第一篇：推進(jìn)”三維互動(dòng)、五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法實(shí)施方案

推進(jìn)“三維互動(dòng)、五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法

實(shí)施方案

為確保推進(jìn)“三維互動(dòng)、五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法（以下簡稱“推進(jìn)”）的有效運(yùn)用，切實(shí)提高全體教師的教育教學(xué)能力，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)教師專業(yè)成長的目的，特制定本實(shí)施方案。

一、明確工作目標(biāo)

通過“推進(jìn)”的實(shí)施，進(jìn)一步更新廣大教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的比武平臺(tái)，促進(jìn)教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)能力，使我校教師隊(duì)伍素質(zhì)得到整體提高。

“推進(jìn)”要充分體現(xiàn)生本理念：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓生本課堂在我校開花結(jié)果，我校將以“生本理念”為宗旨，以“導(dǎo)學(xué)練案”為載體，以“小組合作”為抓手，以“現(xiàn)代化教學(xué)”為手段，真正實(shí)現(xiàn)生本教育。

二、成立“推進(jìn)”教學(xué)法領(lǐng)導(dǎo)小組。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：王永保（校長）

副組長：全建紅（主管教學(xué)副校長）

成員：安會(huì)、衛(wèi)言懷、常章國、劉明偉、曹吉華、李云霞、王歡、鄭興閣

2、領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)

（1）擬定學(xué)校“推進(jìn)”實(shí)施方案，負(fù)責(zé)方案的調(diào)整與解釋，協(xié)調(diào)督促各教研組按計(jì)劃推進(jìn)活動(dòng)；

（2）在學(xué)校信息網(wǎng)設(shè)置專欄，廣泛報(bào)道運(yùn)用“三維互動(dòng)、五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的教研組和個(gè)人，全方位展示語文、數(shù)學(xué)、英語教研組“三維互動(dòng)、五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的推進(jìn)情況；按上級(jí)要求將全?！叭S互動(dòng)、五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法推進(jìn)情況實(shí)時(shí)登錄平臺(tái)并組織評(píng)比；（3）加強(qiáng)活動(dòng)宣傳；收集各教研組活動(dòng)信息，挖掘、宣傳與推廣該教法的典型；組織總結(jié)表彰活動(dòng)；（4）為“推進(jìn)”提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。

三、“推進(jìn)”的基本方法

1.學(xué)習(xí)縣教育局《關(guān)于實(shí)施導(dǎo)學(xué)練案工作指導(dǎo)意見》、《譚山鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案》，反思自己的課堂教學(xué)，有效制定本學(xué)期導(dǎo)學(xué)練案教學(xué)改革工作計(jì)劃、實(shí)施方案和指導(dǎo)意見。

2.繼續(xù)開展以4-6年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科為主的實(shí)施導(dǎo)學(xué)練案課改工作為重點(diǎn)的課堂教學(xué)改革觀摩課展示活動(dòng)。開展“教學(xué)觀摩”活動(dòng)，實(shí)行“上課—點(diǎn)評(píng)—反思”的程序，結(jié)合課堂教學(xué)改革，切實(shí)解決好教學(xué)中遇到的困惑和問題。

3.構(gòu)建以“標(biāo)-學(xué)-講-練-測”為課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)、以“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”為基本學(xué)習(xí)方法、以縣教研室導(dǎo)學(xué)練案為設(shè)計(jì)理念的課堂教學(xué)模式。

4.改革我校的導(dǎo)學(xué)練案二次備課程式，以學(xué)科教研組為單位，不斷集結(jié)全體教師的教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)，追求實(shí)效備課，有效教學(xué)。要求每位教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案必須盡情精心盡力地在不斷反思的基礎(chǔ)上備好二次課（備學(xué)生、備教材、備教法、備學(xué)法、備輔導(dǎo)）。4-6年級(jí)語文數(shù)學(xué)英語學(xué)科教師要能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行選擇性、針對(duì)性、靈活性二次生成，逐步規(guī)范和有效地在課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)作。要立足于利用課堂上的有限時(shí)間，增加當(dāng)堂學(xué)習(xí)和練習(xí)的密度與容量，及時(shí)掌握學(xué)生的接受情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和查漏補(bǔ)缺，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。真正發(fā)揮其“學(xué)生主體、學(xué)生自學(xué)、合作探究、教師點(diǎn)撥、全班共贏”的作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量快速穩(wěn)步提升。力爭使得導(dǎo)學(xué)練案教學(xué)讓學(xué)生更加喜愛，教師更加得手。

5.提高導(dǎo)學(xué)練案教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量。教師做到有效上課（激情教學(xué)、有序教學(xué)、有效教學(xué)、精講多練、當(dāng)堂測試），批改好作業(yè)（全批全改、面批面改），講評(píng)好作業(yè)（激勵(lì)評(píng)語、改錯(cuò)及時(shí)、可以嘗試學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)與教師總評(píng)結(jié)合，尤其備好、上好復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)好題組練習(xí)，上好試卷講評(píng)課），導(dǎo)學(xué)練案上的自我測評(píng)必須批改。輔導(dǎo)好學(xué)困生和特長生，創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)和批閱方法，做好學(xué)習(xí)過程和終結(jié)測試后的質(zhì)量分析。

6.推進(jìn)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和有效應(yīng)用。我校是小班級(jí)，很適宜學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行和管理。4-6年級(jí)各班級(jí)教師要繼續(xù)創(chuàng)造性地構(gòu)建同伴學(xué)習(xí)小組、學(xué)伴學(xué)習(xí)小組。經(jīng)過合理編排、科學(xué)命名、學(xué)生培訓(xùn)，切實(shí)保障小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序有效開展；教師堅(jiān)持使用、合作學(xué)習(xí)、全體互動(dòng)、捆綁評(píng)價(jià)、綜合實(shí)施，竭力激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，形成小組團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)完成得到均衡發(fā)展。從而進(jìn)一步逐步培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作精神、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示合作成果，互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。一定要全面而且有激勵(lì)性。小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過程的有效性，因此教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，提供及時(shí)有效地指導(dǎo)，才能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)事求是、全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各小組明確自己努力與改進(jìn)的方向。其次是學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)的成果既要體現(xiàn)個(gè)人的智慧，更要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。因此在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生個(gè)人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。最后是評(píng)價(jià)方式要多樣化，評(píng)價(jià)不能只是教師的評(píng)價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評(píng)，組間互評(píng)，力求全面，科學(xué)而又具有激勵(lì)性。

四、落實(shí)各階段主要工作

（一）制定實(shí)施方案與教研組“三維互動(dòng)、五步導(dǎo)學(xué)”推進(jìn)階段（2013年3月至8月）

1．印發(fā)“推進(jìn)”實(shí)施方案。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)鄖縣教研室下發(fā)的《“三維互動(dòng)、五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法解析及操作指南。

3．督促各教研組上交“推進(jìn)”實(shí)施方案，抓好“推進(jìn)”啟動(dòng)儀式、檔案建立和“三維互動(dòng)、五步導(dǎo)學(xué)”開放周活動(dòng)。

（二）“推進(jìn)”實(shí)施階段（2013年9月至2014年2月）。

1．抽查、指導(dǎo)教研組運(yùn)用“三維互動(dòng)、五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法改進(jìn)課堂教學(xué)、督促各教研組運(yùn)用“三維互動(dòng)、五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法現(xiàn)場觀摩、交流和學(xué)習(xí)。

2．開展“我與‘三維互動(dòng)、五步導(dǎo)學(xué)’教學(xué)法”征文活動(dòng)。

（三）參加縣、鎮(zhèn)“推進(jìn)”活動(dòng)及縣、鎮(zhèn)總結(jié)表彰階段（2014年3月至6月）。

1．參加縣、鎮(zhèn)“推進(jìn)”經(jīng)驗(yàn)交流和縣、鎮(zhèn)總結(jié)表彰大會(huì)。2．為縣、鎮(zhèn)匯編“推進(jìn)”經(jīng)驗(yàn)提供典型材料。

五、有關(guān)要求

（一）各教研組盡快擬定本組“推進(jìn)”實(shí)施方案，按統(tǒng)一時(shí)間部署各階段工作，并于4月1日前上報(bào)參與“推進(jìn)”實(shí)驗(yàn)的成員名單。

（二）本次“三維互動(dòng)、五步導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)采取自下而上、層層推薦的方式進(jìn)行，首先進(jìn)行教研組選拔，然后參加學(xué)校為此開展的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，并進(jìn)行集中評(píng)議。在活動(dòng)中，各教研組要著力抓好以下幾項(xiàng)工作：

1.宣傳工作。學(xué)校要通過各種方式把文件精神傳達(dá)到每一位教師，為本次推進(jìn)活動(dòng)營造良好的氛圍。要通過廣播、網(wǎng)站等媒體加強(qiáng)宣傳報(bào)道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、宣傳、推廣活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型，堅(jiān)持典型示范，典型引路，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)活動(dòng)全面深入開展。

2.組織領(lǐng)導(dǎo)工作。各教研組要提高認(rèn)識(shí)，明確職責(zé)，科學(xué)制定方案，認(rèn)真落實(shí)文件精神。要強(qiáng)化教研組長責(zé)任，教研組要把主要精力用于“推進(jìn)”上來，促進(jìn)教師專業(yè)成長，全面領(lǐng)導(dǎo)和組織好學(xué)科“推進(jìn)”活動(dòng)，確保教師全員參與，取得實(shí)效。

3.信息資料檔案建設(shè)工作。各教研組要重視活動(dòng)信息資料檔案（包括電子和紙質(zhì)檔案）建設(shè)，保證活動(dòng)各環(huán)節(jié)信息資料的詳實(shí)完備。每位教師的講課與說課安排、評(píng)比結(jié)果、參評(píng)教案與反思等資料必須交學(xué)校歸檔，作為上級(jí)部門檢查活動(dòng)開展情況的基本資料。

4.檢查考核工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)對(duì)推進(jìn)活動(dòng)的督查，防止“推進(jìn)”活動(dòng)流于形式、走過場和敷衍應(yīng)付。每位教師參與“推進(jìn)”活動(dòng)的情況均要記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師績效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)，也作為推薦、評(píng)選特級(jí)教師、市縣名師的必備條件，凡無故不參加“推進(jìn)”活動(dòng)的教師，年度考核均視為不合格。同時(shí)，教研組開展“推進(jìn)”活動(dòng)的情況還要作為教研組長評(píng)比考核的重要依據(jù)。

5.經(jīng)費(fèi)保障工作。學(xué)校將為“推進(jìn)”活動(dòng)的組織、評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)提供必要的經(jīng)費(fèi)，以保證“推進(jìn)”活動(dòng)的順利開展。

譚山鎮(zhèn)中心小學(xué) 二0一三年三月

第二篇：學(xué)導(dǎo)五步教學(xué)法

學(xué)習(xí)“五步教學(xué)法”后的反思

今年三月，我校以課程改革為背景,產(chǎn)生新的課堂教學(xué)模式——“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法。

學(xué)案五步導(dǎo)學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一步檢查學(xué)案完成情況，第二步學(xué)生小組展示，第三步教師精講點(diǎn)撥，第四步課堂小結(jié)，第五步當(dāng)堂檢測。在近一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我一直堅(jiān)持以“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法為指導(dǎo)，努力探索五步教學(xué)法各個(gè)步驟的精髓之處并與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。下面從我個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的思考簡要談?wù)剬?duì)學(xué)案“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，與大家共勉。

1、突出了學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個(gè)，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。

2、在五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示交流是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)是否精彩，有無質(zhì)疑和對(duì)抗，關(guān)鍵是課前的準(zhǔn)備是否充分。如果學(xué)生準(zhǔn)備不充分，展示就不精彩，這樣既引不起其他學(xué)生傾聽的欲望，又浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，影響教學(xué)任務(wù)的完成。所以，如何加強(qiáng)學(xué)生課前的準(zhǔn)備顯得很關(guān)鍵。由于本人在這一環(huán)節(jié)上疏忽，以至導(dǎo)致這一學(xué)期課前預(yù)習(xí)收效甚微，對(duì)“學(xué)案”各個(gè)環(huán)節(jié)的操作起到了很大的阻礙作用。另外，如何讓學(xué)生積極參與到展示交流的環(huán)節(jié)中，還需要教師經(jīng)常鼓勵(lì)，幫助學(xué)生，使學(xué)生長期保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

3、這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，在探求知識(shí)的過程中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和思維能力。

4、《大學(xué)》中說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)案學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)“憤、悱”的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)有了一個(gè)總體的把握，在預(yù)習(xí)中有了自己困惑的問題，經(jīng)過預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，他們自己就提前找出了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，聽課的時(shí)候，對(duì)這部分重點(diǎn)聽，對(duì)重難點(diǎn)的突破很有幫助。

5、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，根據(jù)學(xué)案，學(xué)生能清晰地掌握老師的教學(xué)思路；看了學(xué)案，學(xué)生就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣無疑就提高了課堂聽課的效率。

6、課堂過關(guān)檢測，可以把好知識(shí)關(guān)，讓學(xué)生堂堂清，提高課堂效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法，追求課堂的實(shí)效性，學(xué)案主體部分的合作探究用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，這本是無可厚非的，但是負(fù)面的效果是課堂充斥著一個(gè)又一個(gè)的問題，對(duì)于語文課而言，把一篇完整的文章拆解開來，總有一種把美好的東西撕破了的感覺。另外，學(xué)生拋開課本而把更多的精力去關(guān)注學(xué)案，總覺得有些折本逐末。

因此，我覺得，如何把課本和導(dǎo)學(xué)案結(jié)合起來，建立符合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)案教學(xué)模式，應(yīng)該是今后我們思考探索的重要問題。最后，我要說學(xué)案五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法

并不適合所有的課時(shí)。比如，文言文教學(xué)，還是應(yīng)該先拿著課本串講課文，所以在實(shí)際運(yùn)用中切不可生搬硬套，一味使用五步教學(xué)法。

“學(xué)”，是指學(xué)生按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，自學(xué)感悟，讓學(xué)生經(jīng)過自我觀察，自我分析，盡量讓學(xué)生自學(xué)，了解這堂課的內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心?！白h”，是發(fā)揮學(xué)生的能力的最主要環(huán)節(jié)。這個(gè)過程中教師設(shè)計(jì)問題很關(guān)鍵，層層遞進(jìn)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，組長幫助后進(jìn)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，群體意識(shí)。“導(dǎo)”教師起點(diǎn)撥，釋疑，解惑的作用，也促進(jìn)學(xué)生的自我交流，找出最佳答案。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的正確思考，尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新?！熬殹笔侵冈谡n堂上鞏固知識(shí)，檢查學(xué)習(xí)情況。教師必須精心設(shè)計(jì)練習(xí)：最基礎(chǔ)的練習(xí)，變換形式的練習(xí)，擴(kuò)展思維的練習(xí)，以學(xué)生為依據(jù)，激勵(lì)他們的求異思維。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)都是極為有利的。對(duì)于教師來說，教師可以針對(duì)學(xué)生的練習(xí)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。其中，組長的選定，課前準(zhǔn)備很重要“學(xué)議導(dǎo)練”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，增加學(xué)生的活動(dòng)，真正做 到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成良好的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

我深深地認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)的過程中，不簡單的只是傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我們教師必須站在為學(xué)生終身幸福奠基的高度，樹立“教孩子學(xué)習(xí)，想孩子一生，對(duì)孩子的一生幸福負(fù)責(zé)”的教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量

第三篇：互動(dòng)少兒英語五步教學(xué)法

互動(dòng)少兒英語五步教學(xué)法

一般說來，教師采用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生必然就采用與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。課堂上教師所采用的教學(xué)方法和步驟直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通常情況下，我們一般采取以下五個(gè)步驟(five steps)：

步驟一（step 1）：熱身（Warm up）

步驟二（step 2）：呈現(xiàn)（Presentation）

步驟三（step 3）：練習(xí)（Practice）

步驟四（step 4）：鞏固（Consolidation）

步驟五（step 5）：作業(yè)（Homework）

步驟一（step 1）：熱身（Warm up）

目的：引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生注意力；復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容；

引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。

形式：可以是歌曲、兒歌、游戲。

內(nèi)容：課本內(nèi)的、課本外的、原汁原味的歌曲和兒歌，以及游戲的形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

步驟二（step 2）：呈現(xiàn)（Presentation）

目的：向?qū)W生展示要講的重點(diǎn)內(nèi)容，為下一個(gè)步驟的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

形式：動(dòng)作表情、手勢姿勢，或利用實(shí)物、圖片、模型、玩具、簡筆畫、錄音錄像等直

觀教具或多媒體或創(chuàng)造情景等等，還可以采用猜謎提問的方式。

內(nèi)容：向?qū)W生展示本節(jié)課的重點(diǎn)單詞、句型等。

新方向培訓(xùn)學(xué)校

步驟三（step 3）：練習(xí)（Practice）

目的：訓(xùn)練語言的熟練和流利程度，通過大量練習(xí)使學(xué)生把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并進(jìn)行多層次的運(yùn)用，使這種技能進(jìn)一步發(fā)展為進(jìn)行初步交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生

逐步較熟練而獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)簡單語言的能力。

形式：歌曲，兒歌，做游戲，講故事，手工制作等。

內(nèi)容：以各種形式對(duì)本節(jié)課內(nèi)容不斷地進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到練習(xí)的目的。

步驟四（step 4）：鞏固（Consolidation）

目的：鞏固所學(xué)知識(shí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容是否掌握，查缺補(bǔ)漏。形式：游戲，CD-ROM，學(xué)生用書上、練習(xí)冊(cè)上、教師用書上或其它資料上的練習(xí)

題等等。

內(nèi)容：以各種形式對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行鞏固，達(dá)到鞏固的目的。

步驟五（step 5）：作業(yè)（Homework）

目的：鞏固和擴(kuò)大教學(xué)成果。根據(jù)各課不同的內(nèi)容提出不同的要求，以鞏固當(dāng)堂課所

學(xué)知識(shí)。

形式：學(xué)生用書上、練習(xí)冊(cè)上、教師用書上或其它資料上的練習(xí)題，手工制作等。內(nèi)容：以各種形式布置家庭作業(yè)，可以包括本節(jié)課中新的教學(xué)內(nèi)容，也可以是學(xué)生掌

握不夠牢固的已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，以此來達(dá)到作業(yè)的目的。

注意事項(xiàng)：

（1）教學(xué)過程最好在競爭中進(jìn)行，競爭要有結(jié)果，創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣、愿意積極參

與的比賽項(xiàng)目。比如把班級(jí)分組，贏的組可以得到貼畫、小紅花等。

（2）第一個(gè)步驟還要包括greeting，如果是新學(xué)期開始，還要有introduction.（3）第二、三個(gè)步驟通常是同時(shí)進(jìn)行的，即：邊展示卡片邊進(jìn)行練習(xí)。

（4）第三個(gè)步驟采取了re-teaching教學(xué)法，即：每講完一個(gè)新的內(nèi)容都要回過頭來

復(fù)習(xí)剛剛講過的內(nèi)容。

（5）教師要盡量避免留大量枯燥乏味的抄寫背誦作業(yè)。在留作業(yè)時(shí)，要講清楚要求及

方法，使學(xué)生明白怎么做，使他們心中有數(shù)，愿意做，并能順利地、獨(dú)立地完成作業(yè)，從而產(chǎn)生一種成功感。不要使學(xué)生感到為難，形成思想負(fù)擔(dān)，更不要把本

應(yīng)在課內(nèi)完成的練習(xí)留給學(xué)生課外做，從而增加他們的負(fù)擔(dān)。

第四篇：導(dǎo)學(xué)案五步教學(xué)法

“導(dǎo)學(xué)案五步教學(xué)法”學(xué)習(xí)心得

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”的環(huán)節(jié)是：自主學(xué)習(xí)—合作探究—課堂展示—精講點(diǎn)撥—課堂評(píng)價(jià)，而貫穿課堂教學(xué)的主要是“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的學(xué)案，具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)思”的作用。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法” 其特點(diǎn)是

1、簡便易學(xué)，便于操作。

2、能較好體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，課堂氣氛活躍。

3、教師不再重復(fù)演義課文，能較好體現(xiàn)教師的主體作用。

4、由于五個(gè)步驟都要體現(xiàn)于每一堂新課中，環(huán)環(huán)相扣，容量較大，使課堂效率得到較大的提高。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”的具體操作

一、檢查學(xué)案、了解學(xué)情（1—3分鐘）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)方法單一，注重知識(shí)傳授，輕視能力培養(yǎng)，注重知識(shí)結(jié)果，忽視思維過程與方法，課堂教學(xué)效率 低?！皩?dǎo)學(xué)案”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案，它的使用與新課程理念相適應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變的有效途徑。學(xué)生在課前已明確了本節(jié)的 學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容要求，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師按照學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容有重點(diǎn)地講解，學(xué)生有重點(diǎn)地聽，教學(xué)的指向性更加明確。

二、合作探究、交流展示（10—15分鐘）

以 學(xué)案為載體，以問題為中心，學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)和對(duì)話交流，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中 遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提出，通過與小組同學(xué)進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。根據(jù)問題特點(diǎn)，教師可提問題讓大家或一個(gè)同學(xué)回答；也可以 讓個(gè)別同學(xué)黑板展示。教師糾正學(xué)生展示或回答中知識(shí)性錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的表達(dá)，評(píng)價(jià)回答或展示的內(nèi)容，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

三、精講點(diǎn)撥（15—20分鐘）

教師根據(jù)學(xué)生交流探究中存在的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥。幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教 師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（即就是教師要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和協(xié)作意識(shí)）。做到“三講三不講”?！叭v”即：

1講重 點(diǎn)；重點(diǎn)指的是對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的知識(shí)和學(xué)科思維方法；或從來沒接觸過的。2講難點(diǎn)；對(duì)大部分同學(xué)不會(huì)的問題（不同學(xué)生可不同）。

3講 易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)（根據(jù)備課組研究和自己掌握學(xué)生的情況）； 這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)問題的地方，也是常考點(diǎn)?！叭恢v”即： 1學(xué)生自學(xué)已學(xué)會(huì)的不講；

2學(xué)生通過思考、交流、討論、探究會(huì)的不講；

3講了也不會(huì)的不講；有些知識(shí)雖不超課標(biāo)，但比較偏，高

一、高二學(xué)生能力達(dá)不到，這些知識(shí)可不講。這樣就不會(huì)遺留問題了，教師也不用擔(dān)心自己沒有講解，學(xué)生能不能搞清楚，現(xiàn)在，學(xué)生講解展示完成以后，有老師在進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，當(dāng)然包括質(zhì)疑，這樣我們就不必?fù)?dān)心了。但是精講點(diǎn)撥的時(shí)間不能太長，一定要將時(shí)間留給學(xué)生，因?yàn)樽罱K的主角還是學(xué)生自己，受益的當(dāng)然也應(yīng)該是學(xué)生本人。

四、當(dāng)堂檢測（5—10分鐘）

針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。測試題當(dāng)堂呈現(xiàn)給學(xué)生（不要在學(xué)案中出現(xiàn)），可多媒體呈現(xiàn)或資料現(xiàn)場選題，要求學(xué)生限時(shí)完成測試題，教師通過巡視了解學(xué)生答題情況，并當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，確保訓(xùn)練的及時(shí)性和有效性。

這一點(diǎn)學(xué)生一點(diǎn)不能少，是對(duì)當(dāng)堂講解內(nèi)容的一個(gè)及時(shí)檢測，及時(shí)的評(píng)估，讓老師了解學(xué)情，下一節(jié)課就有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且，完成之后的及時(shí)反饋，讓學(xué)生充分了解這一節(jié)課學(xué)到了什么，讓后讓師生都有所進(jìn)步，有所提高。

五、歸納總結(jié)（1—3分鐘）

教師或者學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、方法、規(guī)律、思路進(jìn)行總結(jié)整理。也可進(jìn)行糾錯(cuò)整理。整體上的總結(jié)是本節(jié)課的收尾工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的自我小結(jié)，掌握一種節(jié)能，從而達(dá)到較為理想的效果。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式根據(jù)不同學(xué)科不同課型各環(huán)節(jié)可選擇運(yùn)用，環(huán)節(jié)

（二）與環(huán)節(jié)

（三）可交換或交互進(jìn)行，同時(shí)各段教學(xué)時(shí)間的劃分是一種相對(duì)概念，不是對(duì)時(shí)間的機(jī)械界定，實(shí)施中各部分可以交互進(jìn)行、靈活運(yùn)用，以求課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。

在學(xué)習(xí)中我了解到導(dǎo)學(xué)案五步教學(xué)法，在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用時(shí)非常靈活的，絕不拘泥于我們以上說的條條框框，針對(duì)以上不同的環(huán)節(jié)，可以隨意調(diào)整。

第五篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法

學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法

陜西省渭南市瑞泉中學(xué)在國家提出“科教興國”的戰(zhàn)略方針，教育部要求，教育教學(xué)要改革，課程課堂要改革的戰(zhàn)略決策以來，學(xué)校在科研創(chuàng)新、實(shí)踐積累的反復(fù)探究中，在走出學(xué)校，向先行單位，山東杜郎口中學(xué)、河北衡水中學(xué)、偃師一中等校的新課程改革的借鑒學(xué)習(xí)之后，根據(jù)本校的實(shí)際情況，針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)，逐步實(shí)驗(yàn)，厚積薄發(fā)，形成了一套新的課程教學(xué)改革模式——“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”。并于2010年三月使這套教學(xué)法在全校范圍全面實(shí)踐。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”其環(huán)節(jié)包括

1、檢查學(xué)案、了解學(xué)情。

2、合作探究、交流展示。

3、精講點(diǎn)撥。

4、當(dāng)堂檢測。

5、歸納總結(jié)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”是瑞泉中學(xué)在教改縱深發(fā)展的一次較為科學(xué)，具有切實(shí)具體的的可操作性的一次大膽的嘗新思路?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”較為行之有效，但在實(shí)施的過程中也存在一些問題有待解決。筆者根據(jù)自己及本校語文教師同仁實(shí)踐，試分析“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”在教學(xué)當(dāng)中使用之優(yōu)缺。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；五步導(dǎo)學(xué)；教師；學(xué)生； “學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”其特點(diǎn)是:

1、簡便易學(xué)，便于操作。

2、能較好體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，課堂氣氛活躍。

3、教師不再重復(fù)演義課文，能較好體現(xiàn)教師的主體作用。

4、由于五個(gè)步驟都要體現(xiàn)于每一堂新課中，環(huán)環(huán)相扣，容量較大，使課堂效率得到較大的提高。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”的具體操作:

一、檢查學(xué)案、了解學(xué)情（1—3分鐘）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)方法單一，注重知識(shí)傳授，輕視能力培養(yǎng)，注重知識(shí)結(jié)果，忽視思維過程與方法，課堂教學(xué)效率低?！皩?dǎo)學(xué)案”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案，它的使用與新課程理念相適應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變的有效途徑。學(xué)生在課前已明確了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容要求，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師按照學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容有重點(diǎn)地講解，學(xué)生有重點(diǎn)地聽，教學(xué)的指向性更加明確。

二、合作探究、交流展示（10—15分鐘）

以學(xué)案為載體，以問題為中心，學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)和對(duì)話交流，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提出，通過與小組同學(xué)進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。根據(jù)問題特點(diǎn)，教師可提問題讓大家或一個(gè)同學(xué)回答；也可以讓個(gè)別同學(xué)黑板展示。教師糾正學(xué)生展示或回答中知識(shí)性錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的表達(dá)，評(píng)價(jià)回答或展示的內(nèi)容，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

三、精講點(diǎn)撥（15—20分鐘）

教師根據(jù)學(xué)生交流探究中存在的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥。幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（即就是教師要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和協(xié)作意識(shí)）。做到“三講三不講”?！叭v”即：1講重點(diǎn)；重點(diǎn)指的是對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的知識(shí)和學(xué)科思維方法；或從來沒接觸過的。2講難點(diǎn)；對(duì)大部分同學(xué)不會(huì)的問題（不同學(xué)生可不同）。3講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)（根據(jù)備課組研究和自己掌握學(xué)生的情況）；這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)問題的地方，也是?？键c(diǎn)?！叭恢v”即：1學(xué)生自學(xué)已學(xué)會(huì)的不講；2學(xué)生通過思考、交流、討論、探究會(huì)的不講；3講了也不會(huì)的不講；有些知識(shí)雖不超課標(biāo)，但比較偏，高

一、高二學(xué)生能力達(dá)不到，這些知識(shí)可不講。這樣就不會(huì)遺留問題了，教師也不用擔(dān)心自己沒有講解，學(xué)生能不能搞清楚，現(xiàn)在，學(xué)生講解展示完成以后，有老師在進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，當(dāng)然包括質(zhì)疑，這樣我們就不必?fù)?dān)心了。但是精講點(diǎn)撥的時(shí)間不能太長，一定要將時(shí)間留給學(xué)生，因?yàn)樽罱K的主角還是學(xué)生自己，受益的當(dāng)然也應(yīng)該是學(xué)生本人。

四、當(dāng)堂檢測（5—10分鐘）

針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。測試題當(dāng)堂呈現(xiàn)給學(xué)生（不要在學(xué)案中出現(xiàn)），可多媒體呈現(xiàn)或資料現(xiàn)場選題，要求學(xué)生限時(shí)完成測試題，教師通過巡視了解學(xué)生答題情況，并當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，確保訓(xùn)練的及時(shí)性和有效性。這一點(diǎn)學(xué)生一點(diǎn)不能少，是對(duì)當(dāng)堂講解內(nèi)容的一個(gè)及時(shí)檢測，及時(shí)的評(píng)估，讓老師了解學(xué)情，下一節(jié)課就有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且，完成之后的及時(shí)反饋，讓學(xué)生充分了解這一節(jié)課學(xué)到了什么，讓后讓師生都有所進(jìn)步，有所提高。

五、歸納總結(jié)（1—3分鐘）

教師或者學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、方法、規(guī)律、思路進(jìn)行總結(jié)整理。也可進(jìn)行糾錯(cuò)整理。整體上的總結(jié)是本節(jié)課的收尾工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的自我小結(jié)，掌握一種節(jié)能，從而達(dá)到較為理想的效果。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式根據(jù)不同學(xué)科不同課型各環(huán)節(jié)可選擇運(yùn)用，環(huán)節(jié)

（二）與環(huán)節(jié)

（三）可交換或交互進(jìn)行，同時(shí)各段教學(xué)時(shí)間的劃分是一種相對(duì)概念，不是對(duì)時(shí)間的機(jī)械界定，實(shí)施中各部分可以交互進(jìn)行、靈活運(yùn)用，以求課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法，在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用時(shí)非常靈活的，絕不拘泥于我們以上說的條條框框，針對(duì)以上不同的環(huán)節(jié)，可以隨意調(diào)整。