第一篇：小學(xué)三年級(jí)起步作文——學(xué)舞蹈（范文）

學(xué)舞蹈

我的課余生活豐富多彩，尤其是學(xué)舞蹈，讓我的生活充滿了快樂。記得有一天上舞蹈班，沒進(jìn)門我就興奮不已了，因?yàn)槲易钕矏厶瑁苍S這是女孩子的天性吧！剛開始老師教的動(dòng)作都非常簡(jiǎn)單，很容易就能學(xué)會(huì)，我感覺學(xué)舞蹈真輕松呀！慢慢地，學(xué)習(xí)的動(dòng)作有了難度，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作練了好幾遍也做不好，我真有點(diǎn)想放棄。老師仿佛看出了我的心思，便鼓勵(lì)我說：“不要著急，學(xué)舞蹈要慢慢來，老師相信你一定會(huì)跳得很好的?！蔽医K于恢復(fù)了信心，加倍努力練習(xí)。就這樣，在老師的耐心指導(dǎo)下，我做的動(dòng)作離老師的要求越來越近了，還在小區(qū)演出中得了獎(jiǎng)呢！

學(xué)舞蹈不但使我學(xué)會(huì)了欣賞美、表現(xiàn)美，而且使我變得堅(jiān)強(qiáng)，讓我擁有了戰(zhàn)勝困難的勇氣。

點(diǎn)評(píng)：小作者根據(jù)本次作文要求，選擇了課余生活中學(xué)舞蹈的事例進(jìn)行了比較細(xì)致地描寫。習(xí)作語句通順，中心突出。開篇點(diǎn)題，結(jié)尾點(diǎn)明中心。

第二篇：學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)研究隨筆

學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)研究隨筆(2011-04-08 17:41:28)

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4商桔琴

教育

作文教學(xué)一直是我感興趣的事，而讓那些呀呀學(xué)語的孩子們學(xué)習(xí)寫作，似乎是一件不可思議的事。經(jīng)過一年多的鉆研，不但讓我改變?cè)鹊南敕?，更我相信著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)兒童，就起天資來說，都是‘詩人’?！边@句話。在課題的研究過程中，我一直致力于理論和實(shí)踐的實(shí)施和創(chuàng)新，習(xí)作教學(xué)方法千變?nèi)f化，五花八門，新的教學(xué)方法也層出不窮，但是教無定法，貴在得法。我認(rèn)為，只要是能激起學(xué)生的寫作欲望，引起他們的興趣，激發(fā)他們的寫作靈感，并寫出一篇篇發(fā)自肺腑的文章，那就是好方法。在實(shí)踐中，我利用激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，樹立其信心；通過多種途徑，勤于練筆；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)立分層教學(xué)目標(biāo)等多種教學(xué)手段，促使學(xué)生積累語言，完善習(xí)作，用上修飾語把話寫得更加生動(dòng)形象。主要成果如下：

一、摸索出一套適合低段習(xí)作教學(xué)的新路子

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是‘詩人’。”在和孩子們的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他們的不一句不經(jīng)意的話都藏著詩。在一二年級(jí)中，我就注意開始培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。到了三年級(jí)剛開學(xué)，我提前給學(xué)生上了“早課”，開始了習(xí)作訓(xùn)練。在這個(gè)學(xué)段，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，是個(gè)至關(guān)重要的任務(wù)。因此我采取了一些措施，讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松地踏入習(xí)作的大門。

（一）激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，樹立其信心。

興趣是最好的老師。任何一個(gè)學(xué)生只要對(duì)觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能變

被動(dòng)為主動(dòng)，變無心為有心。學(xué)生在生活中留心觀察了，他們的寫作素材就豐富了，這樣，寫作積極性隨之提高，作文教學(xué)就能順利地進(jìn)行。興趣的培養(yǎng)，可以借助于學(xué)生身邊的生活，選擇新奇的，有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自覺觀察，既增長(zhǎng)知識(shí)，又提高能力。如把自己的文具、玩具帶到課桌上仔細(xì)觀察；春暖花開時(shí)，讓學(xué)生在校園里實(shí)地觀察，把校園內(nèi)的景物、人物、動(dòng)物、植物等作為習(xí)作素材；科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生把自己動(dòng)手做的有趣的小實(shí)驗(yàn)，把觀察到的實(shí)驗(yàn)情況記下來；節(jié)假日，讓學(xué)生跟隨父母到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買東西，細(xì)心觀察一筆買賣是怎樣進(jìn)行的，當(dāng)然也可以把自己買東西的心情、想法、挑選過程記下來??這些都成為學(xué)生們倍感有趣的觀察作業(yè)，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

（二）多種途徑，勤于練筆

1、說后寫

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生的說（口語交際）提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事；能簡(jiǎn)要的講述自己感興趣的見聞。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。實(shí)驗(yàn)教師把教材中的每一次的口語交際的內(nèi)容，都讓學(xué)生寫出來。而且還利用晨會(huì)、班會(huì)，組織學(xué)生開展“讀書匯報(bào)會(huì)”、小演講等說的活動(dòng)。然后啟發(fā)學(xué)生把所講的故事、新聞、有趣的事寫下來。不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且也提高了學(xué)生的寫作能力。

2、玩后寫

愛玩是小學(xué)生的天性，他們除了自己做游戲之外，學(xué)校也經(jīng)常組織活動(dòng)，這些活動(dòng)為學(xué)生提供了寫話的素材。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動(dòng)的經(jīng)過或感受寫下來。如：我們學(xué)校三年級(jí)同學(xué)的課間鍛煉項(xiàng)目是踢毽子。劉曉瑩老師就引導(dǎo)學(xué)生把毽子的外形寫出來，也可以讓學(xué)生把毽子的玩法寫出來。學(xué)生喜歡踢毽子，喜歡做這項(xiàng)活動(dòng)，而且是自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣。這樣，一篇很好的寫小物品的小短文就躍然于紙上了。

3、學(xué)后寫

教科版的課文大多是學(xué)生喜歡的童話、故事、兒歌等。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫話難得的素材和范文，所以我們安排了多種方式的練筆，以達(dá)到提高學(xué)生寫話能力的目的。

（1）隨文續(xù)寫。

對(duì)于想象的空間比較大的課文，像《坐井觀天》《小珊迪》《掌聲》等實(shí)驗(yàn)教師都安排了續(xù)寫，而且進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如：《陶罐和鐵罐》一課，這是學(xué)生喜歡的一篇寓言故事。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。教師可以設(shè)置這樣的一個(gè)問題：若干年后，當(dāng)鐵罐已經(jīng)慢慢氧化的時(shí)候，他會(huì)對(duì)陶罐說些什么呢？它們之間還會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢？學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受以及生活的閱歷，就會(huì)續(xù)寫出精彩的故事來。

（2）隨文仿寫。

朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋文學(xué)既久，自然純熟。”可見，古人把模仿范文作為最初學(xué)習(xí)作文作詩的方法。小學(xué)語文課本中的課文大多數(shù)出自名家之手，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教科版教材更是文質(zhì)兼美，都是值得學(xué)生模仿的范文。在語文教學(xué)中適時(shí)地讓學(xué)生去仿寫課文，這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還能加深學(xué)生對(duì)課文的感悟、鞏固、提高學(xué)生從課文中獲取多方面的知識(shí)，從而達(dá)到以寫促讀、以讀助寫、讀寫相得益彰的訓(xùn)練效果。

（3）隨文改寫。

改寫不同于續(xù)寫和仿寫，它必須在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有時(shí)它是對(duì)文章的一種變式的總結(jié)，是文章的另一種形式的再現(xiàn)，而有時(shí)它又是作者對(duì)文章的再悟。如：《宿新市徐公店》是一篇意境優(yōu)美的古詩。學(xué)生在理解詩的意思之后，實(shí)驗(yàn)教師李艷杰就抓住“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這一情境，讓學(xué)生展開想象，把古詩改寫成一篇小短文。

二、通過習(xí)作教學(xué)方法的研究，改變了教師對(duì)于習(xí)作教學(xué)的方式。

教師對(duì)習(xí)作教學(xué)思路更清楚了，大家普遍將習(xí)作教學(xué)分為：指導(dǎo)課、評(píng)改課、欣賞課、交流課四種課型。指導(dǎo)課重在激發(fā)習(xí)作興趣，打開習(xí)作思路，指導(dǎo)寫作

方法；評(píng)改課重在指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)改、相互評(píng)改；欣賞課重在發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的榜樣作用，并積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)美片斷；交流課盡可能多地讓學(xué)生嘗到習(xí)作成功的喜悅。全校教師有200多篇關(guān)于習(xí)作教學(xué)方面的論文在區(qū)市省級(jí)獲獎(jiǎng)。習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課、評(píng)改課、欣賞課、交流課的基本模式已初步形成。

三、通過習(xí)作教學(xué)方法的研究，促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步

通過習(xí)作教學(xué)方法的研究，使孩子們從學(xué)一個(gè)字、一個(gè)詞到寫一段話，再到寫一篇文章。實(shí)施的過程，雖然非常艱辛，可孩子們的進(jìn)步，卻讓我驚喜。以三

（1）班作為研究的實(shí)驗(yàn)班，從第一學(xué)期到現(xiàn)在第二學(xué)期，他們?cè)诹?xí)作上，有明顯的進(jìn)步。剛開始習(xí)作，孩子們最大的問題：就是語句不通，沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，意思模糊。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，除了都能寫一篇完整通順的文章，能正確的運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還能恰當(dāng)?shù)赜蒙闲路f優(yōu)美的詞語和句子。在這一研究的過程中，我還做了個(gè)案研究。

吳秀棟同學(xué)非?；顫姾脛?dòng)，口語表達(dá)能力比較強(qiáng)，可是書面表達(dá)能力不強(qiáng)。他剛開始和大部分同學(xué)一樣，語句不通，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不用，亂用?？墒墙?jīng)過個(gè)別輔導(dǎo)，他在習(xí)作上大有進(jìn)步，他的文章經(jīng)常收集在班刊里，還在校園網(wǎng)站和七彩校園上發(fā)表。

鄭儀同學(xué)個(gè)性內(nèi)向，不愛說話，但是愛觀察，愛看課外書。剛開始習(xí)作的時(shí)候，就能寫一句通順的話。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)性個(gè)別輔導(dǎo)，讓她成了本班的小作家，她不但能清楚地表達(dá)自己想法，還能在文章里表達(dá)自己的高見。她的文章新穎獨(dú)特，有感染力，曾多次參加縣級(jí)征文比賽。

通過習(xí)作教學(xué)方法的研究拓寬了學(xué)生習(xí)作交流的渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的熱情。打破了課內(nèi)教作文的傳統(tǒng)做法，將學(xué)生帶入大自然，走進(jìn)社會(huì)，融進(jìn)生活，經(jīng)常性地進(jìn)行即時(shí)作文、即興作文的訓(xùn)練，并通過各種渠道將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推

薦發(fā)表。借助“校宣傳櫥窗”等開辟學(xué)生習(xí)作專欄，及時(shí)發(fā)布、更新，使更多的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作得以展示。全校有多篇學(xué)生習(xí)作在各級(jí)各類征文比賽中獲獎(jiǎng)。

四、通過習(xí)作教學(xué)方法的研究，增加了師生之間的交流，增進(jìn)了師生之間的情感。

通過習(xí)作教學(xué)的研究，拉近了我和學(xué)生之間的距離。他們?cè)谌沼浿兄v真話，吐真情。每次點(diǎn)評(píng)我都格外認(rèn)真。比如班上的方鵬風(fēng)同學(xué)在日記講述了爸爸媽媽爭(zhēng)吵這件事，令她非常的煩惱，她媽媽一氣之下，去了外婆家，她不知如何是好。面對(duì)這樣的情況，我安慰她，并告訴她媽媽一定會(huì)回來的。令我沒想到的事，第二天，她在日記上寫到：“我把日記本給媽媽看了，媽媽看了老師的評(píng)語，哭了，我不知道媽媽為什么哭了，可是我很高興，媽媽回來了。老師，你真好，謝謝你！??”這件事情令我感到很意外，也很感動(dòng)。從那以后，我更加仔細(xì)地批改著學(xué)生的日記，那是學(xué)生吐露心扉的窗戶。在批改日記的時(shí)候，我不僅僅是個(gè)老師，也是他們的傾聽者，我細(xì)心地呵護(hù)他們的幼小的心靈，為他們排憂解難。自從學(xué)生開始習(xí)作，我和學(xué)生的感情日見深厚，同時(shí)學(xué)生在自我管理、學(xué)生等各方面都有個(gè)明顯地進(jìn)步。

通過作文起步教學(xué)方法的研究探索，使我摸索出了一條適合作文起步階段教學(xué)的新路子。讓我最高興的是，學(xué)生喜歡了寫作。同時(shí)，作文教學(xué)方法的研究也贏得了老師們青睞，他們紛紛加入進(jìn)來，一起探討作文教學(xué)方法。實(shí)踐證明，起步的作文教學(xué)，應(yīng)放開膽子讓學(xué)生去寫，去實(shí)踐。學(xué)生果真對(duì)寫作不害怕，沒有心理障礙樂意寫，自覺自愿地寫作文，作文教學(xué)就成功了一半。所以必須運(yùn)用各種作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的的習(xí)作興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，引導(dǎo)學(xué)生順利地走上習(xí)作之路。此課題研究結(jié)合新課標(biāo)的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，運(yùn)用并探索各種適合作文起步階段的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用筆寫下自己心里要說的話。為學(xué)生敲開了今后的寫作之路大門，也為我以后的作文教學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。

總之，作文教學(xué)只有起步?jīng)]有止步，而科研工作一樣只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)。作為小學(xué)語文教師，必須要當(dāng)好小學(xué)生習(xí)作的引路人，讓小學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩，體會(huì)到樂趣，引領(lǐng)他們輕松邁入習(xí)作之門，學(xué)生們就一定能贏在習(xí)作的起跑線上！

第三篇：三年級(jí)起步作文

淺談三年級(jí)起步作文

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“寫作時(shí)運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這段話闡述了寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的性質(zhì)和地位，而對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)寫作的三年級(jí)孩子來說，寫作成了學(xué)生望而生畏的科目，作文也成了語文教師的一大難題。我認(rèn)為對(duì)于剛學(xué)習(xí)寫作的孩子來說不要刻意強(qiáng)調(diào)種種要求和規(guī)矩，而是讓學(xué)生放膽去寫，自由去寫，首先邁開步子，走上樂寫之路，消除對(duì)寫作的神秘感和畏懼心理，樹立起寫作的自信心。為了讓學(xué)生把寫作變成自己內(nèi)在 的需要，由“要我寫”變成“我要寫”“我想寫”。我認(rèn)為教師應(yīng)做好作文的指導(dǎo)和訓(xùn)練工作。

三年級(jí)作文應(yīng)該如何起步呢？我覺得做到以下幾點(diǎn)很重要：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想要把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”課件興趣是做好的老師，三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。作文應(yīng)該是表達(dá)學(xué)生個(gè)人情感的需要，所表達(dá)的是學(xué)生的真實(shí)情感，只有這樣學(xué)生才愿意寫，渴望寫。

我個(gè)人的做法是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，每個(gè)學(xué)生都有被老師重視、被同學(xué)羨慕的心理，而這主要來自于他們成績(jī)的高低和在班級(jí)學(xué)校參加活動(dòng)所獲得的的榮譽(yù)，因此，在開學(xué)之除我就特別重視引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級(jí)和學(xué)校舉行的各種文體活動(dòng)，激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)。因此學(xué)生對(duì)于取得各個(gè)方面的成績(jī)也是特別重視的。在作文教學(xué)的開始，我用幽默風(fēng)趣的語言打消了學(xué)生們害怕寫作文的顧慮。我跟孩子們講其實(shí)我們每個(gè)人都能成為小作家，但就看你愿不愿意了，假如你們不愿意，當(dāng)然不能成為小作家，如果你愿意當(dāng)小作家，只要你勤觀 察，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)筆就完全可以了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論無疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，我讓學(xué)生帶來自己最喜歡吃的一種水果，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

三、引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七編寫童話，教師可以讓學(xué)生自主選擇作文其中自己最喜歡的一個(gè)動(dòng)物，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

四、加強(qiáng)閱讀，重視積累

崔巒老師說：“作文課不是口語交際課，也不是講作文知識(shí)課；作文是技能，不是只是，不能空講做法，應(yīng)該是寫中悟法，寫中用法，習(xí)作能力的跟在于閱讀教學(xué)，在閱讀能力的高地，實(shí)在閱讀教學(xué)中悟到寫作的方法和技巧。”鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書。要想辦法把課外閱讀擠到課內(nèi)，至少要進(jìn)行指導(dǎo)、展示和交流，以激勵(lì)孩子持續(xù)的閱讀興趣。若孩子有幾百萬字的閱讀量，他的閱讀能力不強(qiáng)、習(xí)作能力不高也難。

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。可以布臵學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。

五、重視修改

修改并不是指老師要包教包改，而是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的習(xí)慣。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”袁微子老前輩曾主張：“寫作文倡導(dǎo)學(xué)生自己修改，老師少去修改它，改的越少越好。教師的主要任務(wù)是檢查后加批語?！睂?duì)于袁老的上述主張，我非常贊同，批改學(xué)生的作文，首先要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、誤用詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及病句等，切忌一改到底，教師只需要簡(jiǎn)單提出修改的方法，或者用各種符號(hào)標(biāo)出該修改的字、詞、句、段，至于具體應(yīng)怎樣改，則由學(xué)生自己去完成。學(xué)生修改作文的形式可以是多種多樣的，如師生共議改、小組合作修改、同桌對(duì)改、個(gè)人自改等。勤于修改就是讓學(xué)生享受習(xí)作修改所獲得成功的愉悅，從而不斷提高習(xí)作的能力。

此外，在教師方面，初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要我在今后的教育教學(xué)中不斷的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

第四篇：三年級(jí)起步作文

三年級(jí)起步作文

學(xué)生對(duì)人物的描寫：觀察動(dòng)作觀察模擬對(duì)話場(chǎng)景觀察神態(tài)等各個(gè)方面一步步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練不求快但求理解的準(zhǔn)確描寫的細(xì)致。

觀察身邊季節(jié)的變化留心觀察學(xué)校的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感興趣的東西 記下條目日記。

一 淡化寫作概念

教學(xué)中不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文的重要性 應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想 口中要說的話用文字寫下來消遣寫作的神秘感 讓學(xué)生處于放松的狀態(tài) “我手寫我口 我手寫我心 ”。

二．順天性 自然寫作

寫作就是用筆在說話 初學(xué)者不放解放思想先練“胡說八道”怎么想就怎么寫 時(shí)間長(zhǎng)了 有了經(jīng)驗(yàn) 就知道哪些話該寫 哪些話不該寫 哪些需多說 哪些需宜少說。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教作文輕輕松松學(xué)作文 快快樂樂寫作文 應(yīng)是我們的方向。三．適時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評(píng)的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對(duì)學(xué)生習(xí)作，特別是三年級(jí)起步作文，一定要慎重對(duì)待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個(gè)用得準(zhǔn)確的詞語，一個(gè)沒有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，給學(xué)生鼓勵(lì)。

具體的方法：如在班上朗讀，在板報(bào)上張貼，給廣播站投稿，和家長(zhǎng)溝通肯定等，讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達(dá)，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

第五篇：小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)案例

小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)案例

城關(guān)第二小學(xué)

李學(xué)蘭

一．案例背景

在語文教學(xué)中，作文是衡量語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志。因此，作文也就成為語文教學(xué)中的重中之重。三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的過渡階段，是整個(gè)小學(xué)階段作文教學(xué)的啟蒙階段，由于三年級(jí)作文要求學(xué)生完成從說到寫，從“具象”到“抽象”的過渡，這就決定了三年級(jí)作文的特殊地位和重要作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體”的教學(xué)理念，這個(gè)教學(xué)理念體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文教學(xué)思想。因此，作為一名小學(xué)語文教師，尤其是作文起始階段的三年級(jí)語文教師，更應(yīng)該深思如何引導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中樹立正確的主體觀，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)寫作意識(shí)，讓學(xué)生輕松暢游于習(xí)作樂園，也成了我們作文教學(xué)的追求目標(biāo)。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心，還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色。但我在近幾個(gè)月的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，我所任教的班內(nèi)一部分學(xué)生在作文起步時(shí)便產(chǎn)生了畏難情緒，結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題，十月上旬我設(shè)計(jì)一節(jié)作文課時(shí)以“讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)?！睘橹黝}進(jìn)行嘗試。

二．案例記實(shí)

作文指導(dǎo)中我努力嘗試先扶后放，引導(dǎo)激趣。三年級(jí)是作文起步階段，萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，趣味是先導(dǎo)。我首先細(xì)心地“扶”他們寫一寫，降低寫作的坡度，架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)“攀”上去。我用多媒體課件教學(xué)，從聽記訓(xùn)練開始的；先請(qǐng)同學(xué)們講述各自課余的生活，并從中選取出比較生動(dòng)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生分析好在哪里。然后我加以引導(dǎo)：“你們?nèi)绻材苡蒙线@些漂亮的詞匯，利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，使自己的作文更添亮點(diǎn)。有信心嗎”學(xué)生情緒高漲。于是我小黑板展示寫課余生活的兩組句子（1）我們的課外生活可真是豐富多彩。有打籃球的，寫作業(yè)的，玩游戲的，還有看課外書的。（2）我們的課外生活可真是豐富多彩。瞧！下課了，同學(xué)們有的在打乒乓球，打得汗流浹背；有的同學(xué)在寫作業(yè)，寫得認(rèn)認(rèn)真真；有的同學(xué)在玩游戲，玩得興高采烈；還有的同學(xué)在看課外書，看得津津有味。

比較兩個(gè)句子，你更喜歡那個(gè)句子，為什么？好多學(xué)生異口同聲地說“喜歡第二句。這句寫得具體生動(dòng)?！蔽艺f:“是呀，同學(xué)們，其實(shí)寫作文并不難，作文的素材就在我們身邊。只要我們寫生活中看到的、聽到的、自己親身感受到的寫下來即可?！庇谑?，我再次利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言：

師：（大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學(xué)生比較。并說一說兩個(gè)句子有什么不同？）

句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是?? 句子2：母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)我對(duì)母親的愛。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。

師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（我想：這樣導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。）片段2：

師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說出更多的句子嗎？（黑板展示句子）希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；希望是 ；希望是 ；希望是 ??

生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花。

生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹。生3：希望是春雪覆蓋下努力生長(zhǎng)的麥苗。

這時(shí)，平日最不愛發(fā)言的馬玉蘭同學(xué)說：希望是冬日里怒放的梅花。??

師：同學(xué)們說得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。無不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣 片段3：出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：

1、幾個(gè)句子句式相同；

2、必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。

3、可以用一些修辭手法，如比喻，擬人等。片段4：

師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說說這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？ 句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？難道友誼 ？難道友誼？難道友誼?? 生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？ 生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？

生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？ 生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？??每個(gè)學(xué)生描述的語言都不同。我也趁機(jī)表揚(yáng)他們：“你們說得真好。說得形象、逼真?！睂W(xué)生們?cè)絹碓脚d奮。說得也越來越多。我覺得他們的語言居然那么多彩

生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問句。

師：觀察得真仔細(xì)??！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？

生：比喻，擬人，設(shè)問等等。

師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢？學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：】 生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶?? 片段5：

師：有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風(fēng)景。突然纜車?yán)K索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開了她??（播放音樂韓紅演唱的《天亮了》）學(xué)生欣賞： 師（深情地）：事后，小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會(huì)怎樣安慰這個(gè)小女孩呢？請(qǐng)用上排比句。學(xué)生思考并書寫。

生1：爸爸離開你了嗎？沒有。你就是他生命的延續(xù)；媽媽離開你了嗎？沒有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎？沒有。他（她）希望你振作起來，好好學(xué)習(xí)；同學(xué)離開你了嗎？沒有。他們都在盼著你回家。

生2：別再難過了！昨天已經(jīng)過去，今天又是新的一天；別再難過！噩夢(mèng)已經(jīng)消失，世界依然美好；別再難過！爸媽沒有離開，他們只是去遠(yuǎn)行??

后來，我在批閱作文的時(shí)候，雖然還有三分之一的學(xué)生作文中不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)，有些學(xué)生作文詳略處理不當(dāng)，但我發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生能將自己見到的或想到的形象完整的表達(dá)出來，語言雖然簡(jiǎn)短，但句句飽含真情，令我倍感欣慰。我在作文后面毫不吝嗇地鼓勵(lì)他們：老師相信你是最棒的；你有很大進(jìn)步；老師相信你能做得更好！《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊鳛橐幻W(xué)語文教師，要想讓學(xué)生輕松暢游于習(xí)作樂園，就得幫學(xué)生樂于“我手寫我心，我筆抒我情?！?/p>