第一篇：課堂氣氛與課堂效果

初中歷史論文

課堂氣氛與課堂效果

阜南一職高 張曉燕

課堂氣氛與課堂效果

【摘要】提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率的有效途徑有：通過(guò)塑造良好的教師人格魅力；教師角色的轉(zhuǎn)變；根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，課堂的導(dǎo)入、學(xué)生求知欲的激發(fā)、教學(xué)氛圍的營(yíng)造、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的大致了解；利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生的興趣；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法有：“親其師,而信其道”； 歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用幽默藝幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)；以自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情；為學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)；利用多媒體輔助歷史教學(xué)；精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考題，積極激發(fā)學(xué)生思維；多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以成就感。

【關(guān)鍵詞】課堂效率

歷史 教學(xué) 高效 策略

學(xué)習(xí)興趣

課堂心理氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動(dòng)與學(xué)習(xí)的個(gè)性特征之間的中介因素，是通過(guò)影響課堂活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的。何為效率？顧名思義，單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。教師面對(duì)一堂課有限的時(shí)間，要按時(shí)保質(zhì)保量完成當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，就必須提高一節(jié)課的教學(xué)效率，最大限度拓展延伸教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)力的最優(yōu)化，必須盡快提高個(gè)人課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的氣氛，雖然這種氣氛并不直接參與教學(xué)活動(dòng)，卻在很大程度上影響著師生教與學(xué)的情緒和效果。不同的課堂，教學(xué)氛圍也不同，有的安靜，有的熱鬧，有的和諧，有的雜亂。不同的課堂心理氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)注意力是有很大差異的，學(xué)習(xí)中的智力活動(dòng)和操作活動(dòng)也有較大區(qū)別，這些必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。葉克斯·多德森很好地概括了這一點(diǎn)：情緒太低沉，智力處于壓抑狀態(tài)；情緒太強(qiáng)烈，智力處于混沌狀態(tài)。心理氣氛易使學(xué)生的智力活動(dòng)受到抑制，思路狹窄，思維變得呆板拘謹(jǐn)。雖然被迫接受了一定的知識(shí)，但難以獨(dú)立思考、積極探索，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。情緒太弱或太強(qiáng)都不利于智力的開(kāi)發(fā)，思維的活躍和成績(jī)的提高，情緒強(qiáng)度處于中等時(shí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)處于最佳狀態(tài)。在這種心理氣氛下，學(xué)生思路開(kāi)闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，精力旺盛，積極主動(dòng)。且容易受到“社會(huì)助長(zhǎng)作用”的影響，能引起學(xué)生興趣，從而更好地接受新知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上分析、綜合、聯(lián)想、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。而積極良好和諧愉快的課堂心理氣氛的形成需要教師的引導(dǎo)

一、教師要樹(shù)立教師的教育威信，要有高度的責(zé)任感與使命感，傾心教育事業(yè)，充滿激情。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，教師只有熱愛(ài)自己的工作，內(nèi)心充滿神圣的職業(yè)責(zé)任感、使命感，才會(huì)滿懷激情地教書育人，才能做到學(xué)高為師，身正為范；才能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以德育人；才會(huì)真正地去關(guān)心、研究學(xué)生，了解學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法；也才可能嚴(yán)格要求自己，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于上進(jìn)，在自己的實(shí)際教學(xué)工作中敢于創(chuàng)新，追求質(zhì)量，提高效率。教師對(duì)教學(xué)要傾注深厚的情感;充分發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言的情感傳遞功能;適度控制自己的情感;運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)課堂教學(xué)進(jìn)入能觸及學(xué)生審美心理中情感功能的領(lǐng)域。教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教態(tài)自然親切。教學(xué)思路靈活創(chuàng)新,教學(xué)氛圍民主和諧,生動(dòng)有趣。

二、學(xué)會(huì)正確鑒定課堂心理氣氛的現(xiàn)狀

鑒定課堂心理氣氛是營(yíng)造良好課堂心理氣氛的前提和基礎(chǔ)。作為教師，我們要時(shí)刻關(guān)注課堂上：學(xué)生是否敢于講話；學(xué)生是否產(chǎn)生焦慮及其焦慮程度；學(xué)生與他人交往的愿望、交流學(xué)習(xí)的情況；根據(jù)這些觀察結(jié)果及時(shí)的了解課堂心理氣氛的現(xiàn)狀，做出相應(yīng)的對(duì)策。如：學(xué)生的發(fā)言不夠積極、踴躍時(shí)，作為教師所能做的不是大聲的呵斥，而是用柔和的言語(yǔ)去引導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的信心，消除恐懼。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，改變教學(xué)方式，彰顯課堂張力

1、巧妙引入課題，吸引學(xué)生注意力

巧妙的課堂引入是創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的重要環(huán)節(jié)。新課伊始，教師如能巧妙引入，一上課就讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上和情感上高度集中，就會(huì)使學(xué)生迅速地對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在講述《世界近現(xiàn)代史》（上冊(cè)）《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)時(shí)，我事先自行設(shè)計(jì)一張美國(guó)國(guó)旗的圖案，導(dǎo)入新課時(shí)先讓學(xué)生觀察，學(xué)生必然會(huì)疑問(wèn)，其圖案為何由十三道紅白相間的彩條構(gòu)成，左上角的藍(lán)底和均勻分布的小白星到底代表著什么？這樣一來(lái)就自然而然的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)美國(guó)歷史的情景，同時(shí)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以這種導(dǎo)入法的優(yōu)勢(shì)就在于能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生最大范圍地參與教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)也不乏導(dǎo)入的指導(dǎo)性。

2、改進(jìn)課堂提問(wèn)藝術(shù)

葉蘭教授說(shuō)：“高效課堂應(yīng)該是教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意”。高效課堂要求教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效，主動(dòng)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須工夫下在課前，組織落實(shí)放在課中。平時(shí)我會(huì)把歷史插圖收藏起來(lái)，并且提前制作一些與課程相關(guān)的表格，用思維導(dǎo)圖軟件制作一些教學(xué)板書和課堂小結(jié)。把平時(shí)收集的歷史視頻的格式轉(zhuǎn)換好。實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要從問(wèn)題設(shè)計(jì)入手。歷史插圖、歷史視頻、投影儀的使用、表格教學(xué)法和思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑。有的教師課堂提問(wèn)太簡(jiǎn)單，學(xué)生可以異口同聲地回答，這樣的問(wèn)題還是少提為妙，既然無(wú)需思考，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有多大的幫助。有的課堂提問(wèn)，拋出的問(wèn)題像一捆集束手榴彈，學(xué)生連問(wèn)題問(wèn)些什么都記不住、理解不了，更別說(shuō)討論解決問(wèn)題，于是浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要充分和學(xué)生的感興趣點(diǎn)銜接，比如，在講“西安事變”時(shí)，就可以提出這樣的問(wèn)題：“張學(xué)良和楊虎城扣押蔣介石之后，如果你生活在當(dāng)時(shí)，讓你裁決的話，你認(rèn)為該如何處置蔣介石，為什么？”這個(gè)問(wèn)題里，包含了西安事變的背景、過(guò)程、結(jié)果、影響、愛(ài)國(guó)主義教育等教學(xué)點(diǎn)，而且對(duì)學(xué)生很有吸引力，在他們花心思展開(kāi)討論的過(guò)程中，教學(xué)目的也就輕松地達(dá)到了。此外，教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)，還要考慮到學(xué)生思維運(yùn)行的特點(diǎn)，要注意由淺入深，由易到難，逐層推進(jìn)。比如，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何認(rèn)識(shí)巴黎公社，以及它的無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)性質(zhì)”這一專題內(nèi)容時(shí)，教師可把問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)子問(wèn)題。如：

1、3月18日革命，是哪兩個(gè)階級(jí)面對(duì)面地進(jìn)行生死搏斗？

2、巴黎公社采取了哪些措施？

3、通過(guò)這些措施可以看出：這個(gè)政權(quán)是為哪個(gè)階段服務(wù)的？等等。這種由淺入深、由點(diǎn)到面地設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式和方法，化抽象為具體，很容易讓學(xué)生理解巴黎公社的性質(zhì)。

3利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生興趣 我總結(jié)了幾種方法，如果學(xué)會(huì)用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。

（1）、字頭法。抽出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。

例1．清朝最后的九個(gè)皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)，記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。

例2．1842年簽定的中英《南京條約》中開(kāi)放的中國(guó)第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”。

（2）、諧音法?；痉椒ㄍ白诸^法”，只不過(guò)要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動(dòng)的意義。

例：洋務(wù)派在中央和地方的代表共八人一－奕訢、曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新（訢）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。

（3）、奇特聯(lián)想法。聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。

例：軍閥割據(jù)時(shí)，馮國(guó)璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹(shù)（直隸、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了，段祺瑞端著一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應(yīng)（英）該很美呀?！?/p>

（4）、歌謠法，即以“核心字”為基礎(chǔ)，通過(guò)反復(fù)挑選排列，使之成為形式對(duì)仗，合則押韻的順口溜，最適于記年代。

例：中共早期有三次全國(guó)代表大會(huì)——1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期國(guó)民黨有一次，1924年1月，一大，可編為“一大21、7，二大22、7，三大23、6，國(guó)民黨一大24、1”。

（5）、排比法。即認(rèn)真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰摹昂诵脑~”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。

四、要重視對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的管理 一堂課40-45分鐘，宜分為三大段來(lái)分配。根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，課堂的導(dǎo)入、學(xué)生求知欲的激發(fā)、教學(xué)氛圍的營(yíng)造、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的大致了解，這些前期準(zhǔn)備非常重要，這一階段時(shí)間大約10分鐘左右為佳。對(duì)文本的深入挖掘、由生到熟、由苦到甜為第二階段，在這階段中，可以設(shè)計(jì)各種符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與課堂氣氛，在熱烈而積極的求知氛圍中，讓學(xué)生掌握新知識(shí)，獲得新體驗(yàn)，這是關(guān)鍵的階段，估計(jì)用時(shí)20-25分鐘左右為佳。第三階段為提高、升華、回味階段，教師在執(zhí)教之前必須對(duì)45 分鐘時(shí)間的安排成竹在胸，對(duì)時(shí)間的管理，就是對(duì)課堂高效的直接把握。

五、教師要改變角色，突出學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“重結(jié)論輕過(guò)程”一直都在課堂教學(xué)中占據(jù)十分突出的地位，隨著新課改的推進(jìn)，教師們都開(kāi)始嘗試在課堂教學(xué)中運(yùn)用主體性教學(xué)模式：即充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中得到全面發(fā)展。如何淡化教學(xué)過(guò)程中的“教”，而突出“學(xué)”，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，如何建立新型的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的個(gè)性與才能，這些都需要教師的精心策劃與組織。比如，在學(xué)習(xí)《金與南宋的對(duì)峙》時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：你知道多少岳飛的故事？你知道岳飛的《滿江紅》嗎？這時(shí)，學(xué)生們會(huì)情緒激昂，都急于想把自己知道的有關(guān)岳飛的歷史知識(shí)與同學(xué)分享，有的同學(xué)還會(huì)說(shuō)出岳飛“還我河山”的名言。這樣，教學(xué)中師生互動(dòng)的情況將會(huì)得到很大的改觀，學(xué)生會(huì)真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)了這么一句話“學(xué)習(xí)的最好刺激力量乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。教師得想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己感興趣且適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，在講“九一八事變”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用了五個(gè)“W”（即why原因、who何人、where何地、when何時(shí)、what about怎么做）和一個(gè)“H”(how怎么樣)來(lái)敘述，整個(gè)歷史事件就比較清楚，操作也很簡(jiǎn)單，學(xué)生大都容易掌握。在用這種方法學(xué)習(xí)了“九一八事變”以后，接下來(lái)讓學(xué)生舉一反三，用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)“七七事變”、“臺(tái)兒莊戰(zhàn)役”、“百團(tuán)大戰(zhàn)”等歷史事件，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，先自己歸納，再和同桌討論，最后到前面展示自己的成果，積極參與到課堂教學(xué)中，這樣的課既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也充分表現(xiàn)了學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和個(gè)性，從而有效地達(dá)成了歷史教學(xué)的三維目標(biāo)。取得了非常好的教學(xué)效果

六、重視課堂教學(xué)中的多向交往，建立良好的班級(jí)人際關(guān)系 孔子曰：“吾一日三醒，不亦樂(lè)乎！”做人如此，做教師更應(yīng)如此。教師一定要養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，教師熱愛(ài)、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，可以導(dǎo)致積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)容易使課堂上形成互相尊重、體諒、友好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；如果同學(xué)之間不和睦，矛盾重重，勾心斗角，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張、壓抑等不健康氣氛。教師心中有對(duì)學(xué)生的愛(ài)、有對(duì)教育工作的愛(ài)，就會(huì)用心調(diào)動(dòng)一切積極因素來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)、盡心呵護(hù)學(xué)生，就能營(yíng)造出生動(dòng)有趣、和諧有序的課堂氛圍。

綜上所述，作為一名教師，課堂應(yīng)該是他的立足點(diǎn)，講臺(tái)是不是站得住，站住了能不能立起來(lái)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)，要看他的教學(xué)是否有效、是否高效。積極良好和諧愉快的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力活動(dòng)。而消極壓抑的課堂教學(xué)氛圍會(huì)對(duì)課堂教學(xué)氛圍的形成產(chǎn)生一定的影響。也就直接影響到教學(xué)的效果。因此，我們每一位一線教師都要有應(yīng)對(duì)的決心和行之有效的策略。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：良好的課堂氣氛能促進(jìn)課堂效果的提高的心理學(xué)解釋

良好的課堂氣氛能促進(jìn)課堂效果的提高 的心理學(xué)解釋。教師在積極主動(dòng)的課堂氣氛中能有超常的發(fā)揮，思路特別敏銳靈活，學(xué)生同樣求知欲望強(qiáng)烈，良好的互動(dòng)是課堂中應(yīng)該追求的一個(gè)方面，紀(jì)律是一個(gè)方面，不是教室是鬧哄哄的就是好的，要在嚴(yán)明的紀(jì)律中讓學(xué)生 放松地學(xué)習(xí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在頭腦中形成風(fēng)暴，圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，甚至是激烈的討論。

什么是良好的課堂氣氛，嚴(yán)肅，活潑，團(tuán)結(jié)，緊張。舉例幾個(gè)教學(xué)常景。說(shuō)明片面的熱鬧不一定就是好的課堂氣氛。如何營(yíng)造好的課堂氣氛。從幾個(gè)方面入手。教師的要求。個(gè)人的情緒關(guān)愛(ài)學(xué)生，有真誠(chéng)，有熱情。教學(xué)理念備課中設(shè)計(jì)教學(xué)課堂氣氛調(diào)節(jié)因素。課堂的調(diào)控能力，嚴(yán)肅，活潑，團(tuán)結(jié)，緊張，收放自如。有教學(xué)機(jī)智。敏銳的觀察能力。備課要充分，要言之有物，不能空洞，要善于結(jié)合生活實(shí)際。教學(xué)策略。哪些方法可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師要根據(jù)班級(jí)的學(xué)生情況備情商課。有些班級(jí)特別沉悶的班風(fēng)過(guò)于壓抑的，需要在備課時(shí)多備一些有趣幽默的內(nèi)容，讓學(xué)生能在課堂上放松一些，思路能發(fā)散和靈活一些，能讓學(xué)生放開(kāi)膽子在課堂上說(shuō)出來(lái)，與老師互動(dòng)起來(lái)。有些班級(jí)本身班風(fēng)有些浮的，就要備一些能讓學(xué)生緊起來(lái)的內(nèi)容。比如，舉例一個(gè)相同的內(nèi)容，比如引入部分，一個(gè)班級(jí)可以這樣上，而另一個(gè)班級(jí)可以那樣上。從自己的教學(xué)實(shí)踐中，我深切地感到在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，我們往往注重了知識(shí)的本身。從知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入到全面的展開(kāi)討論，知識(shí)本身所蘊(yùn)藏的思想、方法，在我們教師深刻地專研下都能達(dá)到完善和體現(xiàn)。但往往是很充實(shí)的一節(jié)課，卻在學(xué)生毫無(wú)反映的沉默中結(jié)束，僅有的反饋也是簡(jiǎn)單幾個(gè)問(wèn)題的應(yīng)答和題目的操練結(jié)果。課堂的氣氛是單調(diào)、沉悶的，缺乏師生的有效、積極地互動(dòng)。沒(méi)有智慧的碰撞，思想的交流，情感的交融與體驗(yàn)，教師仍是“獨(dú)角戲”的主角。究其原因，可能是我們忽略了教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性的重要性，沒(méi)有在我們教學(xué)的設(shè)計(jì)中更好地體現(xiàn)，并在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中有效地發(fā)揮。那么如何才能在課堂有效地促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性呢？當(dāng)然，教師對(duì)整堂課合理地設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確的把握是首先必須具備的。而我認(rèn)為激活課堂的氣氛是切入口，在一種寬松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境中，在師、生平等、真誠(chéng)的交流中，教與學(xué)達(dá)到有機(jī)的結(jié)合。這也是良性的教學(xué)關(guān)系延續(xù)的根本保證，教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿，意氣風(fēng)發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性很高，就促進(jìn)了教師教學(xué)藝術(shù)性的發(fā)揮。許多運(yùn)動(dòng)員、演員的表演，觀眾越多，氣氛越熱烈，表演效果就越好?？墒牵袝r(shí)群體會(huì)對(duì)個(gè)人的活動(dòng)起促退作用，這叫社會(huì)致弱作用。比如，有的教師課前作了充分的準(zhǔn)備，可是上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室是亂轟轟的，學(xué)生個(gè)個(gè)無(wú)精打采，愁眉苦臉的，教師在情緒上出現(xiàn)了挫折感，上課效果也會(huì)下降。班級(jí)氣氛是學(xué)習(xí)活動(dòng)所依賴的基礎(chǔ)，一個(gè)具有民主、希望、信任和應(yīng)變的氣氛，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。分裂的班級(jí)氣氛浪費(fèi)時(shí)間，減少學(xué)習(xí)量。反之，積極可參與的班級(jí)氣氛對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)有激勵(lì)作用，學(xué)生有較多的參與機(jī)會(huì)，教師傾向于有效的教學(xué)。

氣氛是彌漫在空間中的能夠影響行為過(guò)程的心理因素總和。這些心理因素包括：緊張、興奮、沮喪、恐懼、期待、高興、熱烈、冷漠、積極、消極、肯定、否定、懷疑、信任、尊敬、鄙視等氣氛是看不見(jiàn)摸不著的，但卻是客觀存在的，很多情況下，可以通過(guò)調(diào)節(jié)氣氛達(dá)到改善行為進(jìn)程和結(jié)果的目的。例如，通過(guò)調(diào)控氣氛改善談判、會(huì)議、庭審等行為。氣氛是彌漫在空間中的能夠影響行為過(guò)程和結(jié)果的心理因素和心理感受的總和。談判氣氛就是彌漫在談判現(xiàn)場(chǎng)空間

中的能夠影響談判進(jìn)程和結(jié)果的心理因素和心理感受的總和。特定環(huán)境中給人某種強(qiáng)烈感覺(jué)的精神表現(xiàn)或現(xiàn)象。

良好的家庭氣氛對(duì)于小孩子身心健康地成長(zhǎng)起著十分重要的作用。在好的家庭氣氛中成長(zhǎng)的小孩會(huì)很自信，樂(lè)觀。在差的家庭氣氛中成長(zhǎng)的小孩會(huì)有各種心理上的問(wèn)題，表現(xiàn)的比較壓

抑，自卑等。同樣好的課堂氣氛對(duì)于學(xué)生知識(shí)的有效獲得也起著很重要的作用。所謂氣氛在很多情況下，教師可以通過(guò)調(diào)節(jié)氣氛達(dá)到改善行為進(jìn)程和結(jié)果的目的。

什么事好的課堂氣氛呢？紀(jì)律很好很安靜的氣氛嗎，可能是。很活躍，很熱鬧的氣氛嗎，也

可能是。在好的課堂氣氛里，師生的互動(dòng)式默契的，教師能十分有效地將知識(shí)傳授給學(xué)生，在好的課堂氣氛里，教師會(huì)思路敏捷，學(xué)生的求職欲望很強(qiáng)烈，參與意識(shí)很強(qiáng)。學(xué)習(xí)的效率

是高的。評(píng)價(jià)好的課堂氣氛不是教室環(huán)境是否安靜或熱鬧，而應(yīng)該是學(xué)生和老師之間的交流

是否是積極的，師生間的交流充滿的智慧的碰撞，這無(wú)疑是良好的課堂氣氛。在這樣的氣氛

里，學(xué)生的課堂效率無(wú)疑是最高的。我私自認(rèn)為嚴(yán)肅、活潑、緊張、團(tuán)結(jié)是比較好的課堂氣

氛。作為老師應(yīng)該有意識(shí)地調(diào)節(jié)好課堂氣氛。

如何調(diào)動(dòng)呢？首先教師自身要注意的是個(gè)人的情緒，要有穩(wěn)定的情緒。專制，冷漠都不行。

要有熱情，但不要把熱情浮于輕佻，班風(fēng)不能浮。要充分的自信。我很有這樣的感覺(jué)，自信

很感染別人。

其次，教師備課有充分。要言之有物。若備課不充分，則肯定上課時(shí)，心是虛的，不可能去

感染學(xué)生，因?yàn)橹鲃?dòng)權(quán)不在老師手里，就不可能去很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生。我有這樣的經(jīng)歷，前天

晚上若備課不充分的，第二天上課，我會(huì)很心虛，聲音都是無(wú)底氣的，學(xué)生也個(gè)個(gè)懨懨的，這樣上課就對(duì)雙方都是一種折磨。所以教師備課一定要充分。但也有這種情況發(fā)生，老師在備課充分的情況下去上課，有的班級(jí)效果很好，有的班級(jí)卻氣氛沉悶，上課效率不好。就其

原因就是因?yàn)闆](méi)有吧學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。不通的 班級(jí)班風(fēng)不一樣，有些班級(jí)本身比較積極，上

課已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，能積極配合老師，積極的參與。二有些班級(jí)卻是班風(fēng)較為沉悶的。這時(shí)，教師備課還得被情商課，在課堂上多聯(lián)系學(xué)生身邊的事，學(xué)生較為感興趣的事。比如舉例。

也可以采取課堂上多提問(wèn)，多鼓勵(lì)的方法，可以采取多到講臺(tái)下走走，采取邊走邊講的方式，再次，課堂良好氣氛的營(yíng)造關(guān)鍵還是要靠學(xué)生自己。若學(xué)生愿意親近這位老師的，他們就樂(lè)

意參與。I所以要關(guān)愛(ài)學(xué)生，要多關(guān)心。不管在課堂內(nèi)還是課堂外。

良好的克剛氣氛的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能流于形式，要雙方都覺(jué)得舒服。

良好課堂氣氛的營(yíng)造得目的就是為提高課堂效率。因?yàn)樵诤玫恼n堂氣氛里，學(xué)生能積極參與，會(huì)把自己的想法和觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，讓教師能及時(shí)捕捉到信息，二做出反應(yīng)。教師的反應(yīng)又能讓

學(xué)生有新認(rèn)知。這樣就是形成一種良性循環(huán)，從而有效提高了課堂的效率。

要提高課堂效率，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。要解決課堂效率問(wèn)題，我想應(yīng)該教師是主要負(fù)責(zé)

人。其中，營(yíng)造出良好的課堂氣氛應(yīng)該是提高課堂效率的必須途徑。我們往往有這樣的案例

碰到。同樣的老師，同樣的內(nèi)容，同樣的授課方式，在不同的班級(jí)卻有不同的課堂效率。究

其原因，課堂氣氛不一樣而引起的。不同的班級(jí)班風(fēng)不一樣，上課的氣氛也就不同。作為老

師要把課能讓學(xué)生很好的接受，就應(yīng)該思考如何來(lái)營(yíng)造出好的課堂氣氛。

那么何為課堂氣氛呢？氣氛。課堂氣氛。

良好的課堂氣氛會(huì)怎樣影響教師和學(xué)生，從而影想課堂效率呢

評(píng)價(jià)什么是好的課堂氣氛，應(yīng)該營(yíng)造什么樣的課堂氣氛。不在于形式，而在于真確的精神。嚴(yán)肅，活潑緊張，團(tuán)結(jié)。嚴(yán)肅指課堂要，活潑指，緊張指，團(tuán)結(jié)指

教師該如何來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛呢

教師自身素質(zhì)。情緒，語(yǔ)言的精彩，或幽默或有激情

備課，要充分。才會(huì)有自信。被情商課。

講課方式，邊走邊講等，扮演，提問(wèn)，鼓勵(lì)，關(guān)愛(ài)學(xué)生

良好的課堂氣氛的形成并非一朝一夕就可完成，教師不可心急。有了這樣的想法之后，有意識(shí)地去營(yíng)造，慢慢地滲透。在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)，改變，良好的課堂氣氛會(huì)形成的，自然課堂效率也會(huì)提高。教師應(yīng)該有這個(gè)信心，不要輕易放棄，得有個(gè)過(guò)程。

第三篇：活躍課堂氣氛,提高課堂效率

活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

中牟一高政治組

活躍課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，才能提高課堂效率。提高課堂效率是實(shí)施課堂教學(xué)的核心和歸宿。在提高課堂效率上，我們認(rèn)為一是興趣，二是規(guī)范，沒(méi)有興趣的規(guī)范是被動(dòng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)，課堂效率得不到提高；只有興趣沒(méi)有規(guī)范，成績(jī)也得不到提高。所以，要提高課堂效率，興趣和規(guī)范應(yīng)該統(tǒng)一于教學(xué)之中。由于政治學(xué)科具有理論性強(qiáng)和抽象性等特點(diǎn)，從而使學(xué)生易于疲勞、乏味。因此，如何活躍課堂氣氛，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生思想政治課成績(jī)的關(guān)鍵。政治課教學(xué)要做到這一點(diǎn)，要求教師必須尋找課堂的興奮點(diǎn)，也就是能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)環(huán)節(jié)。它不是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一環(huán)節(jié)，而是可以貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程的。教師就要善于捕捉課堂教學(xué)的“興奮點(diǎn)”?！芭d奮點(diǎn)”的捕捉，可以課前有意安排，也可以課堂隨機(jī)設(shè)計(jì)；可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)課堂實(shí)況設(shè)計(jì)，也可以從導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行。下面我把我們政治組的一些做法和嘗試匯報(bào)給大家：

一、運(yùn)用語(yǔ)言技巧，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，提高課堂效率。

語(yǔ)言是進(jìn)行思想交流的工具，也是教師教學(xué)和引起學(xué)生無(wú)意注意的重要工具。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師語(yǔ)言藝術(shù)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂腦力勞動(dòng)的效率?！苯處熃虒W(xué)語(yǔ)言水平高，語(yǔ)言正確精練，嚴(yán)謹(jǐn)流暢，幽默含蓄，會(huì)深深的吸引學(xué)生。政治教師在語(yǔ)言方面要力求做到科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。政治課教學(xué)以明理為基本方法，教師的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，有條理，邏輯性強(qiáng)。在闡明理論觀點(diǎn)時(shí)，要深入淺出，通俗易懂；在聯(lián)系實(shí)際時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)感人，生動(dòng)形象；啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言要富于思辨性、哲理性。因此教師在講課時(shí)，既要注意語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、思想性、教育性，又要注意聲音速度的快慢，強(qiáng)弱，音調(diào)的變化等。例如在講重點(diǎn)時(shí)，教師可以有意識(shí)地放慢語(yǔ)速，加強(qiáng)語(yǔ)氣，來(lái)吸引學(xué)生的無(wú)意注意，在有學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可以通過(guò)突然沉默或變換語(yǔ)調(diào)來(lái)提醒學(xué)生注意，從而提高課堂效率。

二是，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高政治課堂效率

首先，創(chuàng)新導(dǎo)入方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功了一半”。在思想政治課的教學(xué)中，成功的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愉快而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，減少政治課枯燥和抽象的說(shuō)教，增強(qiáng)政治課的趣味性和實(shí)效性起著事半功倍的效果。我們政治課導(dǎo)入常用的方法有：情景導(dǎo)入法、社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、活動(dòng)導(dǎo)入法、事例導(dǎo)入法。比如社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入法：政治課

本身的一大特點(diǎn)離不開(kāi)時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和時(shí)事政治非常感興趣。采用這種方式導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)政治敏銳感。如我們?cè)谥v到《政府要依法行政》這一課題時(shí)，我們引入了上海市閔行區(qū)城市管理行政執(zhí)法部門采取“釣魚執(zhí)法”的方式。上海市民張某因好心幫載自稱胃痛要去醫(yī)院的路人，結(jié)果卻被城市交通執(zhí)法大隊(duì)認(rèn)定為載客黑車，遭扣車與罰款1萬(wàn)元。原來(lái)那名路人是執(zhí)法大隊(duì)的“鉤子”，專門誘人入甕的。這一事件在網(wǎng)上被廣泛熱議，學(xué)生一聽(tīng)立即有了興趣，然后老師在因勢(shì)利導(dǎo)，跑出懸疑：黑車該不該打？你是如何看到上海市閔行區(qū)城市管理行政執(zhí)法部門的執(zhí)法行為和方式的？如何你是閔行區(qū)區(qū)長(zhǎng)，你如何規(guī)范政府的行政行為？由此，這一節(jié)課就在學(xué)生的強(qiáng)烈探究欲望和廣泛參與中順利展開(kāi)。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持“三貼近”原則，引起學(xué)生興趣，提高課堂效率。

貼近實(shí)際，從小事例入手。任何高深的理論都能在平凡的事物中見(jiàn)到它的影子。大道理往往蘊(yùn)含在通俗的小事例之中。所以，講道理時(shí)，要善于用小事例講大道理，從易到難，由淺入深，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受“大道理”。比如，在講解“競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有效運(yùn)行的必要條件，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)充滿活力的杠桿”時(shí)，學(xué)生很難理解這句話。我們就從一些通俗易懂的小故事入手，像“鮑魚效應(yīng)”“鹿場(chǎng)養(yǎng)狼”，這樣學(xué)生就會(huì)很自然地明白大道理了。貼近生活，從身邊的事入手。引起學(xué)生注意的因素有三類：一是外界的刺激。二是內(nèi)在的興趣。三是人們已存在的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)都希望聽(tīng)到自己所熟悉的事物。所以，講課時(shí)我們盡量多引用學(xué)生所熟悉的事例講大道理。例如在講解 “提倡適度消費(fèi)，反對(duì)鋪張浪費(fèi)”時(shí)，可從身邊的大辦“紅白喜事”說(shuō)起，從“食堂泔水缸里的饅頭”說(shuō)起。事實(shí)證明，這些都是成功的范例。

貼近學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話題入手。中學(xué)生一般是相對(duì)固定地生活在某一地域內(nèi)的，或城市或農(nóng)村。他們對(duì)于自己生長(zhǎng)的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它，認(rèn)識(shí)它。鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的引入正是迎合了學(xué)生的這一需要，從而增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力。為此，在教學(xué)中，我們?cè)黾恿肃l(xiāng)土資料，滲入本土文化，注入鄉(xiāng)土氣息，增強(qiáng)吸引力。例如，我們?cè)谥v授“傳統(tǒng)文化的繼承”時(shí)，就引入了“風(fēng)中少林”、“新鄭祭祖大典”等鄉(xiāng)土素材；在講授“價(jià)格變動(dòng)的影響”是，就引入了“看中牟大蒜行情變幻”等鄉(xiāng)土素材。既加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，能收到很好的教育效果。

第三，在實(shí)際授課過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建互動(dòng)互往、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，提高課堂效率。新課程新課標(biāo)要求，教學(xué)要從學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過(guò)程，是新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組過(guò)程。因此，教

師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)中尋找與新知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，并且要引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去猜測(cè)、探索新的知識(shí)。在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們力爭(zhēng)每節(jié)課都要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在授課過(guò)程中，我們要么留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)；要么讓學(xué)生參與問(wèn)題的討論，討論中可以是師生進(jìn)行對(duì)話，也可以是學(xué)生之間的爭(zhēng)論；要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來(lái)完成。如，在講《文化生活》“思想道德修養(yǎng)與知識(shí)文化修養(yǎng)”兩者關(guān)系時(shí)，展開(kāi)辯論：德、才，哪個(gè)重要？讓學(xué)生在激烈的辯論中明晰觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)。這樣，課堂不僅成了施展才華的競(jìng)技場(chǎng)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

第四，在教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是少不了的。學(xué)生是有上進(jìn)心的，對(duì)他們多點(diǎn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有助于他們進(jìn)步。當(dāng)然，這并不排除批評(píng)幫助，但即使要批評(píng)學(xué)生，也要考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，講究方式方法?？偟膩?lái)說(shuō)還要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。在課堂上提問(wèn)學(xué)生時(shí)，凡是答的好的，不管個(gè)人或集體，我們都當(dāng)場(chǎng)給予肯定和表?yè)P(yáng)；如果只答對(duì)了一半，也應(yīng)先贊揚(yáng)幾句，然后再講存在的問(wèn)題；如果完全不懂，也不要當(dāng)面批評(píng)，叫他們?cè)僬J(rèn)真想一想，每次小測(cè)驗(yàn)和考試后，在班上要表?yè)P(yáng)盡可能多的學(xué)生，考得不好的學(xué)生也不要在課堂上批評(píng)，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，找個(gè)別學(xué)生交談，指出答卷存在的問(wèn)題?？傊?，凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課中有好的地方，都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)越多，越有利于他們學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，越有利提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效。

最后，在課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對(duì)于后進(jìn)生更為需要，后進(jìn)生在上課時(shí)比較被動(dòng)，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對(duì)于這種情況，我們總是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置一些較為容易的問(wèn)題，把機(jī)會(huì)給予他們，并給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有了進(jìn)步，得到了教師和同學(xué)的肯定后，就會(huì)體會(huì)到一種快樂(lè)，自然就會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣。

第四篇：如何營(yíng)造課堂氣氛

如何營(yíng)造課堂氣氛

課堂氣氛是活躍在整個(gè)課堂內(nèi)的一種活生生的氣息，是一種特有的心理情態(tài)。課堂氣氛融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生積極或者消極影響。積極的氣氛表明課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，它反映出來(lái)的是師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系正常和諧。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的成績(jī)普遍會(huì)提高，而在緊張、壓抑的條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍會(huì)下降。為此，教師就要投入、傾注一定的情感，上課伊始就要展現(xiàn)、演繹教材內(nèi)蘊(yùn)含的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟發(fā)學(xué)生善于探究，鼓勵(lì)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，使課堂氣氛始終處于融洽和諧、穩(wěn)定持久的狀態(tài)。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師活動(dòng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的品行形成起著重要作用。教師的心理素質(zhì)的優(yōu)化、業(yè)務(wù)能力的不斷提高，是創(chuàng)造和維護(hù)課堂良好環(huán)境的決定因素。

一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好課堂氣氛的前提 教師的形象和人格魅力，在教學(xué)中起到很大的作用，我們往往看到有的同學(xué)因?yàn)槔蠋煹脑蚨矚g或厭惡該學(xué)科。所以教師要注意自身的形象，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)你所教的科目感興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這一學(xué)科感興趣是建立良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的前提。教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說(shuō)服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。這樣有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、維持良好課堂氣氛需要好的精神面貌

良好的課堂氣氛，表現(xiàn)在師生的精神面貌上，應(yīng)當(dāng)是熱烈而執(zhí)著。首先教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態(tài)來(lái)感染學(xué)生。課堂上，教師自己應(yīng)有活潑愉快的情緒，手勢(shì)動(dòng)作要靈活自然，語(yǔ)音聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，要向?qū)W生表現(xiàn)出各種形式的激奮狀態(tài)。其次，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)而不厭，時(shí)時(shí)躍躍欲試，處處津津有味，表現(xiàn)出一種對(duì)知識(shí)，對(duì)真理的執(zhí)著追求、熱愛(ài)。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會(huì)親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。“熱愛(ài)”是學(xué)好各門功課的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，提出了主體性、主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性等。正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣很重要。不但表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的方面，也表現(xiàn)在教師教的方面。教師有興趣，才能熱情洋溢，專心致志地教。學(xué)生有興趣，才能情緒高漲，聚精會(huì)神地學(xué)?？傊?，在這種氣氛中，整個(gè)課堂會(huì)變得生動(dòng)活潑。教師不唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生不是“旁觀者”。

三、教學(xué)語(yǔ)言精煉幽默是創(chuàng)造良好課堂氣氛的催化劑 語(yǔ)言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教學(xué)語(yǔ)言精煉是教師應(yīng)具備的良好素質(zhì)，用詞的準(zhǔn)確性，用語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己盟季S，收到“潤(rùn)細(xì)無(wú)聲”的效果。教學(xué)語(yǔ)言幽默是教師應(yīng)發(fā)揮的。詼諧幽默的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)語(yǔ)言的幽默并不同簡(jiǎn)單的說(shuō)笑話講故事，而是通過(guò)挖掘教材內(nèi)在的趣味性材料，加上生動(dòng)形象的比喻，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

四、活躍課堂氣氛關(guān)鍵在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生在課堂中的主體地位不可動(dòng)搖。只有充分確立了學(xué)生的主體地位，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才可能營(yíng)造出生動(dòng)活潑的氣氛。有了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)各種能力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行知識(shí)探索過(guò)程，在探討中進(jìn)行多方面檢驗(yàn)和修正，當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到了其主人翁地位后，就會(huì)積極主動(dòng)地深入到課堂中來(lái)，與教師共同營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使課堂成為我們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。中職生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用一些實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可用新的內(nèi)容、新的觀點(diǎn)、新的教具、新的板書等來(lái)引起學(xué)生的無(wú)意注意，促使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用激勵(lì)手段活躍課堂氣氛 著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來(lái)不能流利的回答問(wèn)題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說(shuō)一句信任的話語(yǔ)，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺(jué)得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要贊賞，讓他看到自己的成績(jī)，以利再學(xué)?？傊?，如何營(yíng)造課堂氣氛是一個(gè)值得重視和探究的話題，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)積極健康的學(xué)生心理，具有積極重要的意義。教師在輕松愉快的情境中傳授知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中接受、理解、消化化學(xué)知識(shí)，這樣，教學(xué)效果肯定有較大提高。

第五篇：營(yíng)造課堂氣氛

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中輕松課堂氛圍的營(yíng)造

單位：瀘西縣中樞鎮(zhèn)逸圃小學(xué)

姓名：郭麗梅

聯(lián)系電話：***

郵編：652405

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通訊地址：云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)逸圃小學(xué)

課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，它直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師作為教學(xué)的組織者，要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造輕松的課堂氣氛呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

1、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。如果教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這會(huì)在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，學(xué)生是不愿意和你交流問(wèn)題的。其實(shí)，教師的威嚴(yán)并不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，這是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力迫使學(xué)生去做，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、輕松的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛。

2、尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。

在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間，盡情地參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力。

二、注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，積極營(yíng)造輕松的課堂氣氛?！芭d趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有“興趣”作保障，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實(shí)現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。

1、以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富有美感，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語(yǔ)言與無(wú)聲的語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言，聲情并茂，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

2、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受老教授真誠(chéng)、無(wú)私地對(duì)青年的幫助與關(guān)懷，我主要讓學(xué)生抓住描寫老教授語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子來(lái)感悟，再配上適合的背景素材，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受老教授的鼓勵(lì)給“我”帶來(lái)的變化及人與人之間真情的美好。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、精心設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生以豐富的想象培養(yǎng)創(chuàng)新思維。作品的意義是讀者通過(guò)閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來(lái)的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者去發(fā)現(xiàn)、去填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正是讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的喜悅，內(nèi)化為自覺(jué)的行為。此時(shí)被激活的思維填補(bǔ)了一個(gè)個(gè)“空白”。例如：

《詹天佑》教學(xué)中，要求學(xué)生體會(huì)詹天佑為我國(guó)鐵路事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，體會(huì)這是什么精神在支撐著他？

《懷念母親》教學(xué)中，要求學(xué)生思考作者懷念兩個(gè)母親的場(chǎng)面是怎樣寫的，為什么這樣寫，這樣寫有什么好處？

《只有一個(gè)地球》教學(xué)后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你將怎樣保護(hù)環(huán)境，并呼吁全人類參與到這個(gè)行列中來(lái)。

通過(guò)類似上述問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生會(huì)更加深對(duì)課文背景的了解；對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)；對(duì)人物性格的準(zhǔn)確把握等等。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬了學(xué)生想象思維的空間。

4、讓學(xué)生動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫畫詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)的兩種不同的方法。讓學(xué)生在學(xué)中畫，在畫中學(xué)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋。

作者簡(jiǎn)介：郭麗梅，女，1970年2月22日出生，1990年8月參加工作，小學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷。從教以來(lái)一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并兼班主任工作。工作中，我愛(ài)崗敬業(yè)，刻苦鉆研，敢于創(chuàng)新，甘于奉獻(xiàn)。