第一篇：如何進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，直接影響到閱讀與寫(xiě)作能力的提高。識(shí)字的過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍事物，發(fā)展智力，形成良好行為習(xí)慣的過(guò)程。識(shí)字的重要性，決定了教師必須有效地提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、結(jié)合教材特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的系統(tǒng)性

新編九義教材是遵循從易到難，由簡(jiǎn)入繁，螺旋上升的認(rèn)知規(guī)律編定的。一年級(jí)有看圖讀拼音識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)問(wèn)等課型。二年級(jí)增加了歸類識(shí)字，使學(xué)生在一年級(jí)大量識(shí)字的基礎(chǔ)上，能找出識(shí)字規(guī)律，形成識(shí)字能力。低年級(jí)學(xué)生抽象與概括的能力較差，在大量識(shí)字時(shí)，如果不善于找規(guī)律，只是一味地死記硬背，必然使學(xué)習(xí)變得索然無(wú)味，降低識(shí)字效率，阻礙智力發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)教材特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面入手，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)性，教給學(xué)生識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂識(shí)字效率。

第一，教師要注意根據(jù)不同的課型，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。比如，在看圖讀拼音識(shí)字的教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生田字格上邊的紅色筆畫(huà)是本課應(yīng)掌握的，要記住筆畫(huà)的寫(xiě)法和名稱；田字格中的字是生字，要記住寫(xiě)法、讀音、字義，還要特別注意利用田字格看清楚生字筆畫(huà)的位置；田字格下邊紅色長(zhǎng)條格是幫助小朋友看清筆順的。在以后的學(xué)習(xí)中，教師就可以要求學(xué)生按以上方法預(yù)習(xí)看圖讀拼音識(shí)字課型。學(xué)習(xí)看圖學(xué)詞、學(xué)句，可加上音節(jié)搬家，寫(xiě)出生字筆畫(huà)數(shù)的預(yù)習(xí)要求。學(xué)習(xí)看圖學(xué)文、課文，可提出在文中圈出生字、生詞，自讀了解課文大意，課前質(zhì)疑等預(yù)習(xí)要求。這樣，學(xué)生就會(huì)逐步形成一整套預(yù)習(xí)的方法和自學(xué)能力，也使教師在課堂上有的放矢，抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。

第二，教師可根據(jù)生字的類型，讓學(xué)生感知并逐漸掌握識(shí)字規(guī)律。形聲字在漢字中占絕大多數(shù)，這里重點(diǎn)以形聲字為例，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在第一冊(cè)識(shí)字教學(xué)中，要十分注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)部首時(shí)懂得部首與字義之間的聯(lián)系，比如：雞和鴨的部首為什么用鳥(niǎo)字旁？讓學(xué)生感知到形聲字的形旁與字的意思有關(guān)。隨著教學(xué)的深入，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有的字處理部首以外的部分可提示字的讀音，如：座、嶺、稼等，使學(xué)生領(lǐng)悟到形聲字的聲旁與字的讀音有關(guān)。在第二冊(cè)的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用這些特點(diǎn)去記憶形聲字，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一段意思完整、條理清楚的話。有了一年級(jí)的大量感知、積累，學(xué)生在二年級(jí)形聲字的學(xué)習(xí)中就能找出規(guī)律。初學(xué)形聲字時(shí)，可利用小黑板寫(xiě)出識(shí)字的步驟、方法：

1、字形結(jié)構(gòu)，2、哪邊表形？哪邊表意？

3、形旁表示什么意思？聲旁提示什么？先讓學(xué)生按此方法自學(xué)、討論，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生始終用以上方法識(shí)記形聲字，并反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。

教師應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生自己歸納出識(shí)字的各種方法。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)老師提示后，自己能歸納出諸如有關(guān)事物（建筑、風(fēng)景名勝、植物、動(dòng)物）名稱的形聲字類、熟字換偏旁、加偏旁類、反義詞類、會(huì)意字類等。學(xué)生能根據(jù)課型不同，采用不同的方法來(lái)學(xué)習(xí)記憶。有許多字還可綜合各種方法來(lái)記憶，如“植”，學(xué)生就可運(yùn)用熟字換偏旁。（值――植），熟字加偏旁（直――植），形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記。

總之，教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)教材特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)，逐步讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成較強(qiáng)的綜合識(shí)字能力。

二、把識(shí)字與寫(xiě)字緊密結(jié)合起來(lái)

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，而且還能鞏固識(shí)字的效果。由于低年級(jí)孩子年齡小，觀察往往不夠準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)了漢字，往往還不能正確書(shū)寫(xiě)。因此，應(yīng)把識(shí)字與寫(xiě)字緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、記憶能力。教師0在田字格中認(rèn)真范寫(xiě)，用紅筆填寫(xiě)壓在橫中線、豎中線上的筆畫(huà)，用綠筆填寫(xiě)易錯(cuò)的筆畫(huà)。開(kāi)始，由教師指導(dǎo)觀察，逐步放手讓學(xué)生自己觀察、練寫(xiě)。從心理學(xué)上講，學(xué)生再認(rèn)漢字是比較容易的心理過(guò)程，而回憶起字形，掌握字形，則要難得多。把識(shí)字與寫(xiě)字緊密結(jié)合，保證每節(jié)課至少有十分鐘左右寫(xiě)字時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的短時(shí)記憶，這樣，大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)，正確率達(dá)100%。但這還不夠，學(xué)生對(duì)漢字的長(zhǎng)時(shí)間記憶，還需反復(fù)練習(xí)，才能得以鞏固。教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)，定期聽(tīng)寫(xiě)，單元檢測(cè)等，都是鞏固記憶的有效手段。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生的觀察力，記憶力有明顯提高，識(shí)字鞏固率每期都能達(dá)到99.5%。這樣，就為閱讀與寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。

三、把識(shí)字與閱讀、寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象所作的研究表明，保留在大腦中的識(shí)記內(nèi)容隨時(shí)間前進(jìn)而逐漸衰減，這種衰減在學(xué)習(xí)后的短時(shí)間內(nèi)特別迅速，爾后，遺忘速度就減慢。課堂練習(xí)，課余作業(yè)只能在較短時(shí)間內(nèi)鞏固識(shí)字效果，不斷地閱讀、寫(xiě)作才能長(zhǎng)期鞏固識(shí)字效果。而識(shí)字、寫(xiě)字也是閱讀、寫(xiě)作、認(rèn)識(shí)周圍事物的重要手段。同時(shí)，也有助于學(xué)生提高讀寫(xiě)，因此，應(yīng)把識(shí)字與閱讀、寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)。教材在編排上也體現(xiàn)了這個(gè)意圖。編者總是在看圖學(xué)詞學(xué)句或歸類識(shí)字課型后面安排了幾篇看圖學(xué)文或課文，隨著年段增高，在基礎(chǔ)訓(xùn)練或課文后面還安排有看圖說(shuō)話或?qū)懺?，其目的就是讓學(xué)生把所學(xué)的字詞反復(fù)在閱讀和寫(xiě)作中加以鞏固。

低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，多讀書(shū)，讀好書(shū)，為學(xué)生寫(xiě)出動(dòng)人的文章提供了豐富的詞匯。教師要注意及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生在口述或?qū)懽髦杏玫煤玫脑~語(yǔ)，如果是課文中的生詞，教師可用紅筆圈出來(lái)，以示肯定。鑒于初學(xué)寫(xiě)話，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生仿用課文中的詞語(yǔ)、句式。這樣，不僅鞏固了學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握，也使學(xué)生的口語(yǔ)盡快書(shū)面化，使學(xué)生的文章生動(dòng)、具體。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

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? 分類：語(yǔ)文教學(xué)作者：杜林巧字?jǐn)?shù)：1515

來(lái)源：學(xué)周刊·B 第9期

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)之一，識(shí)字量大，詞語(yǔ)積累多。在教學(xué)實(shí)踐中，如果字詞教學(xué)方法單一，訓(xùn)練無(wú)變化，單純的讀、抄，這樣的方式容易趨于枯燥乏味，學(xué)生參與積極性低，同時(shí)面臨的是學(xué)生字詞掌握不牢固。通常，在授課前要掃清字詞障礙，可在以下幾方面努力：

一、正確地讀出和寫(xiě)出生詞

1.嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練

教師要對(duì)自己和學(xué)生嚴(yán)格要求，不僅要按普通話的標(biāo)準(zhǔn)音讀，而且要堅(jiān)持一貫，一絲不茍。對(duì)個(gè)別發(fā)音有問(wèn)題的或受方言影響比較深的學(xué)生，要加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步消除課內(nèi)讀標(biāo)準(zhǔn)音，課外讀地方音，校內(nèi)說(shuō)普通話，校外說(shuō)方言的現(xiàn)象。

2.據(jù)詞定音

在教學(xué)生正確讀出生詞時(shí)，還要注意根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)多音字先據(jù)詞定音，以后再擴(kuò)展另外的讀音。如：“長(zhǎng)短””的“長(zhǎng)”，就先教“chánɡ”的讀音，以后課文中出現(xiàn)“成長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”，再教“zhǎnɡ”，并與“chánɡ”在用法上區(qū)別比較。

3.注意輕聲兒化

輕聲、兒化對(duì)區(qū)分詞義有一定作用。兒化有表示喜愛(ài)、微小和請(qǐng)示等意思的作用，如果不讀出輕聲、兒化就會(huì)影響正確地理解詞義。如“過(guò)年”一詞，如果意思是“明年”，“年”字就要讀輕聲，如果讀得重了，就成了“過(guò)新年”的意思了。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

《小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)》

第一學(xué)時(shí)

隨境潛入心 識(shí)字悄無(wú)形

以往的識(shí)字教學(xué)中，教師枯燥無(wú)味的反復(fù)重復(fù)“點(diǎn)橫豎撇捺”，不僅學(xué)生學(xué)得吃力，還經(jīng)常會(huì)有老師訴苦：好多字任你講得口干舌燥，學(xué)生還是不容易分清辨認(rèn)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一直是困擾教師們的一大難題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動(dòng)作性和創(chuàng)造的特點(diǎn)，可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂(lè)園”，隨境入心，識(shí)字無(wú)形，有效提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率。

一、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)識(shí)字興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”開(kāi)始識(shí)字時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我告訴小朋友：我們中國(guó)的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一首兒歌、一個(gè)故事。小朋友聽(tīng)了便十分有興趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識(shí)字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。如“合”字，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢。學(xué)生聽(tīng)到“故事”二字，頓時(shí)神情更加專注。我接著講到：三國(guó)時(shí)，魏國(guó)丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國(guó)事，有人送來(lái)一塊大點(diǎn)心?？吹锦r美的點(diǎn)心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見(jiàn)曹操微微一笑，提筆寫(xiě)了一個(gè)“合”字。楊修一見(jiàn)很快會(huì)意了，拿起點(diǎn)心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫(xiě)的“合”字是個(gè)什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。

二、借助學(xué)生形象思維，在嘗試中自主識(shí)字

年級(jí)學(xué)生正是形象思維的最佳時(shí)期，他們的想象力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生們常常能根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用編謎語(yǔ)，編口訣等方式識(shí)記生字。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如學(xué)習(xí)“貴”字，小朋友說(shuō)：“小寶貝踩到一條小青蟲(chóng)，小青蟲(chóng)的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲(chóng)字沒(méi)有一點(diǎn)?！比纭鞍巍弊?，學(xué)生編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點(diǎn)就是小朋友頭上出的汗。多么富有想象力的杰作?。≡偃?，學(xué)習(xí)“畫(huà)”字，學(xué)生編出了謎語(yǔ)“一位姓田的小朋友去做船”；學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，編出了謎語(yǔ)“三人看日落”；學(xué)“雪”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“大雨沖倒一座山”?！磥?lái)興趣才是學(xué)生識(shí)字的不竭動(dòng)力。猜謎被我們引進(jìn)識(shí)字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對(duì)生字的印象，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。

三、結(jié)合學(xué)生已學(xué)熟字，在活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固

在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)學(xué)生這一識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，用加減法識(shí)記生字。如“報(bào)”與“服”“近”與“聽(tīng)”“驚”與“就”等等，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見(jiàn)面，進(jìn)一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ)，提高識(shí)字、寫(xiě)字能力。漢字中有許多規(guī)律性的東西。如形聲字規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力。說(shuō)說(shuō)字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)字的（換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫(huà)、編故事、講故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)----），說(shuō)時(shí)要學(xué)生按一定的格式。如記“播”字，要學(xué)生說(shuō)出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個(gè)米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過(guò)這樣一說(shuō)，學(xué)生就不會(huì)把右上面寫(xiě)成“采”了。另外，在識(shí)字教學(xué)中，還可以通過(guò)讓學(xué)生“拼”“擺”“書(shū)空”生字筆畫(huà)?部件的方法，給學(xué)生以直接?立體的感官刺激，從而調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步嘗試的興趣，促使他們?cè)谧詫W(xué)?自悟?自得中不斷探索，達(dá)到鞏固識(shí)記生字的目的。例如，發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分別寫(xiě)在卡片上的幾種形態(tài)的“點(diǎn)”，請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)說(shuō)這些字加上“點(diǎn)”后會(huì)變成什么字。如“大”可變成“太”“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”……當(dāng)然，游戲也是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字的一個(gè)重要途徑。教育家卡羅林說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級(jí)學(xué)生更是喜歡游戲。所以教師應(yīng)十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)。盡可能通過(guò)游戲讓他們的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。如“啄木鳥(niǎo)”游戲：用“開(kāi)火車”的方式來(lái)認(rèn)讀生字或詞語(yǔ)，讀對(duì)的詞語(yǔ)請(qǐng)大家跟讀一遍，讀錯(cuò)了，可自己做“小小啄木鳥(niǎo)”主動(dòng)起立自我糾正。如不站起來(lái)自我糾正，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥(niǎo)”幫助糾正，若糾正對(duì)了，大家就跟讀，若還是不對(duì)，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥(niǎo)”依此進(jìn)行。還可以用“送信到家”、“對(duì)號(hào)入座”、“情景表演”、“叫號(hào)出征”、“畫(huà)文展示”等進(jìn)行游戲識(shí)字教學(xué)。

四、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在嘗試中比較運(yùn)用

生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀性較強(qiáng)?觀察分析問(wèn)題能力較弱的特點(diǎn)，我試著在識(shí)字教學(xué)中放手讓學(xué)生依靠自己的努力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識(shí)字的興趣也更加濃厚了。?烏鴉喝水?中有兩個(gè)生字“喝”和“渴”容易混淆，學(xué)生常常誤寫(xiě)成“渴水”和“口喝”。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：“平時(shí)，你為什么會(huì)口渴？”“喝水要用什么來(lái)喝？”在分析生活實(shí)際的過(guò)程中，學(xué)生漸漸找到了答案。有的說(shuō)：“因?yàn)樗?，只有三滴水，所以才?huì)口渴?！庇械恼f(shuō)：“口渴了，要找水喝，所以?渴?左邊有三點(diǎn)水?！边@里要特別強(qiáng)調(diào)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)這種聯(lián)系，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學(xué)。像學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓小朋友學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。這一點(diǎn)是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，清水?！扒椤弊质秦Q心旁，和心情有關(guān)，心情?！扒纭弊秩兆峙?，和太陽(yáng)有關(guān)，晴天?！熬Α弊郑脱劬τ嘘P(guān)，眼睛。通過(guò)比較學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個(gè)字的區(qū)別。在學(xué)這一類字的時(shí)候教師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會(huì)很投入，效果也會(huì)比較好。

五、開(kāi)展課外活動(dòng)，在實(shí)踐中提高識(shí)字效果

低年級(jí)學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可采用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法，拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間，也可收到較好的效果。如小學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在日常生活中留心對(duì)食品包裝紙上的字進(jìn)行識(shí)記，并做成包裝小貼報(bào)裝飾在教室的展示欄中，這種識(shí)記過(guò)程充分刺激了學(xué)生的感官。各類專用教室的名稱，校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)，花壇里的告示牌是孩子們經(jīng)常接觸到的，也是孩子們識(shí)字的活動(dòng)課本。再如提示學(xué)生在放學(xué)的路上注意路邊的廣告牌，節(jié)假日記住節(jié)假日名稱等。還可以把孩子耳熟能詳?shù)墓适麓蛴〕鰜?lái)，讓孩子看著這些文字把故事讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)。喜歡讀故事是孩子的天性，在孩子讀故事的時(shí)候，提醒他們故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，這些生字在故事中組成了什么新詞，并把新發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)或老師。這種細(xì)水長(zhǎng)流式的滲透，這種“隨風(fēng)潛入夜”的方式，不但能夠拓寬孩子的識(shí)字面，更重要的是，孩子在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用某些生字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來(lái)的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)中將是碩果累累。

贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。”在這些開(kāi)放性的隨境識(shí)字活動(dòng)中，始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫(xiě)，機(jī)械的識(shí)記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實(shí)踐；變淺層次的識(shí)字認(rèn)知活動(dòng)為深層次的思維探究活動(dòng)，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)快樂(lè)無(wú)窮奧妙無(wú)窮，開(kāi)啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識(shí)字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

第二學(xué)時(shí)

趣味性識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言文字、學(xué)好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)。要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生從小打好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記等方面都要特別重視。所以，調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下去識(shí)字、寫(xiě)字尤其重要。而只有把以往枯燥無(wú)味的硬灌式識(shí)字教學(xué)改為對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性識(shí)字教學(xué)，才能讓學(xué)生在愉悅的情境中、自信的心態(tài)下去學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

課程改革中的識(shí)字教學(xué)，要采取兩種方法——一種是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教科書(shū)中要求識(shí)的字；另一種是學(xué)生自己利用各種資源，在生活中自主認(rèn)字。而在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教科書(shū)中要求識(shí)的字，是重要的方法之一，那么，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教科書(shū)中要求識(shí)的字，用什么方法最好呢？

要搞好低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該盡量給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，把枯燥死板的字詞教學(xué)變成趣味性的娛樂(lè)教學(xué)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我一般采用以下幾種方法：

（1）利用直觀導(dǎo)入法 “興趣是最好的老師”，而直觀導(dǎo)入法就能吸引學(xué)生興趣，能讓他們自覺(jué)地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。直觀導(dǎo)入法有很多種，如實(shí)物、聲音等。比如我在教學(xué)“雞蛋”的“蛋”字時(shí)，就首先拿出一個(gè)雞蛋讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生先對(duì)蛋有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再出現(xiàn)“蛋”字，這樣學(xué)生就會(huì)加深了這個(gè)字的印象。在教學(xué)青蛙的叫聲“呱”和小河的流水聲“嘩”時(shí)，我利用多媒體課件讓學(xué)生先聽(tīng)青蛙的叫聲和小河的流水聲，先讓學(xué)生感受它們的聲音，然后再識(shí)字，這樣就充分吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）激發(fā)學(xué)生無(wú)意識(shí)的注意力

學(xué)生的學(xué)習(xí)都是無(wú)意識(shí)的，所以激發(fā)學(xué)生無(wú)意識(shí)的注意力很重要。其中借助色彩吸引學(xué)生注意力是激發(fā)學(xué)生無(wú)意識(shí)注意力的方法之一；如教學(xué)“紅”字時(shí)，我先讓學(xué)生知道“紅”這種顏色，可以給他們看紅色的紙，看紅色的花，再教他們認(rèn)“紅”字，這樣，他們就能在大腦中有很深的印象，就容易記住這個(gè)字了。

（3）利用一定的語(yǔ)言特點(diǎn)

利用一定的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生容易識(shí)記。如教學(xué)“美”字時(shí)，就可以編成一句順口溜：“羊字沒(méi)尾巴，大字在底下”；教學(xué)“金”字時(shí)，也可以這樣編：“一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”；“醒”字的教學(xué)就更形象直觀了，把它編成了“西邊一顆星”，這樣一編，學(xué)生就不易把“酉”字那一橫弄丟了。在進(jìn)行“游”字的教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生們易把“游”字右邊的臥人頭和“子”字寫(xiě)成反文的特點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)他們分析字形的。先看左邊，是三點(diǎn)水，因?yàn)橛斡疽兴拍苡伟。倏粗虚g，是地方的“方”字，就是代表有水的地方，右邊上面的臥人頭表示大人，因?yàn)槲覀內(nèi)ビ斡緯r(shí)要和大人一起去，下邊的“子”字代表小孩子，去游泳時(shí)要帶著小孩子一起去才好玩啊，所以我就把它編成了這樣一句話：大人帶著孩子去有水的地方游泳。如果有學(xué)生還寫(xiě)成了反文，我就會(huì)趣味性地批評(píng)他：去游泳沒(méi)有大人去是很危險(xiǎn)的，沒(méi)有孩子去也不好玩呀！這樣久而久之，學(xué)生就能正確地掌握這個(gè)字了。利用這樣的方法識(shí)字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生記字、識(shí)字就容易多了。

（4）借助實(shí)物教學(xué)演示識(shí)字

借助實(shí)物教學(xué)演示識(shí)字也是一種好的教學(xué)方法；如教學(xué)“滅火”的“滅”字時(shí)，就可以這樣教學(xué)，先燃燒一張小紙條，然后再用小棒把它撲滅，讓學(xué)生從這個(gè)過(guò)程中去感受、體會(huì)“滅”字?！盎稹鄙厦娴囊粰M就是小棒，火被小棒撲滅了。在教學(xué)“筆”字時(shí)，我拿一支毛筆給學(xué)生看，告訴學(xué)生這是一支毛筆，看，它的桿是竹子做的，所以“筆”的上面是 “竹字頭”，它的下面是用毛做成的，所以“筆”字的下面是“毛”字。這樣進(jìn)行教學(xué)，直觀有趣，學(xué)生就易記易學(xué)。

（5）利用形式多樣的游戲進(jìn)行識(shí)字

游戲識(shí)字一直是我們班識(shí)字教學(xué)的主流，在識(shí)字教學(xué)中，我除了采用以上幾種方法，最常用的就是游戲。如開(kāi)火車識(shí)字，在開(kāi)火車識(shí)字教學(xué)中，我又分成了幾種，有時(shí)是小組之間開(kāi)，有時(shí)是全班同學(xué)一起開(kāi)，開(kāi)得好的小組就給加一朵小紅花，這樣一來(lái)，學(xué)生的集體主義感增強(qiáng)了。開(kāi)火車前我先讓學(xué)生們小組之間互讀，為了拿到小紅花，他們都很積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就算有貪玩的學(xué)生，也會(huì)被其它的學(xué)生拉進(jìn)來(lái)，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的合作性，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又讓學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識(shí)。我的游戲教學(xué)中，最讓學(xué)生喜歡的是“擂主挑戰(zhàn)”。這個(gè)游戲是這樣的，在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地教讀，而是讓學(xué)生先自讀，然后由我來(lái)向?qū)W生挑戰(zhàn)，我先讀一個(gè)，讓一個(gè)學(xué)生接著往下讀，這樣隔一個(gè)讀，如果全讀對(duì)他就是擂主，再由下一個(gè)學(xué)生向他挑戰(zhàn)，這樣誰(shuí)讀對(duì)了誰(shuí)就是擂主，讀錯(cuò)一個(gè)就失敗。這樣，學(xué)生們都爭(zhēng)著讀，學(xué)習(xí)積極性得到了提高。

另外，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這就要求教師寫(xiě)字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書(shū)示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。如果說(shuō)學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時(shí)可以“無(wú)師自通”，而小學(xué)生寫(xiě)字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。有的老師對(duì)指導(dǎo)寫(xiě)字的重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為這是軟任務(wù)，教學(xué)時(shí)間不夠，往往就是把指導(dǎo)寫(xiě)字和學(xué)生練字的環(huán)節(jié)省掉了；有的老師雖進(jìn)行指導(dǎo)，但指導(dǎo)不力，一個(gè)突出的表現(xiàn)就是用展示寫(xiě)字的課件代替教師的板書(shū)。寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的字寫(xiě)不好，就沒(méi)有完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)；老師的板書(shū)字不好，就不是一位合格的語(yǔ)文教師。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我一定要先在黑板上范寫(xiě)，再讓學(xué)生書(shū)空，最后在練習(xí)本上再寫(xiě)一遍加強(qiáng)鞏固，有時(shí)還讓學(xué)生上臺(tái)比賽書(shū)寫(xiě)，看看誰(shuí)寫(xiě)得好，激發(fā)學(xué)生想要把字寫(xiě)好的欲望。在平時(shí)板書(shū)時(shí)，我總是認(rèn)真規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，言傳身教，給學(xué)生一個(gè)良好的表率。

當(dāng)然了，趣味性識(shí)字教學(xué)方法遠(yuǎn)不止這些，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力是識(shí)字教學(xué)中的重中之重，更是概括了整個(gè)課改的精髓。總之，只要教師靈活運(yùn)用，帶著學(xué)生進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)，學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，就能改變厭學(xué)、懶學(xué)的習(xí)慣，從而變成我想學(xué)、我要學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

第四篇：淺談如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

談如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？

一．以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

2．游戲激趣

在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問(wèn)題。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。例如：猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式?？梢猿霈F(xiàn)在初識(shí)生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬(wàn)條線，落在水中看不見(jiàn)?！敝傅氖鞘裁?？也可以出現(xiàn)在記憶生字時(shí)。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！弊种i還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二．課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。

1． 形象記憶法。

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。

2.猜謎識(shí)字法。

學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。

3．順口溜識(shí)字法。

遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果

4．找規(guī)律識(shí)字法。

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法

5．故事識(shí)字法。

小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。

6．用比較法識(shí)記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

7．鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。

8．生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字。

語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

三、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。評(píng)：

第五篇：淺談如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

淺談如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

李娟 電話 *** 重慶市合川區(qū)龍市鎮(zhèn)三星小學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文 在語(yǔ)文教學(xué)中，字詞教學(xué)始終是教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)：識(shí)字量大，內(nèi)容較為復(fù)雜，復(fù)習(xí)前面的字，又忘了后面的字。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡人意。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。如何有效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問(wèn)題。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲，把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。例如：猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式?？梢猿霈F(xiàn)在初識(shí)生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬(wàn)條線，落在水中看不見(jiàn)?！敝傅氖鞘裁矗恳部梢猿霈F(xiàn)在記憶生字時(shí)。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！弊种i還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我常用的游戲還有摘蘋(píng)果、開(kāi)火車、找朋友等。教學(xué)中還可以經(jīng)常以比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二．教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。我常用的方法如下：

1、記住基本筆畫(huà)。萬(wàn)變不離其中，筆畫(huà)始終是漢字的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在正確而又熟練的掌握了筆畫(huà)的情況下學(xué)字才輕松、準(zhǔn)確。所以，在識(shí)字過(guò)程中，進(jìn)行扎實(shí)的生字筆畫(huà)教學(xué)是非常有必要的。2．形象記憶。在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“笑”字時(shí)，老師可以出示一幅小娃娃笑的圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察小娃娃笑的時(shí)候的眉目與嘴巴，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)與“笑”字有共同的地方，便望文知義了。再如會(huì)意字“休”，指出，人累了，靠在樹(shù)旁休息。

3．編順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果

5．比較法。漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

6．鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：學(xué)習(xí)釣魚(yú)的“釣 ”字的時(shí)候，有的學(xué)生就說(shuō)，金字旁表示是金屬做的，右邊就像一個(gè)魚(yú)鉤，中間的一點(diǎn)就是釣上來(lái)的一條魚(yú)。相信經(jīng)過(guò)這樣的記憶，學(xué)生們都記住了“釣”字了，而且以后都不會(huì)和“鉤”字弄混。

三．生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字。

《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言、因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！边@就要求我們把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系起來(lái)。聯(lián)系的方法大致有以下幾種：

1、校園環(huán)境中識(shí)字。如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、黑板報(bào)，從中尋找熟字朋友；課間時(shí)常和學(xué)生一起做“生字開(kāi)花”游戲；在班級(jí)的板報(bào)上專設(shè)“漢字百花園”專欄等。濃厚的識(shí)字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，極大地激發(fā)了他們的識(shí)字熱情。

2、家庭環(huán)境中識(shí)字。動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍。比如和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字結(jié)合起來(lái)；看電視、看書(shū)報(bào)時(shí)有意識(shí)地讓孩子讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下來(lái)，識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門(mén)，有意識(shí)的詢問(wèn)孩子認(rèn)識(shí)哪些字，不認(rèn)識(shí)哪些字，把識(shí)字和觀察社會(huì)、觀察生活、觀察周圍事物結(jié)合起來(lái),以提高識(shí)字效率。

三、及時(shí)鞏固，減少遺忘

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。遺忘的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，總之,提高孩子的識(shí)字能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，識(shí)字教學(xué)老師既要借助學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素和生活經(jīng)驗(yàn)，又要精心創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提高識(shí)字效果；只要注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，學(xué)以致用，就能很好地完成課程目標(biāo)。