第一篇：新課標(biāo)英語教學(xué)的應(yīng)用

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我國中學(xué)英語課程改革經(jīng)歷了摸索與建構(gòu)階段，正不斷走向成熟與完善。而當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的燎原之勢，給中學(xué)英語課程改革當(dāng)頭一棒，帶來了令人扼腕的巨大沖擊。這種沖擊具體轉(zhuǎn)化為中學(xué)英語課程改革所承受的國際與國內(nèi)兩個方面的壓力。

培養(yǎng)高中學(xué)生具有良好的口語交際能力，既是社會發(fā)展的需要，也是他們自身發(fā)展的需要。社會交往的頻繁，生活節(jié)奏的加快，又對人們的口語交際能力提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生英語口語交際能力十分重要。

高中英語新課標(biāo)指出：“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實打好基礎(chǔ)”，這明確提出了培養(yǎng)高中學(xué)生口語交際能力的要求。

(一)借助口語教學(xué)，打好口語交際的基礎(chǔ)

借助英語課文的口語教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生脫口而出。在訓(xùn)練過程中，要采取多種形式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，要求學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，發(fā)音清楚、響亮，注意培養(yǎng)語感，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的語調(diào)習(xí)慣。并鼓勵學(xué)生將口語的技巧運(yùn)用到交談中，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意愿。

(二)憑借英語教材，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

利用教材訓(xùn)練高中學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。-3--34任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。教師要創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生交際的欲望，激發(fā)他們交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際。

電教創(chuàng)設(shè)情境。興趣是最好的教師，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。通過多媒體的運(yùn)用，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。

語言描繪情境。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色。

(1)配樂描述。教師要善于為學(xué)生提供“有結(jié)構(gòu)的交際材料”，才能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生交際的興趣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，促使學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，調(diào)動自己的思維去積極、主動地進(jìn)行交際。如上課開始，播放歌曲，教師隨著配樂，通過英語描述，引發(fā)口語交際的欲望。學(xué)生通過音樂欣賞，結(jié)合生活實際，大膽展開想像。再通過小組討論、交流，把自己想到的用英語表達(dá)出來。教師在學(xué)生說的時候相機(jī)糾正語法錯誤，規(guī)范其句式。在老師的鼓勵、啟發(fā)下，學(xué)生興趣盎然，積極發(fā)言，使交際活動達(dá)到了應(yīng)有的效果。

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要培養(yǎng)高中學(xué)生的英語口語交際能力，是一項長期的、艱巨的任務(wù)。但高中英語教師只要在雙向互動的語言實踐中，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，鼓勵學(xué)生無拘無束地進(jìn)行交際，并在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力，給學(xué)生營造一個寬松、愉悅、和諧的交際氛圍，喚起高中學(xué)生交際的內(nèi)在需要。同時要注重改變英語教學(xué)方法。

1、豐富多采的教學(xué)方法 

由于小學(xué)生注意力保持短暫，在英語教學(xué)中老師要善于運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的注意力。

在教學(xué)中我常用的有＂表演法＂、＂競賽法＂、＂游戲法＂等，例如我常用表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子。具體做法是：同桌表演對話，不指定范圍，會什么，說什么，數(shù)量不限。為了減輕學(xué)生開口說的心理壓力，不搞每錯必糾。

如：--Hello,Betty.Hi,Tom ,Glad to meet you.Nice to meet you.--What's your name?My name is Peter.How old are you?I'm ten.--Hi!How are you?Fine,thank you.And you?I'm fine,too....另外，在鞏 固新課時，我經(jīng)常采用競賽法，引進(jìn)競爭機(jī)制，給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表揚(yáng)的，崩提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生＂唱英語歌曲＂、＂說繞口令＂、＂做游戲＂等。由于教學(xué)方法的-7--78果，除了科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工、培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊意識和合作技能等有效策略外，更重要的是建立合理長效的“小組合作學(xué)習(xí)”評價機(jī)制。合理的評價機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在理論研究的基礎(chǔ)上，我們選取蘇州市兩所中學(xué)的高

一、高二年級四個班級學(xué)生作為研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查，開展了中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的研究工作。初步創(chuàng)設(shè)了中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)評價的基本模式，并在中學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行了實踐和檢驗。運(yùn)用檔案袋評價方法、小組成果共享評價法、合作測試評價法與常規(guī)筆試測驗法相結(jié)合的學(xué)習(xí)評價方法能提高學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

在新的歷史條件下，更應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一起達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生能夠在新形勢下提高自己的知識水平，走向社會是能夠獨(dú)擋一面，發(fā)揮自己的聰明才智，有利于社會。參考文獻(xiàn)：

1、教育部.高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[S].北京：北京師 范大學(xué)出版社，2001.2、趙群，程曉堂.中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.3、皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000

第二篇：新課標(biāo)高中英語教學(xué)

新課標(biāo)高中英語教學(xué)

進(jìn)入高中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重、學(xué)習(xí)時間變長，許多學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中之后不能很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，出現(xiàn)了眾多的不適應(yīng)。在英語學(xué)習(xí)上，高中的詞匯量增加，文章變長，學(xué)生們感到英語學(xué)習(xí)更加難學(xué)。這時就需要教師從心理上對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，幫他們樹立學(xué)好英語的信心，做到不放棄每一位學(xué)生。

在學(xué)生升入高一之后，英語教師要通過入學(xué)測試、問卷調(diào)查、當(dāng)面座談等形式了解學(xué)生的英語水平，針對學(xué)生存在的問題及時幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。利用一定的時間幫助學(xué)生對初中學(xué)習(xí)過的詞匯、語法、句型等知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，幫助他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

教師在開始的英語教學(xué)中就要幫學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，課上緊跟教師的思路并做好課堂筆記，課后及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識。在課上，英語教師要盡量用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，并鼓勵學(xué)生用英語思考并回答問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生制定由低到高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生每天都體會到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好英語的自信心。

英語是一門語言，因此從高一開始教師就要注重學(xué)生交際能力和閱讀能力的培養(yǎng)。教師要鼓勵學(xué)生多用英語進(jìn)行交流，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的環(huán)境。同時教師應(yīng)該要求學(xué)生多閱讀英文書籍、報紙和雜志，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，并傳授給學(xué)生英語閱讀的小技巧，讓學(xué)生從一開始就愛上英語學(xué)習(xí)。

第三篇：新課標(biāo)理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

李剛

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。小學(xué)英語教師怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、注重聽說,培養(yǎng)英語基本功

1、課堂中營造英語學(xué)習(xí)氛圍

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。剛開始使用英語課堂用語，首先解決最常用的幾句：Hello!Good morning.Stand up.Sit down,please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加內(nèi)容。經(jīng)過日積月累，學(xué)生大多能聽懂一般課堂用語，覺得聽說英語并不難，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心。

2、教師表情生動，肢體語言豐富。

學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語？這就要求老師在教學(xué)中做到表情生動、肢體語言豐富。老師用英語以及自己的一顰一笑、一舉一動的肢體語言來演示說明教學(xué)內(nèi)容。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是whole class齊讀，這樣節(jié)省了教學(xué)時間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)頻率，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

3、減縮--擴(kuò)展法

冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學(xué)生，可以把英語句子減縮成詞，即先教重點詞，當(dāng)學(xué)生理解了＂詞＂，再用詞擴(kuò)展成句。例如：Bike--This is my bike.Look--Look at the card.這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽說英語的訓(xùn)練，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，＂雪球＂在不知不覺中越滾越大。同時，我還十分重視老師課外帶頭講英語的模范作用，創(chuàng)造課外英語語言環(huán)境。無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會打招呼：＂Hi!＂＂Morning!＂＂How are you?＂一段時間后，學(xué)生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。

以上幾種做法為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣邁出了堅實可喜的一步。

二、注重改變英語教學(xué)方式

1、豐富多彩的教學(xué)方法

由于小學(xué)生注意力持續(xù)時間短暫，在英語教學(xué)中老師要善于運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的注意力。

在教學(xué)中我常用的有表演法、競賽法、游戲法等，例如我常讓學(xué)生利用每節(jié)課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子。具體做法是：同桌表演對話，不指定范圍，會什么，說什么，數(shù)量不限。為了減輕學(xué)生開口心理壓力，不搞每錯必糾。如：

--Hello,Betty.--Hi,Tom ,Glad to meet you.--Nice to meet you.--What's your name?--My name is Peter.--How old are you?--I'm ten.--Hi!How are you?--Fine,thank you.And you?--I'm fine,too....另外，在學(xué)習(xí)新課時，我經(jīng)常采用競賽法，引進(jìn)競爭機(jī)制，給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，這符合小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、爭強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表揚(yáng)的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生學(xué)唱英語歌曲、說繞口令、做游戲等。教學(xué)方法的多彩多姿，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個性。課堂教學(xué)充滿了生氣，教學(xué)效果不言而喻。

2、靈活多樣的教學(xué)手段

針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，我在教學(xué)中廣泛應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。Book I Lesson 12,這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實物apple,pear,banana等水果。上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用“Show me______.”句型，讓學(xué)生舉起所說的實物，最后進(jìn)行聽音樂傳實物游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了復(fù)習(xí)效果。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)也得到了較大的提高。

第四篇：新課標(biāo)下多媒體信息技術(shù)在高中英語教學(xué)的應(yīng)用

新課標(biāo)下多媒體信息技術(shù)在高中英語教學(xué)的應(yīng)用

江西省東鄉(xiāng)第一中學(xué) 黃書香

摘 要：我國高中課程改革的重要目標(biāo)之一就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如何通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)，成為每一位教師必須迫切面對的問題；而處于信息時代的學(xué)生，面臨著一個全新的以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)特性進(jìn)行英語教學(xué)，打破以前只能逐一單項地利用視聽等教學(xué)手段、傳統(tǒng)模式，而代之以主動式、互動式的情感教學(xué)。寓教于樂，使學(xué)生真正意義上做到想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)

多媒體信息技術(shù)

應(yīng)用

如今隨著科技的發(fā)展，多媒體計算機(jī)已廣泛進(jìn)入高中課堂，為英語教學(xué)開辟新天地提供了可能。多媒體可以整合文字、圖形、照片、動畫、影片、音效及語音，將各類影音信息轉(zhuǎn)為數(shù)字化，形成統(tǒng)一格式，使用者利用電腦來儲存或呈現(xiàn)所有資料，并掌握其播放呈現(xiàn)方式和內(nèi)容安排，通過英語教學(xué)探索實踐，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)在很大程度上能改變單一方式、進(jìn)行單向傳播的傳統(tǒng)教法，它具有更多的協(xié)作性、自主性、開放性、多元性和創(chuàng)造性。其自主操控、認(rèn)識、模擬和資源共享等優(yōu)勢，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了傳播渠道，更新了教育觀念，提高了教學(xué)效率。特別對于貫徹英語新課程有著積極的意義，新課程高中英語教學(xué)的最終目標(biāo)為：高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義。其中新理念：關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對跨文化差異的理解與認(rèn)識?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》為這一目標(biāo)的實現(xiàn)提供了便捷的途徑。

當(dāng)臵身于此教學(xué)環(huán)境時，學(xué)生對即將開始的學(xué)習(xí)活動充滿渴望和自信，可以達(dá)到最佳情感準(zhǔn)備狀態(tài)和最佳情感激發(fā)水平，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)

材料和學(xué)習(xí)通道（視覺、聽覺），完全沒有傳統(tǒng)課堂上的焦慮感，這完全是多媒體英語教學(xué)起的重要作用，學(xué)生把多媒體作為認(rèn)知工具，以滿腔熱情主動參與教學(xué)活動，參與交際，形成了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動。英語多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

一、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)為學(xué)生提供一個最佳的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

學(xué)生的興趣和情感對于學(xué)習(xí)過程至關(guān)重要，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中就提到要“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”，學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。心理學(xué)家康布斯主張，教育的目的不只限于教授學(xué)生技能，更重要的是針對學(xué)生的情意要求，使它能在知識、情感和動機(jī)三方面均衡發(fā)展，從而培養(yǎng)其健全的人格。學(xué)生的情意要求是指他們在情緒、情操、態(tài)度、道德及價值判斷等多方面的要求。情感可以不斷修正學(xué)習(xí)者大腦中嘗試記憶的內(nèi)容，強(qiáng)烈的意圖和需要可能使學(xué)習(xí)者自主或不自主地抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)，并在大腦中反復(fù)回憶。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能否充分利用已有資源在很大程度上取決于學(xué)生當(dāng)時的情感狀態(tài)。

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化的，集聲音、圖像、文字和動畫于一體，這樣，抽象或枯燥的語言內(nèi)容具有形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程。在英語學(xué)習(xí)中，如果能把人的各種感官都觸發(fā)起來，那么就能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)人教版高中英語第三冊設(shè)計Unit 3 THE LAND DOWN UNDER 一課時，為了一開始就吸引學(xué)生，投影兩幅網(wǎng)上下載的澳大利亞風(fēng)景圖：悉尼歌劇院、大堡礁等美麗的景色配上美妙的音樂，吸引了學(xué)生的注意力。為什么人們喜歡旅游？學(xué)生們對此非常感興趣，通過一幅幅生動的圖像展開了熱烈的討論。他們在掌握知識的同時還認(rèn)識到現(xiàn)在必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握更多的知識，將來在工作之余休閑、旅游，使生活別有情趣。正是在這樣一個輕松、愉快支持下的語言學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生具有較高的興趣和強(qiáng)烈的動機(jī)，有選擇性的吸收來自視覺、聽覺等方面的各種學(xué)習(xí)材料。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)

行英語教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生們的積極因素，克服消極因素，培養(yǎng)具有健康情感的人格，促使學(xué)生們語言能力的提高，實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體認(rèn)知和情感的結(jié)合。

二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)為學(xué)生提供一個良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加筆記本”，培養(yǎng)了一代又一代啞巴英語學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者只是被動的接受者，教材甚至學(xué)習(xí)方法都是由教師控制。學(xué)生們?nèi)狈φ鎸嵉恼Z言環(huán)境，缺乏真實的語言輸入。學(xué)生沒有選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度的自由，教師是課堂操縱者，也是學(xué)習(xí)進(jìn)度的控制者，忽略了學(xué)習(xí)者的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生畏懼、焦慮、厭煩甚至絕望等一系列負(fù)面情緒效應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)生們之間的英語水平差距越來越大。然而運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)和模擬真實生活情景，為學(xué)生提供一個真實的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過虛擬課堂討論、網(wǎng)絡(luò)交談、角色扮演游戲、實際學(xué)習(xí)和反饋等多種手段模擬現(xiàn)實生活中的人際交流方式。高中學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)中，教師可將上課材料及相關(guān)補(bǔ)充教學(xué)資源，系統(tǒng)的分門別類后，制成適用于班上的教學(xué)資源庫放在網(wǎng)站上，讓學(xué)生可以隨時隨地輕松瀏覽、檢索或下載課程相關(guān)資源，在教學(xué)過程中，一方面學(xué)生能自主地選擇適合自己的認(rèn)知方式、感興趣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式；另一方面學(xué)生還可以從數(shù)量和質(zhì)量上控制英語語言的輸入和輸出，把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在教學(xué)過程中，教師只提供某一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)原有的英語水平選擇與之相應(yīng)的語言輸入，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理分配學(xué)習(xí)時間，有能力的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可拓展自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣在學(xué)習(xí)過程中能發(fā)揮學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到自主學(xué)習(xí)之功效。

總之，在這種教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生是積極的決策者，而不是被動的接受器。學(xué)生將教學(xué)媒體作為認(rèn)知工具，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識和運(yùn)用知識，成為學(xué)習(xí)的主人、知識的主人。心理學(xué)者馬斯洛強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的不同角色，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是主體和主人。他主張學(xué)習(xí)只能靠內(nèi)發(fā)，教師不能強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動應(yīng)該由學(xué)生自己選擇和決定。教師的任務(wù)是輔導(dǎo)，設(shè)臵良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由選擇和自行決定，學(xué)生本身自然就有學(xué)習(xí)的潛在能力。

三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)為學(xué)生提供一個有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生互動的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)的過程始終是以教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動方式進(jìn)行的。首先教師從教學(xué)活動的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)合作伙伴。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是所謂的“百科全書”，是至高無上的權(quán)威。學(xué)習(xí)者往往具有較高程度的焦慮感。研究表明，焦慮與學(xué)業(yè)成績、水平考試成績、口頭和書面表達(dá)能力、自信心、自尊心之間都存在互相關(guān)系（Oxford 2007）。美國教育學(xué)家布魯納指出：知識的習(xí)得是一種積極的認(rèn)知過程，即學(xué)生通過獨(dú)立思考獲得新知識的過程。加拿大合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者文責(zé)認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是由教師布臵任務(wù)，使學(xué)生以小組為單位合作完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的基本理念包括教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性，教學(xué)形式的多樣性，學(xué)習(xí)氛圍的自然性以及教學(xué)要素之間的互動性。在英語多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)習(xí)者之間是一種平等、互相尊重、合作的伙伴關(guān)系。例如 寫作是一種思維活動，是學(xué)生表達(dá)思想的方式； 寫既是英語年教學(xué)所要達(dá)到的目的之一，又是重要的教學(xué)手段。新編高中英語教材每單元的第四課都有寫作，高考寫作也從無到有，所占比分從增加到16%，甚至到２3％。由此可見，寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位臵。然而現(xiàn)狀卻不容樂觀，在高

一、高二期間，寫作教學(xué)時間無保證，寫作教學(xué)不落實，或者只是零打碎敲，缺乏系統(tǒng)、高效的寫作訓(xùn)練，即使到了高三，由于時間緊、任務(wù)重，急于求成，學(xué)生對寫作充滿畏難情緒，在考試期間往往花3-5分鐘，草草完成一篇作文，習(xí)作質(zhì)量較低,離《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求差距大，要給每個學(xué)生認(rèn)真批改作文實在是費(fèi)時又低效的辦法，如能在幫助學(xué)生修改作文時，讓學(xué)生把自己的作文輸入計算機(jī)，然后放在局域網(wǎng)上，讓同學(xué)們可以瀏覽其他學(xué)生的作文。然后各挑選一篇較好或較差的作文投影在投影儀上，讓學(xué)生們發(fā)表自己的想法，了解優(yōu)秀作文的優(yōu)點之處及較差作文的不足之處，從而使學(xué)生學(xué)會點評、學(xué)會修改作文。然后讓全班學(xué)生互相修改作文，通過BBS發(fā)表自己的觀點，老師適當(dāng)給予指導(dǎo)

學(xué)生們互相交流、修改作文，節(jié)省老師的大量精力，同時學(xué)生們及時獲得了作文修改的信息反饋。大量教學(xué)實踐證明，學(xué)生與學(xué)生之間的這種互動學(xué)習(xí)可顯著提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間相互合作解決語言問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生友好合作精 4

神。也就是說，語言學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生社會化的過程，是學(xué)生了解自己、了解他人的過程。通過相互學(xué)習(xí)、相互交流，學(xué)生在語言能力增長的同時，也學(xué)會了怎樣去做人，有助于培養(yǎng)健全的人格。

總之，多媒體信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域不僅表現(xiàn)在引入一種新的教學(xué)媒體，更根本的是引發(fā)了教學(xué)交往方式、教學(xué)價值觀的深層變革。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合將學(xué)生的認(rèn)知主體性和情感主體性，學(xué)生與教師之間的認(rèn)知和情感互動、學(xué)生與學(xué)生之間的認(rèn)知和情感互動完美地結(jié)合在一起。教師不再是唯一的信息源，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。多媒體技術(shù)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師與學(xué)生共同管理學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間相互信任和合作伙伴關(guān)系。采用互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在相互交流學(xué)習(xí)的過程中，有利于學(xué)生集思廣益、互相補(bǔ)充、彼此啟發(fā)，從而使英語教師樹立新的知識觀，適應(yīng)新課程理念的要求。作者：黃書香

地址：江西省東鄉(xiāng)一中 郵編 331800

電話：*** 電郵：gracereading@sina.com

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，人民教育出版社，2003年4月；

[2] 胡隆《計算機(jī)輔助外語教學(xué) 》

[3]王篤勤 《英語教學(xué)策略論》

第五篇：九年級新課標(biāo)英語教學(xué)設(shè)計范文

九年級新課標(biāo)英語教學(xué)設(shè)計

滿堂紅九年制學(xué)校

張麗麗

中考主謂一致語法的復(fù)習(xí)

I．Teaching Aims and Demands（三維目標(biāo)）

1.Knowledge Objects 語法一致, 內(nèi)容一致, 就近一致.語法一致原則: 即主語為單數(shù),謂語用單數(shù),主語為復(fù)數(shù),謂語也 用復(fù)數(shù).2.Ability Objects(1)訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握主謂一致的語法知識。（2）學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，思考問題。3.Moral Object 學(xué)會多方面解題思維，培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)。Ⅱ.Learner’s Character Analyses(學(xué)者特征分析)本學(xué)期以來，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)從以前的單調(diào)枯燥，很快轉(zhuǎn)變成對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，對英語學(xué)習(xí)熱情明顯高張。但因基礎(chǔ)薄弱，詞匯掌握量嚴(yán)重偏少，聽說讀寫四會能力有待，急需，全面提高。Ⅲ.The Teaching Material Analyses（教材分析與整合）

教材與九年級新課標(biāo)緊相結(jié)合，符合現(xiàn)代中考教學(xué)大綱，在與現(xiàn)代信息技術(shù)嚴(yán)密整合的有利基礎(chǔ)上，可以把教學(xué)體現(xiàn)至最佳狀態(tài)。Teaching Key Points（重點）

1.不定式(短語), 動名詞, 或從句作主語時, 謂語動詞用單數(shù).用連接的并列主語被each, every 或no修飾時, 謂語動詞用單數(shù).2.單數(shù)主語后面帶有with , along with, together with, like(象), but(除 了),except, besides, as well as,盡管從意義上看是復(fù)數(shù), 但它的謂語動詞仍用單數(shù).Teaching Difficult Points（難點）

1.the +形容詞/過去分詞形式”表示一類人或事物, 作主語時, 謂語動詞用復(fù)數(shù).here, there, where 等引 導(dǎo)的倒裝句中,(有時主語不止一個時)謂語動詞與靠近它的主語在數(shù)上一致.2.表示時間, 金錢, 距離, 度量等的名詞做主語時, 盡管是復(fù)數(shù)形式, 它們做為一個單一的概念時,其謂語動詞用單數(shù).通常作復(fù)數(shù)的集體名詞.包括police , people, cattle 等, 這些集體名詞通常用作復(fù)數(shù).Ⅳ.Teaching Methods Analyses（教學(xué)方法及策略分析）

1.多媒體教學(xué)法.本節(jié)課以歸納知識要點為主，通過多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生更全面，更系統(tǒng)地掌握知識。

2.任務(wù)型教學(xué)法.任務(wù)教學(xué)，既給學(xué)生有的可矢，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語潛能，喜歡英語，學(xué)好英語。

Ⅴ.Teaching Surroundings And Resource(教學(xué)環(huán)境與資源準(zhǔn)備)本課題與中考大綱緊相結(jié)合，在老師充分備課的基礎(chǔ)上，在學(xué)生課前收集與本章節(jié)有關(guān)學(xué)習(xí)資源的前提下，才能更好的達(dá)到教學(xué)目的。

VI．Teaching Aids: 多媒體，錄音機(jī) VII．Teaching Process：

Step 1 Lead-in 教師打開多媒體展示音樂與圖片，進(jìn)入本課題。

教學(xué)理念：以營造輕柔舒適的音樂氛圍，展示寧靜和諧的教學(xué)圖片，與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)知識的快樂。

Step2 Presentation 一.主謂一致的定義：我們在說一個句子時不僅要考慮謂語要用適當(dāng)?shù)臅r態(tài)，語態(tài)，還要注意謂語動詞必須在人稱和數(shù)上與主語一致。二.主謂一致的三原則：語法一致原則，意義一致原則，就近原則。

教學(xué)活動形式：先提問，后回答。第一輪分組竟答活動開始。教學(xué)復(fù)習(xí)策略：創(chuàng)設(shè)旅游情景為主線，讓學(xué)生從新穎的復(fù)習(xí)方式中學(xué)

到更多知識要點。

教學(xué)理念：用獨(dú)到的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

1.語法一致原則: 一般來說，語法形式是單數(shù)的主語，謂語動詞用單數(shù)形式，語法形式是復(fù)數(shù)的主語，謂語動詞用復(fù)數(shù)形式。E g:（1）The number of books is / are surprising.書本之多是驚人的.（2）He love / loves his motherland.他愛他的祖國.2.意義一致原則：

主語形式為單數(shù)，但在意義上卻為復(fù)數(shù)，謂語動詞應(yīng)采取復(fù)數(shù)形式.主語形式為復(fù)數(shù)，但在意義上視為單數(shù)，謂語動詞應(yīng)采取單數(shù)形式。E g：（1）The crowd was/were fighting for their lives.這些人正為生存而戰(zhàn)斗。

（2）Three years seem /seems like a long time.在異鄉(xiāng)生活的這三年，仿佛是很長的時間。

3.就近原則

謂語動詞根據(jù)它前面最鄰近的名詞或代詞或其他詞的數(shù)的形式，來定其自身的數(shù)的形式。

E g：(1)Not only his friends but also he want / wants to go there.(2)Either my wife or I am / are going to work there.三．主謂一致的幾種情況

(教學(xué)理念：進(jìn)入學(xué)習(xí)研究階段，讓學(xué)生從兩種不同題型中得到收獲。)(教學(xué)活動：第二輪分組比拼開始。)1）兩個或兩個以上的并列主語連接時，如果表示不同概念表示不同人物或觀點，謂語動詞用復(fù)數(shù)。N and N +復(fù)形動詞

1.A poet and a novelist _________（訪問過）our school.2.Wu Dong and Wu Xi ________（是）twin brothers.（學(xué)生看題，翻譯。）

2）兩個或兩個以上的并列主語連接時，如果表示同一概念表示同

人物或觀點，謂語動詞用單數(shù) N and N +單形動詞

1.一位詩人兼小說家參觀了我們學(xué)校。A poet and novelist has visited our school.2.那個歌舞演員來自廣西

The singer and dancer is from Guangxi.3）作主語用的集體名詞作為一個整體看待時，謂語動詞常用單數(shù).4）作主語用的集體名詞若就其中各個成員考慮時，謂語動詞則用復(fù)數(shù).（教學(xué)活動：搶答，選擇。）

1.His family are a big one.(T or F)2.The class have 20 members.(T or F)3.His family are all well.(T or F)4.The audience were in the hall.(T or F)（教學(xué)活動：認(rèn)識，講解。錄音機(jī)播放。）

Do you know us? team

group

party

club company

government audience

class

enemy

family class /family/audience/+單形動 class /family/audience/+復(fù)形動詞

（教學(xué)理念：思考與啟發(fā)。）

1、She as well as the other students ________________how to type.2、Our school, with some few schools,_______________ in the 1950s.5）主語后跟有besides, including, as well as ,with，like ,but, except 等短語時，謂語動詞不受這些短語影響,只根據(jù)主語來決定單復(fù)數(shù)。1．Two hours ______enough for us to finish the experiment.２．Ｔen dollars ______too cheap for the pair of shoes.6）表示數(shù)目、時間、金額、距離、重量的名詞復(fù)數(shù)作主語時，謂語動詞用？數(shù)。

1．Each of us ___________the book.2．Somebody _______ waiting for you at the gate of the school.7)由anyone ,anybody,anything,everybody,everyone,everything,someone, somebody, something ,no one ,nobody, nothing, each, the other等不定代詞作主語時謂語動詞用？數(shù).美就是真。The beautiful is the true.（教學(xué)理念：欣賞語言，講解要點。）8）The +adj.+單形動詞(表示抽象)9）The +adj.+復(fù)形動詞(表示該類全體)The rich are not always happy.有錢的人未必是快樂的。

The sick are being taken good care of at the hospital.病人在醫(yī)院得到很好的照顧。

The young respect the old。年輕人尊重老年人。

（教學(xué)理念：進(jìn)入合作討論階段。進(jìn)行第三輪大比拼。）（1）None ________________ a great deal of.the school（2）None _____________been found.（3）Neither of them _______interested in English.10）由none，neither 作主語時謂語動詞可用單數(shù)也可用復(fù)數(shù) To see is/are to believe.Seeing is/are believing.What he said is/are important.11）動詞不定式，動名詞，名詞性從句作主語時，謂語動詞用單數(shù)。（教學(xué)理念：進(jìn)入探究在線階段。）

12）在定語從句中，謂語動詞總是與（）詞保持一致。

1、He is one of the students who are modest.2、He is the only one of the students who is modest.3、All those who want to go on a journey ,please sign your names here.（教學(xué)理念：進(jìn)入評價收獲階段。對所學(xué)知識進(jìn)行評價和歸納。）（教學(xué)活動：練習(xí)鞏固，最后比拼，得出結(jié)果。）

Step3 Exercises 1.An elephant _______(be)much heavier than a horse.2.There ______(be)some good news for you.3.Light ______(go)faster than sound.4.Class 3 ______(have)an English class now.5.Math _______(be)my favorite subject.What about you?

6.This kind of bike _______(be)made in Shanghai.7.Water and oil ______

(be)liquid.8.Nearly all of the students ______(go)to play games.9.Neither they nor Tom _______(come)from America.10.There _____(be)some boys playing football on the playground.四．教學(xué)小結(jié)與反思：

在這節(jié)課中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動，小結(jié)整個教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的地方是：教師巧設(shè)問題，循序漸進(jìn)，逐段理解課文，并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)靈感，暢所欲言，學(xué)生各方面的能力都獲得了發(fā)展，具體體現(xiàn)在：

1、創(chuàng)設(shè)情景，營造自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

實踐證明，一個自由和諧的環(huán)境可以使人的智慧充分得到發(fā)揮，只有在這種氛圍中，學(xué)生才會感到心理的安全和自由，才會積極主動，生動活潑地觀察思考。

2、小組合作，激起了學(xué)生的創(chuàng)新能力

小組合作是新課程背景下學(xué)生的一種有效的學(xué)習(xí)方式，能有利地激起學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思路。

3、教學(xué)設(shè)計由易到難，科學(xué)合理，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，比較注重學(xué)生的認(rèn)知心理，學(xué)生聽、說、讀、寫的能力都得到了訓(xùn)練。但在整節(jié)課的教學(xué)過程中，不免還有些不足之處，值得反思： 1）、學(xué)生的語言訓(xùn)練活動層次不高，只有語言形式上的操練，達(dá)不到語言交際的層次，交際面有時過窄，很難訓(xùn)練到全部，基礎(chǔ)差的學(xué)生往往答不上口，只在一邊看熱鬧。

2）、如何正確處理學(xué)生能力培養(yǎng)和考試成績的關(guān)系,也是一個值得重視的問題,尤其在提高學(xué)生口語交際及運(yùn)用方面更需下苦功。