第一篇：小學(xué)低年級如何進(jìn)行識字教學(xué)

小學(xué)低年級如何進(jìn)行識字教學(xué)

新課標(biāo)對低年級學(xué)生的識字量的要求明顯增大，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。根據(jù)低年級學(xué)生年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，在識字教學(xué)中，可采用一些富有趣味性的識字方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，使他們在輕松的氣氛中樂于識字、學(xué)會(huì)識字。如何開展低年級識字教學(xué)呢？現(xiàn)談一談我的做法。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)孩子的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識大門的前提，是引起探究的第一步。今年我教一年級，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，怎樣才能引起他們識字的興趣？根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我首先創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子們樂于識字。

對于上第一節(jié)識字課，我精心備課，設(shè)想一個(gè)個(gè)能夠吸引孩子興趣的問題，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如：上第一課《一去二三里》時(shí)，我先給孩子們講了一個(gè)故事，故事中反復(fù)出現(xiàn)本課的生字“一、二、三、十和土”，然后，讓孩子伸出一個(gè)手指表示一，伸出兩個(gè)手指表示二，伸出三個(gè)手指表示三，孩子們很感興趣。這樣做了一遍又一遍，接著，我又讓孩子們把兩只小手互相交叉來表示“十”，他們更感興趣了，緊接著我又讓兩個(gè)孩子互相合作，想出辦法做出“土”的動(dòng)作來，學(xué)生躍躍欲試，大大調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

接下來的幾節(jié)課，我都是讓孩子們想辦法來識記生字的，因?yàn)樯值淖R記是孩子們自己想出來的方法，所以孩子們很感興趣，學(xué)起生字來也沒那么枯燥了。

二、用直觀聯(lián)想法激發(fā)興趣，開展識字教學(xué)

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)，教師可以先利用實(shí)物、圖畫等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶入情景。這樣，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

我在教第二課時(shí)，課文中出現(xiàn)了一些獨(dú)體象形字，如：

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對這些描繪事物形狀的字，首先出示了這些字的圖片，讓孩子們想象它像什么字，然后，再展示出這個(gè)字現(xiàn)在的寫法，使孩子們對這些字感興趣。接著，我又讓孩子們課下搜集一些象形字，對識字產(chǎn)生更大的興趣。

在教其他生字時(shí)，我要求孩子們最大限度應(yīng)用學(xué)過的獨(dú)體字組合進(jìn)行聯(lián)想記憶，聯(lián)系以前學(xué)過的帶有這些字組合的漢字，學(xué)生學(xué)會(huì)的就不只是這一個(gè)字了。如：教學(xué)《小壁虎借尾巴》中的“巴”字時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想之前學(xué)過的“爸、把、爬”字，學(xué)生溫習(xí)了前面學(xué)過的知識，還能拓展到文中常見的“吧、笆”上，這樣學(xué)生自然對識字產(chǎn)生了興趣，并能更高效地完成識字過程。利用形聲字進(jìn)行教學(xué)，能更有效地?cái)U(kuò)大識字量。

三、同學(xué)之間相互認(rèn)識名字，開展識字教學(xué)

對于一年級的孩子來說，剛進(jìn)入一個(gè)班里，對于同學(xué)的名字，只是互相喊叫，真正通過字認(rèn)識別人姓名的學(xué)生很少。因此，我讓班里的每個(gè)學(xué)生把自己的姓名制作成卡片，利用每節(jié)語文課前的5分鐘時(shí)間，拿著自己名字的卡片，站到講臺(tái)上，向大家介紹自己并讓大家認(rèn)識自己的名字，過后，再把寫有姓名的卡片貼到自己桌子的右上角。下課后，同桌或幾個(gè)坐得近的孩子，再相互認(rèn)識這些字，以達(dá)到識字效果。這樣識字既能引起學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)了解這些名字的意愿，也能達(dá)到識字的效果。

四、拓展課外閱讀，開展識字教學(xué)

一年級的孩子識字少，為了讓學(xué)生多識字，教師要有計(jì)劃、有目的地讓他們閱讀課外讀物。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我今年開展了“閱讀七色花”讀書活動(dòng)，我讓他們選擇一些通俗易懂、朗朗上口的帶有拼音的課外讀物，如童話、寓言、兒歌、童謠、古詩等，讓他們在閱讀中認(rèn)識生字，要求每個(gè)孩子把自己感興趣的生字制作成卡片，每天都要制作3～5個(gè)生字卡片，隨時(shí)拿出來讀一讀、認(rèn)一認(rèn)，并和家人開展比賽活動(dòng)，孩子當(dāng)小老師等游戲，加強(qiáng)對這些字的認(rèn)識，不斷鞏固認(rèn)識生字。

五、利用和家人逛街的時(shí)間，開展識字比賽

漢字在日常生活中隨處可見，于是，我要求孩子們利用雙休日和家人逛街的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成留意周圍事物的習(xí)慣，這對生字認(rèn)識有很大幫助。比如，在路上，讓學(xué)生看標(biāo)語讀店牌；在商店里讓學(xué)生看包裝，這些隨處都可進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)到識字的好處。到學(xué)校，開展“我又認(rèn)識了這些字”的活動(dòng)，讓孩子把在大街上看到的字寫下來，在上課時(shí)，利用5分鐘的時(shí)間，相互展示。以這樣的方式激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的主動(dòng)性和積極性，他們在愉快的心情中認(rèn)識了生字。

總之，識字是一個(gè)反復(fù)的、長期的過程，教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種方法和途徑，增加學(xué)生接觸漢字的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識事物相結(jié)合。在語言環(huán)境中認(rèn)識生字，帶著感情去記憶生字，這樣的方法是牢固的，能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

溫愛連.淺談低年級的識字教學(xué)方法[J].時(shí)代教育，2014（08）.

第二篇：小學(xué)低年級如何進(jìn)行識字教學(xué)

小學(xué)低年級如何進(jìn)行識字教學(xué)

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? 分類：語文教學(xué)作者：杜林巧字?jǐn)?shù)：1515

來源：學(xué)周刊·B 第9期

低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)之一，識字量大，詞語積累多。在教學(xué)實(shí)踐中，如果字詞教學(xué)方法單一，訓(xùn)練無變化，單純的讀、抄，這樣的方式容易趨于枯燥乏味，學(xué)生參與積極性低，同時(shí)面臨的是學(xué)生字詞掌握不牢固。通常，在授課前要掃清字詞障礙，可在以下幾方面努力：

一、正確地讀出和寫出生詞

1.嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練

教師要對自己和學(xué)生嚴(yán)格要求，不僅要按普通話的標(biāo)準(zhǔn)音讀，而且要堅(jiān)持一貫，一絲不茍。對個(gè)別發(fā)音有問題的或受方言影響比較深的學(xué)生，要加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步消除課內(nèi)讀標(biāo)準(zhǔn)音，課外讀地方音，校內(nèi)說普通話，校外說方言的現(xiàn)象。

2.據(jù)詞定音

在教學(xué)生正確讀出生詞時(shí)，還要注意根據(jù)課文內(nèi)容對多音字先據(jù)詞定音，以后再擴(kuò)展另外的讀音。如：“長短””的“長”，就先教“chánɡ”的讀音，以后課文中出現(xiàn)“成長”的“長”，再教“zhǎnɡ”，并與“chánɡ”在用法上區(qū)別比較。

3.注意輕聲兒化

輕聲、兒化對區(qū)分詞義有一定作用。兒化有表示喜愛、微小和請示等意思的作用，如果不讀出輕聲、兒化就會(huì)影響正確地理解詞義。如“過年”一詞，如果意思是“明年”，“年”字就要讀輕聲，如果讀得重了，就成了“過新年”的意思了。

第三篇：小學(xué)低年級如何進(jìn)行識字教學(xué)

《小學(xué)低年級如何進(jìn)行識字教學(xué)》

第一學(xué)時(shí)

隨境潛入心 識字悄無形

以往的識字教學(xué)中，教師枯燥無味的反復(fù)重復(fù)“點(diǎn)橫豎撇捺”，不僅學(xué)生學(xué)得吃力，還經(jīng)常會(huì)有老師訴苦：好多字任你講得口干舌燥，學(xué)生還是不容易分清辨認(rèn)。低年級識字教學(xué)一直是困擾教師們的一大難題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毙W(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動(dòng)作性和創(chuàng)造的特點(diǎn)，可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在低年級識字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識字樂園”，隨境入心，識字無形，有效提高低年級學(xué)生識字效率。

一、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)識字興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”開始識字時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個(gè)故事。小朋友聽了便十分有興趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。如“合”字，我對學(xué)生說：關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢。學(xué)生聽到“故事”二字，頓時(shí)神情更加專注。我接著講到：三國時(shí)，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國事，有人送來一塊大點(diǎn)心?？吹锦r美的點(diǎn)心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個(gè)“合”字。楊修一見很快會(huì)意了，拿起點(diǎn)心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫的“合”字是個(gè)什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過來：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。

二、借助學(xué)生形象思維，在嘗試中自主識字

年級學(xué)生正是形象思維的最佳時(shí)期，他們的想象力非常豐富。在識字教學(xué)中，學(xué)生們常常能根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用編謎語，編口訣等方式識記生字。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如學(xué)習(xí)“貴”字，小朋友說：“小寶貝踩到一條小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點(diǎn)。”如“拔”字，學(xué)生編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點(diǎn)就是小朋友頭上出的汗。多么富有想象力的杰作??！再如，學(xué)習(xí)“畫”字，學(xué)生編出了謎語“一位姓田的小朋友去做船”；學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，編出了謎語“三人看日落”；學(xué)“雪”字時(shí)，學(xué)生說：“大雨沖倒一座山”?！磥砼d趣才是學(xué)生識字的不竭動(dòng)力。猜謎被我們引進(jìn)識字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對生字的印象，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

三、結(jié)合學(xué)生已學(xué)熟字，在活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固

在識字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對學(xué)生這一識記特點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，用加減法識記生字。如“報(bào)”與“服”“近”與“聽”“驚”與“就”等等，通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ)，提高識字、寫字能力。漢字中有許多規(guī)律性的東西。如形聲字規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨(dú)立識字的能力。說說字形，說說自己是怎樣記住這個(gè)字的（換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫、編故事、講故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)----），說時(shí)要學(xué)生按一定的格式。如記“播”字，要學(xué)生說出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個(gè)米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過這樣一說，學(xué)生就不會(huì)把右上面寫成“采”了。另外，在識字教學(xué)中，還可以通過讓學(xué)生“拼”“擺”“書空”生字筆畫?部件的方法，給學(xué)生以直接?立體的感官刺激，從而調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步嘗試的興趣，促使他們在自學(xué)?自悟?自得中不斷探索，達(dá)到鞏固識記生字的目的。例如，發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分別寫在卡片上的幾種形態(tài)的“點(diǎn)”，請學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說說這些字加上“點(diǎn)”后會(huì)變成什么字。如“大”可變成“太”“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”……當(dāng)然，游戲也是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字的一個(gè)重要途徑。教育家卡羅林說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級學(xué)生更是喜歡游戲。所以教師應(yīng)十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂。盡可能通過游戲讓他們的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。如“啄木鳥”游戲：用“開火車”的方式來認(rèn)讀生字或詞語，讀對的詞語請大家跟讀一遍，讀錯(cuò)了，可自己做“小小啄木鳥”主動(dòng)起立自我糾正。如不站起來自我糾正，其他同學(xué)再爭做“小小啄木鳥”幫助糾正，若糾正對了，大家就跟讀，若還是不對，其他同學(xué)再爭做“小小啄木鳥”依此進(jìn)行。還可以用“送信到家”、“對號入座”、“情景表演”、“叫號出征”、“畫文展示”等進(jìn)行游戲識字教學(xué)。

四、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在嘗試中比較運(yùn)用

生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。根據(jù)低年級學(xué)生直觀性較強(qiáng)?觀察分析問題能力較弱的特點(diǎn)，我試著在識字教學(xué)中放手讓學(xué)生依靠自己的努力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識字的興趣也更加濃厚了。?烏鴉喝水?中有兩個(gè)生字“喝”和“渴”容易混淆，學(xué)生常常誤寫成“渴水”和“口喝”。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：“平時(shí)，你為什么會(huì)口渴？”“喝水要用什么來喝？”在分析生活實(shí)際的過程中，學(xué)生漸漸找到了答案。有的說：“因?yàn)樗伲挥腥嗡?，所以才?huì)口渴?！庇械恼f：“口渴了，要找水喝，所以?渴?左邊有三點(diǎn)水?！边@里要特別強(qiáng)調(diào)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學(xué)。像學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓小朋友學(xué)會(huì)對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。這一點(diǎn)是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，清水。“情”字是豎心旁，和心情有關(guān)，心情?！扒纭弊秩兆峙裕吞栍嘘P(guān)，晴天?！熬Α弊郑脱劬τ嘘P(guān)，眼睛。通過比較學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個(gè)字的區(qū)別。在學(xué)這一類字的時(shí)候教師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會(huì)很投入，效果也會(huì)比較好。

五、開展課外活動(dòng)，在實(shí)踐中提高識字效果

低年級學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可采用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識字的方法，拓展學(xué)生自主識字的空間，也可收到較好的效果。如小學(xué)生對兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在日常生活中留心對食品包裝紙上的字進(jìn)行識記，并做成包裝小貼報(bào)裝飾在教室的展示欄中，這種識記過程充分刺激了學(xué)生的感官。各類專用教室的名稱，校園內(nèi)的標(biāo)語，花壇里的告示牌是孩子們經(jīng)常接觸到的，也是孩子們識字的活動(dòng)課本。再如提示學(xué)生在放學(xué)的路上注意路邊的廣告牌，節(jié)假日記住節(jié)假日名稱等。還可以把孩子耳熟能詳?shù)墓适麓蛴〕鰜恚尯⒆涌粗@些文字把故事讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。喜歡讀故事是孩子的天性，在孩子讀故事的時(shí)候，提醒他們故事中有沒有剛學(xué)過的生字，這些生字在故事中組成了什么新詞，并把新發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)或老師。這種細(xì)水長流式的滲透，這種“隨風(fēng)潛入夜”的方式，不但能夠拓寬孩子的識字面，更重要的是，孩子在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用某些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。

贊科夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用?！痹谶@些開放性的隨境識字活動(dòng)中，始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫，機(jī)械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實(shí)踐；變淺層次的識字認(rèn)知活動(dòng)為深層次的思維探究活動(dòng)，使學(xué)生的識字活動(dòng)快樂無窮奧妙無窮，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

第二學(xué)時(shí)

趣味性識字教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)好語文、學(xué)好祖國語言文字、學(xué)好漢語的基礎(chǔ)。要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生從小打好學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記等方面都要特別重視。所以，調(diào)動(dòng)小學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下去識字、寫字尤其重要。而只有把以往枯燥無味的硬灌式識字教學(xué)改為對學(xué)生進(jìn)行趣味性識字教學(xué)，才能讓學(xué)生在愉悅的情境中、自信的心態(tài)下去學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字、學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生識字、寫字以及語言表達(dá)能力。

課程改革中的識字教學(xué)，要采取兩種方法——一種是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識教科書中要求識的字；另一種是學(xué)生自己利用各種資源，在生活中自主認(rèn)字。而在教師指導(dǎo)下認(rèn)識教科書中要求識的字，是重要的方法之一，那么，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教科書中要求識的字，用什么方法最好呢？

要搞好低年級的識字教學(xué)，應(yīng)該盡量給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，把枯燥死板的字詞教學(xué)變成趣味性的娛樂教學(xué)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。針對這個(gè)問題，我一般采用以下幾種方法：

（1）利用直觀導(dǎo)入法 “興趣是最好的老師”，而直觀導(dǎo)入法就能吸引學(xué)生興趣，能讓他們自覺地參加到學(xué)習(xí)中來。直觀導(dǎo)入法有很多種，如實(shí)物、聲音等。比如我在教學(xué)“雞蛋”的“蛋”字時(shí)，就首先拿出一個(gè)雞蛋讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生先對蛋有一個(gè)直觀的認(rèn)識，再出現(xiàn)“蛋”字，這樣學(xué)生就會(huì)加深了這個(gè)字的印象。在教學(xué)青蛙的叫聲“呱”和小河的流水聲“嘩”時(shí)，我利用多媒體課件讓學(xué)生先聽青蛙的叫聲和小河的流水聲，先讓學(xué)生感受它們的聲音，然后再識字，這樣就充分吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）激發(fā)學(xué)生無意識的注意力

學(xué)生的學(xué)習(xí)都是無意識的，所以激發(fā)學(xué)生無意識的注意力很重要。其中借助色彩吸引學(xué)生注意力是激發(fā)學(xué)生無意識注意力的方法之一；如教學(xué)“紅”字時(shí)，我先讓學(xué)生知道“紅”這種顏色，可以給他們看紅色的紙，看紅色的花，再教他們認(rèn)“紅”字，這樣，他們就能在大腦中有很深的印象，就容易記住這個(gè)字了。

（3）利用一定的語言特點(diǎn)

利用一定的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生容易識記。如教學(xué)“美”字時(shí)，就可以編成一句順口溜：“羊字沒尾巴，大字在底下”；教學(xué)“金”字時(shí)，也可以這樣編：“一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”；“醒”字的教學(xué)就更形象直觀了，把它編成了“西邊一顆星”，這樣一編，學(xué)生就不易把“酉”字那一橫弄丟了。在進(jìn)行“游”字的教學(xué)時(shí)，針對學(xué)生們易把“游”字右邊的臥人頭和“子”字寫成反文的特點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)他們分析字形的。先看左邊，是三點(diǎn)水，因?yàn)橛斡疽兴拍苡伟?，再看中間，是地方的“方”字，就是代表有水的地方，右邊上面的臥人頭表示大人，因?yàn)槲覀內(nèi)ビ斡緯r(shí)要和大人一起去，下邊的“子”字代表小孩子，去游泳時(shí)要帶著小孩子一起去才好玩啊，所以我就把它編成了這樣一句話：大人帶著孩子去有水的地方游泳。如果有學(xué)生還寫成了反文，我就會(huì)趣味性地批評他：去游泳沒有大人去是很危險(xiǎn)的，沒有孩子去也不好玩呀！這樣久而久之，學(xué)生就能正確地掌握這個(gè)字了。利用這樣的方法識字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生記字、識字就容易多了。

（4）借助實(shí)物教學(xué)演示識字

借助實(shí)物教學(xué)演示識字也是一種好的教學(xué)方法；如教學(xué)“滅火”的“滅”字時(shí)，就可以這樣教學(xué)，先燃燒一張小紙條，然后再用小棒把它撲滅，讓學(xué)生從這個(gè)過程中去感受、體會(huì)“滅”字。“火”上面的一橫就是小棒，火被小棒撲滅了。在教學(xué)“筆”字時(shí)，我拿一支毛筆給學(xué)生看，告訴學(xué)生這是一支毛筆，看，它的桿是竹子做的，所以“筆”的上面是 “竹字頭”，它的下面是用毛做成的，所以“筆”字的下面是“毛”字。這樣進(jìn)行教學(xué)，直觀有趣，學(xué)生就易記易學(xué)。

（5）利用形式多樣的游戲進(jìn)行識字

游戲識字一直是我們班識字教學(xué)的主流，在識字教學(xué)中，我除了采用以上幾種方法，最常用的就是游戲。如開火車識字，在開火車識字教學(xué)中，我又分成了幾種，有時(shí)是小組之間開，有時(shí)是全班同學(xué)一起開，開得好的小組就給加一朵小紅花，這樣一來，學(xué)生的集體主義感增強(qiáng)了。開火車前我先讓學(xué)生們小組之間互讀，為了拿到小紅花，他們都很積極地參與到學(xué)習(xí)中來，就算有貪玩的學(xué)生，也會(huì)被其它的學(xué)生拉進(jìn)來，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的合作性，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又讓學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識。我的游戲教學(xué)中，最讓學(xué)生喜歡的是“擂主挑戰(zhàn)”。這個(gè)游戲是這樣的，在教學(xué)詞語時(shí)，我沒有簡單地教讀，而是讓學(xué)生先自讀，然后由我來向?qū)W生挑戰(zhàn)，我先讀一個(gè)，讓一個(gè)學(xué)生接著往下讀，這樣隔一個(gè)讀，如果全讀對他就是擂主，再由下一個(gè)學(xué)生向他挑戰(zhàn)，這樣誰讀對了誰就是擂主，讀錯(cuò)一個(gè)就失敗。這樣，學(xué)生們都爭著讀，學(xué)習(xí)積極性得到了提高。

另外，指導(dǎo)學(xué)生寫字也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這就要求教師寫字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。如果說學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時(shí)可以“無師自通”，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。有的老師對指導(dǎo)寫字的重要性認(rèn)識不到位，認(rèn)為這是軟任務(wù)，教學(xué)時(shí)間不夠，往往就是把指導(dǎo)寫字和學(xué)生練字的環(huán)節(jié)省掉了；有的老師雖進(jìn)行指導(dǎo)，但指導(dǎo)不力，一個(gè)突出的表現(xiàn)就是用展示寫字的課件代替教師的板書。寫字是小學(xué)，特別是低年級一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的字寫不好，就沒有完成語文教學(xué)任務(wù)；老師的板書字不好，就不是一位合格的語文教師。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我一定要先在黑板上范寫，再讓學(xué)生書空，最后在練習(xí)本上再寫一遍加強(qiáng)鞏固，有時(shí)還讓學(xué)生上臺(tái)比賽書寫，看看誰寫得好，激發(fā)學(xué)生想要把字寫好的欲望。在平時(shí)板書時(shí)，我總是認(rèn)真規(guī)范地書寫，言傳身教，給學(xué)生一個(gè)良好的表率。

當(dāng)然了，趣味性識字教學(xué)方法遠(yuǎn)不止這些，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力是識字教學(xué)中的重中之重，更是概括了整個(gè)課改的精髓?？傊?，只要教師靈活運(yùn)用，帶著學(xué)生進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)，學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，就能改變厭學(xué)、懶學(xué)的習(xí)慣，從而變成我想學(xué)、我要學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

第四篇：淺談如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)

談如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)呢？

一．以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

2．游戲激趣

在識字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因?yàn)榈湍昙壸R字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。例如：猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式?？梢猿霈F(xiàn)在初識生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。”指的是什么？也可以出現(xiàn)在記憶生字時(shí)。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。”字謎還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二．課堂上教會(huì)孩子識字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。

1． 形象記憶法。

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。

2.猜謎識字法。

學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個(gè)謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。

3．順口溜識字法。

遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果

4．找規(guī)律識字法。

在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法

5．故事識字法。

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。

6．用比較法識記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

7．鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。

8．生活中識字，課外閱讀識字。

語文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

三、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識字回生

低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。評：

第五篇：淺談如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

淺談如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)

李娟 電話 *** 重慶市合川區(qū)龍市鎮(zhèn)三星小學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：語文 在語文教學(xué)中，字詞教學(xué)始終是教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)：識字量大，內(nèi)容較為復(fù)雜，復(fù)習(xí)前面的字，又忘了后面的字。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。如何有效進(jìn)行識字教學(xué)？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

在識字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因?yàn)榈湍昙壸R字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲，把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。例如：猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式?？梢猿霈F(xiàn)在初識生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見?！敝傅氖鞘裁矗恳部梢猿霈F(xiàn)在記憶生字時(shí)。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！弊种i還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我常用的游戲還有摘蘋果、開火車、找朋友等。教學(xué)中還可以經(jīng)常以比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二．教會(huì)孩子識字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。我常用的方法如下：

1、記住基本筆畫。萬變不離其中，筆畫始終是漢字的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在正確而又熟練的掌握了筆畫的情況下學(xué)字才輕松、準(zhǔn)確。所以，在識字過程中，進(jìn)行扎實(shí)的生字筆畫教學(xué)是非常有必要的。2．形象記憶。在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“笑”字時(shí)，老師可以出示一幅小娃娃笑的圖畫，讓學(xué)生觀察小娃娃笑的時(shí)候的眉目與嘴巴，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)與“笑”字有共同的地方，便望文知義了。再如會(huì)意字“休”，指出，人累了，靠在樹旁休息。

3．編順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果

5．比較法。漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

6．鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：學(xué)習(xí)釣魚的“釣 ”字的時(shí)候，有的學(xué)生就說，金字旁表示是金屬做的，右邊就像一個(gè)魚鉤，中間的一點(diǎn)就是釣上來的一條魚。相信經(jīng)過這樣的記憶，學(xué)生們都記住了“釣”字了，而且以后都不會(huì)和“鉤”字弄混。

三．生活中識字，課外閱讀識字。

《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟知的語言、因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！边@就要求我們把識字教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系起來。聯(lián)系的方法大致有以下幾種：

1、校園環(huán)境中識字。如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報(bào)，從中尋找熟字朋友；課間時(shí)常和學(xué)生一起做“生字開花”游戲；在班級的板報(bào)上專設(shè)“漢字百花園”專欄等。濃厚的識字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，極大地激發(fā)了他們的識字熱情。

2、家庭環(huán)境中識字。動(dòng)員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍。比如和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識事物與識字結(jié)合起來；看電視、看書報(bào)時(shí)有意識地讓孩子讀一讀，不認(rèn)識的字及時(shí)記下來，識字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識的詢問孩子認(rèn)識哪些字，不認(rèn)識哪些字，把識字和觀察社會(huì)、觀察生活、觀察周圍事物結(jié)合起來,以提高識字效率。

三、及時(shí)鞏固，減少遺忘

低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。遺忘的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，總之,提高孩子的識字能力是一項(xiàng)長期的任務(wù)，識字教學(xué)老師既要借助學(xué)生熟識的語言因素和生活經(jīng)驗(yàn)，又要精心創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提高識字效果；只要注重識字方法的指導(dǎo)，學(xué)以致用，就能很好地完成課程目標(biāo)。