第一篇：《歌曲寫作》教學(xué)大綱（模版）

《歌曲寫作》教學(xué)大綱

一、教學(xué)目的與任務(wù)

本課程是為（除作曲專業(yè)以外）所有音樂專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課。旨在讓學(xué)生了解音樂藝術(shù)一度創(chuàng)作的流程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，以增強(qiáng)學(xué)生今后工作的適應(yīng)性。

二、教學(xué)年限與學(xué)時(shí)

一學(xué)期18周，36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。

三、教學(xué)形式與措施

大課講授、作業(yè)改題。

四、教學(xué)內(nèi)容與要求

第1周 介紹模擬式旋律寫作方法 作業(yè)：模擬寫作

第2周 介紹分析歌曲中各種句式 作業(yè)：寫作不同句式四種

第3周 介紹分析歌曲基本結(jié)構(gòu) 作業(yè)：少兒歌曲一首

第4周 專題：音樂中的節(jié)奏 作業(yè)：少兒歌曲一首

第5周 專題：音樂中的曲調(diào) 作業(yè)：進(jìn)行曲一首

第6周 專題：創(chuàng)作中調(diào)式調(diào)性的作用 作業(yè)：進(jìn)行曲一首

第7周 專題：創(chuàng)作中擴(kuò)充的作用 作業(yè)：抒情歌曲一首

第8周 專題：創(chuàng)作中的補(bǔ)充的作用 作業(yè)：抒情歌曲一首

第9周 專題：帶再現(xiàn)的二部曲式寫作 作業(yè)：二部歌曲一首

第10周專題：不帶再現(xiàn)的二部曲式寫作 作業(yè)：二部歌曲一首

第11周專題：歌曲創(chuàng)作中虛詞的處理

作業(yè)：含虛詞特點(diǎn)歌曲一首

12周專題：民族民間音樂素材的運(yùn)用 作業(yè)：民族風(fēng)格歌曲一首 第13周專題：前奏、間奏、尾奏的寫作 作業(yè)：創(chuàng)作帶前奏、間奏、尾奏的二部曲式一首

第14周專題：完全再現(xiàn)三部曲式的寫作 作業(yè)：三部曲式一首 第15周專題：不完全再現(xiàn)三部曲式的寫作 作業(yè)：三部曲式一首 第16周專題：通俗風(fēng)格歌曲的寫作 作業(yè)：通俗風(fēng)格歌曲一首 第17周專題：小合唱作品寫作 作業(yè)：二部小合唱寫作 第18周專題：合唱作品寫作 作業(yè)：簡(jiǎn)單四部合唱寫作

五、教學(xué)考試與檢查

考試要求：

命題創(chuàng)作，結(jié)構(gòu)為兩部曲式或三部曲式。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

A、形象準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)完整，旋律富有個(gè)性，具有創(chuàng)新性，85分—95分。

B、形象基本準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)基本完整，旋律通順，75—84分。C、形象不太準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)不太完整，曲調(diào)一般，60—74分。D、形象不準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)不完整，曲調(diào)不通順，不及格。

執(zhí)筆：吳小平

第二篇：365-《歌曲分析與寫作》教學(xué)大綱

《歌曲分析與寫作》教學(xué)大綱

課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)：36

先修課程：和聲學(xué)

學(xué)分：2 討論學(xué)時(shí)：6 適用專業(yè)：音樂

大綱編寫時(shí)間：1995年8月 教學(xué)院長(zhǎng)審定：

理論學(xué)時(shí)：30

開課學(xué)院：音樂學(xué)院 大綱執(zhí)筆人：張春林

教研室主任審核：張建華

一、說明

1、課程的性質(zhì)、地位和任務(wù)

本課程是音樂學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是作曲技術(shù)的重要組成部分。通過單聲部歌曲的構(gòu)成知識(shí)和寫作教法的講授以及習(xí)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生具有編創(chuàng)歌曲和分析歌曲的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)理論課、技術(shù)課打下基礎(chǔ)，以適應(yīng)中等學(xué)校音樂教學(xué)工作的需要。

2、課程教學(xué)的基本要求

（1）課堂教學(xué)以系統(tǒng)講授理論知識(shí)為主，輔以必要的課堂討論、練習(xí)和問答等形式。

（2）在講授過程中，要使理論與曲例密切結(jié)合，并盡可能利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)行直觀教學(xué)。

（3）課外作業(yè)每周一次。內(nèi)容應(yīng)包括習(xí)作和歌曲分析。選題要注意詞與曲在題材、體裁與結(jié)構(gòu)形式等方面的多樣性。由小到大、由簡(jiǎn)到繁。在一學(xué)期中不少于5首歌曲寫作任務(wù)，應(yīng)重視青少年歌曲的寫作。

（4）作業(yè)在課外批改，課內(nèi)小結(jié)。對(duì)優(yōu)秀的習(xí)作，可通過舉行新作品試唱會(huì)，編印成集等多種形式進(jìn)行交流，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)寫作水平的提高。

3、本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：本課程的有關(guān)旋律的基本形態(tài)，歌曲曲調(diào)部分的基本理論和基本概念和寫作方法，常用的結(jié)構(gòu)原理（如單三部曲式）以及它們之間的邏輯原理與寫作等。

難點(diǎn)：形象思維與理性思維之間的關(guān)系，在掌握了基本方法之后，如何使兩者緊密的結(jié)合起來，并能付諸于實(shí)踐。

三、本文

第一章旋律的基本形態(tài)

【教學(xué)目的】

通過本章教學(xué)，使學(xué)生了解在千變?nèi)f化的音樂作品中，旋律的基本形態(tài)是大體統(tǒng)一的，是可以循到一定規(guī)律的，從宏觀上看分為曲、直兩種，從微觀上分析又可分為具體的五種?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

四個(gè)有關(guān)旋律方面的概念，以及五種不同的旋律形態(tài)。【思考、練習(xí)題】

1、給一段具體作品的片斷分析它的旋律形態(tài)。

2、給條件，自由寫作。

第二章旋律與節(jié)奏、和聲關(guān)系

【教學(xué)目的】

通過本章教學(xué)，使學(xué)生明白沒有明確音高的節(jié)奏是有的，而沒有節(jié)奏的旋律是不存在的。在有了豐富的節(jié)奏思維之后，借助所學(xué)的和聲知識(shí)可以幫助寫作。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

節(jié)奏的各種表現(xiàn)特點(diǎn)，尤其是“節(jié)奏型”的作用，利用和聲知識(shí)寫作時(shí)要注意的幾個(gè)問題。

第一節(jié)旋律與節(jié)奏 第二節(jié)旋律與和聲

一、旋律來自和聲

二、旋律寫作借助和聲功能的序進(jìn) 【思考、練習(xí)題】

1、給一個(gè)作品（或片段）分析它旋律與和聲的關(guān)系。

2、給一個(gè)具體的節(jié)奏形態(tài)和和聲，寫作一段旋律。

第三章旋律與調(diào)式

【教學(xué)目的】

通過本章教學(xué)，使學(xué)生明白本課內(nèi)容不是解釋具體的調(diào)式，而是如何運(yùn)用在調(diào)式范圍內(nèi)的寫作，除要了解在大小調(diào)式范圍內(nèi)寫作要注意的問題之外，特別要了解民族五聲性調(diào)式內(nèi)寫作要掌握的要領(lǐng)和基本原則。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

在大小調(diào)式中是如何組織旋律的，特別是在五聲性的調(diào)式中各調(diào)式主音與其它四個(gè)音之間的關(guān)系。

第一節(jié)五聲調(diào)式

一、商調(diào)式

二、徵調(diào)式

三、羽調(diào)式

四、宮調(diào)式

五、角調(diào)式

第二節(jié)漢族七聲調(diào)式、大小調(diào)式

一、漢調(diào)七聲調(diào)式

二、中占七聲調(diào)式

三、大小調(diào)式

四、調(diào)式的綜合 【思考、練習(xí)題】

1、分析具體作品的調(diào)式和調(diào)式綜合的現(xiàn)象。

2、旋律問答。

第四章歌曲的組成單位

【教學(xué)目的】

從本章開始主要是講解歌曲旋律的寫作，通過本章的講授，使學(xué)生了解詞曲結(jié)合的五個(gè)基本原則和曲調(diào)部分從“動(dòng)機(jī)到樂段”的構(gòu)成原理以及寫作方法等。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

詞曲結(jié)合的同步與異步；從動(dòng)機(jī)——樂句——樂段的形成與寫作。

第一節(jié)詞曲結(jié)合第二節(jié)動(dòng)機(jī)、樂節(jié)、樂句與樂段

一、動(dòng)機(jī)

二、樂節(jié)

三、樂句

四、樂段

五、關(guān)于“起、承、轉(zhuǎn)、合”式樂段 【思考、練習(xí)題】

1、動(dòng)機(jī)、樂句、樂段的寫作。

2、“起、承、轉(zhuǎn)、合”式四句體樂段四句之間的關(guān)系與功能。

第五章音樂主題與主題發(fā)展法

【教學(xué)目的】

通過本章的教學(xué)，使學(xué)生了解歌曲主題的概念與特點(diǎn)，并且能較熟練的掌握四種不同的主題發(fā)展的方法，在反復(fù)寫作中了解它們的作用和發(fā)展的邏輯關(guān)系。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

主題的形成，各種發(fā)展法的具體方法以及它們所要達(dá)到的目的和多種變化的手段，“無定法”與“有規(guī)律”之間的關(guān)系。

第一節(jié)音樂主題 第二節(jié)主題發(fā)展法

一、重復(fù)法

二、移位法

三、展開法

四、對(duì)比法 【思考、練習(xí)題】

1、創(chuàng)作一句主題，用多種重復(fù)法寫第二個(gè)樂句。

2、創(chuàng)作一句主題，用多種移位法寫第二個(gè)樂句。

3、分析一首作品，看看它是如何展開的？

4、對(duì)比法在音樂作品無處不在，最常用的有幾種？

第六章民間音調(diào)的吸收與運(yùn)用

【教學(xué)目的】

通過本章的教學(xué)，使學(xué)生了解四種不同的運(yùn)用民間音調(diào)的方法，“只有民族的，才是世界的”，堅(jiān)持民族音樂的特色和源泉，用科學(xué)的方法寫出自己民族的音樂。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

四種不同方法的理解，尤其是“改編法和重創(chuàng)法”的理解與運(yùn)用。

第一節(jié)填詞法 第二節(jié)改編法 第三節(jié)重創(chuàng)法 第四節(jié)特點(diǎn)能

【思考、練習(xí)題】

1、利用所學(xué)的方法，把一首原始民族進(jìn)行改編。

第七章歌曲的曲式

【教學(xué)目的】

通過本章教學(xué)，使學(xué)生了解各種不同歌曲的不同結(jié)構(gòu)曲式框架，構(gòu)成原理與邏輯關(guān)系，它們之間統(tǒng)一和對(duì)比的運(yùn)用法則，如何為表達(dá)思想內(nèi)容服務(wù)的，并且能較好的理解和運(yùn)用。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

單三部曲式之前的理解和寫作，對(duì)具體作品的具體分析。

第一節(jié)一部曲式 第二節(jié)單二部曲式 第三節(jié)單三部曲式 第四節(jié)復(fù)三部曲式 第五節(jié)復(fù)二部曲式

第六節(jié)中間曲式多部曲式 第七節(jié)變奏曲式 第八節(jié)回旋曲式 第九節(jié)奏鳴曲式

【思考、練習(xí)題】

1、不同作品的曲式分析。

2、單二部曲式、單三部曲式的歌曲寫作。

第八章歌曲的高潮

【教學(xué)目的】

通過本章教學(xué)，使學(xué)生了解高潮的概念和位置，掌握幾種高潮的具本寫法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

高潮位置的處理和具體的寫法的比較和作用。

第一節(jié)高潮的概念和位置 第二節(jié)推向高潮的手法

一、旋律的方法

二、節(jié)奏的方法

三、利用調(diào)性和聲的方法 【思考、練習(xí)題】

1、在以往自己完成的作品中加上高潮。

2、在一個(gè)完整的創(chuàng)作作品中用學(xué)過的方法完成高潮的寫作。

第九章歌曲的附屬部分

【教學(xué)目的】

通過本章教學(xué)，使學(xué)生了解歌曲前奏、間奏、尾聲的作用與寫法，以及與歌曲寫作有關(guān)的其它問題?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

不同前奏、間奏、尾聲的作用、寫法之比較。

第一節(jié)前奏 第二節(jié)間奏 第三節(jié)尾聲

【思考、練習(xí)題】

1、在已經(jīng)完成的歌曲作品中加上前奏、間奏與尾聲。

2、在自己完成的作品中選一、二首比較滿意的作品，處理好高潮，加上前奏、間奏與尾聲，很圓滿的完成自己作品的最后“成型”階段。

【課程考試】

本課程考試采取“閉卷”方式進(jìn)行。其中基本理論和基本知識(shí)，考查測(cè)評(píng)學(xué)生的理解、判斷、分析、綜合等能力（占50%）；歌曲創(chuàng)作采用給條件和給歌詞，當(dāng)場(chǎng)完成作品的寫作方式（占50%）。

四、體用教材與教學(xué)參考書目 【使用教材】

自編：《歌曲分析與寫作》 【教學(xué)參考書目】

1、蘇夏：《歌曲寫作》，人民音樂出版社，1979年9月版。

2、Л.瑪采爾：《論旋律》，人民音樂出版社，1958年12月版。

3、楊士菊：《歌曲寫作初階》，東北師范大學(xué)出版社，1988年3月版。

第三篇：歌曲寫作

寫作歌詞

歌詞是一種特殊的文學(xué)體裁。從根本上來說，它是一種格律詩(shī)。出于歌唱的需要，它必須具備簡(jiǎn)短、上口、易記、針對(duì)性強(qiáng)、句式及分段整齊、富有旋律感的形式；以小見大、淺而不薄、淡而有味的內(nèi)容等一些顯著特點(diǎn)。從這一點(diǎn)來說，歌詞已經(jīng)和現(xiàn)在的詩(shī)歌（特別是朦朧的、前衛(wèi)的詩(shī)歌）已經(jīng)有了明顯的區(qū)別。簡(jiǎn)單地說，歌詞是聽覺藝術(shù)，詩(shī)歌是視覺藝術(shù)。寫作歌詞，在形式上必須簡(jiǎn)短。

歌詞不是社論，不是小說，不是散文。一首歌一般地說只有幾分鐘的演唱時(shí)間。即使是《黃河大合唱》、《長(zhǎng)征組歌》之類也不過是個(gè)把小時(shí)就唱完了。這是歌詞最顯著的特點(diǎn)。歌詞需要經(jīng)過譜曲才能在更為廣闊的天地里飛翔。所以，歌詞必須要有最起碼的句式和段式。前段與后段的句式不能相差太大，否則就沒有辦法譜曲。比如大家熟悉的《東方紅》，第一段 是“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東?！钡诙问恰肮伯a(chǎn)黨，像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮?！边@樣才能反復(fù)。如果我們把第二段改為“黨啊，心中的太陽(yáng)，你把整個(gè)世界照耀的燦爛輝煌！”在同一首歌里，就無法演唱了。因?yàn)樗木涫酵耆灰粯印?/p>

歌詞還必須富有旋律感。沒有旋律感，《東方紅》就成了這樣：“東方的天空紅起來了，一輪朝陽(yáng)冉冉上升，中國(guó)這片古老的大地上，出現(xiàn)了毛澤東這位偉人?！币馑纪耆且粯拥?，不過，這還是歌嗎？

在內(nèi)容上，歌詞還要以小見大，淺而不薄、淡而有味。初學(xué)者常常有“泰山是我們的骨胳，長(zhǎng)城是我們的脊梁；長(zhǎng)江是我們的血脈，黃河是我們的搖籃?！边@一類的歌詞出現(xiàn)。這樣的句子并沒有錯(cuò)，甚至還很有氣魄。但是它犯了一個(gè)大忌：叫做“假、大、空”。因?yàn)檫@種句子誰(shuí)都可以寫的出來，甚至比它還要華麗，唯獨(dú)沒有歌詞的靈魂——真情實(shí)意。歌詞如果沒有真情實(shí)感，就變成了口號(hào)，而口號(hào)一喊過之后就完了，引不起觀眾的共鳴。

真正好的歌詞是通過一些很小的現(xiàn)象來反映一個(gè)深刻主題的。它通過樸實(shí)無華的語(yǔ)言、巧妙的構(gòu)思給予作品以更大的張力，使作品的內(nèi)涵更為豐富、意境更為雋永。比如喬羽先生的《思念》：“你從哪里來，我的朋友？好像一只蝴蝶，飛進(jìn)我的窗口??”他通過一只小小的蝴蝶，反映了一種讓人有滋有味、蕩氣回腸的情感。讓人震撼，使人思索，令人品味。

另外，歌詞的短小精悍，也要求它必須針對(duì)性強(qiáng)。你要寫什么就要圍繞這個(gè)主題來構(gòu)思，來布局，來組織精彩的語(yǔ)言。《思念》就是思念，《東方紅》就是東方紅。如果東拉西扯，沒有針對(duì)性，那么，你下筆千言萬(wàn)語(yǔ)，聽眾卻不知所云，這不亂套了嗎？

分開來說，寫作歌詞必須注意以下一些問題。

一、感情要豐富，切忌“假、大、空”

“假、大、空”是所有初學(xué)歌詞寫作的人（包括一些高手）最容易犯的錯(cuò)誤。因?yàn)闆]有真情實(shí)感，就容易強(qiáng)做激動(dòng)狀。可能自己也感到假，唯恐氣勢(shì)不夠，表達(dá)無力，于是彌補(bǔ)。為了彌補(bǔ)，就會(huì)犯第二個(gè)錯(cuò)：說大話。其結(jié)果又會(huì)導(dǎo)致第三個(gè)錯(cuò)：空。正如我們?cè)谏厦媾e的那個(gè)例子：“泰山是我們的骨胳，長(zhǎng)城是我們的脊梁；長(zhǎng)江是我們的血脈，黃河是我們的搖籃?！比绻覀兎治鲆幌?，不難發(fā)現(xiàn)它就是“假、大、空”的典型。首先，它不是真情實(shí)感。起碼不是出自內(nèi)心的。沒有貼近生活、沒有貼近實(shí)際，沒有貼近群眾，是一種套話。這種套話是一種文革遺風(fēng)，大得嚇人，空洞無物，屬于誰(shuí)都可以寫，誰(shuí)都不愿聽的陳詞濫調(diào)。感情假則不真，不真則不善，不善則不美。所以，“假、大、空”是歌詞寫作的首忌，萬(wàn)萬(wàn)不可犯。

二、寫作對(duì)象要看準(zhǔn)

一首歌詞總歸是寫來讓人唱的。所以，下筆之前一定要想清楚：是寫給誰(shuí)唱的？是為哪一類、哪一個(gè)行業(yè)的人寫的？甚至聽眾是哪些人？都應(yīng)該做到心中有數(shù)。

別以為這是小事。其實(shí)這對(duì)歌詞的傳播來說是必須做到、也是不可忽視的。比如我們要寫一首為醫(yī)護(hù)人員歌唱的白衣戰(zhàn)士之歌，你不可能拿給“校園之春”去唱。又比如你寫的兒童歌曲，也不可能讓解放軍戰(zhàn)士去唱。這個(gè)道理誰(shuí)都知道，但在寫作時(shí)不一定人人都清楚。在寫詞的時(shí)候，如果分清了對(duì)象，就可以用你

寫作對(duì)象的語(yǔ)言、心態(tài)去把握歌詞的情緒，讓作者豐富的感情擰成一股繩、一種力量去感染聽眾，順成一條線索去牽動(dòng)聽眾。只有這樣，你才能做到詞句樸實(shí)，內(nèi)在深厚，曲作者也才能作出引起聽眾共鳴的樂曲，既適合演唱又能讓聽眾叫好。軍旅歌曲《一二三四歌》不就是如此嗎？

三、歌詞的情調(diào)與結(jié)構(gòu)一定要拿穩(wěn)

這些與上面一條基本相似。下筆之前，一定要弄清楚你寫的這首歌是什么情緒？是含情脈脈，還是雷霆萬(wàn)鈞？是詼諧幽默，還是一本正經(jīng)？這對(duì)歌詞的寫作是很重要的。不然的話，寫的是愛情，味道卻是炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)；說的是“三個(gè)和尚挑水吃”，內(nèi)容卻變成了高昂的頌歌，這就亂套了。所以，歌詞的一條主線只能寫一個(gè)內(nèi)容，在情調(diào)上一定要貫穿始終。但在歌詞的段落之間（注意，不是自然段，而是內(nèi)容的遞進(jìn)層次上）的情緒一定要有所區(qū)分。這就是歌詞的結(jié)構(gòu)。一般說來，歌詞的結(jié)構(gòu)有起、承、轉(zhuǎn)、合。但是，這起、承、轉(zhuǎn)、合都要各自的情感特點(diǎn)。起是基調(diào)；承是變化；轉(zhuǎn)是高潮；合是回歸。

這在歌詞寫作中是必須的。因?yàn)楦柙~的主線及變化能夠使作曲者更容易地把握詞作的語(yǔ)氣口吻，從而使音樂的旋律跌宕起伏，曲折纏綿。

當(dāng)然，也有單純一種情感貫穿始終的。如《國(guó)歌》、《大刀進(jìn)行曲》等等。不過，這只是一種例外的用法。

四、從小題入手，落在點(diǎn)上

初學(xué)歌詞，往往動(dòng)輒就是大題目，好像不如此就不足以表現(xiàn)自己磅礴的情感，其實(shí)這是一個(gè)極大的誤區(qū)。寫大題目當(dāng)然可以，只要你寫的好，不僅社會(huì)歡迎，而且人民歡迎。不過，潑點(diǎn)冷水，你的功力夠嗎？你能駕馭整篇的題材嗎？要知道，很多高手就是因此落入俗套而跌下馬的！

從小題材（也就是一個(gè)小小的切入口）入手，往往挖掘得更深。又拿喬羽先生的優(yōu)秀作品《思念》來講：從一只小小的蝴蝶入手，寫盡了朋友之間的感情和眷念；那首《常回家看看》也許并不那么優(yōu)秀，但它從“常回家看看”這么一件小事入手，寫人間的天倫之樂，也是極為成功的。因?yàn)樗狞c(diǎn)子最終是落到健康的、大眾歡迎的、是貼近生活、貼近實(shí)際，貼近群眾的。所以，它也是成功的。有個(gè)大名鼎鼎的“火風(fēng)”，唱了一首《大花轎》，恕我直言：它純屬瞎胡鬧。因?yàn)樗那腥朦c(diǎn)雖說不錯(cuò)，但落到的點(diǎn)子卻實(shí)在太庸俗 了！

五、構(gòu)思要巧、出語(yǔ)要新、立意要高

構(gòu)思巧，就是不落俗套。要想方設(shè)法地在我們前面講過的幾個(gè)方面的基礎(chǔ)上，標(biāo)新立異，讓人耳目一新。前面我們舉的那個(gè)例子“泰山是我們的骨胳，長(zhǎng)城是我們的脊梁；長(zhǎng)江是我們的血脈，黃河是我們的搖籃?！比绱酥惥蛯儆跊]有構(gòu)思。應(yīng)了那句“第一個(gè)把女人比作鮮花的人是天才；第二個(gè)是庸才；第三個(gè)是蠢才?！钡睦显?。要作到構(gòu)思巧，就要多觀察、多打腹稿，心中要有具體的意像。

出語(yǔ)新，就是要不說別人常說的，而是一定要說自己獨(dú)有。好比一個(gè)笑話第一個(gè)人講了，大家笑；第二個(gè)人又講，也許有人笑；但是，第三人講了之后，恐怕只有自己笑了一樣。要說別人心中有口中無的句子！喬羽先生用蝴蝶寫思念，恐怕人人都想過，可惜他老先生先寫，已經(jīng)把朋友之間的感情和眷念寫盡了，你再拿蝴蝶來寫，再高明也只能證明你是一個(gè)傻子。如果你換個(gè)角度（或叫意像）寫出一句你自己的話來，是誰(shuí)都想過但沒人說過的，你就成功了！

立意高，是指內(nèi)容健康，符合“三個(gè)貼近”，符合百姓的審美要求。象那首“我思念故鄉(xiāng)的小河”，分明是游子的口吻，可它卻由衷地贊美了家鄉(xiāng)、歌頌了祖國(guó)的發(fā)展。所以，作曲家把歌曲寫得纏綿宛轉(zhuǎn)、優(yōu)美動(dòng)人，給人們留下了深刻印象。但那個(gè)大名鼎鼎的“火風(fēng)”和他那首《大花轎》，就顯得低級(jí)趣味，以至有人說：那是一首新婚夫婦教科書的完整版。要作到構(gòu)思巧、出語(yǔ)新、立意高，有一句話可以共勉：“處處留心皆學(xué)問，事事常思即文章”。

六、注重歌詞的形式

注意，這是指形式上的，與上面所說的結(jié)構(gòu)上的完全不同。形式，是歌詞不同與詩(shī)歌的一個(gè)顯著特點(diǎn)。我們說過：詩(shī)歌是讀的、品的，任何形式都不為過。因?yàn)樗梢酝ㄟ^讀者的感情、經(jīng)歷、品味等諸多因素去感悟、去體會(huì)。但歌詞則截然不同。它主要是讓聽眾去聽的。這就是說：你在創(chuàng)作之始，就要弄清以

下一些元素：它是一首什么歌？大合唱？齊唱？表演唱？男的還是女的獨(dú)唱？等等，絲毫馬虎不得。這實(shí)際上也是為作曲者著想。只有你真正地為你所創(chuàng)作的這首歌著想了，你才會(huì)考慮它的特點(diǎn)，你才會(huì)自覺地為這首歌內(nèi)在的、外在的形式而創(chuàng)作。不然的話，這首歌很可能會(huì)東拉西扯，沒有一條讓作曲者能夠把握的主線、一個(gè)鮮明的主題。因此，你的歌詞也無法被作曲家選用譜曲。

一般說來，歌詞最常用的有：一段式、多段式、一段或多段加附歌式等。在一段式中，國(guó)歌是代表性的。多段式和多段加附歌式就太多了。（一條大河波浪寬??）就是其典型代表。

七、歌詞創(chuàng)作的其他一些基本要素

歌詞無論怎樣，總歸有一些基本要素。大致如下：

1、句式

句式是歌詞的基本形式。即歌詞各段之間相對(duì)應(yīng)的字?jǐn)?shù)、音節(jié)基本要一樣。即使字?jǐn)?shù)略有出入，音節(jié)也要大致相同。

2、押韻

與詩(shī)不同，歌詞必須押韻。一、三、五可以不押，二、四、六必須分明。歌詞中，一般不會(huì)換韻。當(dāng)然，如果為了詞意，也可轉(zhuǎn)韻。但效果不如一韻到底富有旋律感。

3、段落

歌詞的段落從形式上講是說有幾段歌詞和有無附歌？從結(jié)構(gòu)上講是一段歌詞里有幾種情緒？一般說來，歌詞的前后段落在

意義上要有分別，但又必須互相照應(yīng)。附歌一般是總結(jié)性的或是延伸性的。

4、用詞

歌詞的用詞遣句，一定要樸素、盡量口語(yǔ)化，盡可能地不用形容詞。（這也是與現(xiàn)代詩(shī)歌的分別之一）。用大量的形容詞來堆砌，只能說你寫了一堆口號(hào)。須知：好歌無口號(hào)，口號(hào)不是歌！流傳甚廣的民歌在這里是最能說明問題的！

八、通俗歌詞的寫作

通俗歌詞是新詩(shī)的意像與傳統(tǒng)歌詞的規(guī)律相結(jié)合的產(chǎn)物。它的隨意性很大。粗略看來，似乎是東拉西扯，要不就是把那么幾句反復(fù)哼唱。很多人因此說它淺薄，是城市民謠。

其實(shí)不然。通俗歌詞中有很多優(yōu)秀的作品。

比如《牽手》——“因?yàn)闋恐愕氖?，所以愛著你的愛；幸福著你的幸福，悲哀著你的悲哀”?/p>

情真意切！把心心相印、不離不棄的真摯愛情表達(dá)的淋漓盡致。

又比如《浪漫的事》——“我想最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老；直到我老到動(dòng)不了，你依然把我當(dāng)成手中的寶”。

這難道不是很經(jīng)典的感情語(yǔ)言嗎？

說通俗歌詞是城市民謠，其實(shí)挺合適的。它就是一種民聲，是一種心態(tài)的描寫。它注重感情的細(xì)膩，心靈的訴說，具體的意像，反復(fù)的吟唱。

在具體寫作上，通俗歌詞不象傳統(tǒng)歌詞那樣注重形式。既可以一韻到底，也可以自由換韻，一切以順口為準(zhǔn)；也不象傳統(tǒng)歌詞那樣以正面題材為主，而是有感而發(fā)，傾訴心聲。因此，通俗歌詞的寫作是很隨意的。這一點(diǎn)，它很象新詩(shī)。不過，它依然要遵循一定的規(guī)律：短小精悍、富有內(nèi)涵、大致整齊、基本押韻以及旋律感、音節(jié)感、高潮處的抒情反復(fù)等等。這一點(diǎn)，它又離不開傳統(tǒng)歌詞的形式。

有新意、有內(nèi)涵，一樣是寫好通俗歌詞的要素！

中國(guó)的詞壇泰斗喬羽先生說過：“歌詞最容易寫，也是最不容易寫好的。百把來字要寫出一個(gè)東西來，沒有扎實(shí)的基本功，沒有對(duì)大千世界獨(dú)特的觀察能力，沒有對(duì)生活形象的捕捉和塑造的本領(lǐng)，沒有對(duì)音樂律動(dòng)與節(jié)奏的感覺和悟性是萬(wàn)萬(wàn)辦不到的?！痹笇⒋嗽捙c大家共勉。歡迎大家多多指教，共同提高。

怎樣創(chuàng)作流行歌曲的歌詞

青春總是充滿了感動(dòng)，每當(dāng)這時(shí)很多人都有一種想歌唱的沖動(dòng)。很多年輕的朋友，他們有著出色的文采，有著對(duì)生活獨(dú)到的見解，又或有著一段刻骨銘心的感情經(jīng)歷，他們不再滿足于只是聽別人的歌，唱?jiǎng)e人的歌，他們更想寫自己的歌，唱自己的歌。寫一首流行歌曲不外于兩種途徑：一是依照寫好的歌詞譜曲，二是依照已有的曲子填詞；這兩種方法現(xiàn)在都經(jīng)常使用。對(duì)于許多音樂基礎(chǔ)不足的朋友而言，作詞(或填詞)相對(duì)容易一些。然而，要想寫一首內(nèi)容好、好唱又好聽的流行歌詞卻也要下一番苦功夫才行。許多熱心而有才華的朋友將他們的歌詞作品向我們投稿。可遺憾的是，我們發(fā)現(xiàn)其中的大部分要么是語(yǔ)言表達(dá)的功力還不夠，要么雖然寫得不錯(cuò)卻很難譜上曲子來唱。為什么會(huì)這樣呢？主要是因?yàn)檫@些朋友沒有掌握創(chuàng)作歌詞的方法和技巧，空有才華，卻難以充分發(fā)揮。

那么，怎樣才能創(chuàng)作出一首好的歌詞呢？

首先，我們要明白，歌詞不等于詩(shī)歌。

很多朋友寄來的作品，其實(shí)只是一首現(xiàn)代詩(shī)，而不是歌詞。有些朋友也曾問過：究竟詩(shī)和歌詞有什么不同？是啊，要想寫一首好的歌詞，我個(gè)人認(rèn)為第一時(shí)間就要分清這二者的區(qū)別。

現(xiàn)代詩(shī)歌與流行歌詞確實(shí)有許多相通之處，二者都從很多方面突破了傳統(tǒng)格律的限制，形式和內(nèi)容都更自由。從本質(zhì)上講，歌詞也具有詩(shī)所具有的藝術(shù)特質(zhì)、表現(xiàn)技法和情感特征，但它和詩(shī)之間還是有著很大的區(qū)別。最主要的原因在于，歌詞為了能夠配上曲子唱，在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、韻律等方面要受到音樂旋律的影響和制約，同時(shí)它又反過來制約和影響著旋律。所以，流行歌詞相對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌而言，自由度要小很多，不能隨心所欲，海闊天空地寫。而且語(yǔ)言要求通俗易懂，盡量避免諧音產(chǎn)生“畸意”；比如，在心里老是唱成“你知道我在等你媽(原詞是‘嗎’)”，那種感覺要多別扭有多別扭。本來一首很好的歌，卻因?yàn)橐粋€(gè)糟糕的諧音而“毀”了。

話又說回來，流行歌詞與現(xiàn)代詩(shī)歌同出一源，所以寫好詩(shī)歌是創(chuàng)作流行歌詞的基礎(chǔ)。詩(shī)歌創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)也能給歌詞創(chuàng)作以很大的幫助，其中最顯著的就是成功詩(shī)歌的創(chuàng)作能使一個(gè)人的文筆更精練、更準(zhǔn)確、更富表現(xiàn)力，這些對(duì)歌詞創(chuàng)作都會(huì)有極大的促進(jìn)作用。而詩(shī)歌有別于其他文體的最大特點(diǎn)有三：語(yǔ)言精練且更富有韻律，表現(xiàn)手法更有力度，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。詩(shī)歌在相對(duì)較小的篇幅內(nèi)要想有動(dòng)人的表現(xiàn)力，不做到這三點(diǎn)是不行的，歌詞也一樣。有一些朋友的作品幾乎像寫散文詩(shī)一樣自由，盡管能傳神地表現(xiàn)內(nèi)在的情感，但語(yǔ)言拖沓重復(fù)，甚至節(jié)奏和音韻都不整齊，這樣 的歌詞作品即使內(nèi)容非常好，很感人，也很難變成一首歌。

可以說，歌詞創(chuàng)作：第一忌，語(yǔ)言不精練、不優(yōu)美；第二忌，節(jié)奏和音韻不合；第三忌，語(yǔ)言深?yuàn)W晦澀或單純說教；第四忌，結(jié)構(gòu)混亂；第五忌，平平淡淡沒有高潮；第六忌，有破壞沒建設(shè)的糟糕的諧音。

下面，我們先來詳細(xì)探討一下怎樣創(chuàng)作出好的歌詞。

第一，要能夠感動(dòng)自己，更要能夠激起他人的共鳴。

一定要用全部的情感去錘煉一首歌詞，把自己生活中最受觸動(dòng)的故事和情感融會(huì)在一起，用最準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言來表達(dá)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層層鋪墊，直到高潮。要寫最令自己感動(dòng)的東西，不僅僅要在一種充滿燥動(dòng)的情緒中去寫作，更要在閱讀自己的作品時(shí)能再次被它打動(dòng)。如果能做到這一步，你就已邁出了成功最關(guān)鍵的一步。但這一步也是最難的，要看你的文筆和才情是否到家。

真正的高手，他或許只是聽了別人的故事，卻也能做到感同身受，這一方面是因?yàn)樗麄冇兄S富的人生閱歷，一方面也是因?yàn)樗麄儗?duì)人性、對(duì)感情、對(duì)人生有著深刻的見解。在這樣的基礎(chǔ)上，再不斷地錘煉自己的文字，也能寫出感人至深的作品。

反過來，有的人雖然也有著動(dòng)人的經(jīng)歷，文筆也過得去，可寫出來的東西卻怎么也找不到那種“感覺”。這是因?yàn)樵趯懙臅r(shí)候，這些朋友忽略了對(duì)故事的巧妙的講述，人物的細(xì)致刻畫，以及巧妙地表達(dá)內(nèi)在的情感。他們沒有很好地刻畫細(xì)節(jié)。所以，盡管語(yǔ)氣熱烈澎湃，但離感動(dòng)總差一點(diǎn)點(diǎn)。比如，有很多朋友寫他們初戀的歌，有的是沒頭沒腦的一段抒情，有的是評(píng)書一樣的愛情故事。如果這些朋友仔細(xì)地研究一下《同桌的你》，也許會(huì)真正感受到什么才是最好的關(guān)于初戀的歌詞。

同桌的你 詞：老狼

明天你是否會(huì)想起/昨天你寫的日記/明天你是否還惦記/曾經(jīng)最愛哭的你(A)老師們都已想不起/猜不出問題的你/我也是偶然翻相片/才想起同桌的你(B)誰(shuí)娶了多愁善感的你/誰(shuí)看了你的日記/誰(shuí)把你的長(zhǎng)發(fā)盤起/誰(shuí)給你做的嫁衣(C)

你從前總是很小心/問我借半塊橡皮/你也曾無意中說起/喜歡和我在一起(A1)那時(shí)候天總是很藍(lán)/日子總過得太慢/你總說畢業(yè)遙遙無期/轉(zhuǎn)眼

就各奔東西(B1)誰(shuí)遇到多愁善感的你/誰(shuí)安慰愛哭的你/誰(shuí)看了我給你寫的信/誰(shuí)把它丟在風(fēng)里(C1)

從前的日子都遠(yuǎn)去/我也將有我的妻/我也會(huì)給她看相片/給她講同桌的你(A2)誰(shuí)娶了多愁善感的你/誰(shuí)安慰愛哭的你/誰(shuí)把你的長(zhǎng)發(fā)盤起/誰(shuí)給你做的嫁衣(C2)啦??(D)

老狼在他的這首經(jīng)典作品里，首先是對(duì)“她”進(jìn)行了細(xì)致傳神的刻畫，“愛哭的你”、“總是很小心，向我借半塊橡皮”，這樣生動(dòng)的描繪，言語(yǔ)不多，一個(gè)純真、可愛的女孩卻已活現(xiàn)眼前。老狼用非常巧妙的手法，講述了一個(gè)動(dòng)人的初戀故事：歲月流逝，回首從前，從相識(shí)、相愛到分離，唯美但令人嘆息的初戀分成三大段來歌唱，每大段都回到高潮的四句排比上，以一種“追憶逝水年華”的總的情感統(tǒng)御幾個(gè)并不連續(xù)但很經(jīng)典的畫面。眾多與愛情有關(guān)的意象——日記、相片、長(zhǎng)發(fā)、嫁衣信——交錯(cuò)而過，那份埋藏在內(nèi)心深處的情感，不但沒有沉下去，沒有在歌聲的反復(fù)中消散，而是不斷地盤旋凝聚，越來越濃郁，越來越清晰，越來越熱烈??

綜上所述，做好第一點(diǎn)，剛開始的時(shí)候要做好以下六個(gè)方面：

● 盡可能描寫自己有著強(qiáng)烈感觸的故事和情感； ● 對(duì)人性、感情乃至人生要有比較深刻的體悟和見解； ● 要注重細(xì)節(jié)的刻畫，尤其是很多人都可能有類似經(jīng)歷的那些細(xì)節(jié)；

● 不要說評(píng)書，要發(fā)揮詩(shī)歌跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)，“鏡頭”對(duì)準(zhǔn)最有代表性的畫面；

● 不要只有抒情沒有故事，哪怕講得再含糊也要有一點(diǎn)故事的“碎片”或“影子”；

● 要有最精華的句子來作高潮，“語(yǔ)不驚人死不休”，沒有想出精彩的詞句就堅(jiān)決不動(dòng)筆。

第二，精心規(guī)劃歌詞的結(jié)構(gòu)，把握好“起、承、轉(zhuǎn)、合(高潮)”的步調(diào)。

做好第一點(diǎn)后，我們應(yīng)該對(duì)要寫的歌詞有了比較清晰的感覺，同時(shí)也應(yīng)有了最精彩的詞句，接下來就應(yīng)該精心構(gòu)思整首歌詞的結(jié)構(gòu)。有一些朋友一有了好的感覺或詞句就迫不急待地坐下來寫作，這往往得不到好的作品。我們要養(yǎng)成先規(guī)劃好歌詞段式的習(xí)慣。流行歌曲的基本段式有一段式(如鄧麗君的《小詩(shī)》，見《如歌濃情》)，二段式(如鄧麗君的《云河》，見《如歌濃情》)，三段式和多段式四種。目前大多數(shù)流行歌曲都是三段式或多段式，一段式和二段式因?yàn)樘?，難以很好地表現(xiàn)情感，已經(jīng)很少

用了。一首歌曲的段式一般是由其旋律決定的，像前面的《同桌的你》，還有張楚的《姐姐》等，就是多段式。

我在第一條里講到“不要只有抒情沒有故事”，主要就是針對(duì)用三段式或多段式進(jìn)行整體布局而言的，因?yàn)樵趯懭问降母柙~時(shí)，用“故事+抒情”的手法相對(duì)容易一些。而且一首歌詞如果能有一點(diǎn)故事情節(jié)，就能更好地進(jìn)行“起、承、轉(zhuǎn)、合”的變化。雖然這聽起來有一些老套，但對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)歌詞寫作的朋友來說，是非常關(guān)鍵的。其實(shí)，大多數(shù)優(yōu)秀的歌詞作品都是很好地把握了“起、承、轉(zhuǎn)、合”的結(jié)構(gòu)。我們以《驛動(dòng)的心》為例，來說明歌詞中的“起、承、轉(zhuǎn)、合”。

驛動(dòng)的心 詞：梁宏志

(起——)曾經(jīng)以為我的家/是一張張的票根/撕開后展開旅程/投入另外一個(gè)陌生

(承——)這樣漂蕩多少天/這樣孤獨(dú)多少年/終點(diǎn)又回到起點(diǎn)/到現(xiàn)在才發(fā)覺(轉(zhuǎn)——)哦??

(合——)路過的人我早已忘記/經(jīng)過的事已隨風(fēng)而去/驛動(dòng)的心已漸漸平息/ 疲憊的我是否有緣/和你相依

大多數(shù)三段式和多段式的歌詞，“起、承、合”都十分明顯，卻沒有明顯的“轉(zhuǎn)”。這種情況下，“轉(zhuǎn)”主要體現(xiàn)旋律上，一般都是在第二段(承)的最后一句上出現(xiàn)向高潮過度的旋律進(jìn)程，而這時(shí)的歌詞往往也有比較明顯情緒和語(yǔ)氣的變化，以配合旋律轉(zhuǎn)到“高潮”。雖然說“起、承、轉(zhuǎn)、合”的步調(diào)主要是通過旋律的變化來體現(xiàn)，但詞作者在作詞的時(shí)候也要充分考慮到這一點(diǎn)才行。曾見過有的朋友把一首詞中最好的句子放在開頭，這樣只會(huì)給人虎頭蛇尾的感覺，我常常戲稱之為“塌臺(tái)”，意思是詞的后半截?fù)尾黄饋砹恕?/p>

最后要注意的就是歌詞的結(jié)尾，以及全詞的和諧。詞的結(jié)尾一般有三種：一是將高潮的全部或部分反復(fù)至結(jié)束，例如《凡人歌》；二是從高潮過渡到一些虛詞上，像“啊”、“啦”之類，例如《同桌的你》；三是重復(fù)開始頭（也可以略加變化），讓高亢的情緒平靜下來，例如《戀曲1990》。歌曲的結(jié)尾主要由曲作者安排，可詞作者如果能在創(chuàng)作時(shí)就考慮到，就能給曲作者留下更多的創(chuàng)作空間。另外，全詞的每一個(gè)段落要做到前后呼應(yīng)，尤其在細(xì)節(jié)上，只有這樣，才能創(chuàng)作出完美的作品。

這里要注意的是：

●起——開頭和高潮一樣重要，你的故事、你的情感一開始就要

能吸引人；

●承——最不容易把握的部分，能否順利過度到高潮，全看最后一二句；

●轉(zhuǎn)——不一定要有明顯的“標(biāo)記”，更多的可能只是情緒和語(yǔ)氣的變化；

●合——早說過了，沒有想出這一段，就不要輕易動(dòng)筆。●結(jié)尾——要讓人有回味無窮、“三月不知肉味”的感覺。

第三，把握好歌詞每一段的節(jié)奏感，運(yùn)用合理的句式來組織語(yǔ)言。

詞作者如果是填詞，那有原曲的旋律參照，一般都會(huì)處理好語(yǔ)言的節(jié)奏感。如果是先創(chuàng)作歌詞，那就要會(huì)為自己的詞設(shè)想一種旋律進(jìn)行，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作。這一點(diǎn)很重要。

流行歌詞有別于美聲歌曲和民族歌曲類歌詞的最大的特點(diǎn)在于它相對(duì)自由一些。傳統(tǒng)的歌詞對(duì)句式有一定的要求，如2+2+3的七字句、2+3的五字句。流行歌詞沒有這些限制，在同一段內(nèi)句式可以有比較大的變化。但在不同的段落之間，尤其是旋律相同或相近的段式中相對(duì)位置上的句式，要求不能有太大的變化。如果這些段落句式差別太大，就會(huì)給譜曲造成極大困難?！锻赖哪恪分胁煌温溟g相應(yīng)的句式就很同步，只在B1段的第三句上句式有少許變化。這樣的變化不但是允許的，對(duì)于流行歌曲而言

往往是必須的。如果每一句(或每一段的相應(yīng)的句)字?jǐn)?shù)完全一樣，旋律上一旦處理不好，就會(huì)給人以僵化、單調(diào)的感覺。這時(shí)，相應(yīng)句式的少許變化，反而會(huì)使整首歌曲顯得更生動(dòng)。

每一句字?jǐn)?shù)基本都相同的歌詞是非常難寫的。沒有頂尖大師的水準(zhǔn)，最好不要嘗試。這樣的代表作有：羅大佑的《戀曲1990》和李宗盛的《凡人歌》。前者基本上是十二字句，但在高潮和尾聲部分句式仍加入了微小的變化；后者前四段全是五字句，但進(jìn)入高潮卻從一個(gè)六字句過度到七字句，再進(jìn)而過度到三個(gè)九字句，給了高潮部分激越的感情以充分的語(yǔ)言空間，在將前四段進(jìn)行第二遍反復(fù)時(shí)，句式又加入了微妙的變化（加上了括號(hào)中的字）。這樣的作品將語(yǔ)言和旋律運(yùn)用得出神入化，可以說是流行歌曲里的巔峰之作了。

戀曲1990 詞：羅大佑

烏溜溜的黑眼珠和你的笑臉/怎么也難忘記你容顏的轉(zhuǎn)變 輕飄飄的就時(shí)光就這么溜走/轉(zhuǎn)頭回去看看時(shí)已匆匆數(shù)年

蒼茫茫的天涯路是你的漂泊/尋尋覓覓常相守是我的腳步 黑漆漆的孤枕邊是你的溫柔/醒來時(shí)的清晨里是我的哀愁

或許明日太陽(yáng)西下倦鳥已歸時(shí)/你將已經(jīng)踏上舊時(shí)的歸途 人生難得再次尋覓相知的伴侶/生命中就難舍藍(lán)藍(lán)的白云天

轟隆隆的雷雨聲在我的窗前/怎么也難忘記你離去的轉(zhuǎn)變 孤單單的身影后寂寥的心情/永遠(yuǎn)無怨的是我的雙眼

凡人歌 詞：李宗盛

你我皆凡人/生在人世間/終日奔波苦/一刻不得閑(你)既然不是仙/難免有雜念/道義放兩旁/(把)利字?jǐn)[中間 多少男子漢/一怒為紅顏/多少同林鳥/已成(了)分飛燕 人生何其短/何必苦苦戀/愛人不見了/向誰(shuí)去和喊冤

問你何時(shí)曾看見/這世界為了人們改變/有了夢(mèng)寐以求的容顏/是否就算是擁有春天

第四，語(yǔ)言要有優(yōu)美的音韻，即使是純粹的朗誦也能給人強(qiáng)烈的樂感。

從學(xué)術(shù)上講，語(yǔ)言的音韻是由其平仄和轍韻構(gòu)成的。

所謂平仄，指的是字的聲調(diào)，在普通話中漢字有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四種聲調(diào)，基本上前二種為平聲，后二種為仄聲。一些方言的聲調(diào)就更復(fù)雜了，比如粵語(yǔ)(廣東話)就有九種聲調(diào)，說起話來都像唱歌一樣。不過流行歌詞的平仄并不是很講究的，相信大多數(shù)詞作者在創(chuàng)作時(shí)不會(huì)從聲調(diào)的角度去考慮平仄的問題，而是憑自己的語(yǔ)感，自然而然地調(diào)整歌詞的平仄關(guān)系。

所謂轍韻，就是我們常說的押韻，轍和韻是同一個(gè)意思。中國(guó)的傳統(tǒng)詩(shī)歌對(duì)轍韻(以及平仄)有很深入的研究和規(guī)定，比如一個(gè)四句的段落中，二、四句一定是押韻的，第一句也常押韻。轍韻有“十三轍”和“十八韻”之分，前者又是后者的基礎(chǔ)。下表列出了十三轍的類別，供大家參考：

十三轍 韻 母 用此韻的歌詞

發(fā) 花 a(啊)ia(呀)ua(哇)《雨一直下》 梭 波 o(喔)e(鵝)uo(窩)《小城故事》 乜 斜 ie(耶)üe(約)《霧里看花》 姑 蘇 u(烏)《風(fēng)雨無阻》

一 七 i(衣)ü(迂)er(兒)《同桌的你》

懷 來 ai(哀)uai(歪)《有多少愛可以重來》 灰 堆 ei(誒)uei(威)《愛不后悔》 遙 條 ao(凹)iao(腰)《我是一只小小鳥》 油 求 ou(歐)iu(優(yōu))《讓我歡喜讓我憂》 言 前 an(安)ian(煙)uan(彎)üan(冤)《真永遠(yuǎn)》 人 辰 en(恩)in(音)un(溫)ün(暈)《凡人歌》 江 陽(yáng) ang(昂)iang(央)uang(汪)《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》

中 東 eng(冷)ing(英)weng(翁)ong(轟)iong(擁)《月亮代表我的心》

在很多流行歌曲中，用了不只一個(gè)韻，為了讓歌詞的音律有更多的變化，往往會(huì)用二個(gè)以上的韻，但一般不超過三個(gè)。比如：《驛動(dòng)的心》三段分別用了“人辰”、“言前”、“一七”三種韻，由于這三個(gè)韻母的發(fā)音變化很自然，所以韻雖用的多，依然有很好的樂感。巧妙的換韻，會(huì)賦予歌詞以多樣的色彩和情緒，用得好的話會(huì)有很好的藝術(shù)效果。過多的換韻會(huì)使這首歌沒有明顯的韻腳，處理不好的話，歌詞就會(huì)顯得很難唱。初學(xué)寫作的人不要輕易嘗試。

在歌詞轉(zhuǎn)韻中，常常會(huì)用“通韻”的手法，即利用韻母中主要元音相近、相似的字，如音和英、安和昂、優(yōu)和烏、衣和誒等韻，這樣會(huì)自然很多。一個(gè)優(yōu)秀的詞作者會(huì)十分重視歌詞的押韻，他們會(huì)從作品的表現(xiàn)技法、作曲家譜曲、歌手演唱三個(gè)角度綜合考慮，挑選那些適于傳達(dá)情感、咬字清晰、發(fā)音順暢的字作韻腳。

只有在偶然的機(jī)會(huì)下，一些頂尖的詞作家才會(huì)用自由韻(也即不押韻)，初學(xué)者千萬(wàn)不要模仿，那只會(huì)浪費(fèi)你的靈感。這樣的作品并不多，而且往往是在一些原創(chuàng)的經(jīng)典作品。自由韻的代表做有張楚的《孤獨(dú)的人是可恥的》、順子的《回家》、朱哲琴的《阿姐鼓》等。其實(shí)換一個(gè)角度去看，這些歌詞是用了很自然而又巧妙的轉(zhuǎn)韻，只不過韻腳太多，且轉(zhuǎn)換之間也沒有什么規(guī)律可言，所以被歸入自由韻之列。

以上分別從立意、構(gòu)思、分段、遣詞四個(gè)方面介紹了流行歌詞的寫作要點(diǎn)。但千萬(wàn)別把這些當(dāng)成條條框框生搬硬套，真正在寫作時(shí)應(yīng)靈活處理。這里介紹一種速成的方法，就是模仿他人的作品，進(jìn)行填詞。找一二首旋律非常熟悉的歌曲，不要看原詞，純粹從旋律的角度考慮來填詞。這樣能很快明白詩(shī)歌與歌詞的不同，而且也能從中領(lǐng)悟到很多語(yǔ)言無法準(zhǔn)確講述的技巧和要訣。

其實(shí)拿別人的曲子來填詞也是流行樂壇常見的做法，不少港臺(tái)的流行歌曲都是拿歐美或日本的流行歌曲來重新填詞的，如《檸檬

樹》。說不定，你的成名作就是從此誕生的呢！

如果填詞已能摸到訣竅，就可以開始自己作詞了。歌詞從內(nèi)容上分不外乎敘事、抒情、寫景、說理、對(duì)唱五種。而流行歌曲中最常見的就是“敘事+抒情”，即使是純敘事的歌曲也需濃厚的感情做基礎(chǔ)（如李春波的《小芳》和《一封家書》）。純抒情的歌也不多，《一千個(gè)傷心的理由》勉強(qiáng)算是吧，但還是有一點(diǎn)點(diǎn)情節(jié)的影子。寫景的流行歌曲好的很少，BEYOND的《長(zhǎng)城》是其中的叫佼佼者。說理的流行歌曲也不多，因?yàn)橐徊恍⌒木统闪苏f教，寫得好的當(dāng)屬《凡人歌》，說理歌到此也就見頂了。對(duì)唱的形式一般用在重唱中，二個(gè)或更多的人像互相對(duì)話一樣地歌唱，經(jīng)典之作首推李宗盛的《當(dāng)愛已成往事》和《最近比較煩》。

我個(gè)人認(rèn)為，開始學(xué)作詞時(shí)，還是以創(chuàng)作“敘事+抒情”的作品來鍛煉自己，等真正有實(shí)力和靈感時(shí)再創(chuàng)作其他類型的歌詞吧。學(xué)習(xí)寫作的過程總是這樣的，先是模仿，然后是寫作，最后經(jīng)歷不斷地磨練和突破，才能進(jìn)行原創(chuàng)的殿堂，創(chuàng)作出具有自己風(fēng)格的作品。

有了一個(gè)好的作品之后，還要給它起一個(gè)好的名字。好的名字是歌詞不可分割的一部分，要能夠反映歌詞的主題，吸引人的注意和興趣。采用的方法主要有：

一、用這首歌中最經(jīng)典的句子，如

《有多少愛可以重來》；

二、用這首歌最核心的意象，如《棋子》；

三、用與這首歌有關(guān)的對(duì)象，如《阿姐鼓》；

四、用能夠反映作者創(chuàng)作意圖的概念，如《戀曲1990》。

創(chuàng)作的道路是漫長(zhǎng)而艱辛的，朋友們，努力吧！要切記，只有深明作曲之道，才能創(chuàng)作出數(shù)一數(shù)二的歌詞。

第四篇：整理精品寫作教學(xué)大綱

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《寫作》教學(xué)大綱

學(xué)

時(shí)：102 理論學(xué)時(shí)：68 適用專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué) 大綱執(zhí)筆人：黃建成 芮 瑞

大綱審定人：黃建成 學(xué)

分：5 實(shí)踐或討論學(xué)時(shí)：34

課程說明

1、課程的性質(zhì)、地位和任務(wù)

《寫作》是高等師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它兼具理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，并帶有師范專業(yè)的特色。開設(shè)本課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)的寫作理論知識(shí)，提高寫作能力和研究能力，為學(xué)習(xí)其他課程和今后的發(fā)展夯實(shí)“會(huì)寫”的基礎(chǔ)；同時(shí)，使學(xué)生了解中學(xué)作文教學(xué)的基本原理，初步熟悉作文教學(xué)的規(guī)律和方法，為將來勝任語(yǔ)文教學(xué)工作做好“會(huì)教”的準(zhǔn)備。

2、課程教學(xué)的基本要求

(1)注重理論聯(lián)系實(shí)際，即理論知識(shí)的傳授與寫作現(xiàn)象的觀照相結(jié)合；理論知識(shí)教學(xué)與寫作實(shí)踐相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。

(2)充分注意大學(xué)寫作的特點(diǎn)，從較高層次的寫作能力，尤其是研究性寫作能力的培養(yǎng)上，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

(3)練筆活動(dòng)宜突出重點(diǎn)文體（散文、文藝評(píng)論和研究性文章）。

(4)要充分利用教材《寫作學(xué)教程》章后的“思考和練習(xí)”題。

3、課程教學(xué)改革

(1)完善“寫作百篇工程”的改革。

(2)提倡開展研究性寫作活動(dòng)。

(3)采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，有條件時(shí)可適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。

本

文

·1·

課程理論教學(xué)

緒

論

一、寫作的性質(zhì)

(一)寫作的含義

(二)寫作的特性：綜合性、創(chuàng)造性、自悟性

二、學(xué)習(xí)寫作的意義

(一)寫作促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展

(二)寫作是人生不可缺少的工具

三、學(xué)好寫作的主要條件

(一)做人是寫作之本

(二)積累是寫作之源

(三)勤練是寫作之徑

[重點(diǎn)難點(diǎn)及思考題]

1、掌握寫作的含義、特點(diǎn)。

2、理解學(xué)習(xí)寫作的途徑。

3、在各類考試中，常常要考作文，甚至有些地區(qū)正嘗試在語(yǔ)文中考中只考作文。請(qǐng)說說原因何在。

4、寫作具有“自悟性”，請(qǐng)聯(lián)系自己的寫作實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

5、寫作的“創(chuàng)造”是有層次的，請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)劜煌瑢哟蔚摹皠?chuàng)造”的差異。

[建議教學(xué)方法] 理論講解與實(shí)例分析結(jié)合。選擇的實(shí)例可以包括名家名作與學(xué)生習(xí)作。

上編

寫作基礎(chǔ)理論 第一章 寫作的系統(tǒng)

第一節(jié) 寫作主體

·2·

一、寫作主體的含義

二、寫作主體在寫作系統(tǒng)中的地位

在整個(gè)的寫作系統(tǒng)中，寫作主體始終處于核心位置。

（一）寫作主體成就寫作客體

（二）寫作主體控制寫作載體

（三）寫作主體影響寫作受體

三、寫作是寫作主體素養(yǎng)和能力的體現(xiàn)

（一）寫作主體的素養(yǎng)——生活素養(yǎng)、文化知識(shí)素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、審美素養(yǎng)

（二）寫作主體的能力——觀察能力、感受能力、思維能力、想象能力、語(yǔ)言能力

第二節(jié) 寫作客體

一、寫作客體的含義

二、寫作客體的構(gòu)成

（一）自然景物

（二）社會(huì)生活

（三）精神文化

（四）主觀世界

三、寫作客體的功能

（一）寫作客體是觸發(fā)主體寫作動(dòng)機(jī)和欲望的誘因

（一）寫作客體是寫作主體獲取寫作材料的源泉

（三）寫作客體是延展寫作構(gòu)思的憑藉

（四）寫作客體是檢測(cè)文章價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)

第三節(jié) 寫作載體

一、寫作載體的含義

二、寫作載體的構(gòu)成要素

（一）主題

（二）材料

（三）結(jié)構(gòu)

（四）語(yǔ)言

三、寫作載體在寫作中的作用

（一）寫作載體在寫作感知階段的作用

（二）寫作載體在寫作構(gòu)思階段的作用

（三）寫作載體在寫作表述階段的作用

·3·

第四節(jié)

寫作受體

一、寫作受體的含義

二、寫作受體在寫作中的地位和作用

（一）寫作受體是寫作的參與者和推動(dòng)者

（二）寫作受體是文章價(jià)值的實(shí)現(xiàn)者

（三）寫作受體是文章的再生產(chǎn)者

三、把握寫作受體的核心因素——讀者意識(shí)

（一）寫作主體具有雙重身份，承擔(dān)雙重職能

（二）寫作主體要具備讀者意識(shí)

（三）寫作主體要順應(yīng)讀者與引導(dǎo)讀者

四、影響讀者接受的因素

（一）語(yǔ)言知識(shí)

（二）文化素養(yǎng)

（三）文化傳統(tǒng)

（四）時(shí)代意識(shí)形態(tài)

[重點(diǎn)難點(diǎn)及思考題]

1、為什么說寫作主體、客體、載體、受體相互協(xié)作、共同作用，構(gòu)成寫作的橫向系統(tǒng)？

2、寫作主體在寫作系統(tǒng)中的核心地位可以給我們學(xué)習(xí)寫作的人怎樣的啟示？

3、作者怎樣才能做到在順應(yīng)讀者的同時(shí)引導(dǎo)讀者？

[建議教學(xué)方法] 以教師的講解為主，注意把握寫作系統(tǒng)的整體性，重點(diǎn)突出其中“寫作主體”的核心位置

第二章

寫作的行為過程

第一節(jié) 寫作感知

一、寫作感知的含義

二、感知在寫作中的意義

（一）感知是獲取寫作材料的唯一途徑

·4·

（二）感知是引發(fā)寫作沖動(dòng)的契機(jī)

（三）感知可以培養(yǎng)寫作主體的心理能力

三、寫作感知的特點(diǎn)

（一）主觀情感性

（二）個(gè)體差異性

（三）對(duì)象選擇性

四、寫作感知的方法

（一）觀察體驗(yàn)

（二）調(diào)查采訪

（三）閱讀集錄

第二節(jié)

構(gòu) 思

一、構(gòu)思在寫作中的意義

（一）構(gòu)思有利于形成寫作心境

（二）構(gòu)思幫助孕育精神“胎兒”

（三）構(gòu)思決定著文章的質(zhì)量和命運(yùn)

二、寫作構(gòu)思的特性：目的指向性、內(nèi)向凝聚性、動(dòng)態(tài)多變性、個(gè)體創(chuàng)造性

三、寫作構(gòu)思的方式：發(fā)散型構(gòu)思、收斂型構(gòu)思、突現(xiàn)型構(gòu)思

四、寫作構(gòu)思的過程：萌發(fā)階段、孕育階段、定型階段

五、寫作構(gòu)思的內(nèi)容

（一）整體構(gòu)思

包括：立意、定體、選材、謀篇

（二）局部構(gòu)思

包括：思考層段、推敲細(xì)節(jié)、生成句子

第三節(jié) 外 化

一、外化的含義

（一）外化是一個(gè)符號(hào)化的過程

（二）外化是繼構(gòu)思之后直接達(dá)成文章的心理活動(dòng)

（三）外化是受制于一定文體框架的創(chuàng)造性活動(dòng)

二、外化的方法：敘述、描寫、抒情、議論、說明

三、外化的模式

（一）文句模式

（二）層段模式

·5·

（三）篇章模式

[重點(diǎn)難點(diǎn)及思考題]

1、感知、構(gòu)思、外化共同構(gòu)成了寫作的行為過程，請(qǐng)談?wù)勂湔w性是如何體現(xiàn)的？

2、感知、構(gòu)思、外化又是寫作行為過程中各有特點(diǎn)的不同環(huán)節(jié)，請(qǐng)談?wù)勊鼈兏髯缘奶攸c(diǎn)、任務(wù)和意義。

[建議教學(xué)方法] 可以采用集中歸納的方法，先由學(xué)生談自己的作文過程，教師進(jìn)行總結(jié)提高。

第三章 寫作的環(huán)節(jié)

第一節(jié)

聚 材

一、聚材的意義

（一）聚材是使文章言之有物的保證

（二）聚材的過程能激發(fā)寫作欲望，保持和增強(qiáng)寫作熱情

二、聚材的方法

（一）觀察

1、觀察的含義

2、觀察的種類

3、觀察的基本要求

4、觀察的方法

5、觀察能力的培養(yǎng)

（二）調(diào)查

1、調(diào)查的作用

2、調(diào)查的方式和應(yīng)注意的問題

3、調(diào)查能力的培養(yǎng)

（三）閱讀

1、閱讀的意義

2、閱讀的范圍

3、閱讀的方法

[重點(diǎn)難點(diǎn)及思考題]

1、理解聚材的意義和方法。

2、聚材的過程是如何激發(fā)寫作欲望、保持和增強(qiáng)寫作熱情的？

·6·

3、不同的聚材方式所聚集的寫作材料有什么差別？

4、請(qǐng)以《校園漫步》為題，去尋找校園中的美，寫出你的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

第二節(jié)

煉 意

一、煉意的意義

（一）意（即主旨）的含義

（二）主旨的不同類型

（三）主旨在文章中的地位

二、煉意的原則

（一）以豐富的材料為基礎(chǔ)

（二）以先進(jìn)的世界觀指導(dǎo)煉意

（三）對(duì)材料開掘要深

（四）必須體現(xiàn)時(shí)代精神

三、煉意的要求

（一）主旨要正確

（二）主旨要深刻

（三）主旨要集中

（四）主旨要新穎

[重點(diǎn)難點(diǎn)及思考題]

1、理解主旨的含義、類型及其作用。

2、理解煉意（確立提煉主旨）的原則、要求。

3、理解主旨與“主題”、“中心思想”的聯(lián)系與區(qū)別。

4、就“煉意”，談?wù)剛€(gè)人的理解。

5、根據(jù)同一材料寫出來的文章，有些主旨深刻，有些主旨膚淺，這是為什么？應(yīng)該怎樣通過努力寫出主旨深刻的文章？

[建議教學(xué)方法]

1、以教師的講解為主。

2、對(duì)各種文章進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其主旨在類型上的差異。

3、在講解主旨的確定和提煉時(shí)，以某一材料為中心，引導(dǎo)學(xué)生討論集中。

第三節(jié)

謀 篇

·7·

一、謀篇的意義

二、謀篇中材料的選擇（選材）

（一）選材的意義

（二）選材的原則

三、謀篇中材料的安排（結(jié)構(gòu)）

（一）安排材料的原則

（二）材料安排的內(nèi)容

1、線索和脈胳

2、段落和層次

3、過渡和照應(yīng)

4、開頭和結(jié)尾

[重點(diǎn)難點(diǎn)及思考題]

1、掌握謀篇階段材料的選擇與聚材階段材料的搜集之間聯(lián)系與區(qū)別，兩階段中“材料”含義的差異。

2、認(rèn)識(shí)材料的安排（文章結(jié)構(gòu)）與事物的發(fā)展規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系及人的認(rèn)識(shí)規(guī)律的關(guān)系。

3、在什么情況下文章需要運(yùn)用“過渡”連接材料？

4、不同的文體安排層次有那些不同的方法？

5、閱讀作品，分析其材料安排的方式。

[建議教學(xué)方法]

1、理論講解、實(shí)例分析與練習(xí)相結(jié)合

2、在講解“材料的安排”的具體內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先閱讀教材，再補(bǔ)充作品例證

第四章

寫作的環(huán)節(jié)（下）

第一節(jié)

用 語(yǔ)

一、“用語(yǔ)”的兩方面內(nèi)容——表達(dá)方式和錘煉語(yǔ)言

二、表述的方式

（一）敘述

1、敘述的含義

2、敘述的人稱

3、敘述的方式：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)?/p>

4、敘述的要求

（二）描寫

·8·

1、描寫的含義

2、描寫的對(duì)象：人物描寫、景物描寫

3、描寫的方法 從詳略分：白描、細(xì)描 從角度分：直接描寫、間接描寫

4、描寫的要求

（三）抒情

1、抒情的含義

2、抒情的方式：直接抒情和間接抒情

3、抒情的要求

（四）議論

1、議論的含義

2、議論的要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證

3、論證的類型：立論和駁論

4、論證的方法：例證法、引證法、對(duì)比法、類比法、反證法、歸謬法

（五）說明

1、說明的含義

2、說明的基本特點(diǎn)：解說性、科學(xué)性、客觀性

1、說明的方法：定義說明、詮釋說明、舉例說明、分類說明、比較說明、數(shù)字說明

三、錘煉語(yǔ)言

（一）錘煉語(yǔ)言的意義

（二）語(yǔ)言錘煉的要求

1、準(zhǔn)確

2、簡(jiǎn)潔

3、生動(dòng)

[重點(diǎn)難點(diǎn)及思考題]

1、理解各種表達(dá)方式的含義。

2、理解敘述的人稱、敘述的方式。

3、理解描寫按對(duì)象、角度、詳略所作的分類。

4、理解抒情的方式。

5、理解說明的方法。

6、理解議論的要素、論證的類型和方法。

7、理解使文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，要注意些什么？

[建議教學(xué)方法] 理論講解、實(shí)例分析與練習(xí)結(jié)合

·9·

第二節(jié)

運(yùn) 技

一、運(yùn)技的含義

二、常用技法舉隅

（一）傳統(tǒng)技法

1、比興

2、文眼

3、指點(diǎn)

4、烘托

5、懸念

（二）寫作中的辯證藝術(shù)

1、虛與實(shí)

2、點(diǎn)與面

3、疏與密

4、抑與揚(yáng)

5、張與弛

三、技法和技巧的習(xí)得

（一）從生活中習(xí)得

（二）從優(yōu)秀范文中習(xí)得

（三）在寫作實(shí)踐中習(xí)得

[重點(diǎn)難點(diǎn)及思考題]

1、理解寫作技法與技巧的聯(lián)系與區(qū)別。

2、在寫作實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用寫作技法。

3、舉例說明寫作中的辯證藝術(shù)在文章中是如何體現(xiàn)的，它們對(duì)文章的主旨、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？

[建議教學(xué)方法] 理論講解與實(shí)例分析結(jié)合

第三節(jié)

潤(rùn) 改

一、文章潤(rùn)改的意義

（一）潤(rùn)改是提高文章質(zhì)量的重要步驟

·10·

（二）潤(rùn)改是提高寫作能力的途徑之一

（三）潤(rùn)改是對(duì)讀者負(fù)責(zé)的表現(xiàn)

二、文章潤(rùn)改的范圍

（一）錘煉主旨

（二）增刪材料

（三）調(diào)整結(jié)構(gòu)

（四）推敲語(yǔ)言

三、文章潤(rùn)改的方法

（一）整體和局部結(jié)合

（二）修改和再調(diào)查相結(jié)合

（三）自己潤(rùn)改和他人潤(rùn)改相結(jié)合

（四）“熱處理”和“冷處理”相結(jié)合

[重點(diǎn)難點(diǎn)及思考題]

1、為什么說“修改是提高文章質(zhì)量的重要步驟？

2、如何通過潤(rùn)改提高寫作能力？

3、如何理解通過修改“知一重非，進(jìn)一重境”？

[建議教學(xué)方法] 理論講解、實(shí)例分析與練習(xí)結(jié)合。教師在講解理論知識(shí)后，可對(duì)名家文章修改前后的面貌進(jìn)行考察，與學(xué)生共同分析其原因、效果，再將需進(jìn)行潤(rùn)改的文章提供給學(xué)生練習(xí)。

中編

寫作文體知識(shí) 第五章 新聞性文體

第一節(jié)

消

息

一、消息概述

（一）消息的含義

（二）消息的特點(diǎn)：時(shí)效性、真實(shí)性、客觀性、簡(jiǎn)明性

（三）常見的消息種類：動(dòng)態(tài)消息、綜合消息、經(jīng)驗(yàn)消息、述評(píng)消息

（四）消息的要素和結(jié)構(gòu)

消息的要素有“五要素”和“六要素”兩種。

·11· 消息寫作的常用結(jié)構(gòu)形式為倒金字塔結(jié)構(gòu)及其變體。

二、消息的寫作要領(lǐng)

（一）精心擬題

（二）提煉導(dǎo)語(yǔ)

（三）展開主體

（四）穿插背景

（五）寫好結(jié)尾

第二節(jié)

通

訊

一、通訊概述

（一）通訊的含義

（二）通訊的特點(diǎn)

1、較強(qiáng)的新聞性

2、突出的典型性

3、一定的文學(xué)性

（三）常見的通訊類型

1、人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊、新聞小故事

二、通訊的寫作要領(lǐng)

（一）鍛煉“新聞敏感”

（二）深入調(diào)查采訪

（三）選好報(bào)道角度

（四）掌握多副筆墨

（五）注意寫好人物

[重點(diǎn)難點(diǎn)及思考題]

1、掌握消息和通訊的含義、類型、特點(diǎn)及寫作要領(lǐng)。

2、消息為什么多采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)？

3、消息導(dǎo)語(yǔ)的寫作怎樣才能作到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)？

4、通過比較通訊與消息的異同，總結(jié)出通訊的特點(diǎn)和寫作中要注意的問題。

5、通訊具有的文學(xué)性，與文學(xué)作品的文學(xué)性有什么差異？

[建議教學(xué)方法] 理論講解與實(shí)例分析結(jié)合·12·

第六章 評(píng)論性文體

第一節(jié) 短 論

一、短論概論

（一）短論的含義

（二）短論的特點(diǎn)

1、針對(duì)性和單一性

2、論辯性和群眾性

二、短論的寫作要領(lǐng)

（一）選材要“大中取小”，立意要“小中見大”

（二）題明旨顯

（三）精悍活潑

（四）用語(yǔ)直接生動(dòng)

第二節(jié) 雜 文

一、雜文概述

（一）雜文的含義

（二）雜文的特點(diǎn)：時(shí)評(píng)性、論辯性、形象性

二、雜文的寫作要領(lǐng)

（一）從實(shí)入手，就實(shí)論虛

（二）取類型的手法

（三）形象化說理

（四）具有雜文筆調(diào)

第二節(jié) 文藝評(píng)論

一、文藝評(píng)論概述

（一）文藝評(píng)論的含義

（二）文藝評(píng)論的特點(diǎn)：理論性、藝術(shù)性、針對(duì)性

（三）文藝評(píng)論的類別：論文、文藝隨筆、序跋、評(píng)點(diǎn)、書信體評(píng)論、對(duì)話體評(píng)論

二、文藝評(píng)論的寫作要領(lǐng)

（一）深入研讀評(píng)論對(duì)象

1、反復(fù)閱讀作品

·13·

2、知人論世

（二）具體分析作品

1、抓住作品特點(diǎn)

2、明確評(píng)論重點(diǎn)

（三）掌握評(píng)論技法

1、理論與賞析結(jié)合

2、分析與鑒評(píng)結(jié)合

3、敘述與議論結(jié)合

第四節(jié)

學(xué)術(shù)論文

一、學(xué)術(shù)論文概述

（一）學(xué)術(shù)論文的含義

（二）學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)：學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)造性

（三）學(xué)術(shù)論文的種類

二、學(xué)術(shù)論文的寫作要領(lǐng)

（一）選好課題

（二）廣泛地搜集材料

（三）按基本格式寫作 緒論、本論、結(jié)論

（四）處理好技術(shù)性問題

內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、加注、文獻(xiàn)目錄

[重點(diǎn)難點(diǎn)及思考題]

1、掌握短論“一事一議”的寫法，理解短論的“大中取小”和“小中見大”。

2、為什么說雜文是“文藝性論文”？

3、掌握雜文從實(shí)入手，就實(shí)論虛的寫法。

4、談?wù)勲s文取類型的手法與文學(xué)創(chuàng)作的典型化之間的異同。

5、雜文是如何進(jìn)行形象化說理的？

6、結(jié)合實(shí)例分析雜文的“雜文筆調(diào)”。

7、掌握文藝評(píng)論的特點(diǎn)。

8、文藝評(píng)論為什么要“知人論世”？

9、如何理解文藝評(píng)論寫作中的“鉆進(jìn)去”和“跳出來”？

10、學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)是什么？

11、學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何安排？

12、學(xué)術(shù)論文選題有哪些技巧？

·14· [建議教學(xué)方法] 理論講解與實(shí)例分析結(jié)合。

在“學(xué)術(shù)論文”一節(jié)中，教師應(yīng)針對(duì)本科學(xué)生的特點(diǎn)和水平對(duì)他們作要求，可以圍繞“選題”與“基本結(jié)構(gòu)”兩大重點(diǎn)，選擇正面和反面實(shí)例，通過分析比較說明問題。

“文藝評(píng)論”要作為重點(diǎn)文體進(jìn)行訓(xùn)練。

第七章

解說性文體

第一節(jié)

解說詞

一、解說詞概論

（一）解說詞的含義

（二）解說詞的種類

1、實(shí)物解說詞

2、畫面解說詞

3、音響解說詞

（三）解說詞的特點(diǎn)

1、配合性

2、寫真性

3、可讀性

二、解說詞的寫作要領(lǐng)

（一）緊扣事物加以解說

（二）理清事物內(nèi)部聯(lián)系，依次敘寫

（三）根據(jù)不同對(duì)象，運(yùn)用靈活的解說方法

第二節(jié)

說明書

一、說明書概述

（一）說明書的含義

（二）說明書的特點(diǎn)

1、實(shí)用性

2、科學(xué)性

3、通俗性

二、說明書的寫作要領(lǐng)

（一）根據(jù)對(duì)象，采用適當(dāng)?shù)膶懽餍问?/p>

（二）突出重點(diǎn)，抓住特征和關(guān)鍵

·15·

（三）用語(yǔ)準(zhǔn)確，避免歧義；簡(jiǎn)明扼要，一目了然

第三節(jié)

科普說明文

一、科普說明文概述

（一）科普說明文的含義

（二）科普說明文的特點(diǎn)

1、知識(shí)性

2、單一性

3、通俗性

二、科普說明文的寫作要領(lǐng)

（一）明確目的，選準(zhǔn)角度，突出中心

（二）形式生動(dòng)活潑，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明

[重點(diǎn)難點(diǎn)及思考題]

1、運(yùn)用解說詞、科普說明文的知識(shí)，分析具體作品。

2、掌握三種解說性文體的特點(diǎn)。

[建議教學(xué)方法] 印發(fā)例文，進(jìn)行討論，在討論中理解掌握理論知識(shí)。

第八章

審美性文體

第一節(jié)

散文

一、散文概述

（一）散文的概念及分類

1、二分法中的散文的概念

2、四分法中的散文的概念

3、狹義散文的概念

（二）狹義散文的類別：記敘散文、抒情散文、議論散文

（三）散文的特點(diǎn)

1、取材廣泛

2、形式多樣，手法靈活

·16·

3、文情并茂

二、散文的寫作要領(lǐng)

（一）感受要深，要善于在平常的事物中有細(xì)膩、獨(dú)特、深刻的發(fā)現(xiàn)

（二）構(gòu)思要巧妙，要運(yùn)用聯(lián)想拓展思路，用線索組織材料

（三）要有優(yōu)美的意境，深刻的寓意

（四）筆法要自由疏放

第二節(jié)

微型小說

一、微型小說概述(一)微型小說的概念(二)微型小說的分類

1、情節(jié)式微型小說與非情節(jié)式微型小說

2、紀(jì)實(shí)型微型小說和詩(shī)化型微型小說(三)微型小說的特點(diǎn)

1、篇幅短小，文字極少

2、以小見大，以微顯著

3、藝術(shù)形象的凝蘊(yùn)含蓄

二、微型小說的寫作要領(lǐng)

（一）要注意立意藝術(shù)

（二）要善于提煉核心細(xì)節(jié)并找到相適應(yīng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式

（三）要精心安排結(jié)構(gòu)

1、在單一中體現(xiàn)曲折

2、在不全中求全

3、在微小中出精巧

[重點(diǎn)難點(diǎn)及思考題]

1、理解散文的含義。

2、為什么說微型小說是一種獨(dú)立的文體？

3、結(jié)合散文作品分析其特點(diǎn)。

4、散文寫作中如何才能對(duì)平常事物產(chǎn)生細(xì)膩、獨(dú)特、深刻的感受？

5、怎樣才能在散文中營(yíng)造出優(yōu)美的意境？

6、微型小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)是如何體現(xiàn)辯證特點(diǎn)的？

[建議教學(xué)方法] 理論講解與實(shí)例分析結(jié)合

·17·

第九章

應(yīng)用性文體

第一節(jié)

書 信

一、普通書信

（一）普通書信概述

（二）普通書信的寫作要領(lǐng)

1、內(nèi)容具體

2、合乎格式

3、語(yǔ)言口語(yǔ)化

二、專用書信

（一）專用書信概述

三類專用書信：證明性書信、表意性書信、應(yīng)酬性書信

（二）專用書信的寫作要領(lǐng)

1、格式規(guī)范

2、重點(diǎn)突出

3、用語(yǔ)得體

第二節(jié)

事務(wù)文書

一、簡(jiǎn)報(bào)

（一）簡(jiǎn)報(bào)概述

1、簡(jiǎn)報(bào)的含義

2、簡(jiǎn)報(bào)的類型

（二）簡(jiǎn)報(bào)的寫作要領(lǐng)

1、簡(jiǎn)明扼要

2、迅速及時(shí)

3、準(zhǔn)確新穎

二、總結(jié)

（一）總結(jié)概述

1、總結(jié)的含義和特點(diǎn)

2、總結(jié)的類型

（二）總結(jié)的寫作要領(lǐng)

1、內(nèi)容真實(shí)，材料具體

2、善于歸納，找出規(guī)律

3、安排好結(jié)構(gòu)

·18·

三、調(diào)查報(bào)告

（一）調(diào)查報(bào)告概述

1、調(diào)查報(bào)告的含義

2、調(diào)查報(bào)告的類型

（二）調(diào)查報(bào)告的寫作要領(lǐng)

1、深入調(diào)查，占有材料

2、分析研究，確立觀點(diǎn)

3、理清思路，合理布局

4、點(diǎn)面結(jié)合，敘中帶議

第三節(jié)

演講稿

一、演講稿概述

（一）演講稿的含義

（二）演講稿的類型

二、演講稿的寫作要領(lǐng)

（一）了解對(duì)象，有的放矢

（二）主題鮮明，中心突出

（三）情真意切，以情動(dòng)人

（四）布局合理，曲折有致

[重點(diǎn)難點(diǎn)及思考題]

1、明確普通書信與專用書信的異同。

2、如何理解簡(jiǎn)報(bào)是介于新聞和公文之間的一種中間性文體？

3、了解總結(jié)和調(diào)查報(bào)告的異同。

4、如何使演講稿富有鼓動(dòng)性？

[建議教學(xué)方法] 學(xué)生自學(xué)為主，通過實(shí)例分析掌握相關(guān)文體的理論知識(shí)。開展活動(dòng)式教學(xué)。

·19·

第九章

教研性文體

第一節(jié)

語(yǔ)文教案

一、語(yǔ)文教案概述

（一）語(yǔ)文教案的含義及相關(guān)概念

（二）語(yǔ)文教案的特點(diǎn)

1、科學(xué)性

2、計(jì)劃性

3、可操作性

二、語(yǔ)文教案的寫作要領(lǐng)

（一）語(yǔ)文教案的結(jié)構(gòu)

（二）語(yǔ)文教案的寫作要求

1、吃透課文

2、合理授予

3、體現(xiàn)個(gè)性

第二節(jié)

語(yǔ)文教研稿件

一、語(yǔ)文教研稿件概述

（一）語(yǔ)文教研稿件的含義

（二）語(yǔ)文教研稿件的類型

1、語(yǔ)文教育論文

2、語(yǔ)文課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告

3、語(yǔ)文研究心得

4、語(yǔ)文知識(shí)性短文

二、語(yǔ)文教研稿件的寫作要領(lǐng)

（一）要有一個(gè)好的選題

（二）要有一個(gè)好的視角

（三）要有一點(diǎn)理論升華

[重點(diǎn)難點(diǎn)及思考題]

1、了解語(yǔ)文教案與語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文課堂實(shí)錄的異同。

2、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教案的基本結(jié)構(gòu)。

3、熟悉語(yǔ)文教研稿件的類型和寫作要領(lǐng)。

·20· [建議教學(xué)方法] 利用語(yǔ)文教育類雜志(如《學(xué)語(yǔ)文》)，讓學(xué)生分析自悟。

下編

中學(xué)作文教學(xué)

第十一章 中學(xué)作文教學(xué)的基本原理

第一節(jié) 中學(xué)作文教學(xué)中的辯證關(guān)系

一、處理好師生的雙邊關(guān)系

二、處理好閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系

三、處理好作文基本功培養(yǎng)與特殊能力強(qiáng)化的關(guān)系

（一）基本能力與應(yīng)試能力的矛盾

（二）一般寫作能力培養(yǎng)與文學(xué)寫作能力培養(yǎng)的矛盾

（三）面向全體與扶掖尖子的矛盾

四、處理好與人規(guī)矩與鼓勵(lì)創(chuàng)新的關(guān)系

第二節(jié) 中學(xué)作文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

一、作文教學(xué)計(jì)劃的制定

（一）作文教學(xué)計(jì)劃概述

（二）作文教學(xué)計(jì)劃的核心——命題

二、作前指導(dǎo)

（一）作前指導(dǎo)的原則

（二）作前指導(dǎo)的內(nèi)容

三、作后評(píng)改

（一）作文批改

（二）作文評(píng)講

[重點(diǎn)難點(diǎn)及思考題]

1、理解中學(xué)作文教學(xué)中的各種辯證關(guān)系。

2、熟悉中學(xué)作文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

[建議教學(xué)方法]

·21· 以學(xué)生自學(xué)為主；指導(dǎo)學(xué)生用好教材本章后的“思考與練習(xí)”。

第十二章 中學(xué)作文教學(xué)的訓(xùn)練文體

第一節(jié) 記敘文寫作指導(dǎo)

一、記敘文概述

（一）記敘文的含義和特點(diǎn)

（二）幾種常見的練習(xí)性記敘文

1、寫事的記敘文

2、寫人的記敘文

3、寫物的記敘文

4、寫景的記敘文

二、如何指導(dǎo)寫好記敘文

（一）內(nèi)容要具體生動(dòng)

（二）選好題材，有點(diǎn)感悟

（三）在構(gòu)思上下點(diǎn)功夫

1、角度的選擇

2、線索的確定

3、技法的運(yùn)用

第二節(jié) 說明文寫作指導(dǎo)

一、說明文概述

（一）說明文的含義和特點(diǎn)

（二）幾種常見的練習(xí)性說明文

1、實(shí)物說明文

2、事理說明文

3、程序說明文

二、如何指導(dǎo)寫好說明文

（一）明確寫作的內(nèi)容和重點(diǎn)

（二）合理安排說明順序，做到言之有序

（三）選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和表現(xiàn)形式

·22·

第三節(jié) 議論文寫作指導(dǎo)

一、議論文概述

（一）議論文的含義和特點(diǎn)

（二）幾種常見的練習(xí)性議論文

1、證明性議論文

2、闡述性議論文

3、評(píng)議性議論文

4、引申性議論文

5、辯駁性議論文

6、研究性小論文

二、如何指導(dǎo)寫好議論文

（一）論點(diǎn)方面的指導(dǎo)

1、論點(diǎn)的確立

2、論點(diǎn)的自洽

（二）論據(jù)方面的指導(dǎo)

1、不能以敘代議

2、注意定向敘述

3、注意典型性、多樣化

（三）關(guān)于論證的指導(dǎo)

1、學(xué)會(huì)分析，以理服人

2、論如析薪，有條有理

[重點(diǎn)難點(diǎn)及思考題] 從比較中充分認(rèn)識(shí)練習(xí)性記敘文、說明文、議論文的特點(diǎn)和它們之間的異同。

[建議教學(xué)方法] 學(xué)生自學(xué)和教師講授并重；可集中講授，也可把有關(guān)知識(shí)分散到上中編的內(nèi)容中；分析例文以學(xué)生習(xí)作為主。

課程實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)1 名稱：關(guān)于“寫作特性”的討論 學(xué)時(shí)：2 目的：通過師生共同參與的討論，讓學(xué)生明確寫作的特殊性，并能夠在實(shí)踐中通過努力

·23· 提高自己的寫作水平和能力。

要求：要求學(xué)生閱讀各類作品和作家的創(chuàng)作體驗(yàn)文章、作家生平經(jīng)歷介紹，了解作家的創(chuàng)作情況，圍繞寫作的綜合性、創(chuàng)造性、自悟性展開討論，并聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自己在寫作上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，談?wù)勅绾翁岣邔懽魉健?/p>

實(shí)驗(yàn)2 名稱：通過調(diào)查掌握寫作材料 學(xué)時(shí)：4 目的：使學(xué)生掌握通過調(diào)查搜集寫作材料的方法，包括掌握問卷的設(shè)計(jì)方法、根據(jù)要求進(jìn)行調(diào)查和寫作調(diào)查報(bào)告

要求：要求學(xué)生就所在學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度（擇業(yè)觀、戀愛觀、個(gè)人理想、消費(fèi)狀況、道德素質(zhì)等）情況設(shè)計(jì)一份問卷，在班內(nèi)或校內(nèi)作書面調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)3 名稱：查找資料，作讀書筆記 學(xué)時(shí)：2 目的：使學(xué)生掌握通過查找資料搜集寫作材料的方法，并培養(yǎng)學(xué)生作讀書筆記的習(xí)慣 要求：指導(dǎo)學(xué)生到圖書館查找劉勰、曹丕等論寫作的文章資料，并作讀書筆記。

實(shí)驗(yàn)4 名稱：理解“主旨”的含義 學(xué)時(shí)：2 目的：熟悉不同的主旨類型，加深對(duì)主旨含義的理解

要求：學(xué)生閱讀各類文章，認(rèn)真體會(huì)作者的立意，概括和歸納文章的主旨并分析各篇文章主旨屬于哪一類型。

實(shí)驗(yàn)5 名稱：材料安排練習(xí)學(xué)時(shí)：1 目的：使學(xué)生能夠根據(jù)文章材料安排的原則、要求正確地安排寫作材料

要求：教師提供散亂或殘缺的材料，要求學(xué)生對(duì)散亂的材料排序或?qū)埲钡牟牧涎a(bǔ)充完整。

實(shí)驗(yàn)6 名稱：表達(dá)方式運(yùn)用練習(xí)學(xué)時(shí)：2 目的：通過寫作練習(xí)，了解學(xué)生使用表達(dá)方式的情況，使學(xué)生能夠正確、自如地使用各種表達(dá)方式

要求：圍繞某一話題，要求學(xué)生用不同的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。

·24· 實(shí)驗(yàn)7 名稱：文章潤(rùn)改練習(xí)學(xué)時(shí)：2 目的：使學(xué)生了解文章潤(rùn)改的范圍、掌握文章潤(rùn)改的方法

要求：教師提供需要潤(rùn)改的文章或文章片段，由學(xué)生單獨(dú)或分小組討論進(jìn)行潤(rùn)改。

實(shí)驗(yàn)8 名稱：消息寫作練習(xí)學(xué)時(shí)：2 目的：使學(xué)生掌握消息寫作的方法

要求：學(xué)生從身邊選取具有新聞價(jià)值的事件進(jìn)行消息寫作，要求寫出的消息結(jié)構(gòu)完整，各組成部分符合消息的特征。

實(shí)驗(yàn)9 名稱：通訊寫作練習(xí)學(xué)時(shí)：4 目的：使學(xué)生掌握通訊寫作的方法，包括選擇對(duì)象、深入采訪、寫作成文 要求：學(xué)生自由選擇一個(gè)或幾個(gè)人物為采訪對(duì)象，進(jìn)行深入采訪，寫作人物通訊。

實(shí)驗(yàn)10 名稱：散文寫作練習(xí)(一)學(xué)時(shí)：3 目的：使學(xué)生掌握托物寓意手法

要求：從日常生活中選擇寓托物，展開聯(lián)想，賦予一定的寓意。

實(shí)驗(yàn)：11 名稱：散文寫作練習(xí)(二)學(xué)時(shí)：3 目的：使學(xué)生從日常生活中產(chǎn)生深刻、獨(dú)到的感受創(chuàng)造優(yōu)美的意境，寫作散文

要求：要求學(xué)生從身邊尋找寫作材料，經(jīng)過觀察、體驗(yàn)，產(chǎn)生細(xì)膩、獨(dú)特、深刻的感受，并加以表現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)12 名稱：微型小說 學(xué)時(shí)：2 目的：使學(xué)生掌握微型小說寫作的要領(lǐng)，尤其是結(jié)構(gòu)技巧

要求：教師提供一篇?dú)埲钡奈⑿托≌f（如結(jié)尾殘缺），要求學(xué)生對(duì)上下文進(jìn)行考察，補(bǔ)

·25· 充小說中殘缺的部分，使之成為一篇完整的文章，同時(shí)造成小說結(jié)構(gòu)上的跌宕起伏的效果。

實(shí)驗(yàn)13 名稱：學(xué)術(shù)論文的寫作和討論 學(xué)時(shí)：3 目的：使學(xué)生了解學(xué)術(shù)論文的選題、查找資料、擬定提綱、寫作成文的全過程，并掌握學(xué)術(shù)論文的寫作方法

要求：教師指定一大致范圍，要求學(xué)生進(jìn)行選題、查找資料、擬定提綱和寫作成文，并對(duì)實(shí)施每一步驟過程中的問題和心得進(jìn)行記錄、分析，在班級(jí)中分小組進(jìn)行討論，由教師對(duì)共同性問題進(jìn)行總結(jié)。

實(shí)驗(yàn)14 名稱：文藝評(píng)論的寫作

（一）學(xué)時(shí)：3 目的：運(yùn)用文藝評(píng)論寫作知識(shí)，提高鑒賞能力和寫作能力 要求：提供現(xiàn)成作品，就某一作品進(jìn)行賞析評(píng)論。

實(shí)驗(yàn)15 名稱：文藝評(píng)論的寫作

（二）學(xué)時(shí)：3 目的：使學(xué)生初步掌握從宏觀角度觀照文學(xué)現(xiàn)象，寫作文藝評(píng)論的能力 要求：不確定具體題目，只提供寫作范圍，由學(xué)生自主搜集資料，寫作成文。

實(shí)驗(yàn)16 名稱：演講活動(dòng) 學(xué)時(shí)：2 目的：通過活動(dòng)學(xué)會(huì)寫作演講稿并鍛煉交際能力 要求：在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織班級(jí)或年級(jí)活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)17 名稱：寫作百篇工程 學(xué)時(shí)：不限

目的：養(yǎng)成寫作良好習(xí)慣，在多練中提高寫作能力

要求：每學(xué)期不少于10篇，其中散文和帶研究性的文章各占一半；習(xí)作要求工整書寫或打印，并作為平日成績(jī)的主要依據(jù)。

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課程考核方式、方法

本課程考核方式、方法靈活，采用考試(閉卷)或考查(開卷)，并根據(jù)課程特點(diǎn)把平日寫作練習(xí)作為重要的考核內(nèi)容。

三、教學(xué)參考書目

黃建成，《寫作學(xué)教程》(含配套《寫作文選》，待出)，安徽大學(xué)出版社，2002年11月第1版。

董小玉，《現(xiàn)代寫作教程》，高等教育出版社，2000年6月第1版。

馬正平，《高等寫作學(xué)引論》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002年10月1版。

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第五篇：寫作教學(xué)大綱

閱讀與寫作教學(xué)大綱

學(xué)時(shí)數(shù)：30 適用年級(jí)：1~9年級(jí)

一、課程性質(zhì)

閱讀與寫作課程是語(yǔ)文中的重中之重，是一門運(yùn)用語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性的課程。閱讀與寫作階段應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)“知人論世，以意逆志”的方法來全面的感知作品，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀階段分為四個(gè)層次（1~2年級(jí)、3~4年級(jí)、5~6年級(jí)、7~9年級(jí)）逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。

二、課程目的

本課程的開設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，正確的運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另外還應(yīng)該通過優(yōu)秀的文學(xué)作品熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，使他們提高思想修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

三、教學(xué)內(nèi)容和基本要求 第一階段1~2年級(jí) 閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。

4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5、誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

6、認(rèn)識(shí)課文中常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

7、積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。寫話

1、對(duì)寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。第二階段（3~4年級(jí)）閱讀

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文章中的關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提問。

5、能復(fù)述敘事性文學(xué)作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受

6、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀的過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。

7、在理解與巨大過程中，體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

8、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。

9、養(yǎng)成看報(bào)讀書的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。寫作

1、樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

2、觀察周圍世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

3、能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流。

4、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第三階段（5~6年級(jí))閱讀

1、能運(yùn)用普通話正確流利有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)表達(dá)效果。

4、在閱讀中了解接文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。

5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵(lì)，向往追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。

6、在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

7、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇。

8、擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。寫作

1、懂的寫作是為了自我表達(dá)和與人交流

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3、能簡(jiǎn)單地寫出記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)些讀書筆記，學(xué)些常見應(yīng)用文。

4、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做的語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5、習(xí)作有一定速度 第四階段（7~9年級(jí)）閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。

3、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言情境中的意義和作用。

4、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

5、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

7、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

8、閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)表觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的學(xué)科精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義覺得結(jié)論。

9、誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

10、隨文學(xué)習(xí)基本詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

11、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

12、學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。寫作

1、寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。

2、多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。

3、注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作能力。

4、寫作時(shí)考慮不同的對(duì)象和目的。根據(jù)表達(dá)需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚的表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5、寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡(jiǎn)單的說明性文章，做到明白清楚； 寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。

6、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體和表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7、根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。