第一篇：幼兒園大班韻律活動說課稿

幼兒園大班韻律活動說課稿：落葉

一、說設(shè)計意圖

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動中，韻律教學(xué)一直被認(rèn)為是比較難把控的、比較枯燥教學(xué)活動，活動中，大部分是以教師及主觀思維為主，以教師的示范教授為主，幼兒往往是被動地跟著教師的節(jié)奏、動作進(jìn)行模仿表演。而今，在認(rèn)真解讀貫徹《指南》的過程中發(fā)現(xiàn)，韻律教學(xué)并非像以往單一的“老師創(chuàng)編教授，幼兒模仿學(xué)習(xí)”，而應(yīng)是“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。充分尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。讓幼兒喜歡參與藝術(shù)活動，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力?！焙喍灾褪且杂變簽橹?，以游戲為主，把活動還給幼兒，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓幼兒在活動中自發(fā)的感知理解表現(xiàn)音樂作品。這便是我設(shè)計這個活動的初衷。

二、說教材

（一）教材分析

本次活動的音樂素材是省專家提供的梁翹柏的作品《第八十八號》，曲式結(jié)構(gòu)是ABA，整首音樂旋律非常的優(yōu)美，給人的第一感覺是比較悲傷的，整首音樂共有4分12秒。當(dāng)時專家們指定此次的課題及形式就是大班的韻律活動《落葉》。接到任務(wù)后，我所做的第一件事就是認(rèn)真傾聽音樂，尋找音樂中符合落葉形象的段落，結(jié)合幼兒的年齡及心理特征，我事先設(shè)計賦予了該音樂一定的音樂形象及故事情境（樹葉發(fā)芽、長大、離開媽媽在空中飛舞，最后飄落到各地），根據(jù)故事需要，剪輯了作品中的音樂來作為我本次韻律活動的音樂。該音樂《落葉》是富有情感教育意義的音樂素材。音樂中表現(xiàn)了兩種不同的情感體驗。A段主要表現(xiàn)小樹葉在樹媽媽的呵護(hù)下發(fā)芽長大的情景，B段主要表現(xiàn)小樹葉不想與媽媽分離卻不得不飄落到地面的情景，C段主要表現(xiàn)樹葉在風(fēng)的吹拂下空中飛舞最后飄到自己想去的地方的情景。

（二）教學(xué)目標(biāo)

大班幼兒已初步具有音樂的感受能力，喜歡并愿意用肢體動作來表現(xiàn)音樂。在對教材有了充分的分析后，根據(jù)大班幼兒在音樂感知理解表現(xiàn)等方面的實際水平，結(jié)合我對《指南》的理解，確立了以下目標(biāo)：

1.觀察樹葉生長和樹葉飄落的情境，嘗試用肢體動作來表現(xiàn)樹葉生長及飄落的樣子。

2.感知理解音樂，樂意用自己的方式來表現(xiàn)樹葉和落葉，享受創(chuàng)編動作表現(xiàn)藝術(shù)美的樂趣。

3.了解樹葉的生命故事，在游戲中體驗大樹與樹葉之間濃濃的愛。

（三）教學(xué)重難點

重點：充分調(diào)動幼兒的聽覺視覺，感受理解音樂作品及音樂形象，能運用肢體語言去大膽表現(xiàn)音樂，體驗其中的樂趣。

難點：運用肢體語言表現(xiàn)落葉生長、飄落的情景及不愿與樹媽媽分離的悲傷情緒，體驗到大樹與樹葉之間濃濃的愛。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

1.引導(dǎo)幼兒觀察各種樹的姿態(tài)及樹葉飄落的情景（豐富幼兒的感性認(rèn)識，為創(chuàng)編肢體動作做好鋪墊）。

2.剪輯好的音樂，制作多媒體音樂視頻。

三、說教法和學(xué)法

（一）教法

心理學(xué)家告訴我們：個體在認(rèn)識過程中開放的感知通道越多，個體對認(rèn)識對象的體驗也就越細(xì)致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。在本活動中我主要采用情境教學(xué)法、觀察法、啟發(fā)引導(dǎo)法和示范法。其中，通過啟發(fā)引導(dǎo)法，教師提出開放性問題，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，充分表達(dá)自己的見解和想法；而情境教學(xué)法貫穿活動始終，充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒在身臨其境中感受音樂，表現(xiàn)音樂，為幼兒享受藝術(shù)，表現(xiàn)藝術(shù)提供了機(jī)會，激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)欲。

（二）學(xué)法

日本音樂教育家鈴木認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)音樂，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)聽完整的優(yōu)秀音樂，而且需要學(xué)到能聽出這些好的音樂中的一切細(xì)微變化及獨特情趣,并能對這些音樂及其細(xì)微變化熟悉到能夠做出直覺反應(yīng)的程度?！备鶕?jù)這一教學(xué)理論，在活動過程中，欣賞法、對比法和游戲法是幼兒主要的學(xué)習(xí)方法，這兩種學(xué)習(xí)方法的綜合運用，為幼兒提供了充分感受音樂、自由表現(xiàn)的機(jī)會，同時肯定和接納幼兒獨特的表現(xiàn)方式，體現(xiàn)了幼兒的主體性。

四、說活動過程設(shè)計 教學(xué)程序遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在活動過程中，將充分為幼兒營造一個民主、平等、輕松愉快的藝術(shù)氛圍，促進(jìn)幼兒的藝術(shù)能力和良好個性的發(fā)展。

（一）多種方式讓幼兒初步感知、理解音樂。1.幼兒用身體模仿樹葉造型，游戲樹葉變變變。2.播放完整音樂，請幼兒初步感知音樂。

3.播放視頻，引導(dǎo)幼兒感受理解音樂故事。

（二）分段欣賞、理解、創(chuàng)編音樂故事內(nèi)容。1.理解音樂A段，嘗試創(chuàng)編樹葉發(fā)芽的動作。

2.理解音樂B段，創(chuàng)編與大樹媽媽分離及飄落在地面的動作。

3.理解音樂

C段，創(chuàng)編落葉隨風(fēng)飄舞遠(yuǎn)離樹媽媽的情境。

（三）整體感知音樂，鼓勵幼兒根據(jù)音樂用肢體動作有感情的表現(xiàn)音樂。

1.通過回憶故事情境，讓幼兒再次感受大樹與樹葉之間的情感從而提升幼兒的肢體表達(dá)能力。

2.幼兒與教師合作聽音樂自由表演。

3.分享：讓幼兒說說我的這片樹葉最后落在了哪里？ 4.教師小結(jié)，情感升華。

五、說教學(xué)反思與不足（略，現(xiàn)場反思）

第二篇：大班韻律活動說課稿

大班韻律活動說課稿：采茶

發(fā)布日期：2011-01-12

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導(dǎo)讀：《綱要》明確地強(qiáng)調(diào),豐富兒童的藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,幼師的作用在于激發(fā)兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗,使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

說教材

《采茶》是大班下學(xué)期的韻律活動,這4曲子分為四個樂句,講述了春光明媚,采茶姑娘高高興興走到茶園,忙著采茶的歡快場面。音樂節(jié)奏歡快,每一句都以長音結(jié)尾,讓兒童比較容易地區(qū)分樂句?，F(xiàn)在正是春暖花開,茶香飄逸的時期,蘇州名茶“碧螺春”已家喻戶曉。前兩天還組織了兒童到東山茶莊去親自嘗試了采茶、制茶、品茶的活動。為了能進(jìn)一步深化這次實踐活動的教育功能,表達(dá)兒童的內(nèi)心體驗,我選擇了這個教材,讓兒童將生活化的動作向著細(xì)膩化的表達(dá)遠(yuǎn)?鞣⒄梗??硐中遠(yuǎn)?饗蜃歐岣換?姆較蚍⒄埂3浞址⒒佑錐?拇蔥慮蹦埽??狹舜蟀嚶錐??鞣⒄溝囊?螅?プ×訟質(zhì)瞪?鈧械慕逃?被??

說目標(biāo)

《綱要》明確地強(qiáng)調(diào),豐富兒童的藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,幼師的作用在于激發(fā)兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗,使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。我班有部分兒童信心不足不愿意表演給別人看,特別是韻律活動中,孩子們大部分趨向模仿幼師的示范,創(chuàng)新意識不強(qiáng)。所以結(jié)合《綱要》的要求和本班的實際情況我制定了以下三個目標(biāo):

在兒童熟悉音樂旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)采茶的基本動作。

啟發(fā)兒童創(chuàng)編不同節(jié)奏、方位及幅度的采茶動作,根據(jù)圖譜組成一只完整的舞蹈。

通過活動讓兒童體驗到勞動的快樂。

活動準(zhǔn)備:

兒童采茶的活動錄象資料

采茶課件一個

茶園情景布置

攝象機(jī)一個

活動過程:

本節(jié)課的主要步驟分為四個

1、看采茶活動的錄象資料,講述自己是怎么采茶的,學(xué)習(xí)采茶的基本動作。

2、聽音樂,了解音樂的性質(zhì)。

3、看圖譜創(chuàng)編動作。

4、拍攝錄象自由表演。

觀看錄象,講述生活經(jīng)驗,重點學(xué)習(xí)采茶動作。

1.提問:小朋友你們看電視里是誰呀?在干什么?那你們都是怎么采茶的?請你用動作試一試。

(這個錄象資料是小朋友在采茶時拍攝的,當(dāng)他們看到自己的影象后會非常高興,注意力一下子被吸引住了。有的兒童會說“我是兩只手同時采摘的”有的說“我是左右手交替采的,一根一根放??藝術(shù)允許兒童自由參與,自由發(fā)揮,容許參與者將自身內(nèi)在信息與外在信息廣泛交流,這種開放性特點給兒童的自我表達(dá)提供了豐富而廣泛的天地。

2.學(xué)習(xí)采茶動作,將動作細(xì)膩化,體現(xiàn)幼師的引導(dǎo)功能。幼師除了要不斷激發(fā)兒童的創(chuàng)造性之外,傳播性內(nèi)容也要把握好。所以將鏡頭定格在采茶姑娘的手部動作上,讓兒童觀察她們是那兩個手指動的,向什么方向動的,怎么動的?可以運用示范、講解、練習(xí)的方法來學(xué)習(xí)基本動作。特別致意“鳳點頭”的手型和拇指、食指的曲伸節(jié)奏,接受力強(qiáng)的還可以提示他們通過提壓手腕來夸張動作,將韻律感表現(xiàn)得更優(yōu)美、柔和,協(xié)調(diào)性差的就將手關(guān)節(jié)動起來就行了。

熟悉音樂,了解音樂性質(zhì)

今天老師帶來了一首好聽的曲子,名字就叫《采茶》想聽嗎?讓兒童對音樂有一個初步、完整的感知。

2。聽了這首曲子有什么感覺?根據(jù)兒童的回答總結(jié):聽了這首曲子就能想到茶園里非常熱鬧,有的托起茶簍,兒童忙著采茶,有的尋找茶葉忙碌得很。通過提問總結(jié)將抽象的音樂,情景化、具體化,有利于兒童有內(nèi)容有動作可表達(dá),而不是空洞的,將音樂于生活經(jīng)驗相結(jié)合,遵循幼

兒發(fā)展規(guī)律中的“建構(gòu)性”原則。

仔細(xì)聽曲子的節(jié)拍,并用基本動作打拍，在兒童創(chuàng)編動作的基礎(chǔ)上,嘗試采用采茶的動作打拍,將基本動作的訓(xùn)練滲透在其中,要求手指曲伸的節(jié)奏、速度與音樂相吻合,根據(jù)把握的程度來限制練習(xí)的遍數(shù)。

4、區(qū)分樂句,了解節(jié)奏譜

根據(jù)兒童的思維特點,以具體形象性為主,我把抽象的音樂、節(jié)奏用具體的畫面來表示,既降低了接受新事物的難度,又有利于表述,提問

1、聽一聽,看一看這首曲子有幾個樂句,(出示四根茶枝)小朋友就說有四句。

2、根據(jù)節(jié)奏譜打拍(讓兒童在復(fù)習(xí)動作的過程中熟悉圖譜的作用、變化)

3、誰來說說為什么有的地方會冒一個芽?有的地方會冒兩個芽?(根據(jù)音樂兒童會說快慢不同)總結(jié):原來這四句中第二句最快,其他三句的速度是一樣的。

出示圖譜,創(chuàng)編舞蹈動作,這是本次活動的難點。

提問:

1、今天我們要編個采茶舞,那快的地方用什么動作表示,慢的地方用什么動作表示,(讓兒童根據(jù)冒芽數(shù)量的變化,結(jié)合音樂來感受到樂曲旋律的變化,引導(dǎo)到動作、情緒上的不同。請小朋友自己根據(jù)音樂動一動,并且個別兒童示范,體現(xiàn)幼幼互動的原則。最后總結(jié),節(jié)奏快的地方采茶的速度要快,手甩的范圍要小些,否則來不及。

出示一片高低、疏密不同的采摘畫面,認(rèn)識圖標(biāo),創(chuàng)編有序的動作。

1、請你們看看學(xué)一學(xué)這些阿姨是怎么擦小哈的,為什么這樣采,通過畫面的不同,激發(fā)兒童在不同方位創(chuàng)編動作。有的會說在采矮一些的茶樹時要蹲一些的彎著腰,在高好的地方還要踮著腳,太高了需要用搭勾把它拉下來,兒童長的少需要挑開數(shù)值找一找,有的還戴了草帽,兒童在卷衣袖??根據(jù)兒童說的形象出示圖標(biāo),讓兒童了解圖標(biāo)的含義,將兒童的認(rèn)識轉(zhuǎn)換成長時間的保留沒,廣泛了創(chuàng)編的素材,縮小了動作同化趨向模仿的可能性。范讓幼

2、兒知道舞蹈的創(chuàng)編步驟,一師幼互動的方式激發(fā)兒童的創(chuàng)造欲望。

兒童自由選擇圖標(biāo)并表演,用攝象機(jī)拍攝。能力弱的可以編一二句,然后幾個人組合,幼幼互動體現(xiàn)合作的快樂。

請部分兒童講解自己是怎么排列圖標(biāo)的,并表演,帶領(lǐng)大家一起跳。

(提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,鼓勵用不同的藝術(shù)形式大膽的表現(xiàn)自己的情感,尊重每個兒童的想法和創(chuàng)意,肯定和接納他們的獨特審美的表現(xiàn)方式,分享他們的創(chuàng)造快樂。)

播放錄象將兒童的情緒提升到了高潮,那些平時不愿意表現(xiàn)的孩子看到,自己也能優(yōu)美的表演以后,增強(qiáng)了信心,同時在這一過程中,幼師可以有針對性的指出舞蹈中的不足,提出新的要求,如表情、節(jié)奏上的把握,同伴間太擠等。

為了讓活動的激情繼續(xù),在教學(xué)手段上就要帶給兒童一種新鮮感,在提出舞蹈要求后提供一個場景、道具等讓兒童在情景中體驗勞動的快樂,激發(fā)了孩子的表演欲望,而且通過場景有機(jī)的布置。有效地控制了同伴的碰撞。

延伸活動。

采茶撲蝶

本文轉(zhuǎn)自東莞學(xué)前教育網(wǎng)（http://004km.cn/）,原文地址：

第三篇：幼兒園大班韻律活動

幼兒園大班韻律活動：敲敲樂

作者：顏瑤卿 來源：浙江省杭州市勝利瑞豐幼兒園 上傳時間：2011-05-12 設(shè)計思路

一次偶然的機(jī)會，我欣賞到由一群中學(xué)生表演的竹子民間舞蹈——《蘄竹舞》，既吸收了傳統(tǒng)藝術(shù)元素，又整合了現(xiàn)代舞蹈、音樂、燈光等時尚元素，妙趣橫生，我被這個舞蹈所深深吸引。讓幼兒從小接觸優(yōu)秀的民間舞蹈作品，并由此領(lǐng)略其中蘊含的真、善、美和諧統(tǒng)一的核心思想，是幼兒園音樂教育活動追求的目標(biāo)之一，于是我們有了設(shè)計這個音樂活動的想法。

我們對音樂作品《蘄竹舞》進(jìn)行了一定的改編(見附后樂譜)，將作品改編為AB結(jié)構(gòu)，使AB兩段樂曲具有鮮明的對比效果：A段旋律活潑歡快，表現(xiàn)敲擊身體的動作；B段旋律強(qiáng)烈、富有震撼力，音樂的樂句為a+b結(jié)構(gòu)．并以對答句的形式呈現(xiàn)，前半樂句a有旋律，此部分創(chuàng)編造型動作，后半樂句b僅由排鼓按｜×××× ×××× ×× ×｜的節(jié)奏型演奏，此部分創(chuàng)編敲擊動作，隨樂表演時讓幼兒輪換選擇a部分或b部分進(jìn)行表演，使幼兒有比較充分的思考反應(yīng)時間。整個活動設(shè)計為三個層次，循序漸進(jìn)，讓幼兒在每一次的音樂學(xué)習(xí)中都能獲得快樂體驗。

活動一 敲敲多變的鼓 活動目標(biāo)

1．感受樂曲的旋律和結(jié)構(gòu)，并能用手敲擊身體和敲擊鼓面等相應(yīng)動作表現(xiàn)A段的歡快與B段的強(qiáng)烈。

2．體驗與同伴合作造型、敲擊，共同游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備：切好的音樂，觀看過各種各樣鼓的造型，幻燈片。活動過程 1．導(dǎo)入。

師：今天我們來玩一玩敲鼓，我們要來敲各種各樣有力量的鼓，敲鼓前我們先來敲敲身體做做熱身運動。

2．感受A段樂曲，并隨A段音樂敲擊身體的某個部位做熱身準(zhǔn)備。

師：我們可以用手敲身體的哪里呢?(根據(jù)幼兒的回答，隨A段音樂敲擊身體的一個部位)3．感受B段樂曲，嘗試用一只手掌當(dāng)鼓面造型，另一只手敲擊鼓面來表現(xiàn)B段樂曲應(yīng)答的句式。

(1)出示一個鼓面的幻燈片，以夠用為原則探索一個鼓面不同方位的造型動作。師：熱身運動做好了，我們先來敲一個在上面的鼓，我們的手上沒有鼓，怎么辦呢?我們用一只手掌來變鼓面，仔細(xì)看我是怎么變的。(教師示范變鼓動作，幼兒模仿)師：鼓除了在上面還可以在哪里呢?(全體幼兒根據(jù)回答做出用手掌向下、向左、向右的造型動作)(2)欣賞教師隨樂表演變一個鼓面的造型動作。

師：現(xiàn)在我來變鼓，看看我變了幾次?(四次)每次變得一樣嗎?(不一樣)(3)幼兒跟隨教師表現(xiàn)一個鼓面的造型動作。

師：我們一起來變一變，注意在“準(zhǔn)備、一二”的時候做好準(zhǔn)備，在變的時候馬上變出來。(幼兒模仿練習(xí)一遍)第四次和前面變的有什么不一樣?第四次是變了很長時間才停住的，前三次是變出來馬上停住的。(教師分別哼唱第四句和前三句，幼兒隨樂表現(xiàn)變鼓動作)(4)跟隨B段樂曲(慢速)進(jìn)行一個鼓面的造型、敲擊動作。(5)跟隨B毆樂曲(原速)進(jìn)行一個鼓面的造型、敲擊動作。4．隨樂表現(xiàn)A、B兩段樂曲的敲擊動作。師：現(xiàn)在我們將敲身體和敲鼓連起來玩一遍。

5．嘗試用兩只手掌表現(xiàn)鼓面的造型動作，兩兩合作敲擊。

(1)出示兩個鼓面的幻燈片，嘗試用兩只手掌表現(xiàn)兩個鼓面的造型動作。師：除了可以敲一個鼓，還可以怎么敲?(敲兩個鼓)這兩個鼓怎么變?(幼兒表現(xiàn)幻燈上兩個鼓面的造型動作)兩個鼓除了這樣變，還可以怎么變?(幼兒創(chuàng)編動作，教師積極模仿幼兒的動作)(2)幼兒表現(xiàn)兩個鼓面的造型動作，教師用手敲擊。師：你們的兩只手都當(dāng)鼓了，誰來敲呢? 我來當(dāng)鼓手，你們一定要變出讓我敲得到的鼓，注意這一次我不用動作提醒，你們可要自己變出各種各樣有力量的鼓。(幼兒隨樂變鼓，教師敲擊鼓面，并發(fā)出“嘿嘿”的聲音)(3)幼兒一邊發(fā)出“嘿嘿”聲，一邊表現(xiàn)鼓手敲擊動作。

師：你們變出了那么多有力量的鼓，我也想來變鼓，你們來當(dāng)鼓手“嘿嘿”敲一敲。(幼兒隨樂練習(xí)空手敲擊一遍)(4)教師表現(xiàn)兩個鼓面的造型動作，幼兒敲擊。(5)幼兒兩兩合作表現(xiàn)兩個鼓面的造型、敲擊動作。

師：現(xiàn)在請你們和好朋友一起來合作敲一敲，先商量好誰來當(dāng)鼓，誰當(dāng)鼓手。(幼兒在位置上隨樂兩兩合作造型、敲擊第一遍)合作的時候有沒有遇到什么問題?現(xiàn)在請你們交換角色，再來玩一遍。(幼兒在位置上隨樂兩兩合作造型、敲擊第二遍)師：現(xiàn)在請你們和好朋友找個空位置商量好誰來當(dāng)鼓，誰當(dāng)鼓手，這一次我們要連起來玩兩遍，中間我們直接換角色。(幼兒找空位置，兩兩合作表現(xiàn)樂曲兩遍)6．嘗試合作表現(xiàn)一套鼓的造型、敲擊動作。(1)出示并引導(dǎo)幼兒觀察一套鼓的幻燈片。

師：這一次我們要來敲一套鼓，這套鼓有的高有的低，有的在前有的在后，有的在左有的在右??

(2)請幾位幼兒合作表現(xiàn)一套鼓的造型動作，教師進(jìn)行敲擊表演。

師：誰來挑戰(zhàn)變一套鼓呢?現(xiàn)在我來做鼓手，你們在變鼓的時候，馬上合作變出鼓來。(師幼隨樂表現(xiàn)，教師要盡可能敲擊到每一位幼兒變出的鼓面)(3)幼兒分成三組，與客人老師合作表現(xiàn)一套鼓的造型動作，客人老師表現(xiàn)即興的敲擊動作。

活動二 竹兒響咚咚 活動目標(biāo)

1．進(jìn)一步熟悉樂曲的旋律和結(jié)構(gòu)，并能跟隨樂曲表現(xiàn)竹棍敲擊身體和敲擊竹棍的動作。

2．在敲擊竹棍的比賽情境中，嘗試探索用一根竹棍進(jìn)行造型、用竹棍敲擊竹棍動作來表現(xiàn)B段樂曲的應(yīng)答句式。

3．合作時能用眼神與同伴進(jìn)行交流，體驗使用竹棍進(jìn)行游戲的樂趣。活動準(zhǔn)備 1．每人一根竹棍。

2．幼兒學(xué)過竹棍操，并探索使用竹棍進(jìn)行各種造型?；顒舆^程

1．復(fù)習(xí)敲鼓動作。

(1)師幼隨樂進(jìn)行左右手互動敲鼓動作。(2)兩兩合作進(jìn)行變鼓造型、敲擊動作。

2．嘗試探索用一根竹棍進(jìn)行造型、敲擊的動作表現(xiàn)B段樂曲應(yīng)答的句式。(1)交代比賽內(nèi)容。

師：今天在這里要舉行一場敲擊比賽，會是什么呢?變變變，變出了一根什么?(竹棍)今天在這里要舉行一場用竹棍進(jìn)行造型、敲擊的比賽。

(2)探索用一根竹棍進(jìn)行造型的各種動作。(3)創(chuàng)編用竹棍敲擊竹棍的節(jié)奏型：①|(zhì)×一×一|②|××××|③|××××××|。

(4)幼兒自選敲擊節(jié)奏型，兩兩合作，跟隨B段音樂進(jìn)行竹棍的造型和敲擊動作。3．兩兩合作隨A、B兩段樂曲進(jìn)行竹棍敲擊動作。

A段音樂，幼兒使用竹棍敲擊身體部位；B段音樂，輪換進(jìn)行使用竹棍造型、敲擊動作。

4．將幼兒平均分成兩組進(jìn)行敲擊比賽，每組中一位幼兒當(dāng)敲擊手用竹棍進(jìn)行敲擊，其余幼兒用竹棍合作造型。

活動三快樂竹棍舞 活動目標(biāo) 1．進(jìn)一步熟悉樂曲的旋律和結(jié)構(gòu)，并能跟隨樂曲表現(xiàn)兩根竹棍敲擊身體和敲擊竹棍的動作。

2．創(chuàng)編用兩根竹棍進(jìn)行造型、竹棍和竹棍相互敲擊的各種動作來表現(xiàn)B段樂曲的應(yīng)答句式。

3．初步感受竹棍舞的特點，體驗隨樂跳舞的樂趣?；顒訙?zhǔn)備

1．每人一對小竹棍，每人一頂竹葉頭飾。

2．了解竹棍舞的特點，幼兒觀看過舞蹈《竹棍舞》VCD?；顒舆^程

1．復(fù)習(xí)使用一根竹棍進(jìn)行造型、敲擊動作。(1)幼兒隨樂進(jìn)行左、右手互動敲鼓動作。(2)兩兩合作進(jìn)行一根竹棍造型、敲擊動作。

2．嘗試探索用兩根竹棍進(jìn)行造型，用竹棍敲擊竹棍動作表現(xiàn)B段樂曲應(yīng)答的句式。

(1)嘗試探索兩根竹棍的各種造型動作。

師：剛才我們進(jìn)行了一根竹棍的造型敲擊，現(xiàn)在我們要挑戰(zhàn)兩根竹棍的造型敲擊，兩根竹棍可以怎么造型呢?(啟發(fā)幼兒創(chuàng)編各種使用兩根竹棍進(jìn)行造型的動作，并請幾位幼兒上來展示，教師進(jìn)行積極評價)(2)幼兒隨樂創(chuàng)編兩根竹棍造型動作，教師進(jìn)行竹棍和竹棍的敲擊動作。(3)嘗試探索各種竹棍敲擊竹棍動作。師：剛才我們創(chuàng)編出了各種各樣用兩根竹棍造型的動作，那竹棍和竹棍可以怎么敲呢?(啟發(fā)幼兒根據(jù)他們的回答，擺弄竹棍做出不同的敲擊動作)(4)教師隨樂創(chuàng)編竹棍造型動作，幼兒隨樂創(chuàng)編敲擊動作。

(5)合著音樂輪換完整創(chuàng)編B段用兩根竹棍造型和敲擊的各種動作。

教師請喜歡進(jìn)行造型和喜歡敲擊的幼兒分別站成兩排，隨樂完整創(chuàng)編B段兩根竹棍造型和敲擊的各種動作。

(6)幼兒兩兩合作，跟隨B段音樂進(jìn)行兩根竹棍造型和敲擊的動作。3．兩兩合作，隨A、B兩段樂曲進(jìn)行竹棍敲擊動作。

A段音樂，幼兒使用兩根竹棍敲擊身體部位；B段音樂，兩兩合作進(jìn)行使用兩根竹棍造型、敲擊的動作。

4．游戲：竹棍樂。

師幼戴上竹葉頭飾。A段音樂，幼兒一邊自由走動一邊用兩根竹棍敲擊身體的不同部位，到句尾找到自己喜歡的隊(造型隊在左邊，敲擊隊在右邊)；B段音樂，造型隊和敲擊隊輪換進(jìn)行兩根竹棍的造型和敲擊動作。

音樂重復(fù)第二遍。A段音樂，幼兒一邊自由走動一邊用兩根竹棍敲擊身體的不同部位，到句尾找到自己喜歡的朋友；B段音樂，兩兩合作進(jìn)行兩根竹棍的造型和敲擊動作。

活動延伸

在日?；顒又校?dāng)幼兒對音樂和敲擊竹棍高度熟練后，嘗試加長音樂，再編排隊形，完成成品的竹棍舞。

活動反思 韻律活動((敲敲樂》的開展，使我深刻體會到，在幼兒韻律活動中，要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)韻律的內(nèi)在動機(jī)，提高韻律活動的積極性，除了對幼兒進(jìn)行積極正確的評價外，必須做到以下幾點。

適合幼兒認(rèn)知特點的音樂材料是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。韻律活動的設(shè)計首先是對音樂材料的選擇，教師既要考慮作品是否符合教育的要求，又要考慮幼兒感知、理解音樂的實際水平。要為幼兒選擇節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整、形象鮮明的音樂。如果材料是器樂曲，還要考慮結(jié)構(gòu)單純、長度適中?！肚们脴贰返囊魳愤x自竹子民間舞蹈《蘄竹舞》，在對這個音樂作品進(jìn)行分析時我們發(fā)現(xiàn)，原作無論在長度、速度還是結(jié)構(gòu)上都不太適合幼兒，因此我們對原作品進(jìn)行了一定的調(diào)整，這樣的調(diào)整不僅能讓幼兒非常明顯地區(qū)分A、B兩段樂曲，并且能夠較明顯地聽出B段有旋律部分為造型，排鼓節(jié)奏型演奏為敲擊。這樣的音樂材料為幼兒的表達(dá)表現(xiàn)提供了自由空間和秩序的保證。

設(shè)計循序漸進(jìn)的活動環(huán)節(jié)是活動成功的保證。《敲敲樂》活動設(shè)計遵循了循序漸進(jìn)的原則，從易到難，由淺入深；動作的設(shè)計符合幼兒身體發(fā)展的特征，遵循從上肢到下肢，同時兼顧動作的動靜交替。并且設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，給幼兒適宜的認(rèn)知挑戰(zhàn)，讓幼兒融驗成長快樂，增強(qiáng)自信心。如在“敲敲多變鼓”活動中，首先請幼兒探索一個鼓面不同方位的造型動作，通過觀察、模仿學(xué)習(xí)澄清動作模型，完成左右手的互動。接著讓孩子遷移經(jīng)驗，創(chuàng)編兩個鼓面的造型動作，并創(chuàng)設(shè)問題情境：“兩只手當(dāng)鼓面，誰來敲?”完成兩兩合作造型敲擊。最后讓孩子挑戰(zhàn)合作變一套鼓。在循序漸進(jìn)的過程中，讓孩子們深切體會到每進(jìn)一步都會產(chǎn)生不同的美好經(jīng)驗，激發(fā)他們投入全部的熱情。給予幼兒明確的任務(wù)是完成教學(xué)預(yù)設(shè)的保障?；顒舆^程中我不斷地澄清動作模型，讓幼兒清楚動作的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，很好地完成動作。如在“敲敲多變鼓”活動中，我通過提問來幫助幼兒明確：教師一共造型四次；教師每次的造型都不一樣；前三次動作變化的頻率快，第四次慢。這樣，在幼兒觀察、模仿學(xué)習(xí)動作的過程中，我不斷地引導(dǎo)他們，幫助他們抽象出動作的模型，并澄清動作的標(biāo)準(zhǔn)。

適時提供高級榜樣將困難化解于無形之中。當(dāng)幼兒認(rèn)為他們有能力學(xué)習(xí)與執(zhí)行榜樣所示范的行為時，他們就會注意榜樣，并認(rèn)為“如果他們能做到，我也能做到”。如在“敲敲多變鼓”活動中，教師以“夠用”為原則讓幼兒探索一個鼓面不同方位的造型動作后，提取了上、下、左、右四個方位的動作進(jìn)行合樂示范，為幼兒提供了高級榜樣，讓幼兒清楚如何合樂表現(xiàn)一個鼓的造型動作。在兩兩合作造型、敲擊環(huán)節(jié)，教師請一位幼兒來當(dāng)變形金剛鼓，自己當(dāng)鼓手，進(jìn)行合作敲擊，為幼兒如何進(jìn)行兩兩合作提供了高級榜樣。探索合作表現(xiàn)一套鼓的造型動作對于大多數(shù)幼兒來說是有一定難度的，因此在這個環(huán)節(jié)教師請了幾位幼兒合作表現(xiàn)一套鼓，教師表現(xiàn)鼓手，為幼兒提供了高級榜樣，使幼兒相信自己能夠接受挑戰(zhàn)表現(xiàn)一套鼓。編輯：cicy

第四篇：大班韻律活動

大班韻律活動《山狗和臭鼬》

活動目標(biāo)：

1、嘗試用動作隨樂表現(xiàn)《山狗和臭鼬》——睡覺、偽裝、尋寶、傾聽判斷危險等基本情節(jié)。

2、嘗試在蜜蜂、熊、臭鼬來了的不同情境中，做出相應(yīng)的動作表現(xiàn)：迅速上位“躲避”，迅速造型“假裝石頭”、逐一表現(xiàn)被臭氣熏暈倒的過程。

3、鍛煉克制和對不能預(yù)知的即興“指令”做出快速反應(yīng)的能力，并體驗迅速做出正確反應(yīng)的快樂。

活動準(zhǔn)備：

音樂改編：主部：相同的兩大句樂段共重復(fù)12次＋尾聲（內(nèi)含三次強(qiáng)烈的雙音重音）

動作設(shè)計：睡覺、邀請和拒絕邀請（4段）；和泥巴偽裝自己（4段）；尋寶路上走走看看（3段）停下等待1段）；警惕傾聽和判斷危險。

活動過程：

1、故事導(dǎo)入，引出活動

師：臭鼬大王肚子餓了，命令山狗到山下的村子里抓些小動物來吃。山狗欺騙大家說：“跟我去跳舞吧”！小動物們誰都不想去！“那我們?nèi)毎?？”小動物一聽，“耶”，全都?xì)g呼著要去。山狗又欺騙大家說：寶藏是有強(qiáng)盜看守的，我們要用泥巴把自己糊起來，不要讓強(qiáng)盜發(fā)現(xiàn)我們。

2、師幼共同從故事情節(jié)中提煉動作。

師：我們來試試。（“和泥巴－，偽裝自己－”?。?/p>

3、在座位上用動作整體感知音樂。

師：等我們把身上貼滿泥巴以后啊，我們就能去尋寶啦！師：尋寶之前，小動物們先美美的睡上一覺?！苍诮處煹膸ьI(lǐng)下坐在座位上完整隨音樂感知兩遍音樂。雙音重音處教師帶領(lǐng)幼兒做警惕傾聽狀。〕

4、加入游戲因素

師：（音樂結(jié)束問幼兒）哎，發(fā)生什么事情啦？ 幼兒回答：（各種可能性）

師：你們說得都有可能，這次啊，我要請兩個小動物跟我一起去探探路！

師：小動物們先好好休息，養(yǎng)足精神。

第三遍音樂起。（座位上）中間去探險的時候請兩名幼兒一起。（音樂結(jié)束問幼兒）蜜蜂來啦！

師幼一起抱頭跑回座位。師：剛才遇到誰啦？ 幼兒回答：蜜蜂。師：遇到蜜蜂怎么辦？

4、離開座位完整跟隨音樂游戲

師：剛才我們都沒有找到寶藏，這次啊，我們要換一個山頭試試看。小動物們先休息。

傾聽第四遍音樂。

師：好像有情況，你們不要動！我來去看一看。

師：（音樂結(jié)束后）?。∶鄯鋪砝?！師幼一起抱頭跑回座位。

5、加入新的游戲情境完整隨樂游戲。

1）討論在狗熊來了的情境中，小動物的動作表現(xiàn)。

師：哎，那邊有個地方亮晶晶的，可能有寶藏，小動物們休息一下，保持體力，我們再去尋寶。

傾聽第五遍音樂。師：狗熊來啦！

師：狗熊來了我們怎么辦？變成（石頭人）。師：你會做什么樣子的石頭人？（表揚欣賞幼兒）師：蜜蜂來了，我們怎么辦？狗熊來了，我們怎么辦？ 師：我們離寶藏越來越近啦，小動物們抓緊時間休息一下。傾聽第六遍音樂。2）引出臭鼬大王

師：哎呀，我聞到一股臭味，會不會是臭鼬大王放的屁呢？哎呀，真臭，捂都捂不住，哎呀，受不了啦（吐），天哪，怎么這么臭啊，我實在是受不了啦，我被 臭暈啦！

師：恩？臭味沒有了，臭鼬大王走遠(yuǎn)了！我們可以繼續(xù)尋寶了！師：這次啊我們有可能遇見誰？還有可能遇見誰？還有可能遇見誰？

師：我們一起去試試吧！傾聽第七遍音樂。師：狗熊來啦！

師：哈哈，你們都被騙啦，大王，你快出來呀！幼兒暈倒

6、活動結(jié)束

師：是真死還是假死啊？他要是假死我就把他帶回去給大王吃掉！哎呀，大王，這些小動物都臭的不能吃啦！看來我要到另外一個村子里去騙一騙了。

臭鼬：蜜蜂來了?。ㄓ變荷衔唬?/p>

第五篇：大班韻律活動

大班韻律活動《啄木鳥》

歌曲：

真糟糕，真糟糕，松樹爺爺生病了。瞧呀瞧，瞧呀瞧，南邊飛來一只鳥。嘴巴長得尖又硬，滿身披著花羽毛。你看它順著樹干上下跳，細(xì)心給松樹爺爺把病瞧。來來來，來來來??

真糟糕，真糟糕，松樹爺爺生病了。瞧呀瞧，瞧呀瞧，南邊飛來一只鳥。嘴巴長得尖又硬，滿身披著花羽毛。你看它頭搖搖嘴敲敲，樹身敲個洞忙把害蟲找。來來來，來來來??

要問這治病醫(yī)生，他是誰,名字就叫啄木鳥

一、設(shè)計意圖： 結(jié)合大班幼兒的年齡特點和實際情況，我設(shè)計了《啄木鳥》的韻律活動。用這首歡快有趣的兒歌導(dǎo)入韻律活動，幼兒會更容易進(jìn)入狀態(tài)。而韻律活動有利于發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性，同時培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

二、活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步理解樂曲的內(nèi)容，并能簡單的肢體動作表現(xiàn)啄木鳥活動的動作過程。

2、引導(dǎo)幼兒自己分辨樂曲的基本結(jié)構(gòu)。

3、幼兒在表演時能加入表情，并體驗表演創(chuàng)作的樂趣。

三、活動準(zhǔn)備：

《啄木鳥》磁帶、錄音機(jī)

四、活動過程：（1）以故事導(dǎo)入活動： 師:小朋友，早上好。今天老師要給你講一個故事。你們想聽么？

果園里，有些松樹生病了，一點精神也沒有，一只啄木鳥飛來了，她東看看西看看，仔細(xì)地檢查，發(fā)現(xiàn)原來是蟲子在搗亂。于是，它就“篤篤篤”地為大樹治病。松樹慢慢地好起來，感覺舒服多了。啄木鳥開心地拍起了翅膀。最后大樹的病好了，啄木鳥高興地抖動著翅膀，跳起了舞，可開心了。

（2）幼兒聽音樂，根據(jù)故事情節(jié)，嘗試分辨樂曲結(jié)構(gòu)后學(xué)習(xí)創(chuàng)編動作。

1、師：小朋友們，剛才老師給你們講了啄木鳥的故事，現(xiàn)在老師想請你們聽一首《啄木鳥》的歌曲。你們要仔細(xì)聽聽看，音樂中哪一段是松樹生病，啄木鳥檢查？哪一段是啄木鳥捉蟲的音樂？哪一段是松樹感覺很舒服長葉子的音樂？哪一段是啄木鳥跳舞的音樂？

2、老師完整播放音樂一次，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽音樂后自由做動作。

3、老師引導(dǎo)幼兒逐段欣賞兒歌。

A、師： 你覺得這段音樂說了什么事？（教師播放“查病”音樂，引導(dǎo)幼兒理解音樂內(nèi)容）

B、師：啄木鳥會怎樣查病呢？（幼兒擴(kuò)散回答）

C、幼兒集體在“查病”音樂中自由表演啄木鳥檢查的動作。（老師要提醒小朋友要注意動作、表情、眼神的引導(dǎo)）

D、幼兒仔細(xì)欣賞“治病”音樂。教師提問這段音樂聽起來感覺怎么樣？（一跳一跳的、很快等）是啄木鳥在干什么的音樂？（引出治病）

E、師：啄木鳥會怎樣為松樹治病捉蟲呢？（逐漸引導(dǎo)幼兒自己用動作表現(xiàn)，老師要適當(dāng)?shù)闹烙變海?/p>

F、幼兒伴隨“治病”的音樂自由表演啄木鳥的捉蟲子的動作。（老師要提醒小朋友要注意動作、表情、眼神的引導(dǎo)）G.讓幼兒欣賞“松樹長葉子，啄木鳥跳舞”音樂后老師提問：松樹身上的蟲被啄木鳥捉掉了，感覺怎么樣？（很舒服、慢慢地、很高興等）它會做什么動作呢？（幼兒創(chuàng)編大樹長枝葉和啄木鳥跳舞的動作）（3）、幼兒隨音樂完整表演創(chuàng)編的動作。

1、幼兒整體表演。

2、幼兒分角色表演。（男孩當(dāng)蘋果樹，女孩當(dāng)啄木鳥，然后再反過來表演）（4）、活動結(jié)束。

幼兒陪著老師隨《啄木鳥》的音樂背景做飛翔動作走出教室休息。