第一篇：關(guān)于開展“撰寫教學(xué)隨筆”活動的實施方案

關(guān)于開展“撰寫教學(xué)隨筆”活動的實施方案

一、指導(dǎo)思想 根據(jù)學(xué)校校歷、科研計劃及校本培訓(xùn)計劃安排，為了讓廣大老師積極參與課堂教學(xué)有效性研究，對于一線教師來說,不敢說每一節(jié)課都有體會最深的心得,但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容,面對不同的學(xué)生,在講課過程中，突然得到某種悟性與啟示,產(chǎn)生平時沒有想到的觀點(diǎn),發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的材料及時記錄下來.作為撰寫教學(xué)隨筆的題材，學(xué)校決定于2013年6月開展“撰寫教學(xué)隨筆”的活動。特制定辦法如下：

二、參評對象：全校在職教師

三、撰寫要求

1.教學(xué)隨筆,也可以說“教學(xué)一得”,主要是寫教學(xué)中某一點(diǎn)體會最深的心得，文章結(jié)構(gòu)可多樣化，題目自擬。

2.所寫的教學(xué)心得體會，立意要新，讓別人看后覺得耳目一新。

3.列舉實例要具體生動，.在舉例時一定要把事實講明白,使讀者看后既懂,又能學(xué)會用.4.要做到小中見大.從個別具體的事例出發(fā),能體現(xiàn)出一般規(guī)律.注意把中心思想集中到一點(diǎn)上來,反映較深刻的問題和道理.使讀者透過現(xiàn)象看本質(zhì),通過個性看共性.四、評比和獎勵辦法

1.設(shè)立評委：黃英彬

吳

彬

李秀琳

唐仕新

（注：評委也要上交撰寫教學(xué)隨筆，但不參與評比獎勵）

2.審評要求：所有稿件一律由科研處按教研組進(jìn)行封名字后再評閱 3.評比時間和地點(diǎn)；

時間：2013年6月18日

地點(diǎn)：學(xué)校多媒體教室

4.評審形式：先分組閱讀評出名次，再綜合評審決定獎項。

5.獎勵辦法：凡上交“教學(xué)隨筆,”者均有紀(jì)念獎，按上交人數(shù)的30%設(shè)一、二、三等獎。由科研處給獲獎的教師印發(fā)榮譽(yù)證書，并在學(xué)校宣傳欄以光榮榜的形式進(jìn)行公示，最后在全校教職工會上進(jìn)行通報。

五、截稿時間

截稿時間：2013年6月12日。教師打印好的稿件先交給教研組長，組長再統(tǒng)一上交到科研處。

請各教研組認(rèn)真做好組織宣傳工作。

合山市東礦小學(xué)科研處

二0一三年五月十日

第二篇：如何撰寫教學(xué)隨筆.

如何撰寫教學(xué)隨筆

最近,我們組織老師撰寫“教學(xué)一得”,目的要求老師在平時的教學(xué)中,做一個有心人,注意積累素材,養(yǎng)成思考的習(xí)慣,把自己對教學(xué)中的亮點(diǎn)進(jìn)行剖析、提升，以豐富自己的教學(xué)素養(yǎng)。從交來的文章看，不少老師沒有掌握撰寫教學(xué)隨筆的要領(lǐng)，不是將其寫成工作總結(jié)，就是擺開架勢，洋洋灑灑，面面俱到，看不出“一得”在何處。

我想，教學(xué)隨筆要寫好并不難，只要在如下幾個方面把握好，就可以了：一是立意要新。就是要將自己教學(xué)中富有鮮活的事件抓住，一般化的東西會失去生命力。將鮮活的事件進(jìn)行挖掘和思考，從教育教學(xué)的理論高度去分析，再結(jié)合自己的教實踐，提出真知灼見，給人以啟迪。

二是角度要小。教學(xué)隨筆提倡短小精悍，這就要求選擇議論的課題角度要小，不能舖得很開、題目很大，切豈象學(xué)術(shù)論文，這會既費(fèi)力，又寫不出高質(zhì)量的教學(xué)隨筆。三是行文要精。寫作時層次要清，邏輯性強(qiáng)，或敍或議；遣詞造句要精短而富有變化，切豈十幾字甚至幾十字的長句子。要把道理用最經(jīng)濟(jì)而明白的語言說出來；教學(xué)隨筆篇幅不宜太長，一般以千字左右為好。

以上是我在長期的工作和寫作中悟出的一點(diǎn)體會，在此奉獻(xiàn)給有志者。

第三篇：教師撰寫教學(xué)隨筆制度制度

工農(nóng)中心校教師撰寫教學(xué)隨筆制度

2013—2014學(xué)第一學(xué)期

新課改要求教師不僅要養(yǎng)成“讀書學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，還要養(yǎng)成“撰寫教學(xué)隨筆”的習(xí)慣。隨筆對教師的專業(yè)發(fā)展極為重要。葉瀾教授認(rèn)為：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年隨筆有可能成為名師。”為此，學(xué)校制定此項教師隨筆制度：

1、教師要加強(qiáng)對平時工作的隨筆，采取“回憶式隨筆”和“撰寫式隨筆”相結(jié)合的辦法，要求每位教師每周必須從課堂教學(xué)、育人、管理等教育教學(xué)實踐中撰寫出2--3個教學(xué)隨筆，并認(rèn)真及時做好記錄。也可記教育故事，教學(xué)案例可長可短。要寫清撰寫時間，學(xué)校定時進(jìn)行檢查。期末學(xué)校將組織一次教學(xué)隨筆的評選，并將優(yōu)秀的教學(xué)隨筆結(jié)集成冊。

2、學(xué)校定期對教師的教學(xué)隨筆進(jìn)行展示、交流。教師的教育教學(xué)隨筆在每月底，由教研組長收齊后交到級部負(fù)責(zé)人，以級部為單位組織交流。

3、鼓勵教師建立個人“隨筆集”，有條件的老師要把隨筆情況上傳到校園網(wǎng)上，每學(xué)年學(xué)校將對優(yōu)秀的教學(xué)隨筆分類裝訂成冊，實現(xiàn)資源共享。

4、教師要運(yùn)用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)隨筆，及時提煉經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，努力提高自身的隨筆水平。

5、教師要針對自己的教學(xué)實際，靈活選擇教學(xué)隨筆的類型。

6、堅持教學(xué)前、中、后隨筆，教學(xué)前隨筆重在教學(xué)預(yù)測，教學(xué)中隨筆重在隨機(jī)應(yīng)變，教學(xué)后隨筆重在教學(xué)批判。

7、教師要用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。

8、把要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”與會教師“學(xué)教學(xué)”統(tǒng)一起來。教師把自我作為意識對象，在教學(xué)活動中，把教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。

第四篇：撰寫教學(xué)隨筆活動的階段性總結(jié)

教師撰寫教育教學(xué)隨筆活動階段性總結(jié)

為提高我校教師讀書和寫作的積極性，推進(jìn)廣大教師在教學(xué)領(lǐng)域中的行動研究，堅持以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)中成長，在反思中前進(jìn)，在科研中發(fā)展，我校在上級部門的正確指導(dǎo)下，開展了教師撰寫教育教學(xué)隨筆的教研活動，經(jīng)過一段時間的嘗試，此項活動取得了一定的成效，現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、主要工作：

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)、討論新教育思想，從教育理想的高度來審視本實驗，更新教師的觀念，使全體教師從心底里參與隨筆寫作活動。

2、學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于教師隨筆、教育敘事、教師專業(yè)日記寫作的理論，思考如何指導(dǎo)教師開展隨筆寫作，如何活動更有成效。

3、建立制度

根據(jù)活動的需要，建立相應(yīng)的制度，制定活動方案，確保此項活動落到實處，使活動有章可循，逐步走向制度化和規(guī)范化的軌跡。

4、搭設(shè)平臺

（1）學(xué)校為教師選購四百多本教育書籍，每年訂購多種教育教學(xué)刊物。要求每一位教師每學(xué)期讀1—2本好書，完成一定數(shù)量的讀書筆記或讀后感。（2）教研組每學(xué)期向外推薦優(yōu)秀隨筆，推薦寫作積極分子參加縣級以上的“教學(xué)能手”評選活動，激發(fā)教師寫作的成就感，為教師的專業(yè)發(fā)展搭好階梯。

（3）學(xué)校認(rèn)真選取教師的優(yōu)秀教學(xué)案例、隨筆、論文等，爭取在各種教育雜志上發(fā)表或各級各類征文評比中獲獎，并打算將優(yōu)秀教學(xué)教育隨筆匯編成冊。

5、開展活動（1）教師在每次月假放假當(dāng)天，將隨筆交至校長辦公室簽字批閱。校長閱覽之后，再將優(yōu)秀隨筆推薦到各教研組，教研組長組織組內(nèi)教師進(jìn)行交流探討。教師間相互閱覽、留言，實現(xiàn)同行互助式的校本教研方式。

（2）在教研組內(nèi)開展讀書沙龍、隨筆寫作講座等活動，讓教師的個人經(jīng)驗與同行的感悟相碰撞，收獲更多的教育智慧。

（3）教研組內(nèi)每月結(jié)合教師隨筆開展一次課題研究交流會。我校每個教研組都確立了一項課題，如:語文組的《如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣》，數(shù)學(xué)組的《如何提高學(xué)生解題的能力》、英語組的《學(xué)生英語習(xí)慣的培養(yǎng)》等，每個月教研組長組織教師圍繞本組課題，結(jié)合老師個人的隨筆，探討交流好的方法、經(jīng)驗，使課題研究工作日漸成熟，也為教師的發(fā)展積累了許多切實可行的經(jīng)驗。

二、取得的成效

1、提高了教師的理論水平，促進(jìn)了學(xué)校教師骨干隊伍的發(fā)展壯大。

在活動過程中，我們深刻地認(rèn)識到，要教師寫出高質(zhì)量的教育教學(xué)隨筆，首先要讓教師廣泛吸納新的教育思想、教育理念。為此，學(xué)校通過外出培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等渠道為廣大教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。幾年來，我們先后派出了二十多位老師赴上海、杭州、西安等地參加了關(guān)于課程改革、課題研究等方面的研修項目培訓(xùn)。在“走出去”的基礎(chǔ)上，我們開展了扎實、形式多樣的校本培訓(xùn)。學(xué)校成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、政史地四大課題組，各課題組都有分管領(lǐng)導(dǎo)，建立層層管理、逐級落實、全員參與的管理與活動機(jī)制，確保校本研討活動落到實處，定時間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)，使活動有章可循，逐步走向制度化和規(guī)范化的軌跡。

2、教師教研水平有所提高。

平時，我們要求教師及時做好教后反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)論文、隨筆、案例分析，積極參加各類征文評比，積極向各級各類刊物投稿。教師通過教育隨筆的寫作，提升了自己的教育理論水平，在教育隨筆的寫作過程中，實現(xiàn)了培育質(zhì)樸清新的人文精神，使教師在不斷探索的過程中逐步明晰對新教育實驗的認(rèn)識，課題研究成果也越來越豐碩。近兩年來，我校教師在《青海教育》、《海北教育》、《門源教育》等各類雜志發(fā)表論文上百余篇，在縣級以上各級各類論文評比中共有三十多篇獲獎。

3、改變了教師的行走方式及生存理念。

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。三年多來，使我們深深體會到，唯有反思，我們思維之泉才會永不枯竭；唯有不斷反思，筆下才會誕生一篇篇精彩紛呈的靈動之作；也唯有反思，我們才會由一名“新手型教師”真正提升為熟練型甚至是智慧型的教師。在“教師寫隨筆”這條艱難的道路上，我校教師互相交流，互相勉勵，逐步養(yǎng)成了“讀書—實踐—反思—寫作”的良好習(xí)慣。本來，在上課、批改作業(yè)以后，好多青年教師都會感到無所事事，空余時間基本是依賴電腦。現(xiàn)在，學(xué)校的大部分青年教師在認(rèn)真完成繁重的工作任務(wù)之余，都能積極參與課題研究，反思自身的教學(xué)行為，教育理念，寫出了許多有一定質(zhì)量的教育隨筆。通過讀書、思索、寫隨筆，我們的視野開闊了，品味提升了。

三、存在的問題：

1、少數(shù)教師對新教育實驗認(rèn)識不夠，沒有認(rèn)真分析日常工作中的教育教學(xué)現(xiàn)象，所寫的隨筆還在走形式，只求數(shù)量，不求質(zhì)量。

2、教師隨筆還缺乏足夠的深度，在理性認(rèn)識上尚需進(jìn)一步加以提煉總結(jié)。

四、今后的設(shè)想:

1、學(xué)校局域網(wǎng)正在規(guī)劃之中，全面建成后實現(xiàn)校園網(wǎng)全面覆蓋后，我們要充分利用“教育在線”、“校園網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)資源，開展豐富多彩的隨筆交流活動，并積極在學(xué)校門戶網(wǎng)站實名傳帖，發(fā)表教育教學(xué)隨筆，與同行們共同切磋。

2、將此項活動確立為課題，并申請縣級以上級別課題，使此項活動真正上升為理論的高度。

俗話說：“眾人拾柴火焰高”，我們相信，有上級專家的指導(dǎo)，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的的支持，有全體教師的努力，我們寫教育教學(xué)隨筆的這條路一定會豐富而又多彩。

第五篇：如何撰寫教育隨筆、教育故事

用心靈抒寫充滿詩意的教育故事

四川省樂至縣石佛職業(yè)中學(xué) 鐘杰

一、為什么要撰寫教育故事

1.寫是為了反思，反思是為了提高

為什么要撰寫班級教育故事？其實答案很簡單：為了反思，為了提高！沒有反思，就沒有進(jìn)步！而反思的最好方式就是教育寫作。我始終認(rèn)為，看不到文字的反思是流于形式的假反思，而通過文字梳理自己工作的反思才是真正的反思。這樣的反思才會真正知曉自己的成敗得失，才會更快地進(jìn)步，也才會真正地提高。我不敢說別的老師在自己的工作中是否犯過錯誤，但我要說我犯過很多的錯誤，甚至是不可饒恕的錯誤。雖然在提到這些錯誤的時候我心里就像針扎一樣痛，但我還是要提。不僅要提，我還把這些故事寫出來，時不時翻出來看看，以警醒自己要時刻記?。何沂且幻處?，我的一言一行都 會對學(xué)生產(chǎn)生影響，不是積極的，就是消極的！

做了教師，注定就是靈魂的敲鐘人，所以，每走一步，都要反思自己，走對了嗎？佛家所言：毀人肉體，下十八層地獄，毀人靈魂，下的就是十九層地獄。所以，作為教師，一定要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，因為只有具備了反思習(xí)慣的老師，才會真正提高。

2.寫是為了追問，追問能促進(jìn)教師個人成長

教育故事，跟故事會上的故事是截然不同的概念。教育故事不僅要具有一定的可讀性，同時還必然具備真實性。當(dāng)然，還得有教育功效，能體現(xiàn)出教育者的教育理念。所以，一旦有了寫教育故事的念頭，你在處理班級事務(wù)的時候就會想，我怎么處理才更合理更人性更有效呢？做之前要反復(fù)思考。事情做了之后，要把它梳理出來。光有寫作技巧是不行的，因為你得遵循真實的原則，寫的時候還要不停地追問：我這樣做的目的是什么呢？我這樣做合理嗎？還有更好的做法嗎？等等。不停地寫，不停地追問。每一件事，我們都做到事前反復(fù)思考，事后不停追問。幾年下來，用李鎮(zhèn)西老師的話說：想不成功都難。

3.寫是為了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展 一線教師工作非常的忙，這一點(diǎn)我特別理解，因為我也處于忙碌的水深火熱之中。要找到大塊的時間來靜讀如盧梭、杜威、蘇霍姆林斯基等的著作，顯然對這些老師有些苛刻。再說了，沒有目的地讀理論，讀后即忘的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。但是，不讀又不能進(jìn)步。老本兒是吃不了多久的，如果不與時俱進(jìn)，最后極有可能被自己的學(xué)生趕下講臺。怎么辦？

書寫教育故事是快速進(jìn)步的一條捷徑。你要寫好，就要做好；你要反思，就要找到依據(jù)。這就迫使你主動去尋找理論支撐的材料。自然，那些你看著就發(fā)暈的理論書籍在你眼里也變得可愛一些了。我是四川人，可能是常吃辣椒的緣故，性子自然要急躁一些。所以，辦事或者處理問題往往風(fēng)風(fēng)火火、雷厲風(fēng)行。一急就非理性，非理性自然就談不上專業(yè)化了。書寫教育故事的好處就是學(xué)會理性地分析問題，專業(yè)地診斷問題。

二、教育故事寫給誰看 1.寫給自己看

古語云：人貴有自知之明?？珊芏嗳饲∏【腿狈ψ灾?。不是知錯不改，而是有錯不知。有時候，教育上的失誤會不知不覺發(fā)生在自己身上。如果我們沒有記錄和反思的習(xí)慣，錯誤會一直存留在身上，甚至還會把錯誤發(fā)揚(yáng)光大，這是多么可怕的事情啊！所以，教育中的每一個故事，不論是成功還是失敗，都應(yīng)該寫下來。尤其是一些失敗的案例，更應(yīng)該形成文字，隨時翻看，隨時告誡自己，讓自己時刻處在清醒之中。

那些失敗的教育故事就像一根根扎在我心尖的刺，只要想起，就會把我的心扎得生痛。但我從不把它從記憶中刪除，我要好好地留著它，用以告誡自己：我是一名教師，如果毀了孩子的靈魂，就要下十九層地獄！

2.寫給學(xué)生看

我記得美國人有這樣一個觀點(diǎn)：不管什么事，說一次，正常；說兩次，重復(fù)；說三次，啰嗦；說四次，折磨。當(dāng)然，也就徹底無效?，F(xiàn)在的學(xué)生非常反感老師喋喋不休地說教。所以，我的態(tài)度是：能少說的，絕不多說；能不說的，絕對閉口。但是，教師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生有錯誤不指出，豈不失職？不怕，我有絕招，比口吐白沬的說教效果好一百倍！我有個學(xué)生小唐，他很蠻橫，有一次強(qiáng)吃了大胖的零食，吃了之后還很“錢霸”似的扔了兩塊錢。于是我把這件事寫成了一篇教育故事放到博客里，竟然在《福建教育論壇》上發(fā)表了。我把這篇文章拿給小唐看，他看完，對我說：老師，我今后一定改，把面子爭回來。他對他的父母說，我是他遇到的最好的，水平最高的老師。

3.寫給家長看

現(xiàn)在的家長，你說他一點(diǎn)都不懂教育，他是不服氣的。你說他很懂教育那肯定是帶著情緒的。說孩子的好話，他難免懷疑你老師為了學(xué)校聲譽(yù)或者為了自己名譽(yù)只報喜不報憂；說孩子的壞話，家長的面子哪里掛得?。坎徽夷憷蠋熣f事就算是涵養(yǎng)非常好了。

我就不做這樣費(fèi)力不討好的事情。我只需要把家長的郵箱或者QQ號搞到手就行。誰的孩子做了故事的主角，誰就是我的第一讀者。我把寫好的故事發(fā)到家長的郵箱里，然后短信告知。當(dāng)然文章中詳細(xì)地記述了事情發(fā)生的來龍去脈，也作了細(xì)致的分析，并且還呈現(xiàn)了我的處理方式，以及我對此事的觀點(diǎn)。家長看后，往往感激的不得了，然后再把他的一些想法反饋回來。在別人眼里，我好象沒怎么與家長接觸，但是家長卻對我這個老師以及自己的孩子了解的很清楚。由于家長心里充滿感激與佩服，他們在孩子面前也經(jīng)常地夸我這個老師，不難想象，我在學(xué)生面前的威信該有多高。

4.寫給同行看 如果說教育只是面對自己的一畝三分地，我以為還是太狹隘了。教育是公益事業(yè)，是利國利民的百年大計。所以，每一位班主任都有這樣的責(zé)任，當(dāng)把自己教室里的事情做好、做優(yōu)之后，就該把自己的經(jīng)驗向同行推廣，帶動和影響周圍的同行們把教育做得更好。所以，書寫出來的教育故事當(dāng)拿出來與同行分享。分享的目的有二：一是交流，共同提高；二是影響，帶動別人提高。不管哪一樣，我以為都是功德無量的事情。

我是一線教師，默默無聞，普通得很。萬千教師，誰知道這個隊伍有我呢？何況以前還是在一所偏僻的農(nóng)村中學(xué)。就算到了?？冢仓皇嵌潭痰囊荒?，可是，很多人都知道，就因為我一直思考不斷、筆耕不綴，所以，很多同行在網(wǎng)上看到了我。去年暑期，海南省萬寧市請我去對全市的中小學(xué)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。其中一位老師說，鐘老師，你來海南一年，就能做到這種程度，你真了不起。其實不是我了不起，是網(wǎng)絡(luò)了不起，如果沒有網(wǎng)絡(luò)這個平臺，誰又知道我呢？把自己的經(jīng)驗與別人分享，不僅自己提高了，別人也提高了，這是多么愉快的一件事情??！

三、如何撰寫教育故事

老人們愛用“天道酬勤”來勉勵我們。這話沒錯，但有一點(diǎn)需要說明。那就是勤的方向要對！方向錯了，勤得越厲害，錯得越厲害，老天對你的懲罰也越厲害！所以，作為教師，首要的是弄懂什么是教育的真義？教育的終極目的是什么？我們究竟需要什么樣的教育？只有把這些疑問搞清楚，確定了正確方向，我們的勤奮才有回報！

方向正確，決定你前進(jìn)！然后，拿起你的筆，或者敲動你的鍵盤，開始書寫你的教育故事，豐盈你的教育人生，那么，如何操作呢？

第一，想。這是完成一篇教育故事的前提。每天晚上睡覺時，想想第二天該做什么，什么先做，什么后做，如何做，第二天早晨醒來，再梳理一下當(dāng)天要做的事情，并且調(diào)整好心態(tài)，滿臉陽光地去迎接你生命中最重要的人－－你的學(xué)生！

第二，做。想了就要做，并且要及時做。我們很多老師都有一個自己都討厭的毛?。享场Ｏ氲煤苊?，可是做的時候就推三阻四或者丟三落四。結(jié)果明日復(fù)明日，歲月蹉跎，什么也沒做成。做的時候，要盡量地精彩和創(chuàng)新，常給學(xué)生意外的驚喜。有創(chuàng)意的老師，學(xué)生是非常喜歡的。并且這些有創(chuàng)意的點(diǎn)子就是撰寫教育故事的最好素材。

第三，梳。每天下班，做完家事，坐在電腦前，靜靜地對當(dāng)天的事情進(jìn)行梳理，然后再進(jìn)行篩選。瑣碎的，常規(guī)的，毫無生氣的，沒有創(chuàng)意的，擱置一邊。有趣的，有代表性的，有警示作用的重點(diǎn)內(nèi)容就是教育故事的素材。

第四，寫。有了素材，裝在腦子里過幾天就會忘記。因此，一旦梳理好，篩選之后，就應(yīng)該及時寫下來。寫的時候，除了保持故事的真實性外，盡可能敘述得生動有趣。我反復(fù)提到教育故事要真實，為什么呢？因為這些故事都要給學(xué)生和家長看，如果我們提供假的素材，學(xué)生看了會覺得你這個老師簡直就是一個偽君子，你的勞動不但不會贏得學(xué)生的尊重，相反，他們還會鄙視你。而家長呢，也無法了解到真實的情況，這樣做，不僅是費(fèi)力不討好，簡直是費(fèi)力計咒罵！第五，思。這里的思是指反思。故事敘述完畢，老師應(yīng)該有自己的追問與反思。所謂的“追問與反思”其實就是問自己，我這樣做，對嗎？我這樣做的理論依據(jù)是什么？除了這樣做，還可不可以有其他更好的做法呢，等等。沒有這個過程，教育故事的寫作是沒有用的。因為我們不是創(chuàng)作小說，不是靠情節(jié)的曲折來吸引讀者。我們要的是通過反思來提高我們的專業(yè)水平！所以教育故事的寫作跟其他寫作是有區(qū)別的。反思可長可短，可深可淺，那就看你的底了。相信這樣一個規(guī)律：開始的時候，你可能很淺薄，但只要堅持，你會變得很深厚！

四、撰寫班級教育故事應(yīng)修煉哪些個人素質(zhì) 1.堅持是成功的必備品質(zhì) 海倫·凱勒說：“當(dāng)一個人感覺到有高飛的沖動時，他將再也不會滿足于在地上爬?！辈还茏鍪裁词虑?，態(tài)度非常重要。正所謂“態(tài)度決定高度”。而決定高度的態(tài)度就是堅持！我還記得，2006年5月，我與一些朋友相約在“班主任之友教育論壇”上注冊安家，我們當(dāng)時激情滿懷、躊躇滿志、誓言鏗鏘，約定要一起書寫教育故事，抒發(fā)教育情懷，要做一個在校園中詩意棲居的新教育人！那份對教育的熱情乃至癡情把我感動得一塌糊涂，以至于好多天都茶飯不思?？墒牵哪赀^去了，很多的朋友不見了蹤影，他們又回到了電視機(jī)旁，回到了麻將桌旁，回到了吆五喝六喝酒會友的世俗生活中去了。論壇上的朋友來來去去，舊人換新人，真是“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”！堅持下來的寥寥無幾，不過，堅持下來的基本上在教育這塊陣地里取得了不俗的成績。

我只想說的是 ：教育是一個必須堅持的過程！而且是一個“不以物喜，不以己悲”的堅持的過程！

2.讀書練筆是提高教育寫作能力的不二法門

我聽很多年輕教師說：我想寫啊，可是，我不是學(xué)中文的，我的文筆很差。然后搖頭嘆息。目前全國三大名班主任：魏書生、李鎮(zhèn)西、萬瑋，除了李鎮(zhèn)西老師是中文系畢業(yè)外，余者如魏書生老師起點(diǎn)非常低，初中畢業(yè)；萬瑋老師是數(shù)學(xué)系畢業(yè)。可是他們的書卻能征服每一個教師。尤其是萬老師，他的《班主任兵法》上了中國教育類書籍的暢銷榜。難道是他們的寫作技術(shù)夠高嗎？非也！那是因為他們本身做得好，再加上勤于練筆，所以他們的寫作技術(shù)日趨高明。

那么，如何才能提高自己的寫作技術(shù)呢？讀書、練筆!這是提高教育寫作能力的不二法門！

以我自己來看，2005年的教育故事只是簡單的記錄；2006年的教育故事除了記述故事情節(jié)之外，還有議論；2007年的教育故事帖到論壇上就有許多問津者了；2008年到2009年，寫出來的教育故事自己看著都會感動。

3.學(xué)習(xí)和反思是教育智慧的源泉

做，分為苦做和巧做。費(fèi)力了未必討好，老師把事情做完了學(xué)生未必認(rèn)帳。所以，這里有一個巧做的問題。我的原則是：普通學(xué)生能干的，組長不干；組長能干的，班委不干；班委能干的，班長不干；班長能干的，班主任不干。偷懶也是一種智慧。那么，教育智慧哪里來呢？ 我以為有兩種，一是習(xí)得，二是學(xué)得。習(xí)得與各人的人生經(jīng)歷有關(guān)，難以模仿和復(fù)制。但是學(xué)得就不一樣了。每個人都可以通過各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而累積自己的智慧。讀書是學(xué)習(xí)新知識的首要途徑。不過我要提醒大家的是，拿本書隨手翻翻，除非你的記憶力和理解力超群，否則很可能是翻書了然，關(guān)書茫然。我有過這樣的經(jīng)歷：看書的時候，看得入境，會情不自禁地拍案叫絕。過后別人再問我有何得，我只能翻著白眼說：好！真好！好得不得了！然后雙手一攤，不好意思，忘得差不多了！這種讀后即忘的現(xiàn)象在很多中年教師身上反復(fù)上演，我太理解這種感受了。那么，如何避免這種現(xiàn)象呢？最好的辦法是動筆。古語有云：好記性不如爛筆頭！這話是有道理的。做筆記，寫心得，最好的學(xué)以致用的辦法就是把書上學(xué)到的東西用到工作上去，用到學(xué)生身上去，然后，再形成趣味橫生的教育故事。這樣下來，那些可能被你忘光了的東西經(jīng)過你的反復(fù)運(yùn)用，早已內(nèi)化成自己的了。只要不停地學(xué)習(xí)和反思，我堅信，你的做絕不會是老黃牛的死做，而是甩手掌柜的巧做！

4.做得精彩是寫的精彩的前提

有老師在我的帖子后留言道：你的文筆真好！你寫得真精彩！看著這些話，我心里隱隱叫屈，其實，我是做得精彩！我所寫的不及我所做的萬分之一。如果我做得不精彩，又怎能捕捉到并寫出生動的教育故事？反過來，為了寫得精彩，我每天都要挖空心思去想怎么做才能夠精彩，才能夠為我的筆端提供可描述的精彩故事。

5.去掉功利之心，做一個虔誠的教育者 人年輕的時候，難免有較強(qiáng)的功利心。其實以功利做內(nèi)驅(qū)力似乎也無可厚非。不過，我始終認(rèn)為，教育不同于其他職業(yè)。因為這是樹人的工作，是百年大計，是一個“慢工出細(xì)活”的工程。如果教育者腦子里浸透了太多功利思想的話，必定物極必反！我之前也因為功利之心太盛，而吃過不少虧，對不起好多孩子，以至于現(xiàn)在看到某些孩子都不敢正面對視。

捫心自問，我之前做教育是有功利思想的。最起碼，我想得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)生的愛戴，家長的認(rèn)可。我最大的功利心就是想出幾本教育專著以證明自己的成功。但是到了海南這一年之后，我對教育的理解不再充滿功利了。尤其是2008年的幾起弒師案，2009年的學(xué)生跳樓案、網(wǎng)絡(luò)上流傳的摸奶門、喂奶門，還有兩起公交車慘案等，都給我心靈以沉重的撞擊?，F(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)器重與否，家長認(rèn)可與否，學(xué)生愛戴與否，出書與否，都不是我第一要考慮的問題了。我想，我第一要考慮的問題是：把我的學(xué)生帶向何方？我們的國家，十年后、二十年后、三十年后，將需要什么樣的人？我一直認(rèn)為，沒有為國家為民族考慮的老師，不算是成熟的老師！如果我們每個教師都能站在這樣的角度來思考教育，我們的教育怎么會有那么多的困惑與尷尬呢？