第一篇：聲母zcs第一課時

蔣婷飛的拼音教案1

聲母zcs第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)聲母zcs的正確發(fā)音和書寫規(guī)則。

2、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)zi、ci、si的正確發(fā)音，并且能知道四聲的帽子家在哪個字母上，并且讀準音。

3、能學(xué)習(xí)與本課整體認讀音節(jié)讀音相同的漢字四個。教學(xué)重點：游戲中學(xué)習(xí)zcs和zi ci si的正確讀音，以及整體認讀音節(jié)的四聲讀音。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們已經(jīng)跟著老師在拼音樂園里認識了不少的字母娃娃，今天我們再去玩一玩，學(xué)一學(xué)，好嗎？看，拼音樂園的草地上開滿了漂亮的花朵，你認識它們嗎？（課件出示：b，p，d, q，f，t，n，l），第一排的字母長得像卻不一樣，你有什么好方法能記住這四個字母嗎？

2、大家讀得準確，聲音響亮，真棒！這些字母有個共同的名字，它們叫——？

二、創(chuàng)設(shè)情境

1、小朋友們這么聰明，有位新朋友可想認識大家啦，瞧，它是誰呀？（刺—猬）（出示：c，領(lǐng)讀三遍）

這只刺猬可不一般，它戴著眼鏡，拿著書和教鞭，正在叫“上課啦，上課啦”原來它是拼音樂園里的老師，今天要教大家學(xué)字母，（出示：z，領(lǐng)讀三遍）。

可愛的小刺猬們和我們一（1）班小朋友一樣愛學(xué)習(xí)，一聽到老師叫就趕緊跑來專心聽，我們一起數(shù)一數(shù)，來了幾只小刺猬？一、二、三、四。一共有——四只（出示：s，領(lǐng)讀三遍）。

這節(jié)課就讓我們和小刺猬們做同學(xué)，一起來學(xué)三個新的聲母zcs。

2、剛才小朋友們在讀這三個字母的時候，發(fā)現(xiàn)我們的舌頭是怎樣的？

3、今天我們學(xué)的這三個聲母就叫平舌音，再跟老師讀一讀

二、練讀、識記

1、瞧，字母娃娃跑到老師手里來了，認真聽的小朋友一定會讀了。誰來讀？（開會車，相機知道學(xué)生發(fā)聲母音要輕而短）。第二個字母娃娃誰會讀？

蔣婷飛的拼音教案2

2、小朋友們聽得清，讀得準，真能干，接下來看看誰更厲害，老師要給字母娃娃重新排排隊，看看大家還認識它們嗎？我們先來試一試，用眼睛看，嘴巴不出聲，自己在心里讀一讀，聽明白了嗎？（老師打亂順序出示zcs字母卡片）。誰來接手挑戰(zhàn)？（學(xué)生個別挑戰(zhàn)——學(xué)生一起挑戰(zhàn)）

3、大家學(xué)得真用心，老師要獎勵大家做一個游戲，比比誰的耳朵靈。老師給zcs編上了數(shù)字，每個報兩遍，請小朋友根據(jù)老師的讀音伸出相應(yīng)的手指。（小嘴——閉攏，耳朵——挺好，聽力開始）

4、小朋友的耳朵真靈，快說說你們是用什么好辦法來記住它們?nèi)齻€的？可以看看書上的圖，也可以自己開動腦筋，從它們的聲音和樣子上來記。（像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss）

5、小朋友們真好，不僅會讀還會記，老師要送給大家好聽的兒歌啦，想聽嗎？快坐好，還要保持安靜哦。

兒歌：四只小刺猬，一齊學(xué)字母。老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。（請你跟我拍拍手，xxxx，請你跟我念兒歌，xxxx，請你跟我拍拍腿，請你跟我拍拍肩??）

6、大家讀得好聽，老師要送大家?guī)讉€漢字寶寶呢

四、認識整體認讀音節(jié)

1、zcs看到小朋友們這么愛學(xué)習(xí)，就帶來了它們的一位好朋友，它是誰呀？i , i的本領(lǐng)可大啦，它和zcs一拉手就把它們變成了zi ci si這三個整體認讀音節(jié)，整體認讀音節(jié)有個特點，不用拼，直接讀，再聽老師讀一次。

2、你會讀準它們嗎？

3、真聰明，老師又要和大家做游戲啦，如果你聽到的是短短的聲母，就用這個手勢（半臂距離）表示，如果你聽到的是長長的整體認讀音節(jié)，就向前伸長手臂，聽明白了嗎？

4、小朋友反應(yīng)真快，整體認讀音節(jié)zi排著隊來了，它們想請小朋友幫忙戴上聲調(diào)小帽子，誰來幫？

誰來做肖老師，教大家讀準整體音節(jié)的四聲？有個要求，要伸出小手來劃聲調(diào)。

5、小朋友們還想玩游戲嗎，我們來做個點點名的游戲：老師的尺指到哪個音節(jié)，小朋友就把它讀 蔣婷飛的拼音教案3 出來，要讀準聲調(diào)哦。（相機再次復(fù)習(xí)生字、四、絲、子）

6、整體認讀音節(jié)帶上聲調(diào)小帽子就可以和我們的漢字寶寶交朋友，剛才我們學(xué)的三個字還記得嗎？要來幫它們找朋友嘍。

7、小朋友，再開動腦筋想一想，生活中還有哪些字可以和這里的音節(jié)交朋友。（瓷碗的瓷，磁鐵的磁??）

8、小朋友們真棒，都已經(jīng)會用上這些整體認讀音節(jié)了，老師請大家把書翻到28頁，用手指著跟老師一起來讀讀書吧。注意了，讀書要做到手到、眼到、心到。（把書翻到28頁，我說2字圖z，zi；我說仙人掌圖c，ci；我說絲瓜圖s、si）

五、寫字

1、又到我們的寫字時間了先看看電腦老師怎樣教大家寫字的？

（z橫左斜橫；c左半圓；s半個8）（一筆寫成，都在中格，師提醒要寫好注意上下對稱）

2、放音樂，師巡視

第二篇：zcs第一課時教案

《z c s》第一課時教學(xué)設(shè)計

年級一學(xué)科 語文學(xué)校大豐區(qū)實驗小學(xué)姓名陳杏蘭

【教材簡析】

根據(jù)一年級學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，教學(xué)宜以活動和游戲為主，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。所以本課教學(xué)設(shè)計意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中輕松愉快地學(xué)習(xí)拼音。將學(xué)拼音與識字、讀文有機結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的綜合能力，最終使學(xué)生達到學(xué)會聲母z、c、s會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學(xué)生字的目的。【教學(xué)目標】

1.學(xué)會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。2.學(xué)會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。3.學(xué)會聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)的拼讀。

【教學(xué)重點】

區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)的拼讀。

【教學(xué)難點】

學(xué)會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

【教學(xué)準備】

教學(xué)課件、拼音卡片。

【教時安排】

兩課時

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師逐個出示字母卡片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母和韻母。(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的字母卡片。)2.創(chuàng)設(shè)情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)

小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘?，大家愿意幫忙嗎?/p>

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學(xué)內(nèi)容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的過生日的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。

二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)聲母及整體認讀音節(jié)

(一)學(xué)習(xí)聲母z和整體認讀音節(jié)zi。

1.過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識我們的新朋友吧！2.學(xué)習(xí)聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是什么地方？誰在做什么？(2)教師出示z的卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導(dǎo)學(xué)生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學(xué)生試讀。

(3)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。(5)學(xué)生練讀z，體會發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。

(6)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌：我會寫字z z z，像個2字z z z。3.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)zi。

(1)過渡：同學(xué)們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學(xué)生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)

(3)學(xué)生練習(xí)認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

4.指導(dǎo)書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

生(預(yù)設(shè))：四線格。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學(xué)生書空。(3)學(xué)生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學(xué)習(xí)聲母c及整體認讀音節(jié)ci。

1.過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2.學(xué)習(xí)c的發(fā)音。

(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學(xué)生觀察教師口形。

(4)學(xué)生自由練讀c，體會發(fā)音要領(lǐng)。當小老師領(lǐng)讀聲母c。3.記住聲母c的形。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。4.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀整體認讀音節(jié)ci。

(3)引導(dǎo)學(xué)生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

5.指導(dǎo)書寫聲母c。

(三)運用規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)聲母s及整體認讀音節(jié)si。1.出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運用學(xué)習(xí)前邊兩個聲母的方法和步驟自學(xué)聲母s的發(fā)音。

自學(xué)提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3.學(xué)生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。

4.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)si。

(1)學(xué)生在小組內(nèi)認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。(3)指名領(lǐng)讀。6.指導(dǎo)書寫聲母s。

【設(shè)計意圖】將漢語拼音的教學(xué)與說話、看圖、情境創(chuàng)設(shè)、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來，化抽象為形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動到主動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的記憶更深刻。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1.過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。2.游戲：比誰反應(yīng)快。

找6名同學(xué)每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應(yīng)卡片的同學(xué)聽到后馬上跳一跳。

3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zi、ci、si，學(xué)生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀并組詞，讀正確的同學(xué)可以得到蘿卜作為禮物。

【設(shè)計意圖】漢語拼音的學(xué)習(xí)本來是枯燥的，但如果教師能多編一些故事，多設(shè)計一些游戲，把單一的拼讀練習(xí)用學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生既學(xué)得開心，效果也會事半功倍。

教學(xué)反思：

第三篇：聲母zcs教學(xué)反思

聲母zcs教學(xué)反思

今天教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清.俗話說,學(xué)無定法,教無定法,貴在得法.我的教學(xué)過程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會了語境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學(xué)生很快掌握了.由于前面的教學(xué)細致入微,所以整體認讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了.在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧.在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺得學(xué)生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些.

第四篇：zcs教學(xué)設(shè)計第一課時

zcs(第一課時)目標確定的依據(jù)：

1、課程標準相關(guān)要求

（1）學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母韻母，聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能正確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)。

（2）努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（3）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，豐富自己的見聞和感受。

2、教材分析

本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是刺猬學(xué)字母教學(xué)情境圖及z、c、s的寫法；第二部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖；（第一幅圖是一個小女孩拿著數(shù)字2，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的2提示z的形。第二幅圖用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形狀提示c的形。第三幅圖絲瓜藤上接著絲瓜，絲瓜的“絲”提示s、si的音，絲瓜的瓜蔓提示s的字形。）第三部分是聲母z、c、s和單韻母ɑ、u的拼音練習(xí)以及看圖拼音節(jié)詞“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境圖的音節(jié)詞zācāsǎ。

3、學(xué)情分析

教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于記憶。本課應(yīng)圍繞認識zcs的認識和書寫這個重點，和生活結(jié)合起來。要注意不同學(xué)生的已有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個別差異進行有重點的有針對性的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標：

1、通過觀察圖畫，跟讀等方式，能學(xué)會Z、C、S三個聲母，讀準音，認清形，通過教師范寫，學(xué)生書空、描紅等方式能正確書寫Z、C、S三個聲母。

2、通過觀察比較等方式能準確認讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，并能正確拼讀四聲。

3、通過教師發(fā)音比較，學(xué)生自己思考觀察等能正確區(qū)分Z、C、S和zi、ci、si的發(fā)音和書寫不同。

一、復(fù)習(xí)舊知

師：小朋友,我們在拼音王國里認識了好多新朋友，你們都學(xué)了哪些聲母？ 生：~~~ 師：今天我們還要認識一些新的朋友，快來和他們打個招呼吧！

二、新課導(dǎo)入

1、初步認識Z、C、S 師：瞧！還有三個新的拼音寶寶在等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯?。有哪個小朋友已經(jīng)認識它們了？ 學(xué)生個別回答(獎勵)師：今天我們就來認識這三個拼音朋友。

師：你知道這三個拼音寶寶是屬于拼音王國哪個樂園嗎？ 學(xué)生個別回答：聲母

3、認識Z 師：現(xiàn)在讓我們來仔細地記住它們。課件出示：小女孩寫字圖

師:你能用“誰干什么”說說這幅圖畫嗎？ 學(xué)生個別回答(獎勵)師:寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一些，短一些就是Z的發(fā)音。學(xué)生個別讀（讀得又輕又短，獎勵）師：你能編一個小口訣來記住Z嗎？ 學(xué)生個別回答(獎勵)全班一起說

4、認識C 課件出示：小刺猬

師:你能用“這是什么？”來說說這幅圖畫嗎？ 學(xué)生個別回答(獎勵)師:仙人掌上長滿了刺，“刺”讀成第一聲，讀得輕一些，短一些就是C的發(fā)音。學(xué)生個別讀（讀得又輕又短，獎勵）師：你能編一個小口訣來記住C嗎？ 學(xué)生個別回答(獎勵)生:小刺猬ccc,像個半圓ccc。全班一起說

5、認識S 課件出示：蠶寶寶吐絲

師:你能用“誰干什么”來說說這幅圖畫嗎？ 學(xué)生個別回答(獎勵)師:吐絲的“絲”讀成第一聲，讀得輕一些，短一些就是S的發(fā)音。① 教師出示卡片，示范，學(xué)生跟讀 ② 學(xué)生個別讀（讀得又輕又短，獎勵）③ 全班讀

師：你能編一個小口訣來記住S嗎？ 學(xué)生個別回答(獎勵)小蟲彎彎sss全班一起說

師:小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，你在讀zcs的時候上下兩排的牙齒是對齊的？氣是從牙齒縫里擠出來的，舌頭是平平的。你再試試，是不是這樣。所以我們把這三個聲母叫做平舌音。板書：平舌音

師：現(xiàn)在我們一起再用小口訣再來記記zcs好嗎？ 課件出示：拍手歌。男生女生分別讀

師:我們一起站起來，一邊讀一邊拍手好嗎？ 學(xué)生站起來讀

三、指導(dǎo)書寫

師:現(xiàn)在我們的zcs要回家了。你知道它們住在哪一格嗎？ S:中格。

師：是的，它們都住在中格。先看老師寫。教師板書zcs 師：它們都是一筆寫成的，寫的時候要把中格寫滿。小手拿起來，跟著老師在黑板上寫一寫。

教師寫，學(xué)生書空寫

師:你能寫得比老師漂亮嗎？把書打開到20頁?，F(xiàn)在動筆寫一寫。看看誰寫得最漂亮。寫字的時候，要一拳、一寸、一尺。身體離桌子一拳，手離筆尖一寸，頭離書本一尺。

四、認識zi ci si整體認讀音節(jié)

師：我們的拼音寶寶最喜歡交朋友了是嗎？那zcs找了哪個朋友呢？ 課件出示：zi ci si 師：它們都找到了i。

師：z和i在一起讀什么呢？ 學(xué)生讀

師：把z的音讀得長些，響亮些就是整體認讀音節(jié)zi的音。誰會讀了？ 學(xué)生個別讀（獎勵）全班學(xué)生跟讀

師:ci你會讀了嗎？ 學(xué)生個別讀（獎勵）全班學(xué)生跟讀

師:zi你會讀了嗎？ 學(xué)生個別讀（獎勵）全班學(xué)生跟讀

師：讀得真不錯。那么zi ci si的四聲你會讀了嗎？ 課件出示zi ci si的四聲

師：小朋友們先試著讀給你的同桌聽聽。學(xué)生自由讀

師:老師請三個小朋友來讀讀，每人讀一排。師：zī你能說個詞語嗎？（坐姿）zǐ你能說個詞語嗎？（紫色）cí你能說個詞語嗎？(磁鐵)cǐ你能說個詞語嗎？(到此一游)sì你能說個詞語嗎？(四十)請三個學(xué)生（獎勵）

師：現(xiàn)在老師要增加難度了，老師隨便指，看看你能不能讀出來。請學(xué)生個別讀（獎勵）

五、總結(jié)

師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢？ 學(xué)生自由說

六、鞏固練習(xí)。

1、抽讀卡片。

2、做游戲。

七、作業(yè)。

教后反思：

在教學(xué)“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學(xué)“c”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”等兒歌；學(xué)“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點.教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會，進而準確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當小老師領(lǐng)著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動中學(xué)生學(xué)得主動、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。

第五篇：zcs第一課時教案

zcs第一課時教案

一、教學(xué)目標：

（一）知識與技能

1.學(xué)會聲母z c s，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2.學(xué)會3個聲母z c s，整體認讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。

3.能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。

(二）過程與方法

讓學(xué)生運用所學(xué)的拼音方法，自己練習(xí)拼讀，然后指名拼讀，同學(xué)評議，教師指點。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，有能力的學(xué)生可以自己編兒歌記憶。

二、教學(xué)重點：

（一）學(xué)會z c s的音、形、書寫。

（二）zi ci si三個整體認讀音節(jié)的音形。

三、教學(xué)難點

三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別

四、教學(xué)準備

多媒體課件、字母卡片

五、教學(xué)聲母z c s。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們，我們已經(jīng)很多拼音王國的字母寶寶交上了朋友，你能快速交出他們的名字嗎？ 出示卡片：bpmfdtnl。大家讀得準確，真棒！這些朋友都是拼音王國中哪個家族的？（聲母）聲母的發(fā)音有什么特點？今天我們就要再認識幾個字母寶寶，你們愿意嗎？

（二）聲母教學(xué)

1.教學(xué)聲母z。

出示表音表行圖一。同學(xué)們今天我們要學(xué)的第一個字母朋友已經(jīng)迫不及待的想跟同學(xué)們見面了，快來看看他是誰？

圖上畫了什么？

出示聲母z。告訴學(xué)生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。

教師范讀三遍。

領(lǐng)讀，指名讀，“開火車”讀。

指名說說z的樣子，引導(dǎo)自編順口溜。

像個“2”字z z z。

2.教學(xué)c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么？

出示聲母c，告訴學(xué)生c的讀音像刺猬的“刺”。

告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。教師范讀c。

學(xué)生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。

檢查發(fā)音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

齊讀，“開火車”讀。

誰來說說c像什么？引導(dǎo)自編順口溜：刺猬刺猬ccc；半個圓圈c c c。

3.教學(xué)s的讀音。

出示圖，指名說說圖意。

出示聲母s，告訴學(xué)生s的讀音和“絲”有點像。指名當小老師領(lǐng)讀。

學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。

指名讀，齊讀，“開火車”讀。

引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。

順口溜：半個8字s s s，蠶兒吐絲s s s。

小結(jié)：剛才小朋友們在讀這三個字母的時候，發(fā)現(xiàn)我們的舌頭是怎樣的？（指名答：舌頭平平的，直直的）今天我們學(xué)的這三個聲母就叫平舌音，再跟老師讀一讀——平舌音

（三）練讀、識記zcs

1.瞧，字母娃娃跑到老師手里來了，認真聽的小朋友一定會讀了。誰來讀？開火車讀，齊讀。小朋友的耳朵真靈，快說說你們是用什么好辦法來記住它們?nèi)齻€的？

小朋友們學(xué)的真好，不僅會讀還會記，老師要送給大家好聽的兒歌啦，想聽嗎？快坐好，還要保持安靜哦。

你拍z，我拍z，小2小2zzz，你拍c，我拍c，半圓半圓ccc，你拍s，我拍s，半個8字就是s。

學(xué)生拍手讀兒歌。

2.大家學(xué)得真用心，老師要獎勵大家做一個猜謎語的小游戲，看誰猜得準。（出示投影）

妞妞寫字zzz

一個半圓ccc 半個8字sss

一只刺猬ccc 像個2字zzz

（四）寫字

1.三個聲母寶寶玩了這么久，想要回家了，同學(xué)們觀察一下，看看這三個字母在寫的時候有什么相同的地方？

（1）都是在中格。（2）都是一筆寫成。

2.師范寫：z橫左斜橫；c左半圓；s半個8（師提醒要寫好注意上下對稱）

3.師生問答書寫。（生書空，邊說：z怎樣寫，z這樣寫）

4.我們復(fù)習(xí)一下寫字歌。齊背兒歌。

學(xué)生在書本上描紅。描一個學(xué)生做到：身正，肩平，足安，再描一個寫一個。

（五）學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)

1.zcs看到小朋友們這么愛學(xué)習(xí)，就帶來了它們的一位好朋友，它是誰呀？i , i的本領(lǐng)可大啦，它和zcs一拉手就把它們變成了zi ci si這三個整體認讀音節(jié)，整體認讀音節(jié)有個特點，不用拼，直接讀，只要將zcs讀得長些響些就行了，再聽老師讀一次。像這樣的音節(jié)叫做整體認讀音節(jié)。

學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)它們和聲母zcs在發(fā)音上有什么不同。

2.你會讀準它們嗎？開火車讀

3.小朋友真厲害，瞧！整體認讀音節(jié)zi排著隊來恭喜你們了，它們想請小朋友幫忙戴上聲調(diào)小帽子，誰來幫？（給音節(jié)戴帽子）

4.我們來做個點名的游戲：老師的手指到哪個音節(jié)，小朋友就把它讀出來，要讀準聲調(diào)哦。（學(xué)生根據(jù)老師指的音節(jié)讀準聲調(diào)。）

5.小朋友，再開動腦筋想一想，生活中還有哪些字可以和這里的音節(jié)交朋友。