第一篇：談新課標(biāo)下如何創(chuàng)新英語教學(xué)

談新課標(biāo)下如何創(chuàng)新英語教學(xué)

岑溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李莉莉

摘要：在新課改下如何創(chuàng)新英語教學(xué)，怎樣提高英語教學(xué)質(zhì)量是十分重要的任務(wù)。關(guān)鍵詞：設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍；培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會；優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂效率；轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力；提高自身素質(zhì)，引進(jìn)教育技術(shù)；探求教學(xué)新模式；注重情感教育。

關(guān)于李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族》一文中指出，“中國對外開放，我們一個(gè)弱點(diǎn)就是對外交際的語言問題，我們要認(rèn)真研究中國人用什么辦法學(xué)英語才能取得好的效果。”這說明實(shí)施英語教學(xué)中的重要任務(wù)。

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。隨著新課標(biāo)的逐步實(shí)施，英語教師在教學(xué)中所充當(dāng)?shù)慕巧呀?jīng)有了新的變化，“傳道、授業(yè)、解惑，”等教學(xué)觀念已不再適應(yīng)現(xiàn)階段的客觀要求了，擺在教師前的一個(gè)嚴(yán)竣話題是：如何引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善思，最大限度地發(fā)揮其自身主觀能動性，變被動接受式學(xué)習(xí)為積極探索式研究性學(xué)習(xí)。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、充舊汲新、培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們在新課標(biāo)下如何創(chuàng)新英語教學(xué)呢？下面就本人在英語教學(xué)中如何貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)談點(diǎn)體會和做法。

一、設(shè)疑啟智

營造新氛圍

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯認(rèn)，既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會不畏艱難，積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二，培養(yǎng)自立探究

巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維

提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生?！庇醒芯勘砻?，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生在豐富想象。積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡筆有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)，在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing while his father was reading a newspaper ？那么這時(shí)同們就會進(jìn)行

guess ,并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會。課文教學(xué)中，教師善于設(shè)計(jì)新穎別致。并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完以后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè) key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

四．優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂效率

李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個(gè)結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這對我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，變“學(xué)會”和“會學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，能力為目標(biāo)，育人為目的教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨(dú)立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”以身份積極主動地參與教學(xué)活動。

五、轉(zhuǎn)變教育觀念

培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在現(xiàn)階段，教師僅憑一張嘴，一支筆，不僅使老師教得枯燥無味，而且還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果勉強(qiáng)為之只是嚴(yán)重阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此教師必須改變自己的傳統(tǒng)做法，變純粹“傳授性”教學(xué)方式為“探索性”教學(xué)。這就需要建立以學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，使課堂真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的場所。同時(shí)在夯實(shí)知識基礎(chǔ)的過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?？偠灾覀円延⒄Z學(xué)科教學(xué)當(dāng)成是學(xué)生學(xué)會使用外語的過程，因?yàn)檫@種方法是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造能力的優(yōu)化過程，是積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的一種有效途徑，只有如此，學(xué)生才會走上健康發(fā)展的軌道，各方面素質(zhì)才能得以全面提高。

六、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

培養(yǎng)自學(xué)能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。這就是說教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲得新科研知識的方法。我們“教是為了不教”，“不教”是為了激發(fā)學(xué)生潛在的自學(xué)能力。學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力。就能吸收消化教師所傳授的知識。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，使聽、說、讀、寫諸種技能得到全面提高，一旦學(xué)生具備了自學(xué)能力，英語教學(xué)質(zhì)量的提高就水到渠成了。

七、提高自身素質(zhì)

引進(jìn)教育技術(shù)

教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，因此課堂教學(xué)效果如何，教師則是很關(guān)鍵的一個(gè)因素。良好的教學(xué)素質(zhì)是教師“安身立命”之本。因此為師之初，必須強(qiáng)化自身教學(xué)基本功，更重要的是要求教師，不斷提高自身素質(zhì)，做到德才兼?zhèn)?，這樣對學(xué)生來說才更有親和力。也只有這樣才能“吸引”學(xué)生，從而使他們愛上英語課。在此基礎(chǔ)上注重教法創(chuàng)新，不但開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的思考能力，激發(fā)其想象、創(chuàng)造能力：同時(shí)利用先進(jìn)的教學(xué)手段來提高課堂效率，能最大限度地激發(fā)人的內(nèi)在潛能，因?yàn)橄冗M(jìn)的教育技術(shù)在挖掘人的潛力，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，從宏觀上提高人的素質(zhì)方面有十分重要的作用。譬如在英語教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用多媒體兼?zhèn)涞碾娀虒W(xué)設(shè)施能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。融教法、學(xué)法于一體，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到化枯燥為趣味，轉(zhuǎn)抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)的效果，從而使教學(xué)過程最優(yōu)化。

八、探求英語教學(xué)新模式，拓寬學(xué)習(xí)英語渠道

在英語教學(xué)中，我們要認(rèn)真研究英語新教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，不斷探索教學(xué)新模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語渠道。

一要?jiǎng)?chuàng)新課堂設(shè)計(jì)。對不同的課型結(jié)構(gòu)，進(jìn)行專門的課堂設(shè)計(jì)，突出課程的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

二要?jiǎng)?chuàng)新課程訓(xùn)練。依據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，編寫專門的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，通過課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三 要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)活動。組織學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)興趣小組、舉辦英語演講比賽等活動，讓學(xué)生人人參與，有所收獲。

九、注重情感教育

激發(fā)感情共鳴

情感教育是一種融知識的傳授和情感的激發(fā)為一體的教育方式。它以形象而生動的語言和行為直接作用于學(xué)生的內(nèi)在心世界，引起共鳴，使其在一種輕松愉悅的氛圍之中，自主地接受教師所傳授的知識。處在生長發(fā)育階段的學(xué)生，不僅需要知識的直接性接受，更需要教師無微不至的關(guān)懷和呵護(hù)。在實(shí)際教學(xué)工作中，有些教師對學(xué)生的教育方式簡單粗暴，在“嚴(yán)愛”的招牌下以罰代教，殊不知這種教育方式會使師生間產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，甚至造成情緒對立，導(dǎo)致學(xué)生放棄所學(xué)的科目，從而不利于正常有效地開展教學(xué)，因?yàn)榍楦惺且环N很強(qiáng)的內(nèi)動力，沒有情感，就不可能有學(xué)習(xí)動機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)利用愛的教育能力，激發(fā)師生情感共鳴，因?yàn)閻凼菧贤◣熒撵`的橋梁。譬如把自己置于學(xué)生的位置的去，作換位思考，將心比心，使自己與學(xué)生心心相通，學(xué)生在愛的力量的感化之下，學(xué)習(xí)積極性會大大提高；同時(shí)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)膱龊辖o予表揚(yáng)，可以通過充滿情感的眼神、表情、語言激發(fā)學(xué)生幸福、快樂、奮發(fā)的激情，使學(xué)生“親其師，信其道”，這樣你所教的學(xué)科他們自然愿意學(xué)，尤其對差生他們自卑較強(qiáng)，信心不足，極少體驗(yàn)表揚(yáng)滋味，一旦給他們一點(diǎn)溫暖、鼓勵(lì)，效果更明顯。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、、新方法、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

第二篇：新課標(biāo)下的英語教學(xué)

新課標(biāo)下的英語教學(xué)

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。特別是在新課標(biāo)下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？是當(dāng)代英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。

下面我就英語課堂教學(xué)教師如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，從而獲得最佳的教學(xué)效果談幾點(diǎn)體會。

一、面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

眾所周知，英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。如果你按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”；教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會，讓學(xué)生充分接觸英語，運(yùn)用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和 1 提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué)；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教育法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，實(shí)質(zhì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。如我在教人教版第一冊Unit8 lesson22時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)去動物園的場景，電腦展示一幅動物園的圖片，時(shí)時(shí)傳出多種小動物的聲音。音﹑形﹑意生動形象地結(jié)合起來，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性一下就調(diào)動了起來:有的扮演小小導(dǎo)游員，有的扮演一家三口，還有的扮演師生春游去動物園的場景??學(xué)生們陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的情景中，既產(chǎn)生了一種“成功”的自豪感，又有身臨其境的榮譽(yù)感。這樣，他們便急于想學(xué)到更多的英語語言,喚起他們主動學(xué)習(xí)英語的意識，初步培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)英語的潛在能力。

二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運(yùn)用能力。在 處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中自然習(xí)得語言知識。語言學(xué)家克魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己學(xué)到的語言材料?！痹谖覈Z言氛圍比較稀薄的情況下，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生通過自己運(yùn)用語言的體驗(yàn)來掌握語言知識尤為重要。因此，我注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，充分利用多種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，盡可能的創(chuàng)設(shè)逼真的活動背景，使學(xué)生在能夠具體感知的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更多的體驗(yàn)語言，也有助于實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在新的情景中自由地創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。例如，在學(xué)習(xí)新版小學(xué)英語第三冊《Elephant》一課中，我設(shè)計(jì)了游覽泰國、觀賞大象的情景，學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下，一邊欣賞美麗的異國風(fēng)景，一邊體驗(yàn)語言知識：Look at the elephant.It’s so big.It has big ears.etc.這種身臨其境般的體驗(yàn)加快了學(xué)生習(xí)得語言的速度，也加深了學(xué)生對語言知識的理解，接著，隨著游覽畫面的深入和學(xué)生對語言知識掌握程度的加深，他們在情景中運(yùn)用并擴(kuò)展了語言，創(chuàng)造性地說出：Look at those trees.They are very tall.And look at the temple.It’s so beautiful.etc這樣的教學(xué)活動充分發(fā)揮了語言學(xué)習(xí)的交際功能，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

在小學(xué)英語教學(xué)中，我特別注重挖掘教材內(nèi)容中的“興趣點(diǎn)”設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動.學(xué)生通過耳濡目染、親身體驗(yàn)習(xí)得語言知識，將語言知識內(nèi)化為自己的語言能力，真正做到知情合一。例如，讓學(xué)生親口品嘗水果沙拉，辨 別出水果名稱，同時(shí)用英語講出來。果然，學(xué)生自然脫口而出：Oh, it’s an apple.It’s a pear.etc.再如，教師請學(xué)生用手摸三個(gè)裝有熱、溫、冷水的杯子，使他們感受并同時(shí)學(xué)習(xí)了單詞：hot, warm, cold.教師設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動，抓住了語言與活動之間的信息差，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官去具體感知語言，從而達(dá)到自然習(xí)得語言的目的，只有這種通過體驗(yàn)得到的語言知識才能長久保持，才能化作學(xué)生自己的語言能力。

（二）組織英語實(shí)踐活動，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中活化語言知識。語言是一種交際工具。遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主體驗(yàn)活動為基礎(chǔ)的英語實(shí)踐活動是我校小班英語教學(xué)的一大特點(diǎn)。在實(shí)際操作中，教師精心設(shè)計(jì)開放性活動，為學(xué)生搭建語言運(yùn)用的舞臺，將新、舊知識運(yùn)用到不同的語言場景中去，使學(xué)生親身體驗(yàn)、自主探究、，并不斷擴(kuò)充自己的語言信息量，達(dá)到真實(shí)、靈活運(yùn)用語言，探索實(shí)踐語言的目的。例如，在學(xué)習(xí)新版小學(xué)英語第三冊Clothes 單元時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一場Fashion Show（時(shí)裝秀），鼓勵(lì)學(xué)生們穿上自己喜愛的各種服裝邊進(jìn)行展示，邊自然說出：This is my blouse.These are my jeans.等語言，臺下同學(xué)也同時(shí)喝彩道：Oh, it’s pretty.They are really cool.等話語。在表演時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生加上夸張有趣的動作，將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語言交際的好機(jī)會。譬如，在教Ａ同學(xué)到Ｂ同學(xué)家串門的一段對話時(shí)，可先將教室的前面著意布置一番，然后讓Ａ同學(xué)到門外敲敲門說：“May I come in？”Ｂ打開門說：“Ｏｈ，ｉｔ＇ｓｙｏｕ，Ａ．Ｃｏｍｅｉｎ，ｐｌｅａｓｅ．”將Ａ讓進(jìn)屋后說：“Ｓｉｔｄｏｗｎ，ｐｌｅａｓｅ．”“Ｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋｅｃｏｆｅｅｏｒｔｅａ？”Ａ說：“Ｃｏｆ－ｆｅｅ，ｐｌｅａｓｅ．”Ｂ轉(zhuǎn)身給Ａ倒了一杯咖啡，遞給他說：“Ｈｅｒｅｙｏｕａｒ ｅ．”Ａ有禮貌地點(diǎn)頭說：“Ｔｈａｎｋｙｏｕ．”由于這種對話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養(yǎng)成了使用禮貌用語的好習(xí)慣。我們知道，人們對客觀世界的認(rèn)識是從感覺和知覺開始的。感知是認(rèn)識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認(rèn)識，而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語教學(xué)放在實(shí)際場景中進(jìn)行，這不但強(qiáng)化了英語語言的訓(xùn)練，而且發(fā)展了學(xué)生的智力。通過學(xué)生的語言實(shí)踐，在字母、單詞、句型等訓(xùn)練中發(fā)展思維。如在教Ｖｅｇｅｔａｂｌｅｓ（蔬菜）這一課的單詞時(shí)，事先可準(zhǔn)備一些實(shí)物。在課堂上，拿著實(shí)物逐一教學(xué)生說，使學(xué)生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來。又如讓學(xué)生們將他們在動物園中所見到的動物用簡筆畫表示出來，ｔｉｇｅｒ（老虎）、ｌｉｏｎ（獅子）、ｂｅａｒ（熊）等，通過聽錄音，看口形模仿說。學(xué)生們的“畫”創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情景，他們看著自己的畫，學(xué)起來興趣盎然。小學(xué)英語課堂教學(xué)，可以視為師生的共同活動，有些行為動詞和詞組完全可以采用具體的動作使學(xué)生理解。例如，在教學(xué)生“ｄａｎｃｅ”（跳舞）這個(gè)單詞時(shí)，我先放一段優(yōu)美的音樂，讓一個(gè)學(xué)生在教室前面翩翩起舞，同學(xué)們一下子就猜出了他在干什么，這時(shí)再教“ｄａｎｃｅ”一詞，孩子們就會把這個(gè)讀音和跳舞這個(gè)動作聯(lián)系起來。然后，教師拉起同學(xué)們的手說：“Ｌｅｔ＇ｓｄａｎｃｅｔｏｇｅｔｈｅｒ．”（讓我們一起跳舞。）師生共舞，同學(xué)們興趣高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。實(shí)踐證明，運(yùn)用情境教學(xué)法，能充分調(diào)動學(xué)生眾多感官參與語言學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中全體學(xué)生一旦被“激活”，就能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

再加上他們自己的發(fā)揮想象，學(xué)生們毫無拘束，玩得開心極了。他們在輕松愉快的氣氛中，既掌握運(yùn)用了語言知識，又體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。像 這樣的實(shí)踐活動我們還組織過很多，比如，在農(nóng)村田地里學(xué)習(xí)有關(guān)蔬菜的語言知識；去超市購物練習(xí)如何用英語買東西；為學(xué)生開英語生日晚會等。實(shí)踐證明，組織英語實(shí)踐活動，通過學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，真正的活化了語言知識，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生成為了課堂的主人。

三、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生

英語課堂教學(xué)中，評價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價(jià)過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時(shí)，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

在教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)揮評價(jià)的鼓勵(lì)作用，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。在課堂上，我根據(jù)學(xué)生上課回答問題的完善程度，會分別說：good.Yes.OK.對于回答特別好的 同學(xué)則會翹起大拇指，稱贊道：Very good.Excellent.You’re very clever.對回答錯(cuò)誤的學(xué)生則循循誘導(dǎo)，不諷刺、挖苦，我會微笑著說：Please think it over.Try again, please.讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，能有效地提高他們的積極性，使他們更加主動、自覺地投入到學(xué)習(xí)中。

四、保持平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，就是人與人的交往，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進(jìn)行評價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機(jī)會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一 席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。

從課堂效果看，運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，使之發(fā)自內(nèi)心地渴學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃，課堂上就會氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，師生關(guān)系融洽民主，從而使學(xué)生的英語素質(zhì)得到全面提高。

第三篇：淺談新課標(biāo)下英語教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

淺談新課標(biāo)下英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

湛江市坡頭區(qū)米稔中學(xué) 葉欲娟

當(dāng)今的教育是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，必須在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下工夫，努力為培養(yǎng)新一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才做奉獻(xiàn)。那么我們在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造創(chuàng)新氛圍

“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣和強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，所以教學(xué)中一定要重視興趣的培養(yǎng)。教師要盡可能地采取多種教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)造合作和交流的機(jī)會。課前幾分鐘的導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生興趣很重要。所以我在教學(xué)中開展生動活潑的“課前三分鐘”活動，如：“ReporterLive”、“WonderfulStories”、“Authentic two into English”等。此外，我還采用“活動任務(wù)型”教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。精心設(shè)計(jì)有針對性的游戲。如：“RolePlay”、“Group Investigation”等。例如，教Go for it!七年級上Unit 7 How much are these pants?在鞏固衣物名稱單詞的環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Obeys orders putting on clothes”的游戲：六位學(xué)生到教室前，其中一位發(fā)令(說出衣物的英文名稱)，其余五位就根據(jù)這位同學(xué)的發(fā)令搶穿衣服。第一次發(fā)令穿到的穿對的為冠軍，其次為亞軍，再次是季軍，獎(jiǎng)勵(lì)前三名。這樣既鞏固了所學(xué)單詞又激發(fā)了興趣。在教句型“How much?”時(shí)，先讓學(xué)生就自己穿的衣服用“How much?”進(jìn)行自由會話。然后讓幾對學(xué)生到教室前表演。最后把教室扮成市場，仿照課文提供的語言材料，學(xué)生自由購物，自由會話。這樣極大地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，“趣”就自始至終貫徹其中，同時(shí)也為學(xué)生提供了敢想善思的良好氛圍，激 發(fā)學(xué)生迫切探求知識的欲望，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動機(jī)。

二、多種形式培養(yǎng)想象力

“想象就是創(chuàng)造力?！毕胂笫谴偈谷藗冞M(jìn)行各種創(chuàng)造性實(shí)踐活動的必須條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。要培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解。這就要求教師在英語課堂上，善于采取多種方法，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如：用詞造句，情景會話，創(chuàng)造性復(fù)述課文，看圖作文，續(xù)寫劇本等方法，都可給予每位學(xué)生參與的機(jī)會，賦予他們聯(lián)想和想象的空間。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。例如,在教Go for it!八年級下Unit 4 SectoinA 3a “Young Lives”this week時(shí)，首先，我讓學(xué)生用自己的話把電視劇的內(nèi)容復(fù)述給同伴聽；然后叫幾位學(xué)生復(fù)述給全班同學(xué)聽；最后叫學(xué)生續(xù)寫下一集的劇本。（Imagine the next episode of “Young Lifes”.）學(xué)生們都開動腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，發(fā)揮了他們的想象力，很好地表現(xiàn)了他們的才華，也增加了許多知識，師生都是受益非淺,而且鞏固了這單元的“間接引語”這一重點(diǎn)知識。又如，在教Go for it!九年級Unit5 It’s must belong to Carla.我用多媒體呈現(xiàn)幾幅班上同學(xué)的物品的照片，并向?qū)W生提問：“These things belong to whom？Do you know?”這時(shí)同學(xué)們就進(jìn)行g(shù)uess和discuss,并積極發(fā)言。這樣訓(xùn)練了他們的發(fā)散思維，也發(fā)展其思維的變通性和靈活性，幫助學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想，促使他們?nèi)婵紤]問題，并形成各自的觀點(diǎn)和想法。

總之，教師盡量采用多種形式，豐富學(xué)生的想象力，為其以后的求異思維、創(chuàng)造性思維奠定了良好的基礎(chǔ)。

三．充分利用教材內(nèi)容培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心和基礎(chǔ)。它的特點(diǎn)是由一點(diǎn)想開去，產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想、想象，進(jìn)而把大腦中儲存的信息，全部調(diào)動起來，讓學(xué)生靈活地接受知識和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，達(dá)到舉一反三和運(yùn)用自如的目的。它是一種活躍的思維方式。為此，教師在英語教學(xué)中要充分利用教材內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。例如,教學(xué)“Go for it！八年級 下Unit8 的句型“Why don’t you?”時(shí)，我首先讓學(xué)生嘗試用這個(gè)句型造句，并把他們所造的句板書在黑板上；再引導(dǎo)學(xué)生就他們所造的句子總結(jié)“Why don’t you?”的用法；然后引導(dǎo)學(xué)生以其中的“Why don’t you have a rest?”為發(fā)散點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想方式，改成其他說法。學(xué)生說出許多表建議的句子：“(1)How about having a rest?(2)What about having a rest?(3)Why not have a rest？（4）Would you like having a rest?(5)Let’s have a rest?(6)You had better have a rest？ etc.” 又如教“Go for it!七年級上Unit5 Do you have a soccer?”時(shí)，教“soccer”這個(gè)單詞，我以“ball”作為基本發(fā)散點(diǎn)：ball→soccer→football→volleyball→baseball→tennisball→ping-pong ball→golf→basketball,etc.再由各種球類聯(lián)想到各種球隊(duì)中的的player，又由球員聯(lián)想到形容各個(gè)球員的形容詞：tall、stong、short、creativ、unusual、beautiful、famouse, etc.又由當(dāng)一個(gè)球員變famouse，聯(lián)想到她/他會感到very happy，然后由happy發(fā)散到happily/ happiness/ unhappy/ unhappily/ unhappiness。再擴(kuò)展到詞組live a happy life，再以常用詞替換其中的happy，這些詞可以是good, quiet，simple，bad, miserable, etc．這樣不斷發(fā)散，求新求異求變化，刺激大腦保持興奮，對培養(yǎng)發(fā)散思維能達(dá)到事半功倍之效。

四、設(shè)計(jì)創(chuàng)意性作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

作業(yè)的改革和創(chuàng)新，不僅能讓學(xué)生積極完成某種任務(wù)、鞏固所學(xué)英語知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能潛移默化學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。如，在學(xué)習(xí)了Go for it八年級上 Unit 10 I’m going to be a basketball player.之后，我讓學(xué)生先調(diào)查同學(xué)們的理想：“What are you going to be when you grow up?” 然后對同學(xué)們的人生理想進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。又如，在學(xué)習(xí)Go for it！八年級上Unit 4 How do you get to school?時(shí)，我先請學(xué)生動手制作交通工具的模型。然后，利用教室的空間，把學(xué)生作品在展臺上展示。當(dāng)學(xué)生在完成這樣的作業(yè)的時(shí)候，其學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)主動的富有個(gè)性的創(chuàng)作過程。使課堂教學(xué)得到更有效的延伸，而且創(chuàng)新思維的火花也在心底綻放。

五、進(jìn)行積極評價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！敝袑W(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功、刺激的群體。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法。這時(shí)侯，教師如果給以嚴(yán)厲的批判、指責(zé)、訓(xùn)斥，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的思想，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在Go for it！八年級下Unit 5 SectionA 4 Pairwork，講到“School clean-up”時(shí)，有個(gè)“搗蛋王”學(xué)生馬上大聲說：“大家不要這么辛苦，湊錢買臺大型吸塵機(jī)！”。我一聽立刻說:“Good idea!But teacher hoped that you through study diligently, can study a new suitable campus to use.”（這是個(gè)好主意，但老師更希望你通過努力學(xué)習(xí)，能研究一臺新型的適合校園用的。）這個(gè)學(xué)生聽了我這一說就很認(rèn)真地上課了。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果等作出積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們的自信心，不斷增加其成功感，使所有學(xué)生的創(chuàng)新能力都如置于泉眼，源源不斷的發(fā)揮出來。但在評價(jià)中，要注意客觀、公正、熱情、誠懇，注意發(fā)揮評價(jià)的鼓勵(lì)作用。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，教師首先本身要具有創(chuàng)新的精神，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造創(chuàng)新氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力及發(fā)散思維，注意抓住一切機(jī)會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的欲望、、、、、、只有教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)造的意識，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展，才能造就創(chuàng)新能力，使學(xué)生跳出書本的知識框架，學(xué)活知識，成為21世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。

2009-12-08

第四篇：談新課標(biāo)下中學(xué)英語教學(xué)中教師角色定位

談新課標(biāo)下中學(xué)英語教學(xué)中教師角色

靖邊縣席麻灣中學(xué)張崗

內(nèi)容摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布有利于中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，增加了素質(zhì)教育的含量。但要使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正落到實(shí)處，還需要很多工作，其中很重要的一個(gè)方面就是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師在英語教學(xué)中的角色定位的問題。在情感模式下的角色定位應(yīng)表現(xiàn)在：.教師應(yīng)是學(xué)生情感的支持者；教師應(yīng)是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和參與者；教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和信息的咨詢者。

關(guān)鍵字：新課程標(biāo)準(zhǔn)；英語教學(xué)；角色定位

基礎(chǔ)教育課程改革是在人們歷經(jīng)了幾年的研討、爭論、達(dá)成共識、大張旗鼓的宣傳中來到我們的身邊、進(jìn)入我們的課堂的。在這個(gè)過程中，新課程以及新課程的理念已由高高在上的空洞理論轉(zhuǎn)化為人們的教育教學(xué)理念、人們的分析解決教學(xué)問題的思想方法。但是，當(dāng)基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想、新課程的理念已逐漸的深入人心以后，我們能不能說新課程的順利實(shí)施就能夠是一種邏輯的自然結(jié)果了呢？顯然不能，思想、理念畢竟只是行動的先導(dǎo)，它畢竟還不是行動本身。思想、理念要具有指導(dǎo)行動的力量，必須賦予其理念指導(dǎo)下的行為框架。而新課程理念指導(dǎo)下的教師的角色定位就可以成為這種框架的一部分。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中高中英語教師需要怎樣角色定位呢？

一、研究背景

新課標(biāo)的推行是國家“十五”計(jì)劃的重點(diǎn)項(xiàng)目。根據(jù)國家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃，普通中、小學(xué)自2004年起開始執(zhí)行“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，新生小學(xué) 1

一年級、初

一、高一統(tǒng)一使用全國統(tǒng)編新課程標(biāo)準(zhǔn)教材，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法和教學(xué)模式及教材和起點(diǎn)參差不齊的教育現(xiàn)狀。

這次改革是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，順應(yīng)世界的潮流。面對一系列的課程改革，英語教師要轉(zhuǎn)變觀念，重新審視自己，確定自己在新課改下的角色定位。這次英語課改的目的是要使新世紀(jì)的每一位高中畢業(yè)生都具有基本的英語語言的素養(yǎng)，也就是具備共同的語言能力基礎(chǔ)，使他們不論是升學(xué)還是就業(yè)，都具有終身學(xué)習(xí)所必備的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有初步的跨文化的交際的意思和能力?？梢钥闯?，英語教師再也不能用陳舊的教學(xué)觀念，陳舊的教學(xué)方法來教學(xué)。教師只有認(rèn)真審視自己的角色，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能充當(dāng)新課改的主力軍。

教師既是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，也是教學(xué)過程的被動者。所謂主導(dǎo)者，即:教學(xué)課程的進(jìn)度、內(nèi)容的深淺、繁簡的把握、教學(xué)手法的運(yùn)用、教學(xué)方式的施行、學(xué)生吸收消化的程度、學(xué)生之間的差異等，都必須在講授中有著明顯的指向性；所謂被動者，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高低、主動性強(qiáng)弱、對每個(gè)單元基礎(chǔ)知識內(nèi)容的接受和消化、對知識的靈活運(yùn)用等，又各不相同，不是教師所能為力的，教師只能在教學(xué)中被動地面對這些差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，以適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生的需要，力爭適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際。這就要求，教師在教學(xué)中要時(shí)刻樹立全新的教育觀念，正確定位自身的角色?；谝陨系乃枷耄疚闹饕接懬楦薪虒W(xué)模式下教師的新角色定位。

二、情感教學(xué)模式下英語教師的新角色定位

傳統(tǒng)的以教師為中心的英語教學(xué)中。教師主要是語言知識的講授者，主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行全方位的語言輸入，課堂教學(xué)主要是以教師精講的形式而展開，一切課堂活動，一切教學(xué)目標(biāo)，一切為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的手段，以及教學(xué)效果的評估標(biāo)準(zhǔn)等都完全由教師掌握。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體。教師的角色可以概括為知識的傳授者和課堂教學(xué)的主宰者。

英語語言教學(xué)中“角色” 這一概念指的是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生所起的作用。語言學(xué)家們一致認(rèn)為：在不同的教學(xué)活動中“教師應(yīng)扮演不同的角色”而且隨著教學(xué)活動及教學(xué)目的的變化，教師的角色也要起著相應(yīng)的變化。

1.教師應(yīng)是學(xué)生情感的支持者

情感是打動心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動因。以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中人的因素，關(guān)注學(xué)習(xí)者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關(guān)系，以形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境。建構(gòu)主義心理學(xué)倡導(dǎo)創(chuàng)建解決問題的情境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)進(jìn)行豐富的、多向的交流，提倡合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正所謂“ 親其師，信其道”。在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮、沮喪、煩躁不安等情況，外語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制，在教學(xué)活動過程中教師應(yīng)遵循“多鼓勵(lì)、少批評”的原則。對學(xué)生的活動參與給予肯定和贊許，幫助學(xué)生感受到成就感，消除心理障礙，樹立自信心。教師只要對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)并引導(dǎo)，學(xué)生就會情緒激昂、思維活躍、產(chǎn)生創(chuàng)

造的欲望。

2.教師應(yīng)是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和參與者

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及需求設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。教師可通過多媒體進(jìn)行課件制作，給學(xué)生放映純正口語的電影或者組織外語角，給學(xué)生一些豐富多彩的活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，在組織課堂教學(xué)活動時(shí)，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動中去，以飽滿的熱情和情感在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。教師應(yīng)重視學(xué)生意志、興趣和人際合作、自我意識等心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

初中英語教育是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過度階段，有的學(xué)生可能初中后繼續(xù)學(xué)習(xí)，對這部分學(xué)生，要重點(diǎn)培養(yǎng)其讀寫能力和應(yīng)試能力，保證他們實(shí)現(xiàn)自己的夢想，同時(shí)在以后的學(xué)習(xí)過程中又有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而另一部分學(xué)生則可能從此就走入社會，對這一部分學(xué)生則應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，應(yīng)保證他們能使用平實(shí)的語句進(jìn)行外語交談，同時(shí)應(yīng)該保證他們的讀寫能夠完成日常工作。整體來說，要有個(gè)性的有側(cè)重的對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，真正做到因材施教。

3.教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和信息的咨詢者

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及在課堂活動中遇到問題和困難時(shí)，教師要能作為學(xué)生所需信息來源為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。

3.1課堂教學(xué)活動情感化。古人云“ 授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！苯處熞探o學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，要善于啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動獲取知識的能力。在英語教學(xué)中

幫助學(xué)生正確認(rèn)識到大學(xué)英語學(xué)習(xí)與中學(xué)英語學(xué)習(xí)的不同，要鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問，靈活掌握所學(xué)知識，有效引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)方面獲得及時(shí)的幫助，向?qū)W生推薦一些英語簡易讀物和英語報(bào)紙雜志，豐富學(xué)生的課外生活，在課堂上講授一些聽力和閱讀的基本技巧，幫助學(xué)生充分利用課余時(shí)間提高英語的綜合應(yīng)用能力。

3.2課外教學(xué)活動情感化。課外教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸。事實(shí)上，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)相當(dāng)有限，外語學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂教學(xué)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須利用一切可以利用的環(huán)境。在課外活動中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容開展英語演講、聽力練習(xí)和作文比賽，進(jìn)行英語戲劇表演，舉辦外籍教師專題講座，開辦英語角，設(shè)立英語廣播，舉辦英語俱樂部等等，從而讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，得到積極性情感的驅(qū)動，更加熱愛英語學(xué)習(xí)。去英語角交談更是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、鍛煉英語口語的好機(jī)會。當(dāng)他們能用簡單的英語與他人進(jìn)行交流時(shí)，他們會在心里產(chǎn)生一種愉悅感和成功感，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

總之，只有英語教師的角色定位準(zhǔn)確，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思、調(diào)整，才能使新課標(biāo)高中英語教學(xué)日趨走向完美的境界。參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)茂英．情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響．外語與教學(xué) 2002．

[2]張曉娟．談大學(xué)英語課堂中情感教學(xué)的實(shí)施．現(xiàn)代教育科學(xué) 2004

[3]盧家楣．情感教育心理學(xué),．上海：上海教育出版社 2000．

第五篇：新課標(biāo)下如何進(jìn)行初中英語教學(xué)

新課標(biāo)下如何進(jìn)行初中英語教學(xué)

廣漢市南興學(xué)校楊興才

新一套的初中英語教材圖文并茂，實(shí)用性強(qiáng)，注重交際，詞匯量大，而舊教材側(cè)重語法，閱讀。這是該教材與舊教材的不同之處。但新教材在一定的程度上將學(xué)生（第二語言習(xí)得者）默認(rèn)為以英語作為母語的學(xué)生，教材容量大，生詞多，許多知識只做點(diǎn)睛之筆，稍縱即逝，對教師要求很高。要想提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的接受與吸收知識水平，英語的教學(xué)模式發(fā)生了很大改變，傳統(tǒng)的呈現(xiàn)式教學(xué)已改變，轉(zhuǎn)化成任務(wù)型教學(xué)模式。而我們現(xiàn)在所采用的新目標(biāo)英語Go fot it 教材則正是為任務(wù)型教學(xué)而設(shè)計(jì)的一套新教材。

一、縱觀全文，目標(biāo)明確

老師在上課之前，必須弄清本單元的教學(xué)目標(biāo)，再針對自己學(xué)生情況認(rèn)真分析出怎么達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從基礎(chǔ)、習(xí)慣、學(xué)法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教育目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，這樣才能使自己在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

二、由易到難，由淺入深

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)做中學(xué)（learning by doing），所以該教材在設(shè)計(jì)時(shí)并沒有語言點(diǎn)的難以之分，一般句型要求學(xué)生先上口，達(dá)到會說，聽的目標(biāo)后，老師再進(jìn)行糾正，然后才要求能寫。而初一的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不長，有的學(xué)生還是第一次接觸到這一言語，對教材進(jìn)行梳理，則有助于他們對語言的掌握。如七年級的新目標(biāo)英語教Be動詞句型，還是教情態(tài)動詞May都是從一般疑問句入手的，中國的學(xué)生受到母語影響，容易在練習(xí)的過程中發(fā)生混淆。所以，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇和中文習(xí)慣較為一致的陳述句入手，學(xué)生掌握后，再開始一般疑問句的教學(xué)。這樣經(jīng)過篩選后的教學(xué)，效果明顯好于根據(jù)教材按部就班的傳授知識。

三、巧妙設(shè)計(jì)，提高效率

課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

（一）設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動要有明確的教學(xué)目的和可操作性

設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平的實(shí)際，去設(shè)計(jì)學(xué)生可接受的任務(wù)，而且還要根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際去設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)。它要求教材學(xué)生從被動的聽眾變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。

（二）采用各種方法激發(fā)興趣

首先創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師在教學(xué)中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利動機(jī)，為學(xué)生的語言創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、寫英語詩歌，出英語手抄報(bào)、閱讀英語輔導(dǎo)報(bào)刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競爭意識，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。例如：在教學(xué)八年級上第四單元How do you get to school? 時(shí)，我就采用教唱英語歌曲進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)達(dá)到比直接教學(xué)效果好得多。

（三）認(rèn)真完成英語教學(xué)的全過程

不論是合作型教學(xué)，還是任務(wù)型教學(xué)，在英語教學(xué)中，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是每堂課都必須貫徹實(shí)施的，這也是關(guān)注到教師上好一堂課，學(xué)生聽好一堂課的關(guān)鍵。每一堂課都必須有引入、呈現(xiàn)、操練、總結(jié)和復(fù)習(xí)這五個(gè)步驟。

1.首先，引入是課堂的關(guān)鍵?！傲己玫拈_端，就是成功的一半。”（A good

beginning is half done）也是此道理。教師應(yīng)該在這一步驟上多

下功夫。多用直觀教具，或看圖說話入手，也可以從學(xué)生喜歡，感

興趣的方面著手。如在教Where/There be 句型時(shí)，上課之前，先

將幾樣物體藏于教室角落，引出句型，叫學(xué)生提問，猜測老師將物

體藏在教室的什么位置，這樣學(xué)生就很感興趣，然后提問，應(yīng)用該

句型。學(xué)生在不經(jīng)意對話和找物中學(xué)習(xí)，這就是一個(gè)成功的引入。

2.呈現(xiàn)也很重要，向?qū)W生展現(xiàn)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，句型。在呈

現(xiàn)環(huán)節(jié)中，特別要注意板書的設(shè)計(jì)。直觀，清楚的板書，讓學(xué)生很

容易了解老師在這一課中設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，對知識的印象。

3.操練就是學(xué)生練習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中已經(jīng)提到了很多操練的方法，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和自己的學(xué)生的素質(zhì)，選擇適

合自己課堂的活動。

4.然后就是總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)不可避開的步驟。對一堂課內(nèi)容的歸

納總結(jié)是這堂課一個(gè)完美的尾聲?？偨Y(jié)方式不能像以前教學(xué)那樣，老師一手包辦，我們可以由學(xué)生自己思考后，給出總結(jié)，或用提問

等方式引出總結(jié)，也可以以小組討論的形式等。

5.最后說復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可以布置一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生完成，如就上課堂的內(nèi)

容給出話題，叫學(xué)生表演；要學(xué)生下來自我調(diào)查的方式，學(xué)生及時(shí)

反饋，做Report。也可以采取游戲的形式。如猜物，愛好等復(fù)習(xí)句

子和單詞。

四、在探究中繼續(xù)創(chuàng)新

新目標(biāo)英語教材，有些單元內(nèi)容與一些英文兒歌貼近。如七年級第十單元所教月份，英文兒歌中就有對應(yīng)的月份歌；生日有生日歌，教地點(diǎn)，也有對應(yīng)的歌曲。在教授課文時(shí)，如何在課前選擇適當(dāng)?shù)母枨探o學(xué)生；再如，該教材容量大，如何采取CAI教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；如何優(yōu)化學(xué)生的閱讀材料，如何在聽說并進(jìn)行的前提下，如何提高學(xué)生的寫作能力，這些還有待于在接下來的教學(xué)過程中一一實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐。