學(xué)目的，這些方法就成了無源之水、無本之木。靈活運(yùn)用多種教法，喚起學(xué)生的注意

教學(xué)有法，教無定法。無論哪門學(xué)科的教學(xué)方法都沒有一個(gè)固定的模式。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、根據(jù)教材去設(shè)計(jì)教學(xué)方法。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅(jiān)持 10–15 分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)于教材我們應(yīng)進(jìn)行深入的研究、揣摩。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。那就要求我們既了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出每篇課文的教學(xué)方法。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。拿語文來說，對(duì)于每篇課文，由于內(nèi)容不同、寫作風(fēng)格與所要表達(dá)的思想不同，我們也要隨之改變教學(xué)方法。我們在實(shí)際的教學(xué)中，要不斷地去鉆研、更新，且不可死搬硬套，一成不變。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。靈活運(yùn)用多種教法，喚起學(xué)生的注意，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣學(xué)生既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂才能煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

總之，語文教師只要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材情況，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，錘煉自己的教學(xué)語言，就能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果。

第二篇：如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛

如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高英語課堂效率

作為學(xué)生，一天要連續(xù)上六、七節(jié)課，是難以保證每節(jié)課都能聚精會(huì)神，全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中去的。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，上課時(shí)思維跟不上老師的講課，顯得很疲憊，因而容易開小差，可能一節(jié)課上完了，他們也不知道學(xué)了些什么；有時(shí)候，或許由于課文太難，或許由于天氣問題，普遍學(xué)生的上課精神狀態(tài)不佳，整節(jié)課都很沉悶：只有老師在唱獨(dú)角戲，而學(xué)生卻要么心不在焉，要么昏昏欲睡，這樣的課堂效率太差了。如果老師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，那么老師精心備的一堂課不就被浪費(fèi)了？我們應(yīng)當(dāng)如何使學(xué)生在疲憊中提高英語學(xué)習(xí)效率呢？

如果把學(xué)生的頭腦比喻成一臺(tái)機(jī)器，他們疲倦時(shí)，就相當(dāng)于機(jī)器缺乏潤滑油了。因此，本文旨在從教師適當(dāng)充當(dāng)“潤滑油”的作用方面，談?wù)勅绾握{(diào)動(dòng)英語課堂學(xué)習(xí)氣氛和提高課堂效率。

一、對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生的精神調(diào)節(jié)。

首先，教師要隨時(shí)留意學(xué)生的課堂反應(yīng)，通過觀察和利用學(xué)生的眼神、表情及練習(xí)情況等反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。高中的英語課畢竟不同于初中小學(xué)，高中的英語學(xué)習(xí)，由于課堂任務(wù)重，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，涉及的詞匯量增大，語法相對(duì)復(fù)雜，要求學(xué)生具備的相關(guān)知識(shí)面要廣，而且課時(shí)比較緊，因此，老師不可能整節(jié)課在跟學(xué)生“做秀”一般地完成教學(xué)任務(wù)。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，又缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂上，則容易出現(xiàn)無所適從，卻又無可奈何的情況。有些人或者心不在焉，東張西望，無所事事，或者看其他書籍，或者干脆伏臺(tái)睡覺。針對(duì)這種情況，我們可以先從心理角度去幫助這些學(xué)生調(diào)節(jié)他們的精神狀態(tài)。從心理角度來說，高中生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，尤其自尊心。一方面，他們由于學(xué)習(xí)跟不上老師的節(jié)奏，而周圍的同學(xué)卻似乎總能回答老師的問題或課堂表現(xiàn)積

極，學(xué)習(xí)的壓力和面子問題給他們心理上帶來一點(diǎn)自卑感。然而，他們很不愿意被別人瞧不起，潛意識(shí)中希望得到別人的承認(rèn)和鼓勵(lì)。因此，老師在課堂上應(yīng)多關(guān)注他們，多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)（“多”并代表要放棄其他學(xué)生而專門理會(huì)這些學(xué)生。對(duì)待學(xué)生，教師要一視同仁，不可偏心。而對(duì)不同的學(xué)生，可用不同的辦法去鼓勵(lì)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性）?；A(chǔ)欠佳的學(xué)生，也許只需要你的一個(gè)肯定又帶鼓勵(lì)且和藹的眼神就滿足了。當(dāng)他們上課精神疲倦時(shí)，教師可以走到他們身邊，或者提問他們一兩個(gè)簡單的問題，或者眼睛對(duì)視著他們來講課，同時(shí)用眼神提醒他們要集中精神，或者透過眼神表達(dá)“我這樣說，你明白嗎？”由于課堂上突然受到老師的關(guān)注，而回答問題時(shí)又能得到大家 的認(rèn)可和肯定，他們心理上的“交往動(dòng)機(jī)”和“成就動(dòng)機(jī)”得到滿足，從而增強(qiáng)了他們的歸屬感和榮譽(yù)感，改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，還有利于其自信心、自尊心的發(fā)展。當(dāng)他們精神好轉(zhuǎn)時(shí)，可以轉(zhuǎn)向其他學(xué)生，不至于令他們感到大家都在注意他們而覺不好意思。

另一方面，對(duì)于一些明顯不想聽課而精神開小差的學(xué)生，可以用一些較嚴(yán)肅的方法使他們集中精神。教師可以不點(diǎn)名地提醒他們要集中精神，或者走到他們身邊敲敲桌子以提醒，又或者通過提問形式來督促他們。有時(shí)候，老師可以說一句“讓我來提問一些精神不集中或打瞌睡的同學(xué)?！比缓簏c(diǎn)其中一兩個(gè)精神分散的學(xué)生的名字，讓他/她回答一個(gè)較簡單的問題。通常，這種做法挺奏效，能達(dá)到“殺一儆百”的效果。

二、適當(dāng)插入題外話的調(diào)節(jié)作用。

對(duì)于普遍學(xué)生的精神不佳，怎么辦呢？學(xué)生不集中精神上課，教師的課堂教學(xué)難有好的效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生精神不振時(shí)，最好不要再喋喋不休地自顧自地講下去，否則，不但老師講得累，學(xué)生也聽得累，結(jié)果，事倍功半，得不償失。這時(shí)，教師不要吝惜幾分鐘的時(shí)間來當(dāng)一下“潤滑劑”，以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)。所謂，“磨刀不誤砍

柴功”。教師可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍╊}外話，或通過舉一些有趣的例子，來引起學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)沉悶的課堂氣氛。有一次，筆者在教一篇關(guān)于健康飲食的課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀完課文后，已經(jīng)顯得很疲倦。那是因?yàn)檫@篇文章是一篇科普讀物，生詞多，句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，所以學(xué)生閱讀起來有點(diǎn)吃力。如果筆者接著平鋪直敘地講解，可能大部分學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡了。于是，筆者問學(xué)生，“Do you like eating McDonald and KFC? Why?”“If you eat too much such food, what result will you have?”“Do you find any difference between the westerners’ figures and the Chinese figures?”“Why so?”“Which diet is healthier, the Chinese diet or the western diet?”等問題。這樣一來，學(xué)生開始興奮了，七嘴八舌地討論答案。于是，筆者很自然地把他們的精神和思維“引回”到課文中去，讓他們在課文中找到相應(yīng)的答案，再詳略有當(dāng)?shù)刂v解課文。學(xué)生聽得津津有味，不再覺得累了。最后，筆者還讓學(xué)生對(duì)比中西飲食的文化習(xí)慣，例如，西方飲食分三次上菜：首先是飲料和開胃菜（entrée），接著主食（main course），其多數(shù)為魚、雞肉、豬肉和牛肉等，最后是蛋糕點(diǎn)心為甜品（dessert）。這有別于中國傳統(tǒng)飲食，中國菜以素菜為主。因此，大家總結(jié)出中國飲食為健康飲食，這也是國際承認(rèn)的。通過例子的講解和學(xué)生的討論，學(xué)生除了對(duì)課文內(nèi)容加深理解外，還學(xué)到了相關(guān)的背景知識(shí)，使一篇本來難懂枯燥的讀物變成了有趣有意義的課文。

三、變換教學(xué)方法、節(jié)奏，通過讓學(xué)生實(shí)踐來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的難易程度會(huì)直接影響學(xué)生上課情緒，太難或太容易都會(huì)使學(xué)生感到厭煩。學(xué)習(xí)的內(nèi)容太簡單，老師還嘮嘮叨叨地不厭其煩地講解，學(xué)生會(huì)覺得索然無味；內(nèi)容太難，無法理解，老師卻一帶而過，學(xué)生會(huì)覺得老師不負(fù)責(zé)任，對(duì)老師產(chǎn)生反感。這也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，在教學(xué)過程中，內(nèi)容容易的話，教師應(yīng)加快教學(xué)節(jié)奏，變換講練的角度，讓學(xué)生講解或操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)內(nèi)容偏難時(shí)，應(yīng)放慢節(jié)奏，尋找新舊知識(shí)的連結(jié)

點(diǎn)，深入淺出，以圖突破。最好讓學(xué)生在操練中掌握知識(shí)。這樣可以激發(fā)他們的求知欲，而不是讓學(xué)生疲倦地忙于記憶一堆不易檢索和提取的知識(shí)。練習(xí)時(shí)可分層次進(jìn)行，對(duì)不同層次的學(xué)生提不同要求，提高每個(gè)學(xué)生的聽課效率，讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。例如，對(duì)新感知的知識(shí)，可先叫基礎(chǔ)好的學(xué)生操作，帶動(dòng)中差生；較簡單的操作可讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成。另外，還要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來協(xié)同操練和記憶，以深刻理解和掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

英語課堂可變換的教學(xué)形式比較多樣化。聽、說、讀、寫輪流進(jìn)行。閱讀累了，可轉(zhuǎn)換為聽；聽累了，可轉(zhuǎn)換成說；說累了，可轉(zhuǎn)換為寫。如此動(dòng)靜轉(zhuǎn)換和結(jié)合，能更有效地調(diào)動(dòng)各感知器官參與學(xué)習(xí)。

總的來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)沉悶的課堂氣氛還有很多方法，例如采用多種教學(xué)方法和手段，采用多媒體教學(xué)，通過實(shí)物、圖片、幻燈和簡筆畫等視覺刺激，錄音機(jī)以及教師抑揚(yáng)頓挫的聲音和風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語言的聽力刺激，驅(qū)走學(xué)生疲憊的精神狀態(tài)，而吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。總之，課堂教學(xué)中師生相互影響，教師的教很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師只要用心體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和感知過程，便能有效抓住影響學(xué)生聽課效率的因素。只有操縱了這些因素，才能更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率。

第三篇：如何調(diào)動(dòng)小學(xué)語文的課堂氣氛

如何調(diào)動(dòng)小學(xué)語文的課堂氣氛

高密市東關(guān)小學(xué)劉桂美小

課堂氣氛是課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理情感和社會(huì)氛圍?！傲己玫恼n堂氣氛可以成為傳遞知識(shí)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量”良好的課堂氣氛標(biāo)志為：師生情感交融，產(chǎn)生更多的相互作用和影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更多的自由表達(dá)的機(jī)會(huì)等。良好的課堂氣氛不僅讓老師教得輕松，而且學(xué)生學(xué)得也快樂。如何達(dá)到這種師生交融的課堂氛圍成為我在教育教學(xué)中最理想的追求。

而我卻常為面臨的教學(xué)現(xiàn)狀所困擾：六十多人的大班額維持正常的教學(xué)秩序成為日常教學(xué)的重頭戲，且隨著年級(jí)的增長，孩子舉手的越來越少，不愛發(fā)言的越來越多，到了六年級(jí)，我明顯感到語文課堂的沉悶，孩子學(xué)得枯燥無味，老師心里感到無名的惱火與壓抑，有時(shí)甚至對(duì)三緘其口的學(xué)生大發(fā)雷霆，把課堂搞得火藥味十足。怎樣改變我的課堂現(xiàn)狀呢？我嘗試著去改變自己，采取了有效措施，使我“老氣橫秋”的課堂找回他的“青春活力”

一、走下講臺(tái)，平等對(duì)話

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，而我們教師往往忽視了這一點(diǎn)，有時(shí)喧賓奪主，反而教師成為了主角，要知道學(xué)生才是課堂的真正主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不但有智力因素參與，還有非智力因素的參與，而學(xué)習(xí)的質(zhì)量則是二者相互作用結(jié)果。其中情感在非智力因素中占重要的地位，在教學(xué)中如果沒有情感因素參與，學(xué)生在課堂上木然置之，毫無反應(yīng)，那課堂必然是一潭死水，學(xué)習(xí)效

果大打折扣，因此我認(rèn)識(shí)到自己過去的一些錯(cuò)誤做法：高高站在講臺(tái)上，居高臨下地向?qū)W生發(fā)威訓(xùn)話以維護(hù)我的師道尊嚴(yán)，學(xué)生迫于我的嚴(yán)厲，不敢大膽發(fā)表自己的意見，久而久之打壓了學(xué)生發(fā)言的積極性。因而我學(xué)著走下講臺(tái)，走到孩子身邊，用親切、期待的眼神注視著他們，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，尊重每個(gè)孩子的不同的見解，盡量少用“不”字，讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，盡力營造一種民主和諧的氣氛，因?yàn)橹挥性谡嬲\、理解的師生人際關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見解，自由想法和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識(shí)，發(fā)展能力，形成人格?？傊?，民主和諧的教育氛圍是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。

一、引入“活水”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師，它在教學(xué)活動(dòng)中具有特別重要的意義。我國的大教育家孔子早已指出“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”他強(qiáng)調(diào)教學(xué)要做到讓學(xué)生“好之”“樂之”也就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的濃厚與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)引入“活水”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

于是在課堂上我就嘗試引入一些課外的知識(shí)，如學(xué)習(xí)《小草和大樹》，我除了讓學(xué)生充分搜集夏洛蒂勃朗特的有關(guān)資料外，還把夏洛蒂勃朗特的作品《簡愛》引入課堂，并介紹給學(xué)生，簡愛苦澀的童年，及她要強(qiáng)的個(gè)性不屈不撓地追求平等，追求幸福的人格魅力深深打動(dòng)了孩子的心靈，不少孩子還買了這本書一讀為快，這樣就

有助于學(xué)生理解課文，還學(xué)到了課本上所沒有的東西。學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書》時(shí)，我讓學(xué)生比較充分地閱讀了《魯賓遜漂流記》，孩子們更深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)人掌握生存的能力是多么的重要，它確實(shí)是一本男孩和女孩都有必要讀的一本好書。學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》我讓孩子們搜集錢學(xué)森的資料，特別是他五年歸國路到底遇到哪些困難，他到底為中國做了哪些貢獻(xiàn)，了解了這些資料，學(xué)生就很容易體會(huì)錢老的那顆拳拳的愛國之心了。學(xué)習(xí)《詹天佑》，我讓學(xué)生搜集詹天佑修筑鐵路的背景，真切地了解那段歷史，認(rèn)識(shí)清朝政府的腐敗無能，八國聯(lián)軍入侵中國后，中國面臨被瓜分的危機(jī)。此時(shí)的詹天佑接受任務(wù)是何等的艱巨，讓學(xué)生真切了解“爭了一口氣”的含義。等等。在課堂內(nèi)引入了這些“活水”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本，又走出了課本，體驗(yàn)到了語文的魅力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的興趣。

有時(shí)為了活躍課堂氣氛，我還采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂變得豐富多彩。如學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》我讓學(xué)生上講臺(tái)演一演，學(xué)習(xí)《最后的姿勢》我們舉行了朗讀比賽，男女生PK，學(xué)習(xí)《麋鹿》我采用搶答的方式讓孩子記住麋鹿的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)《船長》時(shí)孩子們提出這樣的疑問“船上的人都成功被救了，而船長為什么和諾曼底號(hào)輪船一起沉入大?！贬槍?duì)這個(gè)問題我們開展了辯論會(huì)-------語文課堂不再是沉悶的課堂，而是孩子智慧火花的碰撞，孩子喜歡語文課，也就有了融洽的課堂氣氛和學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。

二、打鐵還需自身硬

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，因而“打鐵還需自身硬”。調(diào)控課

堂氣氛，教師是關(guān)鍵。作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1、語文教師應(yīng)培養(yǎng)開朗樂觀的性格。一個(gè)性格內(nèi)向，不善言辭表情呆板的老師，怎能把語文課上得生動(dòng)活潑，趣味盎然呢？相反一個(gè)充滿陽光，言語風(fēng)趣，表情豐富的老師學(xué)生一定樂意聽他 的課。可見老師應(yīng)盡力克服自己的性格與本學(xué)科不適宜的地方，盡量使自己的性格開朗樂觀，以求更好的表情達(dá)意，始終滿懷激情。從而感染學(xué)生。

2、教師除了應(yīng)有良好的個(gè)人品質(zhì)，還需要要淵博的知識(shí)和多方面才能。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的現(xiàn)代教育概念，注重學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新，注重學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重生活教育。語文教師只有掌握更多的技能，積累豐富的知識(shí)，并大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時(shí)代教育的要求，才能使語文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

總之，作為一名語文教師，要想讓自己的語文課堂成為令人向往的場所，在語文教學(xué)中就得努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文課堂豐富起來，讓自己與學(xué)生充滿激情，這樣才能擺脫沉悶的課堂氣氛，讓自己的語文課堂“活力四射”，讓學(xué)生學(xué)語文的動(dòng)力無窮。

第四篇：如何有效調(diào)動(dòng)英語課堂氣氛解讀

如何有效調(diào)動(dòng)英語課堂氣氛

馬橋鎮(zhèn)外沙學(xué)?！鞒蓩?/p>

經(jīng)過我們小組的積極熱烈的討論，我們一致認(rèn)為要有效調(diào)動(dòng)英語課堂氣氛，做到以下幾點(diǎn)很重要：

一、對(duì)學(xué)生的精神調(diào)節(jié)——關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大動(dòng)力。我們提出的“讓學(xué)生在課堂上學(xué)得主動(dòng)些”，應(yīng)該出自于學(xué)生“愿意”，而不是強(qiáng)迫，愿意則來自于學(xué)生對(duì)事物和活動(dòng)的興趣，這是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提。因此，在教學(xué)中教師要開動(dòng)腦筋，出謀劃策，采用新穎的教育手段，讓學(xué)生形象地感知，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的主體性、能動(dòng)性。教學(xué)中要恰如其分地運(yùn)用掛圖、模型、實(shí)物、幻燈、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，變抽象為具體，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，把無聲的詞句變成栩栩如生的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前。錄音、幻燈、電視、錄像等現(xiàn)代化教具有機(jī)地配合使用，“形、聲、光、色”融為一體，同時(shí)作用于學(xué)生的感覺系統(tǒng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手，開展“視、聽、說”的活動(dòng)。教師盡可能創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情景來引學(xué)新教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)交際化，富有趣味性，使學(xué)生成為課堂的主人。如在教學(xué)banana，apple，pear，bag等單詞時(shí)，老師把實(shí)物帶進(jìn)課堂，這些實(shí)物雖然都是學(xué)生日常生活所接觸的，但老師把它們帶進(jìn)課堂，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引。當(dāng)老師示物教單詞時(shí)，學(xué)生能夠聽音會(huì)意，而且不用中文講解，能達(dá)到速學(xué)速會(huì)效果。又如，初中英語第三冊第七課中Sample B，這個(gè)句型是關(guān)于安普爾去圖書館借書與圖書管理員的對(duì)話，我們把情景設(shè)在教室里，將教室當(dāng)作圖書館，把講臺(tái)當(dāng)作借書柜臺(tái)，講臺(tái)上擺放一些小說、故事、數(shù)學(xué)書等書籍。這樣，讓學(xué)生們進(jìn)行角色表演，學(xué)生在交際中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語言材料，學(xué)生能為在表演中用英語表達(dá)自己的思想感情而感到自豪，成功的體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣，輕松愉快。初中生好說愛動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，把英語游戲引入課堂教學(xué)中，學(xué)生也倍感興趣。再如，當(dāng)我們教學(xué)到“there be”結(jié)構(gòu)時(shí)，我們可以要求學(xué)生將老師說的內(nèi)容畫成一幅簡筆畫，看誰畫得又快又好。例如：“There is a beautiful classroom．There ale two big windows and two doors in the front wall．There is a blackboard on the front wall．There is a map of China on the back wall……”然后讓一個(gè)學(xué)生用英語說內(nèi)容，其他學(xué)生畫，或者四個(gè)小組之間進(jìn)行，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚(yáng)，較差的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)，這樣，既訓(xùn)練學(xué)生聽說，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使緊張、呆板、機(jī)械的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，趣味盎然。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要特別注重學(xué)生的信心培養(yǎng)。所謂的主體參與的學(xué)習(xí)氛圍是指學(xué)生有一種“我要學(xué)”的意識(shí)和“我要學(xué)”的大環(huán)境，而這種要學(xué)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和信心等諸多因素。有了信心，再加上動(dòng)機(jī)和興趣的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，主體學(xué)習(xí)氛圍也就形成了。那些成績較差但智商不差的學(xué)生由于受教師的歧視而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，也有部分學(xué)生由于小學(xué)學(xué)習(xí)中的失敗體驗(yàn)，他們往往有一種心理定勢，“我不行”，“我不會(huì)”，而這種心理定勢又限制了他們的思維。因此，初一年級(jí)教師要調(diào)動(dòng)他們的積極性，多關(guān)心、多幫助，讓他們消除心理定勢，重新建立起信心，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。但有些學(xué)生也因缺乏自信，怕說錯(cuò)英語而不愿主動(dòng)積極地參與到課堂活動(dòng)中來。在課堂交流中，不可能人人能回答好問題，難免會(huì)有學(xué)生鬧出笑話，甚至風(fēng)馬牛不相及，這時(shí)教師更要寬容地對(duì)待學(xué)生，給予認(rèn)可，并要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道只有開口講話，才是語言訓(xùn)練和提高的最根本的途徑，珍惜自己的機(jī)會(huì)，不要放棄，不要怕錯(cuò)，每一次的錯(cuò)誤都會(huì)給自己帶來一定的收獲。初二年級(jí)容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，教師更要注意增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。初二階段，隨著教學(xué)內(nèi)容容量增大，難度加深，少數(shù)學(xué)生的英語成績會(huì)出現(xiàn)下滑趨勢，他們逐漸對(duì)英語失去信心，甚至放棄學(xué)習(xí)英語。因而在教學(xué)中，對(duì)成績暫時(shí)落后的學(xué)生，教師應(yīng)充分尊重，多給予表揚(yáng)，要讓他們時(shí)常感到學(xué)習(xí)英語的成功感，增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生有了良好的心理素質(zhì)，會(huì)以主人翁的姿態(tài)全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法也是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方法正確，可以收到事半功倍的效果；學(xué)習(xí)方法不正確，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收不到應(yīng)有的效果，而且使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)英語的特殊規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生按照量力性原則安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，各種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)有助于提高記憶效果，教師就要指導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、讀、寫的有機(jī)結(jié)合記憶單詞，背誦課文。遺忘的規(guī)律是間隔時(shí)間越長忘記量越多，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，多加復(fù)習(xí)。英語是拼音文字，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合的方法學(xué)單詞、記單詞。當(dāng)然，語言的表象背后也存在一定的規(guī)律，教師也要指導(dǎo)學(xué)生勤于思考，勤于總結(jié)，去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和掌握語言規(guī)律。只有讓學(xué)生掌握一般的學(xué)習(xí)方法，從“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”逐步向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生才會(huì)成為真正的學(xué)習(xí)主體。

四

采用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語課堂可變換的教學(xué)形式比較多樣化。聽、說、讀、寫輪流進(jìn)行。閱讀累了，可轉(zhuǎn)換為聽；聽累了，可轉(zhuǎn)換成說；說累了，可轉(zhuǎn)換為寫。如此動(dòng)靜轉(zhuǎn)換和結(jié)合，能更有效地調(diào)動(dòng)各感知器官參與學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)中師生相互影響，教師的教很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。開創(chuàng)生動(dòng)活潑的課堂局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想象力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅情緒，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)英語教學(xué)的趨勢，使課堂氣氛活躍起來應(yīng)該是每一個(gè)英語教師追求的首要目標(biāo)。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的。——達(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第五篇：如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛(周前會(huì)發(fā)言稿)

如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛

“教師就是演員，表演好的時(shí)候?qū)W生看看你，表演不好的時(shí)候?qū)W生不理你！這就是一位語文教師在上完一節(jié)課后的慨嘆。

可是如果從學(xué)生的角度考慮，又似乎情有可原。作為學(xué)生，一天要連續(xù)上七、八節(jié)課，是難以保證每節(jié)課都能聚精會(huì)神，全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中去的。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，上課時(shí)思維跟不上老師的講課，顯得很疲憊，因而容易開小差，可能一節(jié)課上完了，他們也不知道學(xué)了些什么；有時(shí)候，或許由于課文太難，或許由于天氣問題，普遍學(xué)生的上課精神狀態(tài)不佳，整節(jié)課都很沉悶：只有老師在唱獨(dú)角戲，而學(xué)生卻要么心不在焉，要么昏昏欲睡，這樣的課堂效率太差了。如果老師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，那么老師精心備的一堂課不就被浪費(fèi)了？我們應(yīng)當(dāng)如何使學(xué)生在疲憊中提高課堂學(xué)習(xí)效率呢？

1、對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生的精神調(diào)節(jié)。

如果把學(xué)生的頭腦比喻成一臺(tái)機(jī)器，他們疲倦時(shí)，就相當(dāng)于機(jī)器缺乏潤滑油了。教師要隨時(shí)留意學(xué)生的課堂反應(yīng)，通過觀察和利用學(xué)生的眼神、表情及練習(xí)情況等反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。初中的課堂畢竟不同于小學(xué)，初中的學(xué)習(xí)，由于課堂任務(wù)重，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，要求學(xué)生具備的相關(guān)知識(shí)面要廣，而且課時(shí)比較緊，因此，老師不可能整節(jié)課在跟學(xué)生“做秀”一般地完成教學(xué)任務(wù)。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，又缺乏學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上，則容易出現(xiàn)無所適從，卻又無可奈何的情況。有些人或者心不在焉，東張西望，無所事事，或者看其他書籍，或者干脆伏臺(tái)睡覺。針對(duì)這種情況，我們可以先從心理角度去幫助這些學(xué)生調(diào)節(jié)他們的精神狀態(tài)。從心理角度來說，初中生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，尤其自尊心。一方面，他們由于學(xué)習(xí)跟不上老師的節(jié)奏，而周圍的同學(xué)卻似乎總能回答老師的問題或課堂表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)的壓力和面子問題給他們心理上帶來一點(diǎn)自卑感。然而，他們很不愿意被別人瞧不起，潛意識(shí)中希望得到別人的承認(rèn)和鼓勵(lì)。因此，老師在課堂上應(yīng)多關(guān)注他們，多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)（“多”并代表要放棄其他學(xué)生而專門理會(huì)這些學(xué)生。對(duì)待學(xué)生，教師要一視同仁，不可偏心。而對(duì)不同的學(xué)生，可用不同的辦法去鼓勵(lì)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性）。基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，也許只需要你的一個(gè)肯定又帶鼓勵(lì)且和藹的眼神就滿足了。當(dāng)他們上課精神疲倦時(shí)，教師可以走到他們身邊，或者提問他們一兩個(gè)簡單的問題，或者眼睛對(duì)視著他們來講課，同時(shí)用眼神提醒他們要集中精神，或者透過眼神表達(dá)“我這樣說，你明白嗎？”由于課堂上突然受到老師的關(guān)注，而回答問題時(shí)又能得到大家 的認(rèn)可和肯定，他們心理上的“交往動(dòng)機(jī)”和“成就動(dòng)機(jī)”得到滿足，從而增強(qiáng)了他們的歸屬感和榮譽(yù)感，改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，還有利于其自信心、自尊心的發(fā)展。當(dāng)他們精神好轉(zhuǎn)時(shí)，可以轉(zhuǎn)像其他學(xué)生，不至于令他們感到大家都在注意他們而覺不好意思。

另一方面，對(duì)于一些明顯不想聽課而精神開小差的學(xué)生，可以用一些較嚴(yán)肅的方法使他們集中精神。教師可以不點(diǎn)名地提醒他們要集中精神，或者走到他們身邊敲敲桌子以提醒，又或者通過提問形式來督促他們。有時(shí)候，老師可以說一句“讓我來提問一些精神不集中或打瞌睡的同學(xué)?！比缓簏c(diǎn)其中一兩個(gè)精神分散的學(xué)生的名字，讓他/她回答一個(gè)較簡單的問題。通常，這種做法挺奏效，能達(dá)到“殺一儆百”的效果。

2、變換教學(xué)方法、節(jié)奏，通過讓學(xué)生實(shí)踐來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的難易程度會(huì)直接影響學(xué)生上課情緒，太難或太容易都會(huì)使學(xué)生感到厭煩。學(xué)習(xí)的內(nèi)容太簡單，老師還嘮嘮叨叨地不厭其煩地講解，學(xué)生會(huì)覺得索然無味；內(nèi)容太難，無法理解，老師卻一帶而過，學(xué)生會(huì)覺得老師不負(fù)責(zé)任，對(duì)老師產(chǎn)生反感。這也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，在教學(xué)過程中，內(nèi)容容易的話，教師應(yīng)加快教學(xué)節(jié)奏，變換講練的角度，讓學(xué)生講解或操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)內(nèi)容偏難時(shí)，應(yīng)放慢節(jié)奏，尋找新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，深入淺出，以圖突破。最好讓學(xué)生在操練中掌握知識(shí)。這樣可以激發(fā)他們的求知欲，而不是讓學(xué)生疲倦地忙于記憶一堆不易檢索和提取的知識(shí)。練習(xí)時(shí)可分層次進(jìn)行，對(duì)不同層次的學(xué)生提不同要求，提高每個(gè)學(xué)生的聽課效率，讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。例如，對(duì)新感知的知識(shí)，可先叫基礎(chǔ)好的學(xué)生操作，帶動(dòng)中差生；較簡單的操作可讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成。另外，還要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來協(xié)同操練和記憶，以深刻理解和掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)沉悶的課堂氣氛還有很多方法，例如采用多種教學(xué)方法和手段，采用多媒體教學(xué)，通過實(shí)物、圖片、幻燈和簡筆畫等視覺刺激，錄音機(jī)以及教師抑揚(yáng)頓挫的聲音和風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語言的聽力刺激，驅(qū)走學(xué)生疲憊的精神狀態(tài)，而吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。總之，課堂教學(xué)中師生相互影響，教師的教很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師只要用心體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和感知過程，便能有效抓住影響學(xué)生聽課效率的因素。只有操縱了這些因素，才能更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率。