第一篇：交互式電子白板應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)(精)

交互式電子白板應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互——教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享，進(jìn)一步推進(jìn)無紙化辦公，改變課堂教學(xué)模式，從而形成課堂教學(xué)的深層次變革，提高課堂教學(xué)效度的挖潛，有力帶動(dòng)教學(xué)研究和教學(xué)改革，在課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成成果型經(jīng)驗(yàn)并轉(zhuǎn)化成教學(xué)理念。關(guān)鍵詞： 電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀；優(yōu)勢(shì)

電子白板，又稱是電子交互白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時(shí)，在專門的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作電子白板就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。

電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)我們課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。將電子白板應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的理念上是先進(jìn)的，因?yàn)椋?）參與到實(shí)驗(yàn)中的設(shè)備是基于網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)設(shè)備；（2）教學(xué)活動(dòng)不是單向的傳授，而是互動(dòng)的“授－受”結(jié)合。

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的突出優(yōu)勢(shì)：

第一，容易對(duì)材料展示過程進(jìn)行控制，教師不必到主控臺(tái)前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問題。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。我們知道，每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

第二，使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引人多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。

第三，板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。

第四，交互白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào)，呈示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。利用電子白板功能，在課堂上隨時(shí)調(diào)用，甚至讓學(xué)生上臺(tái)拖移圖片，讓學(xué)生既有形象的感知，又有實(shí)際的動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)地更有興趣。

第五，使教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作透明化。它使學(xué)生可以清楚地看到教師是如何對(duì)軟件操作的，如點(diǎn)擊了哪個(gè)按鈕或哪個(gè)菜單。這對(duì)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)十分有意義?；谶@點(diǎn)，我認(rèn)為可以在計(jì)算機(jī)機(jī)房里安裝交互白板系統(tǒng)，輔助計(jì)算機(jī)課的教學(xué)。

第六，隨著交互白板使得教學(xué)過程中對(duì)計(jì)算機(jī)的訪問更加方便，白板系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、與其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序互補(bǔ)，促使師生共同運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，這必將構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)識(shí)和解決問題的思維方式。

第七，由于使用交互白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計(jì)算機(jī)技能較差的老教師稍加嘗試就可應(yīng)用白板的基本功能進(jìn)行教學(xué)，易于克服畏難心理。交互白板作為一項(xiàng)新技術(shù)，天然是親近教師的。

第八，新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩。在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對(duì)投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來擦黑板時(shí)的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。使用過電子白板的教師都說，新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中。白板上的按鍵可以比較輕松地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)鍵盤的部分功能，電磁（電感）筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書寫，這種互動(dòng)的功效是單一的多媒體投影幕無法實(shí)現(xiàn)的。

第九，白板特有功能及其技巧使用。如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。

第十，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)過程的記錄和保存。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。在裝備了電子白板的班級(jí)中授課，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。可以這樣說，電子白板教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：交互式電子白板教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為教師提高課堂教學(xué)效率提供了不可多得的輔助工具。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為交互式電子白板有以下優(yōu)勢(shì)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。生動(dòng)的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力。一直以來，教師們都在努力探索，尋求通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在教學(xué)活動(dòng)中，有了電子白板的支持，學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境中探究學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究的欲望。

互動(dòng)交流，加深理解 電子白板既具有傳統(tǒng)黑板功能，又具有觸摸屏的功能，學(xué)生可以直接在白板上進(jìn)行圈一圈、移一移、畫一畫、連一連等操作活動(dòng)。電子白板將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以及師生與電子白板的互動(dòng)有機(jī)交織在一起。學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂教學(xué)效率。

形象直觀，突破難點(diǎn) 引出幾何圖形的公式時(shí)，多媒體課件與黑板或教具相比有明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐，并加以驗(yàn)證。恰當(dāng)運(yùn)用電子白板的功能，可以變抽象為形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

過程回放，精彩再現(xiàn) 電子白板不僅可以保存白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顧講過的內(nèi)容。借助電子白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，師生和生生之間精彩的生成就可以重現(xiàn)，教師還可以在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方也可使用電子白板的回放功能，讓大家回顧一下，從而加深學(xué)生的糾錯(cuò)印象。在課后，學(xué)生還可以在家里觀看電子白板自動(dòng)保存的電子課件，整個(gè)教學(xué)過程又可以在學(xué)生的頭腦中一幕幕重現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了一種全新的理念。它既有黑板與板書的功能，又與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。只有充分、靈活地利用電子白板，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

電子白板應(yīng)用教學(xué)優(yōu)勢(shì)與瓶頸的思考

----觀摩武漢市電子白板說課競(jìng)賽有感

去年年中，本人參加了武漢市交互式電子白板（簡(jiǎn)稱電子白板）說課競(jìng)賽活動(dòng)，觀摩學(xué)習(xí)了多節(jié)應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的精彩課例，受益頗多。通過觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，電子白板在教學(xué)實(shí)踐中已得到廣泛的應(yīng)用，有力地推動(dòng)著課堂教學(xué)模式的改革，但同時(shí)，電子白板的優(yōu)勢(shì)與潛力并未充分發(fā)揮，一些因素仍制約著電子白板在教學(xué)中應(yīng)用，成為其進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。有鑒于此，筆者故將自己對(duì)電子白板發(fā)展優(yōu)勢(shì)與制約因素的幾點(diǎn)思考整理成文，與廣大同仁探討。

一、電子白板應(yīng)用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

縱觀此次競(jìng)賽活動(dòng)的各科課例，我們不難看出，在教學(xué)實(shí)踐中，電子白板已經(jīng)為常規(guī)的課堂教學(xué)搭建了一個(gè)全新的平臺(tái)，相較于老的電化教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)明顯： 1.信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)無縫銜接的平臺(tái)。我們知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式因其“強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸”、“學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足”、“個(gè)性化教學(xué)難以實(shí)施”等問題而受人詬病，隨后興起的電化教學(xué)雖在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但其教學(xué)過程卻往往需要按設(shè)計(jì)好的課件來進(jìn)行，限制了老師的即興發(fā)揮，且通過電腦操作進(jìn)行教學(xué)的方式也不符合老師們的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，不利于師生情感的交流，而電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備的多種功能于一身，能很好地解決教學(xué)實(shí)踐中的這些問題，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)與電化教學(xué)搭建一座無縫銜接的橋梁。此次參賽的老師普遍反映，利用電子白板不但可以按傳統(tǒng)方式組織教學(xué)，而且能輕松完成電腦操作，非常符合教師已有的教學(xué)習(xí)慣，消除了利用課件進(jìn)行教學(xué)的距離感與不適感。2.教學(xué)素材高效整合的平臺(tái)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受技術(shù)、設(shè)備等因素的影響，教學(xué)資源素材的使用頻率與效率一般較低。而老的電化教學(xué)模式雖能解決教學(xué)資源的使用問題，但對(duì)老師的課件制作能力及時(shí)間精力的投入有很高要求，成為許多老師實(shí)施電化教學(xué)的門檻。另外，學(xué)科教師開發(fā)的課件常存在通用性差、使用率低的問題，因此投入產(chǎn)出難成正比，極大削弱了老師們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的熱情。而電子白板對(duì)素材資源的使用非常便捷，老師只要經(jīng)過簡(jiǎn)單的操作學(xué)習(xí)，就能利用電子白板在課堂上即時(shí)對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合使用。此次參賽的老師多次感嘆電子白板不但讓自己擺脫了繁重的課件制作工作，而且極大地提升了備課效率。另外，由于電子白板可對(duì)各類教學(xué)資源直接進(jìn)行調(diào)用，因此它不但能明顯提高教學(xué)資源的使用率，同時(shí)也讓積件較大范圍開發(fā)與應(yīng)用成為可能。目前，一些電子白板應(yīng)用較好的學(xué)校已經(jīng)開發(fā)出了本校的教學(xué)資源庫，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。3.操控靈活的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

長(zhǎng)期以來，因?qū)φn件制作者的編程能力要求較高，復(fù)雜交互功能的實(shí)現(xiàn)一直是課件制作的一個(gè)難點(diǎn)，而在此次競(jìng)賽活動(dòng)中，電子白板所展現(xiàn)了強(qiáng)大的交互能力幫助老師很好解決了這一難題。電子白板的探照燈、拖曳、聲音鏈接、畫圖、測(cè)量、比較等復(fù)雜的交互功能在許多案例中都得到了充分應(yīng)用，不僅活躍了課堂氛圍，解決了教學(xué)重難點(diǎn)問題，提高了教學(xué)效率，而且為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了良好的技術(shù)支撐。多位參賽老師都有相似的感受，只需經(jīng)過較短時(shí)間的入門培訓(xùn)，自己就可利用電子白板輕松完成過去難以實(shí)現(xiàn)、甚至難以想像的課件交互功能，而且操作過程非常簡(jiǎn)單。由此可見，電子白板作為一個(gè)操控靈活的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐有效降低了老師們應(yīng)用信息技術(shù)的門檻。4.生成性課堂的支撐平臺(tái)

目前，課堂的生成性已成為新課程改革中的亮點(diǎn)，但受多種因素影響，在教學(xué)實(shí)踐中如何形成生成性課堂卻成為困擾老師的難題。通過對(duì)此次競(jìng)賽活動(dòng)案例的分析，我發(fā)現(xiàn)電子白板因其整合性及交互性的特點(diǎn)已為生成性課堂搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。首先，利用電子白板整合性的特點(diǎn)，老師能充分運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維；其次，利用電子白板的交互性特點(diǎn)，老師則能較好地處理生成形課堂中預(yù)設(shè)與生成兩者之間的關(guān)系，激發(fā)師生的創(chuàng)造性與智慧的潛能。在電子白板的幫助下，老師在課前可用充分準(zhǔn)備各種資源，使預(yù)設(shè)更具針對(duì)性、開放性及可變性；在教學(xué)過程中老師則可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況即時(shí)調(diào)整并生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到統(tǒng)一。另外，電子白板還具有將過程性注釋進(jìn)行保存與回放的功能，可以保留課堂的生成過程，非常有利于師生的共同學(xué)習(xí)與提高。此次競(jìng)賽中，多節(jié)課例都具有生成性的特點(diǎn)也很好地驗(yàn)證了這一點(diǎn)，多名參賽老師們對(duì)利用電子白板形成的生成性課堂興奮不已，對(duì)課堂生成的細(xì)節(jié)更是津津樂道。

二、電子白板應(yīng)用課堂教學(xué)的制約因素

目前，雖然電子白板在課堂教學(xué)模式改革過程中的推動(dòng)作用十分明顯，但我仍強(qiáng)烈地感到其優(yōu)勢(shì)潛力并未充分發(fā)揮，以下因素仍制約著它在教學(xué)中的進(jìn)一步運(yùn)用與發(fā)展。1.電子白板的培訓(xùn)力度明顯不足

根據(jù)自己的了解及與老師的交流，我發(fā)現(xiàn)，目前電子白板培訓(xùn)普及工作的力度明顯不足，具體表現(xiàn)為培訓(xùn)范圍窄與培訓(xùn)內(nèi)容淺。首先，由于目前的培訓(xùn)一般模式都是先由廠家的技術(shù)人員對(duì)學(xué)校的少數(shù)學(xué)科與電教教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后再由這些老師進(jìn)行推廣，由于培訓(xùn)的對(duì)象并未針對(duì)全體老師，加之培訓(xùn)時(shí)間并無保證，因此效果并不理想，在一些學(xué)校，電子白板甚至淪為演示課件的投影；其次，目前培訓(xùn)的內(nèi)容多為電子白板的基本操作，缺乏與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，因此，面對(duì)著電子白板在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（包括創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)交流、評(píng)價(jià)反饋、拓展延伸等）和實(shí)施策略上與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的明顯差異，許多老師在培訓(xùn)后仍無法在教學(xué)實(shí)踐中合理有效地使用電子白板，發(fā)揮其真正的優(yōu)勢(shì)。在此次競(jìng)賽的答辯環(huán)節(jié)中，很多老師都談到對(duì)電子白板的應(yīng)用基本處于閉門造車的狀態(tài)，主要依靠自己過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸索。2.缺乏統(tǒng)一的軟件標(biāo)準(zhǔn)

目前，市場(chǎng)上生產(chǎn)電子白板的廠商較多，雖然產(chǎn)品的硬件規(guī)格差別不大，基本功能也大致相仿，但各品牌電子白板在軟件上卻缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)思想及其操作界面均有著明顯區(qū)別，而這種差別所帶來的直接后果則是已熟悉某一品牌電子白板操作的老師在短時(shí)間內(nèi)根本無法使用另一品牌的電子白板。以本次全市的競(jìng)賽為例，雖然競(jìng)賽組織者共提供了六種品牌的電子白板，但是仍有老師因?yàn)樽约菏褂玫碾娮影装迤放撇辉谄渲卸鴹墮?quán)。由此，我們不難看到統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的缺乏不僅打擊了老師們學(xué)習(xí)、使用電子白板的積極性，同時(shí)也阻礙了教學(xué)中電子白板應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的交流，成為電子白板長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康的發(fā)展的絆腳石。3.產(chǎn)品硬件型號(hào)單一，軟件功能細(xì)分不足

雖然現(xiàn)在各種品牌的電子白板眾多，但令人遺憾的是幾乎所有的品牌都沒有考慮到不同階段、不同學(xué)科在教學(xué)中的不同特點(diǎn)，產(chǎn)品硬件型號(hào)單一，軟件功能細(xì)分嚴(yán)重不足。首先，從硬件型號(hào)上來看，目前的電子白板只有大小之分，在細(xì)節(jié)上并沒有根據(jù)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)與需求進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，如在本次競(jìng)賽中，幼兒園有老師就說到當(dāng)小朋友進(jìn)行電子白板操作時(shí)，必須由老師攙扶在凳子上來完成的情況；另外，從軟件功能上來看，電子白板也并未針對(duì)不同階段、不同學(xué)科在教學(xué)上的不同需求對(duì)軟件功能進(jìn)行細(xì)分，而由此造成的問題也顯而易見：第一，無論是否符合本學(xué)科需要，培訓(xùn)時(shí)老師們都要逐一學(xué)習(xí)電子白板繁多的功能，提高了學(xué)習(xí)難度；第二，軟件操作界面的友好性降低，要實(shí)現(xiàn)某些教學(xué)功能時(shí)，老師往往要經(jīng)過多次的點(diǎn)選操作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，競(jìng)賽中，一些老師因功能圖標(biāo)過多而出現(xiàn)誤操作的情況也屢見不鮮；第三，軟件自身功能的擴(kuò)充與完善極為不便，例如，雖然不少老師針對(duì)各自學(xué)科的需求提出過一些新增功能的建議，但在目前電子白板軟件功能沒有細(xì)分的情況下，就算很簡(jiǎn)單的新功能的增加也會(huì)十分困難。4.缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合

通過對(duì)此次競(jìng)賽課例的分析，我發(fā)現(xiàn)，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參入度，老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中利用電子白板進(jìn)行了多方位的探索與嘗試，并取得了一定的成績(jī)與效果。但遺憾的是，這些探索與嘗試并沒有真正解決教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生個(gè)體差異的問題，如何有效引導(dǎo)全體學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、如何讓全體學(xué)生都參入到教學(xué)活動(dòng)中、如何幫助全體學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)拓展等問題仍困擾著老師，阻礙電子白板的深入運(yùn)用。究其原因，我認(rèn)為，電子白板在自身功能設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合恐怕是一個(gè)不忽視的因素。試想，如果電子白板能吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，突破課堂教學(xué)時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生在課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載至電子移動(dòng)設(shè)備（筆記本電腦、平板電腦及智能手機(jī)等）中預(yù)習(xí)；在課中將預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)成果上傳到電子白板中展示交流；在課后將課堂的學(xué)習(xí)過程及資料下載后復(fù)習(xí)消化，那么，老師在利用電子白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，無疑將會(huì)有更多的思路與選擇。

通過此次競(jìng)賽，我們欣喜地看到，電子白板對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式均已產(chǎn)生較大影響，為課堂教學(xué)的改革注入新的活力。我相信，如果電子白板能進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)理念、完善技術(shù)的不足、加大培訓(xùn)力度，它必將為課堂教學(xué)改革的深入發(fā)揮更加積極的作用。

第三篇：交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

洛陽市第五十六中學(xué)

夏志云

電子白板產(chǎn)品由加拿大SMART公司于1991年率先進(jìn)行研發(fā)，而交互式電子白板真正實(shí)現(xiàn)了白板與計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。國外由加拿大SMART公司率先進(jìn)行研發(fā)，我們學(xué)校在2011年下半年安裝使用了交互式電子白板。

一、和傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)手段相比，交互式白板有以下獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1、屏幕批注功能。交互式白板不同于以前的傳統(tǒng)的多媒體投影，多媒體投影缺乏交互性控制；以前的所有操作都要通過鍵盤和鼠標(biāo)，上課用的課件只能展示，而不方便根據(jù)需要隨時(shí)更改，教學(xué)程序、展示內(nèi)容固定，缺乏靈活性。面對(duì)課堂上新的生成不能及時(shí)添加，面對(duì)課堂上新的變化不方便隨時(shí)調(diào)整，而交互式白板可以隨時(shí)對(duì)展示的課件修改、批注、添加，方便老師及時(shí)隨教學(xué)的變化調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),并將修改后的結(jié)果選擇保存，實(shí)現(xiàn)了課件--教師—學(xué)生之間的互動(dòng)。

例如：在教學(xué)“組合圖形的面積”一課時(shí)求下圖面積，老師把下圖導(dǎo)入白板，學(xué)生獨(dú)立嘗試，全班交流時(shí)學(xué)生可以在白板上把圖分割移補(bǔ)，展示自己的解題思路，同時(shí)把解題過程書寫在圖旁邊。展示其它方法時(shí)老師就不用再畫圖了，應(yīng)用圖形的無限克隆程序只需要再拖拉一個(gè)出來就可，原圖依然存在，依次展示學(xué)生不同的解題思路和計(jì)算方法，大大節(jié)省了老師重復(fù)畫圖的時(shí)間，幾種方法依次排列會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷尋求新的解法，幾種方法的生成會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。而傳統(tǒng)課件要提前把每種割補(bǔ)方法和相應(yīng)的計(jì)算過程設(shè)計(jì)在課件上,這很難和上課時(shí)的實(shí)際情況相一致，可交互式電子白板隨課堂的發(fā)展及時(shí)變化。

方法１： 方法２：

方法３：

方法４

不管是Notebook還是powerpoint課件老師可以根據(jù)學(xué)生的回答在課件上直接手寫，學(xué)生說得不全的可以隨時(shí)補(bǔ)充添加，而不用提前做課件時(shí)就要把答案輸入，學(xué)生也可把白板當(dāng)成黑板，使課件演示和教學(xué)過程緊密聯(lián)系在一起。

2、方便快捷數(shù)量眾多的素材庫。在電子白板中集成了眾多分門別類的素材，包括圖片、交互式多媒體動(dòng)畫、半成品的課件素材，為老師制作課件以及課堂教學(xué)提供了極大的方便。而且這些素材還可以根據(jù)需要放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、組合。與傳統(tǒng)的多媒體課件制作相比，既方便，還有趣，同時(shí)可操作性、可變化性、自主性等等都有很大的提高，讓課件制作不再復(fù)雜。

在教學(xué)中我們時(shí)常要進(jìn)行小組競(jìng)賽，電子白板為我們提供了想象逼真的計(jì)數(shù)器來記錄每組的成績(jī)，還可以用隨機(jī)文本選擇器（Randow word chooser）由機(jī)器來抽選學(xué)生回答問題，偶爾應(yīng)用白板的這些功能可以大大增加趣味性，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂效率。

3、課件操作過程回放。利用SMART記錄器可以把一個(gè)演示過程記錄存儲(chǔ)為視頻格式，根據(jù)需要隨時(shí)播放。演示過程不僅僅局限于SMART課件的操作，可以是word、powerpoint、flash等等所有的電腦操作過程。這種回放功能，可以運(yùn)用于各學(xué)科教學(xué)，可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，有利于在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問題和抓住關(guān)鍵解決問題。

交互式電子白板還可以把老師、學(xué)生的板書內(nèi)容進(jìn)行存儲(chǔ)。對(duì)課件進(jìn)行的修改，寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被保存。教師可以將這些保存的資料課后進(jìn)行研究，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。

例如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖的制作時(shí)老師可以把重點(diǎn)的幾步記錄下來，回放時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)和平移”時(shí)，遇到連續(xù)的旋轉(zhuǎn)和平移時(shí)學(xué)生容易出錯(cuò)，若老師只給最后的答案學(xué)生往往不知道自己錯(cuò)在哪里，這時(shí)老師可以應(yīng)用白板的記錄回放功能，把每一步的旋轉(zhuǎn)、平移的方向、角度、距離及結(jié)果記錄下來，可多次慢慢展示給學(xué)生，學(xué)生就很容易找到自己錯(cuò)誤的原因。

4、簡(jiǎn)單方便的模式轉(zhuǎn)化。白板可以做為一個(gè)操控屏幕，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)電腦的整個(gè)操作和編輯操作只需要觸摸白板就可以完成,老師不用在黑板和鍵盤、鼠標(biāo)之間來回走動(dòng)操作，教師可以擺脫鍵盤、鼠標(biāo)的束縛。使用交互式電子白板能及時(shí)、方便、靈活地引入多種類型的數(shù)字化資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制。

例如學(xué)生學(xué)習(xí)“體積的意義”時(shí)有這樣一道填空題，最少用（）個(gè)相同的正方體能拼成一個(gè)稍大一些的正方體。面對(duì)學(xué)生不同的聲音，老師可以導(dǎo)入一個(gè)小正方體圖，通過無限克隆程序讓學(xué)生自己拖一拖，擺一擺，得到此題的正確答案是８?jìng)€(gè)而非４個(gè)，這比起傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)物演示形象快捷了很多。

基于交互電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力。

5、局部放大功能。利用魔術(shù)筆工具，在畫一個(gè)封閉的方框，框內(nèi)內(nèi)容就可以被放大，拖動(dòng)方框，可以使放大內(nèi)容隨之變化。若用魔術(shù)筆工具，畫一個(gè)封閉的圓，就會(huì)形成聚光燈效果，框內(nèi)內(nèi)容就可以被突出顯示，移動(dòng)橢圓，可以突出顯示不同內(nèi)容。

6、簡(jiǎn)單易行的繪圖工具。利用電子白板提供的繪圖工具，數(shù)學(xué)老師很容易畫出常見的幾何圖形。選中后在白板上拖拉就可畫出任意大小的圖形，并可對(duì)畫出的圖形移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、縮放等等。

7、由于我國教育的實(shí)際情況所限，實(shí)行小班化教學(xué)對(duì)很多學(xué)校來說目前是不現(xiàn)實(shí)的，班額普遍較大，傳統(tǒng)的顯示屏較小，學(xué)生看起來十分費(fèi)勁，影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。而電子白板在屏幕的亮度、尺寸大小方面占有很大的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)顯示屏的缺陷。

二、交互式白板對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

1、可以增加課堂容量。交互式白板因其操作簡(jiǎn)便，老師可不受鼠標(biāo)、鍵盤和主機(jī)位置的影響，學(xué)生能始終保持注意力集中，使教學(xué)過程流暢。交互式白板可以非常方便地導(dǎo)入圖片、文字、視頻、音頻、動(dòng)畫，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段。比如說例題和練習(xí)題的出示，再不受黑板板面的限制。老師可以提前輸入文本，也可以直接將文本利用快照功能轉(zhuǎn)化為圖片。輕觸白板便可出示不同的題目?jī)?nèi)容。每一節(jié)課可使學(xué)生接觸多類型、多角度的訓(xùn)練，從而提高教學(xué)速度，增加教學(xué)容量。

2、化抽象為形象。在學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)“體積的應(yīng)用”時(shí)，例題、練習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)“鑄造”和“鍛造”這兩個(gè)詞語，因遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理解起來有一定的困難。我從網(wǎng)上找了一些圖片，有少數(shù)民族手工制作刀具的，有街邊的藝人把廢舊鋁材加熱熔化再制成新容器的，通過這些圖片學(xué)生很快理解了這兩個(gè)詞語的含義，并從數(shù)學(xué)的角度理解了在“鑄造”和“鍛造”的過程中，金屬的形狀改變而體積、質(zhì)量不會(huì)改變，抓住了體積不變這個(gè)“不變量”，為學(xué)生解決類似問題奠定了基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。交互式白板能提供給學(xué)生新穎的圖片、文字、聲音、視頻動(dòng)畫多點(diǎn)面、多方位的感官刺激，使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，投入學(xué)習(xí)思考。學(xué)生受到足夠和穩(wěn)定的刺激時(shí)，會(huì)感覺很好。處在這樣的身心放松戒備狀態(tài)中，學(xué)習(xí)會(huì)更有效率，會(huì)認(rèn)真地傾聽，保持注意力集中。但根據(jù)葉克斯一多德森定律，老師要注意控制刺激的強(qiáng)度和方式，保證注意力的穩(wěn)定性。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生有可能對(duì)交互式白板這一新鮮事物不再好奇，但白板展示的內(nèi)容和出示的方式有無窮的變化，老師也要不斷思考，不斷推陳出新，使白板更有效地為學(xué)生服務(wù)。

西南師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“方程”單元中,出現(xiàn)了一道有關(guān)”唐卡”的例題，大部分學(xué)生不了解“唐卡”是什么，理解題意有障礙。我從網(wǎng)上找到了唐卡的文字資料，展示給學(xué)生，他們僅僅了解到唐卡是宗教卷軸畫，隨后出示了幾張?zhí)瓶▓D，學(xué)生被精美的唐卡圖片深深吸引，全班的注意力都集中在課堂活動(dòng)上，很順利地完成了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4、優(yōu)化問題情境，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。由于電子白板綜合了電教媒體的多項(xiàng)功能，能根據(jù)教學(xué)需要教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需要很方便地集中展示學(xué)生在家庭生活、社區(qū)生活、甚至學(xué)生未見過的活動(dòng)場(chǎng)景，喚醒學(xué)生相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之為新的學(xué)習(xí)服務(wù)。

在西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè) “等式”單元中，出現(xiàn)了佤族“木鼓舞”的場(chǎng)景，對(duì)于我們中原地區(qū)的孩子對(duì)木鼓舞一無所知，過去受傳統(tǒng)教學(xué)條件限制，老師往往將此內(nèi)容一帶而過，把主要精力投入到此場(chǎng)景中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，這也無可厚非。但在注重學(xué)科整合的今天，老師借助于電子白板為孩子提供相關(guān)木鼓舞的視頻資料，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感受不同民族的文化，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，增加課堂的容量和趣味性，更能取得好的學(xué)習(xí)效果。

5、提高課堂效益。由于電子白板能吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,化靜為動(dòng),化抽象為直觀,有效突破教學(xué)重難點(diǎn),增加課堂容量,方便老師操作,長(zhǎng)此以往,定能提高課堂效益,使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里提高能力,擴(kuò)大視野,強(qiáng)化“四基”。

三、正確把握交互式電子白板在教學(xué)中的作用

功能強(qiáng)大的交互式電子白板，是課堂教學(xué)重要的輔助手段之一。有了先進(jìn)的教輔手段，但不一定會(huì)帶來精彩的課堂。每節(jié)課的優(yōu)與劣，起決定作用的是老師的教學(xué)理念，是老師的教學(xué)觀，學(xué)生觀。老師有不同的教學(xué)理念，就會(huì)有不同的教材處理方式，就會(huì)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)流程，在課堂上遇到的問題，老師也就會(huì)有不同的處理方法。因此在教學(xué)中我們也要有選擇地使用電子白板，不能喧賓奪主,圖表面的熱鬧，使白板在教學(xué)中的使用恰如其分。

1、要明確電子白板在教學(xué)中的輔助地位，它是為教學(xué)服務(wù)的，而不是每節(jié)課時(shí)時(shí)刻刻都離不開它。電子白板的是否使用，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定。不能誤以為，計(jì)算機(jī)多媒體用得越多 ,課堂效率就越高。

例如西南師大版五年級(jí)下冊(cè)有這樣一道題：把一張長(zhǎng)方形的紙，在它的四個(gè)角各減去一個(gè)小正方形，做成一個(gè)無蓋的紙盒，求盒子的容積。這道題的難點(diǎn)在于找到盒子的長(zhǎng)、寬與高分別是多少。我覺得最簡(jiǎn)單的方法就是讓孩子拿一張紙親自操作，很容易發(fā)現(xiàn)盒子的長(zhǎng)、寬、高與原來紙片及剪掉正方形之間的聯(lián)系，通過操作，便于理解，且印象深刻。若用電子白板動(dòng)畫演示，不僅制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不一定能給學(xué)生留下深刻印象。

再例如：如圖，求下面圖1物體的體積。若能動(dòng)畫演示將兩個(gè)這樣的物體旋轉(zhuǎn)，斜面部分對(duì)接，學(xué)生便會(huì)很快找到解決此問題的一種方法。

圖1

2、應(yīng)用電子白板時(shí)我們老師要注意使用的時(shí)機(jī)、目的。多想想此處為什么用，起什么作用，是否有利于課程目標(biāo)的達(dá)成。一般來說，在下列情況下使用白板是必要的：①可以省掉老師不必要的操作（如抄題，畫繁瑣的圖）時(shí)、②在遇到語言描述不宜于學(xué)生掌握理解（孩子未知、未見過的事物）時(shí)、③在語言描述不夠直觀形象時(shí)、④需要聲音、圖片或視頻引導(dǎo)孩子進(jìn)入一定情景時(shí)??

現(xiàn)在網(wǎng)上有很多現(xiàn)成的課件，有些老師不考慮本班孩子的實(shí)際情況，下載下來不加修改就直接使用，不是因?yàn)椤靶枰倍?，而是因?yàn)椤艾F(xiàn)成”而用。如果老師都不知道此處為何要用，還是不用為好。

3、理念決定行動(dòng)。用好電子白板的關(guān)鍵是老師要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，更新教育理念。電子白板在教學(xué)過程中雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，教師的教學(xué)理念才是一節(jié)課的靈魂。同時(shí)，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書在教學(xué)中仍有不可低估的作用。教師教學(xué)素養(yǎng)的高低決定著各種教學(xué)手段使用的程度和水平，隨著教師素養(yǎng)的提高，我們教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才有可能真正為學(xué)生服務(wù)，電子白板才能在教學(xué)中發(fā)揮最佳作用。

參考書目:

1、露西?喬?帕拉迪諾(Lucy Jo Palladino)《注意力曲線:打敗分心與焦慮》

2、馮建平，鄧居英

《交互式電子白板與多媒體CAI課件制作教程(第2版)》

第四篇：交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的研究》

課題實(shí)施方案

一、課題的提出

利用信息技術(shù)改善課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。以往國家開發(fā)的精品課程和課程資源,出發(fā)點(diǎn)多是以輔助教師教學(xué)和演示為主,在促進(jìn)教師教學(xué)方式的更新和師生交互性方面存在薄弱環(huán)節(jié)。電子白板產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代后期，是在普通書寫白板基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種電子產(chǎn)品。這種電子產(chǎn)品的最初功能是在普通書寫白板的基礎(chǔ)上增加了感應(yīng)器，電子白板通過感應(yīng)器識(shí)別書寫筆的位置及運(yùn)動(dòng)軌跡信息，并將這些信息傳送至計(jì)算機(jī)或獨(dú)立的處理器，再由計(jì)算機(jī)或獨(dú)立的處理器將相應(yīng)的板書、圖形等內(nèi)容保存并打印出來。交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。

（一）國內(nèi)外應(yīng)用研究現(xiàn)狀

在電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究方面，在英、美、日等發(fā)達(dá)國家，交互式電子白板的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入推廣普及階段，各方面條件正日趨成熟，科學(xué)的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的資源庫、完善的技術(shù)保障與培訓(xùn)體系已經(jīng)基本形成。據(jù)2006 年英國教育通信與技術(shù)總署的統(tǒng)計(jì)，英格蘭地區(qū)86％小學(xué)、97％中學(xué)均已擁有交互式電子白板，教育部為每個(gè)中小學(xué)教師提供400英鎊的培訓(xùn)費(fèi)，“班班有交互式電子白板”的目標(biāo)2007 年已基本實(shí)現(xiàn)。2008年日本文部科學(xué)省劃拔約4,000億日元的追加預(yù)算，將為全國的公立中小學(xué)校配置交互式電子白板及增加電腦等輔助設(shè)備。國內(nèi)對(duì)交互白板系統(tǒng)的教育教學(xué)應(yīng)用研究可分為兩大類：第一類是交互白板系統(tǒng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究或案例

研究。另一類是在電子白板的技術(shù)開發(fā)研究后用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究?！笆晃濉逼陂g，全國各地許多教育部門和部分中小學(xué)校正在開展的有關(guān)交互電子白板在中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)用與研究。

我國交互式電子白板的應(yīng)用目前還處于起步階段，相關(guān)研究主要集中于教學(xué)方法與教學(xué)理念方面。2004年丁興富教授主持的中英合作交互式電子白板實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目啟動(dòng)，經(jīng)過兩年多的研究取得了一批有影響的成果。同年華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所也在廣州市的幾所中小學(xué)開展了相關(guān)研究。2005年TCL教育互聯(lián)推出了“VCM互動(dòng)課堂”教學(xué)模式，現(xiàn)已在北京、廣州、茂名、東莞、韶關(guān)等地的學(xué)校開始應(yīng)用。近年來中央電教館組織實(shí)施了《基于交互式電子白板的混合式學(xué)習(xí)研究》、《“電子白板”環(huán)境下互動(dòng)課堂教學(xué)模式研究》、《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用理論與實(shí)驗(yàn)研究》等相關(guān)課題的研究，取得了很好的成績(jī)。

（二）選題意義和研究?jī)r(jià)值

交互式電子白板的推廣應(yīng)用不僅僅是教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變，還涉及政策、資金、培訓(xùn)等推廣策略方面的問題。上述成果雖然為我國推廣應(yīng)用交互式電子白板奠定了基礎(chǔ)，但對(duì)于如何在我國普及應(yīng)用這一課題，仍需要進(jìn)行長(zhǎng)期深入的教學(xué)實(shí)踐以及全面系統(tǒng)的理論研究。教育專家研究表明，教師運(yùn)用白板進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有重要的影響，有研究表明，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣。隨著電子白板在學(xué)校的進(jìn)一步普及應(yīng)用, 如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)使白板有效地應(yīng)用于各層次、各學(xué)科、各類型的課堂教學(xué)中將是今后研究工作的重點(diǎn),電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究,將進(jìn)一步走向深入。

目前我校是龍安區(qū)唯一一所實(shí)現(xiàn)交互式電子白板全面進(jìn)入班級(jí)教室的學(xué)

校，開展交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用的研究，對(duì)于整合優(yōu)勢(shì)資源，整體推動(dòng)學(xué)校教師教育思想和觀念的變革，推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)和建設(shè)新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神都有著十分重要的作用和影響。同時(shí)，我校的研究主要針對(duì)目前交互式電子白板在應(yīng)用研究中反映出來的不足，嘗試填補(bǔ)交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用研究的空白，具有一定的理論研究?jī)r(jià)值和較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，在全校及全區(qū)的班班通建設(shè)中都有重要的研究?jī)r(jià)值。

二、課題的界說

1、交互式電子白板：可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作會(huì)議或教學(xué)環(huán)境。

2、研究的范圍及對(duì)象：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)段教學(xué)應(yīng)用。

3、教學(xué)中應(yīng)用研究：電子白板教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式的應(yīng)用，形成有效的高年級(jí)數(shù)學(xué)白板課堂教與學(xué)教學(xué)模式。

三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容：

（一）研究目標(biāo)

1、形成基于交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式。探索一系列行之有效的、最大限度發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢(shì)、提高學(xué)科課堂教學(xué)有效性的模式或教學(xué)策略。

2、建立交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式下的有效評(píng)價(jià)機(jī)制。

3、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣性、主動(dòng)性和高效性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、進(jìn)行交互式白板屏幕批注、遮擋隱藏、分批呈現(xiàn)、重點(diǎn)放大、拖放組合

等功能的研究。

2、進(jìn)行交互式電子白板在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究。通過課堂教學(xué)課例進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，開展白板環(huán)境下有效的高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)、評(píng)課、反思教學(xué)活動(dòng)。

3、研究制定出交互電子白板在教學(xué)應(yīng)用中的有效評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師的教育技術(shù)能力，促進(jìn)教與學(xué)的有效性提高。

創(chuàng)新之處：結(jié)合學(xué)校信息技術(shù)教育特色，充分發(fā)揮電子白板在課堂上的交互性作用，更好地鞏固學(xué)生靈活運(yùn)用課堂知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成有效的課堂教學(xué)模式。提升教師的教育技術(shù)能力，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的潛力。

四、研究的方法：

課題研究采用行動(dòng)研究法：以一線課堂作為實(shí)驗(yàn)基地，依托具體課例進(jìn)行實(shí)踐，采用行動(dòng)研究法。通過教學(xué)設(shè)計(jì)→課堂教學(xué)→教學(xué)反思→調(diào)整設(shè)計(jì)，輔以教師培訓(xùn)、技術(shù)交流課堂觀察、課例分析，推進(jìn)課題研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫研究報(bào)告、研究論文，加以運(yùn)用推廣。

五、研究的對(duì)象

五六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，由課題研究組全體成員參與，主要由五六年級(jí)數(shù)學(xué)教師實(shí)施。

六、研究的周期

本課題的研究周期為2年(2013年3月—2014年12月)，實(shí)施分三個(gè)階段。

七、主要措施

1、通過開展問卷、座談等調(diào)查形式，了解學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)此研究課題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

2、通過理論學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)，了解交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

3、利用交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用全面展開研究，并形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、案例集、課件集等。

4、課題通過課題組成員實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，成為懂技術(shù)、有理論、有實(shí)踐的創(chuàng)新型教師。

八、實(shí)施過程

本課題的研究周期為2年(2013年3月—2014年12月)，實(shí)施分三個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年3月——2013年6月）（1）確定課題研究方向，完成課題設(shè)計(jì)、申報(bào)、立項(xiàng)。（2）搜集文獻(xiàn)資料，調(diào)查研究、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定研究方案。第二階段：研究階段（2013年7月——2014年8月）

（1）進(jìn)行交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用課例第一輪研究（2013年7月——2013年12月），開展系列交互式電子白板培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行交互式電子白板的課型設(shè)計(jì)，教師熟練掌握白板技術(shù)，能熟練操作白板進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的白板課堂學(xué)習(xí)興趣。

（2）進(jìn)入第二輪研究：（2014年1月——2014年5月）

開展白板教學(xué)的技術(shù)交流活動(dòng)，以白板說課活動(dòng)提高教師白板教學(xué)應(yīng)用的能力。繼續(xù)開展課例的研究，教師要注意將白板技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)細(xì)節(jié)中，突出白板技術(shù)在解決教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)上的作用。

（3）進(jìn)入第三輪研究：（2014年6月——2014年8月）

開展反思交流，解決白板教學(xué)中的突出問題，積累、搜集、整理課題研究中的相關(guān)資料，提煉研究成果，制定出白板教學(xué)應(yīng)用的有效模式。

第三階段：總結(jié)階段（2014年9月——2014年12月）

（1）組織后期活動(dòng)，收集、整理資料，撰寫研究報(bào)告，編輯研究成果，召開結(jié)題會(huì)。

（2）應(yīng)用交互式電子白板的課堂教學(xué)綜合成果展示。

九、預(yù)期效果

1、總結(jié)出交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的方法和策略，形成研究報(bào)告。

2、收集整理課件集、教學(xué)案例、教學(xué)反思材料、課堂實(shí)錄，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章。教師能有效發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)形式，提高課堂效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生解決問題的能力。

文明大道小學(xué)

《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究》課題組

2014年1月

第五篇：淺談交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

淺談交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的多媒體課件在物理課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但在應(yīng)用過程中還有不少弊端，如：缺乏交互性，內(nèi)容缺乏靈活性等。去年我校裝配了華師京城交互式電子白板，它擁有很多傳統(tǒng)的多媒體軟件不具有的功能，它便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過程，便于課堂動(dòng)態(tài)資源的生成和保存等，從而顯著提高課堂效率?；谝荒陙砦倚?duì)交互式電子白板在課堂教學(xué)一些實(shí)踐，談一談電子白板在教學(xué)中的一些應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

一、傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué)存在的不足

1.傳統(tǒng)的多媒體課件缺乏交互性，不便于教師與學(xué)生的互動(dòng)。

教師在講授時(shí)不能對(duì)投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控**對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時(shí)地在屏幕和主控臺(tái)之間跑來跑去，分散學(xué)生注意力，要么始終端坐在主控**操作計(jì)算機(jī)，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。

2.教學(xué)內(nèi)容不能隨機(jī)編輯加工，缺乏靈活性

大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容、課件一經(jīng)設(shè)計(jì)完成，教師授課時(shí)就不能針對(duì)學(xué)生情況靈活、隨機(jī)地編輯加工或增減，當(dāng)教學(xué)中有新的教學(xué)設(shè)想出現(xiàn)，學(xué)生有新的問題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進(jìn)更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學(xué)效果，而且教師使用黑板時(shí)那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡。

3.傳統(tǒng)的多媒體課件制作耗時(shí)耗力

傳統(tǒng)的多媒體課件對(duì)于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計(jì)到位，所以，一個(gè)課件的制作周期很長(zhǎng)，耗時(shí)耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學(xué)，反而得不償失。

二、交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)

1.利用交互式電子白板可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，便于靈活實(shí)施教學(xué)過程

使用交互式電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過程，它比普通的多媒體增加了好多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。

①注解、編輯功能

使用交互式電子白板時(shí)，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)，在以往的課前準(zhǔn)備中，教師需要利用視頻處理軟件對(duì)所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標(biāo)注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時(shí)靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制。

②存儲(chǔ)與回放功能

交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn)，即板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供以后教學(xué)使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。利用白板的回放功能，可對(duì)講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

③放大、探照燈等功能

交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識(shí)和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)。

④繪圖功能

交互式電子白板擁有豐富的各學(xué)科工具、元件、儀器圖，便于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。比如，在實(shí)物連線實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出電路實(shí)驗(yàn)需要的儀器的時(shí)候，由于操作簡(jiǎn)單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的先進(jìn)而擁有了更多的靈活性和有效性。

2.電子白板教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂教學(xué)是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場(chǎng)所之一，教師可以充分的利用語言、手勢(shì)、目光接觸等方式來引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)行。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板的坐在講臺(tái)前面對(duì)計(jì)算機(jī)，使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來授課。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時(shí)，教師手中的一支白板感應(yīng)筆，既是一支多功能筆，也是一個(gè)鼠標(biāo)，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動(dòng)，加強(qiáng)了師生間思想的碰撞交流，教學(xué)效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學(xué)生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

3.利用交互式電子白板便于課堂動(dòng)態(tài)資源的生成和保存，為教學(xué)反思提供了平臺(tái)

利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等等，利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來，形成一個(gè)包含了課堂教學(xué)過程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)；還可將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁，學(xué)生們就可以下載進(jìn)行知識(shí)的反饋復(fù)習(xí)；特別是如物理學(xué)科中有許多探究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案，有些學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是很有價(jià)值的課堂動(dòng)態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學(xué)。

三、電子白板運(yùn)用要注意的問題

1、觀念要轉(zhuǎn)變。

電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對(duì)教學(xué)帶來的最大變革是從預(yù)設(shè)到生成。所以電子白板的有效應(yīng)用不應(yīng)是“新瓶裝舊酒”，要避免把它當(dāng)作具有“寫、擦”功能的高級(jí)黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。

2、功能要熟悉。

電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。所以老師在設(shè)計(jì)課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)才能有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中。

3、操作要熟練。

教師上課時(shí)，對(duì)電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個(gè)工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預(yù)設(shè)思路進(jìn)行。

總之，電子白板利用有許多優(yōu)越性，但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學(xué)。電子白板有助于我們當(dāng)節(jié)課的教學(xué)，必須用。不利于當(dāng)節(jié)課的教學(xué)也可以不用。要學(xué)會(huì)把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量