第一篇：提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)有效方法

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)有效方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)，筆者認(rèn) 為，應(yīng)從以下三方面著手：

一、從建立和諧的課堂氣氛，看提高教學(xué)質(zhì)量的必要性 ；

二、從激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力，看提高教學(xué)質(zhì)量的精確性 ；

三、從注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，看提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性。

提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)有效方法在教學(xué)實(shí)踐中有重要的現(xiàn)實(shí)意義.三個(gè)方法是相互作用、相互依賴(lài)、相互促進(jìn)，缺一不可的.因此得出的結(jié)論是：這三個(gè)有效的方法是提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力.

第二篇：初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

———讀、議、講、練四環(huán)節(jié)教學(xué)法實(shí)施方案 一、四環(huán)節(jié)教學(xué)法的概述

20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界各國(guó)都在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的改革，提出了很多新的改革思路。

讀、議、講、練教學(xué)法的基本精神是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。它的教學(xué)一般是：學(xué)生課堂上自己讀書(shū)，互相議論，逐步了解教材的內(nèi)容；教師作重點(diǎn)講解，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；然后讓學(xué)生在課堂上做必要的練習(xí)，做到當(dāng)堂理解、消化和鞏固。“讀、議、講、練”之間的關(guān)系是：讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講貫穿始終。

這種方法的優(yōu)點(diǎn)是將讀、議、講、練穿插進(jìn)行，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，但教學(xué)過(guò)程不易控制，教師需要有較好的組織課堂教學(xué)能力。二、四環(huán)節(jié)教學(xué)法的組織實(shí)施

結(jié)合我校教學(xué)特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讀、議、講、練四環(huán)節(jié)教學(xué)法實(shí)施主要包括五個(gè)方面：

1.端正思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

組織全體初中數(shù)學(xué)教師對(duì)讀、議、講、練四環(huán)節(jié)教學(xué)法的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)優(yōu)秀案例的觀(guān)摩學(xué)習(xí)。2.勤于教材的鉆研和遠(yuǎn)程教育的利用。要求教師在備課時(shí)對(duì)所教片段的教學(xué)目標(biāo)及必要的知識(shí)的問(wèn)題羅列出來(lái)，課前展示給學(xué)生。讓學(xué)生明白應(yīng)該做什么。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

目前我校有閱讀數(shù)學(xué)書(shū)習(xí)慣的學(xué)生幾乎為零，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難。其原因之一是他們?cè)陂喿x和理解數(shù)學(xué)問(wèn)題方面能力較弱。因此，我們必須從七年級(jí)開(kāi)始就要求學(xué)生讀數(shù)學(xué)書(shū)，讀的時(shí)候要慢讀細(xì)嚼。邊讀邊思考，邊在書(shū)上做記號(hào)并提出有疑問(wèn)的地方。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力、啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題?，F(xiàn)在農(nóng)村初中在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行合作交流教學(xué)時(shí)，總覺(jué)得學(xué)生交流不起來(lái)，往往只有少數(shù)的幾個(gè)優(yōu)生發(fā)言，他們或者講解習(xí)題的對(duì)與錯(cuò)，或者把習(xí)題的解答過(guò)程念一遍，對(duì)所涉及的內(nèi)容，并沒(méi)有更深的闡述；成績(jī)不好的學(xué)生無(wú)從表達(dá)甚至聽(tīng)不懂。這里的交流不起來(lái)主要表現(xiàn)在：不敢說(shuō)、不想說(shuō)、不會(huì)說(shuō)。對(duì)此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中一方面要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生想說(shuō)，另一方面在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師能保持微笑，讓學(xué)生敢說(shuō)。再者我們要把學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)的不同把每組按優(yōu)、良、中、差進(jìn)行搭配。然后在小組內(nèi)自我解決問(wèn)題（在解決問(wèn)題時(shí)，可以查閱資料）

5、做好練習(xí)反饋、歸納小結(jié)，考核學(xué)生的領(lǐng)悟與吸收的情況。當(dāng)問(wèn)題基本解決時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生回答問(wèn)題的情況，分層 次進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅鞏固了新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。同時(shí)，教師及時(shí)地進(jìn)行歸納或小結(jié)，并注意糾正學(xué)生一些不正確或易錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和了解。教師的小結(jié)應(yīng)點(diǎn)到為止，不給學(xué)生過(guò)多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。

三、實(shí)施的步驟

1.準(zhǔn)備階段（2012.5——2012.9）

①學(xué)習(xí)讀、議、講、練四環(huán)節(jié)教學(xué)法的模式，明確自己今后教學(xué)方式及任務(wù)。

②制定教學(xué)計(jì)劃。

2.實(shí)驗(yàn)階段（2012.10——2013.6（七至九年級(jí)）

①根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)。

②定期進(jìn)行階段性小結(jié)，并修改教學(xué)計(jì)劃。

3.總結(jié)階段（2013.7——2013.9）

根據(jù)自己教學(xué)中的體會(huì)及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與以前的進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)在教學(xué)中的得失。重新修訂計(jì)劃或者改革其教學(xué)方法。

高 武

第三篇：初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)初探

初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)初探

所謂“有效教學(xué)”，不可以簡(jiǎn)單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來(lái)衡量教學(xué)是否“有效”。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱(chēng)之為“有效教學(xué)”。下面結(jié)合《一次函數(shù)中的面積問(wèn)題》談?wù)勎覍?duì)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考。

一、認(rèn)真鉆研教材，提高備課的有效性

有效的備課應(yīng)是備而有用的，應(yīng)有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。有效備課重要的根據(jù)學(xué)生個(gè)體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。我力爭(zhēng)這樣備課：①確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來(lái)詮釋一次函數(shù)主要中的面積問(wèn)題。②確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么；③關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教，要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來(lái)，勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無(wú)關(guān)的事中去（開(kāi)小差）；④課后反思：“精煉提升”，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)，可見(jiàn)備課是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

二、實(shí)施有效提問(wèn)，提高教學(xué)效率

一節(jié)課是由若干個(gè)問(wèn)題貫穿起來(lái)的，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問(wèn)題，才能使學(xué)生在新舊知識(shí)之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺(jué)，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

（一）提問(wèn)要有針對(duì)性

教師所提的問(wèn)題，既要針對(duì)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，教師發(fā)問(wèn)時(shí)要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類(lèi)型，不同層次的問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題無(wú)論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對(duì)性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣。如：求直線(xiàn)y=x+3與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積。問(wèn)學(xué)生一條直線(xiàn)與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么？學(xué)生回答是直角三角形后，再問(wèn)若要求其面積，應(yīng)該先求什么？這樣學(xué)生就容易得出通過(guò)點(diǎn)的坐標(biāo)來(lái)得到直角邊的長(zhǎng)度。

（二）提高問(wèn)題的思維容量

教師的提問(wèn)應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問(wèn)題后，只要無(wú)原則性錯(cuò)誤，老師就不能否定，應(yīng)該抓住思維的閃光點(diǎn)。學(xué)生回答出面積后，那么斜邊AB上的高怎么求？然后再通過(guò)多媒體向?qū)W生展示問(wèn)題：求直線(xiàn)y=2x+

3、Y=-2x-1及Y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問(wèn)題由一條直線(xiàn)轉(zhuǎn)化為兩條直線(xiàn)與坐標(biāo)軸圍成的面積。

（三）提高提問(wèn)的技能

課堂教學(xué)效果如何與教師的提問(wèn)方式、提問(wèn)契機(jī)的把握、提問(wèn)的語(yǔ)氣、提問(wèn)的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話(huà)，教師在課堂教學(xué)中所提問(wèn)題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位。但傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，已經(jīng)被新的教學(xué)方法所淘汰。本人認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)方法可以從下著手：

（1）多媒體教學(xué)的運(yùn)用。多媒體技術(shù)作為一種新穎的輔助教學(xué)的科技工具和手段。利用多媒體技術(shù)對(duì)一些需要實(shí)際操作的內(nèi)容很方便地進(jìn)行演示。利用多媒體課件即可形象簡(jiǎn)單地解決，幫助學(xué)生理解知識(shí)，加深印象，大大改善了教學(xué)效果。實(shí)踐證明，若能科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，就會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方式變得豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的調(diào)動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、取得較好教學(xué)效果的目的。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。初一學(xué)生的身體發(fā)育，己趨向成熟，己有充沛的體力支持他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和堅(jiān)持獨(dú)立學(xué)習(xí)。初中生的智力活動(dòng)與心理發(fā)展的基本特征是感覺(jué)有很大的發(fā)展與提高。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，注意適當(dāng)運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)法。在教學(xué)當(dāng)中，教師要和學(xué)生一起對(duì)課文逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋?zhuān)⒅赋龊蛡魇趯W(xué)生記憶的方法。鼓勵(lì)學(xué)生多想問(wèn)題、多提問(wèn)題、充分發(fā)揮學(xué)員獨(dú)立思考的自學(xué)能力，在教師的指導(dǎo)下自己解決問(wèn)題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性思維是“求新、求異、求發(fā)展”為理性思維的活動(dòng)。在思維過(guò)程中要求靈活、迅速、流暢、開(kāi)闊、隨機(jī)應(yīng)變，舉一反三，觸類(lèi)旁通，以全新的思維去發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法，解決新問(wèn)題。關(guān)鍵在教師，要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神，教師首先要施以創(chuàng)造性的教育，在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，可利用一題多解，多方面尋求問(wèn)題的不同解法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，教師的教育思想和教學(xué)水平是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師采用的諸如多媒體的應(yīng)用、情境引入、合作學(xué)習(xí)、自主探究等方法是有效教學(xué)的手段，學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，以及學(xué)習(xí)效果的好壞是檢驗(yàn)有效教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革不斷完善的過(guò)程中，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是提高課堂教學(xué)效率的必由之路，相信也是一條走向成功的康莊大道！

第四篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

[摘要]：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書(shū)本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課——講授新課——練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之，客觀(guān)上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴(lài)性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。[關(guān)鍵詞]： 課堂教學(xué)、主體意識(shí)、教學(xué)模式、探究學(xué)習(xí)

從當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求來(lái)看，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致。如何才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

弗賴(lài)登塔爾稱(chēng)數(shù)學(xué)的美是“冰冷的美麗”，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)抽象以后的“形式化”的材料。所以在教學(xué)中首先要做的事就是精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生置身于其中的情境。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入到了“真實(shí)的情境”中，他就會(huì)面向生活與實(shí)踐，為解決問(wèn)題而學(xué)習(xí)；形成主動(dòng)尋求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力；就會(huì)去自主地尋覓、探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種情境中主動(dòng)地活動(dòng)所獲得的東西，比講授給他們的要豐富得多、扎實(shí)得多。而且這樣做更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)

情境可以說(shuō)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，關(guān)鍵在于怎樣精心設(shè)置和有效利用它。一般來(lái)說(shuō)問(wèn)題的呈現(xiàn)應(yīng)該能引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生的興趣,并具有一定的現(xiàn)實(shí)性，及一定的開(kāi)放性。

例如，在講授矩形的性質(zhì)時(shí)，可先出示問(wèn)題：建筑工人要測(cè)量他所建的兩排墻壁是否垂直，但只有的條繩子和筆，你能給他想出辦法嗎？然后在老師的適應(yīng)引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考、討論，自己總結(jié)出矩形的性質(zhì)。讓學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、以學(xué)生為主體，提倡發(fā)現(xiàn)式教學(xué) 我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要有講練式、探練式和自練式等三種基本數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這三種基本教學(xué)模式最后都落實(shí)互“練”上。這使得教與學(xué)缺乏創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革出現(xiàn)了“高原現(xiàn)象”

發(fā)現(xiàn)法是由美國(guó)“結(jié)構(gòu)教育”學(xué)派代表人物布魯納提出來(lái)的，發(fā)現(xiàn)法是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探索思維的一種方法。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生參與。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，不是觀(guān)眾，將單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種共同參與的活動(dòng)中有一種至關(guān)重要的“發(fā)現(xiàn)法”——讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察后發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律、結(jié)論。例如在講“平行四邊形是中心對(duì)稱(chēng)圖形”這一知識(shí)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生剪兩個(gè)全等的平行四邊形，再畫(huà)出它們的對(duì)角線(xiàn)，然后其中一個(gè)平行四邊形保持位置不變，另一個(gè)繞對(duì)角線(xiàn)的交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)360°，看看旋轉(zhuǎn)前后的圖形是否重合，同時(shí)，這一過(guò)程還進(jìn)一步鞏固了平行四邊形的性質(zhì)。

又如在講授有理數(shù)減法法則時(shí)，講解下例：（＋15）－（＋7）＝＋8，（＋15）＋（－7）＝＋8，可以看出來(lái)，（＋15）－（＋7）＝（＋15）＋（－7）。再讓學(xué)生觀(guān)察上述等式兩邊的相同與不同，發(fā)現(xiàn)減法運(yùn)算可以轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算。讓學(xué)生將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、結(jié)論用他們的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教師再加以講評(píng)、改正。通過(guò)教師的引導(dǎo)，就可以將書(shū)本的知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識(shí)，有助于學(xué)生的理解及記憶，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。



三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，形成自己行之有效的教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們意識(shí)到通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。不少地區(qū)、學(xué)校在極力試行、推廣新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以適應(yīng)數(shù)學(xué)教育改革的不斷深入，提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。其中出現(xiàn)了不少成功的教學(xué)模式，如： 上海市青浦縣在教改中提出“誘導(dǎo)——嘗試——?dú)w納——回授——調(diào)節(jié)”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式；邱學(xué)華提出的“嘗試教學(xué)法”；盧仲衡創(chuàng)立的“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式等。但我們不可能照搬這些教學(xué)模式，特別是在后進(jìn)生偏多的農(nóng)村地區(qū)。所以，作為教師，必須要認(rèn)真摸索出一套屬于自己的教學(xué)模式。這樣才能做到因地制宜，有的放矢。

四、建立數(shù)學(xué)模型、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、2 持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展”

這里所講的就是建立數(shù)學(xué)模型的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)建模為手段，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，團(tuán)結(jié)合作，建立良好的人際關(guān)系、相互合作的能力；以數(shù)學(xué)建模為載體，使學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)（包括數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能。具體地說(shuō)，在教學(xué)中要注意以下兩點(diǎn)： １、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。因此，在教學(xué)中，我們必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)閱讀能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平及認(rèn)知水平的發(fā)展，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，我們不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，還要注重教會(huì)學(xué)生科學(xué)合理的數(shù)學(xué)閱讀方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，從而養(yǎng)成主動(dòng)的、良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

２、培養(yǎng)學(xué)生從文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力

實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)是語(yǔ)句冗長(zhǎng)、數(shù)據(jù)多、變量多、數(shù)量關(guān)系隱蔽，問(wèn)題提供的信息大都是“生活化”而非“數(shù)學(xué)化”的。因此，在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生感悟信息的能力，從整體入手，抓住本質(zhì)關(guān)系。在面對(duì)許多數(shù)據(jù)時(shí)，我們要使學(xué)生學(xué)會(huì)使用表格將數(shù)據(jù)條理化，理順各種關(guān)系，建立起直觀(guān)的數(shù)學(xué)信息圖，從而有效建立數(shù)學(xué)模型。

五、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

利用多媒體技術(shù)，我們能按照數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互關(guān)系，把相應(yīng)的課本、練習(xí)、習(xí)題、解答以及相關(guān)的其他學(xué)習(xí)資源有機(jī)地組合在一起，再提供給學(xué)生，這對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自學(xué)都是非常有利的。但是，目前多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在著一定的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在教師上課時(shí)完全按照課件既定程序進(jìn)行，只需按動(dòng)鼠標(biāo)，課件便按順序播放,無(wú)法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，這樣使得整個(gè)教學(xué)缺乏活力和靈活性。學(xué)生也處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。因此，3 我認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1、課件制盡可能生動(dòng)形象，并能較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。新課程理念要求“面向全體學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”,所以在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)重難點(diǎn)要突出，不要也沒(méi)有必要和其他教學(xué)環(huán)節(jié)死死連在一起，否則會(huì)影響教學(xué)的靈活性。

2、在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不要忽視黑板的作用

多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，但全程用多媒體教學(xué)會(huì)令學(xué)生無(wú)所適從。適時(shí)利用黑板板書(shū)一些重要知識(shí)點(diǎn)就顯得尤為重要。這樣“雙管齊下”發(fā)揮了“1+1＞2”的教學(xué)效果。

五、重視對(duì)作業(yè)的講評(píng)

作業(yè)講評(píng)是課堂教學(xué)反饋的重要手段，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)講評(píng)是批改作業(yè)的延續(xù)，高質(zhì)量的作業(yè)講評(píng)，要求教師事先必須做好充分的準(zhǔn)備：批改記錄、講評(píng)計(jì)劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯(cuò)誤和代表性題目。例如：有一些同學(xué)把3x寫(xiě)成x3，這是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣問(wèn)題，屬略講； 又如在計(jì)算16和16的平方根時(shí)，出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤答案：16的平方根是4、16的平方根是4或?4，這是概念混淆不清造成的錯(cuò)誤，屬詳講。 作業(yè)講評(píng)還具有及時(shí)性。俗話(huà)講：打鐵趁熱。及時(shí)講評(píng)，可使學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)誤，在原作業(yè)的基礎(chǔ)上，再次思考，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺漏和錯(cuò)誤的思維習(xí)慣、方法，更好地把握知識(shí)的準(zhǔn)確性，加深掌握程度。

作業(yè)講評(píng)要求學(xué)生積極配合。長(zhǎng)期以來(lái)，不少學(xué)生完成作業(yè)當(dāng)作向老師“交差”，發(fā)下去的作業(yè)只看批語(yǔ)，不檢查錯(cuò)誤的原因，更談不上糾正。有些較好的學(xué)生，雖然留心檢查錯(cuò)誤的地方，但往往就錯(cuò)改錯(cuò)，不做深究，久而久之養(yǎng)成了不獨(dú)立思考、得過(guò)且過(guò)的壞毛病。因此，講評(píng)作業(yè)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不要只是機(jī)械地給出正確答案，而要注意教給學(xué)生解題的方法。有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以讓學(xué)生一起討論，各抒已見(jiàn)，再由教師歸納、總結(jié)。

六、成立學(xué)生探究學(xué)習(xí)小組 探究性學(xué)習(xí)的目的和意義在于：要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)文字以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。因此，改革課堂教學(xué)，真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。探究教學(xué)將切實(shí)改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師和學(xué)生之間的關(guān)系將是雙方相互尊重、相互信任、真誠(chéng)交往、共同探究真理、交流人生體驗(yàn)的一種平等關(guān)系。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是建構(gòu)師生雙方的主體性，教師和學(xué)生都成為了真理的探索者和追求者。探究性學(xué)習(xí)將促進(jìn)教學(xué)規(guī)范的改變，將傳統(tǒng)的模仿性、維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)主義的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，把課堂變成一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)社區(qū)。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生個(gè)性的合理發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考，善于鉆研的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)愉快合作的精神，最終使學(xué)生成為一個(gè)具有可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新性人才。

七、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在于促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，而轉(zhuǎn)化學(xué)困生非智力因素又是十分重要的問(wèn)題，這已被國(guó)內(nèi)外的教改實(shí)驗(yàn)所證明，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，還應(yīng)從以下兩個(gè)方面做好工作。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

進(jìn)入初中，隨著知識(shí)拓寬和難度加深，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。教師除了對(duì)他們進(jìn)行正面教育外，還應(yīng)注意觀(guān)察他們的思想動(dòng)向和了解他們的學(xué)習(xí)情況。，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立信心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)、克服驕傲情緒

有不少學(xué)生向我表達(dá)了這樣的困惑：為什么每到測(cè)驗(yàn)考試，很多題目都會(huì)做，但為什么偏偏就做錯(cuò)了呢？這與很多因素有關(guān)，有平時(shí)練習(xí)太少的原因；有發(fā)揮不好的原因；有粗心做錯(cuò)的原因，更有些學(xué)生為了表現(xiàn)自己，與時(shí)間賽 5 跑，沒(méi)有審清題意就下筆，做完又不檢查，導(dǎo)致不該失的分卻得不到分，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我從嚴(yán)要求每一個(gè)名學(xué)生，哪怕是一個(gè)錯(cuò)誤的符號(hào)也不放過(guò)，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)粗心大意問(wèn)題的學(xué)生，除了做大量的思想工作外，還對(duì)他們給予具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

[結(jié)束語(yǔ)]：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)，以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此，在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)。新的課堂教學(xué)，是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀(guān)念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

1、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論 徐斌艷主編，2003年9月

2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本 葉蕘城、向鶴梅主編，2003年6月

3、對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考 王鵬遠(yuǎn)

4、初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)編輯部，2000年（1-12期）

5、于浩，中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法--課堂組織藝術(shù)、45分鐘優(yōu)化設(shè)計(jì)、思維訓(xùn)練方案、學(xué)生心理誘導(dǎo)，學(xué)苑出版社，1999年

第五篇：創(chuàng)新管理思路 有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量（范文）

創(chuàng)新管理思路 有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

【摘要】課堂教學(xué)是教、學(xué)雙方傳授知識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。教師主要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)値，學(xué)生也主要通過(guò)課堂教學(xué)構(gòu)筑自己的知識(shí)體系。因此，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。然而在我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻時(shí)常缺少這種保障。青少年學(xué)生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會(huì)身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過(guò)這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動(dòng)作，高聲喧嘩；你回答你的問(wèn)題，我說(shuō)我的話(huà)，做自己的事；游戲時(shí)熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實(shí)處??要獲得良好的課堂教學(xué)效果，我們以為應(yīng)該從以下幾方面努力：強(qiáng)化教學(xué)中心地位，形成濃厚的重教愛(ài)學(xué)的氛圍；正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，制定相關(guān)政策，像重視科研一樣重視教學(xué)；充分發(fā)揮教研組的作用，加強(qiáng)同行交流，活躍教研氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)師生互動(dòng)，形成科學(xué)評(píng)價(jià)體系；完善監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化督導(dǎo)效果，引導(dǎo)教師認(rèn)真從教。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新管理 教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教、學(xué)雙方傳授知識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。教師主要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)値，學(xué)生也主要通過(guò)課堂教學(xué)筑成自己的知識(shí)殿堂。實(shí)踐證明，一個(gè)人的知識(shí)，特別是基礎(chǔ)的知識(shí)主要是通過(guò)課堂獲得的。同樣，一個(gè)教師的良好聲譽(yù)也大多是通過(guò)課堂教學(xué)取得的。

一般說(shuō)來(lái)，好的課堂教學(xué)主要是指教學(xué)目的明確，對(duì)講授的材料處理得當(dāng)，知識(shí)傳授科學(xué)，雙邊交流深入，教學(xué)方法和教學(xué)手段先進(jìn)有效。教師知識(shí)淵博，又能深入淺出；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，又能點(diǎn)石成金；語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，又能聲情并茂。要達(dá)到這樣的課堂教學(xué)效果，最關(guān)鍵的是要把教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其熱情地投入教學(xué)，努力鉆研教學(xué)。這既需要耐心細(xì)致的思想教育，也需要相關(guān)的制度措施。結(jié)合我校的情況和做法，我們以為主要應(yīng)該從以下幾方面努力。

1．強(qiáng)化教學(xué)中心地位，形成濃厚的重教愛(ài)學(xué)的氛圍，讓教師真切地感受到從事教學(xué)工作的神圣和光榮 學(xué)校的一切工作都圍繞如何搞好教學(xué)工作來(lái)進(jìn)行部署和安排，各項(xiàng)工作的計(jì)劃和實(shí)施都以促進(jìn)教學(xué)工作正常開(kāi)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，在行政人員和教輔人員的思想中牢固樹(shù)立為教學(xué)工作服務(wù)的觀(guān)念，使他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作是學(xué)校其他工作的基礎(chǔ)和核心，其他工作都是教學(xué)工作的派生和延伸，自覺(jué)養(yǎng)成想為教學(xué)工作之所想、急為教學(xué)工作之所急的工作作風(fēng)。學(xué)校要通過(guò)制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制，在分配、福利、評(píng)優(yōu)、進(jìn)修等方面向教師傾斜，使教師得到實(shí)實(shí)在在的好處。

要特別注意聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，并予以充分的尊重。一旦教師感到他們?cè)趯W(xué)校受到人們的廣泛尊重，覺(jué)得當(dāng)教師光榮，尤其是作為一名教學(xué)優(yōu)秀的教師更是無(wú)上榮光，這種榮譽(yù)感、尊嚴(yán)感就可能會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，從而激發(fā)他們的工作熱情，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作。

2．學(xué)校要正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，通過(guò)制 定相關(guān)的政策，像重視科研一樣重視教學(xué)

學(xué)校的基本職責(zé)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才最主要的方式是教師的講授，所以教學(xué)是教師的天職，搞好課堂教學(xué)是教師的第一要?jiǎng)?wù)。唐代文豪韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，也正是從培養(yǎng)人才這個(gè)角度而言的。教師不認(rèn)真教學(xué)，那是不務(wù)正業(yè)，教學(xué)水平不高，就是工作不稱(chēng)職。現(xiàn)在由于對(duì)學(xué)的各種評(píng)價(jià)、排名都以量化了的硬性指標(biāo)為依據(jù)，這其中許多就是科研上的數(shù)據(jù)，因?yàn)榻虒W(xué)工作很難量化，教學(xué)上的成績(jī)往往反映不出來(lái)，無(wú)形中使教學(xué)工作的優(yōu)劣處于可有可無(wú)的尷尬境地，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和許多相關(guān)人員有意無(wú)意地重科研、重教學(xué)，使得一些教學(xué)優(yōu)秀而科研一般的教師得不到應(yīng)有的重視，教師鉆研教學(xué)的積極性得不到鼓勵(lì)，教師中流行著課教得好不如寫(xiě)兩篇文章好。有些教師甚至將教學(xué)當(dāng)副業(yè)，一心為盡快評(píng)上職稱(chēng)而全力以赴搞科研。上課準(zhǔn)備不充分，常常是信口開(kāi)河，完成任務(wù)了事，試圖以其昏昏，使人昭昭。

一般說(shuō)來(lái)，科研可以促進(jìn)教學(xué)，但也并不絕對(duì)，科研好而教學(xué)效果差的現(xiàn)象也并不少見(jiàn)。這是因?yàn)榭蒲型耆莻€(gè)人行為，除了要有較豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，它需要的是敏銳的觀(guān)察和舉一反三的能力、良好的邏輯思維能力和較好的筆頭表達(dá)能力。教學(xué)除了上述能力之外，特別需要良好的口頭表達(dá)能力和課堂組織能力，以及與人溝通的能力。如果說(shuō)科研是一種能力，教學(xué)則是一種藝術(shù)，科研主要反映一個(gè)人的學(xué)術(shù)水平，而教學(xué)則反映一個(gè)人的綜合素質(zhì)。光有學(xué)術(shù)水平，而不去認(rèn)真鉆研教材教法，是不可能有好的教學(xué)效果的。這就需要學(xué)校像重視科研一樣重視教學(xué)，借助相關(guān)的制度，促使教師回歸教學(xué)本位。如設(shè)立教學(xué)首席教授，給教學(xué)優(yōu)秀教師增加崗位津貼，每年定期評(píng)選教學(xué)優(yōu)秀教師，并進(jìn)行大張旗鼓的表彰。我校學(xué)生會(huì)去年組織進(jìn)行的“感動(dòng)學(xué)生十大優(yōu)秀教師”的評(píng)選活動(dòng)，在校園里產(chǎn)生了廣泛的影響。頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，場(chǎng)面十分感人，許多獲獎(jiǎng)教師在發(fā)表獲獎(jiǎng)感言時(shí)都把這個(gè)榮譽(yù)看成是自己所獲榮譽(yù)中分量最重的。此舉極大地提升了教師的自尊性，極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性。在教師最為關(guān)注的職稱(chēng)評(píng)審中，我校規(guī)定，凡是被評(píng)為教學(xué)優(yōu)秀的教師，優(yōu)先通過(guò)。反之，學(xué)生評(píng)分偏低的教師，則一律不予通過(guò)。正反兩方面的舉措，在教師中震動(dòng)很大，重教之風(fēng)正在逐步形成。

3．提高課堂教學(xué)水平，是全體教師的職責(zé)

相對(duì)從教時(shí)間較長(zhǎng)的中老年教師來(lái)說(shuō)，初上講臺(tái)的青年教師在這方面難度更大一些。隨著高校的擴(kuò)招，大量的青年教師進(jìn)入高校。這些青年教師許多都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然學(xué)歷較高，但缺少教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基本的教學(xué)規(guī)范了解不多，教學(xué)技巧更是欠缺。為使這些新教師迅速站穩(wěn)講臺(tái)，具有較好的教學(xué)效果，我們集中組織新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓他們明確基本職責(zé)，強(qiáng)化師德意識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，遵守職業(yè)規(guī)范。同時(shí)規(guī)定各二級(jí)學(xué)院必須為每個(gè)剛?cè)胄５那嗄杲處熍鋫湟幻薪虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果較好的中老年教師作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)他們備課，審閱他們的教案或撰寫(xiě)的講義，解答他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題。要求新教師必須聽(tīng)同行教師的講課，聽(tīng)優(yōu)秀教師的示范課。這樣使初上講臺(tái)的青年教師一開(kāi)始就置身于一種嚴(yán)肅認(rèn)真、規(guī)范高質(zhì)的教學(xué)范圍中，讓他們養(yǎng)成一種認(rèn)真從教、嚴(yán)謹(jǐn)工作的好作風(fēng)。

當(dāng)然，提高課堂教學(xué)水平不是一蹴而就的，除了施教者主觀(guān)上的認(rèn)真努力之外，還需要在實(shí)踐中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，反思每堂課的得失，`并不斷加以總結(jié)。所以學(xué)校要求剛上講臺(tái)的青年教師先上選修課，待積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，再去上專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。因?yàn)檫x修課主要是為了豐富學(xué)生的知識(shí)面，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)而開(kāi)設(shè)的，是對(duì)專(zhuān)業(yè)課的一種補(bǔ)充。它學(xué)習(xí)的內(nèi)容常常較專(zhuān)、較深，比較多地接觸到學(xué)術(shù)研究的前沿，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。教師的講述可以相對(duì)自由，還可以較多地展示自己的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)。這方面又恰好是具有高學(xué)歷的青年教師的所長(zhǎng)。專(zhuān)業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容常常是本學(xué)科最基本、最核心的東西，絕大多數(shù)都已是學(xué)術(shù)界的共識(shí)。教師雖也要注意學(xué)術(shù)前沿，介紹一些學(xué)術(shù)論爭(zhēng)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，但更多的是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把本學(xué)科最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，以便使學(xué)生打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，為日后深造提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。因而專(zhuān)業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的講授追求的是規(guī)范、準(zhǔn)確。這就要求教師對(duì)本學(xué)科的內(nèi)容必須胸有成竹，對(duì)教材具有較強(qiáng)的把握處理能力，并能以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行規(guī)范教學(xué)。顯然，這并非初為人師的人所能完全做到。所以缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷的青年教師在擔(dān)任一段時(shí)間的選修課教學(xué)之后，再主講專(zhuān)業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果是大有好處的。

4．發(fā)揮教學(xué)系（教研室）作用，加強(qiáng)同行交流，活躍教研氣氛

教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，既需要各部門(mén)協(xié)調(diào)配合，更需要同行之間的切磋交流?！抖Y記·學(xué)記》上說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞。”這雖是就讀書(shū)求學(xué)而言的，也完全適用于教學(xué)?？偸情]門(mén)造車(chē)，局限于個(gè)人的習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)，自得于個(gè)人的理解闡釋?zhuān)y以保證教學(xué)質(zhì)量，更難以常教常新。每個(gè)教師都有自己的長(zhǎng)處，能博采他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)己之所短，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，自是大有裨益。更何況有些問(wèn)題本來(lái)就非個(gè)人所能知，必須依靠集體的智慧，方能求得正解。因而充分發(fā)揮教學(xué)系（教研室）的作用，尤其顯得非常重要。教學(xué)系（教研室）為同一學(xué)科的教師所組成，學(xué)術(shù)背景大體相同，授課對(duì)象相同，所用教材相同，所遇到的問(wèn)題也大致相同，就教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行商討，就某一公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)議，容易形成共識(shí)。但自從各小學(xué)普遍成立二級(jí)學(xué)院之后，諸如進(jìn)人初試初薦權(quán)、教師評(píng)價(jià)權(quán)、開(kāi)課初審權(quán)都收歸了二級(jí)學(xué)院，有些甚至連任課分配權(quán)也為學(xué)院所代行。教學(xué)系（相當(dāng)于原教研室）作為教學(xué)過(guò)程中的最基層的教學(xué)組織的作用被嚴(yán)重弱化，尤其是教學(xué)研究的職能被忽視了。針對(duì)此種現(xiàn)象，我校專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)系工作的意見(jiàn)》，明確了教學(xué)系的職責(zé)和權(quán)利，如規(guī)定每個(gè)教學(xué)系每學(xué)期的教研活動(dòng)不得少于6次，每次活動(dòng)都須有詳細(xì)的紀(jì)錄。其中公開(kāi)課不得少于兩次，課后必須組織評(píng)議。同行之間互相聽(tīng)課每學(xué)期不得少于3次。目的就是通過(guò)發(fā)揮教學(xué)系這個(gè)基層教學(xué)組織的作用，把本學(xué)科的教師團(tuán)結(jié)起來(lái)，在教學(xué)上互相學(xué)習(xí)，共同提高。

5．以學(xué)生評(píng)教為主，加強(qiáng)師生互動(dòng) 要提高課堂教學(xué)水平，還需要對(duì)教師的課堂教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，使當(dāng)事者了解情況，不斷努力改進(jìn)。受各種因素影響，許多教師對(duì)自己的教學(xué)效果往往不能做出正確的判斷，總覺(jué)得自己不錯(cuò)。我們認(rèn)為：評(píng)價(jià)一個(gè)教師的課堂教學(xué)水平，最有發(fā)言權(quán)的是他的同行和他的學(xué)生。但由于各種原因，現(xiàn)在同行的評(píng)價(jià)有些常常不能實(shí)事求是，有宿怨者，盡情貶低；無(wú)矛盾者，隨便給分；關(guān)系親密者，無(wú)原則拔高。針對(duì)這些情況，我校對(duì)教師的評(píng)價(jià)改為以學(xué)生為主、同行和領(lǐng)導(dǎo)為輔，即學(xué)生占70％，同行和領(lǐng)導(dǎo)各占15％。因?yàn)榻處煹氖谡n對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是否滿(mǎn)意應(yīng)該成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果優(yōu)劣的主導(dǎo)意見(jiàn)，這在理論上完全可以成立，實(shí)踐中也是完全可行的。小學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的判斷力，其評(píng)價(jià)的結(jié)果還是比較客觀(guān)可信的。以學(xué)生評(píng)教為主，要求教師必須經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，這樣一方面增加了師生交流的機(jī)會(huì)，密切了師生關(guān)系，同時(shí)也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。另一方面又大大強(qiáng)化了教師的責(zé)任感，提高了教學(xué)質(zhì)量。特別是我們要求把學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)全部公開(kāi)，更是使廣大教師感到了壓力，得分高者要設(shè)法繼續(xù)保持，得分低者要盡快改變局面，一些教師主動(dòng)向?qū)W生征求意見(jiàn)，課堂教學(xué)水平迅速提高。6．完善監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化督導(dǎo)效果，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，引導(dǎo)教師認(rèn)真從教

人是有惰性的，教師也不例外。從各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)工作的監(jiān)督，以促使其時(shí)刻認(rèn)真治教，是完全必要的。為此，我校專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的意見(jiàn)》《督導(dǎo)室工作條例》《關(guān)于組建學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍的意見(jiàn)》等文件，建立起校、院、系三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系。其中校級(jí)監(jiān)控的主體力量是教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下的督導(dǎo)室和學(xué)生信息員。督導(dǎo)室的工作職責(zé)就是督和導(dǎo)，即監(jiān)督檢查和指導(dǎo)導(dǎo)引。督導(dǎo)室的老師有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又大多已經(jīng)退休，沒(méi)有在職時(shí)的諸多顧慮，所以他們既能言，又敢言，而且具有很高的工作熱情，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。學(xué)校充分信任他們，支持他們的工作，每學(xué)期學(xué)校都召開(kāi)督導(dǎo)室工作會(huì)議，研究部署本學(xué)期的督導(dǎo)工作。他們通過(guò)聽(tīng)課，檢查教師教案，審讀學(xué)生畢業(yè)論文，查閱試卷批改，巡查考場(chǎng)以及召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)等方式，了解教師的教學(xué)工作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通報(bào)二級(jí)學(xué)院和教務(wù)處，予以督查糾正。他們還有計(jì)劃地開(kāi)展一些專(zhuān)題研究和專(zhuān)項(xiàng)檢查，如怎樣教好思想政治理論課的專(zhuān)題研究，青年教師課堂教學(xué)情況分析，學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估等。結(jié)束后，以書(shū)面總結(jié)的形式報(bào)告教務(wù)處和校領(lǐng)導(dǎo)，既使學(xué)校和職能部門(mén)及時(shí)掌握情況，又為學(xué)校教學(xué)工作決策提供有益借鑒。

加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的另一個(gè)舉措是組建學(xué)生信息員隊(duì)伍，每班設(shè)立一名學(xué)生信息員，由學(xué)生自己推薦產(chǎn)生，其任務(wù)是收集全班同學(xué)對(duì)任課教師的意見(jiàn)，包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果、教學(xué)紀(jì)律、對(duì)學(xué)生的管理以及輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)等各個(gè)方面，以便二級(jí)學(xué)院和教務(wù)處對(duì)每個(gè)教師的工作情況都能做到心中有數(shù)。特別是能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣，任課教師既感覺(jué)到自己時(shí)刻在接受學(xué)生的監(jiān)督而不敢馬虎了事，同時(shí)又為他們直接聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)、了解自己的教學(xué)效果提供了便利，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)工作無(wú)疑是有重要意義的。

課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的核心，如果我們廣大教師都能認(rèn)真熱情地投入課堂教學(xué)，我們提高教學(xué)質(zhì)量的愿望就能成為現(xiàn)實(shí)。

眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。然而在我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻時(shí)常缺少這種保障。青少年學(xué)生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會(huì)身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過(guò)這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動(dòng)作，高聲喧嘩；你回答你的問(wèn)題，我說(shuō)我的話(huà)，做自己的事；游戲時(shí)熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實(shí)處??因此，課堂秩序的問(wèn)題自然而然地?cái)[在了教師面前。新課程改革實(shí)施也對(duì)教師提出了更高的要求，讓學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，善于思考，主動(dòng)參與，積極發(fā)言，營(yíng)造一種寬松、自由的課堂氛圍。

那么，如何維持好課堂秩序，做到嚴(yán)而不死、活而不亂呢？

一、落實(shí)課堂常規(guī)訓(xùn)練，形成明確的課堂紀(jì)律規(guī)范

數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生則習(xí)慣于感受生動(dòng)具體的事物，數(shù)學(xué)課對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不免有些枯燥，學(xué)生一旦沒(méi)興趣，課堂秩序就會(huì)出現(xiàn)混亂。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，課堂教學(xué)是一種需要在有序的環(huán)境中才能進(jìn)行的活動(dòng)，無(wú)序、混亂將使教學(xué)無(wú)法展開(kāi)，而有效的課堂紀(jì)律管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教師面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子。如果沒(méi)有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。

1．教師引導(dǎo)，學(xué)生共同參與，通過(guò)討論達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成基本的課堂紀(jì)律規(guī)范。課堂紀(jì)律規(guī)范要符合學(xué)生的年齡特征，切合班級(jí)實(shí)際，要循序漸進(jìn)，不斷地提高要求。要求學(xué)生尊重他人，傾聽(tīng)他人的發(fā)言，發(fā)言要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事等等。對(duì)個(gè)別課堂紀(jì)律很差的特殊學(xué)生，可以特別對(duì)待，提出他們能達(dá)到的要求，這種特殊情況，要先和全班學(xué)生商量好，不然學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師不公正。

2．課堂紀(jì)律的監(jiān)督執(zhí)行。制定了課堂紀(jì)律就必須嚴(yán)格執(zhí)行才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。按照事先制定的制度，該怎么辦就怎么辦，絕對(duì)不能心軟手軟，即使制度有不合理的地方，在修改前也要“錯(cuò)”下去，以維護(hù)制度的尊嚴(yán)。除了老師當(dāng)紀(jì)律的“裁判”，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂管理，發(fā)揮集體的力量，人人都是監(jiān)督者，也都是被監(jiān)督者，互相監(jiān)督，互相提醒。這樣既可以幫助老師管理，減輕老師負(fù)擔(dān)，也可以培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。

3．運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，懲罰制止不良行為，是鞏固紀(jì)律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。明確做得好會(huì)受到什么樣的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，違反了規(guī)范要承擔(dān)什么責(zé)任，將受到什么處罰。

小學(xué)生好表現(xiàn)，渴望得到別人的贊揚(yáng)。當(dāng)課堂上，有的學(xué)生在做題目，而有的學(xué)生卻在嘀嘀咕咕，如果這時(shí)，老師對(duì)全班說(shuō)：“你看，XXX做題目做得多認(rèn)真?。　北ＷC那些在嘀咕的學(xué)生立即端正姿勢(shì)，自覺(jué)地開(kāi)始做起來(lái)?？梢?jiàn)學(xué)生的積極性行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。

在獎(jiǎng)勵(lì)的方式上可以是物質(zhì)性的，也可以是非物質(zhì)性的，但主要采用非物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，如課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令人滿(mǎn)意，教師可以報(bào)以微笑，投以贊賞的目光等。在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學(xué)生意識(shí)到行為的正確性，從而起到“蜻蜓點(diǎn)水”的作用。維持紀(jì)律的另一種有效方式就是采取一定的懲罰，所謂懲罰就是教師有意識(shí)地通過(guò)使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進(jìn)行體罰。有時(shí)針對(duì)不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，點(diǎn)名叫他回答問(wèn)題，就是一種懲罰。

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都能刺激學(xué)生正確的課堂行為，但一味地獎(jiǎng)勵(lì)、一味地懲罰都會(huì)影響學(xué)生行為的積極性。在紀(jì)律管理上，獎(jiǎng)罰必須相結(jié)合，實(shí)習(xí)期間我所在班級(jí)的老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的課堂行為實(shí)行了加減分制，課堂教學(xué)收到了良好的效果。具體操作如下：

（1）期初發(fā)放給學(xué)生每人一份課堂行為計(jì)分表，表中有姓名、得分、周次等，得分又分成每課得分、一周得分和總得分。

（2）明確計(jì)分方法：每周5節(jié)數(shù)學(xué)課，教師每上完一節(jié)課，就應(yīng)總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)情況，并點(diǎn)名宣布加減分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)突出的、或有進(jìn)步的可適當(dāng)加分；表現(xiàn)差的則適當(dāng)減分；表現(xiàn)一般的則不加不減。加減分值視班級(jí)情況而定。

（3）期末，請(qǐng)學(xué)生自行算出總得分。將總分轉(zhuǎn)換成一位小數(shù)，納入期末筆試分。加的則在筆試分中加上，倒扣的則在筆試分中扣除。

二、提高自身的教學(xué)組織能力

教師作為課堂的組織者，既要放得開(kāi)，又要收得攏，具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

1．抓好一節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。每節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是開(kāi)頭、中間和結(jié)尾?？梢岳妙A(yù)備鈴到上課鈴的幾分鐘，要求準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具、回憶上節(jié)課的內(nèi)容、想想這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么；剛一上課，教師不要急于講課，要讓學(xué)生先坐好，檢查學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。當(dāng)課上到中間，有些學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭倦情緒，教師就要變換教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，甚至犧牲一分鐘時(shí)間開(kāi)個(gè)玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師就不要再講課了，更不要拖堂，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，也可讓學(xué)生做練習(xí)，因?yàn)?，這時(shí)學(xué)生已感到困乏，教師如果繼續(xù)灌輸，很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，甚至可能使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。

2．運(yùn)用有效的溝通技能，建立和諧的師生關(guān)系。有效的溝通技能在課堂中的作用與他們?cè)谏钇渌矫娴淖饔靡粯又匾?。事?shí)上，它們是良好管理的基礎(chǔ)。如果不擅長(zhǎng)溝通技術(shù)，我們形成良好管理機(jī)制以及建立和諧師生關(guān)系的努力就會(huì)受到限制。

3．用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。如贊美評(píng)價(jià)法——“這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同，請(qǐng)大家給予掌聲鼓勵(lì)?！卑駱釉u(píng)價(jià)法——“這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學(xué)也能像他們那樣。”夸張?jiān)u價(jià)法——“這個(gè)同學(xué)很認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽(tīng)出來(lái)。”假設(shè)評(píng)價(jià)法——“如果你在這個(gè)地方改一下，那就全對(duì)了！你能自己改正嗎”等等，使學(xué)生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感。

4．對(duì)待違紀(jì)學(xué)生要方法靈活，把握好輕重緩急。要明確哪些是可管可不管的，哪些是必須管的，哪些是可以暫緩處理的，哪些是必須馬上處理的。小學(xué)生違反課堂紀(jì)律往往是自制力差，控制不住自己，所以，老師要多用眼神、表情、語(yǔ)言、動(dòng)作暗示、提醒，保證和保持正常的課堂秩序。如，課堂上學(xué)生有小毛病，老師可用眼神提示他改正，或者自然地走到學(xué)生身旁促其收斂，或者用聲音的抑揚(yáng)頓挫暗示；如果學(xué)生的違紀(jì)影響較大，可以突然終止講課，用威嚴(yán)的目光告誡學(xué)生，把全班學(xué)生的目光引到那個(gè)學(xué)生身上，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一般就能制止。對(duì)不服管教的學(xué)生，教師可以采取冷處理，為了不影響全班上課，課后再采用多種方式教育感化。

5．處理偶發(fā)事件，就需要教師的教育機(jī)智了。所謂教師的教育機(jī)智，是指教師成功地處理教學(xué)中意外事件的特殊能力。課堂教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，教師課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的人。幾十名學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，他們的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)各異，課堂教學(xué)中的表現(xiàn)必然是千差萬(wàn)別。加之外界環(huán)境的影響，課堂教學(xué)中出現(xiàn)偶發(fā)事件，那是難免的。當(dāng)偶發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于因勢(shì)利導(dǎo)，正確地處理好課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。

課堂教學(xué)中，由學(xué)生引起的偶發(fā)事件占課堂偶發(fā)事件的絕大部分。教師一般的處理方法都是視問(wèn)題性質(zhì)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行批評(píng)教育，以消除不利于教學(xué)的因素。批評(píng)教育能有效地制止學(xué)生的不良行為。然而，偶發(fā)事件作為突發(fā)的事端，其背后隱藏的動(dòng)機(jī)是多種多樣的。對(duì)那些因品德不良引起的偶發(fā)事件，教師必須在思想上高度重視，嚴(yán)肅地進(jìn)行批評(píng)教育；對(duì)那些因調(diào)皮、搗亂、無(wú)知等引起的偶發(fā)事件則無(wú)需采取十分嚴(yán)厲的態(tài)度，不必?cái)U(kuò)大事態(tài)，上綱上線(xiàn)；而對(duì)那些因自身工作失誤或外界干擾引起的偶發(fā)事件，要善于出奇制勝、超乎常規(guī)地加以解決。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所言：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”

三、不斷提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)講課的吸引力

一節(jié)課40分鐘，如果學(xué)生感到教師講課枯燥無(wú)味，而數(shù)學(xué)本身就具有抽象性和邏輯性，所以學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生厭倦和怠慢的情緒，因此，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師教學(xué)的藝術(shù)呢？

1．授課方法要靈活，張弛有度

單調(diào)、死板的教學(xué)方法肯定讓學(xué)生生厭，靈活多樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學(xué)生，這就要求教師在講課時(shí)注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。知識(shí)性要求學(xué)生有意注意，趣味性會(huì)使學(xué)生無(wú)意注意。兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節(jié)奏。特別是小學(xué)生，以無(wú)意注意為主，所以老師更要注重趣味性，用有趣的知識(shí)、有趣的方式不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．講課要用談話(huà)法，語(yǔ)言要有幽默感

講課用談話(huà)的形式容易貼近學(xué)生，師生之間也容易互動(dòng)。一節(jié)課便會(huì)在提問(wèn)、回答、設(shè)疑、解難、爭(zhēng)論的過(guò)程中悄然度過(guò)。如果教師語(yǔ)言幽默更能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的熱情，課堂氣氛會(huì)顯得輕松愉快。充滿(mǎn)情趣的數(shù)學(xué)課堂是孩子們向往的課堂，是孩子們享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂。當(dāng)然，不能盲目追求幽默風(fēng)趣而脫離教學(xué)實(shí)際，那樣只能華而不實(shí)，影響教學(xué)效果。

教師要維持好課堂秩序，除了對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，還要不斷更新觀(guān)念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新方法，多站在學(xué)生的角度設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。oid:97bed6d2-11e5-1000-9f48-32c915c06eee 97bed6d2-11e5-1000-9f49-32c915c06eee