第一篇：(新)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

新的課程改革倡導(dǎo)一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流、全息互動(dòng)的過程。這就要求我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的全過程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。因此，我們要構(gòu)建以學(xué)生為中心的“自主——探究”式教學(xué)模式，即：

一、口算，訓(xùn)練思維

每天至少進(jìn)行2分鐘口算，2分鐘應(yīng)該練習(xí)多少道呢，縣里六年級口算比賽5分鐘110道題，依次五、六年級2分鐘至少練習(xí)40道題；三四年級2分鐘至少練習(xí)30道題，一二年級2分鐘至少練習(xí)20道題。訓(xùn)練形式多樣化，建議采用口算卡、課件展示學(xué)生快速寫答案這樣的形式，可以面向全體。檢查組隨機(jī)進(jìn)入各班與教師和學(xué)生座談，問：你們參加過口算比賽嗎？你們口算怎么訓(xùn)練的？以什么樣的形式訓(xùn)練的？幫助學(xué)生組織語言，回答這些問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問題

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”，然后再展開一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境一是教材自然呈現(xiàn)的情境圖，二是教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。

教師利用多媒體展示情境圖，這里注意教師要隱去情境圖中提出的問題，讓學(xué)生有疑問有思考。引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖發(fā)現(xiàn)圖中數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出多樣化的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生提出的問題教師要給予歸類、適當(dāng)肯定，適時(shí)引出要探究的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出問題的能力教師要重點(diǎn)培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

三、建立模型，啟迪理解 完善思維

基本環(huán)節(jié)是獨(dú)立探究——小組交流——全班交流。

思考探究（生本教學(xué)中叫個(gè)人自學(xué)或獨(dú)學(xué)）教師要充分放手讓學(xué)生針對要探究的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探求，可以讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、演算、推理等多種方法經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，此過程要給學(xué)生充足的時(shí)間，切忌問題一出就讓學(xué)生討論。

小組交流（生本教學(xué)中叫小組討論或?qū)W(xué)）在學(xué)生獨(dú)立探索后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，這環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，教師平時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如表達(dá)、傾聽、質(zhì)疑、交流，分工協(xié)作等方面的能力，讓小組 的交流有實(shí)效。

全班交流（生本教學(xué)中也叫全班展講或群學(xué)）小組臺前展示，形成全班交流，學(xué)生既要充分展示各種算法（或策略），又要對各種算法（或策略）進(jìn)行剖析詮釋，讓學(xué)生表述清他們的觀點(diǎn)、想法、思維過程，下邊同學(xué)評價(jià)、質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善。此時(shí)教師是主持者、激勵(lì)者、點(diǎn)撥者、啟發(fā)者。教師盡可能“不判斷”、“不說教”。學(xué)生在師生、生生的互動(dòng)交流中得到啟迪、得到錘煉、得到提高。

這里有一段市里肖局長《用生本思想照亮課堂》講座中這樣一段論述分享給大家：聽到的容易忘；看到的記得牢；親自做過并且講給別人聽，效果最好。我聽，我忘記；我看, 我記得；我做，我學(xué)到；我教，我掌握。講給別人聽是最好的學(xué)習(xí)，“教會才是真會”。最好的教學(xué)方法就是“兵教兵”。

教育的靈魂是信任、尊重、欣賞。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師評價(jià)要恰到好處，讓學(xué)生得到關(guān)注、獲得賞識，表現(xiàn)了自我，獲得了師生的尊重，認(rèn)可，成功的體驗(yàn)。教師的評價(jià)是一門學(xué)問，更是一項(xiàng)藝術(shù)需要從名師課堂學(xué)習(xí)積累，還有對學(xué)生的了解，發(fā)乎于心的關(guān)愛，是評價(jià)教師的重要依據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)要大膽放手，不要怕出錯(cuò)，試誤理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在不斷的嘗試錯(cuò)誤中獲得正確的知識。出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)生并糾正了的錯(cuò)誤有積極的意義。學(xué)生因錯(cuò)誤而成長，教育因錯(cuò)誤而富有價(jià)值和意義。教育就是面對一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤的過程。學(xué)生自我糾正錯(cuò)誤的過程，猶如莊稼的“拔節(jié)聲”，是真正的成長。一句話錯(cuò)誤是課堂的資源，出錯(cuò)的課堂才是鮮活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價(jià)值的。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要學(xué)會等待，杜威：“教育即生長”,生長是有周期的。郭思樂：“教師要靜待花開”，要善于示弱。

四、解釋應(yīng)用，訓(xùn)練雙基，體驗(yàn)成功

教師能要按照多層次、多角度、多形式的原則選擇、設(shè)計(jì)習(xí)題。數(shù)學(xué)從生活中來，還要回到生活中去，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。

體現(xiàn)基礎(chǔ)性，教材中的習(xí)題必須完成，是根本，教師不能舍本逐末。體現(xiàn)全體性，練習(xí)要面向全體，要讓所以學(xué)生切實(shí)參與，扎扎實(shí)實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，提高基本技，切忌“蜻蜓點(diǎn)水”、一問一答。

體現(xiàn)趣味性，低年級要多設(shè)計(jì)一些游戲性的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。體現(xiàn)思考下，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有難度的題目，關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生越來越聰明。

總之，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要按照以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。教師要敢于放手、善于引導(dǎo)，要和學(xué)生共享、共識、共進(jìn)，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)和活力。

生本課堂的模型就是五部曲：第一部曲----個(gè)人獨(dú)奏曲：學(xué)生獨(dú)立先學(xué)，即讓學(xué)生課前先做好明天要講的評研題，同時(shí)找出自己認(rèn)為較難或容易出錯(cuò)的題目，并仿造1到2道題。第二部曲----小組合唱曲：讓學(xué)生在小組中交流解決方法和困惑，從同伴那里學(xué)到好方法，也從同伴那里獲得交流和分享的快樂。第三部曲----全班協(xié)奏曲：讓學(xué)生個(gè)人或小組在班級里匯報(bào)自己認(rèn)為比較難的或沒有解決的問題。第四部曲----教師引領(lǐng)曲：教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行有效的引領(lǐng)與點(diǎn)撥。第五部曲----反思評價(jià)曲：學(xué)生自己反思，教師對特別出色的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

其實(shí)基本思想和我們課堂是一致的，只是在小組交流、全班交流環(huán)節(jié)做的更扎實(shí)、實(shí)效。

興隆縣小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣考查問題反思

教學(xué)常規(guī)

學(xué)校要按照學(xué)期初教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真開展備講輔批考評常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，圍繞這六環(huán)節(jié)至少開展不少于4次的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，每周集智備課不少于1次；每學(xué)期至少開展2次區(qū)域內(nèi)較大規(guī)模的教學(xué)研究活動(dòng)。備課按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定備課，格式規(guī)范，完整。有課題、課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)。教師可以利用教研室網(wǎng)站備課資源，下載教學(xué)設(shè)計(jì)、課件拿來我用，但要有自己的思考、見解，要在原稿上修改（修改電子稿，變成自己的東西；下載后用筆修改），尤其是要撰寫課后反思，反思要落實(shí)到課堂中的細(xì)節(jié)，如錯(cuò)誤生成的利用、預(yù)設(shè)出現(xiàn)了意外等環(huán)節(jié)，至少要從一個(gè)單元里選出一個(gè)課時(shí)認(rèn)真做好教學(xué)反思。以前檢查發(fā)現(xiàn)教師下載教學(xué)設(shè)計(jì)，原來的備課學(xué)校、備課教師都沒有改動(dòng)，成了笑話，不要讓次現(xiàn)象再次發(fā)生?？荚嚫餍０凑掌诔踅虒W(xué)計(jì)劃認(rèn)真組織好學(xué)生的月考、期中考試、期末考試，教師閱卷要認(rèn)真、細(xì)致，針對學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)做出分析和講評?？茖W(xué)學(xué)科教學(xué)過程性資料及學(xué)生作品，教師平時(shí)教學(xué)中要積累、保存資料甚至可以自制一些簡易教具，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，制作些富有想象力的作品，建立每個(gè)學(xué)生一個(gè)記錄袋。期末學(xué)校要安排專職教師撰寫科學(xué)、思品、音美等學(xué)科論文上報(bào)。

如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

由練導(dǎo)入課始先出示一些練習(xí)題，習(xí)題是平時(shí)教學(xué)中學(xué)生容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)、試卷中的典型題型，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以給一些試題標(biāo)注 年期末考試題字樣。學(xué)生自主完成，找同學(xué)黑板演示，找這個(gè)同學(xué)很技巧的，他做的題能出現(xiàn)你要出示的問題。

對話交流生成問題演示同學(xué)講解，下邊同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充，引出階段知識點(diǎn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷中理解、掌握。

再練鞏固針對問題，再練學(xué)生鞏固提高 試卷講評

教師拿出試卷，老師找學(xué)生回答，其他學(xué)生質(zhì)疑，這樣依次講解，有時(shí)候老師托大了，還會出現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)了，自己也不會的現(xiàn)象，這樣是不負(fù)責(zé)的，是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間?？荚嚭蠼處熜枰鲈攲?shí)的試卷分析，對學(xué)生的錯(cuò)誤率有較準(zhǔn)確的了解，這樣就可以有針對性的處理：個(gè)別出錯(cuò)，教師或?qū)W習(xí)優(yōu)秀生私下輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生拿到試卷以后主動(dòng)找老師、同學(xué)，教師輔導(dǎo)是一定要耐心、即便是不應(yīng)該出錯(cuò)的問題，學(xué)生拿來問了，也要耐心講解、引導(dǎo)，切忌批評指責(zé)，斷了學(xué)生再來的念頭。一些人出錯(cuò)教師要形成問題，通過講練突破。多少人出錯(cuò)了，教師不僅要重點(diǎn)解決，教還得反思一下自己的教學(xué)、分析原因，為再次教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式匯報(bào)材料

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 下午好：

我匯報(bào)的是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式：

第一環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題”

第二環(huán)節(jié)：“自主探索，合作交流”

第三環(huán)節(jié)：“展示交流，內(nèi)化提升”

第四環(huán)節(jié)：“應(yīng)用意識，拓展應(yīng)用”

第一環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題”

這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：

1、創(chuàng)設(shè)情境--激活思維（創(chuàng)設(shè)的問題情境要符合學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，要有挑戰(zhàn)性，要能夠激活學(xué)生的思維。）

2、研究情境--發(fā)現(xiàn)問題（1、數(shù)學(xué)情境可以是直觀的，也可以是抽象的，但必須是有價(jià)值的。

2、情境的創(chuàng)設(shè)要能夠使學(xué)生觸境生情、觸境生思、觸境生問，并能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)。

3、情境創(chuàng)設(shè)要為學(xué)生合作探究提供研究素材，引發(fā)學(xué)生的思考，為第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

第二環(huán)節(jié)：“自主探索，合作交流”

這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：

1、自主探究--分工合作

2、組內(nèi)交流--解決問題（1、在合作探究這一環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵要讓學(xué)生明確需要研究解決的問題，使探究具有指向性和目的性。

2、在探究學(xué)習(xí)的過程中，要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和空間。讓他們帶著自己原有的生活背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。并通過獨(dú)立思考，與他人交流和反思等活動(dòng)，構(gòu)建對數(shù)學(xué)的理解，獲得解決問題的科學(xué)方法。

3、在合作探究過程中教師應(yīng)該做一名參與者、組織者和指導(dǎo)者，從而及時(shí)了解學(xué)生探究的信息，做到心中有數(shù)，以便為接下來的展示交流作好準(zhǔn)備。

自主探索，合作交流”這個(gè)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，也是整個(gè)模式的關(guān)鍵。

第三環(huán)節(jié)：“展示交流，內(nèi)化提升”

這一環(huán)節(jié)主要任務(wù)：

1、小組展示--匯報(bào)交流(就是全班學(xué)生在教師的組織下，以小組為單位向全班展示小組學(xué)習(xí)成果，將各小組在“合作探究”過程中的成果和質(zhì)疑充分展示出來。)

2、師生探究--內(nèi)化提升 就是在小組交流以后，對于各小組的研究成果教師和全體同學(xué)共同探究。小組之間可以互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，對于相同意見指導(dǎo)學(xué)生不要重復(fù)。在整個(gè)過程中教師要積極參與，注意在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)撥提升。

第四環(huán)節(jié)：“應(yīng)用意識，拓展應(yīng)用”

為了讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣，體會到學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師在拓展應(yīng)用階段，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識、形成技能、發(fā)展智力的目的，緊扣教學(xué)素材，聯(lián)系生活實(shí)踐，突出教學(xué)重點(diǎn)，組織設(shè)計(jì)有趣味性、針對性、層次性、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的練習(xí)，由易到難，層層推進(jìn)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，發(fā)展能力，拓展思維。

總之在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，師生的教與學(xué)都是和諧互動(dòng)的，而教師通過與學(xué)生一起探究活動(dòng)和收集反饋信息，及時(shí)了解并協(xié)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，使學(xué)生的探究活動(dòng)順利完成，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)模式

1、明確目標(biāo)，激發(fā)參與

2、啟發(fā)回顧，鞏固基礎(chǔ)

3、比較分析，強(qiáng)化認(rèn)識

4、應(yīng)用實(shí)踐，拓展延伸

5、當(dāng)堂反饋，小結(jié)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

1、交流回顧、調(diào)整起點(diǎn)

2、自主梳理、引導(dǎo)建構(gòu)

3、綜合練習(xí)、整體提升

4、當(dāng)堂反饋，小結(jié)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)模式

1、自查、自悟、自改、自記。

2、組內(nèi)交流，解易質(zhì)疑。

3、組間交流，師生互動(dòng)，解難釋疑。

4、補(bǔ)例點(diǎn)評，提升方法。

5、鞏固拓展，舉一反三。

6、自我反思，內(nèi)化知識。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)基本模式

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)基本模式

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是實(shí)施主體性教育。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我認(rèn)為，在素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：以新的教學(xué)觀念為先導(dǎo)，進(jìn)而改變教師的教學(xué)行為?！澳Ｊ健钡膶?shí)施要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重心不但在數(shù)學(xué)知識上，應(yīng)該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉(zhuǎn)移；體現(xiàn)從接受性學(xué)習(xí)向積極參與轉(zhuǎn)移。因此要有利于提高全體學(xué)生參與的程度，有利于活躍學(xué)生的思維，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交往和有利于教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。模式構(gòu)建的基礎(chǔ)是民主平等的教學(xué)觀，新型的師生關(guān)系。

一、新授課的基本模式與操作流程：

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的基本教學(xué)模式是：“創(chuàng)設(shè)情景，引入新課——自主探究，交流提高——鞏固深化，拓展應(yīng)用——總結(jié)回顧，評價(jià)反思”

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的前提。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币饘W(xué)生迫切學(xué)習(xí)的欲望，教師要在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不平衡”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情景中，產(chǎn)生弄清求知的迫切需要，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)開始，在進(jìn)行必要的基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，置學(xué)生于問題情景之中，使其處于很想弄懂但又無法弄懂，有所知但不全知的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激活思維。教師順勢利導(dǎo)，引入新課。

這一環(huán)節(jié)要干凈利落，不能拖泥帶水，控制在5分鐘以內(nèi)。

（二）自主探究，交流提高

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效空間?？煞忠韵聨撞竭M(jìn)行。

1、自主探究

針對上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問題情景，學(xué)生進(jìn)行自主探索活動(dòng)，形成自己的解決問題的基本思路。

2、小組討論

學(xué)生已經(jīng)有了自己的見解，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，可以形成并協(xié)助解決探索過程中所出現(xiàn)的一些困難。學(xué)生在小組討論時(shí)，可以直接說明自己的觀點(diǎn)，最終形成小組的統(tǒng)一意見。由于學(xué)生之間的知識水平差距不大，又有類似的表述語言，比較容易暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，既掌握了知識，又發(fā)展了能力。

3、全班交流

學(xué)生小組討論的結(jié)果、探討問題的效果如何，需要進(jìn)行必要的交流。在這里，教師的作用相當(dāng)于節(jié)目主持人，讓各小組盡情發(fā)表觀點(diǎn)，爭辯、質(zhì)詢、接受、吸收。在這個(gè)過程中，熱烈的氣氛會調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集體的力量可以促使學(xué)生勇敢的闡述觀點(diǎn)。學(xué)生的辨析、推理能力以及表達(dá)能力在這個(gè)過程中得到了訓(xùn)練和提高。

4、形成共識

當(dāng)學(xué)生的交流取得一定進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)加以肯定和表揚(yáng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會知識，掌握方法和技能。教師可以根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的情況，針對交流中存在的問題，作必要的小結(jié)性講解，對學(xué)生的研究情況、交流情況、以及問題解決的方法，給予客觀評價(jià)，使學(xué)生進(jìn)一步明確解決此類問題的策略，感受解決問題的愉快。

此環(huán)節(jié)以10-15分鐘為好。

（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用 作為數(shù)學(xué)課必不可少的組成部分，它是進(jìn)一步鞏固知識、深化知識、由知識轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)生應(yīng)用水平、減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效環(huán)節(jié)。鞏固深化，拓展提高的基本形式是練習(xí)。只有經(jīng)過充分練習(xí)，才能形成熟練的技能技巧，進(jìn)一步發(fā)展能力、開發(fā)智力。練習(xí)分為基本練習(xí)和拓展練習(xí)?；揪毩?xí)在先，拓展練習(xí)在后?；揪毩?xí)具有例題特征，主要目的是鞏固所學(xué)知識。拓展練習(xí)是體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，使新知識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)加深對新知的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。

本環(huán)節(jié)15分鐘左右，根據(jù)第二環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)調(diào)整。

（四）總結(jié)回顧，評價(jià)反思

作為一節(jié)課的終結(jié)部分，可以先讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲，對自己進(jìn)行一下評價(jià)，然后教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)進(jìn)行肯定，對學(xué)生進(jìn)行積極評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的喜悅，充滿后繼學(xué)習(xí)的信心。

一般控制在3分鐘之內(nèi)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式運(yùn)用的基本要求：

1、破除以教師為中心的教育觀念，樹立“和諧課堂”的觀念，在這里“和諧課堂”主要是指一種民主、平等、合作、交流、自由、開放、安全、愉悅的課堂，建立一個(gè)以學(xué)生為主體、問題解決為主線、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的“和諧課堂”。

2、轉(zhuǎn)變以知識為本位的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想。讓學(xué)生在課堂上積極參與、自主探索、合作交流，做到“動(dòng)而不亂、動(dòng)而有序、動(dòng)而有節(jié)”，不放任，也不過于嚴(yán)肅。

3、改變以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實(shí)踐以問題解決為主線，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的新型課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要盡量適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異和不同興趣的具體要求，創(chuàng)造一些開放性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和大膽嘗試，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、要著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升和整體素質(zhì)的提高，在問題解決方案的探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)的精神和解決問題的能力，使學(xué)生成為具有豐富的知識，健康的情感、健全的個(gè)性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人，使他們在未來的社會生活中能自尊、自信，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)。

三、新授課教學(xué)應(yīng)注意的問題：

1、創(chuàng)設(shè)問題情景應(yīng)該是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。備課時(shí)，教師要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合教科書內(nèi)容，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

2、要擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)的空間。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去，給予必要的指導(dǎo)和幫助，但在學(xué)生進(jìn)行“自主探究、小組交流”時(shí)，不要進(jìn)行集體講述，要使學(xué)生充分的活動(dòng)。

3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，盡量避免一問一答的交流方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于辯論，教師不可隨意打斷學(xué)生的思路。

4、課堂訓(xùn)練要目的明確，層次分明，講求實(shí)效。訓(xùn)練形式應(yīng)該多樣化，盡可能避免重復(fù)單調(diào)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列要求：（1）基本練習(xí)覆蓋面要寬，起點(diǎn)要低；（2）練習(xí)題量要大些，對比較重要的知識重點(diǎn)練習(xí)，比較模糊的知識集中練習(xí)；（3）練習(xí)分層進(jìn)行，由淺入深；（4）設(shè)計(jì)必做題和選做題，各類學(xué)生有所兼顧。

5、此新授課的基本操作模式是結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革形勢制定的，各環(huán)節(jié)反映了新授課的基本規(guī)律。教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)靈活掌握，不可千篇一律，機(jī)械套用。

第四篇：構(gòu)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式（模版）

佳能希望小學(xué)

中年級高效課堂教學(xué)的基本模式

人們常說，“教無定法”，教學(xué)作為一種藝術(shù)，是沒有固定模式和方法的。高效課堂的構(gòu)建為什么要強(qiáng)調(diào)模式？模式在高效課堂建設(shè)中到底有什么意義？

沒有模式就沒有標(biāo)準(zhǔn)，這就像無論是“奔馳”還是“吉利”都要遵守交通規(guī)則一樣，任何教師都必須遵守基本的課堂規(guī)則。但是，高效課堂的模式與教學(xué)藝術(shù)并不沖突，恰恰是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、升華學(xué)生思維和課堂生成的保障。高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但究竟學(xué)什么、怎么學(xué)，必須有一個(gè)抓手，這個(gè)時(shí)候就需要模式。所以說，高效課堂建設(shè)必然需要模式，但隨著對模式本身的熟練運(yùn)用，模式自然就會消失，即無模之模，取而代之的是更高的課堂藝術(shù)。

高效課堂強(qiáng)調(diào)模式的意義體現(xiàn)在：第一，模式是教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的框架，對教與學(xué)有一定的規(guī)范作用，有了模式就不會放任自流，“漫無章法”。第二，模式是教與學(xué)的抓手，使初級階段的高效課堂有了明確的目的性和目標(biāo)，易于操作。第三，模式是產(chǎn)生教學(xué)藝術(shù)的基石，會降低追求課堂藝術(shù)的難度，在環(huán)節(jié)的規(guī)范中，學(xué)生能碰撞出智慧的火花，老師能產(chǎn)生因材施教的靈感。

一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師首先揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在學(xué)生自學(xué)之前使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確，有的放

矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和主動(dòng)性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述要力求簡明扼要，易于學(xué)生理解，層次清晰，易懂并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。教師可以對目標(biāo)進(jìn)行闡釋，是全體學(xué)生理解明白。另外，學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要包括知識技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透、心理疏導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求，達(dá)到教育教學(xué)的目的。

二、自學(xué)前的指導(dǎo)

這一階段，教師要讓學(xué)生知道自己需要自學(xué)什么內(nèi)容、怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長時(shí)間、最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的壓力，適度增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。如果在自學(xué)時(shí)給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長期堅(jiān)持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過程中增強(qiáng)針對性，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、自主合作 探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作等方式理解課程知識，并內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)。其目的：一是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，二是通過學(xué)生的展示活動(dòng)（即：提問）教師能從學(xué)生的展示活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)暴露出的知識問題，以便增強(qiáng)接下來的教師精講“教”的針對性，不致重復(fù)學(xué)生自

己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容。因此，也可以把這一環(huán)節(jié)稱為是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的“再備課”。

教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要進(jìn)行一定的督查，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)給中等生和學(xué)困生提供指導(dǎo)和幫助。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過提問、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行精講“后教”做好準(zhǔn)備。再者，提問時(shí)要盡量照顧到學(xué)困生。保證達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

四、后教與精講

“后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對性的教學(xué)活動(dòng)。它的作用主要是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時(shí)也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的知識升華，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。教師在這階段要做到三個(gè)“明確”：—是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的課程內(nèi)容。為保證整體效率，如果只是個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生沒有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。（對于低中年級學(xué)生應(yīng)盡量實(shí)行統(tǒng)教的方法）

二是要明確教的方式。對于低中年級學(xué)生可以實(shí)行“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)

生。其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進(jìn)行相互的討論，教師的作用則是對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對學(xué)生討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充，教師的講一定要體現(xiàn)“精”。

三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，而不只是滿足于給學(xué)生提供具體問題的答案。注重引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。同時(shí)，教師必須提醒學(xué)生注意在知識的具體運(yùn)用中可能遇到的問題，使學(xué)生在遇到類似問題時(shí)少走彎路。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不少于10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)。其目的一是檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識解決實(shí)際的問題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識“當(dāng)堂清”，做到作業(yè)“節(jié)節(jié)清”是極為有利的。

教師可以通過學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)低起點(diǎn)、多層次，可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式，滿足所有學(xué)生的不同

層次的需要。具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學(xué)的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線；另一條是教師的適時(shí)的和必要的指導(dǎo)、點(diǎn)撥與精講，這是暗線。

第五篇：書法課堂教學(xué)基本模式(

書法課堂教學(xué)基本模式（第四稿）

總 目 標(biāo)：精講多練 追求高效 課堂理念：教師主導(dǎo) 學(xué)生主體

基本模式：“三步四環(huán)節(jié)”（四步三環(huán)節(jié)？）書法教學(xué)法

四環(huán)節(jié)（四步？）：課堂引入----合作探究-----三段推進(jìn)----達(dá)標(biāo)拓展

三步（三環(huán)節(jié)？）：激趣、探究、新知——讀帖、交流、歸納——描紅、補(bǔ)白、對臨———拓展、創(chuàng)作、展評。

書法課堂教學(xué)四問

教（學(xué)）什么？ 怎么教（學(xué)）？ 拿什么教（學(xué)）？ 教（學(xué)）的怎么樣？

一、教（學(xué)）什么？-------教學(xué)目標(biāo)。

技法-----筆畫、結(jié)構(gòu)、章法。文化-----典故 字體演變 哲理 情感-----自信心、成就感

二、怎 么 教（學(xué)）？-------教學(xué)過程

三、拿什么教（學(xué)）？-------教學(xué)方法（教學(xué)手段）

1.數(shù)字書法教學(xué)系統(tǒng)

與使用其他學(xué)科教材一樣，必須要做到增、刪、調(diào)。2.教師示范

利用實(shí)物投影，現(xiàn)場書寫，邊寫邊講解。3.設(shè)置助教

及時(shí)發(fā)現(xiàn)書寫水平較高的學(xué)生，作為助教，給予其他同學(xué)指導(dǎo)。4.編輯教材。

四、教（學(xué)）的怎么樣？-------教學(xué)效果 1.學(xué)生掌握規(guī)律了沒有？ 2.是否解決了一類問題？ 3.學(xué)生是否有提高？

4.興趣是不是更濃厚了？ 重點(diǎn)內(nèi)容：怎么教（學(xué)）-----教學(xué)過程

教學(xué)過程的四個(gè)環(huán)節(jié) 1.課堂引入

激趣、探究、新知 三種類型

溫故知新型：點(diǎn)評作業(yè)-----難點(diǎn)解析-------學(xué)習(xí)新知

情景激趣型：預(yù)設(shè)情境-----問題引導(dǎo)-------學(xué)習(xí)新知

故事懸念型：設(shè)置懸念-----揭示懸念-------學(xué)習(xí)新知 2.合作探究 讀帖、交流、歸納 2.1讀帖

教師提供素材，建立觀察的角度，明確對比關(guān)系，逐步建立專業(yè)術(shù)語庫。

筆畫：長短、粗細(xì)、弧度、斜度、收放、輕重，起收筆方、圓、尖等。

結(jié)構(gòu)：獨(dú)體、合體。左低右高、左高右低，天覆結(jié)構(gòu)、地載結(jié)構(gòu)等等。

章法：行列（有行無列、有列無行、松緊等），幅式（條幅、橫幅等）；落款（寧上勿下），鈐印。2.2交流

學(xué)生各抒己見，相互補(bǔ)充。2.3歸納

2.3.1教師歸納學(xué)生觀點(diǎn)，利用數(shù)字書法教學(xué)系統(tǒng)予以展示，形成要點(diǎn)提示或口訣。2.3.2利用數(shù)字書法教學(xué)系統(tǒng)展示行筆路線、播放視頻示范。3.三段推進(jìn)

3.1描紅、點(diǎn)評、示范 3.2補(bǔ)白、點(diǎn)評、示范 3.3臨摹、點(diǎn)評、示范 4.達(dá)標(biāo)拓展 4.1拓展

相關(guān)書家、作品、典故、書法知識等 4.2創(chuàng)作

展現(xiàn)魅力型：師生現(xiàn)場書寫作品

作品補(bǔ)白型：將本課學(xué)到的字填入作品空白處 完整作品型：少字?jǐn)?shù)或硬筆作品

人文關(guān)懷型：結(jié)合節(jié)日、區(qū)域文化積淀等創(chuàng)作。比如母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)；扳倒井、文昌閣、大蘆湖等等。

4.3展評