第一篇：中職機械識圖課程有效教學(xué)探究

【摘 要】以教學(xué)實踐為例，從整合教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境、教學(xué)做合一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)四個方面探究中職《機械識圖》課程教學(xué)有效性問題。

【關(guān)鍵詞】中職 機械識圖 教學(xué) 有效性

【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a

【文章編號】0450-9889（2016）05b-0063-02

2013年秋季我們學(xué)校新增了一個專業(yè)――機械工程專業(yè)，學(xué)校安排筆者授這個專業(yè)的《機械識圖》課。在教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年齡特征以及專業(yè)需求，在改進教學(xué)方法和整合教材內(nèi)容上進行了初步償試，教學(xué)取得了一定的成效。之后筆者又帶2014級的課，繼續(xù)采用教2013級時所用的許多方法，也取得了同樣好的效果。筆者把這些做法整理出來，意與《機械識圖》的授課老師們分享。

一、整合教材內(nèi)容，滿足學(xué)生的就業(yè)需求

中職學(xué)校的課程建設(shè)正處于轉(zhuǎn)變模式、建立特色、與時俱進的重要時期，教育工作者任重道遠。中職教育的根本任務(wù)是要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的操作型和應(yīng)用型的技術(shù)人才，如何把復(fù)雜、深奧的理論知識，簡單、直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，使其在實踐操作中運用自如，是中職教師深思和探索的課題?！稒C械識圖》是中職機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中也同樣要服從和服務(wù)于培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的人才目標。筆者曾在企業(yè)實習(xí)和工作五年，筆者認為該課程的教學(xué)目標應(yīng)該是突出畫圖和看圖能力的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生會看圖、看懂圖是本課程的核心任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，筆者將本課程定位在提高學(xué)生識讀圖樣的能力，在精準理解圖樣的內(nèi)涵上，要求學(xué)生能快速看懂零件圖上尺寸標注的含義和加工的技術(shù)要求等，精準理解設(shè)計者意圖，忠實執(zhí)行圖樣要求。圖樣本是設(shè)計者與操作加工者之間交流溝通的語言。現(xiàn)行的《機械識圖》課程教材，其內(nèi)容側(cè)重于難度較大的“制圖”，難度、深度基本與高等教育的教材相似，這與中職學(xué)生的現(xiàn)狀是極不相符的。就中職學(xué)生而言，“識圖”應(yīng)重于“制圖”。因為在實際工作中，并不需要他們進行圖紙的設(shè)計和修改。筆者在教學(xué)中，將教材分為兩個模塊，即識圖基礎(chǔ)和識圖技能。在整個教學(xué)過程中突出任務(wù)引領(lǐng)，側(cè)重基礎(chǔ)知識和常用知識的訓(xùn)練，將每個章節(jié)貫以任務(wù)驅(qū)動。筆者從教材、網(wǎng)絡(luò)和企業(yè)收集大量的圖樣，由簡至繁，引領(lǐng)學(xué)生識讀，將知識點穿插到任務(wù)實施過程，讓學(xué)生在識圖過程掌握本專業(yè)的相關(guān)知識，構(gòu)建知識體系，達到預(yù)期的能力目標和感情目標。

二、創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

認知心理學(xué)原理告訴我們，人之所以會積極動手、動腦、動口常常是因為遇到問題引起的。因此，教師如何巧妙地設(shè)計一個奇妙的案例或現(xiàn)象，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究的欲望就尤為重要。而在這個過程中如何讓學(xué)生扮演主角，圍繞探究的目標進行觀察、驗證，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗“發(fā)現(xiàn)”和“成功”的樂趣更是一種藝術(shù)。在《機械識圖》教學(xué)過程中，學(xué)生普遍認為立體空間是一個很抽象的概念，不知如何進行立體空間思維。在學(xué)習(xí)三視圖時，大部分的學(xué)生很難接受和掌握這種思維形式，而這又是該課程的重點內(nèi)容。筆者是這樣講授這個章節(jié)的：教師根據(jù)教材準備好三個不同形狀的幾何體（可用白色硬泡沫板切割做成，另準備足夠此材料給學(xué)生），教師逐個演示物體的單面投影（如圖所示）：

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這三個完全不同形狀的物體，它們在投影面上所得到的投影卻是一樣的。此時，教師再啟發(fā)學(xué)生，還有什么樣的形狀也可得到這樣的投影呢？讓學(xué)生動手，用之前老師準備好的泡沫板進行切割，不一會，就切出十幾種不同形狀的物體（此時學(xué)生小有成功的體驗了）。面對學(xué)生自己的“作品”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題：怎樣才能真實、準確、完整地表達一個物體或零件呢？讓同學(xué)們進行分組討論。通過仔細觀察、分析，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，只有一個投影面上的投影，是不能完全確定物體的形狀的。若要反映物體的完整形狀，就得將長、寬、高三個方向的尺寸與形狀都反映出來，需要多取幾個投影面上的投影互相補充，才能把物體的整個形狀表達清楚。通過實踐，學(xué)生得出結(jié)論：用三個投影面足夠表達物體的形狀和大小。三投影面體系形成了，三視圖就建立起來了。接下來同學(xué)們自己就能總結(jié)出“長對正、高平齊、寬相等”九字口決。這一過程，若用傳統(tǒng)的講授法，哪怕老師在臺上講得口干舌燥，學(xué)生也未必聽懂。

三、踐行“教學(xué)做合一”思想，提高學(xué)生的動手能力

我國著名教育家陶行知先生的“教學(xué)做合一”的思想是：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系來說，做便是教；從學(xué)生對先生的關(guān)系來說，做便是學(xué)；先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)。不在做上用工夫，教固不成教，學(xué)也不成為學(xué)?！?做就是要動手，根據(jù)《機械識圖》學(xué)科特點，對抽象思維有一定的要求。大多數(shù)中職學(xué)生空間思維較薄弱，他們只能以具體物體作為思維對象。但他們動手能力強，我們可以從動手開始，以形象思維為突破口，訓(xùn)練學(xué)生對空間與平面之間的聯(lián)系思維，訓(xùn)練在平面與三維空間之間快速轉(zhuǎn)換的能力。如，在學(xué)習(xí)“圓柱體的截交線”時，讓學(xué)生利用橡皮泥做道具，用截平面截切圓柱體，以三種不同的位置截平面分別進行切割，通過實物觀察，觀察截平面的形狀和截交線的形狀，得出不同的三視圖。另，如根據(jù)三視圖徒手作立體圖，必須要讓學(xué)生動手去畫，由簡單到復(fù)雜訓(xùn)練學(xué)生的畫圖能力。要求學(xué)生根據(jù)三視圖，畫出立體圖。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握要領(lǐng)，畫得得心應(yīng)手，提高在平面與三維空間之間轉(zhuǎn)換的能力，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想。讓學(xué)生在做中學(xué)，體驗學(xué)習(xí)過程，并獲得成功的快樂。

四、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)方法改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)方法與教學(xué)手段改革要本著“先進性”的原則，教師可借助先進的多媒體技術(shù)與教學(xué)軟件支持教育改革和促進教育發(fā)展。多媒體以其自身無可替代的優(yōu)勢在中職學(xué)校教學(xué)中被廣泛使用。作為新時代的中職教師掌握現(xiàn)代信息化教學(xué)是一項必備的技能。在《機械識圖》課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的用實物和掛圖進行講解，已很難被學(xué)生接受了。若把caxa應(yīng)用于該課程的教學(xué)，效果就非同一般。caxa實體設(shè)計軟件是集工程設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計和工程圖于一體的新一代三維cad軟件系統(tǒng)，其最大的特點是具有更好的直觀性，易學(xué)易用、快速設(shè)計和兼容協(xié)同，用于教學(xué)可起到很好的輔助作用。例如，在組合體、復(fù)雜零件圖及裝配圖等教學(xué)過程中，教師只需拖動可視的操作手柄，即可實現(xiàn)在基本體上的任意疊加或切割演示，可觀察到曲面或平面立體的表面相貫線或平面截交線的形狀。學(xué)生可以很直觀地理解組合體的組合形式，讓學(xué)生感覺到這不過是搭積木般簡單的組合過程。即便是畫復(fù)雜的三視圖，也不會出現(xiàn)錯畫、漏畫、多畫的現(xiàn)象。又如，簡單裝配圖和復(fù)雜的裝配圖在傳統(tǒng)的掛圖講授中很不好講解清楚，需要花大量的時間和精力來講解，但其效果也難如人愿。而在caxa實體中，只需鼠標拖放就能得到諸如緊固件、軸承、齒輪等標準件，在國標零件庫能非常方便地使用墊圈、螺母、螺栓等，動態(tài)地顯示所有零部件的裝配過程。整個教學(xué)過程直觀，且圖文并茂，聲像字畫動態(tài)顯示，使抽象概念具體化、微觀概念宏觀化，讓枯燥的內(nèi)容變得生動形象。這種借助現(xiàn)代教育技術(shù)，以動漫形式的教學(xué)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更能有效地提高學(xué)生思維能力、增加學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新能力，進行有效教學(xué)。

雖然“教學(xué)有法，但無定法”。但只要教師善于反思，善于總結(jié)，就能找到適合學(xué)生，適合自己的教學(xué)方法，中職《機械識圖》課程有效教學(xué)就能得以實現(xiàn)。

第二篇：中職機械識圖教學(xué)反思

《機械識圖》教學(xué)反思

2010-2011學(xué)年第一學(xué)期我承擔(dān)了電氣13班的《機械識圖》課的教學(xué)任務(wù)，周4課時，13教學(xué)周，共52課時。這門學(xué)科是機械專業(yè)中最為基本，也最為重要的課程。對每個初學(xué)的學(xué)生尤為重要。但這本課程有它的特殊性和很強的專業(yè)性，所以在教學(xué)上也有區(qū)別于其他學(xué)科。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍較差，這給學(xué)習(xí)帶來很大的困難。因此在教學(xué)上不僅要因材施教，更要想很多的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，端正態(tài)度。更要明白本課程的重要性，使他們在思想上變?yōu)橄雽W(xué)要學(xué)。那么怎樣讓他們改變以前的學(xué)習(xí)態(tài)度，和不良習(xí)慣呢。這也給我的教學(xué)提出了新的要求。因此我對本課程的教學(xué)有以下的思考：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)主動性，這尤為關(guān)鍵。因此我在教學(xué)實踐中盡可能地理論聯(lián)系實踐，采用多種教學(xué)方法。如：掛圖，模型，多媒體等。

2、培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，如畫圖要求：字體書寫端正規(guī)范、制圖認真細致、圖線分明清晰。

3、本課程重在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，我的教學(xué)重點在這方面下了很大的精力。所以我的教學(xué)思路也是著重鍛煉學(xué)生的思維，提高空間想象能力。這樣我的教學(xué)也會事半功倍，許多的難題也會迎刃而解。如在本課程教學(xué)時我盡量用模型和多媒體現(xiàn)讓學(xué)生多看再去想，再發(fā)現(xiàn)投影作圖的方法和規(guī)律。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也養(yǎng)成也很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的思維拓展開，也提高了空間想象能力。

4、介紹本專業(yè)對在本行業(yè)的地位和發(fā)展，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。機械識圖課程主要培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力，工程圖樣被喻為工程界的技術(shù)語言，在機械類人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用。明確了學(xué)習(xí)目的，使他們學(xué)有所長，學(xué)以致用。

5、我認為在教學(xué)上要靈活應(yīng)用，不可太教條主義。可采用多種方法，如示范法，比較法，還可采用學(xué)生表演法，讓學(xué)生主持本課堂，讓他們成為課堂的主人。

在本課教學(xué)中我正是遵循這樣的思路來給我們的學(xué)生加以指導(dǎo)，我把常規(guī)教學(xué)方法和多媒體相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力為重點。把課后的練習(xí)（如圖）也結(jié)合起來,最后在練習(xí)中教師巡查，加以個別指導(dǎo)?？傊?，我對本課的教學(xué)效果還是比較滿意的，這體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和練習(xí)上，大部分學(xué)生能比較好地掌握本課程的重點，初步有了空間的概念，也基本能掌握所學(xué)知識。今后我們更要理論聯(lián)系實踐，使學(xué)生真正學(xué)以致用，真正掌握繪圖技能。

下面，我將分章節(jié)做具體的教學(xué)反思。

一、單元一 圖樣的基本知識（安排12課時）。

包括線條、圖紙、字體、繪圖工具等的國標要求，尺寸標注三要素的基本要求和正確標注。

這部分是制圖的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹、細致的工作態(tài)度，這部分的難度不大，講解通俗易懂，老師應(yīng)把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)，一絲不茍的學(xué)風(fēng)上，課堂上應(yīng)盡量采用示范教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會削鉛筆，不習(xí)慣選擇HB和2B鉛筆畫不同的線條，線條粗細不分，多余線條不擦除，尺寸箭頭經(jīng)常徒手畫……當發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂上示范正確方法，對學(xué)生作業(yè)應(yīng)該注意找出優(yōu)秀部分及時表揚，對出現(xiàn)的錯誤和不規(guī)范之處要求訂正。學(xué)生知曉了制圖要求以后，就需要通過練習(xí)和作業(yè)鞏固，在這個階段，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)嚴格要求，從線條的粗細濃淡，箭頭的合格繪制，圖線的嚴絲合縫，數(shù)字的書寫規(guī)范都要仔細檢查，及時糾正學(xué)生身上的一些不良作圖習(xí)慣。老師在其中要不斷的督促和鼓勵他們按要求作圖，不能馬虎，力求學(xué)生養(yǎng)成嚴謹、細致的作圖風(fēng)格。

在實際的教學(xué)中，我覺得大部分同學(xué)還是能掌握基本知識點的。學(xué)生中的主要問題有以下幾個方面：

1、對制圖的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴謹。制圖課本身就是一門要求嚴謹?shù)恼n程，還有學(xué)生在制圖的基本規(guī)定不注意，字跡不清晰。

2、有幾個難點學(xué)生掌握不能達到全部掌握，本單元中有以下幾個：尺寸的標注還有不清楚的；圓弧的連接；還有很多同學(xué)不能靈活應(yīng)用；橢圓的畫法還有小部分同學(xué)沒有掌握。

3、有個別同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠好，不夠認真，上課不能認真聽課，作業(yè)也很隨便。正對以上問題，我在今后的教學(xué)中要有以下對策。

1、努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，還要多學(xué)習(xí)新的知識。要多學(xué)習(xí)本學(xué)科的新知識關(guān)注本學(xué)科的新發(fā)展，學(xué)習(xí)新技術(shù)，研究新問題，防止知識老化。

2、教學(xué)中突出重點，加強難點的突破。老師如果不顧學(xué)生的學(xué)情，只按固定的計劃進程教學(xué)，學(xué)生不能接受，那也是徒勞無功的教學(xué)，所以要靈活地掌握教學(xué)進度，要讓學(xué)生聽得懂，學(xué)得輕松，開心。適度調(diào)整教學(xué)進度和內(nèi)容，有些不那么重要的內(nèi)容可以放棄。一定要擯棄對教材煩瑣的詮釋的教法。對于比較難的，比如是圓弧連接，可以先把問題提出來，叫學(xué)生自己去做作業(yè)本上對應(yīng)的習(xí)題，該如何解決，先去思考，通過其主動思考，小組討論等方式更容易學(xué)生的接受。

3、合理調(diào)整教學(xué)中的比例關(guān)系，做到精講精練。增加練習(xí)課，鼓勵學(xué)生在大量制圖練習(xí)中總結(jié)制圖的規(guī)律和技巧。在練習(xí)課上還可以通過當堂批改大大提高學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)在，我一到班級，就會有很多學(xué)生找我批改他的作業(yè)，做的越好的同學(xué)越是積極，我完全可以看見學(xué)生的成就感，學(xué)生的成就感也成就了我的成就感。

4、嚴格要求，養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)。圖樣做為工程界的技術(shù)語言。在生產(chǎn)和技術(shù)交流中起到橋梁的作用，只有嚴格按照國家標準制圖，才不影響圖樣的通用性，對于文字符號的書寫要求規(guī)范，圖樣的線性等都要嚴格要求。我自己在課堂上的板書版畫也也要認真規(guī)范，以身作則。

5、深入學(xué)生實際，料及學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，給與個別輔導(dǎo)幫助。對于學(xué)習(xí)不夠自覺的學(xué)生要加強監(jiān)督。同時不放棄個別輔導(dǎo)，及時鼓勵。

二、投影作圖（安排

12課時）。

內(nèi)容包括點、線、面投影畫法，基本幾何體三視圖，基本體的截交線和相貫線，組合體的三視圖及尺寸標注。

這部分是學(xué)生從門外漢走向一個成熟制圖員的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)學(xué)生從平面走向空間的一個過渡階段，由于對學(xué)生的空間想象能力要求提高了，所以很多學(xué)習(xí)很認真的學(xué)生往往是在這里掉隊的。

這部分的教學(xué)層次感很強，前后知識呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)引導(dǎo)上，教師應(yīng)該讓學(xué)生始終保持興奮狀態(tài)，延續(xù)學(xué)習(xí)探究的激情，才能克服學(xué)習(xí)中不斷遇到的空間想象的困難。因此在教學(xué)中，我認為一定要注意每一個知識點的反饋，檢查學(xué)生的鞏固率，循序漸進，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。比如說：點的投影首先應(yīng)充分練習(xí)，之后才能學(xué)習(xí)線、面的投影；特殊線、面的投影爛熟于胸后，才能很容易去理解基本幾何體的三視圖；在基本幾何體表面求點是這部分的重點，也是難點，后面的求截交線、相貫線都需要反復(fù)運用該知識點。因此這里的學(xué)習(xí)應(yīng)放慢速度，追求質(zhì)量。由于知識前后關(guān)聯(lián)密切，教師一定不能著急進度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握狀況，合理安排課時。我認為，課堂安排應(yīng)少理論，多實踐，反復(fù)練習(xí)，不斷加大難度，同時應(yīng)及時檢查學(xué)生的鞏固情況。教與練的比例可根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整，但是一定要保證足夠量的練習(xí)，并且最好是課堂練習(xí)。因為制圖關(guān)鍵體現(xiàn)作圖過程，在課堂上，老師可以看到學(xué)生的作圖過程，故很容易監(jiān)督他們的作圖習(xí)慣是否正確，糾正圖線質(zhì)量是否合格。在這里，老師不能急躁，應(yīng)多準備習(xí)題，根據(jù)學(xué)生水平，分成易、中、難等級，有針對性的布置，題目的難度掌握要適中，要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的水平，切不可把難度跨度拉得過大，影響學(xué)生的自信心。也只有在這部分知識點打牢了，后面的學(xué)習(xí)才會事半功倍。俗話說：磨刀不誤砍柴功，這里的“苦功”是難免的，但是充足的準備會在后面的學(xué)習(xí)中得到回報的。

三、單元三 機件形狀表達方法（安排6課時）。

包括基本視圖、局部視圖、斜視圖、剖視圖、斷面圖的繪制。

這部分對于繪圖要求的理解并不難，關(guān)鍵是形體復(fù)雜了，內(nèi)形和外形都需要表達，學(xué)生的空間想象能力又要上一個臺階。所以教師應(yīng)少講理論，讓學(xué)生多看圖，勤練圖。此時可以主要以大作業(yè)為主，練習(xí)中也要注意充分調(diào)動、激勵學(xué)生的自主性，讓他們選擇表達方式，獨立思考，動手制作模型。

多媒體教學(xué)在這個時候能幫上大忙。通過CAXA、3DMAX等三維造型軟件的演示，幫助學(xué)生更直觀地觀察形體，選擇表達方法。對于不太容易想象的“內(nèi)形”部分，還可以通過軟件將機件“真實”地剖切開來，讓學(xué)生親眼看看各個形體內(nèi)部的相貫線、相交線和截交線，確定剖切平面的形狀和位置。在課堂上可以采用多媒體輔助教學(xué)，那課下怎么辦呢？我在教學(xué)過程中，在每個練習(xí)后都要求大家繪制立體圖，并鼓勵學(xué)生用橡皮泥、黃泥、肥皂等材料制作模型，通過“立體”與“平面”的轉(zhuǎn)換思考，不斷提高學(xué)生的想象能力。

四、單元四 零件圖（安排6課時）。

本單元的教學(xué)目標是了解零件圖的內(nèi)容和要求以及其在生產(chǎn)中的作用；了解零件的工藝結(jié)構(gòu)及零件常用一些的加工方法；掌握零件圖的視圖選擇、尺寸標注、畫讀零件圖的方法步驟 ； 掌握表面粗糙度、公差配合、形位公差的代號的標注與識讀。主要內(nèi)容為： ①零件圖的作用和內(nèi)容； ② 零件圖視圖選擇及尺寸標注； ③ 零件上常見的工藝結(jié)構(gòu)； ④ 零件圖的技術(shù)要求：表面粗糙度，公差與配合，形位公差； ⑤讀零件圖；

在該單元的教學(xué)中，零件圖的概念、內(nèi)容、形狀表達以及尺寸標注等內(nèi)容，由于有了前面的基礎(chǔ)，難度不大。難點在于零件圖的技術(shù)要求，具體講，表面粗糙度相對容易，真正的難點是公差與配合以及形位公差。在具體的教學(xué)中，公差與配合這個部分因為涉及的概念繁多、內(nèi)容晦澀，學(xué)生掌握起來確實很困難，很容易產(chǎn)生畏難情緒，我除了耐心細致地講解以外，輔以生動的多媒體動畫演示，以此增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性、減低學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生接受起來容易一些。形位公差部分，除了掌握幾種形位公差的特征項目及符號、在圖樣上的標注于識讀以外，關(guān)鍵是多做練習(xí)，在做習(xí)題的過程中，進一步理解形位公差的含義并達到熟練。

五、單元五 常用零件的畫法（安排6課時）。

包括螺紋及其連接，鍵及其連接，銷及其連接，齒輪，彈簧，軸承的畫法。重點是螺紋及其連接。

“螺紋的規(guī)定畫法”是機械制圖課中的主要零件規(guī)定畫法之一。螺栓是生活中常用的機械零件，如何真正讓機械制圖貼近學(xué)生生活，讓機械制圖聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓教學(xué)與學(xué)生生活觸覺、碰撞和交融，把學(xué)生身邊的生活資源帶進課堂。這樣就能很好的解決“死知識”適應(yīng)“活教學(xué)”之間的矛盾。學(xué)生在能力、個性以及素養(yǎng)等方面都得到了不同的發(fā)展。

六、單元六 裝配圖（安排6課時）。

包括裝配圖的概念，裝配圖的表達方法，裝配圖的其他內(nèi)容，裝配圖識讀。

這個單元，除了索涉及的一些概念外，主要是應(yīng)用。應(yīng)用部分的內(nèi)容是核心，但學(xué)生易產(chǎn)生枯燥感，教師不妨每一次課帶去同一裝配體進行講解。比如將減速箱的模型帶進教育。講軸類零件圖時，先讓學(xué)生觀察減速箱的結(jié)構(gòu)，了解工作原理。再觀察軸在其中的位置，所起的作用，與其它零件的連結(jié)關(guān)系、配合關(guān)系。再講軸的零件圖的畫法。此時，不妨將視圖表達、尺寸標注、技術(shù)要求、機械常識、國家標準等內(nèi)容，組織穿插，有機聯(lián)系。講解完后。可讓學(xué)生親手拆卸、組裝，再做作業(yè)。對其它類型的零件和標準件的講解過程也是如此。如此循環(huán)往復(fù)，就能順利地進入裝配體視圖表達這一內(nèi)容。當進行到該裝配體測繪大作業(yè)時，學(xué)生對其中的零件、標準件，已有了較深的感性認識，畫零件圖、裝配圖時，就能達到既知其然，也知其所以然的境界。我們要注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種能力概括為：有一定的思維能力、空間想象能力；嚴格遵守國家標準；能用一組完整的視圖表達零件、裝配體的形狀；能正確、完整、清晰地標準尺寸；能用相應(yīng)的技術(shù)要求來保證機器的設(shè)計要求、工作性能。學(xué)生具備了這種能力，就能學(xué)以致用，走上崗位后能盡快地從事業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的設(shè)計、制圖工作。我們的教學(xué)效果也就體現(xiàn)在這里了。

第三篇：中職學(xué)校機械加工課程教學(xué)探討論文

【摘 要】機械加工課程是理論與實踐較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生能否學(xué)好這門課程，直接關(guān)系到對今后其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此，在機械加工課程教學(xué)過程中，要做到精講多練，突出實踐，突出空間想象，因材施教，采用靈活多樣的教學(xué)方法，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】機械加工 課堂教育 教學(xué)方法

機械加工課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，既是一門實踐性較強的課程，也是一門較難學(xué)習(xí)和掌握的課程，這門課的教與學(xué)矛盾相當突出，給教師的教學(xué)工作提出很大的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對提高機械加工課程的教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c體會。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)探索興趣

興趣是一個人力求認識、掌握事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而是一種享受、愉快的體驗，就會熱愛學(xué)習(xí)。讓學(xué)生置身于充滿趣味性、刺激性的動感活動中，是獲取知識的最佳途徑，因此，教師要用心分析學(xué)生的心理活動特點、過程和狀態(tài)，了解他們的所思、所想、所感，走進他們的心里，和他們進行情感交流，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師課前要吃透教材，選擇好知識切入點，從中找出重點、難點、疑點、熱點。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種不協(xié)調(diào)感，設(shè)計出有矛盾、有新意、有立刻想要動手、有趣味的疑問，把學(xué)生引入疑難情境中，引起他們的好奇心和求知欲，以此來激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考和想要動手的愿望，讓學(xué)生一開始就對本節(jié)課的新知識產(chǎn)生濃厚的興趣和質(zhì)疑。課上教師應(yīng)對學(xué)生提出的疑點耐心點撥、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，使學(xué)生在思考中互相借鑒，互相補充。同時，鼓勵學(xué)生在動手實踐操作學(xué)習(xí)中要敢于質(zhì)疑，大膽動手，善于提問，不怕出錯，不怕出丑，讓學(xué)生知道有很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)以及專業(yè)動手技能的提高都是在不斷探索中產(chǎn)生的。比如，開始學(xué)習(xí)數(shù)控時，指導(dǎo)老師可以先展示一些普通車床上的難以加工的特型面，如橢圓、球體、拋物線、雙曲線等，再向他們介紹數(shù)控機床。經(jīng)對比，讓他們體會數(shù)控加工的優(yōu)越性。也可以帶同學(xué)們?nèi)⒂^一些工廠，讓他們看到數(shù)控加工的高精度、高質(zhì)量和高效率，體會高科技現(xiàn)代化大生產(chǎn)的魅力，從而激發(fā)他們迅速準確獲取學(xué)習(xí)資源的能力。

二、更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，重視理論與實踐相結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)知識傳授輕能力和動手實踐訓(xùn)練的培養(yǎng)，過分地強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在教學(xué)與實踐訓(xùn)練結(jié)合中學(xué)習(xí)的主體地位，不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育和社會發(fā)展對專業(yè)技術(shù)人才的需求。機械加工課是一門涉及問題多且雜的學(xué)科，它需要其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課來支持。很多知識點不在實踐動手操作中親眼觀察是很難理解的，加之學(xué)生沒有太多實踐實訓(xùn)動手經(jīng)歷，單憑教師講解和簡單的實踐演示，實訓(xùn)，學(xué)生無法想象和體驗理論與實踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)和操作起來覺得內(nèi)容枯燥，興趣淡薄。新的教育理念提出要在教學(xué)中充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實訓(xùn)為主線，思維為核心”的教學(xué)思想。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和工作方式，將全新的教學(xué)理念帶進專業(yè)教學(xué)課堂，用于指導(dǎo)教學(xué)。

三、創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)研究證明，自由、民主、和諧的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。課堂上，教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起平等溝通和交流的平臺，師生互動，讓學(xué)生進入教學(xué)情境，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃。只有在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才不會感到壓抑，才能充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，才能自由思考、大膽討論，才可以充分發(fā)揮自己的獨到見解。在教學(xué)過程中，老師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素，因此要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)方法技能，還要充分運用自己的感染力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)偷快、和諧的情境。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，特別是學(xué)習(xí)新知識的最初階段，學(xué)生最容易因理解不了或迷惑不解而緊張、焦慮，甚至放棄學(xué)習(xí)，這時教師應(yīng)耐心、熱情，充分發(fā)揮自己的感染力去啟發(fā)和感染學(xué)生，使他們增強解決問題的勇氣和擺脫由于挫折造成的消極情緒，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中獲取知識。課堂上師生情感交融，思想共鳴，在這樣一個情境中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到進一步發(fā)揮，并勇于向知識的深度和廣度探索。

四、手、腦并用，發(fā)展學(xué)生立體思維及空間想象能力

機械加工課程是對空間想象能力要求較高的課程，恰巧空間想象能力是中職學(xué)生普遍欠缺的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上聽懂教師講課并不難，但要較好地理解和掌握木課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強的空間想象能力與一定的表達能力，則需通過一定課時的練習(xí)或?qū)嵺`話動。所以教師在教學(xué)時，除保證足夠的課外作業(yè)外，還應(yīng)安排一定比例的課堂練習(xí)、習(xí)題必須精心挑選，盡量與講課的內(nèi)容、要求和學(xué)生的實際相結(jié)合，題目既要有針對性，又要有思考性，既要有利于幫助學(xué)生歸納和掌握教材的要點，討論解題思路和分析常見的錯誤等，又要有利于訓(xùn)練思維方法和培養(yǎng)空間想象能力。我們一定要抓住學(xué)生智力發(fā)展的特點來施教，在課堂教學(xué)中注重運用實物、模型、多媒體等教具來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，降低問題難度。此外，還可以利用課余時間組織學(xué)生到工廠參觀，有條件的話最好到一些大型制造企業(yè)的制造或技術(shù)部門參觀，讓學(xué)生了解機械加工的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的感性認識，縮短學(xué)習(xí)與應(yīng)用的距離，使學(xué)生更加熱愛本課程的學(xué)習(xí)。

五、走校企聯(lián)合的道路，為學(xué)生提供實訓(xùn)基地

企業(yè)是社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是為了滿足企業(yè)的用人需要。因此，不能關(guān)起門來辦教育，要走出去研究企業(yè)對人才的要求。如果把學(xué)校比做商家的話，那么企業(yè)就是學(xué)校的顧客。不研究企業(yè)的用人需求，我們的產(chǎn)品怎么能滿足顧客的要求。另一方面，從廣義上講，企業(yè)也是一所學(xué)校，企業(yè)內(nèi)部有許多掌握先進技術(shù)的人員，學(xué)校也可以聘請他們作為兼職教師，提高學(xué)校的教學(xué)水平。同時，企業(yè)也是學(xué)校最好的實習(xí)訓(xùn)練基地。我國是一個發(fā)展中的世界性的制造業(yè)大國，今后二十年制造業(yè)仍將在我國國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位。農(nóng)業(yè)大國變?yōu)橹圃鞓I(yè)大國，更深層的意義是扛鋤頭的農(nóng)民將會越來越少，各類加工廠肯定會越來越多，而為這些工廠培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息技能的優(yōu)秀員工的任務(wù)將歷史性地落在職業(yè)中學(xué)教師的肩膀上。應(yīng)該說職業(yè)中學(xué)的前景是無比光明的，但與此同時，競爭也必將是非常殘酷的。我們相信，那些具備戰(zhàn)略眼光、重視信息技能教育、切實提高信息技能教育水平的職業(yè)中學(xué)將最有機會成為招生市場的優(yōu)勝者。

總之，中職教學(xué)工作有其綱要性同時又深賦藝術(shù)性，但其最終目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型、應(yīng)用型人才。在機械加工課程的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程的特點和中職學(xué)生的個性來組織教學(xué)，努力探索好的教學(xué)方法、注重教學(xué)改革，使機械加工課程的教學(xué)步入一個新的階段。

參考文獻：

[1]李世維.機械基礎(chǔ).北京：高等教育出版社，2001.[2]程益良.機械加工實習(xí)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2004.

第四篇：《機械基礎(chǔ)》課程有效教學(xué)方法初探（推薦）

《機械基礎(chǔ)》課程有效教學(xué)方法初探

《機械基礎(chǔ)》對于剛剛初中畢業(yè)的職校生來說，無疑是大難度的課程。首先，他們對機械缺乏一定的感性認識；其次，他們還未曾掌握應(yīng)有的讀圖知識；再加上課程本身繁雜的特點，都給學(xué)生學(xué)好這門課帶來較大困難。如果教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，習(xí)慣于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式和教學(xué)評價，以教師為中心，書本為中心，忽視學(xué)生的發(fā)展需要。教師在教學(xué)中滔滔不絕的傳授知識，學(xué)生被動的接受知識，在課堂教學(xué)中學(xué)生參與的機會較少，在課堂中充當配角，學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，形成教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得乏力，就會造成低效教學(xué)甚至是無效教學(xué)。如何應(yīng)用多種有效教學(xué)方法提高《機械基礎(chǔ)》的教學(xué)效果,筆者在多年的教學(xué)中進行了一些探索,供同行參考。

一、尊重主體，“放”中寓新

“放”即開放。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是“牽牛式”的，教師嚴格地按課題教，學(xué)生小心地跟著課題學(xué)。這樣的作法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維，而且難以提高教學(xué)效果，教師如能根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，善于設(shè)計一些開放性的問題，就能充分發(fā)揮學(xué)生的個性，激活學(xué)生思維的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。把學(xué)生從單純接受灌輸?shù)摹氨粍尤恕?，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^引導(dǎo)，獲得發(fā)展的“主動人”。使學(xué)生思維的廣闊性得到充分的展開，從而獲得新的知識。

例如軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計，筆者首先提出設(shè)計思想，再強調(diào)三個基本要求，即軸上零件能牢固可靠地相對固定；便于加工和減少應(yīng)力集中；軸上零件裝拆方便。之后，由學(xué)生自行設(shè)計，凡根據(jù)設(shè)計思想，滿足以上三個基本要求者，均屬合格，然后再評講哪種結(jié)構(gòu)更合理。接下來估算軸徑，如各級低速軸的軸徑d可按同級齒輪的中心距a來估算，其經(jīng)驗公式為d=（0.3~0.4）a。面對取值范圍內(nèi)的幾個標準值，許多學(xué)生不敢自己決定，要求老師定答案。我的答案是：這是經(jīng)驗公式，是實踐中產(chǎn)生的公式。這幾個標準值都是答案，取小值經(jīng)濟些，取大值更安全，同學(xué)們可以根據(jù)自己的設(shè)計選擇一個答案。在實際設(shè)計中，還要考慮諸如工作條件，使用材料以及設(shè)計人員的思路等多方面因素，才能最后確定設(shè)計方案。

二、拓展平臺，“玩”中創(chuàng)新

在教學(xué)中，師生互動，共同游戲，氣氛融洽，學(xué)生在“玩”中得到啟發(fā)，收到良好的教學(xué)效果?！巴妗敝袆?chuàng)新，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生精神，而且能寓教于“玩”中，使學(xué)生在緊張的腦力活動之后，通過輕松愉快的“玩”，鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解。為學(xué)生拓展一個“玩”的平臺，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，而這種興趣，又將轉(zhuǎn)化為學(xué)生繼續(xù)去創(chuàng)新的一種動力。

例如：對于四桿機構(gòu)中的“死點”位置，學(xué)生理解起來還是感到比較抽象，而教材中列舉了家用縫紉機和一個快速夾緊裝置，筆者想到學(xué)校服裝班的家用縫紉機和實習(xí)車間里利用“死點”位置的原理設(shè)計的一個夾具，于是就將他們帶到服裝班，當他們初次踩縫紉機時，感受到有時運轉(zhuǎn)自如，又有時會碰到倒轉(zhuǎn)及踩不動的死點現(xiàn)象。后到車間操作那個夾具，學(xué)生覺得這很形象、直觀，通過自己操作很容易理解了這個概念和它的工作原理。

三、優(yōu)化整合，“教”中育新

課堂教學(xué)要從過去的“傳授知識”的傳統(tǒng)模式向“以激勵學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)生發(fā)展為本”的模式轉(zhuǎn)換。教師在教學(xué)時要創(chuàng)造一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，促使學(xué)生形成一個健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。中職學(xué)生的依賴心理還比較重，總希望老師能給出“標準答案”。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力，有關(guān)內(nèi)容的練習(xí)可鼓勵學(xué)生“自作主張”。鑒于此，筆者采用了“實踐——觀察——

總結(jié)”的教學(xué)步驟，讓學(xué)生自己去做，自己去想，自己去討論，然后師生共同討論實踐的全過程。讓學(xué)生知道自己在操作過程中的正確與否，以及改進的方法，從中獲得新的知識。動手操作是一個實踐的過程，是促進學(xué)生思維發(fā)展的一種有效手段，利用學(xué)具操作為學(xué)生提供了參與的機會，并在小組活動中把學(xué)生推向主體。

在《機械基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，學(xué)生操作動手的機會不多。這與學(xué)生強烈的好奇心和渴望動手操作的心理是有差距的。因此，要盡量利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備、條件，結(jié)合社會實踐活動，大膽地進行“開放型”教學(xué)模式的嘗試。如對《機械基礎(chǔ)》軸系零件一章的教學(xué)，筆者了解到學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握仍存在著較大的困難，就根據(jù)實際需要增添了一個學(xué)生動手拆裝的練習(xí)，由學(xué)生分組拆裝一個減速器模型，相互間可以討論，并把討論的結(jié)果向全班同學(xué)展示。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動，通過大家一番有爭論的辨析，全班同學(xué)對該章節(jié)知識的掌握程度達到了一個新的水平。

四、樹立信心，“疑”中出新

古人云：“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑問難是求異的開端，也是思維能力的基本訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問，才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極探求解決問題的熱切愿望。發(fā)展性教學(xué)模式認為，質(zhì)疑大致包括“設(shè)疑自學(xué)、質(zhì)疑討論、破疑歸納”等環(huán)節(jié)，不但給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，而且，實現(xiàn)了師生間、學(xué)生個體間、群體間、個體與群體間的多向交往，相互作用。在教學(xué)過程中，如能根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，設(shè)計一些質(zhì)疑問難的教學(xué)內(nèi)容，往往起到事半功倍的效果。

例如：筆者在講“液流連續(xù)原理”時，舉了這樣的例子：當你用皮管為花園里的花草澆水時，若你用手捏扁水管，這時水流速度加快沖得遠，若將手放松，則水流速度減慢。為什么？通過學(xué)生自學(xué)，小組討論，教師參與等方式得出從自來水龍頭流的水量是同樣的，但捏扁水管等于將管路截面積變小，這樣水流平均速度必然變大。這個例子學(xué)生有親身體會，將它與所學(xué)知識結(jié)合起來，學(xué)生很快理解了關(guān)于液體在無分支管路中穩(wěn)定流動時，流經(jīng)管路不同截面時的平均流速與其截面面積大小成反比的公式A1v1= A2v2。

五、創(chuàng)設(shè)情景，“學(xué)”中求新

教學(xué)情境是為了增強教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。心理學(xué)告訴我們，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造設(shè)置情景交融、形式多樣、別具一格的教學(xué)氣氛，使學(xué)生受到情境的熏陶和感染，則是激發(fā)他們動腦思考的重要手段和方法。它能使學(xué)生具有明顯的情感傾向和意志傾向。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗或具體事例來創(chuàng)設(shè)情境，可活躍課堂氣氛，興奮學(xué)生的思維。

例如，“聯(lián)軸器、離合器、制動器”作為一次課的內(nèi)容，講到制動器時已近“尾聲”。為設(shè)計好這個“壓軸戲”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我引進了這樣一個教學(xué)情境：“尤里卡”博士做了一個實驗——讓一個自行車賽冠軍在平地上快速騎車，然后剎車。請大家選擇自行車制動的最有效的辦法：A 剎前閘；B剎后閘；C先剎前閘，后剎后閘；D先剎后閘，后剎前閘。課堂立即活躍起來，這個情境促使學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，大家立即發(fā)表意見。因為他們太熟悉自行車了，也有剎車“經(jīng)驗”。結(jié)果，選“D”的同學(xué)最多。“尤里卡”博士的答案是“C”，自行車的前閘制動，后閘減速。同學(xué)們所以選“D”，是注重了減速，而問題是“制動”。接著便可以進入“制動器”的教學(xué)。制動器的形式有錐形、帶狀、閘瓦式，等等，可請學(xué)生結(jié)合實際，說說自己所了解的制動實例。最后得出結(jié)論：各種形式的制動器都是依靠摩擦力作用而實現(xiàn)制動的。創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造。它的核心是激起學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動，大大增強了主體參與的能力。讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，以求得新的知識的發(fā)展，從而取得良好的有效的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)中教師始終要做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，真正將學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學(xué)的行為。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，使學(xué)生的主體參與得到充分發(fā)揮。

第五篇：2013汽修班《機械識圖》教學(xué)反思

2013級汽修班《汽車汽車機械識圖》課程教學(xué)反思

任課教師：彭鵬

本文結(jié)合自身教學(xué)實際，對中職《汽車機械識圖》課程教學(xué)進行反思，提出教學(xué)要結(jié)合教學(xué)對象的特點和基礎(chǔ)水平，以“夠用”為原則，運用各種學(xué)生能夠和容易接受的教學(xué)方法，傳授給學(xué)生那些將來用得著的，有意義的知識。

一、教學(xué)對象現(xiàn)狀分析

近年來，隨著中職招生規(guī)模的擴大，中職門檻急劇降低，中職生的“總體素質(zhì)”是“每況愈下”。中職學(xué)校招收的這些學(xué)生基本上都是義務(wù)教育階段的失敗者，他們普遍年齡偏小，綜合素質(zhì)偏低，基礎(chǔ)知識偏弱。一部分是學(xué)生思想品德和學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較落后或自身缺點較多的后進生。他們習(xí)慣于保姆式的教育方式，養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)、被動接受式的“被看著”的習(xí)慣，自我控制能力及學(xué)習(xí)能力十分有限。他們組織紀律觀念淡薄，學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)習(xí)興趣很容易喪失，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

隨著我國制造業(yè)大國地位的確立，目前我國需要越來越多的從事汽車維修美容業(yè)的技術(shù)工人。作為中職學(xué)校，這幾年的汽車機械專業(yè)的確很紅火，選擇這一專業(yè)的學(xué)生較多。他們一般都沒有學(xué)過立體幾何，空間概念較淡薄，空間想象力較弱，剛開始學(xué)習(xí)《汽車機械識圖》課程，遇到困難這是很正常的。

二、培養(yǎng)目標分析（即企業(yè)要求）

我們汽車機械專業(yè)培養(yǎng)的是在一線工作的中初級專門人才，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)從事的是技術(shù)工人的工作。他們的主要任務(wù)是讀懂設(shè)計人員畫好的圖紙，然后根據(jù)圖紙說明來輔助維修及美容。因此在這個過程中，能看懂技術(shù)圖樣是首要的，只有能讀懂圖紙才能對日后的工作有利。

三、教學(xué)反思

1、課程特點分析 《汽車機械識圖》是汽車機械專業(yè)必修的一門主干基礎(chǔ)課程，它實踐性和應(yīng)用性都較強，是學(xué)生入學(xué)后就進入學(xué)習(xí)的新課。課程以形象、思維和空間想象的訓(xùn)練貫徹始終。課程的教學(xué)目的是解決畫圖和識圖問題（其中以識圖為主），教學(xué)重點和難點是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。該課程的教學(xué)很抽象，教學(xué)過程中非常需要理論聯(lián)系實踐。

2、現(xiàn)行教材主要內(nèi)容分析 教學(xué)過程中，雖然我們嘗試使用過幾種不同版本的教材，但目前各類中職學(xué)校選用的《汽車機械識圖》教材基本上都包含了以下這些內(nèi)容，國家標準在識圖上的基本規(guī)定，正投影法和三視圖的投影規(guī)律，組合體視圖的讀圖方法，圖樣的表達方法，常用件的表示法，零件圖和裝配圖的內(nèi)容等等。其中三視圖的投影規(guī)律，組合體視圖的讀圖方法，零件圖的內(nèi)容等是該教材中的教學(xué)重點所在。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果分析

今年，我擔(dān)任了13屆汽修班《汽車機械識圖》課程的教學(xué)，雖經(jīng)努力使用各種教學(xué)方法，但由于該課程以及我們學(xué)生的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)后的掌握情況不太滿意?？傆胁糠謱W(xué)生接近一無所獲。當然，由于方法的不斷改進，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是有較為可見的進步。

4、教學(xué)革新

（1）課程內(nèi)容的改革

根據(jù)前面所述中職學(xué)生的特點，結(jié)合中職畢業(yè)生在工作中的實際需要，實際教學(xué)中課程教學(xué)內(nèi)容要盡量降低難度，畢竟，這些十五、六歲的學(xué)生空間想象能力還不足，學(xué)好這門課還是存在較大的難度的。想當初我們在上大學(xué)時，學(xué)習(xí)該課程時尚有許多同學(xué)感到很吃力，何況他們呢！所以我們要以“必需”、“夠用”為出發(fā)點，精簡教學(xué)內(nèi)容，突出實用，注重實踐訓(xùn)練，加強與汽車機械專業(yè)其它相關(guān)課程聯(lián)系精密的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生識讀和應(yīng)用圖樣的能力，以會“讀”為學(xué)習(xí)的主要目標，學(xué)以致用，以適應(yīng)企業(yè)需要。

為此，教學(xué)中我們對有些內(nèi)容進行了舍取和簡化。如在講授常用件的特殊表示法時，結(jié)合企業(yè)要求，我認為學(xué)生只要能弄明白圖樣上相關(guān)常用件的含義就行了，具體參數(shù)的解釋在《汽車機械基礎(chǔ)》等相關(guān)課程中有專門的闡述，無需更深的了解。至于軸測圖部分的內(nèi)容，它主要是幫助我們空間想象的，時間不允許的時候可以不去了解。

（2）教學(xué)方法的改革 ①實物制造教學(xué)法

中職學(xué)生的生源特點，注定要求我們必須采用不同于普通高中的教學(xué)方法。他們的智力類型更適合于“行動課程”的學(xué)習(xí)，即適合動手操作、現(xiàn)場實踐、手腦并用的技能性知識的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅僅適用于技術(shù)能力的培養(yǎng)過程，對專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有用的。如在講解組合體特別是切割類的組合體的投影時，我們可以讓學(xué)生根據(jù)圖形分析的步驟，運用切割類組合體的讀圖方法，采用橡皮泥、土豆、蘿卜、或泡沫塑料等材料讓學(xué)生一步步完成該形體的制作，在制作的過程中完成對該圖樣的識讀。與此同時，當學(xué)生完成上述制作后，結(jié)合學(xué)生制作的實體，對相應(yīng)的點線面投影加以分析、講解，又加深了學(xué)生對教材中點線面正投影法投影規(guī)律的理解。這種教學(xué)過程設(shè)計不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在教學(xué)中的動手過程里也包含了部分汽車維修美容工藝的知識，通過制作的完成，為以后加工的理論和實踐知識的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助。

② 模型——圖形對應(yīng)法 在三視圖的學(xué)習(xí)中，我們可以參照大量不同的實物模型，繪制出各模型對應(yīng)的三視圖，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生將它們對應(yīng)起來，以此來鍛煉學(xué)生，提高他們的空間想象能力，促使他們能更進一步地理解以正投影法為理論支持的三視圖的投影規(guī)律。

當然，模型的使用，不僅僅只作為教師的教具，我們要讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。我們要把它交給學(xué)生，讓學(xué)生去揣摩，讓學(xué)生去理解，讓學(xué)生學(xué)會用視圖去表達這些模型實體，或把模型和相應(yīng)的視圖表達建立起一一對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，老師只做教學(xué)中的指導(dǎo)者，做問題的制造者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢對象，做學(xué)習(xí)結(jié)果的評判者。

③ 加強校企合作，充分運用企業(yè)課堂

企業(yè)生產(chǎn)中有許多與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的零件圖紙，這些技術(shù)圖紙應(yīng)該說是較為規(guī)范的，表達較為合理，清晰，是經(jīng)過企業(yè)生產(chǎn)實踐檢驗了的。讓我們的學(xué)生經(jīng)常進入企業(yè)實地學(xué)習(xí)，把企業(yè)生產(chǎn)的零件（實物）和相應(yīng)的圖紙文件進行比較，潛移默化地建立起兩者之間的關(guān)系，達到綜合學(xué)習(xí)的目的。

-④ 多媒體課件的運用

模型的使用使得學(xué)生在學(xué)習(xí)有些內(nèi)容時變得相對容易，但有時受到條件的限制，我們不可能把有關(guān)知識都用模型表達清楚。有時多媒體的運用比模型更能起到效果。比如我們在講解兩個圓柱體正交形成相貫線的知識時，完全可以把由不同直徑的圓柱體相貫而形成相貫線的幾種情況用動態(tài)的課件制作出來，通過多媒體演示這種規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。又如我們在學(xué)習(xí)截交線知識時，可以在多媒體課件中演示出一平面沿不同位置截過一基本體后的各種情況下所形成的截交線的形狀，這樣就能讓學(xué)生能非常直觀地理解這部分知識。

⑤ 加強課程之間的知識銜接

《汽車機械識圖》這門課程，作為教學(xué)，正投影法是理論基礎(chǔ)，讀懂三視圖的目的是為了建立起良好的空間構(gòu)造能力，為識讀圖樣打下基礎(chǔ)。而學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的最終目的是能夠獨立完成對零件圖和裝配圖的識讀。這就說明光有空間想象力還是不夠的，我們還需要能掌握那些圖樣中所能表達的其它有用信息。比如我們要能通過圖紙了解相關(guān)的尺寸基準的知識、尺寸公差的含義、形位公差的含義、表面粗糙度含義的等等，這些內(nèi)容的掌握一定要用“加工”的概念來加以演繹。離開了相關(guān)知識的支撐，這部分內(nèi)容就變成空中樓閣，難以理解。

《汽車機械識圖》是汽車機械維修工程技術(shù)人員的“語言”，作為我們從事這一行業(yè)是非常重要的，沒有了這一“交流語言”，一切都無從談起?！镀嚈C械識圖》課程的教學(xué)質(zhì)量須由學(xué)生、教師的共同努力來實現(xiàn)。為了適應(yīng)形勢，教學(xué)改革勢在必行。只有不斷地探索出符合學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的教學(xué)方法，才能激發(fā)主體的學(xué)習(xí)興趣和激情，我們的教學(xué)目標才能實現(xiàn)。