第一篇：中職《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修》課程教學(xué)模式改革初探

中職《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修》課程教學(xué)模式改革初探

【摘要】本文對(duì)中職《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修》課程改革教學(xué)模式特點(diǎn)、方法與教學(xué)組織進(jìn)行了分析，為專業(yè)課程教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修 課程教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0253-02

1.引言

企業(yè)通過(guò)參與職業(yè)教育，提升了企業(yè)品牌的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，拉近了與學(xué)校的距離。同樣，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)也逐步有了更直觀的體現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)校教育的內(nèi)涵，規(guī)范了學(xué)校的技能教學(xué)，指明了學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展方向。

2.課程改革背景

2.1任務(wù)化教學(xué)模式

工作任務(wù)要符合企業(yè)常見(jiàn)維修項(xiàng)目，基于教學(xué)服務(wù)實(shí)踐、體現(xiàn)真實(shí)操作技能的要求，讓學(xué)生能夠在模擬的維修項(xiàng)目中學(xué)習(xí)到完整、有效的基本維修流程和技能。

2.2工作過(guò)程的課程觀和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀

采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法使得教學(xué)目的更為明確，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的工作任務(wù)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更貼近企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，學(xué)習(xí)的技能更符合實(shí)際維修作業(yè)。通過(guò)規(guī)范著裝、規(guī)范操作和良好的6S管理，讓學(xué)生獲得實(shí)踐技能，獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣素養(yǎng)，提高交流能力、管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3工作任務(wù)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化

工作任務(wù)展示了企業(yè)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程和技能，要求教學(xué)朝著規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)前行，這樣才能夠在日益激烈的職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)中生存、壯大。

3.《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修》課程教學(xué)模式實(shí)施

3.1課程內(nèi)容符合實(shí)踐

課程項(xiàng)目需要深入企業(yè)，通過(guò)調(diào)查獲得企業(yè)常見(jiàn)維修作業(yè)項(xiàng)目，認(rèn)真討論和篩選，確定汽車維修企業(yè)的維修崗位中極具代表性的工作任務(wù)?！栋l(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修》課程選擇九個(gè)典型工作任務(wù)指導(dǎo)技能教學(xué)。

3.2教學(xué)方法基于“工作過(guò)程課程觀和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀”

《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修》教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“基于工作過(guò)程的課程觀和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀”，利用實(shí)操技能的實(shí)踐性、操作性和代表性，促使學(xué)生通過(guò)工作過(guò)程課程的學(xué)習(xí)掌握新技能，運(yùn)用新知識(shí)，解決實(shí)際維修中的新問(wèn)題。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的實(shí)際需要為核心，從學(xué)生本體出發(fā)。教師提供給學(xué)生必要的維修資料和實(shí)訓(xùn)設(shè)備、器材，以學(xué)生為中心，進(jìn)行組織、指導(dǎo)和監(jiān)督，根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。讓學(xué)生主宰整個(gè)課堂，在教學(xué)活動(dòng)中充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)的參與者，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修》課程采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生體會(huì)獨(dú)立完成的過(guò)程。始終圍繞維修手冊(cè)的操作方法和標(biāo)準(zhǔn)要求，注重前后技能的相互聯(lián)系，用邊技能訓(xùn)練、邊講授、邊提問(wèn)、邊討論、邊技能提高的教學(xué)方式，讓學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容完成各項(xiàng)操作內(nèi)容，不斷提高技能。課程教學(xué)實(shí)施的總體設(shè)計(jì)：

明確任務(wù)（根據(jù)問(wèn)題分析項(xiàng)目說(shuō)明，明確任務(wù)目標(biāo)）――制定計(jì)劃（查閱資料，分組討論，提出方案）――實(shí)施計(jì)劃（小組展示方案，互相討論，教師評(píng)價(jià)）――調(diào)整訓(xùn)練（教師輔導(dǎo)，進(jìn)行技能訓(xùn)練）――評(píng)價(jià)反饋（自評(píng)、互評(píng)、考核評(píng)價(jià)）

3.3技能培養(yǎng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化

（1）課程總體要求

掌握發(fā)動(dòng)機(jī)大修的正確流程和基本檢驗(yàn)、維修操作技能；規(guī)范各種工具、量具的使用、操作方法；培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高學(xué)生面向?qū)嶋H維修作業(yè)需求的技能；樹(shù)立良好的安全意識(shí)和按規(guī)范進(jìn)行作業(yè)的習(xí)慣（6S意識(shí)）。

（2）實(shí)訓(xùn)作業(yè)內(nèi)容、目的與要求、分配學(xué)時(shí)

發(fā)動(dòng)機(jī)附件認(rèn)識(shí)與拆裝：掌握發(fā)動(dòng)機(jī)附件拆裝的基本流程與要求；規(guī)范各種工具的使用；建議8學(xué)時(shí)。

正時(shí)機(jī)構(gòu)拆裝與調(diào)整：掌握規(guī)范的正時(shí)機(jī)構(gòu)拆裝、檢驗(yàn)的流程與方法；規(guī)范正時(shí)機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)與維修方法與操作；建議8學(xué)時(shí)。

凸輪軸拆裝與測(cè)量：掌握凸輪軸拆裝的操作流程與方法；規(guī)范的凸輪軸檢測(cè)方法與操作；8學(xué)時(shí)。

氣缸蓋拆裝與測(cè)量：掌握氣缸蓋拆裝的流程與方法；規(guī)范氣缸蓋的檢驗(yàn)、維修的方法與操作；8學(xué)時(shí)。

氣門(mén)機(jī)構(gòu)拆裝與測(cè)量：掌握氣門(mén)拆裝檢驗(yàn)的流程與方法；規(guī)范使用各種量具和專用工具；6學(xué)時(shí)。

活塞連桿組拆裝與測(cè)量：掌握活塞連桿組拆裝的流程與方法；規(guī)范使用各種量具；10學(xué)時(shí)。

氣缸筒測(cè)量：掌握氣缸筒測(cè)量的正確流程與維修方法；規(guī)范量缸表等量具的規(guī)范使用；10學(xué)時(shí)。

曲軸的拆裝與測(cè)量：掌握曲軸拆裝的流程與方法；規(guī)范使用各種量具；10學(xué)時(shí)。

發(fā)動(dòng)機(jī)總成安裝與調(diào)試： 掌握發(fā)動(dòng)機(jī)整體拆裝的流程與操作技能；樹(shù)立良好的安全意識(shí)和規(guī)范6S管理的操作意識(shí)；16學(xué)時(shí)。

4.總結(jié)

技能為教學(xué)改革提供了一個(gè)新方向，通過(guò)技能訓(xùn)練可以檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)成果、辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總體水平提高，利用好這個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，努力把課堂、實(shí)訓(xùn)基地建立成模擬的車間工作環(huán)境，大膽改革和勇于嘗試課程教學(xué)改革，為培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的高技能、高素養(yǎng)人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖啟瑞；優(yōu)化課程設(shè)置 拓展擇業(yè)范圍[J]；新課程研究；2011

[3]胡新林；“工學(xué)結(jié)合-技能為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式探索[J]；安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)；2011

[4]閆寒乙；《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課堂教學(xué)模式的淺析[J]；中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2012

第二篇：中職教學(xué)模式改革實(shí)施方案

教學(xué)模式改革實(shí)施方案

秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

2016年5月

依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》的總體目標(biāo)和要求，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，提高我校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)形成，切實(shí)提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)我校教育教學(xué)的實(shí)際，特制定“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式改革方案。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)我人才培養(yǎng)模式的要求，以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐緊密銜接。以能力為本位，創(chuàng)新教學(xué)理念。以任務(wù)為引領(lǐng)創(chuàng)新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。通過(guò)綜合、具體的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)教育特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德，全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的主要目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成職業(yè)崗位能力，職業(yè)活動(dòng)的方法能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，各專業(yè)在進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行研討，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，要明確崗位及崗位群，并要求培養(yǎng)的學(xué)生具有以下能力：

（一）崗位能力：掌握職業(yè)崗位活動(dòng)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完成工作任務(wù)的操作能力。

（二）方法能力：掌握從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。

（三）社會(huì)能力：使學(xué)生具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及正確 2 的價(jià)值觀。樹(shù)立安全意識(shí)、學(xué)會(huì)規(guī)范操作，學(xué)會(huì)與人共處、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，確立積極的人生態(tài)度。

（四）創(chuàng)新能力：即具備善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法、掌握其中蘊(yùn)藏的基本規(guī)律、并具備相應(yīng)的實(shí)踐使用能力。

三、改革思路

以我校人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為核心，強(qiáng)化知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。在專業(yè)教學(xué)資源委員會(huì)的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，改革教學(xué)模式，建立“項(xiàng)目（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。

在教學(xué)模式建立中首先注重“以崗位為目標(biāo)”，教學(xué)的目標(biāo)始終堅(jiān)持以崗位的要求為宗旨，著力培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力、工作的方法能力和從事職業(yè)活動(dòng)的社會(huì)能力。在教學(xué)中“以任務(wù)為引領(lǐng)”把知識(shí)和技能融合在一起，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持“以能力為本位”。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)工作過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中“以項(xiàng)目為載體”設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

四、改革內(nèi)容

1．以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

與崗位方向相結(jié)合，要對(duì)建筑工程施工專業(yè)畢業(yè)生與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研分析，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，結(jié)合崗位對(duì)知識(shí)與技能的層次要求，按照專業(yè)方向構(gòu)建課程體系。

2．創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參照企業(yè)車間布局，營(yíng)造實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，完善理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)所。

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，廣泛與市縣內(nèi)各大企業(yè)建立良好的 3 校企合作關(guān)系，共建多個(gè)校企合作載體，依托校企共建實(shí)訓(xùn)基地，成立了相應(yīng)的訂單班，開(kāi)展校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)和訂單班教學(xué)。將專業(yè)模塊課程在企業(yè)生產(chǎn)車間進(jìn)行，讓學(xué)生能感受企業(yè)職業(yè)氛圍，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。

3．創(chuàng)新教學(xué)方法

基于典型工作任務(wù)，采用“項(xiàng)目教學(xué)”、“理實(shí)一體化教學(xué)”等教學(xué)法開(kāi)展專業(yè)課教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生安全、文明意識(shí)教育，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。

依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為中心，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)體驗(yàn)條件下，按真實(shí)的生產(chǎn)耍求生產(chǎn)真實(shí)的產(chǎn)品。

4．創(chuàng)新教學(xué)手段

采用實(shí)物、多媒體等輔助教學(xué)，加強(qiáng)理解，專業(yè)技能課程充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。專業(yè)所有課程的理論教學(xué)都使用多媒體教學(xué)，積極強(qiáng)調(diào)要做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，板書(shū)與電子課件結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

5．課堂融入職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)教育包括職業(yè)規(guī)范、職業(yè)形象、職業(yè)技能、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德等方面，把企業(yè)管理規(guī)范融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程。課前強(qiáng)調(diào)遵守安全操作規(guī)程；課中以崗位規(guī)范實(shí)施技能訓(xùn)練，讓學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范成為習(xí)慣。

五、教學(xué)實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)是讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)解決一個(gè)問(wèn)題的教學(xué)方式，項(xiàng)目可以由教師提出，也可由學(xué)生自己提出。項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)在于通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施完成或項(xiàng)目的應(yīng)用過(guò)程讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)與掌握技能，而不是簡(jiǎn)單的間接經(jīng)驗(yàn)的傳遞，它有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生自信的品質(zhì)、獨(dú)立思 4 考的習(xí)慣和崗位職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)：以項(xiàng)目為主線、教師為引領(lǐng)、學(xué)生為主體。

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施步驟：

1.教學(xué)目標(biāo)的確定 2.工作任務(wù)的確定 3.編制項(xiàng)目計(jì)劃 4.項(xiàng)目實(shí)施 5.檢查評(píng)估 6.項(xiàng)目展示

第三篇：中職學(xué)校信息化教學(xué)模式改革

摘 要：當(dāng)今，世界范圍內(nèi)的信息化深刻地影響著人類的學(xué)習(xí)、工作和生活。信息化已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)現(xiàn)代化水平與綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。作為立國(guó)之本的教育，信息化已成為教育現(xiàn)代化最重要、最鮮明的時(shí)代特征。在這樣的大背景下，處于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、教育鏈環(huán)中的中等職業(yè)教育也必須順應(yīng)信息化潮流，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)行職業(yè)教育系統(tǒng)進(jìn)行全方位改造，把握信息化帶來(lái)的無(wú)窮的機(jī)會(huì)，完成職業(yè)教育的歷史性變革。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)模式；改革；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)

一、信息化教學(xué)模式建構(gòu)的宗旨

信息化教學(xué)模式建構(gòu)的宗旨是通過(guò)支持學(xué)習(xí)者的高階學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力的發(fā)展。所謂高階能力是指適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需求所偏重的能力，主要包括創(chuàng)新、問(wèn)題求解、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、兼容、獲取隱性知識(shí)、自我管理和可持續(xù)發(fā)展等十大能力。所謂高階學(xué)習(xí)，是指運(yùn)用高階能力，特別是高階思維進(jìn)行的有意義的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的基本特征是主動(dòng)的、意圖的、建構(gòu)的、真實(shí)的和合作的。高階學(xué)習(xí)是發(fā)展高階能力、高階思維和高階知識(shí)平臺(tái)或路徑。這十大高階能力是信息化教學(xué)模式建構(gòu)與實(shí)踐的宗旨。

信息化教學(xué)模式可以分成“個(gè)體?d?d接受、群體?d?d接受、個(gè)體?d?d探究、群體?d?d探究”四大基本類型。個(gè)體?d?d接受和群體?d?d接受的模式類型，其理論傾向是客觀主義的；個(gè)體?d?d探究和群體?d?d探究的模式類型，其理論傾向是建構(gòu)主義的。我們可以將現(xiàn)有的各種信息化教學(xué)模式，根據(jù)其學(xué)習(xí)活動(dòng)和組織形式的特點(diǎn)，集合在相應(yīng)的模式類型中：

個(gè)體--接受的學(xué)習(xí)模式類型：個(gè)別授導(dǎo)、操作與練習(xí)、教學(xué)測(cè)試、智能導(dǎo)師、模擬與游戲。

群體--接受的學(xué)習(xí)模式類型：電子講稿、情景演示、課堂作業(yè)、小組討論、課堂信息處理。

個(gè)體--探究的學(xué)習(xí)模式類型：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題求解、微世界、案例研習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)、模擬與游戲、認(rèn)識(shí)工具、電子學(xué)檔、概念地圖。

群體--探究的學(xué)習(xí)模式類型：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、協(xié)同實(shí)驗(yàn)室、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、小組學(xué)習(xí)、知識(shí)論壇、頭腦風(fēng)暴。

針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)實(shí)際，我提倡探索建構(gòu)主義傾向的信息化教學(xué)模式。這類模式能提供信息技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，它有助于學(xué)習(xí)者與信息技術(shù)形成智能伙伴關(guān)系，利用充裕的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，支持學(xué)習(xí)者高階學(xué)習(xí)，發(fā)展高階能力。

二、信息化教學(xué)模式改革

目前，教學(xué)模式改革的基調(diào)是從接受型向探究型（建構(gòu)型）模式轉(zhuǎn)變。被動(dòng)的接受和以占有為目的學(xué)習(xí)，無(wú)益于開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性潛能。在一種失去自我體驗(yàn)、主體迷失和權(quán)威主宰的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者的自主性和生產(chǎn)性思維阻斷或摒棄，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)無(wú)所歸依。然而，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，培育創(chuàng)新人才，促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展卻是今日教育改革面臨的核心目標(biāo)。

1.教師角色的改革

由控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹痛僬撸航處煘閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)和提供豐富的環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者的協(xié)作性學(xué)習(xí)、問(wèn)題求解活動(dòng)、真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)、知識(shí)共享和責(zé)任共擔(dān)等方面提供各種機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，教師參與協(xié)商，激勵(lì)、監(jiān)控討論和專題學(xué)習(xí)的進(jìn)展，而不是控制。

由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開(kāi)發(fā)者：教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源和作業(yè)。與其他教師通力協(xié)作，改變傳統(tǒng)課程中的部分內(nèi)容和方法，或開(kāi)發(fā)新課程，如校本課程。

合作學(xué)習(xí)者和合作研究者：在一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，做一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者，善于與其他教師協(xié)作，敢于探究自身專業(yè)之外的領(lǐng)域，提升專業(yè)水平。還應(yīng)善于和學(xué)生共同參與研究活動(dòng)，探索新知。

2.學(xué)生角色的改革

由被控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的管理者：學(xué)生能有效地計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程與結(jié)果，有效地管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境、情緒意志、努力程度和尋求他人的支持，有高度的主人翁感。

由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者：有充裕的機(jī)會(huì)探索觀點(diǎn)和形成研究。通過(guò)與自然界、材料、技術(shù)和其他人的互動(dòng)，學(xué)習(xí)者探究概念、概念之間的相互聯(lián)系以及運(yùn)用相關(guān)的技能。這種具有發(fā)現(xiàn)傾向性質(zhì)的探究活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者必須認(rèn)真思考事件、對(duì)象、人物或概念的構(gòu)成部分或?qū)傩裕瑥亩鵀閷W(xué)習(xí)者訓(xùn)練決策能力提供了機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)方法的改革

模式的改革特別要求教學(xué)方式朝如下兩個(gè)方面發(fā)展：

交互的：教學(xué)應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，要求教師或信息技術(shù)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者需要相匹配，并且為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

生成的：教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度的、投入的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，重視意義的建構(gòu)。提供有意義的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，以激勵(lì)學(xué)習(xí)者以有意義的方式去建構(gòu)和生產(chǎn)知識(shí)。生成性的教學(xué)同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地解決問(wèn)題、從事有意義的探究、積極地反思，以及在不同的社會(huì)情境下構(gòu)建和實(shí)施有效的學(xué)習(xí)策略。

4.評(píng)價(jià)方式的改革

模式的改革將強(qiáng)調(diào)以下評(píng)價(jià)策略：

基于績(jī)效的評(píng)價(jià)：通過(guò)建構(gòu)知識(shí)和創(chuàng)造人工制品來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者還要參與制定學(xué)習(xí)績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，并在設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和評(píng)估報(bào)告中有相應(yīng)的體現(xiàn)。

生成性的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的最重要目標(biāo)是改善學(xué)習(xí)。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)緊扣課程目標(biāo)，體現(xiàn)重要的知識(shí)、能力、內(nèi)容和主題，并且為學(xué)習(xí)績(jī)效的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境?？?jī)效的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)清晰明了，并且作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成部分，置于學(xué)習(xí)活動(dòng)之前。

作為職業(yè)教育的一線教師，我們所能做的就是探索新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)合格人才。

信息化教學(xué)模式主要在于通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想的教學(xué)環(huán)境，研究如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。改變學(xué)生在課堂上的地位，能夠真正積極主動(dòng)地探索知識(shí)，成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。我們要改革中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力發(fā)展信息化教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的技能型人才。

第四篇：中職學(xué)校機(jī)械加工課程教學(xué)探討論文

【摘 要】機(jī)械加工課程是理論與實(shí)踐較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生能否學(xué)好這門(mén)課程，直接關(guān)系到對(duì)今后其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此，在機(jī)械加工課程教學(xué)過(guò)程中，要做到精講多練，突出實(shí)踐，突出空間想象，因材施教，采用靈活多樣的教學(xué)方法，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械加工 課堂教育 教學(xué)方法

機(jī)械加工課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，既是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，也是一門(mén)較難學(xué)習(xí)和掌握的課程，這門(mén)課的教與學(xué)矛盾相當(dāng)突出，給教師的教學(xué)工作提出很大的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高機(jī)械加工課程的教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)探索興趣

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、愉快的體驗(yàn)，就會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生置身于充滿趣味性、刺激性的動(dòng)感活動(dòng)中，是獲取知識(shí)的最佳途徑，因此，教師要用心分析學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)、過(guò)程和狀態(tài)，了解他們的所思、所想、所感，走進(jìn)他們的心里，和他們進(jìn)行情感交流，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師課前要吃透教材，選擇好知識(shí)切入點(diǎn)，從中找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種不協(xié)調(diào)感，設(shè)計(jì)出有矛盾、有新意、有立刻想要?jiǎng)邮?、有趣味的疑?wèn)，把學(xué)生引入疑難情境中，引起他們的好奇心和求知欲，以此來(lái)激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考和想要?jiǎng)邮值脑竿?，讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和質(zhì)疑。課上教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)耐心點(diǎn)撥、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索解決問(wèn)題的方法和途徑，使學(xué)生在思考中互相借鑒，互相補(bǔ)充。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作學(xué)習(xí)中要敢于質(zhì)疑，大膽動(dòng)手，善于提問(wèn)，不怕出錯(cuò)，不怕出丑，讓學(xué)生知道有很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)以及專業(yè)動(dòng)手技能的提高都是在不斷探索中產(chǎn)生的。比如，開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)控時(shí)，指導(dǎo)老師可以先展示一些普通車床上的難以加工的特型面，如橢圓、球體、拋物線、雙曲線等，再向他們介紹數(shù)控機(jī)床。經(jīng)對(duì)比，讓他們體會(huì)數(shù)控加工的優(yōu)越性。也可以帶同學(xué)們?nèi)⒂^一些工廠，讓他們看到數(shù)控加工的高精度、高質(zhì)量和高效率，體會(huì)高科技現(xiàn)代化大生產(chǎn)的魅力，從而激發(fā)他們迅速準(zhǔn)確獲取學(xué)習(xí)資源的能力。

二、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)傳授輕能力和動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練的培養(yǎng)，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合中學(xué)習(xí)的主體地位，不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求。機(jī)械加工課是一門(mén)涉及問(wèn)題多且雜的學(xué)科，它需要其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)支持。很多知識(shí)點(diǎn)不在實(shí)踐動(dòng)手操作中親眼觀察是很難理解的，加之學(xué)生沒(méi)有太多實(shí)踐實(shí)訓(xùn)動(dòng)手經(jīng)歷，單憑教師講解和簡(jiǎn)單的實(shí)踐演示，實(shí)訓(xùn)，學(xué)生無(wú)法想象和體驗(yàn)理論與實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)和操作起來(lái)覺(jué)得內(nèi)容枯燥，興趣淡薄。新的教育理念提出要在教學(xué)中充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)為主線，思維為核心”的教學(xué)思想。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作方式，將全新的教學(xué)理念帶進(jìn)專業(yè)教學(xué)課堂，用于指導(dǎo)教學(xué)。

三、創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)研究證明，自由、民主、和諧的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。課堂上，教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起平等溝通和交流的平臺(tái)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的搖籃。只有在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才不會(huì)感到壓抑，才能充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，才能自由思考、大膽討論，才可以充分發(fā)揮自己的獨(dú)到見(jiàn)解。在教學(xué)過(guò)程中，老師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素，因此要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法技能，還要充分運(yùn)用自己的感染力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)偷快、和諧的情境。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是學(xué)習(xí)新知識(shí)的最初階段，學(xué)生最容易因理解不了或迷惑不解而緊張、焦慮，甚至放棄學(xué)習(xí)，這時(shí)教師應(yīng)耐心、熱情，充分發(fā)揮自己的感染力去啟發(fā)和感染學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)解決問(wèn)題的勇氣和擺脫由于挫折造成的消極情緒，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中獲取知識(shí)。課堂上師生情感交融，思想共鳴，在這樣一個(gè)情境中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到進(jìn)一步發(fā)揮，并勇于向知識(shí)的深度和廣度探索。

四、手、腦并用，發(fā)展學(xué)生立體思維及空間想象能力

機(jī)械加工課程是對(duì)空間想象能力要求較高的課程，恰巧空間想象能力是中職學(xué)生普遍欠缺的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂教師講課并不難，但要較好地理解和掌握木課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力與一定的表達(dá)能力，則需通過(guò)一定課時(shí)的練習(xí)或?qū)嵺`話動(dòng)。所以教師在教學(xué)時(shí)，除保證足夠的課外作業(yè)外，還應(yīng)安排一定比例的課堂練習(xí)、習(xí)題必須精心挑選，盡量與講課的內(nèi)容、要求和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，題目既要有針對(duì)性，又要有思考性，既要有利于幫助學(xué)生歸納和掌握教材的要點(diǎn)，討論解題思路和分析常見(jiàn)的錯(cuò)誤等，又要有利于訓(xùn)練思維方法和培養(yǎng)空間想象能力。我們一定要抓住學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)施教，在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用實(shí)物、模型、多媒體等教具來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，降低問(wèn)題難度。此外，還可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生到工廠參觀，有條件的話最好到一些大型制造企業(yè)的制造或技術(shù)部門(mén)參觀，讓學(xué)生了解機(jī)械加工的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，縮短學(xué)習(xí)與應(yīng)用的距離，使學(xué)生更加熱愛(ài)本課程的學(xué)習(xí)。

五、走校企聯(lián)合的道路，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地

企業(yè)是社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是為了滿足企業(yè)的用人需要。因此，不能關(guān)起門(mén)來(lái)辦教育，要走出去研究企業(yè)對(duì)人才的要求。如果把學(xué)校比做商家的話，那么企業(yè)就是學(xué)校的顧客。不研究企業(yè)的用人需求，我們的產(chǎn)品怎么能滿足顧客的要求。另一方面，從廣義上講，企業(yè)也是一所學(xué)校，企業(yè)內(nèi)部有許多掌握先進(jìn)技術(shù)的人員，學(xué)校也可以聘請(qǐng)他們作為兼職教師，提高學(xué)校的教學(xué)水平。同時(shí)，企業(yè)也是學(xué)校最好的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的世界性的制造業(yè)大國(guó)，今后二十年制造業(yè)仍將在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的地位。農(nóng)業(yè)大國(guó)變?yōu)橹圃鞓I(yè)大國(guó)，更深層的意義是扛鋤頭的農(nóng)民將會(huì)越來(lái)越少，各類加工廠肯定會(huì)越來(lái)越多，而為這些工廠培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息技能的優(yōu)秀員工的任務(wù)將歷史性地落在職業(yè)中學(xué)教師的肩膀上。應(yīng)該說(shuō)職業(yè)中學(xué)的前景是無(wú)比光明的，但與此同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)也必將是非常殘酷的。我們相信，那些具備戰(zhàn)略眼光、重視信息技能教育、切實(shí)提高信息技能教育水平的職業(yè)中學(xué)將最有機(jī)會(huì)成為招生市場(chǎng)的優(yōu)勝者。

總之，中職教學(xué)工作有其綱要性同時(shí)又深賦藝術(shù)性，但其最終目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型、應(yīng)用型人才。在機(jī)械加工課程的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)和中職學(xué)生的個(gè)性來(lái)組織教學(xué)，努力探索好的教學(xué)方法、注重教學(xué)改革，使機(jī)械加工課程的教學(xué)步入一個(gè)新的階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世維.機(jī)械基礎(chǔ).北京：高等教育出版社，2001.[2]程益良.機(jī)械加工實(shí)習(xí)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

第五篇：中職機(jī)械識(shí)圖課程有效教學(xué)探究

【摘 要】以教學(xué)實(shí)踐為例，從整合教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境、教學(xué)做合一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)四個(gè)方面探究中職《機(jī)械識(shí)圖》課程教學(xué)有效性問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中職 機(jī)械識(shí)圖 教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】g 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05b-0063-02

2013年秋季我們學(xué)校新增了一個(gè)專業(yè)――機(jī)械工程專業(yè)，學(xué)校安排筆者授這個(gè)專業(yè)的《機(jī)械識(shí)圖》課。在教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特征以及專業(yè)需求，在改進(jìn)教學(xué)方法和整合教材內(nèi)容上進(jìn)行了初步償試，教學(xué)取得了一定的成效。之后筆者又帶2014級(jí)的課，繼續(xù)采用教2013級(jí)時(shí)所用的許多方法，也取得了同樣好的效果。筆者把這些做法整理出來(lái)，意與《機(jī)械識(shí)圖》的授課老師們分享。

一、整合教材內(nèi)容，滿足學(xué)生的就業(yè)需求

中職學(xué)校的課程建設(shè)正處于轉(zhuǎn)變模式、建立特色、與時(shí)俱進(jìn)的重要時(shí)期，教育工作者任重道遠(yuǎn)。中職教育的根本任務(wù)是要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的操作型和應(yīng)用型的技術(shù)人才，如何把復(fù)雜、深?yuàn)W的理論知識(shí)，簡(jiǎn)單、直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，使其在實(shí)踐操作中運(yùn)用自如，是中職教師深思和探索的課題。《機(jī)械識(shí)圖》是中職機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中也同樣要服從和服務(wù)于培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的人才目標(biāo)。筆者曾在企業(yè)實(shí)習(xí)和工作五年，筆者認(rèn)為該課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是突出畫(huà)圖和看圖能力的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生會(huì)看圖、看懂圖是本課程的核心任務(wù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者將本課程定位在提高學(xué)生識(shí)讀圖樣的能力，在精準(zhǔn)理解圖樣的內(nèi)涵上，要求學(xué)生能快速看懂零件圖上尺寸標(biāo)注的含義和加工的技術(shù)要求等，精準(zhǔn)理解設(shè)計(jì)者意圖，忠實(shí)執(zhí)行圖樣要求。圖樣本是設(shè)計(jì)者與操作加工者之間交流溝通的語(yǔ)言?，F(xiàn)行的《機(jī)械識(shí)圖》課程教材，其內(nèi)容側(cè)重于難度較大的“制圖”，難度、深度基本與高等教育的教材相似，這與中職學(xué)生的現(xiàn)狀是極不相符的。就中職學(xué)生而言，“識(shí)圖”應(yīng)重于“制圖”。因?yàn)樵趯?shí)際工作中，并不需要他們進(jìn)行圖紙的設(shè)計(jì)和修改。筆者在教學(xué)中，將教材分為兩個(gè)模塊，即識(shí)圖基礎(chǔ)和識(shí)圖技能。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出任務(wù)引領(lǐng)，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和常用知識(shí)的訓(xùn)練，將每個(gè)章節(jié)貫以任務(wù)驅(qū)動(dòng)。筆者從教材、網(wǎng)絡(luò)和企業(yè)收集大量的圖樣，由簡(jiǎn)至繁，引領(lǐng)學(xué)生識(shí)讀，將知識(shí)點(diǎn)穿插到任務(wù)實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生在識(shí)圖過(guò)程掌握本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，達(dá)到預(yù)期的能力目標(biāo)和感情目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

認(rèn)知心理學(xué)原理告訴我們，人之所以會(huì)積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口常常是因?yàn)橛龅絾?wèn)題引起的。因此，教師如何巧妙地設(shè)計(jì)一個(gè)奇妙的案例或現(xiàn)象，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究的欲望就尤為重要。而在這個(gè)過(guò)程中如何讓學(xué)生扮演主角，圍繞探究的目標(biāo)進(jìn)行觀察、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”和“成功”的樂(lè)趣更是一種藝術(shù)。在《機(jī)械識(shí)圖》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍認(rèn)為立體空間是一個(gè)很抽象的概念，不知如何進(jìn)行立體空間思維。在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)，大部分的學(xué)生很難接受和掌握這種思維形式，而這又是該課程的重點(diǎn)內(nèi)容。筆者是這樣講授這個(gè)章節(jié)的：教師根據(jù)教材準(zhǔn)備好三個(gè)不同形狀的幾何體（可用白色硬泡沫板切割做成，另準(zhǔn)備足夠此材料給學(xué)生），教師逐個(gè)演示物體的單面投影（如圖所示）：

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這三個(gè)完全不同形狀的物體，它們?cè)谕队懊嫔纤玫降耐队皡s是一樣的。此時(shí)，教師再啟發(fā)學(xué)生，還有什么樣的形狀也可得到這樣的投影呢？讓學(xué)生動(dòng)手，用之前老師準(zhǔn)備好的泡沫板進(jìn)行切割，不一會(huì)，就切出十幾種不同形狀的物體（此時(shí)學(xué)生小有成功的體驗(yàn)了）。面對(duì)學(xué)生自己的“作品”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：怎樣才能真實(shí)、準(zhǔn)確、完整地表達(dá)一個(gè)物體或零件呢？讓同學(xué)們進(jìn)行分組討論。通過(guò)仔細(xì)觀察、分析，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，只有一個(gè)投影面上的投影，是不能完全確定物體的形狀的。若要反映物體的完整形狀，就得將長(zhǎng)、寬、高三個(gè)方向的尺寸與形狀都反映出來(lái)，需要多取幾個(gè)投影面上的投影互相補(bǔ)充，才能把物體的整個(gè)形狀表達(dá)清楚。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生得出結(jié)論：用三個(gè)投影面足夠表達(dá)物體的形狀和大小。三投影面體系形成了，三視圖就建立起來(lái)了。接下來(lái)同學(xué)們自己就能總結(jié)出“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”九字口決。這一過(guò)程，若用傳統(tǒng)的講授法，哪怕老師在臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生也未必聽(tīng)懂。

三、踐行“教學(xué)做合一”思想，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

我國(guó)著名教育家陶行知先生的“教學(xué)做合一”的思想是：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系來(lái)說(shuō)，做便是教；從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系來(lái)說(shuō)，做便是學(xué)；先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用工夫，教固不成教，學(xué)也不成為學(xué)?！?做就是要?jiǎng)邮郑鶕?jù)《機(jī)械識(shí)圖》學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)抽象思維有一定的要求。大多數(shù)中職學(xué)生空間思維較薄弱，他們只能以具體物體作為思維對(duì)象。但他們動(dòng)手能力強(qiáng)，我們可以從動(dòng)手開(kāi)始，以形象思維為突破口，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間與平面之間的聯(lián)系思維，訓(xùn)練在平面與三維空間之間快速轉(zhuǎn)換的能力。如，在學(xué)習(xí)“圓柱體的截交線”時(shí)，讓學(xué)生利用橡皮泥做道具，用截平面截切圓柱體，以三種不同的位置截平面分別進(jìn)行切割，通過(guò)實(shí)物觀察，觀察截平面的形狀和截交線的形狀，得出不同的三視圖。另，如根據(jù)三視圖徒手作立體圖，必須要讓學(xué)生動(dòng)手去畫(huà)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜訓(xùn)練學(xué)生的畫(huà)圖能力。要求學(xué)生根據(jù)三視圖，畫(huà)出立體圖。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握要領(lǐng)，畫(huà)得得心應(yīng)手，提高在平面與三維空間之間轉(zhuǎn)換的能力，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想。讓學(xué)生在做中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，并獲得成功的快樂(lè)。

四、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)方法改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)方法與教學(xué)手段改革要本著“先進(jìn)性”的原則，教師可借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)與教學(xué)軟件支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展。多媒體以其自身無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)在中職學(xué)校教學(xué)中被廣泛使用。作為新時(shí)代的中職教師掌握現(xiàn)代信息化教學(xué)是一項(xiàng)必備的技能。在《機(jī)械識(shí)圖》課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的用實(shí)物和掛圖進(jìn)行講解，已很難被學(xué)生接受了。若把caxa應(yīng)用于該課程的教學(xué)，效果就非同一般。caxa實(shí)體設(shè)計(jì)軟件是集工程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和工程圖于一體的新一代三維cad軟件系統(tǒng)，其最大的特點(diǎn)是具有更好的直觀性，易學(xué)易用、快速設(shè)計(jì)和兼容協(xié)同，用于教學(xué)可起到很好的輔助作用。例如，在組合體、復(fù)雜零件圖及裝配圖等教學(xué)過(guò)程中，教師只需拖動(dòng)可視的操作手柄，即可實(shí)現(xiàn)在基本體上的任意疊加或切割演示，可觀察到曲面或平面立體的表面相貫線或平面截交線的形狀。學(xué)生可以很直觀地理解組合體的組合形式，讓學(xué)生感覺(jué)到這不過(guò)是搭積木般簡(jiǎn)單的組合過(guò)程。即便是畫(huà)復(fù)雜的三視圖，也不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)畫(huà)、漏畫(huà)、多畫(huà)的現(xiàn)象。又如，簡(jiǎn)單裝配圖和復(fù)雜的裝配圖在傳統(tǒng)的掛圖講授中很不好講解清楚，需要花大量的時(shí)間和精力來(lái)講解，但其效果也難如人愿。而在caxa實(shí)體中，只需鼠標(biāo)拖放就能得到諸如緊固件、軸承、齒輪等標(biāo)準(zhǔn)件，在國(guó)標(biāo)零件庫(kù)能非常方便地使用墊圈、螺母、螺栓等，動(dòng)態(tài)地顯示所有零部件的裝配過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程直觀，且圖文并茂，聲像字畫(huà)動(dòng)態(tài)顯示，使抽象概念具體化、微觀概念宏觀化，讓枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象。這種借助現(xiàn)代教育技術(shù)，以動(dòng)漫形式的教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更能有效地提高學(xué)生思維能力、增加學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)行有效教學(xué)。

雖然“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。但只要教師善于反思，善于總結(jié)，就能找到適合學(xué)生，適合自己的教學(xué)方法，中職《機(jī)械識(shí)圖》課程有效教學(xué)就能得以實(shí)現(xiàn)。