第一篇：b5小學(xué)英語教學(xué)論文 縮小“課堂差異”提高英語聽力教學(xué)效果

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小學(xué)英語教學(xué)論文：縮小“課堂差異”提高英語聽力教學(xué)效果

縮小“課堂差異”提高英語聽力教學(xué)效果

內(nèi)容摘要：整體班級(jí)授課制已有三百多年了，隨著時(shí)間的推移，不可避免地存在著它的局限性。學(xué)生自身和其發(fā)展過程中又存在著這樣或那樣的差異，“課堂差異”的顯著會(huì)給傳統(tǒng)的教學(xué)，尤其是“聽”、“說”方面的“語言統(tǒng)一教學(xué)”模式帶來諸多困難。所以本文旨在探討對(duì)整個(gè)年級(jí)分成幾個(gè)單價(jià)，實(shí)施另外重新分班（層）的前提下，進(jìn)行英語聽力分層教學(xué)的可行性的做法及優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：“課堂差異” 聽力的重要性 分層要求和訓(xùn)練 分層具體做法和目標(biāo)

一、“課堂差異”和傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)的局限性

整體班級(jí)授課制自17世紀(jì)延續(xù)至今已有三百多年了，當(dāng)然它能存在這么多年，說明了這種教學(xué)法自然有它的許多的長處。然而，隨著時(shí)間的推移，它和其它許多事物發(fā)展一樣，同樣不可避免地存在著它的局限性。就我國的目前狀況而言，我國的受教育面不斷擴(kuò)大，一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)也不斷增多，而我國教育資金并不足、師資力量也不夠雄厚。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生平均數(shù)大約為五十人左右，同一個(gè)班的學(xué)生雖然處于同一年齡層次具有相當(dāng)大的共性，但是由于遺傳因素、家庭環(huán)境、教育條件，智力因素和非智力因素以及知識(shí)的積累等方面的不同，學(xué)生在發(fā)展過程中又呈現(xiàn)出差異。差異體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣、智力水平和個(gè)性品質(zhì)等等方面。這就必然使同一的大課堂產(chǎn)生更大、更多的差異，這種差異，暫且稱為“課堂差異”。

差異的顯著會(huì)給英語聽力的“統(tǒng)一教學(xué)”帶來相當(dāng)大的困難。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式是舍兩頭而取中間，僅能照顧到中等層次的學(xué)生，無法“培優(yōu)補(bǔ)差”。即產(chǎn)生了這樣的局面：較高層次的學(xué)生“吃不飽”，而較低層次的學(xué)生“吃不了”，這樣就造成了較高層次的學(xué)生感到教師授課內(nèi)容太淺且速度太慢，在課堂上顯得索然無味、無所事事，思想經(jīng)常開小差。而較低層次的學(xué)生則感到教師的授課內(nèi)容偏難且速度偏快，學(xué)習(xí)提不上興趣來，久而久之，便產(chǎn)生了“自暴自棄”的念頭。尤其在英語聽力教學(xué)中，這種傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“齊步走”舊的“統(tǒng)一教學(xué)”的模式，越來越不可能培養(yǎng)出現(xiàn)代高素質(zhì)和具有創(chuàng)新思維的人才來。

二、英語聽力教學(xué)的重要性

眾所周知，聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，也是學(xué)好英語的必要途徑。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。所以學(xué)語言首要是能“聽”會(huì)“說”。聽力教學(xué)的任務(wù)是如何使學(xué)生從語言因素中提取信息、理解信息。聽力能力的提高為發(fā)展學(xué)生其它各項(xiàng)能力如說、讀、寫的能力起到促進(jìn)作用。所以有人說：“聽是攻克英語城堡的突破口”。聽力在今年高考英語試卷中占的比重不小為30分，占全卷分?jǐn)?shù)的五分之一，是不可忽視的一個(gè)大題。聽力不僅是英語測試的需要，更是英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和英語綜合能力的體現(xiàn)。

由于學(xué)生對(duì)用英語聽力的重視程度不足，應(yīng)變能力不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于聽力顯得手忙腳亂，這就加大了老師的教學(xué)難度。因?yàn)閷?duì)大部分中國的中學(xué)生來說，哪怕只是聽簡單的日常用語，往往也會(huì)覺得不知所云，無從應(yīng)付。面對(duì)一個(gè)班五、六十位英語水平參差不齊的學(xué)生，去訓(xùn)練好他們的聽力能力，逐漸消滅學(xué)生的“聾子英語”和“啞巴英語”，提高全體學(xué)生“聽”的水平，是教學(xué)中的難點(diǎn)。基于這一點(diǎn)，聽力分層遞進(jìn)教學(xué)是必要的。

三、分層遞進(jìn)教學(xué)法是控制和縮小聽力教學(xué)“課堂差異”的有效途徑

眾所周知，面對(duì)世界范圍的信息革命和高科技的發(fā)展，21世紀(jì)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的要求其中包括：利用信息的能力；清晰的思維能力；有效的交際活動(dòng)能力等等。因此這就要求我們的英語教學(xué)要有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，尤其是外語思維能力和外語交際能力，突出實(shí)踐性。毫無疑問，英語是用來傳遞與交流信息的工具，重在交際，語 1

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言首先是有“聲”的，口語應(yīng)是第一性的，且聽力教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的口語的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。面對(duì)一個(gè)班那么多有差異的學(xué)生，要提高整體學(xué)生的聽力水平，這就要求教師在教學(xué)中要做到最大限度地控制和縮小“課堂差異”。

這樣才能提高英語聽力課堂的效果。教學(xué)關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，素質(zhì)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)就在于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的難點(diǎn)就在于如何面對(duì)一個(gè)由個(gè)體差異懸殊的學(xué)生組成的群體。筆者認(rèn)為，承認(rèn)學(xué)生的差異，適應(yīng)學(xué)生的差異，運(yùn)用學(xué)生的差異，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)、采用不同的教學(xué)方法。這就需要采取新的教學(xué)模式即分層遞進(jìn)教學(xué)。分層遞進(jìn)教學(xué)是科學(xué)的，因?yàn)樗艹浞终{(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的興趣，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。筆者在高中英語聽力分層遞進(jìn)教學(xué)中，開發(fā)和利用了學(xué)生的差異中蘊(yùn)藏的教育資源，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷遞進(jìn)?？刂坪涂s小“課堂差異”從而盡最大可能地保障全體學(xué)生共同進(jìn)步。

四、英語聽力課的分層遞進(jìn)教學(xué)法的具體做法。

A、首先要將學(xué)生分層。根據(jù)同年級(jí)的每個(gè)單位（以三個(gè)班為一單位）的學(xué)生的聽力基礎(chǔ)，智能水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行分層，將同一個(gè)單位（三個(gè)班）的學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次（班）。A層是英語聽力能力強(qiáng)，反應(yīng)快，能積極主動(dòng)地開口說英語，且英語語調(diào)準(zhǔn)確，語言流暢且能靈活運(yùn)用所聽的語言材料的學(xué)生；B層是英語聽力水平中等的學(xué)生，能大膽說英語，英語口語較流暢和能復(fù)用所聽的語言材料的學(xué)生；C層是英語聽力有困難，反應(yīng)慢，英語語調(diào)不太正確，口語不流暢的學(xué)生。

B、其次是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分層。學(xué)校應(yīng)安排專門的語音教師為英語聽力和口語不同水平層次的學(xué)生上英語聽力課。針對(duì)不同層次的學(xué)生，語音教師應(yīng)精心設(shè)置不同程度的練習(xí)題、不同難度的問題及不同角度的討論題等。此外還應(yīng)有少量的不同的聽力材料。老師要充分利用好語音設(shè)備，照顧聽力水平不同的各層次的學(xué)生，有條不紊地操作來完成聽力教學(xué)任務(wù)。全班學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)可分為三種。即“基本目標(biāo)”、“中層目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”。C層的學(xué)生要求在上聽力課中，在老師對(duì)所有生詞解說或句子中單詞開頭的字母（二個(gè)或三個(gè)）的提示等幫助手段的前提下，能基本完成泛聽和精聽的練習(xí)；能回答老師的簡單提問；能用較簡單的英語與同學(xué)討論，使這層的學(xué)生達(dá)到“基本目標(biāo)”。

B層的學(xué)生要求在聽力訓(xùn)練課中，能根據(jù)教師對(duì)一些關(guān)鍵詞的解釋或句子中較難的單詞的開頭的字母（一個(gè)）的提示等的前提下，能較順利地完成泛聽和精聽的練習(xí)；能較流暢地回答老師的提問；能用較流利的英語與同學(xué)討論；能復(fù)述所聽到的內(nèi)容，使這層的學(xué)生達(dá)到“中層目標(biāo)”。A層的學(xué)生在聽力訓(xùn)練課中，教師不需對(duì)生詞或句子作任何的解說，要求學(xué)生能順利地完成泛聽和精聽的練習(xí)；能很好地回答老師的提出的各種問題，包括一些深層次的、擴(kuò)展性的問題，能用流利、地道的英語與同學(xué)討論、能很好地復(fù)述聽力材料的內(nèi)容，并能根據(jù)所聽到內(nèi)容以表演的形式呈現(xiàn)出來，要求這層的學(xué)生能達(dá)到“發(fā)展目標(biāo)”。

總而言之，這種創(chuàng)新的英語聽力分層（班）遞進(jìn)教學(xué)法可以因人而異、因因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、促進(jìn)學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、啟發(fā)學(xué)生的想像力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮學(xué)生的智慧等等都取得重大的作用。不過學(xué)生的分層并不是一成不變的，它應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的平衡。在經(jīng)過階段考查后，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生可讓其升高一個(gè)層次，對(duì)退步較大者則作降級(jí)處理，把層次的合理流動(dòng)作為一種外在刺激，激勵(lì)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中去，達(dá)到自己最佳的學(xué)習(xí)效果。這樣就可以縮小“課堂差異”提高英語聽力效果。使各層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上起步，發(fā)揮自己最大的潛能和水平。我以上提到的縮小“課堂差異”的英語聽力分層遞進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)法，確實(shí)有它的優(yōu)勢，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，學(xué)生對(duì)英語聽力訓(xùn)練課的興趣陡升，競爭意識(shí)濃了，學(xué)生對(duì)自身產(chǎn)生了一種更高意義上的期待，因此學(xué)生的總成績也有較大的提高。“創(chuàng)造精神是民族的靈魂”這句話，畫龍點(diǎn)睛地說明了創(chuàng)造精神在今日素質(zhì)教育中的地位和作用。筆者在這里旨在與同行們共同探討聽力教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用 2

知識(shí)改變命運(yùn)

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性和有效性，當(dāng)然英語聽力教學(xué)法還有待于進(jìn)一步的探索、研究和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

①《分層遞進(jìn)教學(xué)策略在課堂中運(yùn)用》中國紡織大學(xué)出版

②《英語周報(bào)》山西師范大學(xué)主辦

第二篇：提高英語聽力課堂教學(xué)效果的方法

提高英語聽力課堂教學(xué)效果的方法

(1)狠抓英語基礎(chǔ)，營造良好的課堂氣氛。首先，糾正學(xué)生的語音。在學(xué)生大一剛?cè)诵Ｉ下犃φn之初，老師就應(yīng)該糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生對(duì)于基本的語音聽力技能包括:語音，語調(diào)，重音，語速等有基本的認(rèn)識(shí)，而這些技能的提高主要通過多讀，所以學(xué)生必須大聲的朗讀書本及可帶材料上的句子、單詞，在課堂上跟讀純正的英語發(fā)音，糾正自己所帶來的地方音的英語，在跟讀過程中，注意英語中特殊的發(fā)音現(xiàn)象如:弱讀，連讀，爆破，重音，同化等，培養(yǎng)語感，熟悉英語的發(fā)音規(guī)律，同時(shí)體會(huì)不同的語調(diào)及節(jié)奏對(duì)于表達(dá)語義的不同作用。一旦掌握了朗讀時(shí)英文的語調(diào)變化規(guī)律，對(duì)于材料的聽力理解也就大大提高了。其次，要增加學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)語法知識(shí)的掌握，對(duì)于聽力材料中所遇到的生詞，教師應(yīng)該在聽之前給學(xué)生做以引導(dǎo)及解釋，并且注意常見詞匯在日常活中的應(yīng)用，讓學(xué)生慢慢地積累每節(jié)課所學(xué)到的生單詞及典型的句子，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，使其在聽力課堂上能夠有信心，有耐心的去聽，去理解，給學(xué)生營造一個(gè)活躍的，輕松的課堂氣氛。

(2)嚴(yán)抓課堂三環(huán)節(jié)，提高課堂效率。英語的聽力過程不是一個(gè)簡單的，機(jī)械的操作過程，作為老師，我們應(yīng)該想辦法有效的去利用課堂的有限時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生能自覺的，充分的融入到課堂中來

聽力課堂中可采用的幾種合作學(xué)習(xí)方式。

① Retelling。復(fù)述所聽的內(nèi)容是提高學(xué)生聽力水平的一個(gè)很重要的途徑，把學(xué)生分成小組，每個(gè)的組的成員會(huì)聽到不同的聽力材料(這個(gè)可以根據(jù)學(xué)生基本功的情況分組)，選出一個(gè)組長，由組長監(jiān)督組員的復(fù)述情況并做以記錄，教師最后根據(jù)各組復(fù)述中的差異再做分析比較和講解，在做復(fù)述練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注意聽力材料的選擇，一定要選擇時(shí)間，地點(diǎn)，任務(wù)及事件清晰的內(nèi)容，以便學(xué)生有信心去聽，復(fù)述的過程是一個(gè)由簡到難的過程，不可盲目拔苗助長。

② Group-discussion。可以把班級(jí)上的學(xué)生根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及性別比例分成不同的興趣小組，分別給不同的組一些和課本上的資料有關(guān)的話題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻?，每個(gè)組員自由發(fā)表意見，最后選出一個(gè)代表來發(fā)言，其余小組成員可以補(bǔ)充提問。這樣就使得課堂教學(xué)不會(huì)很單一，枯燥，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，同時(shí)也可以照顧到基礎(chǔ)不好的學(xué)生去消除他們的自卑感，讓同學(xué)們充分發(fā)揮他們的想象，不拘泥于課本，這樣便會(huì)很好的把聽力和口語相結(jié)合，達(dá)到

③ Role play。在聽力課堂上，除過使用單一的材料去聽之外，我們可以安排學(xué)生對(duì)一些日常中出現(xiàn)的場景進(jìn)行模擬，比如在機(jī)場，餐廳，書店，購物商場等進(jìn)行編寫材料來做角色扮演，此外，還可以讓學(xué)生模擬優(yōu)秀電影中的一些場景或自編自導(dǎo)一些話劇，分角色扮演.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力材料的興趣.有助于聽高聽力效果。

3結(jié)論

總而言之，大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)必須改變以往單一，陳舊的以教師為主體的教學(xué)方式，應(yīng)該更多的讓學(xué)生自己主動(dòng)參與進(jìn)來，提高學(xué)生聽力技能的訓(xùn)練，教師可根據(jù)影響學(xué)生聽力水平的不同因素因材施教，根據(jù)學(xué)生，教學(xué)實(shí)際情況做出安排，在聽力課堂教學(xué)過程中找出設(shè)適合自己所帶學(xué)生的教學(xué)方法，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在整個(gè)聽力課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷聽取學(xué)生的反饋意見，更新內(nèi)容，改進(jìn)方法，增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力，并且合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的聽說教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高其聽力理解水平，從而更有效地提高聽力課堂教學(xué)的效果。

第三篇：初中化學(xué)論文：如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效果

淺談如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率

【摘要】化學(xué)的課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是實(shí)踐教學(xué)改革的主陣地。提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，可以使45分鐘的課堂教學(xué)充分發(fā)揮效能，真正提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：初中化學(xué) 課堂教學(xué) 提高

隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率？這是我們教師必須思考的問題。如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量？本人認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一、要明確教學(xué)的三維目標(biāo)

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的初始階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)技能和能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。

教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)三維目標(biāo)和任務(wù)。在知識(shí)技能方面要明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，要明確通過哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有一兩項(xiàng)主要的目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，同時(shí)考慮如何將之貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中。例如，通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅要做好實(shí)驗(yàn)，還要教育學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄?。在?/p>

學(xué)過程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。

第二、要實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)優(yōu)化

現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出的一般教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到較好的教學(xué)效果的。因此我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等來駕馭教材。并注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次、有詳有略、前后有序、張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課堂知識(shí)教學(xué)是通過教師的語言、實(shí)驗(yàn)操作和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！?在化學(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非，將使知識(shí)的本來面目全非。因此教學(xué)語言應(yīng)做到字斟句酌，完全符合學(xué)科知識(shí)，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣

氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。

課堂實(shí)驗(yàn)操作是演示正確的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)儀器的有效途徑。通過課堂演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有利于提高學(xué)生的觀察能力。

板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識(shí)的一種手段。好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；好的板書還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書便于學(xué)生記筆記，有助于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識(shí)。因此板書對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計(jì)板書，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整、規(guī)范。一堂課一般一個(gè)板面，并分主、副使用。如一個(gè)板面不夠，可用投影片或小黑板。

第三、要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力?；瘜W(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化。針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，其中最主要的是要激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。比如，在化學(xué)課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識(shí)過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象，一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，要隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往習(xí)慣于

按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路，急于代公式求解，這時(shí)教師要把住學(xué)生思考方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)（量）的關(guān)系后，再求解。在這里的關(guān)鍵是要明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。

第四、要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，近幾年政府新投入一幢綜合樓，建成二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，且藥品、儀器配備齊全。這有利于開展并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。它通過教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書本知識(shí)由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率要做到加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（一）利用演示實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。有人說，即使講千遍，不如做實(shí)驗(yàn)。要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，最起碼要做到以下兩點(diǎn)：

1、要準(zhǔn)備充分。

2、要操作規(guī)范。

演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和 榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。因此，教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。

（二）讓學(xué)生多動(dòng)手以提高興趣

學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、首先做好教學(xué)講授的配套工作

2、為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手參與的條件

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性

這種放手讓學(xué)生參與的做法激發(fā)了學(xué)生積極思考的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，變被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)為主動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)手能力也可以得到很大的提高。學(xué)生們普遍反映這種實(shí)驗(yàn)解題比過去只按書本背幾種混和、分離、鑒別、加什么試劑、有什么現(xiàn)象的死背硬記更有意義；他們做這樣的實(shí)驗(yàn)，不但覺得學(xué)得開心，而且知道怎樣做，做后記得牢，同時(shí)這也改變了過去實(shí)驗(yàn)只能按課本“照方抓藥”，個(gè)別人動(dòng)手大家觀看的現(xiàn)象。

在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)現(xiàn)場指導(dǎo)，耐心解答學(xué)生提出的各種 問題，并通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)采取及時(shí)提問、出思考題等手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現(xiàn)象更仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)的興趣更濃厚。

教師只是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。所以在化學(xué)課堂教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)優(yōu)化，并且要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

1、朱如葆;;中學(xué)德育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力初探[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C];2005年

2、張宏俊;;談?dòng)^察化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的方法[A];第四屆全國中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集

（二）[C];2004年

3、張金超;;演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（貴州卷）[C];2010年

4、斯國東;;教師要善于改變自己[J];科學(xué)咨詢(教育科研);2008年12期

第四篇：提高課堂教學(xué)效果策略初探論文

新一輪課程改革使“以生為本”的理念得到確認(rèn)和加強(qiáng)，伴隨新課程的實(shí)施，對(duì)教師也提出許多新的更高的要求，使我們每一位新課程教師都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。課堂，是實(shí)施新課程背景下的一系列教學(xué)改革的主陣地，要切實(shí)提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場，在這個(gè)特殊的戰(zhàn)場上，教師如何才能打個(gè)漂亮仗？本人擬從以下幾個(gè)方面，淺談幾點(diǎn)不成熟的想法，與同行們商榷：

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)是大有益處。課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效果。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我通常采用以下做法：

1.1 瀏覽教材，做到眼到心到，心到之處可以在文中圈點(diǎn)勾畫。

1.2 結(jié)合預(yù)習(xí)提綱和課后習(xí)題：教師擬出預(yù)習(xí)提綱，并預(yù)設(shè)幾個(gè)有梯度的問題，讓學(xué)生帶著問題自主預(yù)習(xí)課本，記錄下自己的感悟和疑惑。尤其是應(yīng)該結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思考，仔細(xì)閱讀教材，反復(fù)推敲，尋找答案，做好記錄，留與課堂上老師、同學(xué)一起探討。這些預(yù)習(xí)不但能夠有利地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，而且學(xué)生能夠有效參與教師教學(xué)活動(dòng)，集中學(xué)習(xí)注意力，做到心無旁騖。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣

巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙就毫無疑義地是問號(hào)，而生活的智慧，大概就在于逢事都問個(gè)為什么?！碧岢鰡栴}是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考的表現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時(shí)更應(yīng)該培養(yǎng)他們的質(zhì)疑習(xí)慣，多問“為什么？”。

2.1 樹立質(zhì)疑信心。

有的學(xué)生由于自己基礎(chǔ)差，知識(shí)面狹窄，不敢提問，或者提出的問題比較膚淺，教師要多與學(xué)生溝通，多鼓勵(lì)，告訴他們能提出疑問就是好學(xué)的表現(xiàn)。接下來教師要通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)幫助學(xué)生質(zhì)疑。教師的熱情肯定、鼓勵(lì)，能有效的幫助學(xué)生樹立質(zhì)疑信心。

2.2 保護(hù)學(xué)生的自尊心。

自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。孩子的自尊心需要我們?nèi)ケＷo(hù)去尊重。課堂上教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑采取什么態(tài)度，將會(huì)直接影響學(xué)生質(zhì)疑的積極性。學(xué)生如果沒有提出有價(jià)值的問題，我們一定不能說你怎么這么笨；有膽小的學(xué)生，就說你是個(gè)膽小鬼。作為教師應(yīng)該用愛心去幫助學(xué)生，保護(hù)孩子的自尊心，用耐心和恒心，堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨。這樣，才能讓學(xué)生以主人的身份參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。

2.3 給足質(zhì)疑的時(shí)間、空間。

在教學(xué)中，教師要確立學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，不要怕學(xué)生意外提問打亂我們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路，應(yīng)把質(zhì)疑的權(quán)利和時(shí)間交付給學(xué)生，讓他們自行質(zhì)疑設(shè)問，自行釋疑解難，使學(xué)生親歷這一學(xué)習(xí)過程，從而體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題獲取新知識(shí)后的樂趣。為學(xué)生營造輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

有效的課堂，應(yīng)該是真正的學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生的自主發(fā)展。新課程改革也要求課堂氣氛必須是寬松、自主、和諧的，而不是單一的，枯燥乏味讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把營造一個(gè)輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境做為重要任務(wù)。

3.1 把微笑帶進(jìn)課堂。

微笑如花，既給人以美的享受，又給人以親和，能夠很快拉近人與人之間的距離。很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

3.2 幽默一點(diǎn)又何妨？

幽默是一種智慧，它常常給人們帶來歡樂，并給人以啟迪。新課程下的教師不能再是板著面孔說教，課堂上恰如其分的幽默，只會(huì)使你的魅力指數(shù)不斷上升，使你的課堂更輕松詼諧，極富吸引力。

3.3 讓你的課堂更民主。

陶行知說過“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛。

3.3.1 創(chuàng)設(shè)人人參與的課堂，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，闡明自己的觀點(diǎn)，補(bǔ)充自己平時(shí)從各種渠道中獲取的與課堂內(nèi)容有關(guān)的信息。

3.3.2 尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

3.3.3 關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

3.3.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，公正的看待自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為學(xué)生營造一個(gè)，寬松、和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢問、敢創(chuàng)新，真正點(diǎn)燃他們智慧的火花。教會(huì)學(xué)生作課堂小結(jié)

課堂教學(xué)的目的之一是理解、掌握知識(shí)。為達(dá)到這一目的，就必須在聽課結(jié)束之后做個(gè)有力的小結(jié)。教師的小結(jié)是必要的，但是如果能讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂小結(jié)，對(duì)鞏固課堂授課效果，對(duì)培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和獨(dú)立能力，將是十分有益的。如何幫助學(xué)生掌握小結(jié)的方法呢？

4.1 “放電影”.。

引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。能夠抓住文章精彩鏡頭進(jìn)行復(fù)述，強(qiáng)化重難點(diǎn)，在頭腦中形成影像。

4.2 關(guān)注板書。

老師的板書有系統(tǒng)板書和輔助板書之分。前者能體現(xiàn)出系統(tǒng)性和邏輯性，包括著重點(diǎn)知識(shí)和其間的聯(lián)系。這正是小結(jié)的依據(jù)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生關(guān)注板書，并從系統(tǒng)板書中摘抄，做好書面小結(jié)。

4.3 交流心得。

教師作為話引子，談上課感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生輕松交流學(xué)習(xí)心得的欲望。這里的心得既可以是學(xué)習(xí)感悟，也可以是經(jīng)驗(yàn)交流，還可以是自己從中獲得的人生啟示。畢竟學(xué)生是不同的個(gè)體，針對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)得到不同的體會(huì)，只要是有益的，教師一定要予以肯定和尊重。學(xué)生交流的過程其實(shí)就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，理解、消化的過程。

總之，在“課堂”這一特殊的戰(zhàn)場上，要想打個(gè)漂亮仗，關(guān)鍵是要看你采取怎樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造人文化的育人環(huán)境，建立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為新型的高素質(zhì)人才，那么我們的教育也就收到了事半功倍的效果！

第五篇：優(yōu)化高中英語教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂教學(xué)效果[推薦]

優(yōu)化高中英語教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂教學(xué)效果

【摘要】高中英語教學(xué)中，認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與意義、正確處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與提高教學(xué)效果之間的關(guān)系是非常重要的。本文就此對(duì)自己教學(xué)過程中的一些認(rèn)識(shí)與做法進(jìn)行了有益的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)效果

中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的概念源自美國教育家Robert Gagne，自提出至今已愈三十余年。發(fā)展到今天，比較主流的觀點(diǎn)是“它是一種系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)過程的方法”。作為一種方法的指引，它首先指向的是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，其目的在于在系統(tǒng)地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以良好的教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施，將教學(xué)諸要素進(jìn)行有序的、合理的安排，以形成良好的教學(xué)反饋。因而，在高中英語教學(xué)過程中，認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與意義、正確處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與提高教學(xué)效果的關(guān)系，是非常重要的。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與意義

正確認(rèn)識(shí)高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，對(duì)于指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)過程在正確的軌道上良好開展有著重要的指導(dǎo)意義；而正確認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義，則便于提高我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，為提高教學(xué)效果奠基。

做好英語教學(xué)設(shè)計(jì)，首要一點(diǎn)是教師要熟練地駕馭教材。要胸中有丘壑，熟悉教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，及該知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)教材的知識(shí)系統(tǒng)中的地位、作用；要在教學(xué)設(shè)計(jì)中，覽大抓小，“大”即整個(gè)教材的大的知識(shí)系統(tǒng)，“小”即每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，要正確處理好二者的關(guān)系，既總攬全局亦不忘錙銖；要在做好課時(shí)分配與教學(xué)內(nèi)容總量良好對(duì)接的同時(shí)，還要做好課時(shí)內(nèi)時(shí)間與本課時(shí)內(nèi)教授知識(shí)點(diǎn)或某知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)組成部分之間的恰到好處地分配；要在突出重點(diǎn)的同時(shí)，不忘分散難點(diǎn)，做好教學(xué)內(nèi)容的拓展，以切實(shí)做到“用教材教”而不是“教教材”。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要始終以學(xué)生為中心，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的拓展空間。也就是說，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不是閉門造車從自我出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，而是要在設(shè)計(jì)之時(shí)處處體現(xiàn)學(xué)生、考慮到學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，為了學(xué)生的便于學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，而不是為了便于教師的教授而設(shè)計(jì)；這種設(shè)計(jì)，也必然會(huì)使教師在實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)是有目指引和理想呼喚的學(xué)習(xí)，因而是有價(jià)值和有意義的；同時(shí)，這種設(shè)計(jì)，也必然會(huì)在設(shè)計(jì)之時(shí)即為學(xué)生預(yù)留空間，科學(xué)預(yù)見課堂過程與學(xué)生問題的提出，便于學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、探究和解決問題，自然生成和掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

再次，要正確選擇教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法。教師教學(xué)方式的選取是教學(xué)思想及英語學(xué)科教學(xué)規(guī)律的反應(yīng)，是教師教學(xué)方法、手段與課堂組織形式等的有機(jī)組合。它的選取，直接影響到實(shí)際的教學(xué)過程中教師教學(xué)步驟的合理安排與具體開展，并最終影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因而，教師在科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的。同時(shí)，它也影響到具體的教學(xué)方法與手段的運(yùn)用。雖有“教無定法”之謂，但針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容與具有某種共同特征的特定的學(xué)生，必有最為合適的、恰到好處的教學(xué)方法可以選擇。

二、以英語教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)

英語教學(xué)設(shè)計(jì)既為一種“評(píng)價(jià)”教學(xué)過程的方法，則其設(shè)計(jì)本身及優(yōu)化則必最終指向?qū)虒W(xué)效果的高度優(yōu)化的追求。事實(shí)上，教學(xué)設(shè)計(jì)本身即是在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需和學(xué)習(xí)目標(biāo)――也是教師的教的目標(biāo)――的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以，教師采取多種方法對(duì)英語教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化是極為必要的。

首先，要以足夠的教學(xué)智慧來提高教學(xué)的靈活性。教學(xué)智慧是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境所表現(xiàn)出的一種敏感、準(zhǔn)確的判斷力，它為教學(xué)所必須，又與教學(xué)的人文性與實(shí)踐性密切相聯(lián)。表現(xiàn)在高中英語教學(xué)過程中，面對(duì)一群已初步具有一定思想、思維和認(rèn)識(shí)的高中生，無論英語教師的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，多么淵博與豐富，都難免會(huì)遇到一些偶發(fā)事件和短時(shí)間內(nèi)難以解決的疑難問題。這就需要英語教師及時(shí)拿出勇氣以靈動(dòng)的教學(xué)智慧科學(xué)而合理的進(jìn)行應(yīng)對(duì)。這種應(yīng)對(duì)的基礎(chǔ)，可以表現(xiàn)為對(duì)教材知識(shí)的嫻熟把控、對(duì)學(xué)生問題的充分預(yù)設(shè)、對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分把握、對(duì)學(xué)生學(xué)情的全面了解等等。

其次，正確處理預(yù)設(shè)活動(dòng)與課堂突發(fā)活動(dòng)之間的關(guān)系。為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段即預(yù)設(shè)活動(dòng)并于教學(xué)實(shí)際過程中實(shí)施，是必然的。但受多種因素影響，實(shí)際教學(xué)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)突發(fā)事件影響預(yù)設(shè)活動(dòng)正常進(jìn)行的情況。這就要求教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一點(diǎn)都要圍繞學(xué)生的有意義的學(xué)習(xí)而進(jìn)行。在這一理念支持下，課堂突發(fā)問題是與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的，師生雙方可以共同努力當(dāng)堂予以解決；相反，則可以視具體情況靈活掌握，或急時(shí)解決，或暫時(shí)放棄，留待以后再行解決。

再次，以強(qiáng)化的教學(xué)反饋，合理引領(lǐng)與調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。以優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)課堂實(shí)際教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，多種方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受及學(xué)習(xí)效果，以此為據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，既要以教的節(jié)奏引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的節(jié)奏，又要與其相適應(yīng)，不致脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際而進(jìn)行勞而無功、毫無效果的教學(xué)，即一切以學(xué)生的學(xué)為本而不是以自己的教為本。

總之，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，而教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的實(shí)質(zhì)目的正是為了這一交往，進(jìn)而在這一基礎(chǔ)上，既提高教師的教的效果，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。因而，正確認(rèn)知優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與意義，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧┮蕴幚斫虒W(xué)設(shè)計(jì)與提高課堂效果之間的關(guān)系是非常有必要的。