第一篇：如何提高初中物理教學(xué)課堂效率

如何提高初中物理教學(xué)課堂效率

旺蒼縣黃洋小學(xué)胡江

【摘要】在初中物理教學(xué)過(guò)程中,既要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)在的興趣,又要向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性;結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象,靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生思維抽象能力，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),增強(qiáng)物理教學(xué)課堂的趣味性,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

新課改就是課程改革與教學(xué)改革的整合并重。作為我們教師面對(duì)的不僅僅是教材內(nèi)容的更新,更重要的是教學(xué)方式的更新,所以我們不僅要掌握新的教育理念、新的課程內(nèi)容、還要掌握新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段。作為一名初中物理教師,當(dāng)你拿著教材走進(jìn)教室,面對(duì)幾十個(gè)充滿好奇心的學(xué)生,也許會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題:怎樣才能讓這些學(xué)生喜歡物理課?怎樣才能讓這些學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性?面對(duì)這些問(wèn)題有些教師可能會(huì)感到困惑?，F(xiàn)就新課程改革下如何開(kāi)展物理教學(xué)工作,我談如下幾點(diǎn)體會(huì):

一、在初中物理教學(xué)中如何恰當(dāng)處理教師和學(xué)生的關(guān)系

初中物理教學(xué)已不再是注重教師的“教”,而是注重學(xué)生的“學(xué)”。教師如何引導(dǎo)學(xué)生提出和思考問(wèn)題重于教師單純的傳授知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,讓學(xué)生掌握正確的思維方法勝于只告訴學(xué)生一個(gè)正確的結(jié)論。

二、課前、課中、課后的全過(guò)程教學(xué)學(xué)習(xí)方法

1.課前預(yù)習(xí),大膽質(zhì)疑

所謂問(wèn)題就是思考的動(dòng)因,是探究問(wèn)題的起點(diǎn)。只有讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,他們才會(huì)積極認(rèn)真地思考,并努力尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過(guò)。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),不是直接地以教材作為出發(fā)點(diǎn),而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)其探究問(wèn)題的興趣、啟發(fā)其積極思考,并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑。例如:在教液體壓強(qiáng)的時(shí)候,可以提出這樣的問(wèn)題引起學(xué)生的思考:(1)你見(jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成,為什么?(3)為什么我們要把攔河壩建設(shè)成下寬上窄的形狀?

學(xué)生都知道帶魚(yú)很好吃,在市場(chǎng)都見(jiàn)過(guò),但是都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“活”的帶魚(yú),這是為什么呢?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)神秘的潛艇,為什么用那么厚的鋼板制造呢?攔河壩到處都有,學(xué)生是能看到的,但是日常生活中學(xué)生不會(huì)去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀,這些常見(jiàn)的問(wèn)題在沒(méi)有學(xué)習(xí)之前無(wú)法給出讓人信服的解釋,這就激發(fā)了學(xué)生尋求答案的興趣。

通過(guò)一系列這樣的問(wèn)題,在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了初步理解,而且還可以將這些問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。同時(shí),學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄下來(lái),以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討。

2.課堂教學(xué),讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)

“學(xué)源思,思起于疑”。在課堂教學(xué)中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學(xué)生理解起來(lái)比較困難,因此在進(jìn)行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。只有教師提問(wèn)提得好,學(xué)生才會(huì)集中精力去思考。提出問(wèn)題后,要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間,還要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),找出教師的不足之處,并且讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗(yàn);也可以鼓勵(lì)他們用逆向思維去思考問(wèn)題;這樣不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦,而且還可以加深學(xué)生對(duì)題型、物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和印象。例如:在講“路程和時(shí)間的計(jì)算”時(shí),出一道這樣的習(xí)題:“某戰(zhàn)役中,我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發(fā)射一枚導(dǎo)彈,導(dǎo)彈的飛行速度是1.6km/s,導(dǎo)彈爆炸時(shí)的殺傷半徑是200m,我指揮中心人員及時(shí)以5m/s的速度跑開(kāi),他們能否在爆炸前跑到安全地帶?請(qǐng)給出不同的解答方式?！背鲱}后,學(xué)生就會(huì)邊讀題邊思考,并迅速在稿紙上演算起來(lái),幾分鐘后再提問(wèn)學(xué)生。

學(xué)生1:我是算導(dǎo)彈飛到指揮中心時(shí),人能跑多遠(yuǎn):

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

s=vt=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

做完后,我們可以同其他學(xué)生一起進(jìn)行檢算,然后再給予肯定的評(píng)價(jià)。

學(xué)生2:我用是比較時(shí)間:

導(dǎo)彈飛到我指揮中心所需的時(shí)間:

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

人跑到安全地帶所需的時(shí)間:

t=s/v=200m/(5m/s)=40s

t<,也能。經(jīng)同學(xué)們討論過(guò)后,該方法是可行的。>

經(jīng)過(guò)這樣一道例題的解答,不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解題的方式是多種多樣的,而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是開(kāi)闊了學(xué)生的思路,提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,同樣還提升了學(xué)生的自信心,也讓原本枯燥無(wú)味的物理課堂變得更加活躍，學(xué)習(xí)更有激情。

物理學(xué)科與我們的生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的,所以教師在傳授物理知識(shí)的時(shí)候,除了書(shū)本知識(shí),還要同一些小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在上課的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生自由分組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生親自做小實(shí)驗(yàn),能夠更好的開(kāi)拓他們的視野,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中探究新知識(shí)。例如慣性實(shí)驗(yàn):拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個(gè)玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時(shí)候請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動(dòng),用另一只手拉開(kāi)鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的器材很簡(jiǎn)單,任何一個(gè)沒(méi)經(jīng)過(guò)特別訓(xùn)練的學(xué)生都能得到相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過(guò)師生互動(dòng),活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生尋求答案的積極性。另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要求學(xué)生要忠實(shí)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),重視客觀事實(shí),避免主觀臆造,理論聯(lián)系實(shí)際,這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展很重要。針對(duì)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生,我們要給予更多的幫助,而且要有耐心的指導(dǎo),也可以讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生教他們。這樣不僅縮短了他們之間的差距,而且還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

物理書(shū)本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)相結(jié)合,能更好的體現(xiàn)物理現(xiàn)象趣味性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓學(xué)生更好的理解物理知識(shí)。

3.課后練習(xí),強(qiáng)化釋疑

對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問(wèn)題、思考題,或通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索創(chuàng)新能力。對(duì)習(xí)題要進(jìn)行多角度、多方面的探究。首先,我們?cè)谶x擇例題時(shí)要有針對(duì)性、基礎(chǔ)性、典型性,運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法加以解決。其次,通過(guò)改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開(kāi)展探究活動(dòng),學(xué)生獨(dú)立思考或小組共同合作,教師要適度的進(jìn)行點(diǎn)撥,指引探索方向。最后,師生共同總結(jié),對(duì)探究規(guī)律進(jìn)行整理、概括,納入知識(shí)方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。對(duì)已學(xué)知識(shí)加以鞏固,多做習(xí)題,加深理解;學(xué)生通過(guò)教師在課堂上的舉例,自己再運(yùn)用物理知識(shí)聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象,進(jìn)行思考、探索。不僅加深了對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解,而且為以后掌握更多的物理知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)體會(huì)

1.要讓課程面向?qū)W生、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性

初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律,而其中又蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘,所以我們?cè)谏险n時(shí)所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓他們體會(huì)到物理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

2.提高學(xué)生觀察、注意、記憶、實(shí)驗(yàn)操作能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察日常生活中以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,充分發(fā)揮自身的記憶能力,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)課、每一周、每一個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容,采用自己熟悉的記憶方式進(jìn)行整理和鞏固。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以必須重視“實(shí)驗(yàn)操作”。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力,又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

3.精心選題,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解題的能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是服務(wù)于社會(huì),服務(wù)于人類(lèi)。要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,教師一定要精選習(xí)題。這不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的方法有多種,更重要的是開(kāi)闊了學(xué)生的解題思路,提高了其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

1.趙晶晶:如何學(xué)好初中物理課初探,新課程研究(基礎(chǔ)教育),2008

2.董國(guó)耀:面向21世紀(jì)的圖學(xué)教育,機(jī)械工業(yè)出版社,2000

3.張小紅:中學(xué)物理教學(xué)與學(xué)生科技意識(shí)的培養(yǎng),科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2007

第二篇：利用多媒體提高初中物理課堂效率

利用多媒體技術(shù)提高物理課堂效率

呼倫貝爾市海拉爾區(qū)十二中

春霞

摘要：隨著新課改的深入和教育信息現(xiàn)代化的要求，多媒體技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式將物理課堂引入了新的境界。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。但是多媒體技術(shù)不是萬(wàn)能的法寶，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體和手段，才能發(fā)揮各種教學(xué)媒體的綜合功能，取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù) 效率

網(wǎng)絡(luò)和信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)思維的創(chuàng)造性工具。物理課程改革是物理課程隨時(shí)代需要的變遷和創(chuàng)新，它需要在新形勢(shì)下以新的條件、新的手段、新的教育教學(xué)理念、新的視角，對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行改革，這種改革是時(shí)代的需求，帶有信息時(shí)代的特色。多媒體輔助物理教學(xué)，既能充分發(fā)揮教師組織與主導(dǎo)教學(xué)的作用，又能啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)各類(lèi)形象化教學(xué)媒體的觀察思維去積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地感知教材，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的整體優(yōu)化。

一、多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體輔助教學(xué)，是物理課改的時(shí)代需要。多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的大量使用，直接導(dǎo)致教師教學(xué)方式的改變，教師由傳統(tǒng)的管理者和解釋者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)群體學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、協(xié)作者、技術(shù)助理、幫助者。在教學(xué)方式上的與時(shí)俱進(jìn)，必將促進(jìn)全體學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展。

1、在物理課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，使學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展。

興趣是最好的老師。中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，尤其對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)感興趣，而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，恰好迎合該年齡段學(xué)生的興趣。在課堂上，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使所呈現(xiàn)的物理情境真實(shí)生動(dòng)，所反映的原理清晰直觀、簡(jiǎn)單明了，可以有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，使同學(xué)們迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，引入“比熱容”概念時(shí)，先利用多媒體播放幾幅在同一緯度內(nèi)陸地區(qū)日溫差大和沿海地區(qū)四季如春的圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖、午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”漫畫(huà)，使學(xué)生在享受美的熏陶同時(shí)，聯(lián)想到兩種不同感覺(jué)，從而加深對(duì)比熱容這一抽象概念的理解。

又如，介紹聲音的產(chǎn)生時(shí)可盡可能多地提供各種動(dòng)物的發(fā)聲視頻；介紹光源時(shí)盡可能多地展示各種自然光源，尤其是生物發(fā)光的情境，這些都使同學(xué)們有一種身臨其境的感覺(jué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

再如，進(jìn)行《核能》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，對(duì)于核能是不是安全、潔凈、廉價(jià)的能源，學(xué)生在局域網(wǎng)中可以查到豐富的資料。如切爾諾貝利核電站事件、核電站開(kāi)發(fā)的前景等文字、圖片視頻資料。學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用多媒體這一先進(jìn)的工具可以進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

2、利用多媒體技術(shù)可以模仿物理實(shí)驗(yàn)：

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。在物理教學(xué)中，由于受到實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行模擬演示能夠較為真實(shí)地再現(xiàn)物理變化過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí)并對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行探究，從而彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在做托里折利實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，加之水銀有毒而不便進(jìn)行實(shí)際操作，但本實(shí)驗(yàn)又非常重要，學(xué)生如果沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)就很難理解這一測(cè)量方法。借助多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬演示托里折利實(shí)驗(yàn)的測(cè)量方法，教師講解容易，學(xué)生也易于理解接受，這樣就可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

再如，進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來(lái)，不夠形象，如果只通過(guò)平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，還是有部分學(xué)生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學(xué)效果更好，可以用Flash動(dòng)畫(huà)把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣什么地方形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)習(xí)效果非常好。

此外，利用多媒體技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)，還可以實(shí)現(xiàn)：抽象的問(wèn)題形象化，如通電線圈中磁場(chǎng)的模擬，飛機(jī)的升降力原理;微觀問(wèn)題宏觀化，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電;太快的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程定格研究,如分子熱運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)；慢的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程加快進(jìn)行，如硫酸銅和水的擴(kuò)散試驗(yàn)；復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，電學(xué)、光學(xué)畫(huà)圖等。

3、利用多媒體技術(shù)可以突破課堂教學(xué)難點(diǎn)：

由于多媒體在一定程度上不受時(shí)空的約束，多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程，借助于大量的圖片、動(dòng)畫(huà)和影像資料再現(xiàn)于課堂，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易，使抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順得地過(guò)渡到抽象思維，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)多媒體教學(xué)還能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，例如：電流的形成、電磁感應(yīng)、浮力的產(chǎn)生、演示古代的水輪機(jī)、鈾核的裂變、日食、月食的形成過(guò)程等。使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，使本來(lái)難以接受的知識(shí)，從感性上也得到了認(rèn)可，從而化解了教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，收到很好的教學(xué)效果。

例如，在介紹船閘是利用小道理解決大問(wèn)題時(shí)，課本畫(huà)了船經(jīng)過(guò)船閘從上游駛往下游過(guò)程中四幅插圖，也可用動(dòng)畫(huà)、設(shè)計(jì)、演示閥門(mén)打開(kāi)，船隨水位下降而下降及船運(yùn)動(dòng)的效果。利用計(jì)算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過(guò)程，同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫(huà)面來(lái)解釋?zhuān)虒W(xué)中的難點(diǎn)于是得以突破。

4、利用多媒體技術(shù)可以擴(kuò)大教學(xué)容量：

傳統(tǒng)教學(xué)方式在傳授內(nèi)容時(shí)，教師需要在黑板上寫(xiě)板書(shū)、畫(huà)圖，費(fèi)時(shí)又耗力。用多媒體輔助教學(xué)，只須把所要的內(nèi)容進(jìn)行加工制作成課件，在課堂上按照教學(xué)程序把圖、文呈現(xiàn)出來(lái)，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書(shū)的時(shí)間，加大了課堂傳遞的信息容量。多媒體教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生就必須快速反應(yīng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之而來(lái)。

例如，復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，死記硬背固然不行，重新利用光具座實(shí)驗(yàn)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果還不如人意。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)重新有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。

再如，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”一章時(shí)，由于所涉及的物理量、儀器、實(shí)驗(yàn)特別多，因而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí)歐姆定律是電流的基本定律，它是整個(gè)電學(xué)基礎(chǔ)，因而它與串并聯(lián)電路的特點(diǎn)成了初中物理重點(diǎn)。電壓表、電流表測(cè)電阻這一實(shí)驗(yàn)把本單元中的物理量、儀器、儀表及規(guī)律綜合在一起，因此是本實(shí)驗(yàn)單元也是初中物理的一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。面對(duì)容量大、難度、要求高，為了增加學(xué)生直觀性，加深學(xué)生對(duì)電路的理解，我們 將這一章內(nèi)容制成多媒體課件?；瑒?dòng)變阻器改變電路中電流和分壓作用及電壓表、電流表測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)通過(guò)現(xiàn)成課件的精彩呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、直觀，易于接受。

5、與德育教育進(jìn)行無(wú)縫融合

德育教育應(yīng)該自始自終穿插在各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，隨著教育課程理念的更新，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的說(shuō)教模式對(duì)于學(xué)生的德育教育是沒(méi)有太大的幫助的，我們應(yīng)該更多的使用知識(shí)性、趣味性的教育方式，信息技術(shù)教育在這一方面就顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。尤其是最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)、最新科技成果等方面的信息，如：把聲音與信息、光與信息、納米技術(shù)、磁懸浮列車(chē)、激光、超導(dǎo)技術(shù)、軍事科學(xué)技術(shù)、黑體與白洞、空間技術(shù)、神州號(hào)系列航天飛機(jī)等最新科技成果納入教學(xué)內(nèi)容，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，滿足了學(xué)生的好奇心，了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響，還能培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際的思想作風(fēng)和熱愛(ài)科學(xué)的情感。比如，在有關(guān)火箭的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)將我國(guó)的航天事業(yè)的重大發(fā)展成果進(jìn)行瀏覽，使學(xué)生能夠潛移默化的感受到愛(ài)國(guó)主義的教育；通過(guò)對(duì)內(nèi)能的利用的多媒體技術(shù)演示，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。利用多媒體技術(shù)采用這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法滲透在各學(xué)科中可以說(shuō)是對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行德育教育工作的一個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，且效果也是顯而易見(jiàn)的。

二、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的反思

合理使用多媒體技術(shù),可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的視野,發(fā)散學(xué)生的思維。但它只是一種教學(xué)的輔助媒體。能否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)需求。它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和智慧。在使用過(guò)程中還要注意以下兩點(diǎn)：

1、不能過(guò)分依賴(lài)于多媒體

不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)應(yīng)用，往往不僅不能取得良好的效果，反而會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。如：一些老師將主要精力放在制作課件上，整堂課基本是由教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，由計(jì)算機(jī)按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一展現(xiàn)出來(lái)，這樣一堂課就成了“流水課”，把原來(lái)的“以教師為中心”的教學(xué)演變成“以電腦為中心”的教學(xué)，其結(jié)果是上課時(shí)師生“圍著屏幕看”，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用均未得到充分的發(fā)揮。還有些老師在追求豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，過(guò)度使用與教學(xué)無(wú)關(guān)的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專(zhuān)心于畫(huà)面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，其效果可想而知。

2、不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代物理實(shí)驗(yàn) 物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也是很好的鍛煉.對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬,才是可取的。

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，而教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)對(duì)物理問(wèn)題的探索、師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性。這個(gè)過(guò)程不只是傳授知識(shí)，還有方法的啟示和能力的培養(yǎng)、師生思想感情的交流、道德情操的陶冶等潛移默化的作用，這就不是任何現(xiàn)代化手段所能代替的，因此，在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。

第三篇：運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)提高初中物理教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)提高初中物理教學(xué)效率

豐縣中學(xué)

蘇培敏

劉

群

現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，沒(méi)有信息甚至信息量不足，將一事無(wú)成。這無(wú)疑對(duì)教育工作者提出了更高的要求。而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以助老師們一臂之力。生動(dòng)逼真的音響效果，色彩鮮明的動(dòng)態(tài)視覺(jué)，靈活便捷的交互手段構(gòu)成了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的鮮明特征。筆者在教學(xué)中，深度多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，取得了明顯的效果。下面就初二物理“透鏡”一節(jié)的多媒體課件，談?wù)劧嗝襟w計(jì)算機(jī)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。一． 運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積

極性。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對(duì)學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：“透鏡”一節(jié)，課本的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的動(dòng)畫(huà)片（可以運(yùn)用Power-Point的制作幻燈片功能），集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過(guò)“透鏡”，大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個(gè)子，這些過(guò)程都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯笤?，有關(guān)“透鏡”的特點(diǎn)就深刻印在學(xué)生的腦海中了。

二． 運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)。從心理和思維來(lái)分析，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)往往是習(xí)慣于靜態(tài)分析，而對(duì)

于許多“瞬變”的物理現(xiàn)象，一些需要通過(guò)抽象思維來(lái)解決的概念感到比較困惑。因此運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)則能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示，實(shí)驗(yàn)，從而變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為直觀，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新的有效途徑。

比如：“透鏡”中透鏡成像作圖是難點(diǎn)，它的焦點(diǎn)在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫(huà)圖，以及在實(shí)驗(yàn)裝置上比劃，都難以達(dá)到理想效果。然而，筆者用AUTHORWARE事先畫(huà)好相應(yīng)的光路圖，燃后再分成若干塊，并排列好先后順序。播放時(shí)，根據(jù)需要可以進(jìn)行一塊或幾塊地播放，而且塊與塊之間時(shí)間可以隨意控制。因此我們通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)，把物體上反射光線通過(guò)透鏡的這個(gè)瞬變的物理過(guò)程，以慢鏡頭的形式，用靜態(tài)形式進(jìn)行階段性分析、觀察和研究，學(xué)生就容易理解了，這種既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀的方式，非常有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和規(guī)律。

三． 運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，信息容量大，可以提高教學(xué)效率。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再

現(xiàn)迅速，感染力強(qiáng)，打破時(shí)空限制，進(jìn)一步提高學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接收和記憶過(guò)程。所以盡管課堂上老師提供的信息容量較大，學(xué)生也能充分愉快地接受。

比如在“透鏡”一節(jié)中，用粗細(xì)適當(dāng)?shù)募t線表示物體的反射光線，用激光聲伴隨著光線延伸，圖畫(huà)上或者附近加上必要的文字說(shuō)明。學(xué)生經(jīng)過(guò)圖、文、聲、色的共同刺激，各種器感都處于最佳狀態(tài)。另外也節(jié)省了平常課堂上儀器搬來(lái)搬去的麻煩，免去下課之后沾一身粉沫的尷尬。從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)更合理，使學(xué)生在娛樂(lè)中“消化”了關(guān)于“透鏡”的知識(shí)，提高了教學(xué)效率。四． 運(yùn)用多媒體機(jī)輔助教學(xué)，可以提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)管理 1． 運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不是降低而是提高了對(duì)物理教師的

要求。教師必須能熟練駕馭計(jì)算機(jī)，也就是強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作能力，只有這樣才能提高教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用。

2． 加強(qiáng)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)的管理。計(jì)算機(jī)的管理是利用多媒體計(jì)算機(jī)教

學(xué)的基礎(chǔ)保障。主要在于供電正常，防止計(jì)算機(jī)病毒的入侵，計(jì)算機(jī)軟、硬件故障維修等。這些因素都直接影響教師能否正常使用計(jì)算機(jī)，而課件制作問(wèn)題，則要花費(fèi)老師大量時(shí)間和精力，課件的好壞直接影響著課堂的教學(xué)效果。所以學(xué)校應(yīng)成立課件制作小組。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)常規(guī)教學(xué)來(lái)說(shuō)不僅是沖擊，而且是劃時(shí)代的改革，它不僅是教學(xué)手段的優(yōu)化，更重要的是教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)思想的優(yōu)化，乃至更深層次的變革。因此，它將更加優(yōu)化教學(xué)，推進(jìn)信息時(shí)代的發(fā)展。

第四篇：提高課堂效率

提高課堂效率，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面思考：1 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，如在講授《憲法是國(guó)家的根本大法》時(shí)，新課內(nèi)容學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生對(duì)照課件完成表格填空：憲法與普通法律的異同，先學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后小組討論補(bǔ)充完善表格，最后由小組代表發(fā)言，教師適當(dāng)補(bǔ)充完善，從而真正達(dá)到疑問(wèn)由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，最后疑問(wèn)由學(xué)生解答。注意激發(fā)學(xué)生興趣，初中學(xué)生的思維大多處于感性階段，因此舉的例子要貼近學(xué)生的生活，同時(shí)多制作多媒體課件容易吸引學(xué)生注意力，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，如學(xué)習(xí)消費(fèi)者的知情權(quán)時(shí)，可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬購(gòu)物，既活躍了課堂氛圍也掌握了知識(shí)，不要一味灌輸知識(shí)。教給學(xué)生好的記憶方法。比如在記憶初一下冊(cè)20課中學(xué)校保護(hù)和家庭保護(hù)各自的地位時(shí)，“學(xué)校保護(hù)”對(duì)應(yīng)關(guān)鍵詞“基地”，“家庭保護(hù)”對(duì)應(yīng)關(guān)鍵詞是“基礎(chǔ)”，把“學(xué)”“地”抽出來(lái)，形象記憶成“學(xué)弟”，“家”“礎(chǔ)”抽出來(lái)，諧音記憶成“家畜”，這樣學(xué)生記憶起來(lái)幽默風(fēng)趣關(guān)鍵還很容易記住了知識(shí)點(diǎn)

第五篇：提高課堂效率

提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效途徑

漳縣武陽(yáng)東街小學(xué)英語(yǔ)教研組鮑雨竹

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏、高效率的社會(huì)。在當(dāng)代社會(huì)中，追求高質(zhì)量、高效率是各行各業(yè)的共同目標(biāo)。課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。我認(rèn)為應(yīng)從精心備課、有效提問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)法、及時(shí)反思、提高自身業(yè)務(wù)水平等方面努力提高課堂教學(xué)效率。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提

常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。對(duì)于我們教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。因?yàn)槲易援厴I(yè)以來(lái)一直從事教育培訓(xùn)工作，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)很生疏，于是，我找來(lái)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對(duì)每一學(xué)段教學(xué)的要求，明確小學(xué)三四年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)為：“對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如圖顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂或讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單得情感和感覺(jué)。能書(shū)寫(xiě)字母和單詞。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。”然后認(rèn)真閱讀教師用書(shū)及教材，了解每個(gè)單元的主題以及本單元在全冊(cè)的位置，明確每組教材的編寫(xiě)目的，同時(shí)聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語(yǔ)就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過(guò)渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)，再到課后的總結(jié)語(yǔ)，我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會(huì)有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題能力較差，主動(dòng)提問(wèn)的動(dòng)力不足，抓重點(diǎn)句子理解的能力差，因此我在這些方面會(huì)特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。

精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會(huì)更認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

二、有效提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺(jué)悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：

1、提問(wèn)要有計(jì)劃性。一堂課要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)于所提問(wèn)題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，提問(wèn)要由表及里，由淺入深，步步深入。只有我自己做到思路明晰，才能對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過(guò)場(chǎng)的應(yīng)答式提問(wèn)——簡(jiǎn)單地問(wèn)“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問(wèn)，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大。

3、提問(wèn)要難易適度。提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過(guò)淺，以免走過(guò)場(chǎng)；又不可過(guò)難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。應(yīng)把大的、難的問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問(wèn)題，以減小每次提問(wèn)的難度，減小提問(wèn)之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障。

“授人以魚(yú)，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！睆钠綍r(shí)的教學(xué)中觀察，不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分學(xué)生在課上只是被動(dòng)地接受教師的講解，沒(méi)有深入思考，回答問(wèn)題不全面、不深刻。分析其原因：學(xué)生沒(méi)有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒(méi)能充分的發(fā)揮。這樣一來(lái)，學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力沒(méi)能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開(kāi)發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果顯著。

（1）明確目的。開(kāi)始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問(wèn)題讀一遍比不帶問(wèn)題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀就得邊讀邊思考，從書(shū)上找答案，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果當(dāng)然高了。

（2）鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫(xiě)課文的重點(diǎn)詞句外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問(wèn)題記下來(lái)，為上課時(shí)弄懂這些問(wèn)題做好思想準(zhǔn)備。

（3）教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書(shū)上看書(shū)”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)圈、點(diǎn)、批、注，把看了書(shū)的感想、想到的問(wèn)題批、注在書(shū)上。宋朝學(xué)者朱熹讀書(shū)時(shí)喜歡用各種彩色筆做記

號(hào)，初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫(huà)出，再讀時(shí)用青筆畫(huà)出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說(shuō)這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生也是非常有用的，因此，我和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào)，如直線（—）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點(diǎn)號(hào)（.）表示關(guān)鍵的詞語(yǔ)；問(wèn)號(hào)（？）表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法。聽(tīng)好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽(tīng)懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽(tīng)懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來(lái)時(shí)間用得少，心情也輕松，既可以騰出時(shí)間把各門(mén)功課學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛(ài)好，參加各種課外活動(dòng)，得到全面發(fā)展；相反，如果沒(méi)聽(tīng)好課，課后做作業(yè)不但費(fèi)時(shí)間，還會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽(tīng)課目的，聽(tīng)課時(shí)要集中注意力，聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，加以分析、歸納，將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來(lái)越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。我認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。因?yàn)楦鶕?jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn)，反思是行為主體對(duì)自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺(jué)進(jìn)行異位思考的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我通常從以下幾方面進(jìn)行反思：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，4、教具的應(yīng)用是否恰到好處，5、課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜。

課堂教學(xué)看無(wú)定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。