第一篇：試論微課教學(xué)能提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

試論微課教學(xué)能提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用微課，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生探究初中數(shù)學(xué)概念；幫助學(xué)生適時進行學(xué)習(xí)延伸，幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)；幫助學(xué)生適時遷移應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生再生問題。極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)課堂的效率。【關(guān)鍵詞】微課助學(xué)積極性概念延伸知識結(jié)構(gòu)遷移

一、巧用微課助學(xué)，幫助學(xué)生探究初中數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性興趣是最好的老師，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引起興趣的關(guān)鍵就是情景設(shè)計，一個成功的情景設(shè)計，能吸引學(xué)生的注意力，能引導(dǎo)學(xué)生思考問題。例如，在教學(xué)青島版九年級上冊《確定圓的條件》，我錄制了這樣的微課：一個小男孩踢足球不小心打破一塊圓形的玻璃。提出的問題是：拿哪一塊碎玻璃可以去把玻璃配好？我們知道，只要能確定出圓心和半徑就可以去配玻璃的。利用這個微視頻作為教學(xué)情境，打造了課堂趣味性，引起學(xué)生的興趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。概念教學(xué)在整個初中階段是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。怎么讓學(xué)生學(xué)會探究概念，在理解的基礎(chǔ)上把概念記牢，做到舉一反三，融會貫通，利用微課助學(xué)，效果很好。把概念錄制好視頻，讓?W生可以隨時隨地地回顧概念，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念很有幫助。

二、巧用微課助學(xué)，幫助學(xué)生適時進行學(xué)習(xí)延伸，幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)我們重視新知的探究過程，重視及時訓(xùn)練，注重練習(xí)題的設(shè)計有層次性和解答后的反思，但往往忽略了及時進行學(xué)習(xí)延伸。例如在學(xué)習(xí)完配方法和公式法之后的練習(xí)課上，有效訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)是八個解一元二次方程的題目：（1）x2+8x-20=0（2）4x2+4x+1=0（3）x2-3x-10=0（4）3x2+4x-7=0（5）12x2-7x+1=0（6）8x2+3x-11=0（7）6x2-7x+2=0（8）4x2-12x-1=0，其中前四個用配方法解答，后四個用公式法解答，學(xué)生解答正確率高，步驟規(guī)范。我錄制了這樣的微視頻：設(shè)計了這么兩個問題（1）觀察這些方程的兩根和系數(shù)，分別求出兩根之和、兩根之積，探究它們和系數(shù)有什么關(guān)系？（2）觀察方程的特點，右邊是0，左邊是二次三項式。這些二次三項式能分解因式嗎？如果能，怎么分解？分解后方程怎么解？設(shè)置的這兩個延伸問題，第一個是針對根與系數(shù)的關(guān)系的探究。第二個問題是為后面新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊：用因式分解法解一元二次方程。這樣自然而然的調(diào)動了學(xué)生探究新知的積極性，他們會主動的預(yù)習(xí)、查資料等，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性。在教學(xué)完二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像和性質(zhì)后，根據(jù)以往的經(jīng)驗，知道學(xué)生掌握的不理想，主要是對系數(shù)a、b、c和函數(shù)圖像的關(guān)系不明了。我就用PPT和語言解說的形式錄制了一個專題視頻：幫助學(xué)生理解通過拋物線的位置判斷a、b、c的符號以及相互之間的關(guān)系。1.拋物線開口方向與a的關(guān)系：當(dāng)a?0時，拋物線開口向上；當(dāng)a?0時，拋物線開口向下。2.如何確定b的符號：看對稱軸的位置，對稱軸在y軸的左側(cè)，a、b同號；對稱軸在y軸的右側(cè)，a、b異號。3.如何確定c的符號：看拋物線與y軸的交點，若圖像與y軸正半軸相交，則c?0；若圖像經(jīng)過原點，則c=0；若圖像與y軸負半軸相交，則c?0.我把視頻發(fā)給學(xué)生，要求他們在家觀看，要盡可能的理解掌握視頻里介紹的方法。看后用思維導(dǎo)圖的形式寫下來，并完成老師從配套練習(xí)冊和行知天下精選的題目鞏固。第二天組織測試，效果頗佳，學(xué)生掌握得很好。

三、巧用微課助學(xué)，幫助學(xué)生適時遷移應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生再生問題新知識點形成以后，它還可以發(fā)散、深化，使知識得以遷移、發(fā)展，從而對學(xué)生的能力提出較高的要求――產(chǎn)生并解決新問題。這要求我們老師要在認真研究教材和課程標準的基礎(chǔ)上，選定合理的遷移點，注重預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識深層次的方法和思路或產(chǎn)生新問題。例如，針對根與系數(shù)關(guān)系的探究中，有效訓(xùn)練我設(shè)計了這樣的微課：分三步進行：1.讓學(xué)生類比學(xué)習(xí)了根的判別式后，不解方程就能判別一元二次方程根的情況。追問：運用根與系數(shù)的關(guān)系可以完成什么類似的問題呢？學(xué)生自然而然的想到了不解方程就能得到一元二次方程兩根的和兩根的積。，并通過下面四個方程進行訓(xùn)練鞏固：（1）14x2-x+1=0（2）x2+4x+1=0（3）x2+x-3=0（4）3x2+4x-7=0。2.選取第一步中的（1）（2）兩個方程，提出問題：這兩個方程所有根的和是多少？這時學(xué)生們出現(xiàn)了沉默，有的在思考，有的動筆計算，我觀察了有的同學(xué)的計算，是在匆匆忙忙的解方程。我覺得這時的沉默是積極的，或者叫沉思更準確些，作為老師要沉得住氣?！袄鋱觥绷艘粫?，有些急于表現(xiàn)的同學(xué)開始發(fā)表自己的看法，他們的看法也影響了正在解方程的同學(xué)的思路，停止了解方程而用新知識解答：先求出每一個方程的兩根之和，再把兩根之和相加即可得到這兩個方程所有根的和。達成共識后，我把設(shè)計問題的權(quán)利交給了學(xué)生：你還可以根據(jù)這兩個方程設(shè)計怎樣的問題讓同學(xué)們解答？綜合學(xué)生們設(shè)計的題目出現(xiàn)了兩大類：（1）增加方程的個數(shù)，求所有根的和。（2）這兩個方程的所有根的積是多少？學(xué)生設(shè)計的每一類問題，都展示了對新知識點理解層次的加深。

第二篇：淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

禮紀中學(xué)王光月

關(guān)鍵詞：提高興趣、教學(xué)目標、教學(xué)效率、教學(xué)氛圍

文章摘要：這是一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進上，而是表現(xiàn)在你前進的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學(xué)工作亦不例外。如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。是值得我們每一個教育工作者深思的問題！

這是一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進上，而是表現(xiàn)在你前進的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學(xué)工作亦不例外。一堂好課的評價標準多種多樣，但有一點是最基本的，那就是學(xué)生通過40分鐘的一節(jié)課，獲取了知識，學(xué)習(xí)到了方法。隨著時代步伐的加快，近些年來，教育已經(jīng)由知識的滿堂灌轉(zhuǎn)向全面推行素質(zhì)教育,按照《規(guī)定》學(xué)校重新安排了課程和時間,教師上課的時間縮短了,學(xué)生自主利用的時間多了,學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)在不斷減少，但我們依然要完成同樣的知識教學(xué)任務(wù)。如何利用比原來少的時間完成原來的教學(xué)任務(wù)，要想讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)好每一門課程，確實給我們這些老師以極大的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先我們要明確什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？ 是以教師的“講”為標準,還是以學(xué)生的“學(xué)”為標準，是以教師所預(yù)設(shè)的公式化的課堂程序為標準,還是以學(xué)生會不會,能不能創(chuàng)造性解決問題為標準？好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量.如果教師一節(jié)課講了很多,而學(xué)生一點都不會,就不會是好的課堂.如果一節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)習(xí),討論一個小問題,完不成最基本的教學(xué)目標也不能算是好課.高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標,又能根據(jù)課堂實際情況進行教學(xué);教師要優(yōu)化課堂時間,讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實用,合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。尤其要聯(lián)系我們所教科目的實際情況，了解我們所教的科目特點，比如數(shù)學(xué)有自己的特點：

一、由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強的確定性、準確性和邏輯性。

二、它既是一門純理論的學(xué)科，從知識的應(yīng)用過程具有應(yīng)用科學(xué)的特點，又是一門具有實踐性的學(xué)科；

三、內(nèi)容多、觀點新、要求高。所以不但要求學(xué)生具有接受知識的能力，還要具有應(yīng)用知識的能力。

當(dāng)前，我們的初中數(shù)學(xué)課堂普遍存在著課堂效率不高、教學(xué)效果不夠顯著的問題。很多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是十分感興趣，這造成了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，主要原因有以 1

下幾點：（1）數(shù)學(xué)課比較枯燥，缺乏生動和活潑，學(xué)生提不起興趣。（2）搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，每天為了做題而做題，心里挺壓抑。（3）“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)法，學(xué)生被動接受，沒有消化的時間和空間。（4）課堂教學(xué)沒有針對性，重點不突出。為了提高學(xué)生的成績和能力，必須解決課堂教學(xué)效率。什么是效率？這實際上是教學(xué)最優(yōu)化的問題，也是“減負提質(zhì)”的問題。那么如何提高課堂教學(xué)效率？我從下面幾方面談一下自己的看法。

一、把握學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

作為教師，我們不能忽視學(xué)生的心理狀態(tài)，每個學(xué)生帶著某種情緒來參加學(xué)習(xí)的，積極地如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會對學(xué)習(xí)起到推進作用，相反如果是消極的，將會起到副作用，尊重學(xué)生的主體地位，就該把握住學(xué)生的心理狀況，積極引導(dǎo)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

記得在一次課堂教學(xué)中，外面突然刮去大風(fēng)，電閃雷鳴，一會就下起了大雨，教室里的同學(xué)立刻就騷動起。情緒不能穩(wěn)定，也不能專心聽課了，我沒有批評他們，想到孩子們的心理，我就大聲宣布：“同學(xué)們，我們欣賞雨景吧！”同學(xué)們就亮聲歡呼。幾分鐘后，我再引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中來。此時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性都比原先提高了很多。所以我每次備課，不僅認真鉆研教材，還研究學(xué)生，研究學(xué)生知識掌握的差異，透視學(xué)生的心理狀況，努力尊重每個學(xué)生，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)是上有提高。每位學(xué)生都看到自己在進步著，所以也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學(xué)之下無負擔(dān)”。

我們現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，理論知識的學(xué)習(xí)多于實踐技能的學(xué)習(xí)。這樣帶來一個嚴重的問題是：學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，大多數(shù)對學(xué)習(xí)還有興趣的學(xué)生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結(jié)果。面對這樣的現(xiàn)實，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學(xué)生的共鳴，若引不起學(xué)生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學(xué)生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學(xué)生共鳴的原因多種多樣，但我認為最主要的是所講內(nèi)容與學(xué)生的認知水平脫節(jié)。學(xué)生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學(xué)內(nèi)容空洞、與生活實際無關(guān)。理論知識是人類物質(zhì)文明與精神文明的結(jié)晶。究其本源，無一不是來源于生產(chǎn)實踐。

如何在學(xué)生的生活實際與看似空洞的理論之間架起一座認知的橋梁？這是師生共鳴的關(guān)鍵，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是進行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學(xué)生有了理論源于實踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學(xué)懂的感覺。就物理課而言，就是能將所學(xué)理論內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系起來，使學(xué)生不覺得物理晦澀難懂，而是與生活密切相關(guān)，有意思。優(yōu)秀教師的課，無論導(dǎo)入還是舉例，總是就地取材，信手拈來。

二、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標，突出重點，化解難點。

要想在有限的時間里，出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先我們要明確我們每一堂數(shù)學(xué)課里的教學(xué)目標，所要講解的重點，化解的難點。只有了解透了教材，我們才能在有限的時間有的放矢進行我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)目標是對期望學(xué)生達到的學(xué)習(xí)結(jié)果的概括性表述，學(xué)習(xí)者通過某課程的學(xué)習(xí)之后在知識、技能、態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果。它是目標教學(xué)的靈魂，主宰著整個教學(xué)活動，一方面是教學(xué)的起點，是導(dǎo)向，在教學(xué)過程中起著指示方向，引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面教學(xué)目標又是教學(xué)的終點，是標準。

每一堂課都要有一個重點，而整堂的數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

三、教師教要得法，讓學(xué)生學(xué)要主動。

數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，我們要結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

同樣的教材，善于表達的老師則講得生動，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮化深奧為淺顯，化腐朽為神奇，內(nèi)容講得深入淺出。這樣的課，能使學(xué)生聽著不累，但卻是效果百倍。有的老師腹有詩書千萬，但卻是茶壺里煮餃子——有嘴倒不出來，講得教條，枯燥無味，學(xué)生呆若木雞，事倍功半；同樣達不到有效教學(xué)的目標。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強教學(xué)效果，具體做法如下：

（一）態(tài)度和藹、語言幽默

前蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說過：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽

課興趣。例如，在教有理數(shù)的加減混合運算時，一邊板演，一邊給學(xué)生總結(jié)了口訣“先脫括號，后排隊，分別相加，再相減”。又如，講直線公理前，用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動，當(dāng)用兩個釘子把細木條釘在小黑板時，可以發(fā)現(xiàn)細木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實驗及點撥得到結(jié)論：經(jīng)過一點有無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點有一條直線，而且只有一條直線。再如：我高中時的化學(xué)老師給我們上第一節(jié)化學(xué)課，抓住農(nóng)村孩子了解農(nóng)民的辛苦和對化學(xué)向往，說“我們學(xué)好了化學(xué)，將來就不需要種田了，工廠里可以造糧食，如果我們將化學(xué)與生物研究透了，每人肚皮上涂一些葉綠素，再曬曬太陽，肚子就胞了”。通過幽默的方式，生動的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

（二）科學(xué)提問，啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家G·波利亞指出：＂盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。問題太簡單,不僅無利于學(xué)生的思維訓(xùn)練,而且還容易浪費課堂時間.在聽課過程中經(jīng)常遇到這種情況:老師把題目分析得一清二楚,之后再問學(xué)生是不是,對不對.這種提問的必要性暫且不說,只從學(xué)生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果:看似學(xué)生都會,實則是“花架子”,把學(xué)生當(dāng)成聽課機器,根本調(diào)動不起學(xué)生的積極性.還有的教師在提出問題后根本不留時間給學(xué)生思考,不考慮學(xué)生之間的差異,讓大多數(shù)學(xué)生感到困惑.如何才能科學(xué)地組織問題呢 首先,要科學(xué)選擇提問內(nèi)容.太簡單的內(nèi)容自不必說,但如果問題太難,超出學(xué)生的知識范圍,白白浪費掉很多思考或討論時間也于事無補.可見,設(shè)計的課堂問題既要有思考價值,又要考慮學(xué)生實際,這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅,從而提高時間利用率.其次,提問之后要“等一等”,哪怕只是幾十秒鐘.讓所有的學(xué)生開動腦筋,進行思考,為解決問題作出自身努力.經(jīng)過這一點時間的思考,他們也許就能恍然大悟,不僅省去教師講的時間,而且有利于面向全體,提高課堂效率.四、創(chuàng)設(shè)民主、平等、尊重的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

（一）、首先我們要做到教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。

（二）．努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。

（三）．尊重、理解、愛每一個學(xué)生。愛是學(xué)習(xí)的動力！學(xué)生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。除此之外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的間接因素，必須以學(xué)生的自我認識為中介，有自卑感的學(xué)生，不會接受老師的高期望；有自強精神的學(xué)生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的作用。教師在課堂上充分，尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新、總結(jié)歸納、反思，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給與指導(dǎo)和鼓勵，與學(xué)生關(guān)系融恰，促使學(xué)生充滿信心，富于探索，敢于創(chuàng)新，這對于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常必要，也是促使學(xué)生堅持自主性學(xué)習(xí)的重要因素。

五、調(diào)控好課堂紀律，提高教學(xué)之外，還激發(fā)學(xué)生強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育教學(xué)的質(zhì)量是教育教學(xué)的生命，要保證教學(xué)的質(zhì)量，首先就必須有良好的紀律。俗話說沒有鐵的紀律就沒有鐵的保證。這句話告訴我們，紀律是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。新課改要求課堂教學(xué)形式更加靈活,提倡多讓學(xué)生進行合作探討.一些教師為保護學(xué)生探討問題的積極性而不敢限制學(xué)生紀律,其后果導(dǎo)致課堂紀律失控,學(xué)生不但沒有因之增長能力,反而造成學(xué)習(xí)效率不高.課堂紀律應(yīng)該做到嚴而不僵,活而不亂.即使在學(xué)生交流,討論過程中也要把握一個“度”,要讓學(xué)生有表現(xiàn)的機會,又能使班級整體學(xué)習(xí)氣氛高漲.總之，課堂教學(xué)是一個很重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過程是一個雙向的過程.提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學(xué)生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我們要積極行動起來，調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù),解決關(guān)鍵問題,然后再通過精心設(shè)計提問或討論等,使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進行,保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、直接的學(xué)習(xí)動機，變要我學(xué)為我要學(xué)，自覺的、主動的學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動力，這樣在課堂中學(xué)生才能變被動為主動，從而大大的提高我們的教學(xué)效率，也進一步提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考資料：

1、《淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》.中國教育科研與探索.2006年3期.2、《調(diào)控學(xué)生情緒提高教學(xué)效率》.中國教育現(xiàn)代化.2004年.第5期.3、《講究語言藝術(shù) 提高教學(xué)效率》.學(xué)校管理.2003年.第6期.4、《中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法》.主編：毛永聰.學(xué)苑出版社.5、《重視數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量》.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2005年8月第14卷第3期.6、《數(shù)學(xué)高效率教學(xué)簡介》.馬宏云.華山中學(xué)網(wǎng).

第三篇：淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

北京市第十九中學(xué)初一數(shù)學(xué)許琰 淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

摘要：隨著素質(zhì)教育的實施，課堂主體已由“教的主體”變?yōu)椤皩W(xué)的主體”，以求“教是為了達不教”的最終目的，也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學(xué)生要站到課堂的中心位置去主宰課堂，真正地讓課堂“一切為了學(xué)生”，真正讓課堂成為學(xué)生的課堂，數(shù)學(xué)課堂當(dāng)然也不例外?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，教師的功夫主要在課外，要通過精心的備課讓學(xué)生用盡可能少的時間去獲取盡可能多的知識和能力，提高課堂效率是推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

面對各種各樣富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)方法，其中有一共性：那就是課堂教學(xué)要讓學(xué)生去接納你這個教師，把注意力放在課堂上，大家都知道數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科邏輯思維較強且枯燥乏味，所以容易讓大部分學(xué)生乏味甚至厭學(xué)。新課程標準就是根據(jù)這一特征大膽改進教材，變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為“自主--探究--合作”的教學(xué)模式，實際上還是通過動手、合作、交流等手段讓學(xué)生積極參與其中，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。同時在不知不覺中獲取新的知識。讓四十分鐘不知不覺地悄然而去。這說起來容易，但做起來并不容易，這就向我們的教師提出了高要求，所以我以為提高課堂效率的第一個突破口是教師的素養(yǎng)。衡量一個教師教學(xué)效果的好壞，并不是單純看他向?qū)W生傳授了多少知識，而是主要看他有沒有最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)中我以“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”為原則，在課堂教學(xué)中始終堅持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。突出學(xué)生的主體地位，首先我在課前深入細致地鉆研教材內(nèi)容，理解編者意圖，把握教材重點，結(jié)合學(xué)生實際，制定適宜的教學(xué)要求，然后根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象選擇不同的課堂教學(xué)形式。心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的作用，在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”“樂學(xué)氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講授新知識時我跟學(xué)生說這是在準備材料，講例題時我跟學(xué)生說前面材料準備好了，你現(xiàn)在能把“亭子”建好嗎？例如講辨析題時，我問學(xué)生你們有孫悟空的“火眼金睛”嗎？能發(fā)現(xiàn)題目中會偽裝為好人的“妖精”嗎？例如在講無理數(shù)時，我設(shè)計了這樣一句導(dǎo)語：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了很多數(shù)，而且這些數(shù)都有很多同類朋友，可我們從小學(xué)就認識的‘π’至今都沒有幫他找到一個朋友，好孤單呀！今天這堂課我就帶領(lǐng)同學(xué)們幫他找朋友。”通過這些言語，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生興趣盎然，積極主動地去探求知識。

葉圣陶先生指出：“教師的作用不再在于全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，并令學(xué)生運其才智、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深?！蓖ㄟ^自身素質(zhì)的提高讓學(xué)生在心目中留下一個

深刻的你，這樣的數(shù)學(xué)課才能深入下去。

第二，提高課堂效率的關(guān)鍵不能走入誤區(qū)，多數(shù)人認為知識傳授好了就是提高效率，這實際上還是一種重結(jié)果不重過程的教學(xué)模式。為了完成教學(xué)任務(wù)，根本不給學(xué)生足夠的時間去探究、去思考、去動手，結(jié)果一堂課下來，老師講得滿頭大汗，學(xué)生聽得稀里糊涂。這就告訴我們“學(xué)生的主體”，教師的主導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。這也說明我們的教師并沒有真正地領(lǐng)會新課程標準，新課程標準強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問，困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性和創(chuàng)新成果的過程。正是因為如此，新課程強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。

當(dāng)然強調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力，結(jié)果表面上一無所獲，但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價，所以筆者以為第二個“突破口”就是要真正地了解什么是提高課堂效率，以及要了解提高課堂效率的目的是什么？

第三，提高課堂效率的關(guān)鍵是教師要充分設(shè)計教學(xué)程序，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生的同時，要把課后留給自己。新課程認為教師即研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識，這實際上也是國外多年來一直倡導(dǎo)的“行動研究”，它是為行為而進行的研究，即不是脫離教師的教學(xué)實際，而是為解決教學(xué)中的問題而進行的研究，這是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的標準。要勇做新課程的建設(shè)者和開發(fā)者，這樣才能真正地把課內(nèi)給學(xué)生，把課外給自己。第四，提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵是注重研究教學(xué)中的細節(jié)，現(xiàn)實告訴我們，在大框架定位恰當(dāng)?shù)那疤嵯?，一個個精彩的細節(jié)才能支撐起一節(jié)節(jié)好課。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)語言的精簡表述，各環(huán)節(jié)之間的恰當(dāng)過渡，課堂調(diào)控的合理體現(xiàn)等等，都是需要關(guān)注的細節(jié)。課堂的度的把握，研究的空間很大；情境設(shè)計、多進行深層次的挖掘與思考，避免一味追求數(shù)學(xué)問題情境化設(shè)計的形式化；數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生各種感官全方位的參與學(xué)習(xí)，避免活動中動手與動腦脫節(jié)，無體驗與反思的“熱鬧”；合作學(xué)習(xí)，營造獨立思考與思維碰撞相得益彰的空間，避免只“作”

不“合”、只“議”不“思”的表面化、形式化；媒體使用要恰如其分的為教學(xué)中心服務(wù)，避免以教師的“精美”設(shè)計取代學(xué)生的正常思考，以“大容量”取代學(xué)生的過程體驗等現(xiàn)象。第五，提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵是如何處理好開放的教學(xué)和雙基落實的關(guān)系。

新教材提供的信息、背景豐富多彩，新理念下的探究隨時進行，比起傳統(tǒng)方法下的單一傳授，機械訓(xùn)練、反復(fù)強化、雙基落實的時間相對減少，如何在每節(jié)課中體現(xiàn)三維目標的整合，讓學(xué)生經(jīng)過體驗、探索、落實雙基、提高能力、發(fā)展思維很值得探討，卻是目前老師的困惑迷惘之所在。我在教學(xué)中注重“三個化”：

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念習(xí)題化

數(shù)學(xué)“是人們參加社會生活、從事生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具”。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律（包括法則、性質(zhì)、公式、公理、數(shù)學(xué)思想和方法），并著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機組成部分，對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和發(fā)展能力是必不可少的，使他們學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。我根據(jù)教材的小步子、及時強化、變式和目標值得測定等心理學(xué)原理。通過反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式習(xí)題演練，以加深對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。

（二）問題解決智能化。“問題解決”即善于解題，是一種高級形式的學(xué)習(xí)活動，它與知識、技能有一定的因果關(guān)系，即知識、技能的學(xué)習(xí)是問題解決的前提，而問題解決則是知識、技能學(xué)習(xí)的結(jié)果。

如何把“問題解決”落實到課堂教學(xué)中呢？

1、把“問題解決”落實到教學(xué)活動中去，即把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上解決由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

2、突出知識的形成和發(fā)展過程。只有把概念、法則和定理等知識的提出、形成和發(fā)展過程，解題思路的探究過程等問題，讓學(xué)生徹底了解，才能把教師的“知”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“知”，使學(xué)生由“學(xué)會”提高到“會學(xué)”的層次。

3、重視解題后的反思。解題過程包括從審題開始的預(yù)測，直到一種解法完成的延續(xù)這樣一個思維的全過程。

4、善于把問題進行轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教育的核心是數(shù)學(xué)思維教育，而數(shù)學(xué)問題的解答則是形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的主要途徑。為此，我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，能夠通過恒等或同解等方法，將問題轉(zhuǎn)化，由繁到簡，從而使問題得到解決。

（三）訓(xùn)練方法科學(xué)化

只有采用科學(xué)的方法，有目的有計劃地組織訓(xùn)練，才能取得事半功倍的效果。為此，課堂訓(xùn)練應(yīng)注意以下問題：

1、按照學(xué)生的認知規(guī)律進行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。為此，教室可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分階段進行，隨著學(xué)生對對知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求。

2、訓(xùn)練的時間多長，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間的條件下，取得盡可能好的效果。

3、習(xí)題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強化學(xué)生的求知欲。

4、針對習(xí)題，精選習(xí)題。例如：為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題；等等，從而實現(xiàn)訓(xùn)練目標。

5、注意評價激勵，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績與進步，要及時予以肯定和表揚；發(fā)現(xiàn)錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生找出原因及時改正。對學(xué)生既熱情關(guān)懷，又嚴格要求，使學(xué)生在不斷提高的學(xué)習(xí)成績鼓舞下，積極參與到課堂教學(xué)活動中去。

第四篇：利用微課課堂提高教學(xué)效率

利用微課提高課堂教學(xué)效率

石柱中學(xué) 寧小桃

一、課題研究的目的意義 究背景：

當(dāng)今，信息技術(shù)的快速發(fā)展正在改變著世界的一切，時刻在影響著人們的生活和工作，同時也滲入到我們的基礎(chǔ)教育中。作為教育工作者要順應(yīng)時代要求，順應(yīng)社會的發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，改變現(xiàn)有的教育教學(xué)模式。信息化學(xué)習(xí)將是教育發(fā)展的必然趨勢，微課，翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的提出更促進了信息化學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2、課題核心概念：

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課短小精悍，針對性較強，而且使用方便，不受時間、場所限制，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、課題所要解決問題：

通過對信息技術(shù)課堂教學(xué)的分析與研究，總結(jié)造成課堂無效或低效教學(xué)的原因，希望通過微課教學(xué)進一步推進信息技術(shù)的高效教學(xué)。通過本課題研究，探討微課教學(xué)的可行性，同時將微課與信息技術(shù)教學(xué)深度融合，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，推動課程改革的持續(xù)、深入地發(fā)展。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

1、研究內(nèi)容

（1）信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究（2）分析影響信息技術(shù)課堂教學(xué)高效性的因素（3）微課教學(xué)的實際意義

（4）微課與信息技術(shù)教學(xué)深度融合的案例研究

2、研究方法和原則

本課題采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段要求將文獻研究法、觀察法、調(diào)查問卷法、行動研究法等科學(xué)研究方法綜合運用，以期達到最佳研究效果。

（1）前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法、文獻研究法等，從多角度收集資料，分析影響課堂教學(xué)有效性的因素，找準突破口。

（2）具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步完善有效教學(xué)方案和實施策略；采用個案法，通過具體的教學(xué)案例，總結(jié)驗證課題假設(shè)。

（3）總結(jié)階段，采用抽樣調(diào)查法，評價微課在信息技術(shù)課堂上的實際使用情況，形成研究報告。

研究原則：本課題研究遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則。

三、課題研究選讀書目

理論書籍，閱讀教育學(xué)和教育心理學(xué)，《構(gòu)建教育模式》等書籍，從而在研究論證的基礎(chǔ)上確定研究方。

四、完成讀書心得與案例分析、根據(jù)自己的研究和讀書心得，以及自己的課堂教學(xué)，結(jié)合一個案例進行分析研究，寫出方案，重在對問

分析和總結(jié)，以總結(jié)近期研究成果。

2、，在閱讀《初中新課程信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例》、《與學(xué)校教育關(guān)系的反思與重構(gòu)》的書籍后，整理課題研究資料，準備結(jié)題材料，撰寫心得體會，總結(jié)本階段的研究成果和心得體會，撰寫研究論文和案例分析。

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第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 初中數(shù)學(xué)過程中如何提高課堂效率

初中數(shù)學(xué)過程中如何提高課堂效率

一、現(xiàn)狀與存在的問題

首先要想對初中數(shù)學(xué)課堂效率有全面的提高，就需要先分析存在的問題。

（一）教師與學(xué)生之間的矛盾教師沿襲以前的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式?jīng)]有改變，在新課標的要求下教師對于新課標的理解不透徹，“換湯不換藥”，只是在教學(xué)內(nèi)容上有了增加卻沒有在教學(xué)方式上面有更新。與此同時，學(xué)生與這個時代息息相關(guān)，接受新事物的能力比較快，或者說是喜歡新鮮事物，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的矛盾?？菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課讓精力旺盛的學(xué)生覺得提不起興趣來。

（二）舊的學(xué)習(xí)方式與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的矛盾學(xué)生從小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程轉(zhuǎn)變?yōu)槠唛T課程，學(xué)習(xí)的范圍大大擴寬，學(xué)習(xí)的負擔(dān)也由此加重。沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生在龐大的知識內(nèi)容上敗下陣來。首先，學(xué)生會根據(jù)自己的喜好有一個側(cè)重的選擇，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的重視程度受到?jīng)_擊。由于每一個科目都要占用學(xué)習(xí)時間，因此不能像小學(xué)一樣把大量的時間都用在數(shù)學(xué)、語文、英語三門科目上。

（三）“被告知”與獨立思考的矛盾學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯中，養(yǎng)成了一種“被告知”的思維習(xí)慣，學(xué)生在很大程度上，依靠的是教科書來告訴自己這個題目應(yīng)該怎樣去解答，而很少去思考這個解法的來歷，為什么要這樣去解答這個題，我換一種方式可不可以對這個適用。就好比教師要求我們4+5=9的思維方式，但是學(xué)生可以自己用3+6=9的思維方式。一直都是教師告訴我們應(yīng)該怎么做，卻忽視了學(xué)生需要的是獨立思考的能力。

二、解決問題的建議

以上我們了解了初中數(shù)學(xué)課堂效率的一些現(xiàn)狀和存在的一些問題。那么我們就從這些問題入手，提出一些可行的建議。

（一）更新教學(xué)方式教學(xué)方式的更新，需要教師與學(xué)生共同配合。我們可以采用興趣學(xué)習(xí)小組的方式，將班上成績最好的與成績最不好的學(xué)生混合搭配在一個學(xué)習(xí)小組，并且采取獎罰制度。將他們劃分好了小組過后，學(xué)生積極獨立思考與團隊合作的習(xí)慣就會慢慢地被培養(yǎng)起來。加上初中學(xué)生喜歡競爭與不服輸?shù)男睦恚涂梢宰鲆粋€量化成績，越是上課表現(xiàn)積極，完成作業(yè)質(zhì)量好的量化成績越好，量化成績與小組的平均成績相加來作為小組最后的成績。成績高的學(xué)習(xí)小組將會得到一些物質(zhì)獎勵，或者是選擇座位的優(yōu)先權(quán)。這種方式不僅可以使得學(xué)生之間相互幫助，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)整個班級的數(shù)學(xué)風(fēng)氣具有很大的促進作用。但是值得注意的是，教師在這個過程中不要輕易打擊學(xué)生的自尊心，學(xué)生的成績一定要得到教師中肯合理的評價，并且不能用強硬與過激的語言與學(xué)生交流，這樣會大大降低學(xué)生的自尊心。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上初中最大的不同就是學(xué)習(xí)的范圍擴大，學(xué)習(xí)的負擔(dān)加重，但是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會去分辨什么是主要的，什么是次要的。就像數(shù)學(xué)，高考已經(jīng)將數(shù)學(xué)的分數(shù)提高到了150就說明學(xué)生選擇的側(cè)重點應(yīng)該

是數(shù)學(xué)。學(xué)生要想數(shù)學(xué)成績脫穎而出，應(yīng)該課前預(yù)習(xí)，將自己能看懂的東西提前消化，有問題將問題勾畫出來上課認真聽講復(fù)習(xí)，課后做典型的題目來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)獨立思考的能力有了疑問，才會有思考。古往今來，都是因為有疑問才有思考，有了思考就會有進步。數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過程就是獨立思考的過程，著名數(shù)學(xué)家高斯在沒有計算機的情況下，獨立思考1到100的累加。他從傳統(tǒng)的慣性思維模式里面跳出來，沒有選擇真正的從1累加到100而是將1與100相加，2與99相加找到了便捷的方法，輕松地算出來1到100的累加的和。這也就是后來數(shù)列的一個基礎(chǔ)理論。所以由此可見獨立的思考很重要。但是要如何來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力呢？教師在講解一個數(shù)學(xué)定理之前，可以引導(dǎo)學(xué)生先去猜測，去質(zhì)疑這個數(shù)學(xué)定理到底是不是正確的，讓學(xué)生在得出自己的結(jié)論過后，就自己動手去解決自己的問題，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力。我們知道質(zhì)疑可以引起學(xué)生的思考，那么除此之外還有哪些教學(xué)方式可以引起學(xué)生的獨立思考呢？這里我做了歸納。首先由設(shè)置“問題平臺”既可以要求學(xué)生提出一些自己通過動手解決的問題，又可以讓學(xué)生問教師自己想不明白的問題，比如立體幾何當(dāng)中的側(cè)線畫在平面當(dāng)中是與實際的事物不一樣的，應(yīng)該采取什么樣的方式來建立立體的思維。然后有想法或者可以解決的學(xué)生可以在這個平臺上大膽地去展示自己的能力，有些學(xué)生本身比較害羞但是總體實力不錯的，教師可以“逼”一下，把遺留下來的任務(wù)交給某一個學(xué)習(xí)小組，或者某一個愛觀察但是膽小的學(xué)生。長此以往，不僅學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的問題得到解決，課堂也變得更加高效，而且重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。其次就是要額外留一些數(shù)學(xué)問題給學(xué)生思考，將不同的問題發(fā)放給不同的小組。重要的并不是學(xué)生一定要把留下來的題目都答對，而是要看學(xué)生的思考過程，討論學(xué)習(xí)的過程。教師定時地將這些作業(yè)收起來看。了解學(xué)生的思維方式，在一些有偏差，找不到重點的思維上可以加以引導(dǎo)，對獨立思考正確的學(xué)生加以鼓勵。

（四）積累錯題積累錯誤的數(shù)學(xué)題也是打造數(shù)學(xué)高效課堂的一個重要部分，積累錯題是為了讓學(xué)生更加真實地面對自己。因為錯誤的思考而出錯的題目，尤其需要注意，在弄清楚這個問題的時候，記錄下來，是為了提醒自己防止下次犯同樣的錯，而因為小毛病出錯的就是提醒自己下次一定要細心。定期復(fù)習(xí)，就可以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而提高整個數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。要打造數(shù)學(xué)高校課堂，不僅需要教學(xué)方式的更新，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題并且解決問題的能力，除此之外就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗的累積以及溫故知新。只有如此，才能切實提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率。