第一篇：西蓮小學(xué)教學(xué)隨機(jī)視導(dǎo)反饋總結(jié)

西蓮小學(xué)教學(xué)隨機(jī)視導(dǎo)反饋總結(jié)

按照中心校校長(zhǎng)室關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量工作意見(jiàn)的要求，校長(zhǎng)室組織教管中心、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科研訓(xùn)組相關(guān)成員，于2012年4月12日對(duì)西蓮小學(xué)的數(shù)學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)管理工作和教師教學(xué)“五認(rèn)真”工作進(jìn)行了隨機(jī)視導(dǎo)工作。現(xiàn)將本次隨機(jī)視導(dǎo)相關(guān)情況通報(bào)如下：

一、檢查內(nèi)容：

本次檢查重點(diǎn)為隨堂聽(tīng)課 隨堂檢測(cè) 教學(xué)五認(rèn)真檢查。

二、檢查方法：

首先隨機(jī)聽(tīng)課，接著針對(duì)本年級(jí)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行隨堂檢測(cè)并對(duì)檢測(cè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后對(duì)教師的教學(xué)五認(rèn)真情況進(jìn)行檢查，最后組織相關(guān)涉及教師召開(kāi)情況反饋會(huì)議。

三、主要情況：

西蓮小學(xué)共有4個(gè)年級(jí)共4個(gè)教學(xué)班級(jí)的4名教師接受視導(dǎo)檢查

（一）課堂教學(xué)

綜觀四節(jié)課的教學(xué)，教師們都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，注重在教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展中落實(shí)“三維目標(biāo)”的達(dá)成，能有效的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，練習(xí)的設(shè)計(jì)有一定的針對(duì)性。教師的教與學(xué)生的學(xué)比較高效。

數(shù)學(xué)學(xué)科建議：

1、教學(xué)新授的開(kāi)展要注重復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，利用知識(shí)之間的相關(guān)聯(lián)系合理的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，充分的做好復(fù)習(xí)鋪墊準(zhǔn)備工作，巧妙的利用知識(shí)之間的正遷移作用，努力做到事半功倍的效果。

2、教師應(yīng)該充分相信和信任學(xué)生，不要一味的包辦。教師只有在精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)提升自身的能力。

3、教師應(yīng)在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

4、教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與熱情?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的過(guò)程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要從讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題，獲得體驗(yàn)。不斷地強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。“聽(tīng)過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解?！?/p>

英語(yǔ)學(xué)科建議：

1、教師應(yīng)注重英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。盡量避免說(shuō)漢語(yǔ)的現(xiàn)象出現(xiàn)，將課堂的時(shí)間更多用來(lái)組織豐富的練習(xí)，這樣也有利于學(xué)生聽(tīng)力能力的提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意課堂活動(dòng)形式的多樣化，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)設(shè)計(jì)令學(xué)生感興趣的不同形式的任務(wù)。如：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作、角色扮演、謎語(yǔ)游戲、采訪調(diào)查、手工制作、畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)、唱唱跳跳、講講故事等等。

3、加強(qiáng)小組合作，在合作交流中提高課堂教學(xué)有效性。在有限的課堂40分鐘內(nèi)難以讓每個(gè)學(xué)生都獲得足夠的“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，所以在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要及時(shí)地開(kāi)展有效的小組合作。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須監(jiān)控每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)介入，為學(xué)生提供及時(shí)和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作中真正成為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

（二）隨堂檢測(cè) 數(shù)學(xué)學(xué)科：檢測(cè)情況略 建議：

1、關(guān)注概念教學(xué)。深入研究概念教學(xué)的課堂教學(xué)模式，做到堂堂清，幫助學(xué)生弄清概念之間的相互聯(lián)系，重要的知識(shí)點(diǎn)教師需要求學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制記憶。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重知識(shí)形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。

3、低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤,可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,學(xué)習(xí)方式,思維的靈活性深刻性 ,教學(xué)的表達(dá)能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要面向全體,承認(rèn)差別,因材施教,分層教學(xué),教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。

5、努力培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題，認(rèn)真檢查題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及培養(yǎng)學(xué)生讀題習(xí)慣。狠抓學(xué)生的計(jì)算正確率及計(jì)算速度。

英語(yǔ)學(xué)科：檢測(cè)情況略 建議：

1、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，今后要改進(jìn)教學(xué)方法，更新教育理念，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分做好增優(yōu)補(bǔ)差工作，多關(guān)心學(xué)困生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、平時(shí)注意多練習(xí)新的題型，讓學(xué)生對(duì)新題型有一定的了解，同時(shí)提高學(xué)生的理解能力。

3、在以后的教學(xué)中應(yīng)以保護(hù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣為目的，采取多樣的教學(xué)手段，進(jìn)行靈活多樣的鞏固練習(xí)，分散重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高教學(xué)效率。

4、針對(duì)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，運(yùn)用不足的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中要狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，為學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、習(xí)慣用法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)單詞、句型的檢查力度，在聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則下還要強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練。

5、我們要注重在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)提高學(xué)生的一些基本能力，如基本的閱讀理解能力、正確流利書(shū)寫(xiě)的能力，還有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解題意和答題技巧的訓(xùn)練。要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

（三）教學(xué)五認(rèn)真 本次“教學(xué)五認(rèn)真”主要查閱了教師的集體備課、學(xué)生的作業(yè)、單元過(guò)關(guān)訓(xùn)練以及學(xué)生輔導(dǎo)工作?？傮w情況教師們做的都比較好，均能達(dá)進(jìn)度。集體備課二次修改到位，學(xué)生作業(yè)批改及時(shí)，比較重視單元過(guò)關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生輔導(dǎo)工作也在有序開(kāi)展。

建議：

1、集體備課的二次修改要注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的修改。只有理清一節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)，才能為開(kāi)展教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)生作業(yè)的批改應(yīng)注重提高復(fù)批的效果。

3、單元過(guò)關(guān)訓(xùn)練應(yīng)在參加統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上做好各自班級(jí)的自行安排工作。尤其學(xué)校應(yīng)重視薄弱班級(jí)的質(zhì)量監(jiān)控工作。

4、學(xué)生輔導(dǎo)不僅放在后進(jìn)生學(xué)生的輔導(dǎo)工作，應(yīng)該更加關(guān)注“臨界生”的輔導(dǎo)，努力做到“重抓兩頭、急促中間”。

第二篇：教學(xué)視導(dǎo)情況反饋總結(jié)-2012

2012年教學(xué)視導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)科初三教學(xué)現(xiàn)狀分析

一、優(yōu)點(diǎn)：

1.認(rèn)真貫徹區(qū)教研室要求，進(jìn)度合適、統(tǒng)一。

2.在新授課中注重結(jié)合中考進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成。立足學(xué)情注重點(diǎn)撥精講（表?yè)P(yáng)職專石徽）。有落實(shí)知識(shí)和提升能力的意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。

3.大部分課堂都能做到先自學(xué)后合作（表?yè)P(yáng)一中王晶波）。

4.通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題提高課堂教學(xué)效率的意識(shí)增強(qiáng)。注重反復(fù)朗讀和語(yǔ)言品味。

5.利用白板、實(shí)物投影，課堂容量增大。

6.注重古文教學(xué)“言文并舉”，重視“言”的落實(shí)（表?yè)P(yáng)實(shí)驗(yàn)郭沫麗）。

7.作業(yè)種類多，有學(xué)檢、大作文、小作文（周記）、讀書(shū)筆記、練字等，工作量大，絕大部分老師都兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。注重讀書(shū)指導(dǎo)和落實(shí)的老師越來(lái)越多；進(jìn)行作文講評(píng)指導(dǎo)的老師越來(lái)越多（表?yè)P(yáng)馬山九年級(jí)互評(píng)指導(dǎo)好），大作文訓(xùn)練中錯(cuò)別字和病句的修改落實(shí)增強(qiáng)。

二、問(wèn)題：

1.教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)，但教學(xué)環(huán)節(jié)游離，授完課卻沒(méi)有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂檢查單個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)文，耗時(shí)多，檢查面窄，學(xué)生有的背不過(guò)，聽(tīng)的學(xué)生不參與識(shí)記，背過(guò)不一定能寫(xiě)對(duì)。

3.課件內(nèi)容過(guò)多，一閃而過(guò)，學(xué)生記不下來(lái)甚至看不清。

4.忽視調(diào)控課堂，只管教不管學(xué)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。①“看看自己寫(xiě)錯(cuò)了的，動(dòng)手改改”，到底多少學(xué)生真動(dòng)手改了，改對(duì)了嗎，哪些學(xué)生沒(méi)動(dòng)手，沒(méi)有要求。甚至全班只有1個(gè)學(xué)生動(dòng)筆。語(yǔ)文書(shū)常?？湛杖缫?。②一個(gè)學(xué)生爬黑板（或講答案），其他學(xué)生瞪著眼。③老師講得細(xì)致認(rèn)真，學(xué)生交頭接耳，不參與學(xué)習(xí)等等。

5.古文翻譯依賴《全解》，影響了學(xué)生遷移運(yùn)用能力的發(fā)展。

三、改進(jìn)意見(jiàn)：

1.課時(shí)寶貴。備課時(shí)多在明確目標(biāo)、確定“教什么”上下工夫，立足中考、學(xué)情，決定“教什么”“用什么辦法教”“教到什么程度”。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。下課前五分鐘要檢測(cè)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果，互批，修改，上交，反饋（表?yè)P(yáng)和補(bǔ)償訓(xùn)練——出錯(cuò)多的題型再指導(dǎo)一次，再考一遍，尤其要抓好優(yōu) 1

秀與合格的邊緣生）。

2.小組合作學(xué)習(xí)每堂課最多2次，要在當(dāng)合作處合作，留給時(shí)間，明確合作方法和要求（如發(fā)言順序、組織者、記錄者、代表發(fā)言等；如小組互批作文，1號(hào)與4號(hào)互批，2號(hào)與3號(hào)互批；4號(hào)只找1號(hào)值得他學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，能找出錯(cuò)字）

3.少單個(gè)背誦，多全班默寫(xiě)。提高落實(shí)的效度。

4.“三分教學(xué)，七分管理。”隨時(shí)調(diào)控課堂（點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或批評(píng)；整頓紀(jì)律或活躍課堂氣氛），想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全班聽(tīng)、讀、寫(xiě)、記。提出明確要求（幾分鐘完成、怎么做、做到什么程度。例如：①教給學(xué)生——小組代表發(fā)言時(shí)怎么增強(qiáng)其他組傾聽(tīng)的效果：大家看第×段，請(qǐng)大家一起跟我讀，請(qǐng)大家把×詞、句標(biāo)下來(lái)，請(qǐng)大家記下這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)??②一個(gè)學(xué)生黑板寫(xiě)生字，其他同學(xué)就把課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞在原詞下面抄一遍）?？傊?，“斗智斗勇”，想方設(shè)法“忽悠”全班學(xué)生動(dòng)起來(lái)（表?yè)P(yáng)月莊田立軍）。

5.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)《全解》。學(xué)生結(jié)合注釋和詞典疏通古文大意，然后抽5個(gè)小組將本組不會(huì)翻譯的1-2句板書(shū)于黑板，教師針對(duì)這些共性問(wèn)題指導(dǎo)翻譯方法（模仿張濤），然后組長(zhǎng)發(fā)《全解》，學(xué)生自己翻譯全文。翻譯完畢組長(zhǎng)再次收起《全解》。

6.習(xí)題要精選，刪掉重復(fù)的，補(bǔ)充自己發(fā)現(xiàn)的其他中考考點(diǎn)。建立錯(cuò)題本（原題干+答案+錯(cuò)因分析），在歸納整理中培養(yǎng)起學(xué)生的運(yùn)用能力。表?yè)P(yáng)活動(dòng)安排執(zhí)行力強(qiáng)的教研組

（每學(xué)期末，前三名的教研組，電話通知校長(zhǎng)，計(jì)入市、區(qū)先進(jìn)教研組考核——教研組長(zhǎng)和積極支持教研組長(zhǎng)工作的骨干老師頒發(fā)先進(jìn)教研組、語(yǔ)文教學(xué)先進(jìn)工作者證書(shū)）

7.大作文統(tǒng)一按滿分為50分評(píng)價(jià)。全批全改，個(gè)別學(xué)生可面批。作文講評(píng)課抓住重點(diǎn)，選出一篇進(jìn)行全班集中升格，然后全班升格重改。

8.的活動(dòng)、熟悉的生活寫(xiě)起，慢慢吸引他們。不同孩子，不同辦法。（范文全區(qū)共享，表?yè)P(yáng)七中馬元良。大家一起想辦法。凡在抽測(cè)中被選為全區(qū)范文的，和指導(dǎo)0分作文學(xué)生成績(jī)顯著的，任課教師頒發(fā)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”證書(shū)，并給教研組量化加分。）

我們?yōu)檎l(shuí)而干？為國(guó)家培養(yǎng)人才，為學(xué)校發(fā)展，更是為我們自己！為我們自己的利益：只有干才能出成績(jī)。只有成績(jī)好才能留住學(xué)生。生源的數(shù)量決定教師的崗位。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城區(qū)，由區(qū)內(nèi)到區(qū)外，好學(xué)生流失的現(xiàn)狀越來(lái)越嚴(yán)重！為什么流失？成績(jī)！成績(jī)高了，咱們還用牽腸掛肚把咱的孩子小小年紀(jì)就送出去嗎？

干還得“巧干”！央視主播張泉靈評(píng)價(jià)電影《1942》：“這世界上的好東西，常常都是聰明人用笨辦法干出來(lái)的！”（有目標(biāo)、有方法，這個(gè)辦法不行就換別的辦法；踏踏實(shí)實(shí)的干，持之以恒的干）只有干才能讓學(xué)生記住咱的好！不管成績(jī)高低，每個(gè)孩子的前途都不可限量，讓更多的孩子多學(xué)點(diǎn)，孩子忘不了咱，走哪里都有咱的學(xué)生！拿教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教育我們自己的孩子，可以把孩子更好地培養(yǎng)成才！

快樂(lè)工作！快樂(lè)生活！

2013/1/10

第三篇：教學(xué)視導(dǎo)反饋

教學(xué)視導(dǎo)反饋 2013.（下）

課題 《語(yǔ)文樂(lè)園一》

課題 《作文指導(dǎo)：我喜歡的季節(jié)》

兩位老師的教學(xué)效果還不錯(cuò)。a老師的語(yǔ)文樂(lè)園能夠從整體上把握，根據(jù)三國(guó)故事相關(guān)內(nèi)容，從閱讀到第一題自然過(guò)渡，并且把準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，以及能力遷移，容量合適；王老師的習(xí)作指導(dǎo)因襲上次王老師習(xí)作研究課的思路，教法比較得當(dāng)，注意突出學(xué)生的練習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系：即老師導(dǎo)出環(huán)節(jié)與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敘說(shuō)、練寫(xiě)自己喜愛(ài)的季節(jié)是什么樣的，如何使人喜歡。兩節(jié)課都是老師在引導(dǎo)學(xué)生按照一定方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力遷移。教學(xué)流程自然，環(huán)節(jié)緊湊，評(píng)價(jià)激勵(lì)也及時(shí)，有效。學(xué)生所學(xué)實(shí)在，興趣盎然。

如果在有些環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上在合理性上斟酌一下，如該落實(shí)背誦的地方，一定要當(dāng)堂完成；更加注重教學(xué)的宗旨是為了學(xué)生的“會(huì)學(xué)”——決不是只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某課某點(diǎn)知識(shí)，而是讓其自如運(yùn)用方法，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律，善于從內(nèi)容理解到形式表達(dá)等語(yǔ)言運(yùn)用上去感悟體會(huì)與交流；習(xí)作要更進(jìn)一步先有學(xué)生的自由寫(xiě)到逐步引導(dǎo)，突出落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，再借機(jī)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)。

同時(shí)，我們還檢查了四年級(jí)老師的教案和學(xué)生作業(yè)。第一篇習(xí)作都有批閱，但是都是學(xué)生的批閱——可能老師還沒(méi)有還得及批閱（相信老師會(huì)幾塊跟上批閱）；一個(gè)年級(jí)的《長(zhǎng)江》大課堂批閱還是很細(xì)致批閱；一個(gè)年級(jí)的《小字》學(xué)生書(shū)寫(xiě)不是很認(rèn)真（老師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)和提高要求）。幾位老師的教案都是電子稿教案，也還認(rèn)真和細(xì)致。但是第二次深入修改（重點(diǎn)處）還應(yīng)該高度重視。

日 期 2013-3-14 學(xué)科 語(yǔ)文

第一節(jié) 授課內(nèi)容 《古詩(shī)誦讀 泊船瓜州》 二四節(jié) 課題 《語(yǔ)文樂(lè)園》、《犟龜》

四年級(jí)老師教學(xué)目標(biāo)比較清楚，教學(xué)過(guò)程清晰，誦讀意味很濃，在讀中弄懂詩(shī)的意思。尤其是能夠讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詩(shī)句“明月何時(shí)照我還”并以此為經(jīng)線，讀出作者所在瓜州與一江之隔的京口、鐘山的心理與實(shí)際距離，感受“何時(shí)還”的思?xì)w心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出春風(fēng)吹綠江南的畫(huà)面，故鄉(xiāng)春風(fēng)下的畫(huà)面與情景，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)春風(fēng)江南的美景，再來(lái)感受“吹綠”的斟詞酌句，感受其盎然詩(shī)意。再回讀“何時(shí)還”。最后老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中實(shí)現(xiàn)背誦。當(dāng)然，如果老師注意在讀中營(yíng)造詩(shī)歌情境，運(yùn)用作者當(dāng)時(shí)為什么不能“還”，更加深入體會(huì)感受“何時(shí)還”中的思鄉(xiāng)情結(jié)，如果老師利用好詩(shī)的題目，注意整體感受，就更好了。

其后，我們還跟五年級(jí)、六年級(jí)老師就《語(yǔ)文樂(lè)園》、《犟龜》等課進(jìn)行了比較深入的備課。還希望這幾位老師按照這次備課的思路與環(huán)節(jié)，細(xì)致備出新課，使之成為全校年級(jí)組老師的共同財(cái)富。

建議學(xué)校多在平時(shí)進(jìn)行這樣的教研，并且將此作為教研資源。日 期 2013-3-27 學(xué)科 語(yǔ)文

節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《熟能生巧》

二四節(jié) 課題 《詩(shī)詞誦讀*鄉(xiāng)村四月》 視導(dǎo)評(píng)價(jià)

6年級(jí)老師把握“詩(shī)詞誦讀”的課型比較好，教學(xué)目標(biāo)比較清楚地落實(shí)在誦讀中完成理解、感悟詩(shī)句，讀出畫(huà)面，讀懂詩(shī)意，體悟詩(shī)情，感受詩(shī)人??教學(xué)過(guò)程也比較清晰，誦讀意味很濃，在讀中讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，繼而弄懂詩(shī)的意思，讀出畫(huà)面，讀出上下句的聯(lián)系。尤其是能夠讓學(xué)生從“看到了什么聽(tīng)到了什么”出發(fā)，感受前兩句的“景美”與后兩句的“人忙”，讀出作者贊美“鄉(xiāng)村四月”美景的心情，引導(dǎo)學(xué)生鄉(xiāng)村四月特點(diǎn)的畫(huà)面與情景，從“綠遍”“雨如煙”“才了”“又”等去斟詞酌句，感受其盎然詩(shī)意。如果老師注意借用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出的感受來(lái)扣詞語(yǔ)——畫(huà)面——詩(shī)情——整體感受，然后將“人忙”讀成另一道美景，再集中到統(tǒng)一的“美景”中就更好了。容老師能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受，在扣抓相關(guān)詞語(yǔ)中讀悟，這些做得不錯(cuò)。但是由于解讀文本的問(wèn)題，不能抓住重點(diǎn)而主要的問(wèn)題，發(fā)問(wèn)隨意而瑣碎，沒(méi)有四年級(jí)閱讀的整體感，也沒(méi)有重點(diǎn)語(yǔ)言的深入扣抓。但老師學(xué)習(xí)態(tài)度很好。

其后，我們還跟六年級(jí)老師就一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了交流，檢查了五年級(jí)的教案與作業(yè)。發(fā)現(xiàn)教案已經(jīng)備完一學(xué)期的內(nèi)容，所教過(guò)的內(nèi)容只是在修改了板書(shū)，寫(xiě)了一些反思。中間教學(xué)過(guò)程沒(méi)有修改——尤其是重點(diǎn)處不見(jiàn)修改。習(xí)作評(píng)價(jià)是在實(shí)施“一課一得”，但還需更加準(zhǔn)確——應(yīng)該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字不應(yīng)該去寫(xiě)詞語(yǔ)，寫(xiě)字要強(qiáng)調(diào)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好字的習(xí)慣。

建議學(xué)校以此次視導(dǎo)為契機(jī)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服問(wèn)題，舉一反三，多在平時(shí)進(jìn)行這樣的教研，提高整體教研能力和教學(xué)質(zhì)量。

日 期 2013-4-3 學(xué)科 語(yǔ)文

節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《語(yǔ)文樂(lè)園二》

二四節(jié) 授課內(nèi)容 《習(xí)作講評(píng)》

視導(dǎo)評(píng)價(jià) 4年級(jí)王老師把握“語(yǔ)文樂(lè)園”的課型比較好，教學(xué)目標(biāo)清楚地呈現(xiàn)：第一題以“這些詞語(yǔ)都跟什么有關(guān)？（看）它們到底在怎么看？”入手，讀懂題目，讀清內(nèi)容，分別歸類，進(jìn)而拓展，強(qiáng)化遷移。第二題讀完題目后，說(shuō)詞語(yǔ)大致意思，然后讓學(xué)生聯(lián)系課文中的有關(guān)人物再說(shuō)詞意，分辨詞語(yǔ)的感情色彩??第三題說(shuō)出名句意思后，老師安排的背誦有特點(diǎn)：先是自己背，接下來(lái)老師提示（說(shuō)出前半句）學(xué)生背誦后半句，在自己背同坐互相背??整節(jié)課老師富于心機(jī)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，把基礎(chǔ)內(nèi)容巧妙上成了理解、運(yùn)用和遷移，指向?qū)W生的能力形成。當(dāng)然，如果能夠在現(xiàn)實(shí)自己弄懂的基礎(chǔ)上老師適當(dāng)點(diǎn)撥；在幾個(gè)關(guān)鍵處再精妙點(diǎn)，如在不同詞語(yǔ)的歸類上讓學(xué)生來(lái)，拓展部分也這樣，效果可能會(huì)更好些。第二節(jié)課魏老師的習(xí)作講評(píng)能夠從引導(dǎo)學(xué)生溫故知新知習(xí)作要求要點(diǎn)，有序步步漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自己展示、評(píng)價(jià)習(xí)作，重點(diǎn)抓住本年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和擴(kuò)充訓(xùn)練，然后推及到自己的習(xí)作。如果老師在進(jìn)一步抓準(zhǔn)本次習(xí)作要點(diǎn)——寫(xiě)出寫(xiě)好（情形）細(xì)節(jié)與“深刻印象”，突出者“一得”，在適當(dāng)兼顧寫(xiě)事基本要求，精力集中在目標(biāo)，重點(diǎn)落實(shí)在這重點(diǎn)處，然后幾乎全由學(xué)生來(lái)展示“抓要點(diǎn)，交流切磋評(píng)價(jià)”，老師借機(jī)會(huì)狠狠扣抓要點(diǎn)如何落實(shí)、寫(xiě)好——分兩個(gè)層次：好的習(xí)作扣好“印象深刻”，一般的學(xué)生扣故事的有趣，細(xì)節(jié)描寫(xiě)好（寫(xiě)事特點(diǎn)清楚），就更好了。

其后，我們還跟六年級(jí)老師就一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了交流，檢查了六年級(jí)的教案與作業(yè)。發(fā)現(xiàn)教案版式不一，重點(diǎn)不對(duì)應(yīng)目標(biāo)，二次修改重點(diǎn)也不突出，寫(xiě)了一些反思，但是無(wú)關(guān)重點(diǎn)，避重就輕。習(xí)作評(píng)價(jià)是在實(shí)施“一課一得”，但還需更加準(zhǔn)確——應(yīng)該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強(qiáng)調(diào)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好字的習(xí)慣。習(xí)作與大課堂都需從書(shū)寫(xiě)和內(nèi)容上分別評(píng)價(jià)。

日 期 2013-4-17 學(xué)科 語(yǔ)文

節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《語(yǔ)文樂(lè)園四.習(xí)作*看圖作文》

二四節(jié) 授課內(nèi)容 《語(yǔ)文樂(lè)園四*口語(yǔ)交際》 視導(dǎo)評(píng)價(jià)

四年級(jí)王老師把握“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)比較好，其特點(diǎn)是：

1、精心導(dǎo)入。開(kāi)課以“最近班上選拔節(jié)目”入手，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容“節(jié)目落選怎么辦？”，讓學(xué)生在接近真實(shí)生活環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

2、巧用實(shí)例。讓學(xué)生知道口語(yǔ)交際的要求后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決“怎么辦？老師很有心計(jì)地安排分組交際，集中演示，尤其是所分兩組各有用處，對(duì)前一組在師生評(píng)價(jià)后再讓第二組表演??然后再讓其他組學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，點(diǎn)面結(jié)合，擴(kuò)大交際面。如果借助學(xué)生小組交流與全班交流，老師想到更多的“說(shuō)服”辦法，如果結(jié)合剛開(kāi)始導(dǎo)入的話題，讓大家都來(lái)想辦法“說(shuō)服”，效果會(huì)好很多。

柳老師的習(xí)作指導(dǎo)能夠從引導(dǎo)學(xué)生看圖展開(kāi)想象，分步得知習(xí)作要求要點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生在自己展示習(xí)作和其他同學(xué)評(píng)價(jià)習(xí)作中，抓住本次習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如果老師進(jìn)一步抓準(zhǔn)本次習(xí)作要點(diǎn)——借寫(xiě)想象故事，寫(xiě)好“曲折生動(dòng)”與神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出這“一得”；如果注意到我們反復(fù)推介的“點(diǎn)石成金”——讓學(xué)生自己述說(shuō)大致故事（練寫(xiě)、修改）——進(jìn)而抓學(xué)生述說(shuō)、習(xí)作中的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行“欣賞”“建議”，老師再借此指點(diǎn)、小結(jié)、落實(shí)訓(xùn)練要點(diǎn)，并且讓全體學(xué)生從中得知怎么樣寫(xiě)——扣故事的有趣，細(xì)節(jié)描寫(xiě)好（寫(xiě)事特點(diǎn)清楚），就更好了。

其后，我們還檢查了六年級(jí)的教案與作業(yè)。發(fā)現(xiàn)教案版式不一，重點(diǎn)不對(duì)應(yīng)目標(biāo)，二次修改也不突出重點(diǎn)。習(xí)作評(píng)價(jià)是在實(shí)施“一課一得”，但還需更加準(zhǔn)確——應(yīng)該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強(qiáng)調(diào)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好字的習(xí)慣。習(xí)作與大課堂都需從書(shū)寫(xiě)和內(nèi)容上分別評(píng)價(jià)。

第四篇：小學(xué)美術(shù)視導(dǎo)反饋總結(jié)

視導(dǎo)反饋總結(jié)

2016年4月19，我參與了我鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教學(xué)視導(dǎo)。雖然行程緊張，步履匆匆，但是通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、查看資料，我們看到了兩處小學(xué)的扎實(shí)工作，發(fā)現(xiàn)了諸多亮點(diǎn)，受益匪淺。下面我就課堂教學(xué)、常規(guī)資料及各校開(kāi)展的創(chuàng)新亮點(diǎn)工作作如下匯報(bào)。

一、課堂教學(xué)方面 優(yōu)點(diǎn)

1、教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，流程緊湊。兩位講課教師，有一位是剛分配的劉向磊老師，但是我感覺(jué)他成長(zhǎng)進(jìn)步得很快，剛到學(xué)校，就通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握美術(shù)教學(xué)的大方向。又通過(guò)外出觀摩學(xué)習(xí)，來(lái)讓自己的課堂豐富起來(lái)，活躍起來(lái)。另一位是一位年齡較大的于玉花老師，她因?yàn)樽约合矚g，所以不斷的去探求里面的奧秘，讓自己的教學(xué)思路流淌起來(lái)，環(huán)節(jié)豐富而全面起來(lái)，讓我深感佩服。

2、注重學(xué)生行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上老師時(shí)刻提醒孩子坐端正，注意聽(tīng)課的習(xí)慣，回答問(wèn)題時(shí)的習(xí)慣等。相信經(jīng)過(guò)老師的不斷督促，學(xué)生會(huì)逐步內(nèi)化到心中，老師們今天播種的良好習(xí)慣，孩子一定會(huì)收獲燦爛的明天！

3、評(píng)價(jià)方式多種多樣，教師評(píng)價(jià)學(xué)生以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，兩位老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，靈活具體，適時(shí)合理，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。

4、有意識(shí)地滲透各種能力培養(yǎng)。如觀察能力、概括能力、聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)等等。

建議：

1、教師的范畫(huà)有待加強(qiáng)。劉向磊老師有范畫(huà)的環(huán)節(jié)，但沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生的構(gòu)思與構(gòu)圖，欣賞作品時(shí)，也沒(méi)有做到評(píng)價(jià)的多樣化。于玉花老師本節(jié)課沒(méi)有范畫(huà)，只是讓學(xué)生欣賞上學(xué)期學(xué)生的優(yōu)秀作品，不利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2、課堂的組織形式可以采用小組合作，利于學(xué)生的討論與交流。

3、學(xué)生的作業(yè)紙應(yīng)該采用統(tǒng)一的紙張，并且不宜太小，這樣便于學(xué)生展示。

4、學(xué)校應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)讓教師外出學(xué)習(xí)，豐富教師的理論專業(yè)知識(shí)，幫助他們更好地成長(zhǎng)。

二、常規(guī)材料方面 優(yōu)點(diǎn)

1、多種形式備課相結(jié)合，凸顯備課的實(shí)效性。兩處小學(xué)都采用了電子備課、紙質(zhì)備課相結(jié)合的方式，這種作法很好的減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)。

2、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，多數(shù)教師做到及時(shí)批改、認(rèn)真。

3、扎實(shí)開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。兩處小學(xué)評(píng)課時(shí)，兩位老師都進(jìn)行了環(huán)節(jié)齊全的說(shuō)課，并且進(jìn)行了深入的反思，懷周學(xué)校的季香老師評(píng)課時(shí)按上課的環(huán)節(jié)一步一步的評(píng)，就這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)暢所欲言，達(dá)成最佳設(shè)計(jì)；他在肯定于老師優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)多談不足或建議，評(píng)課活動(dòng)很有實(shí)效。這說(shuō)明老師們真的在用心聆聽(tīng)，用心感悟，把聽(tīng)課當(dāng)做學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)，也說(shuō)明各校開(kāi)展的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)落到了實(shí)處。

建議

1、教師的備課個(gè)性化修改太少，可以讓教師具體寫(xiě)一寫(xiě)上課的反思。

2、理論學(xué)習(xí)筆記要多寫(xiě)一點(diǎn)美術(shù)專業(yè)方面的知識(shí)，幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)視導(dǎo)反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)視導(dǎo)反饋

各位領(lǐng)導(dǎo)，大家上午好！

本學(xué)期視導(dǎo)工作即將結(jié)束，我將在視導(dǎo)中的一些情況向領(lǐng)導(dǎo)們匯報(bào)一下。

一、課堂教學(xué)方面

從整體來(lái)看，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中注重了滲透課改理念，基本能做到注重學(xué)生的發(fā)展。在視導(dǎo)中所聽(tīng)的課各有特點(diǎn)，如實(shí)驗(yàn)學(xué)校、萌水中心，王村中心、中和街小學(xué)的課堂內(nèi)容扎實(shí)實(shí)在；南郊中心、新建路小學(xué)的課注重了純數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)；北郊中心，城北石門的課注意了學(xué)生興趣的培養(yǎng)；市南路小學(xué)、北門里小學(xué)的課注重從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)；鳳鳴小學(xué)的課注重了學(xué)生的動(dòng)手操作；絲綢路小學(xué)的課注重了讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探索。這都是令我們高興的但數(shù)學(xué)課堂還需要有一些大的提高，在教育教學(xué)中還要注意加以研究：

１、加強(qiáng)對(duì)教材的理解 在課堂中要靈活運(yùn)用教材，不能讀死書(shū)，也不能不讀書(shū)。對(duì)于教材的使用要做到不迷信、有深度，教材中隱含著的內(nèi)容，特別是與生活有關(guān)的內(nèi)容及能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的部分要加強(qiáng)探索與研究，如一年級(jí)“10的認(rèn)識(shí)”，明確它的基數(shù)與序數(shù)意義以及在生活中“10”存在的意義；二年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”，明確生活中的角與數(shù)學(xué)中的角的區(qū)別與聯(lián)系；“認(rèn)識(shí)物體”中，滲透本節(jié)課與以后學(xué)習(xí)的聯(lián)系，要有拓展，如可以增加觀察幾何立體圖形，并讓學(xué)生找到能觀察到一個(gè)面、兩個(gè)面、三個(gè)面的不同位置，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一過(guò)程；三年級(jí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”，要注重生活中的時(shí)間，并能讓學(xué)生合理安排自己一段時(shí)間的活動(dòng)；四年級(jí)“平行四邊形與梯形”，注意讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，生活中在哪些地方能用到這些形狀；五年級(jí)“用方程解決問(wèn)題”，明確用方程來(lái)解決問(wèn)題的必要性，用方程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，就是把逆向思維變?yōu)檎蛩季S，把復(fù)雜的思維過(guò)程變得簡(jiǎn)單，而不是為了學(xué)方程而用方程解。以上這些課老師在視導(dǎo)中聽(tīng)過(guò)的，我感覺(jué)應(yīng)在上述問(wèn)題中加以深化。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)于教材的理解，不只停留在教材所呈現(xiàn)的表面知識(shí)傳授，更要注意在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)教材有更深一層次的了解

２、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際

“從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際?！闭f(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)是困難的。如在計(jì)算教學(xué)中，有些教師只注重書(shū)本上的例題而乎視了學(xué)生的實(shí)際水平，表現(xiàn)在，有的教師以為只要是還沒(méi)學(xué)到的知識(shí)學(xué)生一定不會(huì)，按自己的設(shè)想進(jìn)行教學(xué)，然而在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)做了，如何能在短短的幾分種內(nèi)把學(xué)生計(jì)算的實(shí)際情況掌握起來(lái)，理清學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的實(shí)際水平，知道學(xué)生哪些已經(jīng)會(huì)，還有哪些地方不懂，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，把不懂及不太明白的地方讓學(xué)生學(xué)會(huì)了，讓會(huì)做題的學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)有更深的了解，也就是在學(xué)生每個(gè)人的基礎(chǔ)上都能有一個(gè)提升，都有一些進(jìn)步，也就達(dá)到了教學(xué)的目的。如果能及時(shí)抓住學(xué)生的思維，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)引領(lǐng)課堂，則學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握及各種能力的提高都有較大的促進(jìn)。如當(dāng)學(xué)生在計(jì)算一組題后，有些教師常這樣問(wèn)：“對(duì)的舉手。好，請(qǐng)放下，再看下一組題。”我想應(yīng)該反過(guò)來(lái)問(wèn)：“誰(shuí)錯(cuò)了？能說(shuō)一下你錯(cuò)的地方嗎？誰(shuí)能來(lái)幫助他？”把糾錯(cuò)作為計(jì)算教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生會(huì)了的不用教師講，教師不論怎樣講學(xué)生還是不會(huì)的也不用講，經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論也能弄明白的還不用教師講，教師就是要抓住學(xué)生有爭(zhēng)論的地方，學(xué)生說(shuō)不清楚的地方進(jìn)行必要的提示，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

“退一步海闊天空”，教師要勇敢的往后退。長(zhǎng)期以來(lái)，教師講得過(guò)多，以為學(xué)生什么都不會(huì)，只有聽(tīng)我講了，學(xué)生才能明白，講臺(tái)多數(shù)時(shí)間被教師占據(jù)著，學(xué)生只是作為聽(tīng)眾出現(xiàn)。這也就造就了學(xué)生不善于動(dòng)腦、不善于思考，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的肥鴨，我想我們教師應(yīng)努力把講臺(tái)讓給學(xué)生，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，引導(dǎo)學(xué)生之間的辯論也爭(zhēng)論。我想，當(dāng)教師做到了這些，也就能及時(shí)把握住學(xué)生思維的脈搏，有利于學(xué)生思維能力的提高，也有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的更深的理解。正如《課標(biāo)》指出的，學(xué)生要“在他人的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，能積極地克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，有克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，對(duì)自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)中可以不斷的進(jìn)步?！薄绑w驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！薄霸讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解他人的見(jiàn)解；能從交流中獲益。”“形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣?！薄皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?/p>

３、注重層次性教學(xué)

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的課堂更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。從總體上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂一般包括情境的創(chuàng)設(shè)，主體學(xué)習(xí)，拓展應(yīng)用三大塊。

（1）情境的創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)包括好多種情境，如原始的生活情境、卡通虛擬情境、純數(shù)學(xué)的思維情境等多種形式。有的教師認(rèn)為情境就是生活情境，這樣的認(rèn)識(shí)是不全面的。對(duì)于純數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在認(rèn)識(shí)上有偏差，在視導(dǎo)中有些老師就從純數(shù)學(xué)的情境引入，起到了較好的效果。如南郊中心小學(xué)的郝秀峰老師在“稍復(fù)雜的方程”中，從前面學(xué)習(xí)的一些簡(jiǎn)單的列方程講起，讓學(xué)生一下進(jìn)入方程的世界，而進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。還有南郊的張建軍老師在“平行四邊形與梯形”中，從平面圖形的分類開(kāi)始。還有王村中心的畢惠琴老師、城北石門的馬淑璇老師、新建路小學(xué)的胡燕老師、絲綢路小學(xué)的尚春迎老師、中和街小學(xué)的孫娟老師等，都是從純數(shù)學(xué)的情境開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。情境的創(chuàng)設(shè)只要能引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與未知欲，能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就達(dá)到了目的。我想在以后的集體備課中多注意情境的創(chuàng)設(shè)，按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境。

（2）主體學(xué)習(xí)

注重課堂教學(xué)的序列性，從引進(jìn)新課到新課的展開(kāi)，到最后的小結(jié)，整體結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，既充分反映出本節(jié)課知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性和嚴(yán)密性。從這個(gè)層次過(guò)渡到那個(gè)層次，從這一段過(guò)度到那一段，教師使用銜接語(yǔ)言，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)扣緊，給學(xué)生完整的知識(shí)。不孤立地講解例題，注意例題之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把面向全體學(xué)生作為基本立足點(diǎn)，分層遞進(jìn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。一是創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的活動(dòng)。課堂教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)具有明顯的系統(tǒng)性和延展性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，讓學(xué)生愉快地參與探求新知的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。二是精心設(shè)計(jì)，啟迪思維，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)總是來(lái)幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。精心設(shè)問(wèn)，有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思維，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能理解并掌握解決問(wèn)題的方法。

注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次性，也就是課堂教學(xué)層次要鮮明清晰。有些教師的課堂教學(xué)只是按課本上的內(nèi)容一步步走下來(lái)，缺乏對(duì)教材的分層次處理。在課堂教學(xué)中要注重分清層次，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，每一環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生達(dá)到不同的層次要求，在課堂中學(xué)生一個(gè)階梯一個(gè)階梯不斷地前進(jìn)的。如在教學(xué)三年級(jí)口算乘法時(shí)，可設(shè)計(jì)三個(gè)層次，一是表內(nèi)乘法的口算，二是一個(gè)因數(shù)末尾有“0”的口算，三是兩個(gè)因數(shù)末尾都有“０”的口算，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維會(huì)一步步提高，更有效的達(dá)到教學(xué)目的。

（3）拓展應(yīng)用

拓展部分在教材中體現(xiàn)很少，但適當(dāng)?shù)耐卣箤?duì)于學(xué)生的發(fā)展，特別對(duì)于思維靈活的學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，如何拓展，拓展到什么程度是我們值得研究的問(wèn)題，這需要在備齊中特別是集體備課中加以研究。

二、備課與作業(yè) １、注重備課的實(shí)效性，加強(qiáng)探索集體備課的有效性。

備課是上好課的前提，也是上好課的關(guān)鍵。教師們寫(xiě)在備課本上的大都非常認(rèn)真，但存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，就是實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值不大。有的教師的備課是為了檢查而寫(xiě)，上課與備課相差太遠(yuǎn)，利用價(jià)值有限。我認(rèn)為備課要在實(shí)效性上下功夫，要使老師備的課能在課堂上較好的運(yùn)用。集體備課與個(gè)人備課要形成有機(jī)的結(jié)合，備課既要有用，能提高課堂效率，還能減輕教師們的負(fù)擔(dān)。集體備課一是要研究教材所要達(dá)到的目的及深度，二是要設(shè)計(jì)合理的情境，三是給所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容分清層次，明確每一層次所要達(dá)到的目的，四是要明確對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的拓展與應(yīng)用。個(gè)人備課要在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，大的框架是集體備課的結(jié)晶，細(xì)節(jié)處理是個(gè)人努力的結(jié)果，根據(jù)集體備課所設(shè)計(jì)的教案來(lái)填補(bǔ)或修改以完善個(gè)人備課。

２、作業(yè)質(zhì)量

合理布置作業(yè)能起到對(duì)所學(xué)內(nèi)容很好的鞏固的作用。如果只是機(jī)械大量的布置單一類型的作業(yè)，可能會(huì)引起學(xué)生的反感，特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，既浪費(fèi)了他們的時(shí)間，也容易造成厭學(xué)、潦草的情況。所以作業(yè)的布置一是根據(jù)本班的實(shí)際，二是要注重作業(yè)的質(zhì)量，少而精。關(guān)于課堂作業(yè)的次數(shù)可根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)及所學(xué)內(nèi)容有不同的要求。

三、反思

反思的寫(xiě)作大多數(shù)教師都有了很大的進(jìn)步，寫(xiě)得較好的如絲綢路小學(xué)、城北教委、北門里小學(xué)。反思是對(duì)某一問(wèn)題的看法，對(duì)于所發(fā)生的事情的記錄與思考。

１、為什么寫(xiě)？即反思的目的

好的反思能有效地促進(jìn)課堂效率，提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。對(duì)于教師個(gè)人而言就是積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成論文性文字，利于今后發(fā)表文章；對(duì)于學(xué)校而言可提高課堂的有效性，對(duì)于學(xué)生而言可針對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。，可以說(shuō)，好的反思是百利而無(wú)一害，具有極其重要的作用。

２、寫(xiě)什么？

首先是從課堂中一點(diǎn)小的火花開(kāi)始，如學(xué)生在課堂中的特殊表現(xiàn)，把這種表現(xiàn)的來(lái)龍去脈敘述清楚，再加上些自己的看法等。其次更深一步的發(fā)展就是專題性的反思，針對(duì)某一種專題進(jìn)行共同的反思，如對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的探索，對(duì)如何拓展的研究，對(duì)落后生轉(zhuǎn)化、優(yōu)秀生的培養(yǎng)等方面做共同的反思等。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)

１、活動(dòng)的綜合性

綜合實(shí)踐活動(dòng)首先要體現(xiàn)課的綜合性，包括各學(xué)科之間的聯(lián)系及本學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系?？梢允墙Y(jié)合數(shù)學(xué)中所涉及到與其它學(xué)科或生活想聯(lián)系的內(nèi)容加以拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；也可以把數(shù)學(xué)教材前后的知識(shí)進(jìn)行一定的整合，以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如南郊中心的楊少鵬老師講的二年級(jí)的“撲克中的數(shù)學(xué)”，就把撲克在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用作了一些合理設(shè)計(jì)，把撲克與數(shù)學(xué)很好的結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然就這一課題還可以用在其它年級(jí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把數(shù)學(xué)與撲克加以結(jié)合；中和街小學(xué)崔道森老師講的“畫(huà)大演草中線”就運(yùn)用到了好多學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)與實(shí)際做操作了很好的聯(lián)系。

２、活動(dòng)的實(shí)踐性

實(shí)踐活動(dòng)課就是讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展多種能力，特別是探究能力。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中思維能力得到發(fā)展。如實(shí)驗(yàn)學(xué)校王傳振老師設(shè)計(jì)的五年級(jí)的“正方形的應(yīng)用”，充分運(yùn)用了猜想、合作、探索驗(yàn)證等多種形式的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力；城北石門小學(xué)陳華老師所上的二年級(jí)“拼圖形”，學(xué)生在動(dòng)手制作圖形的過(guò)程中運(yùn)用了七八種不同的方法，雖然二年級(jí)的學(xué)生還不知道他們運(yùn)用的方法叫什么名字，但自己已經(jīng)能想辦法運(yùn)用了。

以上我所說(shuō)的地方有不對(duì)的，肯請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

謝謝！