第一篇：交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文

摘要：合理運(yùn)用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；突出重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的多種思維；加強(qiáng)課堂交互，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。活利用電子白板的存儲(chǔ)功能，使課堂教學(xué)過(guò)程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率；深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)質(zhì)量，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正走向高效。

關(guān)鍵詞：電子白板；合理運(yùn)用；優(yōu)化課堂；加強(qiáng)交互；提高效率

交互式的電子白板是一種集合電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子通信技術(shù)為一體的人機(jī)交換信息的平臺(tái)，它能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育方法完美結(jié)合，是一款全新的，而且功能強(qiáng)大的教學(xué)工具。電子白板以其豐富的教學(xué)資源，全面的教學(xué)功能，方便的操作界面，生動(dòng)逼真的展示，使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得直觀(guān)形象，充滿(mǎn)活力，大大提高了課堂效率。它保持了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，還結(jié)合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，適應(yīng)了新時(shí)代的發(fā)展，特別是在合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)等方面，正是因?yàn)橛羞@么多的優(yōu)點(diǎn)，交互式電子白板成為了一款新型的教學(xué)方式。

１合理運(yùn)用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學(xué)教師指明了方向。它能為我們帶來(lái)鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學(xué)習(xí)氣息，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。如：在教《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，單純的畫(huà)幾個(gè)平面圖形，或空洞的語(yǔ)言解釋顯得很枯燥，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫(huà)面：首先出示一幅游樂(lè)場(chǎng)的情境圖：接著畫(huà)面上出現(xiàn)了超級(jí)大轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生一下子被這神秘的畫(huà)面所吸引，歡悅的笑容立刻在學(xué)生們的臉上綻開(kāi)。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫(huà)角、智能筆、量角器、畫(huà)圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習(xí)，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫(huà)出非常專(zhuān)業(yè)、準(zhǔn)確的各種幾何圖形。這些工具對(duì)于理科教學(xué)不但提供了一個(gè)集成的工具箱，而且這些工具在使用的時(shí)候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。在實(shí)踐使用中，這些工具非常受理科老師們的歡迎，學(xué)生也非常喜歡。

２使用電子白板突出重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的多種思維

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出，“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過(guò)程中，數(shù)學(xué)更像是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)一些直觀(guān)的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，并將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。比如在講解“從不同方向看物體”一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于圓錐、圓柱的三視圖不易想象，觀(guān)察實(shí)物又難以在全班同學(xué)面前演示不同的視角。而利用電子白板中的智能繪圖工具，拉出不同的幾何圖形，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀(guān)察，就可使全體同學(xué)都能體會(huì)到不同的視覺(jué)效果，既形象又直觀(guān)，給學(xué)生留下了深刻的印象。在必修二立體幾何的教學(xué)中利用電子白板中的智能繪圖工具演示就顯得更為重要。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積、體積計(jì)算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象能力。

３利用電子白板，加強(qiáng)課堂交互

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要熟練使用交互白板的各種功能，而且要有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中?！皩W(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對(duì)內(nèi)容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應(yīng)該得到充分的正視?！睂W(xué)生的主動(dòng)參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)理解得更深刻了，同時(shí)體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

４活利用電子白板的存儲(chǔ)功能，使課堂教學(xué)過(guò)程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂有一個(gè)最大的特點(diǎn)是需要完整的板書(shū)，特別是一些論證題目，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)論證過(guò)程，教師往往需要一邊講解，一邊板書(shū)，有時(shí)候?yàn)榱税l(fā)現(xiàn)問(wèn)題或給學(xué)生做示范，往往要進(jìn)行一些師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當(dāng)時(shí)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤無(wú)法課后再現(xiàn)，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而且隨時(shí)可以方便快速地回顧講過(guò)的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，就再也不是一種空對(duì)空的過(guò)程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。教與學(xué)的惡性循環(huán)，使老師和學(xué)生都很疲憊。現(xiàn)在在多媒體技術(shù)的輔助下，數(shù)學(xué)知識(shí)直觀(guān)形象化了，課堂信息量也加大，師生的交互性更強(qiáng)，使教學(xué)的內(nèi)容得到及時(shí)的鞏固，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也減輕了，真正步入“教師善導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良性循環(huán)。

５利用模版深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)質(zhì)量

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀(guān)。利用模板可以進(jìn)行多次、不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變?！扒捎秒娮影装宓囊恍┕δ埽苁箤W(xué)生的練習(xí)在質(zhì)上有創(chuàng)新的實(shí)效”。還有對(duì)于學(xué)生的反饋，可以直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。在很大程度上便于教師操作，節(jié)約了教師課前準(zhǔn)備和課堂板書(shū)的時(shí)間和精力，使生成和預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合，更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

總之，交互式電子白板給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說(shuō)是做到了數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。但我們還要不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到充分的發(fā)展，學(xué)生能夠很輕松地學(xué)習(xí)、使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正走向高效。

第二篇：交互式電子白板教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為教師提高課堂教學(xué)效率提供了不可多得的輔助工具。通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為交互式電子白板有以下優(yōu)勢(shì)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。生動(dòng)的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力。一直以來(lái)，教師們都在努力探索，尋求通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，有了電子白板的支持，學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境中探究學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究的欲望。

互動(dòng)交流，加深理解 電子白板既具有傳統(tǒng)黑板功能，又具有觸摸屏的功能，學(xué)生可以直接在白板上進(jìn)行圈一圈、移一移、畫(huà)一畫(huà)、連一連等操作活動(dòng)。電子白板將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以及師生與電子白板的互動(dòng)有機(jī)交織在一起。學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂教學(xué)效率。

形象直觀(guān)，突破難點(diǎn) 引出幾何圖形的公式時(shí)，多媒體課件與黑板或教具相比有明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐，并加以驗(yàn)證。恰當(dāng)運(yùn)用電子白板的功能，可以變抽象為形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

過(guò)程回放，精彩再現(xiàn) 電子白板不僅可以保存白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顧講過(guò)的內(nèi)容。借助電子白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，師生和生生之間精彩的生成就可以重現(xiàn)，教師還可以在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方也可使用電子白板的回放功能，讓大家回顧一下，從而加深學(xué)生的糾錯(cuò)印象。在課后，學(xué)生還可以在家里觀(guān)看電子白板自動(dòng)保存的電子課件，整個(gè)教學(xué)過(guò)程又可以在學(xué)生的頭腦中一幕幕重現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一種全新的理念。它既有黑板與板書(shū)的功能，又與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。只有充分、靈活地利用電子白板，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

電子白板應(yīng)用教學(xué)優(yōu)勢(shì)與瓶頸的思考

----觀(guān)摩武漢市電子白板說(shuō)課競(jìng)賽有感

去年年中，本人參加了武漢市交互式電子白板（簡(jiǎn)稱(chēng)電子白板）說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng)，觀(guān)摩學(xué)習(xí)了多節(jié)應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的精彩課例，受益頗多。通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，電子白板在教學(xué)實(shí)踐中已得到廣泛的應(yīng)用，有力地推動(dòng)著課堂教學(xué)模式的改革，但同時(shí)，電子白板的優(yōu)勢(shì)與潛力并未充分發(fā)揮，一些因素仍制約著電子白板在教學(xué)中應(yīng)用，成為其進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。有鑒于此，筆者故將自己對(duì)電子白板發(fā)展優(yōu)勢(shì)與制約因素的幾點(diǎn)思考整理成文，與廣大同仁探討。

一、電子白板應(yīng)用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

縱觀(guān)此次競(jìng)賽活動(dòng)的各科課例，我們不難看出，在教學(xué)實(shí)踐中，電子白板已經(jīng)為常規(guī)的課堂教學(xué)搭建了一個(gè)全新的平臺(tái)，相較于老的電化教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)明顯： 1.信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)無(wú)縫銜接的平臺(tái)。我們知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式因其“強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸”、“學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足”、“個(gè)性化教學(xué)難以實(shí)施”等問(wèn)題而受人詬病，隨后興起的電化教學(xué)雖在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但其教學(xué)過(guò)程卻往往需要按設(shè)計(jì)好的課件來(lái)進(jìn)行，限制了老師的即興發(fā)揮，且通過(guò)電腦操作進(jìn)行教學(xué)的方式也不符合老師們的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，不利于師生情感的交流，而電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備的多種功能于一身，能很好地解決教學(xué)實(shí)踐中的這些問(wèn)題，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)與電化教學(xué)搭建一座無(wú)縫銜接的橋梁。此次參賽的老師普遍反映，利用電子白板不但可以按傳統(tǒng)方式組織教學(xué)，而且能輕松完成電腦操作，非常符合教師已有的教學(xué)習(xí)慣，消除了利用課件進(jìn)行教學(xué)的距離感與不適感。2.教學(xué)素材高效整合的平臺(tái)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受技術(shù)、設(shè)備等因素的影響，教學(xué)資源素材的使用頻率與效率一般較低。而老的電化教學(xué)模式雖能解決教學(xué)資源的使用問(wèn)題，但對(duì)老師的課件制作能力及時(shí)間精力的投入有很高要求，成為許多老師實(shí)施電化教學(xué)的門(mén)檻。另外，學(xué)科教師開(kāi)發(fā)的課件常存在通用性差、使用率低的問(wèn)題，因此投入產(chǎn)出難成正比，極大削弱了老師們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的熱情。而電子白板對(duì)素材資源的使用非常便捷，老師只要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的操作學(xué)習(xí)，就能利用電子白板在課堂上即時(shí)對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合使用。此次參賽的老師多次感嘆電子白板不但讓自己擺脫了繁重的課件制作工作，而且極大地提升了備課效率。另外，由于電子白板可對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源直接進(jìn)行調(diào)用，因此它不但能明顯提高教學(xué)資源的使用率，同時(shí)也讓積件較大范圍開(kāi)發(fā)與應(yīng)用成為可能。目前，一些電子白板應(yīng)用較好的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了本校的教學(xué)資源庫(kù)，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。3.操控靈活的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

長(zhǎng)期以來(lái)，因?qū)φn件制作者的編程能力要求較高，復(fù)雜交互功能的實(shí)現(xiàn)一直是課件制作的一個(gè)難點(diǎn)，而在此次競(jìng)賽活動(dòng)中，電子白板所展現(xiàn)了強(qiáng)大的交互能力幫助老師很好解決了這一難題。電子白板的探照燈、拖曳、聲音鏈接、畫(huà)圖、測(cè)量、比較等復(fù)雜的交互功能在許多案例中都得到了充分應(yīng)用，不僅活躍了課堂氛圍，解決了教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，提高了教學(xué)效率，而且為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了良好的技術(shù)支撐。多位參賽老師都有相似的感受，只需經(jīng)過(guò)較短時(shí)間的入門(mén)培訓(xùn)，自己就可利用電子白板輕松完成過(guò)去難以實(shí)現(xiàn)、甚至難以想像的課件交互功能，而且操作過(guò)程非常簡(jiǎn)單。由此可見(jiàn)，電子白板作為一個(gè)操控靈活的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐有效降低了老師們應(yīng)用信息技術(shù)的門(mén)檻。4.生成性課堂的支撐平臺(tái)

目前，課堂的生成性已成為新課程改革中的亮點(diǎn)，但受多種因素影響，在教學(xué)實(shí)踐中如何形成生成性課堂卻成為困擾老師的難題。通過(guò)對(duì)此次競(jìng)賽活動(dòng)案例的分析，我發(fā)現(xiàn)電子白板因其整合性及交互性的特點(diǎn)已為生成性課堂搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。首先，利用電子白板整合性的特點(diǎn)，老師能充分運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維；其次，利用電子白板的交互性特點(diǎn)，老師則能較好地處理生成形課堂中預(yù)設(shè)與生成兩者之間的關(guān)系，激發(fā)師生的創(chuàng)造性與智慧的潛能。在電子白板的幫助下，老師在課前可用充分準(zhǔn)備各種資源，使預(yù)設(shè)更具針對(duì)性、開(kāi)放性及可變性；在教學(xué)過(guò)程中老師則可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況即時(shí)調(diào)整并生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到統(tǒng)一。另外，電子白板還具有將過(guò)程性注釋進(jìn)行保存與回放的功能，可以保留課堂的生成過(guò)程，非常有利于師生的共同學(xué)習(xí)與提高。此次競(jìng)賽中，多節(jié)課例都具有生成性的特點(diǎn)也很好地驗(yàn)證了這一點(diǎn)，多名參賽老師們對(duì)利用電子白板形成的生成性課堂興奮不已，對(duì)課堂生成的細(xì)節(jié)更是津津樂(lè)道。

二、電子白板應(yīng)用課堂教學(xué)的制約因素

目前，雖然電子白板在課堂教學(xué)模式改革過(guò)程中的推動(dòng)作用十分明顯，但我仍強(qiáng)烈地感到其優(yōu)勢(shì)潛力并未充分發(fā)揮，以下因素仍制約著它在教學(xué)中的進(jìn)一步運(yùn)用與發(fā)展。1.電子白板的培訓(xùn)力度明顯不足

根據(jù)自己的了解及與老師的交流，我發(fā)現(xiàn)，目前電子白板培訓(xùn)普及工作的力度明顯不足，具體表現(xiàn)為培訓(xùn)范圍窄與培訓(xùn)內(nèi)容淺。首先，由于目前的培訓(xùn)一般模式都是先由廠(chǎng)家的技術(shù)人員對(duì)學(xué)校的少數(shù)學(xué)科與電教教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后再由這些老師進(jìn)行推廣，由于培訓(xùn)的對(duì)象并未針對(duì)全體老師，加之培訓(xùn)時(shí)間并無(wú)保證，因此效果并不理想，在一些學(xué)校，電子白板甚至淪為演示課件的投影；其次，目前培訓(xùn)的內(nèi)容多為電子白板的基本操作，缺乏與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，因此，面對(duì)著電子白板在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（包括創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)交流、評(píng)價(jià)反饋、拓展延伸等）和實(shí)施策略上與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的明顯差異，許多老師在培訓(xùn)后仍無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中合理有效地使用電子白板，發(fā)揮其真正的優(yōu)勢(shì)。在此次競(jìng)賽的答辯環(huán)節(jié)中，很多老師都談到對(duì)電子白板的應(yīng)用基本處于閉門(mén)造車(chē)的狀態(tài)，主要依靠自己過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸索。2.缺乏統(tǒng)一的軟件標(biāo)準(zhǔn)

目前，市場(chǎng)上生產(chǎn)電子白板的廠(chǎng)商較多，雖然產(chǎn)品的硬件規(guī)格差別不大，基本功能也大致相仿，但各品牌電子白板在軟件上卻缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)思想及其操作界面均有著明顯區(qū)別，而這種差別所帶來(lái)的直接后果則是已熟悉某一品牌電子白板操作的老師在短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法使用另一品牌的電子白板。以本次全市的競(jìng)賽為例，雖然競(jìng)賽組織者共提供了六種品牌的電子白板，但是仍有老師因?yàn)樽约菏褂玫碾娮影装迤放撇辉谄渲卸鴹墮?quán)。由此，我們不難看到統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的缺乏不僅打擊了老師們學(xué)習(xí)、使用電子白板的積極性，同時(shí)也阻礙了教學(xué)中電子白板應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的交流，成為電子白板長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康的發(fā)展的絆腳石。3.產(chǎn)品硬件型號(hào)單一，軟件功能細(xì)分不足

雖然現(xiàn)在各種品牌的電子白板眾多，但令人遺憾的是幾乎所有的品牌都沒(méi)有考慮到不同階段、不同學(xué)科在教學(xué)中的不同特點(diǎn)，產(chǎn)品硬件型號(hào)單一，軟件功能細(xì)分嚴(yán)重不足。首先，從硬件型號(hào)上來(lái)看，目前的電子白板只有大小之分，在細(xì)節(jié)上并沒(méi)有根據(jù)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)與需求進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，如在本次競(jìng)賽中，幼兒園有老師就說(shuō)到當(dāng)小朋友進(jìn)行電子白板操作時(shí)，必須由老師攙扶在凳子上來(lái)完成的情況；另外，從軟件功能上來(lái)看，電子白板也并未針對(duì)不同階段、不同學(xué)科在教學(xué)上的不同需求對(duì)軟件功能進(jìn)行細(xì)分，而由此造成的問(wèn)題也顯而易見(jiàn)：第一，無(wú)論是否符合本學(xué)科需要，培訓(xùn)時(shí)老師們都要逐一學(xué)習(xí)電子白板繁多的功能，提高了學(xué)習(xí)難度；第二，軟件操作界面的友好性降低，要實(shí)現(xiàn)某些教學(xué)功能時(shí)，老師往往要經(jīng)過(guò)多次的點(diǎn)選操作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，競(jìng)賽中，一些老師因功能圖標(biāo)過(guò)多而出現(xiàn)誤操作的情況也屢見(jiàn)不鮮；第三，軟件自身功能的擴(kuò)充與完善極為不便，例如，雖然不少老師針對(duì)各自學(xué)科的需求提出過(guò)一些新增功能的建議，但在目前電子白板軟件功能沒(méi)有細(xì)分的情況下，就算很簡(jiǎn)單的新功能的增加也會(huì)十分困難。4.缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合

通過(guò)對(duì)此次競(jìng)賽課例的分析，我發(fā)現(xiàn)，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參入度，老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中利用電子白板進(jìn)行了多方位的探索與嘗試，并取得了一定的成績(jī)與效果。但遺憾的是，這些探索與嘗試并沒(méi)有真正解決教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生個(gè)體差異的問(wèn)題，如何有效引導(dǎo)全體學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、如何讓全體學(xué)生都參入到教學(xué)活動(dòng)中、如何幫助全體學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)拓展等問(wèn)題仍困擾著老師，阻礙電子白板的深入運(yùn)用。究其原因，我認(rèn)為，電子白板在自身功能設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合恐怕是一個(gè)不忽視的因素。試想，如果電子白板能吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，突破課堂教學(xué)時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生在課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載至電子移動(dòng)設(shè)備（筆記本電腦、平板電腦及智能手機(jī)等）中預(yù)習(xí)；在課中將預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)成果上傳到電子白板中展示交流；在課后將課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程及資料下載后復(fù)習(xí)消化，那么，老師在利用電子白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，無(wú)疑將會(huì)有更多的思路與選擇。

通過(guò)此次競(jìng)賽，我們欣喜地看到，電子白板對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式均已產(chǎn)生較大影響，為課堂教學(xué)的改革注入新的活力。我相信，如果電子白板能進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)理念、完善技術(shù)的不足、加大培訓(xùn)力度，它必將為課堂教學(xué)改革的深入發(fā)揮更加積極的作用。

第三篇：交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在哪里

交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在哪里

交互式電子白板在目前已經(jīng)應(yīng)用于很多學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，尤其是在中小學(xué)，而且其效果良好，得到廣泛好評(píng)。

這種交互式電子白板之所以具有這么突出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要是由于以下幾方面的因素：首先，這種電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，大大提高課堂教學(xué)效率。交互式電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。交互式電子白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，作為一種新型教學(xué)手段，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便。它不僅在硬件設(shè)備上為教學(xué)提供了平臺(tái)支撐，同時(shí)，白板的軟件設(shè)計(jì)為我們的教學(xué)提供了一個(gè)新思路：比如有照相、拉幕、隱藏、資源庫(kù)儲(chǔ)存、互聯(lián)網(wǎng)連接等多項(xiàng)功能，使教師的教學(xué)更加方便、生動(dòng)、有趣。最后，交互式電子白板提供了極大的資源儲(chǔ)存空間，便于教師對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間。

這些就是交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以看出，使用這種設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中可以達(dá)到非常良好的效果，大大提高教授和學(xué)習(xí)的效率。

第四篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);交互式電子白板;局限性;應(yīng)

用優(yōu)勢(shì);探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 g633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 a

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）22―0047―01

交互式電子白板是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)以及全新材料制成的高新技術(shù)產(chǎn)品，它主要通過(guò)應(yīng)用電磁感應(yīng)、超聲波等原理，結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公及教學(xué)。交互式電子白板豐富的圖庫(kù)和課件資源營(yíng)造了有趣的引人入勝的課堂氛圍，營(yíng)造了真正的新型教學(xué)環(huán)境、動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，解決了教師在教學(xué)過(guò)程中技術(shù)層面的局限性，從而提高和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)媒體與多媒體技術(shù)的局限性

課堂是學(xué)校教育的主陣地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要借助黑板和粉筆進(jìn)行，雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，師生能夠及時(shí)互動(dòng)，但是，由于該技術(shù)手段單

一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無(wú)法再現(xiàn)和重復(fù)利用。隨著社會(huì)的發(fā)展和各種信息技術(shù)手段的出現(xiàn)，學(xué)校課堂中越來(lái)越多地需要展示豐富多彩的數(shù)字化媒體材料，多媒體課堂確實(shí)有許多傳統(tǒng)媒體所不具有的優(yōu)點(diǎn)與功能，如可以展示各種數(shù)字化媒體材料、補(bǔ)充豐富學(xué)生的各種感知，能充分展示復(fù)雜動(dòng)態(tài)的過(guò)程，信息量大，但在多媒體課堂教學(xué)中也存在一些不足之處。

首先，缺乏交互性控制，即教師在屏幕前講授時(shí)不能對(duì)投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能按事先制作好的課件順序講授，教師大部分時(shí)間扮演著放映員的角色，無(wú)法像傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程那樣可以在課堂上邊講解、邊標(biāo)注、邊板演，尤其是對(duì)需要大量推理論證的學(xué)科如數(shù)學(xué)等更顯不足。

其次，由于教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不完善，課堂教學(xué)課件制作不易。教師在多媒體教室上課用到的課件絕大多數(shù)是自己動(dòng)手制作的。他們制作這些課件需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，由于廣大教師受計(jì)算機(jī)水平的限制，他們制作的課件不能滿(mǎn)足課堂需要，不能將信息技術(shù)和課程有效地結(jié)合起來(lái)。對(duì)課件制作人員來(lái)說(shuō)，除了要掌握很多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要掌握與課件相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)顯然是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)，課程的層次性、結(jié)構(gòu)性、交互性不能得到很好的體現(xiàn)，多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也就難以得到充分的發(fā)揮。

二、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.對(duì)教師教的優(yōu)勢(shì)。

（1）便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過(guò)程。①作為電子教學(xué)工具。交互式電子白板自帶一些常用教具的電子符號(hào)，比如數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的直尺、量角器工具，這些電子工具可以方便地用于畫(huà)圖、測(cè)量、角、扇形等知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。②局部放大功能。因?yàn)橐话愕暮诎?、屏幕、白板都不是特別大，如果想讓全班學(xué)生都能清晰地看到白板上的教學(xué)信息，只要在交互式電子白板上很隨意地拿感應(yīng)筆一劃，這一部分內(nèi)容就放大了。③回放功能。利用交互式電子白板系統(tǒng)的回放功能，可以對(duì)以前的操作過(guò)程進(jìn)行任意多次回放，實(shí)現(xiàn)高效有序的復(fù)習(xí)。④探照燈功能。利用交互式電子白板系統(tǒng)的探照燈功能，能使重點(diǎn)、難點(diǎn)非常突出顯現(xiàn)，特別是對(duì)于中小學(xué)生，能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。⑤編輯、批注功能。對(duì)于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對(duì)原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開(kāi)詳細(xì)的講解，更好地引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)。

（2）無(wú)縫地使用數(shù)字化信息化資源。交互式電子白板可以無(wú)縫地使用一些數(shù)字化信息化資源，這些資源包括網(wǎng)址、視頻和音頻剪輯、教學(xué)交互性程序等，使得數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活，也解決了過(guò)去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問(wèn)題。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（1）提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法，隨時(shí)更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容。不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，或是對(duì)錯(cuò)誤回答的及時(shí)更正，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)都會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料。由于可以進(jìn)行存盤(pán)、打印，所以學(xué)生只需專(zhuān)心致志地聽(tīng)講，不必忙著記筆記，課后可以直接存盤(pán)帶走課堂教學(xué)資料，以供復(fù)習(xí)，大大提高聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)效率。

（2）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。交互式電子白板的教學(xué)有利于教師收集多種學(xué)習(xí)資源以滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的特定需求，能真正實(shí)現(xiàn)因材施教，有利于學(xué)生參與到師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人技能和人際交往技能，增加他們的學(xué)習(xí)信心。

（3）隨時(shí)記錄促反思。反思自省是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力之一。針對(duì)這種內(nèi)化的能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有一定難度，教師往往無(wú)從下手。而交互式電子白板的“屏幕捕獲”能夠把板面上顯示的所有內(nèi)容以圖片的格式保存下來(lái)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果被即時(shí)記錄、長(zhǎng)期保存。

第五篇：交互式電子白板的運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)與誤區(qū)

交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)與誤區(qū)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展和義務(wù)教育均衡發(fā)展的穩(wěn)步推進(jìn)，“班班通”工程在鄉(xiāng)村逐步得到落實(shí)。整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板也走進(jìn)農(nóng)村課堂，建立了“師—機(jī)—生”三位一體的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，受到了師生的極大歡迎，極大地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間來(lái)的教學(xué)嘗試，下面我就交互式電子白板（以下稱(chēng)電子白板）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、強(qiáng)大的交互功能和庫(kù)功能，利于搭建學(xué)用平臺(tái)

電子白板集傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)在教學(xué)為一身。一方面繼承了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，另一方面又克服了投影儀只能展示的缺點(diǎn)，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息密度。課堂上我們既可以用電子筆在投影儀上書(shū)寫(xiě)和勾畫(huà)，并可將內(nèi)容執(zhí)行拖拽、縮放、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等。同時(shí)，電子白板的錄音拍照功能能將整堂課的白板演示內(nèi)容以及音頻，作為一個(gè)文件保存下來(lái)，這就有利于教師對(duì)教學(xué)的反思，從而發(fā)現(xiàn)哪里需要改進(jìn)，哪里值得發(fā)揚(yáng)。此外，電子白板有豐富的庫(kù)功能，老師上課的各種素材都可以到庫(kù)中隨時(shí)調(diào)用。而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí)，教師可直接將學(xué)生的問(wèn)題通過(guò)白板的書(shū)寫(xiě)功能融入教學(xué)課件中，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，將師生實(shí)時(shí)生成的教學(xué)資源添加到一個(gè)自建庫(kù)中，供以后參考，從而更好地適應(yīng)了實(shí)際教學(xué)的需要。

2、圖文并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。利用電子白板設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，能最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。電子白板上的書(shū)寫(xiě)、構(gòu)畫(huà)、拉屏、聚焦、記時(shí)等功能都時(shí)刻吸引著學(xué)生的眼球，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時(shí)得到刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、動(dòng)靜結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)課堂上，電子白板輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考、猜測(cè)和嘗試，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂上學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象能力。

4、直觀(guān)形象，有利于課堂難點(diǎn)突破

實(shí)物教具的演示或模擬課件的演示已經(jīng)讓許多難點(diǎn)得到突破，但是仍然還有局限性。特別在幾何知識(shí)教學(xué)中，電子白板可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動(dòng)過(guò)程模擬演示出來(lái)，將抽象的內(nèi)容直觀(guān)化、具體化。通過(guò)直觀(guān)演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：我在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我首先在電子白板上出示學(xué)生生活中常見(jiàn)的實(shí)物圖，比如紅領(lǐng)巾、桌子、鐘面等，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)找出“角”。因?yàn)閷?duì)于剛接觸的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實(shí)物中通過(guò)動(dòng)作演示，說(shuō)明哪些是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫(huà)角，通過(guò)實(shí)物演示，直觀(guān)的形象變化，使學(xué)生建立起角的概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

二、電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)

1、教學(xué)主陣地與輔助教學(xué)的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，在電子白板技術(shù)給學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)帶來(lái)巨大影響的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到電子白板并非無(wú)所不能。教師的示范作用、教師的教學(xué)機(jī)智、教師與學(xué)生之間富于人情味的交流等，這在任何時(shí)候都是電子白板無(wú)法替代的。我們并不能因?yàn)殡娮影装宓某霈F(xiàn)而放棄了教師的主導(dǎo)地位。再者，電子白板作為有效的輔助認(rèn)知工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用得恰到好處，有時(shí)教師一句話(huà)或者用一個(gè)實(shí)物就能讓學(xué)生看明白的道理，就不必用電子白板來(lái)演示。一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的如書(shū)寫(xiě)、計(jì)算等技能就必須讓學(xué)生親自用紙和筆來(lái)練習(xí)等等。此外，一味的使用電子白板，時(shí)間一長(zhǎng)，也容易造成學(xué)生的審美疲勞，適得其反。我們只有將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代化教學(xué)完美結(jié)合起來(lái)，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更扎實(shí)、更富有成效。

2、評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)向與實(shí)際教學(xué)效果的關(guān)系

什么樣的課是一堂好課？在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體制中，很多時(shí)候很多人認(rèn)為：采用電子白板輔助教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課。為此公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課都為了白板而白板，牽強(qiáng)附會(huì)也要來(lái)上一段信息化內(nèi)容為自己拉上一票，久而久之，這種具有導(dǎo)向性的“好課”生根發(fā)芽，遍地開(kāi)花。其實(shí)我認(rèn)為任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用電子白板輔助教學(xué)，有時(shí)通過(guò)教師的語(yǔ)言、板演、手勢(shì)及通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、提問(wèn)等反饋手段，運(yùn)用教師靈活的教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果。因此，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)候，應(yīng)著眼實(shí)效。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)全面綜合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排意圖結(jié)合學(xué)生課堂實(shí)際，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果，似乎更有價(jià)值。

3、課堂節(jié)奏“快”與學(xué)生思維“慢”的關(guān)系

學(xué)生學(xué)習(xí)是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程的，應(yīng)處理好電子白板速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系。電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書(shū)時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時(shí)欲速則不達(dá)。在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書(shū)“代表“黑板板書(shū)”，講課只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，配上講解，這樣就有可能出現(xiàn)當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁(yè)的問(wèn)題時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示結(jié)果了，或者當(dāng)學(xué)生正在解題過(guò)程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案了這種情況，造成學(xué)生思維跟教學(xué)過(guò)程不同步的現(xiàn)象。這樣學(xué)生就會(huì)放棄自己的思考，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子白板的出現(xiàn)，使課堂活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。我們只有合理的應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，走出誤區(qū)，才能為打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的。