第一篇：基于網(wǎng)絡(luò)的高中英語教學(xué)課例設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)的高中英語教學(xué)課例設(shè)計(jì)

摘要（Abstract）：多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用，重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)。好的教材，通過好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以提升它的應(yīng)用價(jià)值。本文通過課文“How Daisy Learn to Help Wildlife”的網(wǎng)絡(luò)課例設(shè)計(jì)，探究下列幾個(gè)問題：如何通過網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；如何通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、整合信息的能力；如何通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神；如何把網(wǎng)絡(luò)作為德育、情感教育的基地。

關(guān)鍵詞（Key words）：多媒體網(wǎng)絡(luò)；開拓；整合；教學(xué)課例

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。我國(guó)實(shí)施的素質(zhì)教育和正在進(jìn)行的新一輪課程改革迎合了這一趨勢(shì)。同時(shí)，隨著現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等的發(fā)展，教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí)，學(xué)生上升為教學(xué)諸因素的中心；教師不再是教學(xué)的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，教師的角色轉(zhuǎn)變成教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸。有鑒于此，基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)英語課教學(xué)不應(yīng)該是“新瓶裝老酒”，而應(yīng)該是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與英語教學(xué)改革創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用與英語教學(xué)改革創(chuàng)新，主要指多媒體網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下能夠得以充分地發(fā)揮，探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)創(chuàng)新精神，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)。

這里，通過人民教育出版社2007年版高中英語必修2第四單元課文“How Daisy Learn to Help Wildlife”的網(wǎng)絡(luò)課例設(shè)計(jì)，探究下列幾個(gè)問題 ：

1、如何通過網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；

2、如何通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、整合信息的能力；

3、如何通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神 ；

4、如何把網(wǎng)絡(luò)作為德育、情感教育的基地。

2.背景材料（Breakground Information）

自然環(huán)境為人類的生存提供了基本的條件，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｈ欢?，許多動(dòng)物處于危險(xiǎn)之中，甚至瀕臨滅絕，因此，本課要讓學(xué)生在了解動(dòng)物目前的處境的基礎(chǔ)上，全面和深入地理解動(dòng)物需要保護(hù)的緊迫性，從而，升華到本課主題“保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的學(xué)習(xí)，而不僅僅限于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是喚起學(xué)生“保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的意識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生熟悉并熟練掌握日常英語中分析、討論、評(píng)價(jià)等交際用語。

3、教學(xué)目標(biāo)（Teaching Aims）

1）認(rèn)知目標(biāo)

加大英語語言輸入量，了解動(dòng)物的危險(xiǎn)處境和相關(guān)環(huán)保問題方面的知識(shí)。

2）能力方面

通過在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。

通過本課的學(xué)習(xí)，提高閱讀英語文章的能力；提高上網(wǎng)搜索資料、重組信息的能力，提高對(duì)知識(shí)的綜合分析、應(yīng)用能力。

通過分組討論和全班交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和交流、總結(jié)的能力。

3）態(tài)度觀念方面

動(dòng)物保護(hù)體現(xiàn)了關(guān)愛生命、關(guān)注人類健康及生物生存的價(jià)值。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文精神，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，形成熱愛自然、熱愛生物、珍惜生命的理念。在與他人交流、合作中獲得積極的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)樂于與他人分享資源，勇于表現(xiàn)自我。

4、教學(xué)策略與方法（Teaching Methods）

1）多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與主體性教學(xué)相整合

以主體性教育思想為指導(dǎo)，利用教師制作的教學(xué)網(wǎng)頁以及豐富的網(wǎng)上資源來優(yōu)化教學(xué)。在教學(xué)過程中，突顯教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用 ：教師主要通過對(duì)教學(xué)軟件的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)信息資源的合理安排、對(duì)教學(xué)過程的準(zhǔn)確操控、對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙導(dǎo)入和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥來體現(xiàn)主導(dǎo)作用；學(xué)生有自主探究知識(shí)的時(shí)間和空間，可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)人基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等自主開展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教學(xué)設(shè)計(jì)的超鏈接功能，使學(xué)生可用多種方式、途徑探索同一專題，利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的靈活性。

2）個(gè)體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)相結(jié)合

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間 ：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。通過網(wǎng)絡(luò)的交互性，在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。

3）智育與美育、德育、情感教育相契合

在學(xué)習(xí)過程中，情感對(duì)學(xué)生來說是一種驅(qū)動(dòng)力，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。教師的情感對(duì)學(xué)生起著極大的感染和陶冶作用。教師本人有豐富的旅行經(jīng)歷和對(duì)自然保護(hù)區(qū)的豐富了解，可向?qū)W生作適當(dāng)?shù)慕榻B，進(jìn)行情感的渲染，拉近學(xué)生與自然保護(hù)區(qū)的距離，再讓學(xué)生通過精美的圖文素材，充分了解我國(guó)自然保護(hù)區(qū)豐富的生物資源和美麗的風(fēng)光，使其熱愛生命、熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感油然而生。在主題活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神，激發(fā)“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。

4）采用“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)，并通過討論法、談話法等組織教學(xué)過程。

5、教具（Teaching Aids）

自制多媒體網(wǎng)頁型教學(xué)軟件、幻燈片

6.教學(xué)程序設(shè)計(jì)（Teaching Procedures）

1）課前準(zhǔn)備（Preparation for Reading）

[設(shè)計(jì)目的]：營(yíng)造氛圍活躍學(xué)生情緒

[教師活動(dòng)]：利用大屏幕播映我國(guó)美麗的自然保護(hù)區(qū)和生態(tài)環(huán)境被破壞，動(dòng)物被獵殺的圖片。

[學(xué)生活動(dòng)]：通過對(duì)比感受到生命之美和被破壞之丑陋，使“保護(hù)動(dòng)物保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的愿望油然而生。

2）復(fù)習(xí)回顧（Revision）

[設(shè)計(jì)目的]：溫故而知新

[教師活動(dòng)]：幫助學(xué)生回顧新的單詞和短語，并要求他們用簡(jiǎn)潔的英語說說他們所了解的野生動(dòng)物。

[學(xué)生活動(dòng)]：通過對(duì)單詞和短語的回顧復(fù)習(xí)，用簡(jiǎn)短的英語回答老師的問題。

3）新課導(dǎo)入（Lead-in/Pre-reading）

[設(shè)計(jì)目的]：通過為學(xué)生播放一段關(guān)于各種動(dòng)物在野外自由生活的錄像，由此導(dǎo)入課文主題：目前許多動(dòng)物處在危險(xiǎn)的環(huán)境中，瀕臨滅絕。利用視聽給學(xué)生帶來的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。從而拉近與自然保護(hù)的距離，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生目標(biāo)明確，有計(jì)劃，有步驟地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

[教師活動(dòng)]：用言簡(jiǎn)意賅的口語介紹有關(guān)我國(guó)藏羚羊的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自然過度到保護(hù)野生動(dòng)物的口語訓(xùn)練狀態(tài)。

[學(xué)生活動(dòng)]：借助錄像和老師的講解，加上自己積極的討論，為繼續(xù)積蓄情感，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

4）閱讀（Reading task）

[設(shè)計(jì)目的]：使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過快速閱讀的方式把握文章主要內(nèi)容。然后通過精讀，分析問題，從而完成閱讀任務(wù)，達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。

[教師活動(dòng)]：通過大屏幕播映本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體要求和閱讀任務(wù)：“Why is it important to protect wildlife？”“What must be done if wildlife protection is to succeed？”

[學(xué)生活動(dòng)]：帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，完成閱讀要求，并思考回答老師給出的問題。

5）學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)（Surfing the Internet）

[設(shè)計(jì)目的]：培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力和對(duì)信息處理的能力。

[教師活動(dòng)]：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，老師不在是教學(xué)的主宰，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色。提醒學(xué)生合理利用時(shí)間，提高效率。并隨時(shí)解答學(xué)生疑難，讓學(xué)生能夠接受網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)的陶冶提高學(xué)習(xí)興趣。

[學(xué)生活動(dòng)]：通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，既了解了保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，也知道了可以通過那些方法去保護(hù)它們。

[信息反饋]：通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)信息的記憶，對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用。

[教學(xué)小結(jié)]：結(jié)合本單元學(xué)過的句型，教師簡(jiǎn)述野生動(dòng)物的處境讓人堪憂，讓學(xué)生形成保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

6）主題活動(dòng)（Activity）

[引入]：保護(hù)野生動(dòng)物很重要，如果你有幸成為世界野生動(dòng)物基金會(huì)WWF（World Wildlife Fund）中的一員，你回在有關(guān)野生動(dòng)物保護(hù)方面給人們?cè)鯓拥慕ㄗh呢。

[角色安排]：全班同學(xué)分成若干小組，每組選定WWF成員一名，電臺(tái)，電視臺(tái)，報(bào)紙等媒體工作者若干名。

[設(shè)計(jì)目的]：通過角色扮演，組織開展保護(hù)動(dòng)物的活動(dòng)。讓學(xué)生初步了解在保護(hù)動(dòng)物活動(dòng)中該采取那些行動(dòng)。同時(shí)在活動(dòng)中進(jìn)行交流與合作，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，強(qiáng)化保護(hù)意識(shí)。

[分組討論]：每個(gè)小組討論不少于三個(gè)要點(diǎn)，并選定一個(gè)人記錄討論要點(diǎn)。

[角色扮演]：抽選三至四個(gè)小組，在課堂上進(jìn)行模擬采訪，從而是學(xué)生活躍思維，學(xué)會(huì)交流，互相啟發(fā)和提高，綜合群體意見并總結(jié)。

[教師活動(dòng)]：在學(xué)生組織活動(dòng)中，將學(xué)生討論中可能遇到的較難的英漢互譯對(duì)照的詞匯用大屏幕顯示出來，并示意學(xué)生注意采用。在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)，綜合學(xué)生的意見進(jìn)行小結(jié)。

7）總結(jié)和作業(yè)（Summary/Homework）

Today，we knew some endangered species and something about how to protect wildlife，and so on.As a high school student, you not only understand the importance of the protection of wildlife but also our responsibilities.作業(yè)要求學(xué)生進(jìn)行鞏固課文內(nèi)容的基礎(chǔ)練習(xí)，掌握語言要點(diǎn)，運(yùn)用綜合語言能力，完成書面表達(dá)，以“The protection of wildlife”為題寫一篇短文。

7.教學(xué)反思（Teaching Introspection）

1）在新一輪高中課程改革實(shí)驗(yàn)中，廣大英語教師通過網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好條件，能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，學(xué)生有自主探究知識(shí)的時(shí)間和空間，可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等自主開展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)獲取、選擇、整合信息的能力。因此，廣大英語教師應(yīng)該加大這方面的力度，真真切切實(shí)行即將開始的高中新一輪課改。

2）在新一輪高中課程改革實(shí)驗(yàn)中，高中課程改革廣大英語教師通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

網(wǎng)絡(luò)本身特有的優(yōu)勢(shì)，既能讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，也能為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間。學(xué)生通過網(wǎng)上討論、交流，能共享智慧、互相啟發(fā)、共同提高。但是，如何在有限的時(shí)間里，學(xué)生之間、師生之間充分地、深入地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有成效的討論交流，是一個(gè)課改實(shí)驗(yàn)中值得廣大英語教師努力探討的問題。

3）在新一輪高中課程改革實(shí)驗(yàn)中，廣大英語教師把網(wǎng)絡(luò)作為德育、情感教育的基地。

網(wǎng)絡(luò)上有著幾乎無限的資源，不僅對(duì)教學(xué)發(fā)揮著重要作用，同時(shí)對(duì)德育教育、情感教育也是十分重要的。由于受到時(shí)間、空間、素材、器材等諸多限制，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上所見、所聞、所知、所感都相當(dāng)有限，進(jìn)行德育和情感教育難免流于空洞和形式。因此，應(yīng)將多媒體素材通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，使網(wǎng)絡(luò)成為德育、情感教育的重要基地，為創(chuàng)建和諧社會(huì)發(fā)揮功效。

4）在新一輪高中課程改革實(shí)驗(yàn)中，廣大英語教師應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性。

組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，難在“形散而神不散”。因此，尤其需要五個(gè)方面的保障：明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體而有層次的學(xué)習(xí)任務(wù)、有序的教學(xué)安排、教師的約束和指導(dǎo)、學(xué)生的自覺與好學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到新一輪高中課改實(shí)驗(yàn)的真正目的，體現(xiàn)課改實(shí)驗(yàn)的真正價(jià)值。

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)的高中英語新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程包括高效熟練獲取信息，篩選、批判性評(píng)價(jià)信息，創(chuàng)造性使用信息等環(huán)節(jié)，實(shí)際是學(xué)生信息素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)過程。通過新課改實(shí)驗(yàn)，借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有廣闊的空間，并使之有充足的心力和機(jī)會(huì)按照自己的興趣和特長(zhǎng)健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生開放交往、實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

參考書目：

1、艾奉平信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探.中國(guó)電化教育.第176期

2、孫志歆 任務(wù)型外語教學(xué)的思考.英語周報(bào), 2002（37）

3、張義兵 論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育理念.中小學(xué)教育, 2001（3）

4、劉潤(rùn)清 外語教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)[J].外語教學(xué)與研究, 1999（1）

第二篇：高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit 12 Don’t eat in class.復(fù)習(xí)班：閆月厚

教學(xué)目標(biāo)： 1.談?wù)撘?guī)則

2.祈使語氣

3.表示允許

4.能夠用口頭或書面描述規(guī)則

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)掌握祈使語氣的用法，包括表示允許的Can及其當(dāng)情態(tài)動(dòng)詞用的 have to do；以及各種可以用在表述規(guī)章制度的動(dòng)詞和句型。難點(diǎn)在于情態(tài)動(dòng)詞的用法，以及祈使句與它的應(yīng)答。

教學(xué)設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

1.表示規(guī)則的句型：

*---Don’t run in the hallways.---Sorry, Ms Mendoza.* Don’t watch TV after school.* Don’t go out on school nights.1.思考、談?wù)撘?guī)則。* Don’t talk loudly.* Do your homework after school!* Practice your guitar every day.引導(dǎo)、啟發(fā)、教授需學(xué)內(nèi)容。

2.Can for permission, such as: We can do?.We can’t do?.Can we do??

*---What are the rules?---Well, we can’t arrive late for class.*---Can we listen to music, Alex?---We can’t listen to music in the hallways, but we can listen to it outside.2.聽錄音，回答問題。

*---Can we eat in the classroom?---No, we can’t.*---Can students wear hats in school?---Yes, they can.放錄音；啟發(fā)、提示問題及答語。

3.閱讀→遷移（讀、寫、文化差異）。

閱讀/認(rèn)圖標(biāo)；閱讀信件→根據(jù)其信息找出規(guī)則→寫出規(guī)則。3.引導(dǎo)、提示圖標(biāo)含義；提示文化差異。

4.用口頭或書面形式描述規(guī)則。

4.利用本單元所學(xué)祈使語氣的用法，包括表示允許的Can及其當(dāng)情態(tài)動(dòng)詞用的 have to do，根據(jù)常識(shí)或觀察, 為圖書館、生化實(shí)驗(yàn)室、語音室、機(jī)房、健身房、游泳館等公共場(chǎng)所制定規(guī)章制度或使用規(guī)則。4.檢查學(xué)生討論制定規(guī)章制度或使用規(guī)則情況——句型、短語、動(dòng)詞形式是否正確；指導(dǎo)并落實(shí)學(xué)生寫作情況。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

Task One:

Talk about school rules to “feel” Imperatives

Goal：Get to know about the structure to express rules

Step 1: Talk about the school rules they know / remember

Step 2: Look at the picture and read the rules in Section A – 1a, telling the difference between yours

Step 3: Add more rules to your school, which you think necessary

Task Two:

Listen and find out what Ss can do and what they cannot

Goal: Try to understand the rules by listening

Step 1: Listen to conversations about the activities and find out what students can do and what they cannot do

Step 2: Listen to conversations about the activities and find out what Alex and Christina can do and what they cannot do→Section A(2a / b)

Step 3: Listen to conversations about the activities and find out what rules students break

→Section A(1b)

Step 4: Listen to the different rules that different people have to follow→Section B(2a / b)

Task Three:

Learn to read the signs for rules

Goal: Learn about the rules by reading the signs

Step 1: Learn about the rules by reading the pictures→Section B1

Step 2: Learn about the rules by reading the signs→Section B(3 b)

Step 3: Talk about the similarities or the differences about the signs between China and abroad

Task Four:

Write rules for libraries, labs, computer-rooms, and swimming pools etc.Goal: Learn to take care of public things

Step 1:

Read the letter →Section B(3 a)

Find the rules in the letter

Write them down

Step 2:

Talk in pairs about the rules for public places, such as libraries, labs, computer-rooms, swimming pools, etc.Discuss in groups about the rules for these public places

Write down what have been talked about / discussed

教學(xué)點(diǎn)評(píng)與反思：

設(shè)計(jì)思路：

任務(wù)型課程的設(shè)計(jì)要自始至終體現(xiàn)任務(wù)的要求與特點(diǎn)，尤其要確保任務(wù)的設(shè)計(jì)與完成是從簡(jiǎn)單重復(fù)逐步過渡到真實(shí)或接近真實(shí)?；谶@一要求與特點(diǎn)，本課的四個(gè)任務(wù)先以談?wù)撚嘘P(guān)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度為話題，初步感受祈使句，以及如何表達(dá)規(guī)則；然后聽（通過聽那些能做、哪些不能做的事兒，體會(huì)情態(tài)動(dòng)詞can和can’t的用法）、認(rèn)（通過認(rèn)圖標(biāo)，說出規(guī)則，并把說出的規(guī)則寫下來），最后根據(jù)常識(shí)或觀察, 為圖書館、生化實(shí)驗(yàn)室、語音室、機(jī)房、健身房、游泳館等公共場(chǎng)所制定規(guī)章制度或使用規(guī)則。這樣，通過完成這一系列任務(wù)，既使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何描述規(guī)章制度，又滲透了對(duì)學(xué)生的情感教育：通過對(duì)公共場(chǎng)所制定規(guī)章制度, 培養(yǎng)學(xué)生遵守公德、愛護(hù)公物的美德。同時(shí)，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)發(fā)散思維，以擴(kuò)展知識(shí)；口頭及書面表達(dá)能力也可隨之提高。

二、課后反思：

不足之處：圖標(biāo)展示得不夠；還可通過圖標(biāo)滲透中外文化差異。

可取之處：全方位的訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

教案點(diǎn)評(píng)：

本設(shè)計(jì)采用任務(wù)型教學(xué)模式，設(shè)置四個(gè)任務(wù)先以談?wù)撚嘘P(guān)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度為話題，初步感受祈使句，及如何表達(dá)規(guī)則；然后通過聽，體會(huì)情態(tài)動(dòng)詞can和can’t的用法，通過認(rèn)圖標(biāo)，說出規(guī)則，最后為圖書館、實(shí)驗(yàn)室等公共場(chǎng)所制定規(guī)章制度或使用規(guī)則。通過完成這一系列任務(wù)，既使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何描述規(guī)章制度，又滲透了對(duì)學(xué)生的情感教育。

第三篇：高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)1

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學(xué)生的英語總是提不高呢？應(yīng)該怎樣教呢？下面就是總結(jié)出來的教師的困惑：

1．音標(biāo)：學(xué)生不會(huì)讀，沒有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？3、語法：學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級(jí)的題目，而學(xué)生的聽力時(shí)間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。

那么高中的英語應(yīng)該怎么教？高一的英語應(yīng)該教什么？高一一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習(xí)慣；兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。

反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。 有了這個(gè)基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語一定要掌握的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。

1．音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞，不會(huì)讀單詞是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所

以，我認(rèn)為，高一的'學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時(shí)我們也要知道，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會(huì)學(xué)會(huì)的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí)，達(dá)到熟練的程度，達(dá)到一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。

2、單詞：學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個(gè)步驟” ：

1）. 音節(jié)拼讀，準(zhǔn)確讀詞。

2）.拼讀準(zhǔn)確清晰;

3）.自然集中注意;

4）.注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;

5）.限制聯(lián)想”。

3、詞類：我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時(shí)間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期可以看看有沒有時(shí)間去講詞類。

4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階段，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型，而且必須要過關(guān)。在這方面，我給了我們一點(diǎn)建議。我認(rèn)為，英語的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級(jí)的句子。反思：我個(gè)人很贊同我的觀點(diǎn)，所以我堅(jiān)持在高

一上學(xué)期必須要教五種基本句型，也建議備課組長(zhǎng)統(tǒng)一要求全級(jí)教授五種基本句型，因?yàn)闆]有正確的基本句子，到后面的從句等高級(jí)句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎(chǔ)一定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。

5、語法：我認(rèn)為，給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡(jiǎn)單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，我建議“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過去、現(xiàn)在、將來、過去將來”；“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時(shí)候?qū)W語文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)槔蠋熃o的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會(huì)令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對(duì)錯(cuò)與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過一定時(shí)間對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。

6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項(xiàng)，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識(shí)缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下。針對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢(shì)飛行？通過非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動(dòng)詞和名詞的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第六遍：體會(huì)英文語序，注意英漢對(duì)比。第七遍：研究句子開端，追求表達(dá)變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，

領(lǐng)會(huì)文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)。總的來說，要提高學(xué)生的閱讀能力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識(shí)廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會(huì)有幫助。

以上是我對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和反思。我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。我尊重學(xué)生的意愿，安排學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，并選擇相應(yīng)的層次。同時(shí)我在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測(cè)試手段，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：

A、基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳；

B、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等；

C、基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績(jī)優(yōu)秀。

當(dāng)然，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時(shí)“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。

1，備課的分層

我在每次備課時(shí)都會(huì)認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。根據(jù)學(xué)生的分層情況，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。在知識(shí)點(diǎn)的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運(yùn)用能力、應(yīng)變能力，也要照顧到英語薄弱學(xué)生的接受能力?？傊?，所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次、問題難度都要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。切忌盲目追高或求全。

2，授課的分層

根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：對(duì)C層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)A層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以

A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次性，提問簡(jiǎn)單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮A層學(xué)生，并輔以及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。偶爾也給點(diǎn)難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問題時(shí)，可以讓C層學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，人人都能體會(huì)到成功的喜悅。在課堂活動(dòng)安排上，機(jī)械性的訓(xùn)練，我優(yōu)先考慮A層同學(xué)，并允許其犯一些錯(cuò)誤，而對(duì)于B、C兩層同學(xué)則提出較高的要求，在其他同學(xué)“知其然”的同時(shí)，他們就應(yīng)該知其“所以然”。一些難度大的練習(xí)活動(dòng)可以把不同層次的學(xué)生交叉安排。比如對(duì)活表演，可以讓不同層次的學(xué)生同臺(tái)表演，可以讓A層學(xué)生選擇臺(tái)詞較少的角色。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述，A層學(xué)生可以在一定的提示下或在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，有的甚至可以看書模仿。在知識(shí)點(diǎn)的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識(shí)，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。閱讀的訓(xùn)練，A層學(xué)生應(yīng)先要讀懂，達(dá)到一定的速度，細(xì)節(jié)題要有一定的準(zhǔn)確率。C層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。

3，練習(xí)和作業(yè)的分層

練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，我在授課過程中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。在完成課堂練習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在四五分鐘時(shí)間。

高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、課程類型：

高三復(fù)習(xí)課

二、教學(xué)目標(biāo)：

一認(rèn)知目標(biāo)

1、句型和語言點(diǎn)（見教學(xué)重點(diǎn)。

2、用所學(xué)的知識(shí)與伙伴進(jìn)行交流、溝通，學(xué)會(huì)改錯(cuò)、寫作。

二情感目標(biāo)

利用多媒體手段營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴。

三智力目標(biāo)

在運(yùn)用語言的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶力，提高思維能力和運(yùn)用英語的綜合能力，激發(fā)創(chuàng)造能力。

三、教材分析：

這是高三復(fù)習(xí)階段的一節(jié)寫作課。這節(jié)書面表達(dá)課就從審題謀篇等方面入手來完成教學(xué)目的，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在把握書面表達(dá)的寫作前準(zhǔn)備即謀篇審題能力，使學(xué)生在動(dòng)手寫作前迅速構(gòu)思按照規(guī)范的模式來完成謀篇審題：在教學(xué)中不僅僅強(qiáng)調(diào)寫，對(duì)于與寫作緊密聯(lián)系的聽、說、讀、改錯(cuò)都有兼顧。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能擴(kuò)大課堂的語料輸入量及學(xué)生的語言輸出量。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)審題和謀篇

2、掌握多樣化的表達(dá)方式

3、熟練各段中的固定寫作套路

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、如何幫助學(xué)生運(yùn)用寫作策略，促進(jìn)學(xué)生自主寫作。

2、使學(xué)生了解謀篇的重要性，培養(yǎng)謀篇的`能力和習(xí)慣。

六、教學(xué)方法：

1、活動(dòng)教學(xué)法：

2、任務(wù)型教學(xué)法：

七、教學(xué)設(shè)計(jì)：

Step 1、Warming up

Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese。

Recitation is of the first importance in any language learning！

Practice makes perfect！…

What do you learn from the above proverbs？

Step 2、Presentation

Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson。

Step 3、Exhibition

Show on the whiteboard a writing。

暑假即將來臨。你班同學(xué)討論了假期計(jì)劃，提出了不同看法，請(qǐng)根據(jù)提示寫一篇有關(guān)討論的英語短文，并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

注意：

1、詞數(shù)100左右；

2、短文必須包括表中所列要點(diǎn)，可根據(jù)內(nèi)容分段表述；

3、可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫；

4、參考詞匯：眼界—horizon（或view。

Step 4、Analysis

Analyze the key points and ask the students questions about them。

[寫作要點(diǎn)]

1、確定人稱，根據(jù)本題要求，它應(yīng)是一篇說明文，故用they比較妥當(dāng)，而不能用I和you，這樣文章才更清晰。

2、確定時(shí)態(tài)，文章以一般現(xiàn)在時(shí)為主，但還可以適當(dāng)?shù)厥褂靡话銓頃r(shí)，這樣文章會(huì)富于變化，使文章更有色彩。

3、確定要點(diǎn)，注意不能直接把提供的漢語提示進(jìn)行逐條翻譯，要把兩種對(duì)比觀點(diǎn)歸納整理，形成邏輯關(guān)系，最好用兩段分別闡述觀點(diǎn)，這樣文章會(huì)更有條理性。

Step 5、Group discussion

Show on the whiteboard an excellent writing and sort out the useful fixed patterns after group discussion。

Step 6、Further practice

人們對(duì)于學(xué)生網(wǎng)上交友持不同意見。請(qǐng)你用英語寫一篇關(guān)于學(xué)生網(wǎng)上交友的短文，介紹人們的不同觀點(diǎn)，并表達(dá)自己的看法。

第四篇：高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)

3 4 5 篇二：高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 1 2 4 5 篇三：高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)案例

高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)案例 課 題: unit 19 modern agriculture modern agriculture(reading)(senior english for china student’s book 1b)設(shè)計(jì)教師:熊 瓊

工作單位: 廣西平果縣平果高級(jí)中學(xué)

聯(lián)系電話: *** 一.教材分析

本單元的中心話題為modern agriculture “現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”，其中包括“飲食 結(jié)構(gòu)”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境氣候”、“土地利用”等話題。本課是第十九單元第二課時(shí)閱讀”（reading）部分，這是一篇科普文章，該文從中國(guó)農(nóng)業(yè)的“歷史與現(xiàn)狀”、“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生態(tài)的前景展望”等四方面對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行了介紹。本文語言通俗易懂，說明事物層次分明，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓他們對(duì)于中國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展有一個(gè)全面的了解，并可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)的興趣培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，語法知識(shí)不足，中式英文思維方式嚴(yán)重，復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)無法理解，進(jìn)行閱讀相當(dāng)困難。

三.teaching contents 教學(xué)內(nèi)容 unit 19 modern agriculture(sefc book 1b)reading: modern agriculture(全日制普通中學(xué)教科書(必修)人教版高一英語(下)第十九單元《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)》的閱讀部分)四.design of teaching objectives 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1.target language 目標(biāo)語言 make the students master the following words,phrases and sentence patterns.(讓學(xué)生掌握下列單詞、短語和句型。)(1)important words(重點(diǎn)單詞)： protection,technique,irragation, import, production, garden, wisdom, pratical, system, condition, soil(2)important phrases(重點(diǎn)詞組)： be harmful to, be friendly to, depend on, stand for,a variety of(3)important sentence patterns(重點(diǎn)句型)a.it is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of china.b.to make as much use of the land as possible, two or more crops are planted each year where possible.2.ability goals能力目標(biāo)

improve the students’ reading ability through reading activities.(通

過系列閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀理解能力。)3.learning ability goals 學(xué)能目標(biāo) enable the students to know the development of modern agriculture in china.（讓學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。）

五.teaching important points(教學(xué)重點(diǎn))1.learn the words and phrases listed above.(學(xué)習(xí)上列單詞和短語。)2.enable the students to know the development of modern agriculture in china.（讓學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。）

六.teaching difficult points(教學(xué)難點(diǎn))1.understand the following sentences correctly.a.it is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of china.b.to make as much use of the land as possible, two or more crops are planted each year where possible.2.how to help the students understand the passage better.(怎樣幫助學(xué)生更好地理解這篇課文)七.teaching methods(教學(xué)方法)1.task-based method(任務(wù)型教學(xué)法)2.skimming(略讀法)3.careful reading(細(xì)讀法)八.teaching aids:(教學(xué)輔助手段)1.a blackboard 九.teaching procedures(教學(xué)過程)step i greeting and leading in(4 minutes)(引入，4分鐘)t:how much do you know about agriculture? do you often help your parents to do some farming work?(let students think about these questions and show their ideas.)設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。step ii pre-reading(5 minutes)(讀前，5分鐘)let’s look at some pictures in the pre-reading part on page45 of your textbook.1.ask students to classify the pictures in the following way: traditional farming(1 3 5)agriculture modern farming(2 4 6)hi-tech farming(7 8)設(shè)計(jì)意圖：（1）激活學(xué)生已有的信息，使學(xué)生具備攝入新知識(shí)的心理定勢(shì)。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）幫助老師引入課文的主題。step iii.while-reading(17 minutes)(讀中，18分鐘)1.skimming(4 minutes)(跳讀，4分鐘)ask the students to read the passage quickly.while reading, find out the main ideas of each paragragh(on the screen).para.1 agriculture in general in china para.2 modernization in farming techniques para.3 balance between food production and environment para.4 greenhouse– a solution for the shortage of arable land para.5 gm used in agriculture para.6 gm research on tamato（show the possible answers on the screen)(將參考答案顯示在屏幕上)學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生快速瀏覽課文，了解課文大意。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，歸納各段落的中心意思的能力。（skimming for the main idea）

2.scanning(10 minutes)(查讀，10分鐘)get the students to read the text carefully and finish these exercises，then ask some students to give the answer.（1）in china only seven percent of the land is used for farming.this is _____.a.because farmers don’t need more land to produce food for the whole population b.because china needs more and more land to build cities c.because there are not enough farmers to work on the land d.because the other land cannot be used for agriculture（2）fertilisation is a technique that is used to ______.a.make poor soil better b.make wet land drier c.make dry land better d.grow vegetables with their roots in water instead of earth（3）modern agriculture means finding ways to _____.a.increase irrigation and stop using fertilisers b.stop irrigation and using fertilisers c.increase production and be friendly to the environment d.produce the same amount while taking better care of nature（4）in the sentence “? they are protected from the wind, rain and insects”, “they” means _____.a.greenhouses b.roots c.vegetables d.tomatoes（5）in gm “m” stands for “modified”, which means “changed”.what changes is ______.a.the way in which poor soil is made better b.the way in which chinese farmers work on their land c.the way in which crops develop from seed d.the way in which farmers take care of the environment 學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真閱讀課文完成任務(wù)，然后向全班匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生快速查讀細(xì)節(jié)、捕捉信息的能力。step ⅳ language study(5 minutes)(語言學(xué)習(xí)5分鐘)there are some useful words and phrases the studeuts should learn to step v group work(7 minutes)小組討論(7分鐘)ask the students to discuss the questions on page47 in groups to make further understanding of the text.decide which fruit, vegetables and farm animals you would change.explain how you would change them and why.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考并討論上述問題，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生進(jìn)行課堂反思，自己學(xué)到了些什么知識(shí)； step ⅵ conclusionand homwork（1 minutes）總結(jié)和布置作業(yè)（1分鐘）make a brief summary about the text and assign the homework.t: today, we’ve read the passage about modern chinese agriculture.we are sure we’ll have healthier and mo delicious food in the near future with the new technology.after class, please read the text once agaim and find the sentences you appreciate most.十一.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)方式采用：自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)。每個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生填寫一張?jiān)u價(jià)表，學(xué)期做階段性評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果記入“我的成長(zhǎng)足跡”。

十二.reflection after teaching(教學(xué)反思)本節(jié)課在多媒體的輔助下，一方面以直觀的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面以課件形式展示，節(jié)約了書寫的時(shí)間，一節(jié)課的時(shí)間雖緊湊但卻能借助于多媒體安排更多的內(nèi)容，能更加順利地完成不同的任務(wù)設(shè)置skimming(跳讀)和scanning(查讀)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，教會(huì)學(xué)生更快更準(zhǔn)的找到問題的答案和有效的信息。

在活動(dòng)中主要讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到了英語閱讀的訓(xùn)練目的。但是，本堂課也還存在一些不足，需要加以改進(jìn)： 1.由于本堂課任務(wù)多，容量大，導(dǎo)致完成任務(wù)時(shí)間較緊，在pre-reading部分耗時(shí)過多，任務(wù)間過渡不夠自然，今后應(yīng)注意教學(xué)步驟間的緊密銜接。2.本節(jié)課注重學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，在一定程度上培養(yǎng)了他們的閱讀能力，但課文知識(shí)內(nèi)容拓展不夠。3.多媒體的使用雖然帶來了諸多方便，但同時(shí)呈現(xiàn)的內(nèi)容過多，能讓學(xué)生記住的東西卻反而少。

第五篇：高中英語教學(xué)課型

高中英語的幾種主要課型和實(shí)施步驟 一.新授課

新授課的特點(diǎn)：新授課一般在每個(gè)單元的開篇部分。新授課的一個(gè)主要任務(wù)就是要做好承前啟后的工作，其次就是在新課內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

1.簡(jiǎn)單回顧和復(fù)習(xí)一下上一個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容。可以通過口頭或筆頭來進(jìn)行，在內(nèi)容上可以是話題的回顧，也可以是知識(shí)上的回顧。2.導(dǎo)出本課將要學(xué)習(xí)的話題。話題的導(dǎo)入要注意問題的設(shè)計(jì)和相關(guān)背景的呈現(xiàn)。（老師要提前將有關(guān)的話題教學(xué)資源準(zhǔn)備好。資料來源可以通過文本（問題、小測(cè)驗(yàn)等）、圖片或音像來導(dǎo)出。導(dǎo)入問題的設(shè)計(jì)既要新穎，又要有懸念，同時(shí)還要考慮學(xué)生的興趣所在。問題不宜過多，能緊扣話題就可以了。

3.新授課要注意和舊知識(shí)的銜接。新中有舊，舊中見新。

4.新授課要注意突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出基礎(chǔ)性。講在關(guān)鍵上，練在基礎(chǔ)中。二閱讀課

閱讀課的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，一般分為幾個(gè)閱讀環(huán)節(jié)：

1.讀前（pre-reading)讀前的主要任務(wù)是激活學(xué)生原有的話題背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣，為學(xué)生進(jìn)入閱讀之前，做好應(yīng)有的鋪墊。（見課本warming up 和pre-reading 部分，該部分一般控制在五分鐘左右）

2.讀中（while-reading):該部分是閱讀課最重要的內(nèi)容，一般按任務(wù)型的方式進(jìn)行。

1）pre-reading: title reading(sub-title reading)/picture reading/(目的是為了讓學(xué)生在短時(shí)內(nèi)獲取一些與文章有關(guān)的信息）2）fast reading(for general idea/main idea)可以提醒學(xué)生根據(jù)不同的文體然后帶著問題去獲取信息。如果是一般的記敘文可以按 who/what/when/where/how/why等線索去獲取信息；如果是議論文。則要提醒學(xué)生關(guān)注和劃出每段段首的主題句，以便更快捕捉文章的大意。（提醒學(xué)生可以采取跳讀的方式來進(jìn)行（skipping)

3)detailed reading(for detailed information)該部分一般是完成表格中的一些具體信息，提醒學(xué)生可以用掃讀方式（scanning)來獲取信息

4)word guessing(主要方法有：根據(jù)上下文的提示、根據(jù)構(gòu)詞法、根據(jù)前后的邏輯關(guān)系以及生活常識(shí)等。）

5）處理文章中的個(gè)別長(zhǎng)難句子，引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，先找出主謂賓或主語+連系動(dòng)詞+表語結(jié)構(gòu)（然后再看起附加修飾作用的定語或狀語，主句與從句等，目的是讓學(xué)生更好更快地理解句子。3.讀后（post-reading)學(xué)生的讀后任務(wù)主要有：1）對(duì)某個(gè)問題或觀點(diǎn)的進(jìn)一步理解（深層次理解)；2）就某一問題組織學(xué)生進(jìn)行話題討論；3）布置課后的話題寫作（先口頭練習(xí)再到筆頭表達(dá)）三.語言點(diǎn)講練課

語言點(diǎn)講練課主要有幾個(gè)任務(wù)：1）重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)；2）主要短語學(xué)習(xí)；3）重點(diǎn)句型學(xué)習(xí)

主要授課步驟：1）首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)課本原文中語言點(diǎn)的出處，再現(xiàn)原文句子，感悟和發(fā)現(xiàn)；

2）在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生模仿練習(xí)；

3）創(chuàng)設(shè)新情境，進(jìn)行活用練習(xí)； 主要練習(xí)方式：1）根據(jù)句中提示完成句子；2）單句翻譯；3）根據(jù)語境進(jìn)行口頭練習(xí)（情景對(duì)話）4）綜合練習(xí)（根據(jù)提供的單詞、短語和句型，讓學(xué)生說一段話或?qū)懸欢卧挘┧恼Z法講練課

語法的講練課的主要思路是：發(fā)現(xiàn)--感悟---模仿----運(yùn)用--歸納和小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回歸課本原高中英語的幾種主要課型和實(shí)施步驟文與語法有關(guān)的句子或結(jié)構(gòu)（發(fā)現(xiàn)）；

2.引導(dǎo)學(xué)生分析語法項(xiàng)目的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式（感悟）；

3.設(shè)計(jì)相關(guān)的語法練習(xí)讓學(xué)生初步模仿練習(xí)；

4.設(shè)計(jì)一定的語境或情景讓學(xué)生在實(shí)際的語境中活用語法，體現(xiàn)語用的實(shí)踐性和真實(shí)性。

5.對(duì)語法項(xiàng)目進(jìn)行小結(jié)和歸納（先讓學(xué)生閱讀和分析課本附錄部分的語法項(xiàng)目，然后進(jìn)行自主分析和歸納）新課程理念下的英語課堂教學(xué)策略（文：樸實(shí)無華ztj)

與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)比較起來，新課程理念下的英語課堂教學(xué)在理念上發(fā)生了很大的變化。本人認(rèn)為，當(dāng)今的英語課堂教學(xué)要體現(xiàn)以下五種理念：

1.學(xué)習(xí)主體生本化——課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。老師的主要任務(wù)不是教書，而是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。如果按四十分鐘一節(jié)課來算，至少有三十分鐘是屬于學(xué)生的。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，是一種經(jīng)過老師認(rèn)真設(shè)計(jì)的有效和有序的學(xué)習(xí)，而不是放羊式的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化———課堂應(yīng)該被看作是社會(huì)和生活的一部分，今天的在校學(xué)生就是未來的社會(huì)成員。因此，其學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與社會(huì)和生活緊密結(jié)合起來?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，我們應(yīng)該首先把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來。目的是讓學(xué)生有話可說，有信心去說。在這個(gè)基礎(chǔ)上再把學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)知識(shí)結(jié)合起來。教師必須明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為學(xué)生未來的工作和生活掌握必要的語言工具和打下終生生存和可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)化——學(xué)習(xí)過程不僅是師生之間的互動(dòng)，更應(yīng)該是學(xué)生本身的互動(dòng)。教師的任務(wù)就是想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來，包括雙人活動(dòng)、四人活動(dòng)和小組活動(dòng)?；顒?dòng)的過程，不僅僅是為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生在互動(dòng) 4

中感受分享、探究、合作的樂趣，從而產(chǎn)生積極的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和形成一定的價(jià)值觀。

4.語言活動(dòng)交際化---學(xué)習(xí)語言的根本目的就是為了應(yīng)用，而語言運(yùn)用是需要一定的語言情境為基礎(chǔ)的。為此，教師的任務(wù)就是盡可能為學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語用情景，使語言運(yùn)用活動(dòng)交際化。一是為了體現(xiàn)語言運(yùn)用的情景性，二是體現(xiàn)語言運(yùn)用的實(shí)踐性，三是體現(xiàn)語言運(yùn)用的價(jià)值性。在創(chuàng)設(shè)語言情景時(shí)，一是要考慮語用的場(chǎng)合，二是要考慮語用的對(duì)象。在交際活動(dòng)中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，老師應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)匿亯|和引導(dǎo)，從而確保交際活動(dòng)的有效、有序和有趣。

5.語言運(yùn)用綜合化---語言運(yùn)用是一個(gè)綜合能力的全方位使用，所以不能局限于某一方面的實(shí)踐。理想的訓(xùn)練應(yīng)同時(shí)把聽說讀寫結(jié)合起來。其中聽和讀是輸入，說和寫是輸出。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，首先讓學(xué)生聽錄音和讀范例，然后進(jìn)行說的練習(xí)，最后以寫的形式來達(dá)到鞏固的目的。