第一篇：幼兒園大班韻律識(shí)字

上 下 左 右 尺 寸 長(zhǎng) 短

黑 白 寬 窄 高 低近遠(yuǎn) 江 河 湖 泊 山 脈平原

大 陸 長(zhǎng) 空 坎 坷平坦 黎 明 黃 昏 五 更 夜 半

太 陽(yáng) 月 亮 清 晨 傍 晚

彩 虹 鮮 艷春 夏 秋 冬星 云 密 布 冷 熱 旱 澇天 涯 海 角歲 月 更 替辭 舊 迎 新戰(zhàn) 爭(zhēng) 和平色 澤 艷 麗矮 屋 樓 塔長(zhǎng) 幼 先 后聰 慧 愚 笨嚴(yán) 父 慈 母男 女 老 少集 體 個(gè) 人輕 松 緊 張井 然 有 序 朝 霞 溫 暖

冰 雪 嚴(yán) 寒 雷 鳴 電 閃

城 鄉(xiāng) 市 縣 北 國(guó) 江 南 除 夕 元 旦 梅 竹 菊 蘭 花 朵 硝 煙 紅 橙 紫 藍(lán)

舊 貌 新 顏

玩 學(xué) 勤 懶

虛 心 自 滿 身 教 言 傳 安 逸 忙 閑 團(tuán) 結(jié) 渙 散 活 潑 死 板 輕 重 急 緩

遲 到 早 退 獎(jiǎng) 勵(lì) 松 嚴(yán)

贊 揚(yáng) 批 評(píng) 教 訓(xùn) 經(jīng) 驗(yàn) 來(lái) 去 接 送 橫 豎 直 彎

出 發(fā) 到 達(dá) 集 合 解 散 整 齊 潦 草 雜 亂 規(guī) 范 聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě) 動(dòng) 靜 坐 站

工 作 休 息暫 時(shí) 永 久時(shí) 空 往 返阡 陌 縱 橫五 洲 四 海播 種 收 獲過(guò) 去 未 來(lái)奇 數(shù) 偶 數(shù)加 減 乘 除得 失 破 立 保 護(hù) 環(huán) 境創(chuàng) 新 守 舊公 私 兼 顧節(jié) 約 浪 費(fèi)權(quán) 利 義 務(wù)寒 暖 饑 飽天 堂 地 獄 勞 碌 清 閑

經(jīng) 常 偶 然

立 體平面 凹 凸 方 圓

天 上 人 間 滄 海 桑 田 彼 此 續(xù) 斷 無(wú) 窮 有 限

多 少 雙 單

扔 撿 雜 專 治 理 污 染 出 色 一 般 官 民 豐 儉

盈 余 虧 欠

索 取 奉 獻(xiàn) 貧 富 貴 賤 幸 福 苦 難

華 麗 樸 素 奢 侈 勤 儉

今 昔 存 亡 前 后 危 安 反 抗 屈 服 保 衛(wèi) 侵 犯 先 進(jìn) 落 后 文 明 野 蠻 行 止 難 易 表 里 背 面 成 功 失 敗 膽 怯 勇 敢

暴 露 隱 藏 善 良 邪 惡 進(jìn) 攻 防 守 褒 貶 功歌 頌 諷 刺 真 情 假 意 胖 瘦 美 丑 悟 性 敏 銳 君 子 俠 烈 真 誠(chéng) 虛 偽 正 反 好 壞 陌 生 熟 悉 本 末 枝 干 科 學(xué) 迷 信 存 在 消 失 哭 笑 悲 歡 愉 快 煩 惱 明 槍 暗 箭 兵 將 和 戰(zhàn) 后 方 前 線 過(guò) 問(wèn) 答 深污 蔑 稱 贊 實(shí) 話 謊 言 敵 友 忠 奸 耿 直 怠 慢 小 人 陰 險(xiǎn) 崇 高 卑 賤 愛(ài) 恨 親 遠(yuǎn) 熱 情 冷 淡 分 合 聚 散 主 觀 客 觀 離 別 團(tuán) 圓 買 賣 借 還 喜 愛(ài) 討 厭

淺 收 入 支 出 物 美 價(jià) 廉

程 門(mén) 立 雪 毫 無(wú) 怨 言

鑿 壁 偷 光 學(xué) 而 不 厭

燈 謎 互 猜 猶 豫 果 斷

廢 寢 忘 食 誨 人 不 倦 博 士 論 文 畢 業(yè) 答 辯 激 情 授 課標(biāo) 題 答 案交 流 工 具漢 字 語(yǔ) 言編 輯 審 稿故 事 梗 概考 慮 效 益報(bào) 刊 征 訂分 秒 必 爭(zhēng)阿 姨 叔 舅兄 弟 姐 妹尊 稱 是 您鄉(xiāng) 鄰 親 戚紳 士 風(fēng) 度危 害 社 會(huì)睡 醒 即 起 準(zhǔn) 備 午 餐 錯(cuò) 誤 避 免

實(shí) 踐 檢 驗(yàn)

翻 譯 鉆 研

講 究 句 段 布 局 謀 篇

是 非 判 斷

內(nèi) 容 摘 選

讀 者 瀏 覽

統(tǒng) 計(jì) 年 鑒

爺 奶 爸 媽

你 我 他 她

咱 們 哥 倆

和 睦 為 佳

流 氓 惡 霸

處 刑 懲 罰

摟 帳 挽 紗 漱 口 刷 牙

洗 滌 頻 涮 厚 薄 棉 麻

猛 搓 領(lǐng) 袖 輕 揉 手 帕

灑 掃 庭 院 晾 曬 懸 掛

桌 椅 幾 凳 潔 凈 勁 抹

泡 澡 沐 浴 姑 娘 粉 擦

梳 妝 喬 扮 溫 文 爾 雅

鏡 示 英 姿伙 伴 相 邀瓢 潑 大 雨澆 濕 襯 衫童 嬰 貪 睡喜 樂(lè) 哭 鬧嘴 巴 伶 俐夫 妻 敬 慕睡 臥 鋪 蓋床 墊 壁 毯箱 包 兜 帽嘉 賓 就 坐籠 屜 鍋 鏟包 餃 剁 餡爆 燙 熏 炕爐 灶 烘 烤米 湯 沸 騰 俊 俏 瀟 灑

束 裝 待 發(fā) 忽 然 而 下

裙 褲 鞋 襪 抓 拍 推 拉 坐 摸 滾 爬 笑 說(shuō) 怒 罵 姻 緣 婚 嫁

櫥 柜 框 架

鐘 錘 嘀 嗒

門(mén) 簾 其 它

陶 壺 沏 茶

蒸 煮 熬 扒 烤 肉 刀 叉 煎 炒 烹 炸 瓷 碗 碟 打 滑 溜 筷 夾

街 市 采 購(gòu) 保 姆 陪 伴

金 屬 鑰 匙 紐 扣 項(xiàng) 鏈 塑 料 桶 盆 玻 璃 杯 盤(pán)

磅 秤 買 賣 鈣 質(zhì) 餅 干

掌 勺 御 廚 雇 傭 聘 換 世 態(tài) 炎 涼 稀 粥 剩 飯 餓 虎 撲 食風(fēng) 餐 露 宿寓 言 典 故井 底 之 蛙模 棱 兩 可同 流 合 污伯 樂(lè) 相 馬守 株 待 兔明 修 棧 道枕 戈 待 旦懸 梁 刺 股高 山 流 水班 門(mén) 弄 斧朝 三 暮 四勢(shì) 如 破 竹巢 毀 卵 破張 冠 李 戴 瘋 狂 吞 咽

渴 飲 甘 甜

意 味 深 長(zhǎng) 盲 人 摸 象 歧 路 亡 羊 為 虎 作 倀

顧 曲 周 郎 拔 苗 助 長(zhǎng)

暗 渡 陳 倉(cāng)

約 法 三 章

志 在 四 方 不 覺(jué) 技 癢 敗 軍 之 將 車 載 斗 量

乘 風(fēng) 破 浪

遇 難 呈 祥

病 入 膏 肓

拋 磚 引 玉 別 開(kāi) 生 面

黔 驢 技 窮 名 落 孫 山 掩 耳 盜 鈴 杞 人 憂 天

魚(yú) 目 混 珠 狼 狽 為 奸 呆 若 木 雞 望 洋 興 嘆

望 塵 莫 及 心 腹 之 患 畫(huà) 蛇 添 足葉 公 好 龍狐 假 虎 威披 荊 斬 棘專 心 致 志東 山 再 起熟 能 生 巧橫 刀 立 馬投 筆 從 戎寧 為 玉 碎精 衛(wèi) 填 海洗 耳 恭 聽(tīng)一 鳴 驚 人家 喻 戶 曉四 面 楚 歌天 衣 無(wú) 縫動(dòng) 物 植 物 刻 舟 求 劍 外 強(qiáng) 中 干

順 其 自 然 死 灰 復(fù) 燃 水 滴 石 穿 臥 薪 嘗 膽 問(wèn) 一 得 三 網(wǎng) 開(kāi) 一 面

毛 遂 自 薦 不 為 瓦 全

愚 公 移 山

破 鏡 重 圓

刮 目 相 看

孟 母 三 遷

唇 亡 齒 寒 穩(wěn) 如 泰 山 種 類 多 樣

螞 蟻 撼 樹(shù) 蛇 蝎 逞 強(qiáng) 狗 尾 續(xù) 貂 貽 笑 大 方 蚊 蠅 騷 擾 蝗 蟲(chóng) 食 糧 嫩 葉 喂 蠶 蜘 蛛 結(jié) 網(wǎng) 飛 蛾 投 火 自 取 滅 亡 牛 馬 耕 耘 肥 豬 側(cè) 躺 鵝 鴨 滿 圈狡 猾 狐 貍龜 兔 賽 跑熊 貓 國(guó) 寶燕 雀 羽 翼蜻 蜓 旋 繞金 蟬 脫 殼駱 駝 負(fù) 重蒼 鷹 凌 空孔 雀 開(kāi) 屏垂 釣 藍(lán) 鯨飛 鴿 傳 書(shū)澳 洲 袋 鼠飛 禽 走 獸榆 槐 棗 李栗 林 柑 橘挺 拔 紅 松 養(yǎng) 殖 出 場(chǎng) 雄 獅 稱 王 螃 蟹 蹬 闖 海 螺 吹 響 蝴 蝶 翅 膀 蜜 蜂 穿 忙 青 蛙 歇 晌 迅 捷 鹿 羊 鴻 雁 排 行 猿 猴 欣 賞 驚 濤 巨 浪 金 鳳 求 凰 育 兒 鼓 囊 和 諧 安 詳 桂 花 飄 香 楊 柳 成 行 十 年 成 梁

壽 柏 常 青 籬 笆 屏 障

楓 樺 梧 桐 翠 竹 編 筐

檸 檬 汁 鮮 菠 蘿 味 爽 番 茄 杏 柿 玉 液 瓊 漿 西 瓜 荔 枝 石 榴 海 棠 蘋(píng) 果 梨 桔 解 渴 品 嘗 核 桃 咖 啡葡 萄 美 酒蘿 卜 菜 籽杜 鵑 啼 血蓮 荷 映 綠機(jī) 器 插 秧蘑 菇 山 珍辣 椒 芹 葵乳 油 肉 蛋瓜 熟 蒂 落芝 麻 豌 豆莊 稼 豐 收診 療 筋 骨裝 聾 作 啞胳 膊 臂 損命 運(yùn) 不 濟(jì)疙 瘩 皺 紋 滋 潤(rùn) 營(yíng) 養(yǎng) 迎 賓 佳 釀

甘 蔗 制 糖 芭 蕉 扇 涼

玫 瑰 芬 芳 禾 苗 茁 壯 特 產(chǎn) 蘊(yùn) 藏

蒜 瓣 蔥 姜 調(diào) 味 咸 醬 繁 簡(jiǎn) 膏 粱

稻 谷 麥 芒 顆 粒 歸 倉(cāng) 身 軀 偉 岸

腿 腳 抖 顫 假 肢 助 殘 瘸 拐 癱 瘓 美 容 護(hù) 顏

皮 膚 瘙 癢 疤 痕 難 看 臉 頰 泛 紅 瘟 疫 流 感 腸 胃 喉 嚨 衰 弱 不 堪

吸 煙 傷 肺 威 脅 肝 膽 神 經(jīng) 麻 痹 栓 塞 血 管 胸 膛 脾 腎 細(xì) 菌 沾 染 腫 瘤 癌 癥 拖 延 擴(kuò) 散 疼 痛 難 忍 艾 滋 病 患 提 高 警 惕 預(yù) 防 鍛 煉 體 育 搭 臺(tái) 廠 商 參 展 竭 盡 全 力 踴 躍 宣 傳 群 眾 舞 蹈 開(kāi) 幕 預(yù) 演 奧 運(yùn) 競(jìng) 技 資 格 篩 選 短 跑 跨 越 努 力 闖 關(guān) 摩 拳 擦 掌 搖 旗 吶鐵 餅 標(biāo) 槍 鉛 球 擲田 徑 跳 蹦 游 泳 撐 桿 劈 波 斬 浪 駕 駛 帆 船 慘 遭 淘 汰 慚 愧 道 歉 足 藍(lán) 賽 場(chǎng) 摔 扯 拽 攆 違 背 道 德 賄 賂 裁 判 尚 武 棍 棒 鉤 爪 杖 鞭 擺 鐳 爭(zhēng) 霸 柔 道 勾 拳

喊

掂 巾 幗 須 眉 攜 手 挑 戰(zhàn) 隊(duì) 員 拼 搏 奮 勇 奪 冠 熱 淚 盈 眶 感 謝 教 練

金 屬 元 素 氧 化 還 原

鋼 鐵 鍍 鋅 腐 蝕 硫 酸

銀 鋁 鈉 錫 碳 硅 碘 鹽 細(xì) 胞 克 隆網(wǎng) 絡(luò) 通 訊脈 沖 數(shù) 碼微 波 輻 射信 號(hào) 跟 蹤改 革 潮 流華 夏 文 明經(jīng) 史 子 集賢 圣 至 尊儒 法 道 墨孫 子 兵 法九 章 算 術(shù)錦 衣 陶 瓷 抵 抗 侵 略敦 煌 石 窟布 達(dá) 拉 宮詩(shī) 詞 歌 賦 脫 氧 核 酸 幾 何 速 算 驅(qū) 逐 艦 艇 程 控 遙 感 載 人 航 天 盛 況 空 前

源 遠(yuǎn) 流 長(zhǎng) 繼 承 弘 揚(yáng) 孔 孟 老 莊

百 家 思 想

謀 略 篇 章

史 記 達(dá) 暢

仆 役 陪 葬

長(zhǎng) 城 圍 墻 沙 漠 寶 藏

金 碧 輝 煌

譜 曲 彈 唱

西 三 紅 水 聊 儒 瓶 廂

扁 鵲 名 醫(yī) 魯 班 巧 匠 蔡 倫 造 紙 火 藥 炮 槍 膠 版 印 刷 羅 盤(pán) 導(dǎo) 航 絲 綢 之 路 鄭 和 西 洋

張 衡 華 佗 千 古 流 芳 園 林 遺 址罪 責(zé) 滔 天安 營(yíng) 扎 寨派 遣 偵 察命 令 進(jìn) 攻懸 崖 陡 峭摧 毀 洞 穴世 界 遺 產(chǎn)最 后 晚 餐自 由 女 神皇 帝 陵 墓凡 爾 賽 宮但 丁 歌 德國(guó) 粹 京 劇甲 乙 丙 丁國(guó) 際 接 軌生 命 科 學(xué) 聯(lián) 軍 燒 搶 兇 狠 列 邦

保 衛(wèi) 家 鄉(xiāng)

警 戒 哨 崗 沖 鋒 號(hào) 響

堡 壘 頑 抗 繳 械 投 降

人 類 共 享 希 臘 塑 像

臨 海 眺 望

金 字 塔 狀 彼 得 教 堂 夏 娃 亞 當(dāng) 四 海 名 旺 順 序 排 行 迎 頭 趕 上 初 露 鋒 芒

宇 宙 飛 船 太 空 翱 翔 大 浪 淘 沙 千 古 興 亡 繼 往 開(kāi) 來(lái) 慨 當(dāng) 以 慷 民 族 團(tuán) 結(jié) 繁 榮 富 強(qiáng)

實(shí) 事 求 是 解 放 思 想

國(guó) 家 統(tǒng) 一 人 心 所 向

曾 經(jīng)復(fù) 興 海

華 多 難 興 邦

再 創(chuàng) 輝 煌 13 滄 中

第二篇：幼兒園大班韻律活動(dòng)

幼兒園大班韻律活動(dòng)：敲敲樂(lè)

作者：顏瑤卿 來(lái)源：浙江省杭州市勝利瑞豐幼兒園 上傳時(shí)間：2011-05-12 設(shè)計(jì)思路

一次偶然的機(jī)會(huì)，我欣賞到由一群中學(xué)生表演的竹子民間舞蹈——《蘄竹舞》，既吸收了傳統(tǒng)藝術(shù)元素，又整合了現(xiàn)代舞蹈、音樂(lè)、燈光等時(shí)尚元素，妙趣橫生，我被這個(gè)舞蹈所深深吸引。讓幼兒從小接觸優(yōu)秀的民間舞蹈作品，并由此領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的真、善、美和諧統(tǒng)一的核心思想，是幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)追求的目標(biāo)之一，于是我們有了設(shè)計(jì)這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的想法。

我們對(duì)音樂(lè)作品《蘄竹舞》進(jìn)行了一定的改編(見(jiàn)附后樂(lè)譜)，將作品改編為AB結(jié)構(gòu)，使AB兩段樂(lè)曲具有鮮明的對(duì)比效果：A段旋律活潑歡快，表現(xiàn)敲擊身體的動(dòng)作；B段旋律強(qiáng)烈、富有震撼力，音樂(lè)的樂(lè)句為a+b結(jié)構(gòu)．并以對(duì)答句的形式呈現(xiàn)，前半樂(lè)句a有旋律，此部分創(chuàng)編造型動(dòng)作，后半樂(lè)句b僅由排鼓按｜×××× ×××× ×× ×｜的節(jié)奏型演奏，此部分創(chuàng)編敲擊動(dòng)作，隨樂(lè)表演時(shí)讓幼兒輪換選擇a部分或b部分進(jìn)行表演，使幼兒有比較充分的思考反應(yīng)時(shí)間。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)為三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，讓幼兒在每一次的音樂(lè)學(xué)習(xí)中都能獲得快樂(lè)體驗(yàn)。

活動(dòng)一 敲敲多變的鼓 活動(dòng)目標(biāo)

1．感受樂(lè)曲的旋律和結(jié)構(gòu)，并能用手敲擊身體和敲擊鼓面等相應(yīng)動(dòng)作表現(xiàn)A段的歡快與B段的強(qiáng)烈。

2．體驗(yàn)與同伴合作造型、敲擊，共同游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：切好的音樂(lè)，觀看過(guò)各種各樣鼓的造型，幻燈片?；顒?dòng)過(guò)程 1．導(dǎo)入。

師：今天我們來(lái)玩一玩敲鼓，我們要來(lái)敲各種各樣有力量的鼓，敲鼓前我們先來(lái)敲敲身體做做熱身運(yùn)動(dòng)。

2．感受A段樂(lè)曲，并隨A段音樂(lè)敲擊身體的某個(gè)部位做熱身準(zhǔn)備。

師：我們可以用手敲身體的哪里呢?(根據(jù)幼兒的回答，隨A段音樂(lè)敲擊身體的一個(gè)部位)3．感受B段樂(lè)曲，嘗試用一只手掌當(dāng)鼓面造型，另一只手敲擊鼓面來(lái)表現(xiàn)B段樂(lè)曲應(yīng)答的句式。

(1)出示一個(gè)鼓面的幻燈片，以夠用為原則探索一個(gè)鼓面不同方位的造型動(dòng)作。師：熱身運(yùn)動(dòng)做好了，我們先來(lái)敲一個(gè)在上面的鼓，我們的手上沒(méi)有鼓，怎么辦呢?我們用一只手掌來(lái)變鼓面，仔細(xì)看我是怎么變的。(教師示范變鼓動(dòng)作，幼兒模仿)師：鼓除了在上面還可以在哪里呢?(全體幼兒根據(jù)回答做出用手掌向下、向左、向右的造型動(dòng)作)(2)欣賞教師隨樂(lè)表演變一個(gè)鼓面的造型動(dòng)作。

師：現(xiàn)在我來(lái)變鼓，看看我變了幾次?(四次)每次變得一樣嗎?(不一樣)(3)幼兒跟隨教師表現(xiàn)一個(gè)鼓面的造型動(dòng)作。

師：我們一起來(lái)變一變，注意在“準(zhǔn)備、一二”的時(shí)候做好準(zhǔn)備，在變的時(shí)候馬上變出來(lái)。(幼兒模仿練習(xí)一遍)第四次和前面變的有什么不一樣?第四次是變了很長(zhǎng)時(shí)間才停住的，前三次是變出來(lái)馬上停住的。(教師分別哼唱第四句和前三句，幼兒隨樂(lè)表現(xiàn)變鼓動(dòng)作)(4)跟隨B段樂(lè)曲(慢速)進(jìn)行一個(gè)鼓面的造型、敲擊動(dòng)作。(5)跟隨B毆樂(lè)曲(原速)進(jìn)行一個(gè)鼓面的造型、敲擊動(dòng)作。4．隨樂(lè)表現(xiàn)A、B兩段樂(lè)曲的敲擊動(dòng)作。師：現(xiàn)在我們將敲身體和敲鼓連起來(lái)玩一遍。

5．嘗試用兩只手掌表現(xiàn)鼓面的造型動(dòng)作，兩兩合作敲擊。

(1)出示兩個(gè)鼓面的幻燈片，嘗試用兩只手掌表現(xiàn)兩個(gè)鼓面的造型動(dòng)作。師：除了可以敲一個(gè)鼓，還可以怎么敲?(敲兩個(gè)鼓)這兩個(gè)鼓怎么變?(幼兒表現(xiàn)幻燈上兩個(gè)鼓面的造型動(dòng)作)兩個(gè)鼓除了這樣變，還可以怎么變?(幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，教師積極模仿幼兒的動(dòng)作)(2)幼兒表現(xiàn)兩個(gè)鼓面的造型動(dòng)作，教師用手敲擊。師：你們的兩只手都當(dāng)鼓了，誰(shuí)來(lái)敲呢? 我來(lái)當(dāng)鼓手，你們一定要變出讓我敲得到的鼓，注意這一次我不用動(dòng)作提醒，你們可要自己變出各種各樣有力量的鼓。(幼兒隨樂(lè)變鼓，教師敲擊鼓面，并發(fā)出“嘿嘿”的聲音)(3)幼兒一邊發(fā)出“嘿嘿”聲，一邊表現(xiàn)鼓手敲擊動(dòng)作。

師：你們變出了那么多有力量的鼓，我也想來(lái)變鼓，你們來(lái)當(dāng)鼓手“嘿嘿”敲一敲。(幼兒隨樂(lè)練習(xí)空手敲擊一遍)(4)教師表現(xiàn)兩個(gè)鼓面的造型動(dòng)作，幼兒敲擊。(5)幼兒兩兩合作表現(xiàn)兩個(gè)鼓面的造型、敲擊動(dòng)作。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們和好朋友一起來(lái)合作敲一敲，先商量好誰(shuí)來(lái)當(dāng)鼓，誰(shuí)當(dāng)鼓手。(幼兒在位置上隨樂(lè)兩兩合作造型、敲擊第一遍)合作的時(shí)候有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題?現(xiàn)在請(qǐng)你們交換角色，再來(lái)玩一遍。(幼兒在位置上隨樂(lè)兩兩合作造型、敲擊第二遍)師：現(xiàn)在請(qǐng)你們和好朋友找個(gè)空位置商量好誰(shuí)來(lái)當(dāng)鼓，誰(shuí)當(dāng)鼓手，這一次我們要連起來(lái)玩兩遍，中間我們直接換角色。(幼兒找空位置，兩兩合作表現(xiàn)樂(lè)曲兩遍)6．嘗試合作表現(xiàn)一套鼓的造型、敲擊動(dòng)作。(1)出示并引導(dǎo)幼兒觀察一套鼓的幻燈片。

師：這一次我們要來(lái)敲一套鼓，這套鼓有的高有的低，有的在前有的在后，有的在左有的在右??

(2)請(qǐng)幾位幼兒合作表現(xiàn)一套鼓的造型動(dòng)作，教師進(jìn)行敲擊表演。

師：誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)變一套鼓呢?現(xiàn)在我來(lái)做鼓手，你們?cè)谧児牡臅r(shí)候，馬上合作變出鼓來(lái)。(師幼隨樂(lè)表現(xiàn)，教師要盡可能敲擊到每一位幼兒變出的鼓面)(3)幼兒分成三組，與客人老師合作表現(xiàn)一套鼓的造型動(dòng)作，客人老師表現(xiàn)即興的敲擊動(dòng)作。

活動(dòng)二 竹兒響咚咚 活動(dòng)目標(biāo)

1．進(jìn)一步熟悉樂(lè)曲的旋律和結(jié)構(gòu)，并能跟隨樂(lè)曲表現(xiàn)竹棍敲擊身體和敲擊竹棍的動(dòng)作。

2．在敲擊竹棍的比賽情境中，嘗試探索用一根竹棍進(jìn)行造型、用竹棍敲擊竹棍動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)B段樂(lè)曲的應(yīng)答句式。

3．合作時(shí)能用眼神與同伴進(jìn)行交流，體驗(yàn)使用竹棍進(jìn)行游戲的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備 1．每人一根竹棍。

2．幼兒學(xué)過(guò)竹棍操，并探索使用竹棍進(jìn)行各種造型?；顒?dòng)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)敲鼓動(dòng)作。

(1)師幼隨樂(lè)進(jìn)行左右手互動(dòng)敲鼓動(dòng)作。(2)兩兩合作進(jìn)行變鼓造型、敲擊動(dòng)作。

2．嘗試探索用一根竹棍進(jìn)行造型、敲擊的動(dòng)作表現(xiàn)B段樂(lè)曲應(yīng)答的句式。(1)交代比賽內(nèi)容。

師：今天在這里要舉行一場(chǎng)敲擊比賽，會(huì)是什么呢?變變變，變出了一根什么?(竹棍)今天在這里要舉行一場(chǎng)用竹棍進(jìn)行造型、敲擊的比賽。

(2)探索用一根竹棍進(jìn)行造型的各種動(dòng)作。(3)創(chuàng)編用竹棍敲擊竹棍的節(jié)奏型：①|(zhì)×一×一|②|××××|③|××××××|。

(4)幼兒自選敲擊節(jié)奏型，兩兩合作，跟隨B段音樂(lè)進(jìn)行竹棍的造型和敲擊動(dòng)作。3．兩兩合作隨A、B兩段樂(lè)曲進(jìn)行竹棍敲擊動(dòng)作。

A段音樂(lè)，幼兒使用竹棍敲擊身體部位；B段音樂(lè)，輪換進(jìn)行使用竹棍造型、敲擊動(dòng)作。

4．將幼兒平均分成兩組進(jìn)行敲擊比賽，每組中一位幼兒當(dāng)敲擊手用竹棍進(jìn)行敲擊，其余幼兒用竹棍合作造型。

活動(dòng)三快樂(lè)竹棍舞 活動(dòng)目標(biāo) 1．進(jìn)一步熟悉樂(lè)曲的旋律和結(jié)構(gòu)，并能跟隨樂(lè)曲表現(xiàn)兩根竹棍敲擊身體和敲擊竹棍的動(dòng)作。

2．創(chuàng)編用兩根竹棍進(jìn)行造型、竹棍和竹棍相互敲擊的各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)B段樂(lè)曲的應(yīng)答句式。

3．初步感受竹棍舞的特點(diǎn)，體驗(yàn)隨樂(lè)跳舞的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1．每人一對(duì)小竹棍，每人一頂竹葉頭飾。

2．了解竹棍舞的特點(diǎn)，幼兒觀看過(guò)舞蹈《竹棍舞》VCD?；顒?dòng)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)使用一根竹棍進(jìn)行造型、敲擊動(dòng)作。(1)幼兒隨樂(lè)進(jìn)行左、右手互動(dòng)敲鼓動(dòng)作。(2)兩兩合作進(jìn)行一根竹棍造型、敲擊動(dòng)作。

2．嘗試探索用兩根竹棍進(jìn)行造型，用竹棍敲擊竹棍動(dòng)作表現(xiàn)B段樂(lè)曲應(yīng)答的句式。

(1)嘗試探索兩根竹棍的各種造型動(dòng)作。

師：剛才我們進(jìn)行了一根竹棍的造型敲擊，現(xiàn)在我們要挑戰(zhàn)兩根竹棍的造型敲擊，兩根竹棍可以怎么造型呢?(啟發(fā)幼兒創(chuàng)編各種使用兩根竹棍進(jìn)行造型的動(dòng)作，并請(qǐng)幾位幼兒上來(lái)展示，教師進(jìn)行積極評(píng)價(jià))(2)幼兒隨樂(lè)創(chuàng)編兩根竹棍造型動(dòng)作，教師進(jìn)行竹棍和竹棍的敲擊動(dòng)作。(3)嘗試探索各種竹棍敲擊竹棍動(dòng)作。師：剛才我們創(chuàng)編出了各種各樣用兩根竹棍造型的動(dòng)作，那竹棍和竹棍可以怎么敲呢?(啟發(fā)幼兒根據(jù)他們的回答，擺弄竹棍做出不同的敲擊動(dòng)作)(4)教師隨樂(lè)創(chuàng)編竹棍造型動(dòng)作，幼兒隨樂(lè)創(chuàng)編敲擊動(dòng)作。

(5)合著音樂(lè)輪換完整創(chuàng)編B段用兩根竹棍造型和敲擊的各種動(dòng)作。

教師請(qǐng)喜歡進(jìn)行造型和喜歡敲擊的幼兒分別站成兩排，隨樂(lè)完整創(chuàng)編B段兩根竹棍造型和敲擊的各種動(dòng)作。

(6)幼兒兩兩合作，跟隨B段音樂(lè)進(jìn)行兩根竹棍造型和敲擊的動(dòng)作。3．兩兩合作，隨A、B兩段樂(lè)曲進(jìn)行竹棍敲擊動(dòng)作。

A段音樂(lè)，幼兒使用兩根竹棍敲擊身體部位；B段音樂(lè)，兩兩合作進(jìn)行使用兩根竹棍造型、敲擊的動(dòng)作。

4．游戲：竹棍樂(lè)。

師幼戴上竹葉頭飾。A段音樂(lè)，幼兒一邊自由走動(dòng)一邊用兩根竹棍敲擊身體的不同部位，到句尾找到自己喜歡的隊(duì)(造型隊(duì)在左邊，敲擊隊(duì)在右邊)；B段音樂(lè)，造型隊(duì)和敲擊隊(duì)輪換進(jìn)行兩根竹棍的造型和敲擊動(dòng)作。

音樂(lè)重復(fù)第二遍。A段音樂(lè)，幼兒一邊自由走動(dòng)一邊用兩根竹棍敲擊身體的不同部位，到句尾找到自己喜歡的朋友；B段音樂(lè)，兩兩合作進(jìn)行兩根竹棍的造型和敲擊動(dòng)作。

活動(dòng)延伸

在日常活動(dòng)中，當(dāng)幼兒對(duì)音樂(lè)和敲擊竹棍高度熟練后，嘗試加長(zhǎng)音樂(lè)，再編排隊(duì)形，完成成品的竹棍舞。

活動(dòng)反思 韻律活動(dòng)((敲敲樂(lè)》的開(kāi)展，使我深刻體會(huì)到，在幼兒韻律活動(dòng)中，要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)韻律的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高韻律活動(dòng)的積極性，除了對(duì)幼兒進(jìn)行積極正確的評(píng)價(jià)外，必須做到以下幾點(diǎn)。

適合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的音樂(lè)材料是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)首先是對(duì)音樂(lè)材料的選擇，教師既要考慮作品是否符合教育的要求，又要考慮幼兒感知、理解音樂(lè)的實(shí)際水平。要為幼兒選擇節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整、形象鮮明的音樂(lè)。如果材料是器樂(lè)曲，還要考慮結(jié)構(gòu)單純、長(zhǎng)度適中?！肚们脴?lè)》的音樂(lè)選自竹子民間舞蹈《蘄竹舞》，在對(duì)這個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行分析時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，原作無(wú)論在長(zhǎng)度、速度還是結(jié)構(gòu)上都不太適合幼兒，因此我們對(duì)原作品進(jìn)行了一定的調(diào)整，這樣的調(diào)整不僅能讓幼兒非常明顯地區(qū)分A、B兩段樂(lè)曲，并且能夠較明顯地聽(tīng)出B段有旋律部分為造型，排鼓節(jié)奏型演奏為敲擊。這樣的音樂(lè)材料為幼兒的表達(dá)表現(xiàn)提供了自由空間和秩序的保證。

設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的活動(dòng)環(huán)節(jié)是活動(dòng)成功的保證?！肚们脴?lè)》活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循了循序漸進(jìn)的原則，從易到難，由淺入深；動(dòng)作的設(shè)計(jì)符合幼兒身體發(fā)展的特征，遵循從上肢到下肢，同時(shí)兼顧動(dòng)作的動(dòng)靜交替。并且設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，給幼兒適宜的認(rèn)知挑戰(zhàn)，讓幼兒融驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。如在“敲敲多變鼓”活動(dòng)中，首先請(qǐng)幼兒探索一個(gè)鼓面不同方位的造型動(dòng)作，通過(guò)觀察、模仿學(xué)習(xí)澄清動(dòng)作模型，完成左右手的互動(dòng)。接著讓孩子遷移經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編兩個(gè)鼓面的造型動(dòng)作，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“兩只手當(dāng)鼓面，誰(shuí)來(lái)敲?”完成兩兩合作造型敲擊。最后讓孩子挑戰(zhàn)合作變一套鼓。在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，讓孩子們深切體會(huì)到每進(jìn)一步都會(huì)產(chǎn)生不同的美好經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們投入全部的熱情。給予幼兒明確的任務(wù)是完成教學(xué)預(yù)設(shè)的保障?；顒?dòng)過(guò)程中我不斷地澄清動(dòng)作模型，讓幼兒清楚動(dòng)作的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，很好地完成動(dòng)作。如在“敲敲多變鼓”活動(dòng)中，我通過(guò)提問(wèn)來(lái)幫助幼兒明確：教師一共造型四次；教師每次的造型都不一樣；前三次動(dòng)作變化的頻率快，第四次慢。這樣，在幼兒觀察、模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中，我不斷地引導(dǎo)他們，幫助他們抽象出動(dòng)作的模型，并澄清動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。

適時(shí)提供高級(jí)榜樣將困難化解于無(wú)形之中。當(dāng)幼兒認(rèn)為他們有能力學(xué)習(xí)與執(zhí)行榜樣所示范的行為時(shí)，他們就會(huì)注意榜樣，并認(rèn)為“如果他們能做到，我也能做到”。如在“敲敲多變鼓”活動(dòng)中，教師以“夠用”為原則讓幼兒探索一個(gè)鼓面不同方位的造型動(dòng)作后，提取了上、下、左、右四個(gè)方位的動(dòng)作進(jìn)行合樂(lè)示范，為幼兒提供了高級(jí)榜樣，讓幼兒清楚如何合樂(lè)表現(xiàn)一個(gè)鼓的造型動(dòng)作。在兩兩合作造型、敲擊環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)一位幼兒來(lái)當(dāng)變形金剛鼓，自己當(dāng)鼓手，進(jìn)行合作敲擊，為幼兒如何進(jìn)行兩兩合作提供了高級(jí)榜樣。探索合作表現(xiàn)一套鼓的造型動(dòng)作對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)教師請(qǐng)了幾位幼兒合作表現(xiàn)一套鼓，教師表現(xiàn)鼓手，為幼兒提供了高級(jí)榜樣，使幼兒相信自己能夠接受挑戰(zhàn)表現(xiàn)一套鼓。編輯：cicy

第三篇：大班韻律活動(dòng)

大班韻律活動(dòng)《山狗和臭鼬》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用動(dòng)作隨樂(lè)表現(xiàn)《山狗和臭鼬》——睡覺(jué)、偽裝、尋寶、傾聽(tīng)判斷危險(xiǎn)等基本情節(jié)。

2、嘗試在蜜蜂、熊、臭鼬來(lái)了的不同情境中，做出相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)：迅速上位“躲避”，迅速造型“假裝石頭”、逐一表現(xiàn)被臭氣熏暈倒的過(guò)程。

3、鍛煉克制和對(duì)不能預(yù)知的即興“指令”做出快速反應(yīng)的能力，并體驗(yàn)迅速做出正確反應(yīng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂(lè)改編：主部：相同的兩大句樂(lè)段共重復(fù)12次＋尾聲（內(nèi)含三次強(qiáng)烈的雙音重音）

動(dòng)作設(shè)計(jì)：睡覺(jué)、邀請(qǐng)和拒絕邀請(qǐng)（4段）；和泥巴偽裝自己（4段）；尋寶路上走走看看（3段）停下等待1段）；警惕傾聽(tīng)和判斷危險(xiǎn)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、故事導(dǎo)入，引出活動(dòng)

師：臭鼬大王肚子餓了，命令山狗到山下的村子里抓些小動(dòng)物來(lái)吃。山狗欺騙大家說(shuō)：“跟我去跳舞吧”！小動(dòng)物們誰(shuí)都不想去！“那我們?nèi)毎?？”小?dòng)物一聽(tīng)，“耶”，全都?xì)g呼著要去。山狗又欺騙大家說(shuō)：寶藏是有強(qiáng)盜看守的，我們要用泥巴把自己糊起來(lái)，不要讓強(qiáng)盜發(fā)現(xiàn)我們。

2、師幼共同從故事情節(jié)中提煉動(dòng)作。

師：我們來(lái)試試。（“和泥巴－，偽裝自己－”?。?/p>

3、在座位上用動(dòng)作整體感知音樂(lè)。

師：等我們把身上貼滿泥巴以后啊，我們就能去尋寶啦！師：尋寶之前，小動(dòng)物們先美美的睡上一覺(jué)?！苍诮處煹膸ьI(lǐng)下坐在座位上完整隨音樂(lè)感知兩遍音樂(lè)。雙音重音處教師帶領(lǐng)幼兒做警惕傾聽(tīng)狀。〕

4、加入游戲因素

師：（音樂(lè)結(jié)束問(wèn)幼兒）哎，發(fā)生什么事情啦？ 幼兒回答：（各種可能性）

師：你們說(shuō)得都有可能，這次啊，我要請(qǐng)兩個(gè)小動(dòng)物跟我一起去探探路！

師：小動(dòng)物們先好好休息，養(yǎng)足精神。

第三遍音樂(lè)起。（座位上）中間去探險(xiǎn)的時(shí)候請(qǐng)兩名幼兒一起。（音樂(lè)結(jié)束問(wèn)幼兒）蜜蜂來(lái)啦！

師幼一起抱頭跑回座位。師：剛才遇到誰(shuí)啦？ 幼兒回答：蜜蜂。師：遇到蜜蜂怎么辦？

4、離開(kāi)座位完整跟隨音樂(lè)游戲

師：剛才我們都沒(méi)有找到寶藏，這次啊，我們要換一個(gè)山頭試試看。小動(dòng)物們先休息。

傾聽(tīng)第四遍音樂(lè)。

師：好像有情況，你們不要?jiǎng)?！我?lái)去看一看。

師：（音樂(lè)結(jié)束后）??！蜜蜂來(lái)啦！師幼一起抱頭跑回座位。

5、加入新的游戲情境完整隨樂(lè)游戲。

1）討論在狗熊來(lái)了的情境中，小動(dòng)物的動(dòng)作表現(xiàn)。

師：哎，那邊有個(gè)地方亮晶晶的，可能有寶藏，小動(dòng)物們休息一下，保持體力，我們?cè)偃殹?/p>

傾聽(tīng)第五遍音樂(lè)。師：狗熊來(lái)啦！

師：狗熊來(lái)了我們?cè)趺崔k？變成（石頭人）。師：你會(huì)做什么樣子的石頭人？（表?yè)P(yáng)欣賞幼兒）師：蜜蜂來(lái)了，我們?cè)趺崔k？狗熊來(lái)了，我們?cè)趺崔k？ 師：我們離寶藏越來(lái)越近啦，小動(dòng)物們抓緊時(shí)間休息一下。傾聽(tīng)第六遍音樂(lè)。2）引出臭鼬大王

師：哎呀，我聞到一股臭味，會(huì)不會(huì)是臭鼬大王放的屁呢？哎呀，真臭，捂都捂不住，哎呀，受不了啦（吐），天哪，怎么這么臭啊，我實(shí)在是受不了啦，我被 臭暈啦！

師：恩？臭味沒(méi)有了，臭鼬大王走遠(yuǎn)了！我們可以繼續(xù)尋寶了！師：這次啊我們有可能遇見(jiàn)誰(shuí)？還有可能遇見(jiàn)誰(shuí)？還有可能遇見(jiàn)誰(shuí)？

師：我們一起去試試吧！傾聽(tīng)第七遍音樂(lè)。師：狗熊來(lái)啦！

師：哈哈，你們都被騙啦，大王，你快出來(lái)呀！幼兒暈倒

6、活動(dòng)結(jié)束

師：是真死還是假死?。克羌偎牢揖桶阉麕Щ厝ソo大王吃掉！哎呀，大王，這些小動(dòng)物都臭的不能吃啦！看來(lái)我要到另外一個(gè)村子里去騙一騙了。

臭鼬：蜜蜂來(lái)了?。ㄓ變荷衔唬?/p>

第四篇：大班韻律：茉莉花

大班韻律：茉莉花

大班韻律：茉莉花

設(shè)計(jì)思路：

“生活就是教育，教育就是生活”，同樣，藝術(shù)源于生活，生活處處蘊(yùn)藏藝術(shù)的美。我縣是全國(guó)有名的茉莉花之鄉(xiāng)，茉莉花娉婷玉立，潔白無(wú)暇，在草長(zhǎng)鶯飛的四、五月，我們的小城就開(kāi)始飄溢著茉莉花的清香，而且成功的舉辦過(guò)四屆全國(guó)茉莉花茶交易會(huì)，今年8月份又將舉行全國(guó)第五屆花交會(huì)，我們的小城洋溢著歡樂(lè)的氣氛。以花會(huì)友，以茶待客，我們的孩子就這樣在茉莉花的清香中成長(zhǎng)。我選取了和我們生活息息相關(guān)的《茉莉花》，把茉莉花的形態(tài)、清香遷移到日常的音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，不僅可以增強(qiáng)孩子們的體態(tài)韻律的表現(xiàn)能力，同時(shí)用身體和這種合作游戲的方式，創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂(lè)的情緒、情感。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒對(duì)韻律的興趣，感受《茉莉花》音樂(lè)的優(yōu)美、柔和。

2、嘗試用柔美、舒展的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)茉莉花的不同造型，體驗(yàn)空間造型帶來(lái)的美和結(jié)伴造型帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

茉莉花圖片、錄音機(jī)、有關(guān)茉莉花的音樂(lè)。

三、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：30分鐘

四、活動(dòng)過(guò)程：

(一)初步感受音樂(lè)。

1、觀察茉莉花圖片。

師：今天老師帶來(lái)了非常漂亮、清香的茉莉花，我們一起來(lái)欣賞吧。（放音樂(lè)）

2、傾聽(tīng)音樂(lè)。老師用優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行講解。（茉莉花仙子醒了，慢慢地舒展著腰身，隨風(fēng)擺動(dòng)，有的含苞欲放，有的婷婷玉立，茉莉花仙子的清香，伴著溫柔的音樂(lè)，輕輕飄著飄著??）

(二)根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)活動(dòng)。

1、聽(tīng)音樂(lè)，用手表現(xiàn)、想象自己就是一株茉莉花：

（1）觀察幼兒的表現(xiàn)，把好的動(dòng)作反饋給大家。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)手指造型和變化。引導(dǎo)幼兒茉莉花兒開(kāi)在??（身體的各個(gè)部位）

2、啟發(fā)幼兒用身體來(lái)造型。

（1）出示一朵花的圖片：剛才我們用手來(lái)做出了美麗的茉莉花了，現(xiàn)在我們嘗試用身體來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)。鼓勵(lì)孩子用柔美、舒展的動(dòng)作隨音樂(lè)自由發(fā)揮。

（2），出示兩朵花的圖片：鼓勵(lì)孩子兩兩結(jié)伴做動(dòng)作，隨時(shí)提醒孩子花的各種形態(tài)，注意提煉孩子的動(dòng)作。

（4）嘗試3－4個(gè)孩子一起配合做出各種茉莉花的動(dòng)作。

(三)送花香，自然結(jié)束

五：活動(dòng)反思與分析：

在《茉莉花》這個(gè)韻律活動(dòng)中，我都是以“情”取勝，舒展的音樂(lè)，輕輕的語(yǔ)調(diào)，柔柔的氛圍。第一次上課的時(shí)候，很多老師就說(shuō)：怎么選擇這么單一的音樂(lè)？應(yīng)該要ab結(jié)構(gòu)的才好嘛，這樣才能有高潮、有激情。這固然是一種慣例，不過(guò)，我想的是，如何運(yùn)用這個(gè)家喻戶曉的《茉莉花》音樂(lè)，來(lái)營(yíng)造、宣揚(yáng)我縣的茉莉花特質(zhì)，茉莉花是清新淡雅的小花，清純潔白，也不張揚(yáng)，從不與百花爭(zhēng)艷，卻家喻戶曉，人見(jiàn)人愛(ài)。于是，我還是堅(jiān)持要了一直是輕輕柔柔的音樂(lè)，在這個(gè)韻律活動(dòng)中，沒(méi)有大起大落，沒(méi)有緊張和刺激，可并沒(méi)有抑制孩子的創(chuàng)造力，相反，孩子們能夠在這段音樂(lè)中體驗(yàn)了快樂(lè)，舒展了自己的整個(gè)身心，我和孩子也深深陶醉其中，在這個(gè)過(guò)程中既是開(kāi)放，又是層層遞進(jìn)，真正發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用。

首先，在第一環(huán)節(jié)里，我以美感染孩子。在活動(dòng)剛剛開(kāi)始的時(shí)候，我讓孩子一邊聽(tīng)如詩(shī)如訴的抒情音樂(lè)一邊觀察茉莉花的顏色、形態(tài)，看一看，數(shù)一數(shù)有幾朵花蕾，為下步活動(dòng)做準(zhǔn)備。在第二次聽(tīng)音樂(lè)時(shí)配以簡(jiǎn)單的獨(dú)白和優(yōu)美的動(dòng)作，既可以看作是一個(gè)獨(dú)立完善的創(chuàng)造性形體律動(dòng)示范，簡(jiǎn)單而富于表現(xiàn)力，同時(shí)也為幼兒的想象和表現(xiàn)，提供了一個(gè)充滿美和激情的背景。

其次，我在第二環(huán)節(jié)里，讓幼兒盡情的表現(xiàn)。這是一個(gè)非常優(yōu)美細(xì)膩的體驗(yàn)和表現(xiàn)活動(dòng)，在第一次上課的時(shí)候，我對(duì)孩子的表現(xiàn)經(jīng)常說(shuō)的話就是：哦，你是這樣做的，還有嗎？你是這么做的，還有不一樣的動(dòng)作嗎？問(wèn)了好多次，孩子做的還是一樣的動(dòng)作，這也是我語(yǔ)言貧乏，缺乏教育機(jī)智的緣故。在思考如何關(guān)注教育細(xì)節(jié)時(shí)，我改變了提問(wèn)的策略，如：我們都去過(guò)花地，花是各種各樣形態(tài)的，我們的手可以在不同的位置做出不同的動(dòng)作，怎么做呢？麥麥說(shuō)：“我去過(guò)花地，茉莉花有的開(kāi)得高有的開(kāi)得低，所以我們的手可以有時(shí)擺高一些有時(shí)擺低一些?！泵烂勒f(shuō)：“有輕風(fēng)的時(shí)候，有的花不動(dòng)，大風(fēng)的時(shí)候，有的花搖擺得很厲害”。杰杰說(shuō)：“茉莉花有些是花蕾！有些是張開(kāi)的。所以我們的手可以做合起來(lái)、張開(kāi)來(lái)的動(dòng)作，這樣茉莉花就很美了?！薄俺耸挚梢宰兓猓€有什么身體的部位可以變化呢？”因?yàn)橛辛耸值慕?jīng)驗(yàn)，所以孩子很自然的把自己身體的部位都說(shuō)出來(lái)了，如：頭、腰、屁股、腳?！叭绻趾湍_結(jié)合起來(lái)可以有多少種變化？”孩子們就開(kāi)始比劃起來(lái)?！半p手在前，腳像金雞獨(dú)立的樣子”，“雙手像蝴蝶，雙腳跪在地上的”，“手向上的時(shí)候腳可以向前伸”，“手向上的時(shí)候，腳可以后點(diǎn)地”，“手向右的時(shí)候，腳可以左側(cè)點(diǎn)”，“腳可以抬起來(lái)”，“腳抬起來(lái)時(shí)可以一只手在前面，一只手在旁邊”?？粗⒆觽兏挥袆?chuàng)造力的動(dòng)作，我接著增加了韻律的難度：讓幼兒嘗試用柔美、舒展的動(dòng)作隨音樂(lè)自由發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒兩兩結(jié)伴合作做動(dòng)作，從單一到組合，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)：自己發(fā)揮時(shí)是讓自己的手、腳在不同的位置上變化，要兩個(gè)孩子一起合作，增加了一定的難度。于是，我和孩子一邊傾聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，一邊用輕柔的語(yǔ)調(diào)解說(shuō)：有一對(duì)相親相愛(ài)的茉莉花，他們?cè)陲L(fēng)中起舞；相依相偎的茉莉花，有的含苞欲放，有的婷婷玉立；哇，在這片花地上的茉莉花，真是千姿百態(tài)，有高有低、有前有后、有左有右，他們有的在竊竊私語(yǔ)、有的呼朋換伴、有的欲說(shuō)還休、有的千嬌百媚，一陣陣的清香撲鼻而來(lái)。我通過(guò)運(yùn)用一些優(yōu)美的形容詞來(lái)解說(shuō)，給孩子營(yíng)造了一種氛圍，一種意境，孩子的動(dòng)作就天衣無(wú)縫的自然而然融入游戲當(dāng)中了。組織該活動(dòng)下來(lái)，我感覺(jué)不僅具有很高的 審美教育價(jià)值，情感教育價(jià)值，而且有著很高的人際關(guān)系方面的教育價(jià)值。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，最出彩的是美美小朋友，她人長(zhǎng)得比較高大，樣子不是那么的可愛(ài)，樂(lè)感也稍微弱些，其他小朋友平時(shí)不怎么喜歡和她一起玩耍，剛剛開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，也許是因?yàn)橹雷约壕筒皇且欢淙艘?jiàn)人愛(ài)的茉莉驊的緣故，她還哭鼻子，在兩個(gè)兩個(gè)一起游戲時(shí)她甚至躲到黑板后面，不愿融入活動(dòng)中，我看見(jiàn)了，輕輕的走過(guò)去，蹲下來(lái)對(duì)她說(shuō)：“我和你一起做兩朵相親相愛(ài)的茉莉花”。不容她遲疑，我馬上的把她抱在懷里，然后手拉手的走到活動(dòng)場(chǎng)地中，很快的，美美就被活動(dòng)的氛圍吸引了，歡快的舞動(dòng)她的身體，她的手腳，和我一起，一會(huì)兒做相親相愛(ài)的姐妹花，一會(huì)兒在我身邊飄啊飄，一陣一陣的清香就這樣沁入心肺，在此刻，我覺(jué)得她就是一個(gè)人間精靈，一個(gè)茉莉仙子?？吹剿谋憩F(xiàn)，我馬上問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)的老師：老師們，你們聞到了茉莉花的清香了嗎？看得如癡如醉的老師們此刻才記起，原來(lái)他們看的是一個(gè)活動(dòng)，老師們和美美一樣，在這個(gè)過(guò)程中享受了快樂(lè)，美美更能干的是把快樂(lè)也傳遞給了別人，你看，她正很主動(dòng)的和別人一起玩兩兩合作的游戲呢。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我的目的就是培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力，表達(dá)是一種重要的人際交往能力。更有效的表達(dá)往往可以獲得更好的理解、同情、響應(yīng)或支持，使幼兒獲得更好的心理素質(zhì)和技能。美美在這個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)障礙地自由表達(dá)，令我感動(dòng)，這不僅僅教育工作者的必要能力，同時(shí)也是一個(gè)人社會(huì)生存能力的重要組成部分。隨著孩子們對(duì)音樂(lè)的理解，我又嘗試讓3－4個(gè)孩子一起配合做出各種茉莉花的動(dòng)作。孩子們依然玩得興致勃勃。

最后，我以看似簡(jiǎn)單的一句話：送花香，自然結(jié)束，作為整個(gè)活動(dòng)的結(jié)束。很多人單看這話，想的就是和現(xiàn)場(chǎng)的老師互動(dòng)一下。我考慮的是茉莉花張大導(dǎo)演都把它唱到奧運(yùn)會(huì)去了，我也要讓我的孩子把茉莉花香送到世界的每個(gè)角落，不管是中國(guó)還是外國(guó)，不管是高樓大廈，還是鄉(xiāng)村小屋，不管是富麗堂皇的會(huì)展中心，還是綠油油的草地，甚至是臭臭的廁所，讓每個(gè)地方都洋溢著茉莉花的清香，而且越久彌香??

所以說(shuō)，創(chuàng)造不是“無(wú)中生有”，而是有規(guī)律、線索可循的，在這里，有些孩子已有一定的經(jīng)驗(yàn)，我就不斷引導(dǎo)他們重組經(jīng)驗(yàn)和改建經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言有效地幫助幼兒整理和提升他們的已有經(jīng)驗(yàn)。在他們探索的基礎(chǔ)上，巧妙地引導(dǎo)孩子通過(guò)身體部位的方位變化以及身體部位的不同組合創(chuàng)編茉莉花的造型，不僅讓孩子們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了這一創(chuàng)造技能，也為孩子們今后的自主學(xué)習(xí)提供了有效的支持。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我更加明白了生活是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)途徑，讓我們的孩子在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展！

第五篇：大班韻律《斗雞》

大班韻律《斗雞》

大班韻律《斗雞》

設(shè)計(jì)思路：

大班孩子好斗、好玩、好勝、好表現(xiàn)，斗雞這個(gè)韻律活動(dòng)就是給了孩子們釋放好斗、好玩、好勝的情感空間。在動(dòng)作編排上，風(fēng)趣地“公雞走”、形象地“互啄”、充滿挑戰(zhàn)的“展翅跳躍”等等動(dòng)作緊緊扣住了幼兒的興趣和激情。所選的充滿中國(guó)風(fēng)格的嗩吶曲和鴨子拌嘴的音樂(lè)，更是把斗雞的場(chǎng)景渲染的淋漓盡致。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步學(xué)習(xí)舞蹈《斗雞》，掌握“互啄”和“展翅跳躍”及等基本動(dòng)作，大膽表現(xiàn)斗雞的各種姿態(tài)。

2．創(chuàng)編公雞勝利時(shí)“神氣”的造型動(dòng)作。

3．能用眼神和表情與同伴交流，培養(yǎng)勝不驕、敗不餒的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．斗雞的有關(guān)錄像帶。

2．紅公雞、白公雞頭飾各一。

3．磁帶、錄音機(jī)。

4．場(chǎng)地布置。

活動(dòng)過(guò)程：

1．情景激趣。

（1）教師：今天，公雞大王要帶你們?nèi)⒓佣冯u表演，高興嗎？教師帶領(lǐng)幼兒走成圓形。

（2）教師：你們見(jiàn)過(guò)斗雞嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？公雞們是怎么斗的？幼兒散點(diǎn)席地而坐，觀看現(xiàn)實(shí)中“斗雞”的錄像。

2．學(xué)習(xí)基本動(dòng)作

（1）教師：“公雞們是用身體的哪個(gè)部位去攻擊對(duì)手的？”請(qǐng)幼兒回答并用動(dòng)作表現(xiàn)。教師根據(jù)幼兒的回答和動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)提煉。

（２）出示相應(yīng)圖片，逐個(gè)學(xué)習(xí)基本動(dòng)作。

用累加法教“互啄”和“展翅跳躍”等動(dòng)作。

“互啄”的累加順序：兩手身前交叉打開(kāi)，馬步蹲→伸長(zhǎng)脖子啄一啄→進(jìn)一步、退一步啄。語(yǔ)言節(jié)奏由“擺好架勢(shì)啄一啄，”過(guò)渡到“咚哐哐，咚哐哐。”

“展翅跳躍”的累加順序：雙腳跳躍→連續(xù)地跳→邊跳邊扇翅膀。語(yǔ)言節(jié)奏由“跳、跳??”過(guò)渡到“咚哐，咚哐??”

3．完整學(xué)習(xí)舞蹈《斗雞》

（1）教師：今天我就你們帶來(lái)一個(gè)《斗雞》的故事。教師運(yùn)用圖片，生動(dòng)講述《斗雞》故事欣賞，幫助幼兒梳理舞蹈脈絡(luò)。

（2）教師：想不想看看斗雞的實(shí)況轉(zhuǎn)播？（公雞大王）示范表演“斗雞”，幼兒欣賞。

（3）教師：誰(shuí)敢和我公雞大王來(lái)斗一斗？教師與一名幼兒表演“斗雞”。師生斗雞激發(fā)幼兒的興趣，給幼兒起了示范的作用。

（4）教師：誰(shuí)會(huì)做一個(gè)“最神氣“的公雞造型？啟發(fā)幼兒創(chuàng)編公雞勝利時(shí)“神氣”的造型動(dòng)作。

（5）教師分別與男、女兩隊(duì)幼兒表演“斗雞”。

公雞大王與白公雞斗，紅公雞做裁判。

公雞大王與紅公雞斗，白公雞做裁判。

裁判標(biāo)準(zhǔn)：一是要用眼神與表情與對(duì)方交流，二是隊(duì)形和動(dòng)作要整齊。

教師要鼓勵(lì)斗敗了的公雞，不怕失敗，吸取經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在下場(chǎng)比賽中創(chuàng)佳績(jī)，另外要讓斗贏的公雞不要為小小的勝利而驕傲。要知道強(qiáng)中更有強(qiáng)中手。

（6）男、女兩隊(duì)幼兒表演“互斗”兩次。公雞大王當(dāng)裁判，宣布勝利者。

4．結(jié)束部分

教師：“公雞們，今天咱們都打了大勝戰(zhàn)，把勝利的消息去告訴我們的同伴吧?！惫u們神氣地走出活動(dòng)室。

附：動(dòng)作流程：①公雞走②互啄③向前撲④抖羽毛⑤展翅跳躍⑥造型