第一篇：淺談如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生起步作文

淺談如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生起步作文

在小學(xué)階段，三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的起點(diǎn)，它既是低年級(jí)看圖說(shuō)話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文的準(zhǔn)備。這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，加之我現(xiàn)在在農(nóng)村小學(xué)支教，這里的孩子閱讀量少，積累的詞匯量少，在起步作文中有相當(dāng)大的困難。依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在作文教學(xué)中作了以下幾方面的常試，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了較大的提高。

一、興趣培養(yǎng)是提高作文能力的先決條件

英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候?！迸d趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。因此，每次提示習(xí)作題目，我總是變樣地以實(shí)物、謎語(yǔ)、故事、圖畫(huà)、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，我在教學(xué)描寫(xiě)秋天的作文中，把同學(xué)們領(lǐng)到田野里、樹(shù)林里、校園里等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽(tīng)，用心去體會(huì)。同學(xué)們沉浸在大自然的絢麗多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他們就會(huì)在內(nèi)心深處萌發(fā)表達(dá)的欲望，選取最美好的語(yǔ)言來(lái)描述，從而寫(xiě)出自己心中、眼中的秋天。可見(jiàn)，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生集中精力去獲取對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)，是習(xí)作的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、語(yǔ)言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級(jí)學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“積累”本，把自己在平時(shí)課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會(huì)實(shí)踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩(shī)詞等摘抄下來(lái)，并定期組織交流、展示。還開(kāi)展了讀書(shū)交流會(huì)，朗誦比賽，文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。

日記也是一種積累的過(guò)程，從三年級(jí)起我就指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記。把自己一天生活中有趣的、開(kāi)心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫(xiě)下來(lái)。哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

積累是一個(gè)持續(xù)、長(zhǎng)期的過(guò)程，只要注重積累，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)下筆如有神。

三、注重觀察訓(xùn)練

三年級(jí)的小學(xué)生，由于知識(shí)、興趣、愛(ài)好的限制，在觀察上，常常不知從何下手，觀察些什么，怎么觀察，教師就要具體地指導(dǎo)好觀察方法。首先，教師要結(jié)合看圖作文和插圖教給學(xué)生的觀察方法。在具體指導(dǎo)上，先讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容。比如觀察植物，教師就要指出觀察植物的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、顏色、氣味等，觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。再讓學(xué)生擬出觀察提綱，然后根據(jù)觀察觀察提綱，逐點(diǎn)觀察，記錄。觀察提綱先由教師列，漫漫地，要讓學(xué)生會(huì)自己列。觀察時(shí)，教師要作深入細(xì)致的指導(dǎo)，要讓學(xué)生會(huì)自己邊觀察邊思考。其次，要注重生活中的觀察。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！边@句話道出了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物。特別是農(nóng)村孩子，見(jiàn)聞受到限制，課外讀物少，語(yǔ)言積累少，但廣闊的大自然給他們提供了取之不盡，用之不竭的素材，重視觀察尤其重要。觀察時(shí)要求孩子們盡可能做到觀其行，聽(tīng)其音，說(shuō)其義，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣，這樣長(zhǎng)此下去，觀察就會(huì)習(xí)以為常，成效顯著。在具體指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生“心里怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)?！?/p>

四 培養(yǎng)學(xué)生有效仿寫(xiě)作文

模仿是兒童的天性,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,仿寫(xiě)能減緩學(xué)生的難度,使他們由讀到寫(xiě),由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě),把自己身邊活生生的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語(yǔ)言文字,幫助他們?cè)陂喿x與寫(xiě)作之間成功地搭起一座橋,順利完成了從書(shū)到生活的過(guò)渡.三年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文往往不知道該如何表達(dá),苦思冥想?yún)s難以下筆.因此,我就借助課文,通過(guò)分析課文結(jié)構(gòu),教學(xué)生構(gòu)思文章;通過(guò)閱讀優(yōu)美片段,有特色的片段,教學(xué)生模仿其寫(xiě)作方法;通過(guò)分析文章的修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用比喻,擬人等修辭手法.如在教學(xué)中,我覺(jué)得<<風(fēng)箏>>,<<秋天的雨>>,<<聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音>>等課文,其語(yǔ)言親切自然,運(yùn)用了擬人,比喻,排比等修辭手法,是學(xué)生積累語(yǔ)言的典范之作.在學(xué)完課文后,我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行習(xí)作.學(xué)生成功仿寫(xiě)了<<打沙包>>,<<秋天的校園>>,<<走近秋>>等文章.五 說(shuō)話訓(xùn)練是提高寫(xiě)作能力的前提條件

我國(guó)著名教育家陶行知先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要聯(lián)系用自己的話,來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感,做到“我口說(shuō)我心,我手寫(xiě)我口.”我們要讓學(xué)生說(shuō)真話，寫(xiě)真事，教學(xué)時(shí)，重視說(shuō)的訓(xùn)練。先讓學(xué)生說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生就不會(huì)感到困難了。現(xiàn)在的新教材鎮(zhèn)南關(guān)常常是口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容是相輔相成的。因此。在教學(xué)中，我常常把口語(yǔ)交際和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在口語(yǔ)交際課中組織學(xué)生大膽地說(shuō)，有條理地說(shuō)，努力做到“我口說(shuō)我心”，而在習(xí)作課上，指導(dǎo)學(xué)生把自己在口語(yǔ)交際課中所說(shuō)的整理一下，有序地寫(xiě)下來(lái)。先說(shuō)再寫(xiě)不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。說(shuō)是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是說(shuō)的結(jié)果。

六、采取多元評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生習(xí)作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達(dá)與人交流，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！币虼?，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)，修改，然后在小組內(nèi)互相修改，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步又可以看到同學(xué)的進(jìn)步，對(duì)自己的寫(xiě)作能力越來(lái)越有信心，也就提高了寫(xiě)作興趣。

在作文批改中，老師要用兒童的眼光來(lái)看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，只要有值得肯定的地方，就應(yīng)該預(yù)以表?yè)P(yáng)。例如：有位同學(xué)寫(xiě)家鄉(xiāng)的樹(shù)林時(shí)，寫(xiě)到：“春天，冰雪化了，我和小伙伴常常去小樹(shù)林里玩。有許多樹(shù)發(fā)芽了，再過(guò)幾天樹(shù)葉漸漸變大了。一場(chǎng)大雨后，葉子就更加綠了。”我覺(jué)得這位同學(xué)認(rèn)真觀察了，寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)所聞所感，在這段話的旁邊寫(xiě)上：“‘漸漸’這個(gè)詞寫(xiě)得多好呀！看來(lái)你認(rèn)真觀察了，你真是生活中的有心人。”以后，我就將類似的優(yōu)秀段落展示在板報(bào)上，學(xué)習(xí)欄里。哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們都要善于捕捉，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)實(shí)踐證明，只要平時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注重學(xué)生語(yǔ)言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生有效仿寫(xiě)作文，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，雖然是三年級(jí)學(xué)生，也能獲得較高的寫(xiě)作水平。

第二篇：淺談如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生起步作文

淺談如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生起步作文

在小學(xué)階段，三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的起點(diǎn)，它既是低年級(jí)看圖說(shuō)話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文的準(zhǔn)備。這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，加之我現(xiàn)在在農(nóng)村小學(xué)支教，這里的孩子閱讀量少，積累的詞匯量少，在起步作文中有相當(dāng)大的困難。依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在作文教學(xué)中作了以下幾方面的常試，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了較大的提高。

一、興趣培養(yǎng)是提高作文能力的先決條件

英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候?！迸d趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。因此，每次提示習(xí)作題目，我總是變樣地以實(shí)物、謎語(yǔ)、故事、圖畫(huà)、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，我在教學(xué)描寫(xiě)秋天的作文中，把同學(xué)們領(lǐng)到田野里、樹(shù)林里、校園里等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽(tīng)，用心去體會(huì)。同學(xué)們沉浸在大自然的絢麗多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他們就會(huì)在內(nèi)心深處萌發(fā)表達(dá)的欲望，選取最美好的語(yǔ)言來(lái)描述，從而寫(xiě)出自己心中、眼中的秋天。

可見(jiàn)，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生集中精力去獲取對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)，是習(xí)作的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、語(yǔ)言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級(jí)學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“積累”本，把自己在平時(shí)課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會(huì)實(shí)踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩(shī)詞等摘抄下來(lái)，并定期組織交流、展示。還開(kāi)展了讀書(shū)交流會(huì)，朗誦比賽，文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。

日記也是一種積累的過(guò)程，從三年級(jí)起我就指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記。把自己一天生活中有趣的、開(kāi)心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫(xiě)下來(lái)。哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

積累是一個(gè)持續(xù)、長(zhǎng)期的過(guò)程，只要注重積累，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)下筆如有神。

三、注重觀察訓(xùn)練

三年級(jí)的小學(xué)生，由于知識(shí)、興趣、愛(ài)好的限制，在觀察上，常常不知從何下手，觀察些什么，怎么觀察，教師就要具體地指導(dǎo)好觀察方法。首先，教師要結(jié)合看圖作文和插圖教給學(xué)生的觀察方法。在具體指導(dǎo)上，先讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容。比如觀察植物，教師就要指出觀察植物的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、顏色、氣味等，觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。再讓學(xué)生擬出觀察提綱，然后根據(jù)觀察觀察提綱，逐點(diǎn)觀察，記錄。觀察提綱先由教師列，漫漫地，要讓學(xué)生會(huì)自己列。觀察時(shí)，教師要作深入細(xì)致的指導(dǎo)，要讓學(xué)生會(huì)自己邊觀察邊思考。其次，要注重生活中的觀察。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生

活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”這句話道出了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物。特別是農(nóng)村孩子，見(jiàn)聞受到限制，課外讀物少，語(yǔ)言積累少，但廣闊的大自然給他們提供了取之不盡，用之不竭的素材，重視觀察尤其重要。觀察時(shí)要求孩子們盡可能做到觀其行，聽(tīng)其音，說(shuō)其義，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣，這樣長(zhǎng)此下去，觀察就會(huì)習(xí)以為常，成效顯著。在具體指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生“心里怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。”

四 培養(yǎng)學(xué)生有效仿寫(xiě)作文

模仿是兒童的天性,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,仿寫(xiě)能減緩學(xué)生的難度,使他們由讀到寫(xiě),由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě),把自己身邊活生生的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語(yǔ)言文字,幫助他們?cè)陂喿x與寫(xiě)作之間成功地搭起一座橋,順利完成了從書(shū)到生活的過(guò)渡.三年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文往往不知道該如何表達(dá),苦思冥想?yún)s難以下筆.因此,我就借助課文,通過(guò)分析課文結(jié)構(gòu),教學(xué)生構(gòu)思文章;通過(guò)閱讀優(yōu)美片段,有特色的片段,教學(xué)生模仿其寫(xiě)作方法;通過(guò)分析文章的修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用比喻,擬人等修辭手法.如在教學(xué)中,我覺(jué)得<<風(fēng)箏>>,<<秋天的雨>>,<<聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音>>等課文,其語(yǔ)言親切自然,運(yùn)用了擬人,比喻,排比等修辭手法,是學(xué)生積累語(yǔ)言的典范之作.在學(xué)完課文后,我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行習(xí)作.學(xué)生成功仿寫(xiě)了<<打沙包>>,<<秋天的校園>>,<<走近秋>>等文章.五說(shuō)話訓(xùn)練是提高寫(xiě)作能力的前提條件

我國(guó)著名教育家陶行知先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要聯(lián)系用自己的話,來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感,做到“我口說(shuō)我心,我手寫(xiě)我口.”我們要讓學(xué)生說(shuō)真話，寫(xiě)真事，教學(xué)時(shí)，重視說(shuō)的訓(xùn)練。先讓學(xué)生說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生就不會(huì)感到困難了。現(xiàn)在的新教材鎮(zhèn)南關(guān)常常是口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容是相輔相成的。因此。在教學(xué)中，我常常把口語(yǔ)交際和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在口語(yǔ)交際課中組織學(xué)生大膽地說(shuō)，有條理地說(shuō)，努力做到“我口說(shuō)我心”，而在習(xí)作課上，指導(dǎo)學(xué)生把自己在口語(yǔ)交際課中所說(shuō)的整理一下，有序地寫(xiě)下來(lái)。先說(shuō)再寫(xiě)不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。說(shuō)是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是說(shuō)的結(jié)果。

六、采取多元評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生習(xí)作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達(dá)與人交流，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！币虼耍诮虒W(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)，修改，然后在小組內(nèi)互相修改，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步又可以看到同學(xué)的進(jìn)步，對(duì)自己的寫(xiě)作能力越來(lái)越有信心，也就提高了寫(xiě)作興趣。

在作文批改中，老師要用兒童的眼光來(lái)看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，只要有值得肯定的地方，就應(yīng)該預(yù)以表?yè)P(yáng)。例如：有位同學(xué)寫(xiě)家鄉(xiāng)的樹(shù)林時(shí)，寫(xiě)到：“春天，冰雪化了，我和小伙伴常常去小樹(shù)林里玩。有許多樹(shù)發(fā)芽了，再過(guò)幾天樹(shù)葉漸漸變大了。一場(chǎng)大雨后，葉子就更加綠了?！蔽矣X(jué)得這位同學(xué)認(rèn)真觀察了，寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)所聞所感，在這段話的旁邊寫(xiě)上：“‘漸漸’這個(gè)詞寫(xiě)得多好呀！看來(lái)你認(rèn)真觀察了，你真是生活中的有心人?！币院螅揖?/p>

將類似的優(yōu)秀段落展示在板報(bào)上，學(xué)習(xí)欄里。哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們都要善于捕捉，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)實(shí)踐證明，只要平時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注重學(xué)生語(yǔ)言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生有效仿寫(xiě)作文，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，雖然是三年級(jí)學(xué)生，也能獲得較高的寫(xiě)作水平。

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好三年級(jí)起步作文

如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好三年級(jí)起步作文

吳府小學(xué) 趙建玲

在小學(xué)階段，三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的起點(diǎn)，是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，再加上今年三年級(jí)的學(xué)生一、二年級(jí)時(shí)學(xué)的是語(yǔ)文版A版的教材，升上三年級(jí)后使用的卻是語(yǔ)文版S版的教材，版本的變更，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更加困難。S版的教材在作文內(nèi)容設(shè)計(jì)方面有著貼近生活、注重想象、注重實(shí)踐、注重語(yǔ)言積累等方面的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)S版教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我在作文教學(xué)中作了以下幾個(gè)方面的嘗試，有效地提高了全班學(xué)生的寫(xiě)作水平，在全校組織的幾次作文比賽中，我班的學(xué)生均獲得優(yōu)秀的成績(jī)，有時(shí)甚至囊括了全級(jí)一等獎(jiǎng)。

一、作文教學(xué)要以激發(fā)興趣為前提

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”美國(guó)心理學(xué)家布魯納也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！彼自掃€說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生集中精力去獲取對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在教學(xué)中我十分注意通過(guò)以下兩個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。

1、通過(guò)體驗(yàn)成功激發(fā)興趣

第一，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，用高分刺激學(xué)生的積極性。老師在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)及打作文分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要認(rèn)真斟酌，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)要切合實(shí)際，盡量避免那些千篇一律的讓學(xué)生看不懂、摸不著的評(píng)語(yǔ)。即使寫(xiě)得不好的文章，評(píng)語(yǔ)也盡量寫(xiě)得委婉些、盡量挖掘其中的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定。打分?jǐn)?shù)也不能太吝嗇，有些老師在批改作文時(shí)，把分?jǐn)?shù)壓得過(guò)低，以為這是嚴(yán)格要求學(xué)生，是“嚴(yán)師出高徒”，豈不知教師這樣做，學(xué)生老是覺(jué)得自己的作文分?jǐn)?shù)那么低，自己總覺(jué)得這方面很差，沒(méi)辦法學(xué)好，長(zhǎng)期這樣就沒(méi)了信心，也沒(méi)了興趣。實(shí)際上教師在給作文分?jǐn)?shù)時(shí)最好要稍稍比學(xué)生的實(shí)際水平浮高一點(diǎn)，這樣，學(xué)生就覺(jué)得他的作文學(xué)得特別棒，特別自信，特別高興，時(shí)間久了就有了興趣，寫(xiě)起作文來(lái)就喜歡寫(xiě)。

第二，優(yōu)秀作文結(jié)集成冊(cè)或發(fā)表。每一單元的作文，教師對(duì)寫(xiě)得比較好的文章可以把它們裝訂成冊(cè)，做成本班本單元的優(yōu)秀作文集，或是幫學(xué)生把這些文章寄到報(bào)刊發(fā)表，能夠獲得這種表?yè)P(yáng)的學(xué)生都?xì)g天喜地，獲得巨大的成功的快樂(lè)，這樣就能推動(dòng)學(xué)生以更大的熱情投入到寫(xiě)作中去，越喜歡寫(xiě)就越想寫(xiě)，越想寫(xiě)就越放得開(kāi)寫(xiě)，越放得開(kāi)寫(xiě)就寫(xiě)得越好，形成一個(gè)良性循環(huán)。

比如我們班的小婷、小棟、小嬋、小悅等同學(xué)剛學(xué)作文時(shí)并不是非常積極，后來(lái)有一次，我發(fā)現(xiàn)他們的寫(xiě)作水平并不低，只是比較懶惰，不夠用心，也就是對(duì)作文還沒(méi)有興趣。于是，我抓住他們寫(xiě)得好那篇作文大做文章，把他們的作文在班上讀了又讀，并放在班里的優(yōu)秀作文集里，他們嘗到了成功的喜悅，漸漸對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，從而對(duì)每一單元的作文都非常用心，慢慢成了作文優(yōu)秀的同學(xué)。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

合理地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的潛有智力，是寫(xiě)好一篇作文的一個(gè)關(guān)鍵。S版教材的編寫(xiě)特點(diǎn)有利于“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)該單元作文的情境，使學(xué)生能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體電教手段、課本插圖、實(shí)物、教具、謎語(yǔ)、故事、游戲、表演等形式，運(yùn)用生動(dòng)活潑、兒童化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生學(xué)起作文來(lái)趣味盎然。

二、作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合

有些語(yǔ)文教師花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細(xì)分析，主要是因?yàn)榘验喿x教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事，沒(méi)有處理好閱讀和作文的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好兩個(gè)方面的工作。

1、注重課內(nèi)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)

第一，在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。閱讀和寫(xiě)作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫(xiě)作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”基于這一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照新課標(biāo)的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫(xiě)寫(xiě)，三年級(jí)語(yǔ)文S版教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個(gè)需要掌握的詞語(yǔ)，或幾個(gè)精美的詞句，并提出讀讀寫(xiě)寫(xiě)的要求。我們應(yīng)安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫(xiě)，最好能默寫(xiě)下來(lái)。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

第二，在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)。在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷?！?/p>

如我在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí)抓住翠鳥(niǎo)“小爪子——羽毛——體形——眼睛——嘴”的順序來(lái)寫(xiě)的。后來(lái)在教學(xué)本單元的作文《有趣的動(dòng)物》時(shí)，我就讓學(xué)生從自己在《翠鳥(niǎo)》這篇文章中學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到這篇文章中，這樣，學(xué)生有法可依，寫(xiě)起來(lái)都比較輕松。寫(xiě)其他類型的作文也是這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)到了各種各樣的寫(xiě)作方法，寫(xiě)起作文來(lái)就輕松自如。

2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物。

常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“行千里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。除了在課內(nèi)閱讀中積累語(yǔ)言，學(xué)生還要在更廣闊的課外空間積累語(yǔ)言。新課標(biāo)明確規(guī)定了小學(xué)三四年級(jí)的課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。為此，我要求學(xué)生每天看半小時(shí)課外書(shū)，把課外閱讀當(dāng)成是每天的一項(xiàng)作業(yè)。在指導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū)時(shí)我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生看比較經(jīng)典的書(shū)刊，如：各類作文選、《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、名人傳記、故事會(huì)、小學(xué)生報(bào)刊等，因?yàn)檫@類書(shū)刊經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)久的時(shí)間的考驗(yàn)，有著比較豐富的知識(shí)積淀，比較適合小學(xué)生看。

三、作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！彼自捯舱f(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。創(chuàng)作來(lái)源與生活，小學(xué)生作文也一樣。有內(nèi)容可寫(xiě)，有話可說(shuō)，才會(huì)寫(xiě)成一篇作文。教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的重要一環(huán)，是引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中那些稍縱即逝的現(xiàn)象并記錄下來(lái)，學(xué)習(xí)從生活中攝取和積累材料。素材積累多了，學(xué)生感到有話可說(shuō)，寫(xiě)起作文就容易多了。在這方面，我堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記、周記，積累素材。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察能力。開(kāi)始時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生作“定向觀察”，為學(xué)生確定觀察對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生按一定的目的、一定的順序進(jìn)行觀察。然后，讓學(xué)生自己捕捉觀察對(duì)象，進(jìn)行隨機(jī)觀察。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一些相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境中，聽(tīng)聽(tīng)、看看，想想。如果習(xí)作的要求是景物描寫(xiě)的，有條件的教師要預(yù)先選好景點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行游覽，并邊觀察邊描寫(xiě)所看到的景物的特征，讓學(xué)生親身體驗(yàn)活動(dòng)的趣味，使學(xué)生煥發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

如在教學(xué)S版三年級(jí)作文《花的世界》時(shí)，我先布置學(xué)生在寫(xiě)作前到公園、菜園、果園等自然環(huán)境中觀察各種各樣的花，觀察它們的形狀、顏色、長(zhǎng)勢(shì)等，并把觀察結(jié)果記錄下來(lái)，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就能準(zhǔn)確描述花的特征，寫(xiě)出生動(dòng)有趣的有具體內(nèi)容的文章來(lái)。

四、作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉；嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！眮喍嗟乱舱f(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想?！眲e林斯基也說(shuō)：“思想是通過(guò)形象說(shuō)出來(lái)的，起主要作用的是想象?！毕胂蟊还湃朔Q為“馭文之首術(shù)”。想象對(duì)一切工作、領(lǐng)域，對(duì)一切人都非常重要。想象也是學(xué)生掌握知識(shí)的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫(xiě)能力。閱讀需要借助于想象，寫(xiě)作更離不開(kāi)想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫(xiě)出來(lái)的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動(dòng)形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來(lái)，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實(shí)圖景和神奇幻象。可見(jiàn)，想象力與作文能力、語(yǔ)文能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。

比如教學(xué)《我的奇思妙想》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想一想生活中有過(guò)哪些奇思妙想。我先給一些時(shí)間給學(xué)生思考，然后進(jìn)行小組的交流，接著進(jìn)行個(gè)別匯報(bào)，有的學(xué)生說(shuō)他想發(fā)明多功能書(shū)桌，要什么東西就按什么按鈕；有的學(xué)生說(shuō)他想發(fā)明導(dǎo)盲手杖，讓盲人上街時(shí)安全一點(diǎn)；有的學(xué)生說(shuō)他想發(fā)明機(jī)器人保姆，減輕媽媽做家務(wù)的壓力……后來(lái)，我再請(qǐng)學(xué)生把自己想做的東西的細(xì)節(jié) 想象一下，是什么樣子的，該怎樣制作，然后再把自己的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)。這篇作文，學(xué)生思維活躍，寫(xiě)出來(lái)的作文構(gòu)思巧妙，想象大膽，形形色色，內(nèi)容非常豐富。

五、作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，不斷拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)語(yǔ)文能力”；“學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”、“引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，搜集生活中的作文材料”等教學(xué)理念，也為作文教學(xué)改革指明了作文教學(xué)要與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的努力方向。作文教學(xué)要開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律，避免盲目的不著邊際的“編作文”。

如在教學(xué)《我是綠色小衛(wèi)士》時(shí)，我不僅先讓學(xué)生以小組為單位，在學(xué)校、街道、社區(qū)等地方進(jìn)行美化環(huán)境，保護(hù)家園，我還利用清明節(jié)時(shí)全班到南口掃墓的機(jī)會(huì)進(jìn)行集中性的時(shí)間性活動(dòng)。我讓學(xué)生在掃墓結(jié)束后，全體行動(dòng)，把紀(jì)念碑前面草坪上被先來(lái)掃墓的人丟下的果皮、紙屑等東西撿起來(lái)，裝進(jìn)事先準(zhǔn)備好的垃圾袋里，等全校學(xué)生上車回校的時(shí)候，我們班的學(xué)生已經(jīng)把兩個(gè)大草坪撿得干干凈凈?；氐綄W(xué)校以后，我馬上進(jìn)行作文指導(dǎo)。這篇作文，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有了切身體會(huì)，每個(gè)人都有話要說(shuō)，這次作文都寫(xiě)得非常具體，取得了純粹的課堂教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐證明，只要我們?cè)谄綍r(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注重教給學(xué)生寫(xiě)作方法，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，注意引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，雖然是三年級(jí)剛學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生，也能獲得較高的寫(xiě)作水平。

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好三年級(jí)起步作文

東禪小學(xué)教師繼續(xù)教育資料

--------小學(xué)生起步作文教學(xué)策略

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劉廷軍

小學(xué)三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)，乃至初中、高中的作文教學(xué)都有著奠定基礎(chǔ)的作用。三年級(jí)起步作文是在一、二年級(jí)看圖寫(xiě)話基礎(chǔ)上的作文，在作文教學(xué)中起著承上啟下的作用。如果稍有不慎，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭寫(xiě)情緒以至于影響今后學(xué)生的寫(xiě)作水平的發(fā)展。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)始是成功的一半”。那么，怎樣上好三年級(jí)學(xué)生的起步作文，讓學(xué)生的作文有一個(gè)好的開(kāi)始呢？怎樣為學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作這扇大門，讓他們樂(lè)于表達(dá)呢？下面結(jié)合我的對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)談?wù)勂鸩阶魑慕虒W(xué)的策略：

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高寫(xiě)作能力

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！?興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力。而習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要內(nèi)容之一，在語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高其寫(xiě)作能力呢？

（一）、克服畏難心理，樹(shù)立習(xí)作信心。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心?！?“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇、有趣的或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容。”因此，平時(shí)注意了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理，從他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事

物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說(shuō)再寫(xiě)。這樣他們要說(shuō)的內(nèi)容就多了：游泳、打球、上網(wǎng)、滑冰、做游戲??引導(dǎo)他們把自己參加這些活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受寫(xiě)下來(lái)，讓他們用“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心?！边@樣貼近他們生活，他們就覺(jué)得有話可說(shuō)有話可寫(xiě)，逐步消除畏懼情緒，樹(shù)立信心。

（二）、尊重個(gè)性差異，保護(hù)寫(xiě)作興趣。

由于學(xué)生個(gè)性差異的存在，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)其寫(xiě)作興趣。

1、命題適度放開(kāi)。

課標(biāo)要求：“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文?！币虼耍谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開(kāi)學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達(dá)意愿，讓他們有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。如《假如我是

》、《我學(xué)會(huì)了

》??這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會(huì)牢牢束縛住學(xué)生的寫(xiě)作思路，學(xué)生有話可說(shuō)，也就樂(lè)意寫(xiě)。在平時(shí)的訓(xùn)練中，對(duì)于作文的命題不搞“一刀切”?？啥喑鰩讉€(gè)作文題目，或多提供些寫(xiě)作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己的個(gè)性，選擇所喜歡的來(lái)寫(xiě)。

2、訓(xùn)練疏密有致。

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力發(fā)展規(guī)律，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)加以訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能有效地培養(yǎng)起來(lái)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，可適當(dāng)加大作文訓(xùn)練的密度，如每周安排寫(xiě)兩篇習(xí)作，看兩篇課外優(yōu)秀習(xí)作，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對(duì)于作文水平不是很高的學(xué)生，則堅(jiān)持少而精的訓(xùn)練原則，最多每周安排一篇習(xí)作，讓他們能夠“精雕細(xì)刻”。訓(xùn)練時(shí)有疏有密，學(xué)生才不會(huì)疲于應(yīng)付，作文訓(xùn)練也才會(huì)有效果。

（三）、突破“暫困生”，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

各校各個(gè)年級(jí)，都會(huì)因種種原因出現(xiàn)這樣那樣的“暫困生”。他們大多對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)作文這個(gè)“難區(qū)”更是“敬而遠(yuǎn)之”，要激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，就會(huì)顯得更加困難。但是，只要能“號(hào)準(zhǔn)脈”，“對(duì)癥下藥”，仍可取得一定的成效，還可以此為契機(jī)，激發(fā)全班學(xué)生的寫(xiě)作興趣。當(dāng)遇到過(guò)這樣一位“暫困生”：可采用了“輔導(dǎo)寫(xiě)作為主，批評(píng)教育為輔”的方式。要求寫(xiě)好后當(dāng)面批改，哪些地方?jīng)]有寫(xiě)清楚，就心平氣和地問(wèn)一兩句，讓再補(bǔ)充。這樣產(chǎn)生了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的奇妙作用，在一遍一遍的修改中，這些學(xué)生寫(xiě)作水平就會(huì)有明顯提高。真可謂德育與習(xí)作相輔相成，相得益彰。

（四）深入生活，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。

作文要厚積博發(fā)，要寫(xiě)出好文章，就要象蜜蜂“采蜜”一樣辛勤，這才能釀造出香甜的蜜來(lái)，逐步積累，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。

1、加強(qiáng)閱讀。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑，學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”。因此我們開(kāi)展了讀書(shū)、讀報(bào)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生把他們讀到的好書(shū)向全班同學(xué)推薦，并做好讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得交流。并在黑板的角落留出一角，讓學(xué)生輪流抄寫(xiě)自己讀到的好的句子或成語(yǔ)。

2、留心觀察，做生活的有心人。觀察和思維是打開(kāi)作文內(nèi)容寶庫(kù)的金鑰匙，沒(méi)有觀察事物、分析事物的能力也就不可能有作文能力。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察思維習(xí)慣，在觀察中多看多聽(tīng)，多問(wèn)多想，多記多寫(xiě)，為積累作文素材打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！氨R未動(dòng)糧草先行”，學(xué)生作文也一樣，我們只要在寫(xiě)作之前多組織學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，起步作文要達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要求是很容易的，那么怎樣教會(huì)學(xué)生積累素材呢？

第一，作為教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織他們開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，讓他們有自己的親身經(jīng)歷。那么開(kāi)展一些怎樣的活動(dòng)才是他們感興趣的呢？我們可以組織學(xué)生做“老鷹抓小雞”的游戲；或者組

織學(xué)生進(jìn)行接力比賽、跳繩比賽、拔河比賽等學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)。讓全班學(xué)生都參加到活動(dòng)中來(lái)，這樣要打開(kāi)學(xué)生的話匣子就容易了。

第二，我們應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成將自己生活中發(fā)生的一些有意義的事情記錄下來(lái)習(xí)慣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出三年級(jí)學(xué)生要“留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心?！笨梢?jiàn)，作文必須要有生活的積累。頭腦里沒(méi)有生活場(chǎng)景，就沒(méi)有作文的素材，沒(méi)有作文的素材，怎能夠搭建起美麗的文章大廈？所以有人說(shuō)，生活是作文的源泉，這千真萬(wàn)確。作為教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，教學(xué)生學(xué)會(huì)生活，做生活的有心人，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察思考、善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。要鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆、多積累，只有積累的作文素材豐富了，才能夠在寫(xiě)文章的時(shí)候左右逢源。

第三，要養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出三年級(jí)作文要“嘗試在作文中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料?！弊鳛榻處熖貏e是三年級(jí)的教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，特別是要向?qū)W生介紹一些好的課外書(shū)籍，讓學(xué)生將書(shū)中的優(yōu)美詞句和讓自己感動(dòng)的句子摘抄下來(lái)。只要學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中積累了豐富的語(yǔ)言素材，那么他在寫(xiě)作時(shí)就能夠有更多的詞匯可以選擇，要想把文章寫(xiě)差都難了。

（五）、動(dòng)態(tài)評(píng)閱，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)。

《新課標(biāo)》要求我們教學(xué)評(píng)價(jià)的不僅甄別與篩選的功能，而應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)。而語(yǔ)文課程的人文性則要我們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體獨(dú)立體驗(yàn)與感受。筆者認(rèn)為當(dāng)前習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)注意以下

四點(diǎn)。

1、尊重主體的獨(dú)立感受。評(píng)閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我們不能以成人眼光或教者的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看待評(píng)價(jià)孩子的表述。

2、分層而評(píng)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。在實(shí)踐中，可采取了分層而評(píng)的策略，增強(qiáng)各層次學(xué)生的習(xí)作自信心，讓他們每人都體驗(yàn)到成功的喜悅，主要從兩個(gè)方面著手：

①面對(duì)全體學(xué)生分層而定，不同層次的學(xué)生，評(píng)定等第的標(biāo)準(zhǔn)不同。

②對(duì)一個(gè)學(xué)生的要求則循序漸進(jìn)的。如對(duì)一個(gè)習(xí)作后進(jìn)生最初得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：頂格不寫(xiě)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，接下去得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：“要分段”??這樣逐步提高，一步步將之引入成功的彼岸。

3、指導(dǎo)性批閱，促進(jìn)學(xué)生再發(fā)展。

從傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，批閱作為一篇作文教學(xué)的終節(jié)環(huán)節(jié)，從而使這環(huán)節(jié)的教學(xué)功能僅是“評(píng)定包改”甄別優(yōu)劣，學(xué)生在這一教學(xué)的環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有收獲，僅得優(yōu)者受到鼓勵(lì)而己。而低等第者反而再次受到打擊，削弱習(xí)作的信心。那么“批閱”這一環(huán)節(jié)如何更有效地發(fā)揮其教學(xué)的功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？批閱這個(gè)習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是：根據(jù)習(xí)作的具體情況，采取恰當(dāng)?shù)男问接枰栽僦笇?dǎo)，然后，讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)、再改、再練、再提高的過(guò)程，而不是對(duì)習(xí)作作個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)定而己，更不能為了保持作文本的“清楚”“清潔”而使學(xué)生的習(xí)作失去質(zhì)量再提高，習(xí)作體會(huì)內(nèi)化升華的最佳時(shí)機(jī)。那么這種“恰當(dāng)?shù)男问健币话阌心男┠?？最普遍是通過(guò)批注，指導(dǎo)學(xué)生再修，再提高，這就要求我們的批注面對(duì)學(xué)生，具有指導(dǎo)性與可操作性。而那些“中心突出，語(yǔ)句通順”之類的套話，學(xué)生看了不知所措，也得不到任何受益更不能激發(fā)學(xué)生去思考與行動(dòng)的評(píng)語(yǔ)早就該銷聲匿跡了。再一種形式就是面批，當(dāng)面指導(dǎo)。其次就是再次對(duì)具有典型性的習(xí)作進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。

二、把握作文的步驟

凡事“欲速則不達(dá)”，學(xué)生的作文也一樣。鑒于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力差的特點(diǎn)，在作文教學(xué)中切忌過(guò)于著急，起步作文教學(xué)時(shí)要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。

三年級(jí)初作文教學(xué)，一般都要花很多時(shí)間。每一次不必慌著讓學(xué)生動(dòng)筆，而是讓他們先說(shuō)后寫(xiě)。如寫(xiě)一次活動(dòng)，學(xué)生平時(shí)的活動(dòng)雖然很多，但是他們都只顧去玩耍，沒(méi)有留心觀察，沒(méi)有將自己在活動(dòng)中的感受和體會(huì)積累下來(lái)，所以在專門安排了一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自由分組，參加自己喜歡的活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，再讓學(xué)生回到教室將剛才的活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)。這時(shí)，教師就要當(dāng)好學(xué)生說(shuō)話的軍師，教會(huì)學(xué)生該說(shuō)些什么。如這樣指導(dǎo)學(xué)生的“同學(xué)們，剛才大家都玩兒得開(kāi)心嗎？請(qǐng)你把剛才的活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)，注意說(shuō)出你們是在什么時(shí)間，什么地方，和哪些同學(xué)玩的什么游戲？你們是怎樣玩兒這個(gè)游戲的？玩游戲時(shí)你的心情怎樣？結(jié)果學(xué)生你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得不亦樂(lè)乎。有些學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的，我讓其他同學(xué)馬上補(bǔ)充。對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這使他們感到異常興奮。接下來(lái)，要求學(xué)生把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。這樣指導(dǎo)作文效果會(huì)不錯(cuò)的。

四、寫(xiě)出真實(shí)的內(nèi)心

新課標(biāo)指出：作文指導(dǎo)要有利于學(xué)生開(kāi)闊思路，自由表達(dá)。這是對(duì)作文指導(dǎo)的重大改進(jìn)，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的重要舉措。自由表達(dá)應(yīng)有兩層含義：

一是讓學(xué)生自由選擇表達(dá)內(nèi)容、寫(xiě)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，抒發(fā)真情實(shí)感，寫(xiě)自己熟悉的人、事、景、物，使作文言之有物。

二是讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，無(wú)拘束地寫(xiě)，想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)，就怎么寫(xiě)，減輕學(xué)生對(duì)作文的心理壓力，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的寫(xiě)作環(huán)境。

然而，現(xiàn)實(shí)中我們有很多教師卻給學(xué)生范文、框架文，讓學(xué)生按老師的思路去寫(xiě)，這樣既使學(xué)生謊話連篇，而且還使學(xué)生喪失了作文的興趣。久而久之學(xué)生對(duì)寫(xiě)作將會(huì)徹底喪失信心。我提倡三年級(jí)的作文應(yīng)給學(xué)生自由表達(dá)的空間；應(yīng)該寫(xiě)真話、實(shí)話；寫(xiě)發(fā)生在自己身邊的事；寫(xiě)自己熟悉的人；寫(xiě)自己想寫(xiě)的話；吐露自己內(nèi)心的真情……這樣學(xué)生才會(huì)真正體會(huì)到作文的樂(lè)趣，使寫(xiě)作成為自己生活中必不可少的一部分，變以往的“厭寫(xiě)”為“樂(lè)寫(xiě)”。

五、發(fā)揮榜樣的作用

沒(méi)有誰(shuí)是天生的語(yǔ)言大師，當(dāng)然我們的學(xué)生也不例外。三年級(jí)教師要適時(shí)的寫(xiě)好下水作文，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。有一些作文對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺難的，比如寫(xiě)人的作文，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生是不容易寫(xiě)好的。如寫(xiě)自己的媽媽，可讓學(xué)生先在班上介紹一下自己的媽媽，很多學(xué)生只會(huì)介紹媽媽的外貌，而且在介紹外貌時(shí)都不知道按照什么順序來(lái)介紹。根據(jù)學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的這種情況，教師可以自己寫(xiě)一篇或找一篇關(guān)于媽媽的作文，向?qū)W生展示，讓學(xué)生看看該怎樣來(lái)寫(xiě)。然后再讓學(xué)生向

同學(xué)介紹自己的媽媽，學(xué)生就知道介紹媽媽時(shí)可以按照由上到下，也可以由整體到局部的順序來(lái)介紹。也知道了還要選擇一兩件事情來(lái)介紹媽媽的最突出特點(diǎn)，比如樂(lè)于助人、熱愛(ài)工作、疼愛(ài)子女等特點(diǎn)都必須要介紹具體的事情來(lái)說(shuō)明。對(duì)于學(xué)生初次接觸的作文，教師適時(shí)的下水作文是十分必要的。

六、扎實(shí)作文的修改

毛澤東都說(shuō)過(guò)“好的文章是改出來(lái)的”，我們小學(xué)生的作文同樣要重視修改。對(duì)三年級(jí)學(xué)生的起步作文，可采取“自改——互改——師改”的形式：

第一步，讓學(xué)生自己修改自己的作文。讓學(xué)士寫(xiě)好作文草稿后，馬上讀一遍，修改第一次寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)別字和不通順的句子。第二天再讀一遍，這一次自己修改發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。如果不會(huì)改的可以問(wèn)老師。

第二步，同學(xué)相互修改作文。完成第一步后，讓學(xué)生將自己的作文分別交給小組的其他三個(gè)同學(xué)修改。這樣學(xué)生在給別人修改作文的時(shí)候不僅提高了自己作文的水平，而且避免了自己作文中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

七、做好作文的講評(píng)

作文的講評(píng)是三年級(jí)作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作文講評(píng)好了，學(xué)生的作文水平就會(huì)芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。怎樣做好三年級(jí)學(xué)生作文的講評(píng)呢？

第一，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)大膽地給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生作文的肯定性評(píng)價(jià)，是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作，寫(xiě)好作文的良好方法。學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)的反應(yīng)是很強(qiáng)烈的，它可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的動(dòng)力和變化，也可能使學(xué)生一輩子難忘，甚至可能改變學(xué)生的一生。對(duì)于不同的學(xué)生都應(yīng)有不同的表?yè)P(yáng)層次，對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，哪怕是有幾個(gè)句子寫(xiě)得很不錯(cuò)，都可以當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)“寫(xiě)得相當(dāng)棒！老師相信你還會(huì)寫(xiě)出更多更好的作文！”教師要讓學(xué)生找到了寫(xiě)作的靈感，讓學(xué)生有寫(xiě)好作文的信心?！奔热槐?yè)P(yáng)在學(xué)生身上會(huì)產(chǎn)生神奇的效果，那么我們是不是應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)呢？

第二，要抓典型上好作文講評(píng)課。上作文講評(píng)課之前，教師一定要選擇好典型作文，也就是既要選擇寫(xiě)得好的又要選擇一至二篇班上學(xué)生作文中出現(xiàn)的典型問(wèn)題的差的作文。在班上講評(píng)時(shí)要告訴學(xué)生，那篇作文寫(xiě)得好，好在哪兒。哪篇作文寫(xiě)得差，為什么差，可以怎樣改，這才是我們作文講評(píng)課應(yīng)該重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

我相信，在我們的共同努力下，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的作文教學(xué)方法，一定能夠上好起步作文，為孩子們的精彩人生開(kāi)個(gè)好頭。

第五篇：三年級(jí)起步作文指導(dǎo)

三年級(jí)起步作文指導(dǎo)

三年級(jí)作文屬于起步作文，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生年齡小，剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，寫(xiě)作方法講深講淺，不好把握，大多數(shù)老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學(xué)生反復(fù)地寫(xiě)作。這樣做，極容易挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，引發(fā)學(xué)生懼怕作文的心理。我認(rèn)為，三年級(jí)的作文復(fù)習(xí)課應(yīng)該從“有趣、得法、實(shí)效”三方面下功夫。

一、有趣：注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比昙?jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣很重要。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先要注意命題和選材。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類題目，讓學(xué)生一看就覺(jué)得有話想寫(xiě)、有話可寫(xiě)、有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，進(jìn)而樹(shù)立起寫(xiě)作信心。

選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫(xiě)自己熟悉的人和事，才會(huì)“有事可寫(xiě)、有話可說(shuō)”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我們?cè)诿}和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫(xiě)他們熟識(shí)的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫(xiě)他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫(xiě)得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說(shuō)假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫(xiě)“一件有意義的事”，明天寫(xiě)“一件印象深刻的事”，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，無(wú)形中削弱了學(xué)生的作文興趣。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等播放一些動(dòng)畫(huà)片、成語(yǔ)故事或各種班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)況等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生看、聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)等，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。上作文復(fù)習(xí)課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：

⑴故事式導(dǎo)入。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽(tīng)到的大概內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，接著由老師講個(gè)小故事，學(xué)生聽(tīng)得專心，笑得開(kāi)心，然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫(xiě)作，這樣大家都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。⑵活動(dòng)式導(dǎo)入。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)的寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫(xiě)，效果較好。

⑶情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動(dòng)畫(huà)片，成語(yǔ)故事或活動(dòng)開(kāi)展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)、議、寫(xiě)、想，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。講評(píng)時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來(lái)，這樣不僅對(duì)學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極性。

最后，可以采用童話故事新編法命題作文。在學(xué)習(xí)一篇童話的基礎(chǔ)上，要求從新的角度或不同的側(cè)面去重新考慮，設(shè)計(jì)不同的經(jīng)過(guò)，得出與課文相同或不同的結(jié)果。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個(gè)《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運(yùn)用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓(xùn)使小狐貍的鬼主意沒(méi)有能得逞??引發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉，英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)：想象是創(chuàng)造力。人的想象過(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程，想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，使學(xué)生插上想象的翅膀，更加生動(dòng)、具體、完美地去想象，直到編寫(xiě)一個(gè)完整的故事，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、得法：注意觀察、說(shuō)話、思維、表達(dá)同步發(fā)展 1．在觀察中指導(dǎo)復(fù)習(xí)的習(xí)作。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，在作文的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，讓學(xué)生看關(guān)于一些水果的資料圖片，使學(xué)生對(duì)一些水果的生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

三年級(jí)學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒(méi)有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫(xiě)作中普遍存在“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。因此我在作文復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽(tīng)、想等方面寫(xiě)動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫(xiě)“一個(gè)我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來(lái)一個(gè)小鬧鐘，先讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫(huà)面→聯(lián)想→數(shù)字→聯(lián)系生活的感想”等，在復(fù)習(xí)課上稍加指導(dǎo)，看到外形，你想到了什么？看到畫(huà)面，你想到了什么？看到數(shù)字，聯(lián)系自己的生活，你又想到了什么？大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出自己的觀察所得，寫(xiě)出自己聯(lián)想和感悟。有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：

我高興地接過(guò)小鬧鐘，仔細(xì)地端詳起來(lái)。這只鐘是長(zhǎng)方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫(huà)面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫(huà)面的一側(cè)是一座南宋時(shí)期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹(shù)?？粗?huà)面，我忽然明白了“柳浪聞鶯”的含義。你看，輕風(fēng)吹過(guò)，柳條兒迎風(fēng)搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹(shù)上婉轉(zhuǎn)地唱著歌嗎？

鐘的右上側(cè)有一扇塑料“小窗”，里面就是日歷。日歷是用塑料泡沫做底，顯出的數(shù)字呈大紅色。這紅色的數(shù)字每24小時(shí)就變換一次，告訴人們新的一天來(lái)到了。那表示鐘點(diǎn)的12個(gè)數(shù)字，“3”和“9”不過(guò)是兩個(gè)等號(hào)，只有“12”和“6”是兩個(gè)端端正正的阿拉伯?dāng)?shù)字，其余的8個(gè)數(shù)字都只是8個(gè)小方點(diǎn)，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫(huà)中。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細(xì)線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。透過(guò)窗口，你只能看見(jiàn)一個(gè)數(shù)字。如果你撥動(dòng)鬧鈴上的暗鈕，讓數(shù)字對(duì)準(zhǔn)那條黃線，并上足發(fā)條，到了你對(duì)準(zhǔn)的那個(gè)鐘點(diǎn)，一串清脆的鈴聲就會(huì)提醒你。學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說(shuō)出來(lái)，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫(xiě)話，把要說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)就是文章?！币虼耍延^察到的事情說(shuō)出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說(shuō)一、二段話，同桌互說(shuō)互評(píng)或通過(guò)口頭作文比賽，賽后評(píng)議。學(xué)生說(shuō)的，其實(shí)也是形象畫(huà)面的觀察在頭腦中建立之后如何用語(yǔ)言文字表述的問(wèn)題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過(guò)來(lái)解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過(guò)程，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

2．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。

豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七──編寫(xiě)童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在復(fù)習(xí)中教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫(xiě)童話故事，展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實(shí)際中捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來(lái)編寫(xiě)童話，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，讓他們?cè)谕捴惺艿浇逃?/p>

3．言之有序，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)按一定的順序?qū)憽?/p>

三年級(jí)的小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，往往是想到哪兒就寫(xiě)到哪兒，很少顧及寫(xiě)作的順序。在平時(shí)的練筆過(guò)程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)放膽文，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該提醒學(xué)生要注意啊一定的順序?qū)懥?。如?/p>

寫(xiě)一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)?。起因→?jīng)過(guò)→結(jié)果

寫(xiě)景，可以用先總后分的方式寫(xiě)。還可以按觀察的順序?qū)憽?/p>

狀物，可以知道學(xué)生按“名稱→外形→習(xí)性（活動(dòng)）→感情”的順序?qū)憽?/p>

一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，可以處是一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是寫(xiě)作順序，是怎樣的寫(xiě)作順序。然后知道學(xué)生觀察實(shí)物，聯(lián)想生活，確定寫(xiě)作的順序。只要學(xué)生能按照一定的順序?qū)?，即使?xiě)的不具體，也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

4．言之有物，注意指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)段落寫(xiě)具體。

三年級(jí)的小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作文，往往不知道什么是具體，什么是生動(dòng)，更不明白為什么要寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)了。在平時(shí)的練筆過(guò)程中可以不過(guò)分強(qiáng)調(diào)，但是到了復(fù)習(xí)的階段，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下如何寫(xiě)具體了。

相對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，所謂言之有物，寫(xiě)具體，應(yīng)該包含一下幾方面：

敘述事情，應(yīng)該把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。具體地說(shuō)，能在一段話中寫(xiě)出兩至三個(gè)人物活動(dòng)的動(dòng)作。

寫(xiě)景的時(shí)候，能夠展開(kāi)自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫(xiě)出自己看到的內(nèi)容，而且能寫(xiě)出想到的內(nèi)容。在一段話中能使用一個(gè)比喻句，就是很偉大的創(chuàng)造了。

狀物的時(shí)候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)；能聯(lián)系生活，寫(xiě)出關(guān)于物的生活細(xì)節(jié)。

在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)觀察，二是提供適當(dāng)?shù)姆段模瑸閷W(xué)生引路。

① 注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在三年級(jí)的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。生活是寫(xiě)作的源泉，觀察是寫(xiě)作的門徑，一切外部信息都要通過(guò)觀察才能進(jìn)入大腦。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感?！庇^察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認(rèn)真地去觀察事物，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，才能獲得真實(shí)、深刻的第一手資料，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)感人。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種動(dòng)物時(shí)，我們可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)的資料、圖片等，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有一個(gè)直觀的了解，然后讓學(xué)生去觀察實(shí)體。觀察是一種有目的的知覺(jué)活動(dòng)，是有規(guī)律可循的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體觀察時(shí)，首先要告訴學(xué)生觀察的基本規(guī)律和方法：

指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進(jìn)行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來(lái)，學(xué)生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛(ài)的小燕子形象。知道學(xué)生觀察時(shí)，要善于抓住事物的特點(diǎn)。世上的萬(wàn)事萬(wàn)物千姿百態(tài)，觀察時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；同一只貓的眼睛在不同的時(shí)候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時(shí)，它睜得又圓又大，白天在陽(yáng)光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見(jiàn)東西等等。這樣，學(xué)生在觀察時(shí)通過(guò)比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認(rèn)識(shí)，而且還幫助學(xué)生提高對(duì)事物的觀察能力，掌握對(duì)事物的描寫(xiě)方法。通過(guò)對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)周圍人和事的描寫(xiě)，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為寫(xiě)作積累素材。

② 范文引路，讀中學(xué)寫(xiě)，了解重點(diǎn)段落的寫(xiě)作方法

讀寫(xiě)結(jié)合是傳統(tǒng)的作文教學(xué)的一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在三年級(jí)的作文教學(xué)和作文復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該加以應(yīng)用。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合具體的段落，進(jìn)行講解，說(shuō)明寫(xiě)作的方法和好處，然后貼船下篙，進(jìn)行相似的模仿練筆，這樣學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)寫(xiě)具體，言之有物了。

例如我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物的外形，可以出示片段： 梅花鹿

我很喜歡公園里的梅花鹿。（總寫(xiě)喜歡）//它穿著高雅，長(zhǎng)得俊俏，淺黃色的毛外衣上點(diǎn)綴著朵朵梅花圖案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？//（分寫(xiě)一）梅花鹿的全身總是干干凈凈的，從無(wú)污染的痕跡；兩只大眼睛總是帶著機(jī)警的神情，再配上頭頂那兩只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。（分寫(xiě)二）

大公雞

我家養(yǎng)了許多雞，我特別喜愛(ài)那只金黃公雞。我愛(ài)這只金黃公雞，是因?yàn)樗c別的雞不一樣。//（總寫(xiě)喜歡）它高高的個(gè)子，身體十分壯實(shí)，頭上戴著一頂大紅冠子，身上穿的那身金黃袍子，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。//（分寫(xiě)一）它尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，走起微微擺動(dòng)，像個(gè)挺胸昂首的武士，實(shí)在惹人喜愛(ài)。//（分寫(xiě)二）

通過(guò)閱讀討論，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是總，總寫(xiě)了什么特點(diǎn)。什么是分寫(xiě)，是如何分寫(xiě)的，寫(xiě)出了什么特點(diǎn)？

然后告訴學(xué)生觀察的方法：觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)，能按一定的順序，或者先總后分，或按從頭、身、尾、四肢的順序來(lái)觀察小動(dòng)物。觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)，能抓住毛色、形狀、體態(tài)、大小等方面來(lái)細(xì)致地觀察。觀察動(dòng)物，既可全方位觀察，也可重點(diǎn)觀察。如以大公雞為例，我們就可以對(duì)它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴進(jìn)行多方面觀察，描寫(xiě)外形，首先要捕捉特征。

再后進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)：具體描寫(xiě)所寫(xiě)的動(dòng)物的外形特點(diǎn)，如大小的特點(diǎn)，肥瘦的特點(diǎn)，毛色的特點(diǎn)，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點(diǎn)。描寫(xiě)外形要著意各部分之間的關(guān)系，做到條分縷析，層次井然，切忌語(yǔ)無(wú)倫次?；驈恼w到部分，或從前到后，從上到下，從外到內(nèi)，或從主到次。在描寫(xiě)的時(shí)候，要積極地展開(kāi)聯(lián)想和想象，盡量地人格化地描述，力求把文章的語(yǔ)言描述的生動(dòng)而富有情趣。要注意抓住動(dòng)物的突出特點(diǎn)來(lái)描述。比如你要描寫(xiě)大象的外形特點(diǎn)，就應(yīng)該抓住大象與眾不同的地方來(lái)描寫(xiě)。最后出示一幅圖畫(huà)或一個(gè)事物，讓學(xué)生觀察后練習(xí)寫(xiě)作。如觀察另外一只大公雞，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“我喜歡大公雞”。5．降低難度，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

現(xiàn)實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫(xiě)作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無(wú)形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開(kāi)始就對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對(duì)作文的興趣。因此說(shuō)這個(gè)過(guò)度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作部分中明確提出：“降低起始階段的難度?！边@一指導(dǎo)思想，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)改革，具有重大意義。同樣，這一指導(dǎo)思想對(duì)于三年級(jí)學(xué)生作文起步也具有重要的指導(dǎo)意義。中高年級(jí)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都有自己的一套方法，但是剛從高年級(jí)下來(lái)教三年級(jí)時(shí)，往往會(huì)不習(xí)慣學(xué)生的作文，怎么那么短，那么簡(jiǎn)單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文。從說(shuō)到寫(xiě)，從形象思維到抽象思維需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)他們過(guò)高的要求勢(shì)必會(huì)讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。

在平時(shí)的作文教學(xué)中我力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作文是一件很簡(jiǎn)單的事，一件很有趣的事。學(xué)生大膽地寫(xiě)，自由地寫(xiě)，寫(xiě)出之后，再給予肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作成功的快樂(lè)，在全班同學(xué)面前得到老師的表?yè)P(yáng)或得到老師的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心充滿快樂(lè)，這種“快樂(lè)”會(huì)使學(xué)生熱愛(ài)作文，對(duì)寫(xiě)作充滿自信，把寫(xiě)作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事。有了這種心理基礎(chǔ)，學(xué)生的思維會(huì)變得非常活躍，大腦處于一種開(kāi)放的狀態(tài)，其寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作也會(huì)內(nèi)容豐富。例如學(xué)生寫(xiě)《我喜歡的小動(dòng)物》，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)小金魚(yú)，只寫(xiě)了幾句話，很簡(jiǎn)短，但他把外形、生活習(xí)性表達(dá)清楚了，就應(yīng)該給與表?yè)P(yáng)。這對(duì)他以后學(xué)習(xí)作文是有幫助的。在三年級(jí)的作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說(shuō)過(guò)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這是教育的真理。”學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心、上進(jìn)心，非常希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，因此，我們?cè)谧魑闹v評(píng)中，盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，以激勵(lì)為主，盡可能利用一切機(jī)會(huì)贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、信任、和期望。比如，及時(shí)公布優(yōu)秀作文的名單，搞優(yōu)秀作文展或推薦發(fā)表，把學(xué)生寫(xiě)到的好思想、好行為、好語(yǔ)句以及獨(dú)到的見(jiàn)解和觀察都搜集起來(lái)，然后在班上富有感情地朗讀，意在表?yè)P(yáng)和提倡，由此增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

三、有效果：指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫(xiě)法

三年級(jí)的小學(xué)生初步學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，很難考慮篇的概念。在平時(shí)的練筆過(guò)程中，寫(xiě)一段話是可以。到了第二學(xué)期的作文復(fù)習(xí)的階段，老師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生注意寫(xiě)一篇文章，而不是寫(xiě)一段話。使學(xué)生豎立寫(xiě)篇的概念。

在三年級(jí)的作文教學(xué)中，最基本的應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)三段式。指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫(xiě)法，我常用的方法是讀中學(xué)寫(xiě)。

在這一環(huán)節(jié)，教師出示一篇與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的范文，指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，讀中悟?qū)憽７段囊?，為學(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評(píng)說(shuō)，使學(xué)生從范文中獲得寫(xiě)作的智慧，醞釀寫(xiě)作的情趣，快速打開(kāi)寫(xiě)作的思路。例如在作文指導(dǎo)課中的小游戲做完而又畫(huà)出模式構(gòu)思圖之后，展示范文，指導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)作模式。

洗手帕

今天，老師從包里拿出一塊皺巴巴的小手帕。手帕上有幾只小白兔，看樣子，它一點(diǎn)也不高興。原來(lái)，手帕上沾滿了灰塵，臟乎乎的。

老師問(wèn)：“能不能用這塊手帕揩鼻子？”同學(xué)們都喊起來(lái)了：“不行，不行！要洗一洗?！眲⒗蠋煆闹v臺(tái)里拿了一個(gè)花臉盆，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)打來(lái)一盆水，又拿出一塊小肥皂，就開(kāi)始洗手帕了。“啪！”老師把手帕丟進(jìn)了水里。但小手帕沒(méi)有沉下去，劉老師連忙用手按了按，又來(lái)回?cái)[了擺。等手帕全浸濕了，就撈出來(lái)打肥皂。打完了肥皂，劉老師就用勁地搓起來(lái)。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡?？赡苁翘K了吧，連搓出來(lái)的肥皂泡也變成黑乎乎的了。劉老師放在水里清了清，水一下子也變黑了。劉老師連忙叫同學(xué)換來(lái)了一盆清水，又把手帕洗了一遍。等老師擰干給我們看時(shí)，呀，洗得真干凈呀！這時(shí)，我才看清了手帕上的全部東西，原來(lái)是一只可愛(ài)的小白兔和她的媽媽。它們?nèi)冻隽颂鹛鸬男θ?，好像在感謝老師哩！

老師評(píng)說(shuō)：這篇作文，是按照起因→經(jīng)過(guò)→結(jié)果的順序來(lái)敘述的。這是寫(xiě)記敘文的一種最基本的章法。文章寫(xiě)的全是老師洗手帕。這里有看，有聽(tīng)，有想。通過(guò)看、聽(tīng)、想，知道了為什么要洗手帕、怎樣洗手帕以及洗的結(jié)果怎樣。盡管洗手帕是一件非常簡(jiǎn)單的事情，要寫(xiě)具體也不容易，尤其是事情的重點(diǎn)→洗，要觀察仔細(xì)，具體描述。老師怎么洗的呢？“丟→按→擺→撈→打（涂抹肥皂）→搓→清→換→清。從小作者的文章看，他觀察得非常仔細(xì)，非常有條理，給我們留下的印象更深。

而后對(duì)照三段式模式圖，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作：

這種方法告訴我們，寫(xiě)一篇文章，可以分為三段寫(xiě)。【一看就懂】 ①開(kāi)頭→②中間→③結(jié)尾

起因→ 經(jīng)過(guò) → 結(jié)果

【一學(xué)就會(huì)】 這是學(xué)習(xí)寫(xiě)記敘文的一種最基本的章法。是按事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的。初學(xué)習(xí)作一般從這一方法練習(xí)開(kāi)始。?/P> ?/P>

通過(guò)反復(fù)的“三段式”的練習(xí)，一般三至五次，學(xué)生即可確立基本格式。

當(dāng)然，這只是敘事的三段式，還寫(xiě)景的三段式，狀物的三段式等等。

四、指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意符合要求 雖然三年級(jí)只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。在作文教學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意寫(xiě)具體。