第一篇：英語閱讀：詞匯量語法是基礎(chǔ)

英語閱讀：詞匯量語法是基礎(chǔ)

（一）重視英語詞匯和習(xí)慣用法的積累

美國(guó)語言學(xué)家Driller(1978)根據(jù)詞匯統(tǒng)計(jì)特征指出：如果我們認(rèn)得25個(gè)最常見的英文單詞，平均每頁紙上的詞我們會(huì)認(rèn)得33%；如果認(rèn)得135個(gè)常用詞，則為50%；如果認(rèn)得2500個(gè)，則為78%；如果認(rèn)得5000個(gè)，則為80%；一旦記得10 000個(gè)，可達(dá)92%?？梢姡喿x能力的高低和詞匯量的大小是分不開的，目前大部分學(xué)生的詞匯量偏少, 這是影響閱讀能力提高的主要因素。那么怎樣才能提高學(xué)生的詞匯量呢？

1． 構(gòu)詞記憶法

據(jù)估計(jì)，英語詞匯有100萬到120萬，但大部分單詞是由構(gòu)詞法構(gòu)成的。構(gòu)詞法包括派生、合成和轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握常用的前綴（un/dis/im/il /super.）、后綴(ly/ less/ ful/ ment?)的含義及用法，就可以根據(jù)已知詞猜出它的派生詞，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯的目的。如：前綴super 有超過，超越的含義，就可以猜出supermarket（超級(jí)市場(chǎng)）supernatural(超自然的)、superman（超人）、superstar（超級(jí)明星）等詞的含義。

2． 聯(lián)想記憶法

由一個(gè)詞聯(lián)想到和它有關(guān)或無關(guān)的詞，如看到live vi 生活，聯(lián)想到其他詞性及用法，如，直播的、活的等詞義。

3． 廣泛閱讀記憶法

“To read well, you need a strong vocabulary..To build a strong vocabulary, you need to read well.” 這句名言道出了閱讀和詞匯量的關(guān)系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞匯。大量的閱讀可以豐富你的詞匯。

（二）牢固掌握語法知識(shí)

近年來的NMET閱讀理解短文的句式結(jié)構(gòu)趨向復(fù)雜，語法知識(shí)在閱讀中的作用已經(jīng)突顯出來。如在閱讀中遇到另人費(fèi)解的長(zhǎng)句、難句，就可以借助語法，對(duì)句子進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，搞清各部分的關(guān)系，從而準(zhǔn)確理解整句的意思。以Decision-thinking is not unlike poker-it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.(NMET 2000)為例。該句的29個(gè)詞中包含了主語從句，賓語從句、并列句和破折號(hào)連接的附加說明等多種關(guān)系。其中并列句中又有復(fù)合句，復(fù)合句中又有并列句。只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。

（三）積累一定的文化背景知識(shí)和生活知識(shí)

英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識(shí)，還要有一定的文化背景知識(shí)和生活知識(shí)。例如在NMET2003的閱讀理解A篇，該篇選材涉及地理，介紹了兩座farthest/ most distant inhabited islands，一個(gè)為Guinness Book of Records 所認(rèn)定的Tristan da Cunha;另一為復(fù)活島（Easter Island）文章中出現(xiàn)了較多的專有名詞，對(duì)于閱讀經(jīng)驗(yàn)不足的同學(xué)會(huì)形成干擾，而對(duì)于那些對(duì)Easter Day 等背景知識(shí)了解的同學(xué)，相對(duì)就會(huì)好些。另外在C篇中，出現(xiàn)了書刊號(hào)，如果熟悉這些，就會(huì)減少好多閱讀困難。

（四）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技巧

要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要求平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。另外，有的同學(xué)在閱讀時(shí)出聲讀、點(diǎn)讀或回讀，這些不良習(xí)慣都會(huì)影響閱讀速度和對(duì)文章的理解。所以要克服這些不良習(xí)慣，作到不回讀，不聲讀，不點(diǎn)讀等。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才能提高。除了良好的閱讀習(xí)慣外，也要掌握正確的閱讀技巧。教師要指導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方法。一般閱讀時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、略讀（Skimming）即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。

2、跳讀（Skipping）即快速查找某一相關(guān)信息，讀時(shí)要一目十行，對(duì)不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過。

3、猜測(cè)生詞(Guessing the new words)在閱讀過程中，不可避免的會(huì)遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會(huì)影響對(duì)文章的理解。這樣就要猜測(cè)生詞的意思。不同的語境，單詞的意思也就不一樣。所以要根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識(shí)去猜測(cè)。

“冰凍三尺，非一日之寒” 提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只要堅(jiān)持正確的閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀理解能力一定會(huì)逐步提高。

高考英語閱讀理解題策略與技巧

一、考點(diǎn)分類：人物故事類，社會(huì)文化類，科普知識(shí)類，新聞廣告類，介紹說明類，節(jié)能環(huán)保類

二、解題方法：（1）理解主旨和要義；

任何一篇文章都會(huì)有一個(gè)主旨要義。有時(shí)從文章的第一個(gè)段落，甚至第一個(gè)句子即可得出文章的主旨要義，從這一段或這個(gè)句子讀者會(huì)知道文章描述的是誰或什么（即文章的主題），亦會(huì)了解作者希望讀者了解主題方面的哪些內(nèi)容。有時(shí)，文章的主旨要義則需從文章的字里行間進(jìn)行推斷。這類試題主要考查考生略讀文章、領(lǐng)會(huì)大意的能力，它對(duì)考生的歸納、概括能力有一定的要求。

（2）理解文中具體信息；

文章主題和中心思想的闡述往往需要大量細(xì)節(jié)信息的支持，這些細(xì)節(jié)對(duì)于理解全文內(nèi)容至關(guān)重要，同時(shí)也是歸納和概括文章中心思想的基礎(chǔ)。命題人員往往會(huì)要求考生根據(jù)不同的要求，閱讀文章以獲得某些特定的信息或準(zhǔn)確地尋求所需的細(xì)節(jié)。這類試題有時(shí)比較直接，理解字面意思即可答題；有時(shí)則較為間接，需要?dú)w納、概括和推理才能答題。

（3）根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；

正確理解文章中單詞或短語的含義是理解文章的第一步，也是理解文章的基礎(chǔ)，不懂單詞含義根本就談不上理解文章。但英語單詞的含義并非完全等同于詞典中所標(biāo)注的漢語意思，其含義隨不同的語境會(huì)有所不同。能根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞義，才算是真正初步具備了一定的閱讀理解能力。此外，閱讀文章時(shí)，常常會(huì)遇到一些過去未見過的詞，但許多這類生詞的詞義可以通過上下文推斷出來。這種不使用詞典而通過閱讀上下文來推斷生詞含義的能力，是一個(gè)合格的讀者所必須具備的能力，因此也是閱讀測(cè)試中經(jīng)常檢測(cè)的一種能力。

（4）作出簡(jiǎn)單判斷和推理；

閱讀文章的主要目的是獲取信息，即作者所要傳達(dá)的信息。在實(shí)際的閱讀活動(dòng)中，有時(shí)需要根據(jù)文章提供的事實(shí)和線索，進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)作者未提到的事實(shí)或某事發(fā)生的可能性等。

（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)；

英語文章講究使用主題段和主題句。主題段通常在文章開頭，簡(jiǎn)要概括文章的中心思想，主題句可能在一段的開頭，也可能在中間或末尾，作用是交代該段的中心思想，再由全段展開或討論這個(gè)意思。各個(gè)段落通常由某些起連接作用的詞語連接，以使文章行文連貫。如果希望準(zhǔn)確、深刻地理解一篇文章，必須對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有所了解，把握住全篇的文脈，即句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系。

（6）理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。

每篇文章都有一個(gè)特定的寫作目的，或是向讀者傳遞某個(gè)信息，或是愉悅讀者，或是講授某個(gè)道理。而這些信息通常并不是明確表達(dá)出來，而是隱含在文章之中。因此，這類問題要求考生在理解文章總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去領(lǐng)會(huì)作者的言外之意。”

三、英語閱讀中存在的問題主要有：

1.讀完文章后缺乏對(duì)文章的整體把握，頭腦中只有零散的信息或模糊的概念。2.信息捕捉不準(zhǔn)，做題憑感覺，缺乏依據(jù)。

3.對(duì)于能捕捉到的信息，缺乏必要的處理能力，經(jīng)常斷章取義。

4.遇到難題心理緊張，思維混亂；遇到容易題時(shí)，又往往掉以輕心，跌入命題者設(shè)下的陷阱。

四、解題步驟：

第一步：通讀全文，把握文章大意

拿到閱讀篇章，第一步就是要求通讀全文，力爭(zhēng)把握文章體裁和脈絡(luò)，做到能夠回答when(故事發(fā)生的時(shí)間)、where(故事發(fā)生的地點(diǎn))、who(文章的主人公)和what(文章講述了什么事情)等問題。

第二步：細(xì)讀題干，查尋轉(zhuǎn)換內(nèi)容

把握文章大意后，必須把注意力集中到文章題目上來，對(duì)于題干內(nèi)容，必須要提煉出最能夠說明問題的詞、詞組或者句型，然后再在這個(gè)基礎(chǔ)上從文章中找出同義詞、詞組或者句型，這一遍帶著目的讀文章必須是字斟句酌、非常仔細(xì)。

第三步：掃讀語塊，搜索有效信息

剛才我們已經(jīng)在文章中找到了與題干吻合的單詞、詞組或者句型，在這個(gè)吻合單詞、詞組或者句型周圍掃描，力爭(zhēng)找到能夠說明問題，幫助選擇正確答案的信息。第四步：查讀題項(xiàng)，定位正確答案

在第三步搜索到有效信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)入了最后的攻堅(jiān)階段，即臨門一腳、找出正確答案的階段，在這一階段，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題解決起來就不難了。

第二篇：如何擴(kuò)大中學(xué)生英語詞匯量[范文]

如何擴(kuò)大中學(xué)生英語詞匯量

【摘要】詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語各項(xiàng)能力的提高中有著重要的作用。掌握一定的詞匯量有助于提高英語的聽、說、讀、寫各方面的能力。本文主要討論如何擴(kuò)大中學(xué)生的英語詞匯量，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】詞匯

記憶

語境

想要學(xué)好英語掌握一定的詞匯量是至關(guān)重要的，詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)英語的過程中只有首先學(xué)好單詞掌握大量的詞匯量才可能造詞造句，最終成章成文。但是如何能更好地記憶和運(yùn)用詞匯對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講也不是輕而易舉的。大多數(shù)情況下是學(xué)生們沒有用對(duì)的方法所以掌握的效果也不盡人意。一方面是只追求數(shù)量而不顧質(zhì)量也就是所謂的“欲速則不達(dá)”，只是在當(dāng)時(shí)短暫的記憶而沒有達(dá)到真正的深刻理解其本質(zhì)含義。一方面是只是單純的記憶單詞本身意義而其延伸意義則全然不知，這樣也不能做到很好的運(yùn)用詞匯。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐下面幾種方法可以使學(xué)生們更好地掌握詞匯量，運(yùn)用起來如魚得水。

一、利用零散的時(shí)間背單詞。老師指導(dǎo)學(xué)生通過零散的時(shí)間來記憶單詞，通過制作一些小卡片隨身攜帶，沒事就翻出來看兩眼。等車啊，等電梯啊，這些零散的時(shí)間都可以用來背單詞。只要堅(jiān)持不懈，效果一定好 這樣既利用了閑暇的零碎時(shí)間又能大大提高記憶詞匯的效率，通過這樣反復(fù)記憶性的方法使得單詞牢牢的映入大腦之中。

二、分組記憶單詞。這種方法主要是說不管大家平時(shí)是閱讀中還是聽歌看電影，積累起來的詞匯肯定不只一兩個(gè)。這些單詞如果從頭背到尾那和背單詞書沒什么大區(qū)別。所以要分組。人的瞬時(shí)記憶是極其有限的，一次只能記憶5-7個(gè)東西，所以單詞也要分成5-7個(gè)一組，背一組，測(cè)試自己一組，背會(huì)了再背下一組。5-7個(gè)單詞看似不多，只要堅(jiān)持下來數(shù)量也是很可觀的。這樣一來，日積月累積少成多，到真正用到詞匯時(shí)方知自己已是在不知不覺之中已掌握了大量詞匯。

三、結(jié)合語境記憶活學(xué)活用。我們大家都知道僅僅只是單純的記住單詞不會(huì)靈活掌握運(yùn)用這樣也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。要結(jié)合環(huán)境結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫安判小Ｔ~匯量再大，如果不會(huì)應(yīng)用，也白搭，畢竟口語、寫作和單詞都不是一回事，詞匯固然重要，靈活運(yùn)用更為重要。單純記憶效果一般。通過多年的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)單詞背了要會(huì)用，不會(huì)用就不能說這個(gè)單詞背會(huì)了。那么要怎么才能會(huì)用呢？那就是背的時(shí)候就要結(jié)合語境來背。結(jié)合語境最便捷的方法就是例句。體會(huì)在不同的句子中單詞的不同含義。千萬不能只背意思。然后，看完了例句順便可以自己模仿著造個(gè)句子。這樣用一下可以加深記憶。

四、另外，我感覺背單詞并沒有什么捷徑，真正背會(huì)單詞，重復(fù)是關(guān)鍵。記得快，忘得也就快，這是一個(gè)非常正常的規(guī)律。在背單詞的過程中，復(fù)習(xí)就顯得非常重要。我總結(jié)復(fù)習(xí)的規(guī)律是：十個(gè)單詞復(fù)習(xí)一遍，然后三十個(gè)單詞，然后是以前所有沒背下來的單詞。復(fù)習(xí)的時(shí)候，同樣不必細(xì)摳，粗略地掃一遍就可以了，但一定要想它的讀音(因?yàn)橛⒄Z是象聲的)。最后背不下來的單詞，一定是不常用的，因?yàn)槔贤庖粯颖巢幌聛怼?每背完一個(gè)開頭字母的單詞，就要把前一個(gè)開頭字母的復(fù)習(xí)一遍。然后每背完前文中括號(hào)里面的開頭字母，就把上一個(gè)括號(hào)里的復(fù)習(xí)一遍。復(fù)習(xí)的時(shí)候，要先看英文翻譯中文意思來一遍，然后再看著中文想它的英文單詞再來一遍。在泛聽，泛讀中忘了的詞要和背的時(shí)候就記不住的詞分著記下來，就是為了在復(fù)習(xí)的時(shí)候區(qū)別對(duì)待。忘了的詞，要每天看一遍，會(huì)了就劃掉，而記不住的詞則在背完了整個(gè)字母以后，單獨(dú)背一下這些詞，平常就不用看了。只有這樣不斷地重復(fù)才可以真正記住單詞。

五、選合適的單詞書進(jìn)行反復(fù)背誦。我發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生有喜新厭舊的毛病，而且老是捧著同一本書難免會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，而且也會(huì)由于覺得沒有進(jìn)步，沒有效果而失去信心，產(chǎn)生退縮的情緒。在背一本厚厚的單詞書時(shí)，人們往往只背了前幾頁就背不下去了，下一次再背還是得從第一頁開始。所以常常會(huì)出現(xiàn)一本單詞書的前幾頁背得滾瓜爛熟，而后面的部分卻一直不會(huì)的情況。再有，背這樣的書，往往周期拖得非常長(zhǎng)，這樣就難免背了后面忘了前面，達(dá)不到應(yīng)有的效果，如果書的厚度適中，在你背完一本書之后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感與滿足感，促使你繼續(xù)背第二本書或干脆重新背一遍以加深印象。另外，所選單詞書不應(yīng)太難，要適合自己的英語水平。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：如果一本書中的單詞有三四成都認(rèn)識(shí)，背起來就相當(dāng)容易；如果有七八成需要第一次記憶，那就比較困難；如果一本單詞書中你看到所有的單詞都是生詞，你很可能就會(huì)氣餒，以致放棄。所以，挑選一本適合自己的詞匯書就顯得格外重要。不要一開始就買一本很難很高深的詞匯書，企圖一口吃成個(gè)胖子。開始的時(shí)候不妨先背基礎(chǔ)一些的詞匯書，循序漸進(jìn)效果就要好得多。

詞匯的學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，詞匯量的增加和英語能力的提高是日積月累的努力取得的。作為教師應(yīng)該積極探索適合中學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生不斷總結(jié)，利用科學(xué)的方法，加上持之以恒的努力，最終取得良好地效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡(jiǎn)明教程.北京.高等教育出版社 [2]潘亞玲.外語學(xué)習(xí)策略與方法.外語教學(xué)與研究出版社.2003

第三篇：2018年河南專升本英語基礎(chǔ)語法匯總

2018年河南專升本英語基礎(chǔ)語法匯總

助動(dòng)詞7:be, have, do, shall, will, should, would

情態(tài)助動(dòng)詞14：may, might;can, could;will, would;shall, should;must, need, dare, used to, ought to，had better等。

系動(dòng)詞4：

(1)be: 表示“是”。這個(gè)詞在不同的主語后面和不同的時(shí)態(tài)中有不同的形式，is，am，are，was，were，have/has been等

We are Chinese.我們是中國(guó)人。

(2)感官：表示“感覺”的詞，如look，seem，feel，smell，sound，taste等。

I feel ill.我覺得不舒服。

The story sounds interesting.這個(gè)故事聽起來很有趣。

(3)變化:表示“變”、“變成”的意思的詞，如become, get, grow, turn等。

The weather gets warmer now.現(xiàn)在天氣變得暖和多了。

(4)狀態(tài)：表示“持續(xù)”的詞。

如remain, keep, stay, continue, stand等。

Why don't you put the meat in the fridge? It will stay fresh for several days.五大基本句型：

基本句型一：S +V(主+謂)

The boy laughed.那孩子笑了。

基本句型二：S +V +O(主+謂+賓)

He loved ice-cream.他喜歡冰淇淋。

基本句型三：S +V +P(主+系動(dòng)詞+表語)

基本句型四: S +V +IO +DO(主+謂+間賓+直賓)

He asked me a question.1.他問我(一個(gè))問題。

基本句型五: S +V +O+C(主+謂+賓+賓補(bǔ))

We call him Lao Wang.我們叫他老王。

主動(dòng)變被動(dòng):

1.原句中賓語，變?yōu)楸粍?dòng)句中主語

2原句中動(dòng)詞，變?yōu)楸粍?dòng)：be+過去分詞

3.原句中主語，如有需要，就放在by后面.4.原句中其他成分，如定語、狀語等，保持不變

主動(dòng)表被動(dòng)：

1.連系動(dòng)詞，如smell, taste, feel, sound, prove, appeare，run，fall，go等，主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義

2.有些及物動(dòng)詞，如read, write, wash, sell, cook，burn等與副詞well, easily, smoothly等連用時(shí)，習(xí)慣上保留使用主動(dòng)語態(tài)來表示被動(dòng)含義。

This kind of book sells well.這種書很暢銷。

3.be worth doing “值得…”，此結(jié)構(gòu)用主動(dòng)形式表達(dá)被動(dòng)含義。

This novel is worth reading.這本小說值得讀

4.表示“需要”之意的need, want, require, deserve這四個(gè)詞，當(dāng)其前面主語是“物”時(shí)，其后需要接動(dòng)詞-ing或to be done(動(dòng)詞過去分詞)形式做賓語，表示被動(dòng)含義。

強(qiáng)調(diào)句：It is/was + 被強(qiáng)調(diào)部分 + that/who+ 句子

把it is(was)that/who 去掉，如果仍然是一個(gè)完整的句子，這表示是強(qiáng)調(diào)句型。

1.It is no use(no good, fun, a waste of time/money, a good pleasure, no help, useless, worthwhile)+doing

2.1)It takes/took sb +time/money+to do sth.做····花費(fèi)······的時(shí)間、金錢

2)It is +adj.+(of /for sb)+to do(做某事······)

3)It is a pleasure/a pity/an honure ···+to do sth.3.doing 作賓語

避免錯(cuò)過(少)延期 avoid/miss/delay/postpone

建議完成(多)練習(xí)suggest/advise/finish/practise

喜歡想象禁不住enjoy/appreciate/imagine/fancy/can’t help/resist

承認(rèn)否定與嫉妒 admit/allow/deny/envy

逃脫冒險(xiǎn)莫原諒 escape/risk/pardon/excuse

忍受保持(不)介意 stand/keep/keen on/mind

have trouble/difficulty(in)doing sth做···有困難

spend time/money(in)doing sth 做··花費(fèi)金錢時(shí)間

be busy(in)doing sth 忙于做···

lose no time(in)doing sth立即做····

4.下列動(dòng)詞之后只能跟to do作賓語：

hope, wish, manage, fail, afford, arrange, ask, aim, agree, beg, decide, demand, happen, long, offer, prepare, plan，pretend

have, let, make賓補(bǔ)可以為：do(主動(dòng))done(被動(dòng))doing(處于某種狀態(tài)，正在)

(相似的詞還有keep，get，leave等)使役動(dòng)詞have, let, make等

5.表示感覺的動(dòng)詞(一感覺feel，一發(fā)現(xiàn)find，二聽hear, listen to，五看look at, see, watch, observe, notice)賓補(bǔ)有三種形式：

do(主動(dòng)，表動(dòng)作全過程)不帶to的不定式

doing(主動(dòng)，表動(dòng)作部分過程)

done(被動(dòng))

6.在be said/reported/believed/thought +to do

據(jù)說、據(jù)報(bào)道、據(jù)相信、據(jù)認(rèn)為···(未發(fā)生)

be said/reported/believed/thought +to have been done

據(jù)說、據(jù)報(bào)道、據(jù)相信、據(jù)認(rèn)為···(已經(jīng)發(fā)生)

獨(dú)立主格：名詞/ 代詞+ 現(xiàn)在分詞/過去分詞/不定式/形容詞/副詞/介詞短語/名詞

第四篇：日語基礎(chǔ)語法

日語基礎(chǔ)語法（完整篇）

動(dòng)詞篇 一.動(dòng)詞連用形 １ 變化規(guī)則 ① 五段動(dòng)詞：

a：動(dòng)詞詞尾變成其所在行的い段字。（又稱連用形1）

b：在后接「て、ても、ては、た、たら、たり」時(shí)，五段動(dòng)詞的連用形發(fā)生音變濁化（又稱連用形2）。

② 一段動(dòng)詞：去掉動(dòng)詞詞尾中的る（同未然形）。

③サ變動(dòng)詞：する變成し。する＝＝し。勉強(qiáng)する＝＝勉強(qiáng)し。④カ變動(dòng)詞：くる變成き。來る（くる）＝＝き 2 各種實(shí)用例

Ａ連用法：a，連用形+始まる、続ける、終わる等構(gòu)成復(fù)合動(dòng)詞。① 読みかけた本の頁に印をつける?！霸谧x了一部分的書頁上作記號(hào)?！?② 食べおわったら片づけてください。“吃完了后給收拾一下。”

③ 勉強(qiáng)し続けるためには丈夫な體が必要です?！盀榱死^續(xù)學(xué)習(xí)，需要健康的身體?！?④ 來遅れたら待ちませんよ?！皝硗砹?，我可不等你呀?！?b，連用形+やすい、にくい等來構(gòu)成復(fù)合形容詞。① この萬年筆は書きやすいです?！斑@只鋼筆很好寫?！?/p>

② この服はとても格好がいいが、非常に著にくい?！斑@件衣服很時(shí)髦，但是很不好穿?！雹?この部分は把握しやすい內(nèi)容だ。“這一部分是很容易掌握的內(nèi)容。” ④ ここはなかなか來にくい場(chǎng)所である?！斑@里是很不容易來的地方?！?c，動(dòng)詞連用形2+て+（狹義的）補(bǔ)助動(dòng)詞。

① 兄は今本を読んでいます。“哥哥現(xiàn)在正在讀書?！?/p>

② 美味しいので、全部食べてしまいました。“因?yàn)楹贸裕匀砍怨饬??！?/p>

③ 友達(dá)が來るから、部屋を掃除しておきました?！耙?yàn)榕笥岩獊恚晕野逊块g收拾干凈了?！? BR>④ ここへ來てみてはじめて此所の立派さに驚いた。“來到這里，才知道這里的壯觀程度。” d, 連用形+名詞構(gòu)成復(fù)合名詞。

① 読み物はたくさんあるけれど、本當(dāng)に読んだのはそれほど無い?！皶芏?，但是真正讀過的，沒有幾本?！?/p>

② 忘れ物をしないように気を付けてください。“請(qǐng)注意，不要忘掉東西?！? B，中頓法：連用形。

a，用于連接2個(gè)單句，使之變成一個(gè)并列句。① 雨が降り、風(fēng)も吹いている?！坝窒掠?，又刮風(fēng)?！?② ご飯も食べ、御酒も飲みます?！坝殖燥?，又喝酒?！?/p>

③ 日本語の勉強(qiáng)もし、コンピュータの勉強(qiáng)もする。“ 又學(xué)日語，又學(xué)計(jì)算機(jī)。” ④ 山田さんも來、田中さんも來た。（一般用來て）“山田來了，田中也來了?！?b，用于連接2個(gè)單句，使之表示2個(gè)連續(xù)的動(dòng)作。

① 朝起きて、歯を磨き、顔を洗った?！霸绯科鸫埠?，刷牙、洗臉?！?② ご飯を食べ、お茶を飲んだ?！俺燥垼ê螅┖炔??！?/p>

③ ラジオ體操をし、ジョキングをした?！白鲝V播操，再慢跑?！?/p>

④ 鈴木さんが來、公演をした。（一般用來て）“鈴木先生來了，并進(jìn)行了講演?！?c，表示動(dòng)作的狀態(tài)原因。① 傘を持ち、出て行きました。“拿著傘出去了?！?/p>

② 見たい映畫を見、満足しました。“看了想看的電影，所以很滿意?！?/p>

③ 先生が説明をし、皆は分かりました?！耙?yàn)槔蠋熯M(jìn)行了說明，所以大家都明白了。” ④ 林さんが來、とても賑やかになりました。（一般用來て）“因?yàn)樾×謥砹?，所以變得非常熱鬧起來?！?/p>

Ｃ，名詞法：一些動(dòng)詞連用形＝表示動(dòng)作的名詞 a,單獨(dú)的名詞

① 変なことを言って笑いの種になりました。“說了不得體的話，被人當(dāng)成了笑料?！?② この店はつけが出來ません?！斑@個(gè)店不能賒帳。”

③ 新疆の少數(shù)民族は踴りが上手です。“新疆的少數(shù)民族的擅長(zhǎng)舞蹈?！?b,動(dòng)詞連用形或形容詞詞干+動(dòng)詞連用形（名詞）① 読み書きはできますか?！澳銜?huì)讀和寫嗎？” ② 早起きは體に良いです?！霸缙饘?duì)身體有好處?！?③ 行き來ともにバスでした?！皝砘囟际枪财??！?Ｄ，來去的目的 連用形+に+來去動(dòng)詞 ① 食品を買いに行きます。“去買食品?！?/p>

② 本を借りに図書館へ來ました?！叭D書館借書。” ③ 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)へ運(yùn)動(dòng)をしに行きます?！暗竭\(yùn)動(dòng)場(chǎng)去進(jìn)行運(yùn)動(dòng)?！?Ｅ，部分助詞的要求：連用形＋ながら、つつ、つ、しだい。① 本を読みながら食事をする?！斑吙磿?，邊吃飯。”

② 悪いと知りつつ、返事を出さない?！懊髦粚?duì)，但是就是不回信?！?③ 世の中は持ちつ持たれつである。“人間是相互支持的?！?/p>

④ 出來るかどうかは私のやり次第である。“能否成功就看我的勁頭了?！?/p>

Ｆ，部分助詞的要求：連用形＋て、たり、たら、ても、たって（五段動(dòng)詞音變濁化）① 町へ行って買い物をする?！吧辖秩ベI東西?！?/p>

② 日曜日には音楽を聴いたり、小説を読んだりする。“星期日，聽聽音樂，讀讀小說?！雹?北京へ行ったら辭書を買ってきてください?！叭绻闳ケ本┑脑?，請(qǐng)給我買詞典來?！?④ 雨が降っても明日の運(yùn)動(dòng)會(huì)は続けます?！凹词姑魈煜掠?，運(yùn)動(dòng)會(huì)繼續(xù)進(jìn)行。” ⑤ いくら勉強(qiáng)したって、良い成績(jī)が取れない。“怎么學(xué)習(xí)，也不能取得好成績(jī)?！?Ｇ，表示愿望：動(dòng)詞連用形+愿望助動(dòng)詞たい（自己）、たがる（別人）。ａ，直接表示時(shí)愿望助動(dòng)詞たい（自己）、たがる（別人）。① 私は外國(guó)に行ってみたいです?！拔液芟肴ネ鈬?guó)看看。” ② 李さんも行きたがっています。“小李也想去?！?ｂ，后面有補(bǔ)充部分時(shí)，別人也用愿望助動(dòng)詞たい。①李さんも行きたいと言っています。“小李說他也想去?！?/p>

② 両親に會(huì)いたいと友達(dá)への手紙に書いています?！拔以诮o朋友的信中說很想見父母?！?ｃ，暫時(shí)不可能實(shí)現(xiàn)的愿望（想入非非）只能用愿望助動(dòng)詞，不能用“打算”的形式。

① 私は月の世界を見たいです?！拔蚁肟纯丛虑颉！雹?王さんは海底山脈が見たいと言っています?！靶⊥跽f他想看海底山脈。”

Ｈ，構(gòu)成敬體句：動(dòng)詞連用形+敬體助動(dòng)詞ます。① 私は山田と申します?！拔医猩教??！?/p>

② 先生はもうお帰りになりました?！袄蠋熞呀?jīng)回去了?！?③ 明日猛君は來ません?！懊魈彀⒚筒粊怼！?/p>

④ 今日は仕事が少なかったので疲れませんでした?！敖裉旃ぷ魃?，所以不累?！?Ｉ，表示過去或者完了：動(dòng)詞連用形+過去助動(dòng)詞た（五段動(dòng)詞音變濁化）ａ，表示過去的事情，肯定和否定都用過去時(shí)。① 昨日は雨でした。“昨天是雨天（昨天下雨了。）” ② 昨日は雨が降りませんでした?！白蛱鞗]有下雨。” ｂ，表示完了，完成了用過去時(shí)，沒有完成用現(xiàn)在時(shí)。① 今日は一日雨が降りました?！敖裉煜铝艘惶斓挠辍！?/p>

② 天気予報(bào)は雨だと言っていますが、まだ降りません。“天氣預(yù)報(bào)說有雨，但是還沒有下?！?Ｊ，表示好象、差一點(diǎn)：動(dòng)詞連用形+樣態(tài)助動(dòng)詞そうだ。ａ，表示動(dòng)作好象要出現(xiàn)。

① 今日は遅刻しそうです?！敖裉煊锌赡苓t到?！?/p>

② 今日は雨も降りそうもないです?！敖裉觳幌笠掠甑臉幼??！?ｂ，差一點(diǎn)出現(xiàn)的動(dòng)作

① もう少しで車にぶつかりそうになりました。“再差一丁點(diǎn)就撞車了?！?② もうちょっとで遅刻しそうになりました。“差一點(diǎn)點(diǎn)就遲到了?！?/p>

二．動(dòng)詞終止形

１動(dòng)詞（包括五段動(dòng)詞、上下一段動(dòng)詞、サ變動(dòng)詞、カ變動(dòng)詞）的終止形就和動(dòng)詞原形（基本形、辭書形）一樣。2 各種實(shí)用例 Ａ，句子終止結(jié)束。

① 私は町へ行く?！拔疑辖秩?。”

② 田中さんは毎朝６時(shí)に起きる?！疤镏邢壬刻煸绯?時(shí)起床?！?③ 來年から日本語を勉強(qiáng)する?！皬拿髂昶饘W(xué)習(xí)日語?！?④ 日曜日に王さんが來る?！靶瞧谌招⊥跻獊??！?/p>

Ｂ，一些助詞要求前面動(dòng)詞變成終止形。如：から、けれども、が、か、と、とも、とて、し、なら、しか、や、とか、など等等。ａ、格助詞：

① 李さんは午後町へ行くと言いました?！?小李說他下午上街去?！?ｂ、接續(xù)助詞：

① 私は町へ行くから、手紙を出してきて上げましょう?！拔疑辖秩ィ詭湍惆l(fā)信吧。” ② 田中さんは毎朝６時(shí)に起きるけれども、學(xué)校へ行くのは８時(shí)です。“田中先生每天早晨6時(shí)起床，但是去學(xué)校是8點(diǎn)鐘?！?/p>

③& amp;nbsp;來年から日本語を勉強(qiáng)するが、どれだけ覚えられるだろうか?！皬拿髂昶饘W(xué)習(xí)日語，但是能記住多少呢？”

④ 今日は休みだし、天気もいいし、人出が凄い?！敖裉焓切菹⑷?，而且天氣又好，所以到處都是外出的人?！?/p>

⑤雨がふるとて、訓(xùn)練は続ける。“即使下雨，訓(xùn)練繼續(xù)進(jìn)行?！?⑥ 春になると、花が咲く。“一到春天，花就開了。”

⑦ 王さんが行くなら、私も行く?！叭绻⊥跞?，那么我也去?！?/p>

⑧ いかにできるとも、油斷は大敵だ?！凹词乖倌芨?，麻痹大意是大敵?！?ｃ、副助詞：

① 日曜日に王さんが來るかどうかわからない。“我不知道星期日小王來不來?！?②こうなったら、謝るしかない?！暗搅诉@個(gè)地步，只有道歉了?！?③そんなことをするなどはいけませんね?！白鲞@樣的事情可是不好啊?！?④ 朝早く散歩へ行くとか、體操をするとかしています?！霸绯亢茉缛ド⑸⒉?，或者做做體操之類?！?/p>

⑤ 食うや食わずの哀れな暮らし?！梆囈活D、飽一頓（有一頓、沒一頓）的貧窮生活?！?C，一些助動(dòng)詞要求前面動(dòng)詞變成終止形。

如：推量助動(dòng)詞らしい，否定意志助動(dòng)詞まい，比況助動(dòng)詞みたいだ，傳聞助動(dòng)詞そうだ，否定命令助動(dòng)詞な等等

a，推量助動(dòng)詞らしい，表示對(duì)客觀事物的推測(cè)，可以用于動(dòng)詞的肯定、否定、過去等等（其實(shí)，否定是按形容詞的終止形、過去時(shí)是按助動(dòng)詞的終止形加各種助動(dòng)詞構(gòu)成的）。①明日は雨が降るらしい。“明天可能要下雨?！?② 王さんは來ないらしい。“小王可能不來了?！?/p>

③ 兄はもう御飯を食べたらしい?！案绺绾孟笠呀?jīng)吃過了飯?！?/p>

b，比況助動(dòng)詞みたいだ，用來表示動(dòng)作的委婉的判斷、比喻、示例等等。

①この空模様は雨が降るみたいだ（委婉的判斷）?！斑@個(gè)天空的狀態(tài)，好象要下雨了?！?②花吹雪とは、雪が降るみたいに花びらが散ってくる様子を言う（比喻）?！啊ㄑ侵富ò晗笙卵┮粯语w落下來的樣子?！?/p>

③一般市民が食事出來るみたいな店を大衆(zhòng)食堂と言う（示例）。“一般市民能夠吃飯之類的地方叫‘小餐館’?！?c，傳聞助動(dòng)詞そうだ，表示聽說的內(nèi)容，可以是肯定、否定、過去等等。①話によると、田中さんは中國(guó)に行くそうだ?！皳?jù)說，田中先生要去中國(guó)?！?/p>

②今度の新しいサッカーチームには、李さんは入っていないそうだ?！奥犝f這次新的足球隊(duì)沒有小李?！?/p>

③昨夜先生の家でサヨナラパーティがあったそうだ?！奥犝f昨晚在老師家里舉行了告別宴會(huì)。” d，否定意志助動(dòng)詞まい，表示說話人的否定意志和否定推量。

①誰も旅行に行くまいし、のんびり家で休もう。（否定推量）“反正誰都不去旅行，就在家里好好休息吧?！?/p>

②あんな所は二度と行くまい。（否定意志）“那種地方，我再也不去了?！?e，否定命令助動(dòng)詞な，表示不準(zhǔn)做的事情。

① あんな所には二度と行くな?！?那種地方，再也不要去了。” ②図書館だから大きな聲で喋るな。“這里是圖書館，請(qǐng)不要大聲喧嘩?！?D，終止形+ だろう、でしょう表示敬體和簡(jiǎn)體的推測(cè)。

① 山田さんは近いから早く來られるでしょう。（敬體）“山田家很近，能早點(diǎn)來吧?！?② 小林君はまだ辭書を買っていないだろう。（簡(jiǎn)體）“小林還沒有買詞典吧。

三．連體形

１動(dòng)詞（包括五段動(dòng)詞、上下一段動(dòng)詞、サ變動(dòng)詞、カ變動(dòng)詞）的連體形就和動(dòng)詞原形（基本形、辭書形）一樣。各種實(shí)用例（括號(hào)的最后都是動(dòng)詞的連體形）

Ａ，放在體言前面修飾體言，做定語。構(gòu)成連體形的動(dòng)詞，可以是一個(gè)動(dòng)詞，也可以是比較復(fù)雜的句子。

① ここは（私が勉強(qiáng)している）學(xué)校です?！斑@里是（我學(xué)習(xí)的）學(xué)校?！?② 今は（日本語を習(xí)う）時(shí)間です?！艾F(xiàn)在是（學(xué)習(xí)日語的）時(shí)間。”

③ 昨日は日曜日でしたから、（普段サラリーマンで混雑する）銀行通りも靜かでした?！白蛱焓切瞧谌眨ㄍ找蛏习嗳藛T而嘈雜的）銀行大街也很安靜。”

④ 明日は（先生が來られる）日なので、部屋を綺麗に片付けておきます。“明天是（老師來的）日子，所以事先把房間收拾干凈?！?/p>

注意：當(dāng)主謂結(jié)構(gòu)的句子做定語時(shí)，定語句的主語可以用が和の，但是不能用は。

如上面的例句：ここは（私 の勉強(qiáng)している）學(xué)校です。（正確）ここは（私 は勉強(qiáng)している）學(xué)校です。（錯(cuò)誤）

Ｂ，當(dāng)用言部分必須要名詞化時(shí)，用其連體形與形式體言相連，就可以完成名詞化的過程。由于名詞化了的句子的詞性不同，可以分別構(gòu)成主語、賓語、狀語、補(bǔ)語等。

①（私が勉強(qiáng)している）のは日本語です?！埃ㄎ覍W(xué)習(xí)的）[內(nèi)容]是日語?！保ê托问襟w言一起構(gòu)成主語）

② 私は（王さんが日本語を勉強(qiáng)している）のを知っています?！拔抑溃ㄐ⊥踉趯W(xué)習(xí)日語）[事情]?！保ê托问襟w言一起構(gòu)成賓語）

③（古くなった）のでも良いですから、貸してください?！埃词棺兣f了的）[東西]也行，請(qǐng)借給我吧?！保ê托问襟w言一起構(gòu)成原因狀語從句的補(bǔ)語）

④ 李さんは（日本語で手紙を書く）ことができます。“小李能夠用日語寫信。”（和形式體言一起構(gòu)成對(duì)象語）

Ｃ，一些接續(xù)助詞要求前面動(dòng)詞變成連體形。如：ので、のに、ものを、ものの等等。①（私は町へ行く）ので、午後は來ません。“我上街去，所以下午就不來了?！?/p>

② 田中さんは（毎朝６時(shí)に起きる）のに、よく遅刻します?！疤镏型瑢W(xué)每天早晨6時(shí)起床，但是經(jīng)常遲到?！?/p>

③（來年から日本語を勉強(qiáng)するという）ものの、どれだけ覚えられるだろうか?！皬拿髂昶饘W(xué)習(xí)日語，但是能記住多少呢？”

④（子供が病気になった）ものを、親は何もできなくて、焦るばかりだ。“孩子生病了，但是母親不能為他做什么，只有干著急?！?/p>

Ｄ，一些助動(dòng)詞要求前面動(dòng)詞變成連體形。如：比況助動(dòng)詞ようだ。①（明日は雨が降る）ようだ?！懊魈焖坪跻掠??！保ㄎ竦呐袛啵?/p>

② 家の中が汚くて、（勉強(qiáng)できる）ような場(chǎng)所が探せない?！胺孔永锓浅ＥK，能學(xué)習(xí)之類的地方根本找不著?！保ㄊ纠?/p>

③ 花吹雪とは、（雪が降る）ように花びらが散ってくる様子を言う?！啊ㄑ侵富ò晗笙卵┮粯语w落下來的樣子?！保ū扔鳎?。

④（良い成績(jī)が取れる）ように祈ります。“祝你取得好成績(jī)?！保ㄏＭ?/p>

Ｅ，一些名詞為基礎(chǔ)的詞匯，構(gòu)成慣用形，具有固定的形式和含意，要求前面的動(dòng)詞都是連體形。如：ところ（時(shí)間）、ほど、おかげで、くせに、せいで、ために、ばかりに、はず、わけ、かぎり、まま、つもり、とおり、うえに、以上等等。有的文法書把這部分歸于形式體言，但是由于與基本的形式體言の、もの、こと不相同，所以另立條目。

①ところ（時(shí)間）Δ（食事をしている）ところに友達(dá)がきた。“我正在吃飯的時(shí)候，朋友來了。” ②ほど（越來越……）Δこの本は（読めば読む）ほど分からなくなる?！斑@本書，越看越看不懂?！?③おかげで（多虧了……）Δ（王さんが手伝ってくれた）おかげで、良いレポートができた。“多虧了小王幫忙，寫出了好報(bào)告?！?/p>

④くせに（明明……，還……）Δ（知っている）くせに知らないふりをしている?！懊髅髦?，還裝成不知道的樣子?！?/p>

⑤せい（只怪……）Δ（あまり勉強(qiáng)をしなかった）せいで、試験に失敗した?！爸还肿约簺]有好好學(xué)習(xí)，考試失敗了?！?/p>

⑥ために（為了……）Δ（新しい家を買う）ために、一生懸命金をためている?！盀榱速I新房子，拼命存錢?！?/p>

⑦ばかりに（只因?yàn)椤玫讲缓玫慕Y(jié)果’）Δ（儲(chǔ)けようとして株に手を出した）ばかりに、大失敗を起こした。

“只因?yàn)橄胭嶅X而介入股票，釀成了大失敗?！?/p>

⑧はず（應(yīng)該……‘推測(cè)’）Δ王さんは（もうすぐ來る）はずだ?！靶⊥鯌?yīng)該很快就來。” ⑨わけ（理由）Δ彼は（今日遅刻した）わけを先生に話している?！八o老師講述自己遲到的理由?！?/p>

⑩かぎり（只要……，就……）Δ私は（働ける）限り、頑張ろうと思う?！拔抑灰芨苫睿痛蛩闫疵伞！?/p>

(11)まま（保持原樣）Δ疲れて（服を著た）まま寢てしまった?！疤哿耍┲路退??！保?2）つもり（打算）Δ明日は日曜日だから、（母の家に行く）つもりだ。“明天是星期日，打算去母親的家?！?/p>

（13）とおり（按照……）Δ（説明書に書いてある）とおり操作したら成功した?！鞍凑照f明書寫的操作，就成功了?！?/p>

（14）うえに（再加上）Δ友達(dá)の家で、（食事をご馳走になった）上に、お土産まで貰った?！霸谂笥鸭?，吃了飯，而且還得到了禮物?！?/p>

15)以上（既然……，就……）Δ（決心した）以上、必ず実行してみせる。“既然下了決心，就一定實(shí)行給大家看看?！?/p>

Ｆ，在簡(jiǎn)體句連體形后面補(bǔ)加のです、ものです、ことです，表示專門的意思。

① 補(bǔ)加“のです”表示對(duì)相應(yīng)問題的說明解釋的語氣。如果是用“のですか”提問，則要求對(duì)方回答原因和理由。口語當(dāng)中“のです”經(jīng)常簡(jiǎn)化為“んです”。「王さんはいませんが、（町へ行った）のですか?！埂袱à?、さっき出て行きました?！埂靶⊥醪辉冢巧辖至藛?？”“是的，剛才出去了?！薄袱ⅳ胜郡悉胜迹叭胀獬訾工耄─螭扦工！埂袱い?、歯の治療に（病院に通っている）んです。」“你怎么天天外出?。俊薄艾F(xiàn)在我治療牙齒，天天去醫(yī)院哪?！?② 補(bǔ)加“ものです”表示：

/a，驚訝。こんなところに美味しい店があるなんて、想像もつかないものですね?！斑@樣的地方有好吃的飯館，真讓人難以相信呀?！?/p>

/b，回憶。（子供の時(shí)、よくこの山に登った）ものです。“小孩時(shí)，經(jīng)常爬這個(gè)山來著。” /c，理所當(dāng)然的道理。（人間は必ず死ぬ）ものです?！叭丝偸且赖?。”但是要注意，不是任何補(bǔ)加“ものです”都是上述的情況，如下的是句子只是表示“是某種東西”，這里的もの就不是形式體言。これは（山田さんが勉強(qiáng)に使う）ものです?！斑@是山田同學(xué)學(xué)習(xí)用的東西（工具）?！?③ 補(bǔ)加“ことです”表示“是這樣的事情?！?/やれやれ、これは（面倒な）ことだ。“哎呀，這是麻煩的事情呀?！?/p>

Ｇ，關(guān)于慣用形にしたがって、に違いない、にしろ，等等的前面有動(dòng)詞時(shí)，究竟是要求終止形還是連體形的問題，各種教科書及文法書都不相同。我本人認(rèn)為應(yīng)該是終止形。

①（試験が近づく）にしたがって、不安が強(qiáng)まる?！半S著考試臨近，心里的不安就增加著?！?②（あの人は家から學(xué)校に通っている）に違いない。“那個(gè)人一定是每天從家里上學(xué)?！?③（忙しかった）にしろ、電話くらいは掛けてくるものだ?！氨M管再忙，也應(yīng)該給家里打個(gè)電話?！?/p>

三．未然形 １變化規(guī)則

① 五段動(dòng)詞：動(dòng)詞詞尾變成其所在行的あ段字。

読む→よま

書く→かか

死ぬ（しぬ）→しな 呼ぶ（呼ぶ）→よば

上がる→あがら ② 一段動(dòng)詞：去掉動(dòng)詞詞尾中的る。

食べる（たべる）→たべ

起きる（おきる）→おき

著る（きる）→き

寢る（ねる）→ね ③サ變動(dòng)詞：根據(jù)不同的需要，する分別變成し、さ、せ。する→し、さ、せ。勉強(qiáng)する→勉強(qiáng)し、勉強(qiáng)さ、勉強(qiáng)せ。

④カ變動(dòng)詞：くる變成こ。來る（くる）→こ 2 各種實(shí)用例 A 否定：未然形+ない

① 私は本を読まない。（我不讀書。）

② 田中さんは晩御飯を食べなかった。（田中沒有吃晚飯。）③ 毎日遊んで勉強(qiáng)しない。（每天玩，不學(xué)習(xí)。）

④今日は日曜日だから、山田さんは來ない。（今天是星期日，所以山田不來。）B 被動(dòng)、可能：未然形+れる、られる ① 弟は兄に毆られた。（弟弟被哥哥打了。）

② 眠くて、朝早く起きられない。（太困了，早晨不能起早。）③ 授業(yè)中話をして先生に注意された。（上課說話，被老師批評(píng)了。）④ 道路が渋滯で早く來られない。（道路擁擠，不能早來。）Ｃ 敬語：未然形+れる、られる

① 小林先生はいつもお宅で新聞を読まれます。（小林先生總是在家讀報(bào)紙。）

② 佐藤先生は學(xué)校まで遠(yuǎn)いので、朝早く起きられます。（佐藤先生家離學(xué)校很遠(yuǎn)，所以每天早晨很早起床。）

③ 社長(zhǎng)は會(huì)議に參加されました。（總經(jīng)理參加了會(huì)。

④ 今朝部長(zhǎng)はとても早く來られました。（今天早晨部長(zhǎng)來得很早。）Ｄ 使役：未然形+せる、させる

① 母は妹を買い物に行かせる。（母親讓妹妹去買東西。）② 看護(hù)婦は患者にお粥を食べさせる。（護(hù)士喂病人吃稀飯。）③ 先生は學(xué)生にテキストを朗読させる。（老師讓學(xué)生讀課文）

④ 親戚が引越しなので、母は私を手伝いに來させました。（親戚要搬家，母親派我來幫忙。）Ｅ被役：未然形+される、させられる

① 行きたくないのですが、母に病院へ行かされました。（我不想去，但是被母親逼著，去了醫(yī)院。）

② 子供の時(shí)は食べたくない物を沢山食べさせられました。（下時(shí)候，有很多不想吃的東西，都被逼著吃了。）

③ 皆の仲間に入ると、したくないことまでさせられます。（和伙伴們?cè)谝黄?，被逼著干自己不想干的事情。?/p>

④ 毎日學(xué)校に來させられますが、自分でも何をしているか分かりません。（每天被逼著上學(xué)，但是連自己都不知道在干什么。）

Ｆ否定推量和否定意志（五段動(dòng)詞除外）： 未然形+まい（其他還可以終止形＋まい）

① こんな酸っぱい果物は二度と食べまい。（這樣酸的水果，我再也不吃了。）② 天気が悪いから、淺田さんは來まい。（因?yàn)樘鞖獠缓茫詼\田先生不會(huì)來了。）

常用的呼應(yīng)慣用型

1．いつでも----です。什么時(shí)候都------。2．いつまでも----ます。------到永遠(yuǎn)。3．いつも（つねに）----ます?？偸?-----。4．いま----ているところです。正在------。5．いま----ようとしているところです? 剛想------。6．必ずしも----とは限らない。未必------。7．必ず----ます。一定------。（決心）

8．必ずしも----わけにはいかない。并非------。

9．きっと----だろう（でしょう）。大概------。（可能性很大）10．きっと----に違いない。一定------。（推測(cè)把握很大）11．決して----ではありません。絕對(duì)不是------。12．決して----ません。決不------。

13．さっきまで----ていたところです。

到剛才為止一直在------。14．さっき----たところです。剛------完。15．全然----ません。完全不------。根本不------。16．全部----ます。完全------。

17．たぶん----だろう（でしょう）。大概------。18．たまに----ます。偶爾------。19．出來る限り----ます。盡量------。

20．出來る限り----たほうがいいで。盡可能------為好。21．できるだけ----ます。盡量------。

22．できるだけ----たほうがいいです。盡可能------為好。23．とうとう（ついに）----た。終于------了。（好壞事均可）24．どうしても----ません。怎么也不------。25．どうも----みたいです。好象是------。26．ときどき----ます。有時(shí)------。

27．どんなに----だろう（でしょう）。多么------呀。28．なにも----ません。什么都不------。

29．なんとか----そうです。（樣態(tài)）大概勉強(qiáng)能------。30．なんとか----そうです。（傳聞）聽說勉強(qiáng)能------。31．ほとんど----ます。幾乎都------。

32．まるで----のよう（みたい）です。

和------特別像。33．まるで----とそっくりです。幾乎和------一樣。34．めったに----ません。難得------。35．もし----たら、----。如果------。

36．もしかしたら----かもしれない。也許------。37．もしかすると----かもしれない。也許------。38．やっと----た。好不容易------了。（好事）39．やっと----たばかりです。好不容易剛------完。40．よく----ます。常常------。

補(bǔ)格助詞に的用法 1，存在的地點(diǎn)/ /存在句有2 種格式：

① 教室に（補(bǔ)語）機(jī)が（主語）あります（謂語）。這是補(bǔ)主謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子?！?/p>

② 機(jī)は（主語）教室に（補(bǔ)語）あります（謂語）。這是主補(bǔ)謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里?！?不論在哪種存在句，物體存在的地點(diǎn)，都用“に”表示，稱作“存在的地點(diǎn)”。另外，存在句中還有個(gè)問題是：人和動(dòng)物用いる、います。其存在地點(diǎn)仍然用“に”表示。2，具體時(shí)間/ /在日語中表示時(shí)間有2種：一個(gè)是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個(gè)的時(shí)間名詞。另一個(gè)是年、月、時(shí)、星期等等直接有數(shù)詞的時(shí)間名詞，稱作“具體時(shí)間”。用具體時(shí)間時(shí)后面要加“ に”。

如：「私は今朝（單個(gè)的時(shí)間名詞）６時(shí)に（具體時(shí)間名詞）起きました?！埂?我今天早晨6點(diǎn)鐘起床了?！?/p>

「山田さんは１９９８年に（具體時(shí)間名詞）大學(xué)を卒業(yè)しました。」“山田先生在1998年大學(xué)畢業(yè)了。”

「水曜日に（具體時(shí)間名詞）テストがあります。」“星期三有考試。” 3，動(dòng)作的對(duì)象/ /英語的及物動(dòng)詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補(bǔ)語表示，就是“ 動(dòng)作的對(duì)象”用帶に的補(bǔ)語表示?！赶壬蠈W(xué)生に（對(duì)象）日本語を教えます?！埂袄蠋熃虒W(xué)生日語。” 「私は田中さんに（對(duì)象）手紙を出しました?！埂拔医o田中發(fā)了信?！?4，動(dòng)作的落腳點(diǎn)/ /“落腳點(diǎn)”的概念容易和“對(duì)象”混淆?！皩?duì)象”應(yīng)該是人或者是動(dòng)物之類有生命的東西；而“落腳點(diǎn)”是動(dòng)作的歸宿。

「李さんは朝早く教室に（落腳點(diǎn)）來ました?！埂靶±钜淮笤缇蛠淼浇淌??！?/p>

「バスに（落腳點(diǎn)）乗って會(huì)社へ行きます?！埂俺斯财嚾ス?。”& lt;BR>「先生は黒板に（落腳點(diǎn)）字を書きます?！埂袄蠋熗诎迳蠈懽??！?「この用紙に（落腳點(diǎn)）名前と電話番號(hào)を書いてください?！埂罢?qǐng)?jiān)谶@張表格上寫上姓名和電話號(hào)碼?！?5，移動(dòng)的方向/ /一般移動(dòng)方向用“へ”表示。而這時(shí)的へ可以用に代替?！该魅榨讠螭耍ㄒ苿?dòng)方向）行きます。」“明天我去北京?！?「來年アメリカに（移動(dòng)方向）留學(xué)します」“明年我去美國(guó)留學(xué)。”

6，變化結(jié)果/& lt;BR>/事物經(jīng)過變化，由一種事物變成了另一種事物。這里有2種情況： ① 客觀地描述事物的變化，或者說客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式?！复髮W(xué)を卒業(yè)して、教師に（變化結(jié)果）なりました?！埂按髮W(xué)畢業(yè)后，當(dāng)了教師。” 「出張でシャンハイに行くことに（變化結(jié)果）なった。」“因?yàn)槌霾?，要去上海了?！?② 經(jīng)過自己主觀努力完成了這個(gè)變化，用“名詞+にする”的形式。

「來週海外へ旅行に行く事にしました。」“決定下周去海外旅行?！?/p>

「今後火曜日を日本語の勉強(qiáng)日にする?！埂拔覜Q定今后把星期二定為日語學(xué)習(xí)日?！?/p>

③用 “名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來分別表示“規(guī)定和制度”以及“自己決定后一直執(zhí)行”。

「學(xué)校は、夜１２時(shí)に校門を閉める事になっている?！埂皩W(xué)校規(guī)定午夜12時(shí)關(guān)門?！? 「私は毎日2時(shí)間日本語を勉強(qiáng)する事にしている。」“我每天都學(xué)習(xí)日語2小時(shí)?！?7，來去的目的 / /在移動(dòng)動(dòng)詞的前面表示移動(dòng)的目的，名詞或動(dòng)詞連用形后面加に再加動(dòng)詞?！割刭Iい物に（移動(dòng)的目的）行きます?！埂吧辖秩ベI東西?！?/p>

「レストランへ食事をしに（移動(dòng)的目的）行きます。」“去餐館吃飯?！?/p>

「忘れ物を取りに（移動(dòng)的目的）家へ帰りました?！埂盎丶胰ト⊥z忘了的東西?！?「先生の授業(yè)を聞きに（移動(dòng)的目的）學(xué)校に來ました?！?“到學(xué)校來聽老師講課。”

8，比較的對(duì)象//這個(gè)形式主要用于進(jìn)行比較。但是和“より”不同，是表示對(duì)于一些事物的自己的能力。

「私は寒さに強(qiáng)い。」 “我不怕冷?！?「あの人は酒に強(qiáng)い。」“那個(gè)人酒量大?！?「彼は自分に厳しい?！埂八麑?duì)自己很嚴(yán)格。”

「あの母親は子供に甘い?！埂澳莻€(gè)母親對(duì)孩子太溺愛?！?「私は歴史に弱い?！埂拔也簧瞄L(zhǎng)歷史?！?/p>

從這些例句可以看出：雖然日語的形式是基本相同的，但是翻譯成為中文后就很不一樣了。這里就日語有日語的形式，中文有中文的形式，絕對(duì)不是一樣的。

/一般認(rèn)為で表示原因，但是用に表示原因和で不一樣，是專門用于引起心理的和生理的現(xiàn)象的動(dòng)作之前，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在原因。

「余りの可笑しさに、思わず笑い出した?！埂耙?yàn)樘尚α?，所以忍不住笑起來了?！?「長(zhǎng)い間の勉強(qiáng)に疲れた。」“由于長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)而疲倦了。” 「生活に困る?！埂吧詈芾щy?！?10，特殊動(dòng)詞的要求 / /有一些動(dòng)詞，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居住）”“泊まる（暫?。钡?，雖然都是行為動(dòng)詞，但是其動(dòng)作場(chǎng)所不用“で”而用“に”。（我估計(jì)還有一些動(dòng)詞屬于這一類。）

「私は中國(guó)銀行に勤めています。」“我在中國(guó)銀行工作?！?「先生はウルムチに住んでいます?！埂袄蠋熥≡跒豸斈君R。”

「ペキンでは北京飯店に泊まりました。」“在北京，我住在北京飯店?！?11，被動(dòng)式動(dòng)作的主體/ /在被動(dòng)式的句子中，表示動(dòng)作主體的詞語，不用“は”“が ”，而用“に”?！傅埭闲证耍▌?dòng)作主體）毆られた。」“弟弟被哥哥打了?！?/p>

「私は子供に（動(dòng)作主體）時(shí)計(jì)を壊された?！埂拔业谋肀缓⒆优獕牧恕！?「雨に（動(dòng)作主體）降られて風(fēng)邪を引いた。」“被雨淋了而感冒了。” 12，使役態(tài)動(dòng)作的主體/ /在使役態(tài)的他動(dòng)詞句子中，表示動(dòng)作主體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”。（自動(dòng)詞句子中，表示動(dòng)作主體的詞語用“を”）

「先生は學(xué)生に本を読ませました?！埂袄蠋熥寣W(xué)生讀書。” 「この仕事は私にさせてください?！埂斑@個(gè)工作請(qǐng)讓我作吧。” 13，被役態(tài)的外界力量/ /在被役態(tài)句子中，表示外界強(qiáng)迫的力量用“に ”。

「私は妻に病院へ行かされました?！埂拔冶黄拮颖浦チ酸t(yī)院?！?/p>

「私が飲みたいのではありません、飲まされたのです?！埂安皇俏蚁牒鹊?，是他們灌我的。”

補(bǔ)格助詞で的用法。

下面是補(bǔ)格助詞で的用法。最后還介紹一下，同樣是で，但是不是補(bǔ)格助詞，而是其他詞類的用法，以免混淆。1 活動(dòng)場(chǎng)所/ /在以行為動(dòng)詞為謂語的句子中，活動(dòng)場(chǎng)所用で表示。

「私達(dá)は學(xué)校で（活動(dòng)場(chǎng)所）勉強(qiáng)をします?！埂拔覀?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)。” 「運(yùn)動(dòng)場(chǎng)で（活動(dòng)場(chǎng)所）運(yùn)動(dòng)會(huì)を開きます?！埂霸谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)?！?2 比較范圍/ /事物進(jìn)行比較時(shí)總是有一個(gè)比較的范圍，經(jīng)常說“在……范圍內(nèi)……?！边@個(gè)比較范圍用で表示?！钢袊?guó)では（比較范圍）、北京大學(xué)が一番有名です?！埂霸谥袊?guó)，北京大學(xué)最有名?！?「私達(dá)のクラスでは（比較范圍）、李さんが最も真面目です?！埂霸谖覀儼嘈±钭钫J(rèn)真?！?3 工具/ /當(dāng)人做某種行為時(shí)，往往依賴于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用で表示?！弗啸工牵üぞ撸?huì)社に行きます。」“乘公共汽車去公司。” 「萬年筆で（工具）名前を書きます?！埂坝娩摴P寫名字?！?/p>

「彼達(dá)は日本語で（工具）話しています?！埂八麄冇萌照Z在交談?！?/p>

注意：用で表示工具時(shí)，一定要直接在工具名詞后面加で表示，不能加進(jìn)動(dòng)詞。試比較：「バスに乗って會(huì)社に行きます?！惯@句話仍然譯成“乘公共汽車去公司?！钡且?yàn)橛昧藙?dòng)詞，表現(xiàn)方式就有了變化。方式/ /主要是描述動(dòng)作主體的數(shù)量。

「私は一人で（方式）住んでいます?！埂拔乙粋€(gè)人住著?！?/p>

「學(xué)生たちは五人で（方式）先生の家に行きました?！埂皩W(xué)生們五個(gè)人去了老師家?！?「皆で（方式）歌を歌いましょう?！埂按蠹乙黄鸪璋?。” 5 總和/ /和上一項(xiàng)不同，單價(jià)或者一個(gè)人的不加で，2個(gè)以上的合計(jì)值就要加で。

「靴下は一足5元です、3足で（合計(jì)）15元です?！埂耙m子1雙5元，3雙就是15元?！?「一人3冊(cè)だと10人で（合計(jì)）30冊(cè)になります?！埂叭绻粋€(gè)人3本，10 個(gè)人就是30本?！?「一軒5m必要としたら、20軒で（合計(jì)）100ｍ必要です。」“如果一家需要5米，那么20家就需要100米?！?6 原因/ /表示構(gòu)成后面情況的原因。

「地震で（原因）家が倒れました?！埂耙?yàn)榈卣?，房子倒了?！?/p>

「山田さんは病気で（原因）會(huì)社を休みました?！埂吧教锵壬?yàn)樯。?qǐng)假?zèng)]有上班?！?「事故で（原因）電車が遅れました?！埂耙?yàn)槭鹿?，電車誤點(diǎn)了?！?/p>

和表示工具的情況類似，這里必須是單獨(dú)地使用“名詞+で”，如果采用了動(dòng)詞，雖然意思沒有發(fā)生變化，但是情況就完全不一樣了?！傅卣黏黏疲ㄔ颍┘窑工欷蓼筏俊！?/p>

「山田さんは病気になって（原因）會(huì)社を休みました?！?「事故が発生して（原因）電車が遅れました?！?7 材料/ /表示物體的構(gòu)成原料或材料，可以用で表示。但是同時(shí)也可以用から表示。它們的沒有嚴(yán)格的區(qū)別，但是一般認(rèn)為，一個(gè)物體直接能看出原材料的（即物理變化）用で表示；如果已經(jīng)看不出來原材料的（即化學(xué)變化），一般用から表示，但是在這樣的情況下也可以用で表示。

「このテーブルは木で（原材料，即物理變化）作られています?！埂斑@個(gè)餐桌是由木材制作的。” 「米から（原材料，即化學(xué)變化）酒が作られます?！埂懊卓梢栽炀??！?/p>

另外，表示公共汽車或電車擁擠時(shí)，由于其原因是人造成的，人成了充滿車廂內(nèi)部的原料，所以人用で表示。公路堵車也一樣。

「バスの中は人で（原材料）ぎっしり詰まっています?！埂肮财?yán)飻D滿了人?！?「道路は車で（原材料）渋滯です?！埂肮啡嚵?。” 8 時(shí)間限定/ /表示限定的時(shí)間用で表示。

「夏休みは明日で（時(shí)間限定）終わりです。」“暑假明天結(jié)束?！?「一時(shí)間で（時(shí)間限定）30ページ読みました?！埂耙粋€(gè)小時(shí)讀了30頁?！?「今日の授業(yè)はこれで（時(shí)間限定）終わります?！埂敖裉斓恼n到此結(jié)束?！?9 特殊詞匯要求：後で/ /有一些詞匯，不符合一般規(guī)律，有特殊的要求。這里介紹要求で的詞匯?！盖挨恕⑨幛恰贡硎緯r(shí)間，應(yīng)該用に，但是表示在后面時(shí)，習(xí)慣地用で。

「日本の禮儀では、ご飯の前に‘頂きます’と言い、ご飯の後で（特殊要求）は‘御馳走様’と言う。これは、昔は神様に感謝していたが、今は食事を準(zhǔn)備してくれた人に感謝する?！埂霸谌毡镜亩Y節(jié)中，吃飯前說‘我要吃了。’，吃飯后說‘吃飽了?！^去是對(duì)神表示感謝，現(xiàn)在是對(duì)準(zhǔn)備了這餐飯的人表示感謝。”

除了補(bǔ)格助詞で以外，在日語中有出現(xiàn)で的可能性有以下幾種： 1.だ的連用形：中頓、否定/ /2個(gè)帶有對(duì)比性或者相關(guān)的判斷句并成一個(gè)句子的時(shí)候，前面句子的判斷助動(dòng)詞だ就變成連用形で表示中頓。敬體的判斷助動(dòng)詞です因?yàn)闆]有連用形で，所以借用だ的連用形で表示中頓。這里的で不是補(bǔ)格助詞。「田中さんは日本人です?！埂疤镏邢壬侨毡救??！浮崩瞍丹螭现袊?guó)人です。」 “小李是中國(guó)人?！?/p>

「田中さんは日本人で（中頓）、李さんは中國(guó)人です。」“田中先生是日本人，而小李是中國(guó)人?！?「これは私の鞄では（否定）ありません?！埂斑@個(gè)不是我的書包?！? 2.形容動(dòng)詞連用形之一/ /形容動(dòng)詞的詞尾和判斷助動(dòng)詞類似，是だ和です。其連用形之一是で。形容動(dòng)詞連用形で的用法很多，如并列、對(duì)比，連接，否定等等。注意這不是補(bǔ)格助詞，其判斷方法是で的前面是形容動(dòng)詞。

「公園は靜かで、動(dòng)物園は賑やかです。」“公園里很安靜，而動(dòng)物園很熱鬧?！保ú⒘小?duì)比）「此所は奇麗で靜かな公園です。」“這里是美麗而安靜的公園?！保ㄟB接）「デパートの中は、靜かではありません?！埂鞍儇浌纠锊话察o?！保ǚ穸ǎ?.接續(xù)助詞て的濁化 / /接在動(dòng)詞連用形的后面構(gòu)成連接式時(shí)，五段動(dòng)詞要音變，而且接續(xù)助詞て要濁化變成で?！杆饯蠚叭杖毡兢涡≌hを読んで（濁化）います。」“我每天讀日本的小說?！?/p>

「試験が終わったので、最近はのんびり遊んで（濁化）います」“考試結(jié)束了，所以我悠閑的玩?！?4接續(xù)詞で/ /接續(xù)詞では有時(shí)簡(jiǎn)化成で。由于接續(xù)詞一般都出現(xiàn)在句首，所以容易辨別。

「授業(yè)は終わりましたね。で（接續(xù)詞）、後はどうしますか?！埂罢n程結(jié)束了。那么以后怎么辦吶？”

接續(xù)詞和接續(xù)助詞 接續(xù)詞和接續(xù)助詞

在日語中，經(jīng)常見到けれども、が、と等等詞匯。它們是接續(xù)詞，又是接續(xù)助詞。接續(xù)詞和接續(xù)助詞是常用的詞匯，這兩種詞匯有其共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，在這里對(duì)此進(jìn)行說明。再有，把主要的接續(xù)詞和接續(xù)助詞介紹給大家。

一、接續(xù)詞和接續(xù)助詞在句中的位置 A ： 第 一 句。接續(xù)詞，第 二 句。

B ： 從 句 + 接續(xù)助詞，主 句。根據(jù)上面的A可以看出，接續(xù)詞位于2個(gè)句子當(dāng)中，一般情況下，位于前面句子的句號(hào)后面。接續(xù)詞后面一般用逗號(hào)隔開，然后，再引出后面的句子。因此，不同的接續(xù)詞起到以不同的形式連接前后2個(gè)句子的作用，但是與前后2個(gè)句子都沒有直接的關(guān)系。再看B句。這里表示著接續(xù)助詞在句中的位置。首先看到，有主句和從句，說明有接續(xù)助詞的句子是主從句的復(fù)句。從句就是主句的狀語從句。其次，整個(gè)句子中只有最后才有句號(hào)，這說明，在使用接續(xù)助詞的句子，是一個(gè)完整的句子，接續(xù)助詞是句子的一部分。再有，在從句中，接續(xù)助詞是緊跟在從句后面，中間沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開，所以就產(chǎn)生了接續(xù)方式，也就是牽扯到從句謂語的活用形問題：不同的接續(xù)助詞要求不同的從句謂語活用形，就給使用帶來了復(fù)雜的問題。簡(jiǎn)單概括起來，接續(xù)詞和接續(xù)助詞的共同點(diǎn)是：連接2個(gè)句子，使之成為有一定關(guān)系的句群，而且形成類似的相互關(guān)系；而不同點(diǎn)是因?yàn)槲恢煤徒永m(xù)方式的不同，在句子結(jié)構(gòu)和復(fù)雜性上造成了區(qū)別。接續(xù)詞和接續(xù)助詞前后的關(guān)系，主要有：表示同等的并列關(guān)系、雖然但是的讓步關(guān)系、因?yàn)樗缘囊蚬P(guān)系、表示假如的條件關(guān)系、表示前后的遞進(jìn)關(guān)系等等。下面根據(jù)不同的關(guān)系，一個(gè)個(gè)加以介紹。[hide]

二、各種接續(xù)詞和接續(xù)助詞 1，表示同等的并列關(guān)系

A，接續(xù)詞有：および、ならびに、また、かつ、あるいは、または、なお、つまり等等。其中有的只是詞與詞的連接。如：および、ならびに等等。

例句：彼は優(yōu)れた學(xué)者である。また、有名な小説家でもある。(他是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)者。同時(shí)又是有名的小說家。)② 父の兄は娘が一人あります。つまり、わたしは従姉妹があるのです。(父親的哥哥有個(gè)女兒。也就是說，我有個(gè)堂姐妹。)③ 教室內(nèi)での飲食及び喫煙を禁止する。(禁止在教室里飲食和吸煙。)④ この地方は風(fēng)光明媚で、かつ文化的遺産も多く、観光地として発展してきた。(這一地區(qū)風(fēng)光明媚，而且文化遺產(chǎn)豐富，一直作為旅游地區(qū)發(fā)展著。)⑤ 明日はこの會(huì)議室で話し合います。なお、明後日の場(chǎng)所は別に通知します。(明天在這個(gè)會(huì)議室交談。另外，后天的地點(diǎn)另行通知。)B，接續(xù)助詞有：て、たりたり、し、ながら、つつ、つ、がてら等等。例句：① 冬は寒くて、夏は暑い。(冬冷夏熱。--て前面要求連用形。)② 卵は安いし、栄養(yǎng)もある。(雞蛋又便宜，又有營(yíng)養(yǎng)。--し前面要求終止形。)③ テレビを見ながら食事をする。(一邊看電視，一邊吃飯。--ながら前面要求連用形。前后2件事，后面是主要的。)④ 都市の発展を促進(jìn)しつつ、環(huán)境も改善していく。

(促進(jìn)城市發(fā)展，同時(shí)要改善環(huán)境。--つつ前面要求連用形。前后2件事，后面是主要的。)⑤ 日曜日には小説を読んだり音楽を聞いたりする。(星期日，讀讀小說，聽聽音樂。--たり前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化；后面動(dòng)詞加する，形容詞、形容動(dòng)詞、名詞加する或者です。)⑥ 世の中は持ちつ持たれつだ。(世上都是互相幫助。--つ前面要求連用形。)⑦ 散歩がてら、買い物をした。(散步的同時(shí)，買了東西。--がてら前面是動(dòng)詞連用形和サ変動(dòng)詞詞干。前后2件事，前面是主要的。)

2，“雖然但是”的讓步關(guān)系

A，接續(xù)詞有：しかし、それなのに、だけど、だが、けれども、でも、それでも等等。例句：

① 今日は天気が非常に悪い。しかし(だけど、だが、けれども、でも)、生活のために外出せざるを得ない。(今天天氣很不好，但是，為了生計(jì)，不得不外出。)② 昨日は土曜日で、子供達(dá)が來る日だった。それで、美味しいものを沢山作った。それなのに、誰も來なかった。(昨天是星期六，是孩子們要來的日子。所以，做了很多好吃的東西。但是誰也沒有來。)③ もう冬になってそうとう寒い。それでも，彼は毎日ジョキングを続けている。(已經(jīng)到了冬天相當(dāng)冷。盡管如此，他還是每天堅(jiān)持進(jìn)行跑步鍛煉。)B，接續(xù)助詞有：ても、とて、が、けれども、のに、ものの、ものを、とも、くせに等等。例句：①雨が降っているが(とて、けれど、ものの)、訓(xùn)練は中止しない。(雨在下著，但是訓(xùn)練沒有停止。--が、とて、けれど前面要求終止形，ものの前面要求連體形。)

②雨が降っても、訓(xùn)練は中止しない。(即使下雨，訓(xùn)練也不停止。--ても前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化。)

③もう少し早く來たらよかったのに(ものを)、バスはもう出てしまった。(再來早些就好了。公共汽車已經(jīng)開走了。--のに、ものを前面要求連體形。)

④いくらできるとも、油斷は大敵きだ。(即使很能干，馬虎大意是很危險(xiǎn)的。--とも前面要求終止形。)

⑤知っているくせに、知らない振りをしている。(明明知道，但是裝成不知道。--くせに前面要求連體形。)3，表示“因?yàn)樗浴钡囊蚬P(guān)系

A，接續(xù)詞有：それで、そこで、そのため、それがゆえ、だから、で、ですから、なぜなら(ば)、というのは等等。前面的都是前因后果，而なぜなら(ば)、というのは是前果后因。例句：

① 今日はとても暑かった。それで(そのため、それがゆえ、だから、で)、パソコンの警報(bào)が鳴った。(今天天氣太熱。所以，計(jì)算機(jī)的警報(bào)都響了。)② 雨が良く降ります。ですから、何でも黴が生えます。(總是在下雨。所以什么東西都發(fā)霉。)③ 分からなくて困った。そこで、先生に尋ねた。(因?yàn)椴欢械綖殡y。所以請(qǐng)教了老師。)④最近は風(fēng)邪を引く人が多い。なぜならば(というのは)、天気が不安定だからだ。(最近感冒的人很多。這是因?yàn)樘鞖獠环€(wěn)定的緣故。)B，接續(xù)助詞有：から、ので、て、ために等等。例句：

① 天気が悪いから、山へ行くのは止めましょう。(天氣不好，我們就不上山了吧。--から前面要求終止形。)2天気が悪いので(から)、山へ行くのは止めました。(天氣不好，我們沒有上山。--ので前面要求連體形。)3山へ行くのを止めたのは、天気が悪かったからです。(我們之所以沒有上山，是因?yàn)樘鞖獠缓玫木壒省?④ 風(fēng)邪を引いたために、會(huì)社を休みました。(因?yàn)楦忻傲?，所以沒有上班。--ために前面要求連體形。)⑤ 事故を起こして、怪我をしました。(因?yàn)橐鹆耸鹿?，所以受傷了?-て前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化。)4，表示假如的條件關(guān)系

A，接續(xù)詞有：そうすれば、そうしたら、そうだったら、そうでしたら、でしたら、だったら、だとしたら、だとすると等等，表示在前面條件實(shí)現(xiàn)了的情況下，將會(huì)出現(xiàn)后面的情況。例句：

① あの人は全國(guó)歌謡コンクールで優(yōu)勝したらしいです。そうでしたら(でしたら、そうだったら、だったら)、北京転勤になるかも知れませんね。(那個(gè)人好象在全國(guó)歌唱比賽中得了第一名。如果真的這樣，也許會(huì)調(diào)到北京呢。)② 今回、山田さんが局長(zhǎng)になるそうです。だとしたら(だとすると)、今後の方針は変らないでしょう。(聽說這次山田先生要當(dāng)局長(zhǎng)了。如果是這樣，今后的方針大概不會(huì)變化呀。)③ 私は來月帰國(guó)します。そうすれば(そうしたら)、子供の進(jìn)學(xué)に有利になると思います。(我下個(gè)月回國(guó)。我想這樣對(duì)孩子的升學(xué)有好處。)B，接續(xù)助詞有：ば、と、たら、なら、ものなら等等，表示不同情況下的假定情況。但是，例句中⑥－⑨不是假定，⑥是既定條件；⑦ー⑨是由ば構(gòu)成的慣用形。例句：

① 北京へ行くなら(ものなら)、秋がいいですよ。(如果是去北京，秋天最好。--なら前面要求終止形，ものなら前面要求連體形。)② 北京へ行ったら、良い辭書を買ってきてください。(如果你去北京，替我買本好詞典來。--たら前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化。)③ 北京に行けば、良い辭書が買えます。(如果去北京，就能買到好詞典。--ば前面要求假定形。)④ 雨が降れば(降ったら)、ここに泊まって行ったらいいです。(如果下雨，就住到這里好了。)⑤ 王さんが來ると(くれば、來たら)、いいのだが。(如果小王來了就好呢。--と前面要求終止形。)⑥ 北京に行ったら、高校の友達(dá)に會(huì)いました。(我去了北京，就見到了高中同學(xué)。)⑦ 北に行けば行くほど寒くなります。(越往北去越冷。)⑧ ここには山もあれば川もあります。(這里又有山又有河。)⑨ 山だと思ったら、すぐ川が見えた。(剛剛看見了山，就馬上又看見了河。)5，表示前后的遞進(jìn)關(guān)系

A，接續(xù)詞有：すると、そして、そのうえ、さて等等。例句：

① 雨がふった。すると山が青くなった。(下雨了。于是山綠了。)② 山田さんは町へ行った。そして、食べ物を沢山買ってきた。(山田先生上街了。而且買回來很多食品。)③ 大雨が降った。その上、風(fēng)も強(qiáng)かった。これは畑への影響が酷いであろう。(下大雨了，再加上風(fēng)也很大。這對(duì)地里的作物影響很大吧。)④ 仕事は一段落した。さて、明日は何をしようか。(工作告一段落了。那么明天干什么呢？)B，接續(xù)助詞有：て、うえに、うえで、てから等等。

例句：① 朝起きて、歯を磨き、顔を洗って、新聞を読む。(早晨起床，刷牙、洗臉，然后看報(bào)紙。)② 御飯を食べた上に、スープも沢山飲んだので、お腹がいっぱいになった。(吃飯而且喝了很多湯，肚子飽飽的了。--上に前面要求連體形。)③ この事は重大なので十分に考えた上で、返答します。(這件事情很重大，讓我充分考慮后，再給你回答吧。--上で前面要求過去時(shí)連體形。)④この事は重大なので十分に考えてから、返答します。(這件事情很重大，讓我充分考慮后，再給你回答吧。--てから前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化。)格助詞的固定用法 格助詞的固定用法

1，上車用に，下車用を。/ /上下車輛、船只、飛機(jī)等時(shí)注意“上車用に，下車用を”。這里に表示動(dòng)作的著落點(diǎn)，を表示移動(dòng)動(dòng)詞的起點(diǎn)。這里使用的動(dòng)詞主要有「乗る、乗り込む、飛び乗る、滑り込む、押し乗る和降りる、飛び降りる」等等動(dòng)詞，其共同點(diǎn)是自動(dòng)詞。

因此，請(qǐng)注意這時(shí)的を不是賓格助詞，而是補(bǔ)格助詞，所以，表示動(dòng)作起點(diǎn)的車輛、船只、飛機(jī)等都是補(bǔ)語而不是賓語。這里名詞帶補(bǔ)格助詞に做補(bǔ)語，沒有人不理解；但是，名詞帶を(補(bǔ)格助詞)做補(bǔ)語是經(jīng)常困繞初學(xué)者的問題。有的人說：用から代替を行不行，當(dāng)然不是不行，不過，這樣的用法比較少。

例句：①毎日バスに乗って出勤します。我每天乘公共汽車上班。②朝寢坊したので、時(shí)間ぎりぎりに電車に飛び乗りました。因?yàn)樵绯克^頭了，跳上了即將開車的電車。③飛行機(jī)に乗るのは、今回が初めてです。乘飛機(jī)，這次是第一次。④悪いことだと知りながら、ラッシュの時(shí)はバスに押し乗りする。明知不好，但是在上班高峰期，硬是擠進(jìn)公共汽車?yán)?⑤バスを降りて１０分歩くと學(xué)校に著きます。下了公共汽車走10分鐘就到學(xué)校。

⑥もうすぐ授業(yè)の時(shí)間なので、電車を飛び降りて走って來た。馬上就要上課了，我跳下電車就跑來了。

⑦皆の出迎えの中、新婚夫婦は手を繋いで、船のタラップを降りてきた。在大家的歡迎當(dāng)中，新婚夫婦手牽手，從船的舷梯走下來。2，前面用に，后面用で/ /在動(dòng)作的先后順序上，經(jīng)常使用帶有定語的“前”“后”詞匯(這里的規(guī)律不包括空間的前和后)。這時(shí)在一般情況下，用“前に，后で”的規(guī)律。為什么不都用に或者で，我也講不出道理，但是實(shí)際情況就是這樣，所以這里指出來，引起大家的重視。例句：① 御飯の前に、手を洗います。飯前洗手。

② 回答をする前に、良く考えます?；卮饐栴}之前，要認(rèn)真思考。③ 風(fēng)呂に入る前に、食事をします。洗澡之前吃飯。④ 手を洗った後で、食事をします。洗手后吃飯。

⑤ 良く考えた後で、解答をします。認(rèn)真思考后，回答問題。⑥ 食事をした後で、風(fēng)呂に入ります。吃飯后再洗澡。

其實(shí)，過去時(shí)連體形+後で=連用形+てから。另外，從習(xí)慣來說，後で是補(bǔ)語，但是不用這個(gè)補(bǔ)格助詞で，只用“……後”，以狀語的形式出現(xiàn)也是可以的，即在 ④－⑥的句子中去掉で，句子是完全成立的。

3，勤める用に、働く用で

關(guān)于工作和上班，過去日語中是分成腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的。腦力勞動(dòng)用“……に勤める”和體力勞動(dòng)用“……で働く”。但是現(xiàn)在已經(jīng)不分腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，但是選擇的動(dòng)詞與助詞的關(guān)系仍然保留。例：

①私は銀行に勤めています。我在銀行工作(上班)。

②兄は父の會(huì)社で働いています。我的哥哥在父親的公司工作。

③結(jié)婚前は學(xué)校で働いていましたが、今は何処にも勤めていません。結(jié)婚前我在學(xué)校工作，但是現(xiàn)在(哪兒也)沒有工作。

4，自己決定用にする、別人決定用になる。

決定做某一件事情，自己主觀決定，用名詞+ にする或者動(dòng)詞+ことにする；別人(領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)、集體)客觀決定，用名詞+になる或者動(dòng)詞+ことになる。有時(shí)自己也在決定事情的成員里，但是客觀地描述這一事情也用名詞+になる或者動(dòng)詞+ことになる。自己決定做一件事情之后，確實(shí)一直進(jìn)行，則用名詞+ にしている或者動(dòng)詞+ことにしている?？陀^決定后一直進(jìn)行，則用名詞+になっている或者動(dòng)詞+ことになっている，一般譯成“規(guī)定為……”。從下面的日漢對(duì)照的句子中，可以發(fā)現(xiàn)翻譯時(shí)要靈活。& lt;BR>例句：

① 大學(xué)を卒業(yè)して、教師になりました。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)了教師。② 子供を大學(xué)生にしたいです。我想讓孩子上大學(xué)。③ 休暇を取って北京へ旅行することにしました。申請(qǐng)了休假，決定去北京旅行。④ 明日から北京へ出張することになりました。從明天起，我要去北京出差了

⑤ 私は毎日2時(shí)間日本語を勉強(qiáng)する事にしています。我(自己決定)每天學(xué)習(xí)日語2個(gè)小時(shí)。⑥ 學(xué)校は夜10時(shí)が門限になっています。學(xué)校規(guī)定晚上10時(shí)關(guān)大門。5，往高走，過程用を，目的地用に。

我們平時(shí)說“登山”，說「山に登る」，但是也會(huì)遇到「山を登る」，有人感到奇怪。其實(shí)，這里的登る是自動(dòng)詞，を是補(bǔ)格助詞，表示移動(dòng)動(dòng)詞移動(dòng)的范圍。那么這2句有什么不同呢？前者是強(qiáng)調(diào)登山的目的，力求登頂；而后者是強(qiáng)調(diào)登山的過程，登不登頂是無所謂的。但是有一條要注意，如果說「山に行く」是表示行動(dòng)的方向，也可以說「山へ行く」，但是絕對(duì)不能說「山を行く」。例句：

① 夏休みに山に登りました。暑假里我去登山了。

② 日曜日に山を登りましたが、頂上には到達(dá)しませんでした。星期日我去登山了，但是沒有登頂。

③ 階段を上って(のぼって)二階に上(あ)がる。登上樓梯，上了二樓。6，友達(dá)と相談する、先生に相談する。

補(bǔ)格助詞と的一個(gè)功能是表示必須有2個(gè)人的動(dòng)作的對(duì)手。如練習(xí)會(huì)話、打乒乓球、商量、打架等動(dòng)詞在執(zhí)行時(shí)必須有對(duì)手，而且2個(gè)人之間是平等的。但是有時(shí)只有一方的要求，而另一方?jīng)]有這樣要求時(shí)，と就改成に，即：雙向用と、單向用に。這里注意不一定所有的雙向動(dòng)作都改成單向，要考慮是否合理。例句：

①來週の旅行の件について、友達(dá)と相談した。與朋友們商量了下周旅行的事情。

②今後の進(jìn)學(xué)について先生に相談に乗って頂いた。就今后升學(xué)問題，請(qǐng)教了老師(請(qǐng)老師出了主意

③ やくざが別の組の若者と喧嘩をした。流氓和別的組織的流氓打架了。

④ やくざのような青年が知らない若者に喧嘩を吹っかけてきた。象個(gè)流氓樣子的青年向不認(rèn)識(shí)的青年挑釁。

⑤ クラスメートと會(huì)話の練習(xí)をした。和同班同學(xué)進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。⑥先生に會(huì)話の練習(xí)をお願(yuàn)いした。向老師請(qǐng)求進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。

7，言表內(nèi)容具體用と，抽象用を。言う、思う、考える、話す、感じる、申す、存じる、書く、呼ぶ等都稱作言表動(dòng)詞，它所表示的內(nèi)容，有抽象的概念，也有具體的內(nèi)容。這里強(qiáng)調(diào)一下：抽象的概念用を，具體的內(nèi)容用と。如：我的名字叫田中。日語說:「私は名前を田中と申します(言います)?！?一般情況下，把“名前を”省略掉。但是如果說“請(qǐng)你把名字寫在紙上?！?，「名前を紙に書いてください?！谷绻钦f“請(qǐng)?jiān)诩埳蠈憽镏小！薄讣垽颂镏肖葧い皮坤丹ぁ！顾?，名字是抽象的概念，而田中就是具體的內(nèi)容了。另外，補(bǔ)充一下。如果用補(bǔ)助動(dòng)詞てある時(shí)，表示抽象概念的部分，名詞+を變成名詞+が，而名詞+と的部分不變。例句：①ここに電話番號(hào)を書いてください。請(qǐng)?jiān)谶@里寫下電話號(hào)碼。

②部屋のドアに(部屋番號(hào)が)３０１と書いてあります。房間的門上寫著(房間號(hào)碼)301。③明日は良い天気になると思います。我想明天會(huì)變成好天氣。④明日の天気を心配します。我擔(dān)心明天的天氣。

⑤先生が學(xué)生の名前を呼んでいます。老師在喊學(xué)生的名字。

⑥先生が「王さん、王さん」と呼んでいます。老師喊：“小王，小王?！?/p>

8，バスに乗り換える、バスを乗り換える。

換える和乗り換える的用法很有意思：同一類的物品進(jìn)行更換用を，不同的物品之間的更換用に。如：在某個(gè)車站公共汽車換乘另外的公共汽車用を，而如果是由無軌電車換乘公共汽車就用に；但是如果是由1路電車換乘2路電車，雖然都是電車，但是前后是不同的電車，所以還得用に。例句：

1.新年になったので、日記帳を換えた。新しいのに換えた。到了新的一年，所以更換了日記本，換成了新的。

② 家に帰ると普段著に換える。一回家，就換成平時(shí)的衣服。

③ 大連まで飛行機(jī)で飛んで、そこから船に乗り換える。乘飛機(jī)飛到大連，然后再換乘輪船。④ 私は南門でバスを乗り換える、３番バスから１番バスに乗り換える。我在南門換公共汽車，由3 路車換乘1路車。

9，庭に椅子を作る、庭で椅子を作る。

表示場(chǎng)地的に和で、很有文章。表示空間時(shí)に用來表示動(dòng)作的落腳點(diǎn)，譯成中文可用“往、向”；而用で表示動(dòng)作的場(chǎng)所，一般都譯成“在”。

下面討論“庭に椅子を作る”和“庭で椅子を作る”具體有什么不同的含義。

“庭に椅子を作る”表示在一個(gè)院子里安裝椅子。這里的に表示椅子的落腳點(diǎn)。至于這把椅子是在哪里做的，沒有說明：可以在別的地方做，也可以在這個(gè)院子里做。

“庭で椅子を作る” 表示做椅子的動(dòng)作在院子里進(jìn)行，而不在房間里。至于做好了的椅子拿到哪里去，沒有說明。

把上面的2個(gè)句子合在一起，可以說這樣的句子：“為了在院子里安裝椅子，所以在院子里做了一天椅子?！?「庭に椅子を作るために、一日庭で椅子を作ったのだ?！?/p>

類似上述的句子，還有：

① 客間で荷物を広げないでよ。不要在客廳攤開行李。

② 客間にカーペットを敷いたらどうですか。在客廳鋪上地毯怎么樣？

③ 機(jī)の上で和服を広げたら、もう畳めなくなった。在桌子上攤開了和服，就再也疊不起來了 「の」的類型和用法

「の」可以是領(lǐng)格助詞、主格助詞、形式體言，還可以表示同位語。

1.領(lǐng)格助詞。

接續(xù)方法：體言+の+體言 前面的[體言和の]一起形成定語，作后面體言的連體形修飾語。

例如：「私は日本語の教師です?！棺g成：“我是日語（的）教師?！边@里「日本語」是體言，與領(lǐng)格助詞「の」一起構(gòu)成定語，來修飾「教師」。2.主格助詞--作定語句的主語。接續(xù)方法：體言+の+謂語+體言

前面的[體言+の+謂語]形成句子，構(gòu)成后面體言的定語。這里要注意：句子要以連體形出現(xiàn)：動(dòng)詞和形容詞與基本形相同，名詞句和形容動(dòng)詞「だ」變「な」。例如：「ここは私の勉強(qiáng)している大學(xué)です。」

這里「私の勉強(qiáng)している」是定語句，是用來修飾「大學(xué)」的。定語句中「私」是「勉強(qiáng)している」的主語。這時(shí)主語后面可加「の」和「が」，而不能加「は」?！袱长长纤饯銖?qiáng)している大學(xué)です?！梗ㄕ_）「ここは私は勉強(qiáng)している大學(xué)です?！梗ㄥe(cuò)誤）

「勉強(qiáng)している」是連體形，不過和基本形是一樣的。全句譯成：“這里是我學(xué)習(xí)的大學(xué)?！?又如：「器の奇麗な料理は食欲が出る?！?/p>

這里「器の奇麗な」是描寫句「器が奇麗だ」作定語句時(shí)的變化，作「料理」的定語。這里「器」是句子的主語，「奇麗だ」是謂語。當(dāng)它作定語時(shí)，主語用「の」或「が」表示，「奇麗だ」變成連體形「奇麗な」。整個(gè)句子譯成“器皿好看的菜能引起食欲?！?3.同位語。

接續(xù)方法：體言+の+體言 從接續(xù)方法上看和領(lǐng)格助詞一樣,但作同位語時(shí)，在「の」前后的體言必須表達(dá)同一事物。例如：「留學(xué)生の山田さんは今上海にいます。」譯成：“留學(xué)生山田先生現(xiàn)在在上海。

這里的「留學(xué)生」和「山田さん」是一個(gè)人，之間的「の」就是表示前后是個(gè)同位關(guān)系。4.形式體言

（1）在日語句中，主語、賓語、補(bǔ)語等都要求是體言，如果不是體言的用言或句子作這些成分時(shí)，就必須在謂語成分后面加一個(gè)形式體言「の」，其作用是使謂語成分名詞化。例如：「私が勉強(qiáng)しているのはこの學(xué)校です?！?/p>

這里的「の」代表了「私が勉強(qiáng)している」的地方，在句子中是主語。全句譯成：“我學(xué)習(xí)的地方是這個(gè)學(xué)校?！?/p>

又如：「借りた本は全部返さないといけないと言うので、私は借りたのを全部返しま した?！?這里的「の」代表了我借的書，在句子中是賓語。

全句譯成：“說是必須全部還清借的書，所以我把我借的（書）全部還掉了。”

（2）有時(shí)在完全明了的情況下，可以把一部分體言省略，這時(shí)「の」一方面仍然起到領(lǐng)格助詞的作用，同時(shí)另一方面還代表了省略了的體言。

例如：「この鞄は私の鞄です?！惯@句話可以省略為：「この鞄は私のです?！惯@里的「の」身兼兩職，也稱作形式體言。

（3）在句子中帶有解釋和說明，或者要求對(duì)方解釋和說明時(shí)，經(jīng)常用「のです」接在簡(jiǎn)體句連體形的后面。這時(shí)的「の」也是個(gè)形式體言。例如：「どうして運(yùn)動(dòng)會(huì)を中止したのですか?！?「明日雨 が降るのです。」

前面一句話用「のです」提出問題，后面一句話也用「のです」，但這時(shí)是回答前面提出的問題。

全句譯成：“‘為什么不開運(yùn)動(dòng)會(huì)了？’‘因?yàn)橐掠??！?如上說述，同樣一個(gè)「の」，在不同的連接方式下有不同的用法，翻譯起來意思也就完全不同。所以對(duì)這樣的詞匯，一方面要記住可能有若干種不同情況，而另一方面還要記住各種接續(xù)方法及譯法，否則只記個(gè)別方法是解決不了問題的。「と」的類型和用法

「と」可以是并列助詞、補(bǔ)格助詞，也可以是接續(xù)助詞，用法比較多。應(yīng)該根據(jù)句子結(jié)構(gòu)、連接方式等來判斷其類型及使用方法。１.并列助詞。

接續(xù)方法：體言+と+體言

體言+と+體言合在一起構(gòu)成新的詞團(tuán)，在句中當(dāng)一個(gè)詞用。后面接不同的格助詞形成不同的成分。例：「私と春子さんは友達(dá)です。」（新的詞團(tuán)作主語）譯為：“我和春子是朋友。”

「私と春子さんの教室はあそこです。」（新的詞團(tuán)作定語）譯為：“我和春子的教室在那兒。” 「明日と明後日、私は実験をします?！梗ㄐ碌脑~團(tuán)作狀語）譯為：“明天和后天，我做實(shí)驗(yàn)?！?「夏休みには、北京と上海へ行きます?！梗ㄐ碌脑~團(tuán)作補(bǔ)語）譯為 ：“在暑假里，去北京和上海?！?/p>

用「と」連起來的小詞團(tuán)里，「と」前后的詞具有同等的地位，前后可以對(duì)調(diào)。2.補(bǔ)格助詞

① 主語的合作者或?qū)κ?。接續(xù)方法：體言+と

例：「私は山田さんと町へ行きました?！梗ê献髡撸┳g為：“我和山田上街了?！?「私は山田さんと會(huì)話の練習(xí)をしました。」（對(duì)手）譯為：“我和山田進(jìn)行會(huì)話練習(xí)?！?這里當(dāng)動(dòng)詞是可以一個(gè)人進(jìn)行的動(dòng)作時(shí)，[體言+と] 就是主語的合作者；當(dāng)動(dòng)作必須是雙方完成時(shí)，[體言+と] 就是主語的對(duì)手。如上面的“上街”是可以單獨(dú)完成的，“山田”就是“我”的合作者；而“練習(xí)會(huì)話”必須兩人完成，所以這句話中的“山田”就是“我”的對(duì)手了。這個(gè)區(qū)別有時(shí)并不顯得很重要，但有時(shí)是必須搞清楚的。

例如：「解放前、中國(guó)の労働者階級(jí)は、農(nóng)民階級(jí)と一緒に帝國(guó)主義者と戦った。」

譯為：“解放前，中國(guó)的工人階級(jí)與農(nóng)民階級(jí)在一起，與帝國(guó)主義者進(jìn)行了斗爭(zhēng)。”這句話中，“農(nóng)民階級(jí)”是“労働者階級(jí)”的合作者，而“帝國(guó)主義者”是“労働者階級(jí)”的對(duì)手。

②稱謂內(nèi)容。

接續(xù)方法：體言+と言う

例：「私は孫と申します?！?譯為：“我姓孫。

「これは電話と言うものです?！棺g為：“這是稱作電話的東西。--這個(gè)東西叫電話。” 這是給某個(gè)事物下定義的句子。

③說話、思考等的內(nèi)容。

接續(xù)方法：句子+と言った。（思った。）

例：「先生は明日テストすると言いました?！?譯為“老師說：明天考試?！? 一般地說，格助詞只接在體言后面，但補(bǔ)格助詞則不同，可以接在句字后面。3.接續(xù)助詞。

接續(xù)方法：從句終止形 +と、+主句。

用と連接主句和從句時(shí)有兩種情況：恒定條件，譯成：“一……，就……?！?/p>

假定條件，譯成：“如果……，就……?！?例：「春になると、花が咲く?！棺g為：“一到春天，花就開了?！?/p>

「試験が無いと、あまり勉強(qiáng)しません?！棺g為：“如果沒有考試，就不大學(xué)習(xí)?！?/p>

接續(xù)助詞的特點(diǎn)是前后都是句子，而且一般各有各的主謂關(guān)系，能夠與補(bǔ)格助詞區(qū)別開來?！袱椤沟念愋秃陀梅?/p>

「から」的類型有補(bǔ)格助詞和接續(xù)助詞。除這 2種外，還有一個(gè)特殊的用法。1.補(bǔ)格助詞：（1）補(bǔ)格助詞から接在體言后面，表示“時(shí)空的起點(diǎn)”。

時(shí)間起點(diǎn)：「私たちの授業(yè)は８時(shí)から始まります?！棺g為：我們的課從8點(diǎn)種開始。空間起點(diǎn)：「私は北京から來ました。」 譯為：我從北京來。在使用當(dāng)中經(jīng)常和補(bǔ)格助詞「まで」共同使用。

時(shí)間起終點(diǎn)：「私たちの授業(yè)は８時(shí)から12時(shí)までです?！棺g為：我們的課從8點(diǎn)到12點(diǎn)?？臻g起終點(diǎn)：「北京からウルムチまでかなりの距離があります?！箯谋本┑綖豸斈君R，有相當(dāng)?shù)木嚯x。

（2）補(bǔ)格助詞から接在體言后面，表示構(gòu)成物品的原料。

一般是表示經(jīng)過化學(xué)變化的物品的原料。這里所謂化學(xué)變化是指物品的原材料已經(jīng)不能一眼看出來。而物理變化是從物品上能夠看出其原料的，這樣時(shí)原料一般用「で」。化學(xué)變化：「米から酒を作る。」譯成：由米做酒。物理變化：「木で椅子を作る?！棺g成：用木頭做椅子。

（3）補(bǔ)格助詞から接在體言后面，表示授受動(dòng)詞「もらう」的授予者。

「私は田中さんから良い辭書をもらいました?！?譯成：我從田中先生那里得到一本好詞典。這里的「から」可以用「に」代替。

2.接續(xù)助詞：接在句子終止形后面構(gòu)成原因狀語從句，表示后面主句的原因?？梢杂门c主觀情況下，可以后接意志性詞語。

「今日は寒いですから、誰も來ません?！棺g成：今天由于天氣冷，所以誰也不來。「天気が良いから、町へ行きましょう?！棺g成：今天天氣好，所以上街去吧。

3.「てから」的用法：動(dòng)詞連用形（五段動(dòng)詞音變濁化）+から表示“動(dòng)詞之后 ”。這個(gè)から是補(bǔ)格助詞或者是副助詞，說法不一。

「ご飯を食べてから風(fēng)呂に入ります?！棺g成：吃過飯?jiān)傧丛琛！袱蓼恰沟念愋秃陀梅?/p>

關(guān)于「まで」究竟屬于什么助詞，不同的文法書各有己見，但不外乎是補(bǔ)格助詞和副助詞2類。有一些書上說是這2種；有的書則認(rèn)為只是副助詞，在補(bǔ)格助詞里不提。在這里我采用了前者進(jìn)行說明。1，補(bǔ)格助詞

① 補(bǔ)格助詞「まで」表示時(shí)空的終點(diǎn)。在「まで」前表示的時(shí)空范圍內(nèi)連續(xù)地或一直保持某種狀態(tài)。

時(shí)間終點(diǎn)：「９時(shí)まで勉強(qiáng)します?！埂拔覍W(xué)習(xí)到9時(shí)。（9時(shí)前我一直學(xué)習(xí)。9時(shí)以后就不學(xué)習(xí)了。）”

空間終點(diǎn)：「北京まで飛行機(jī)で行きます?！埂拔页孙w機(jī)去北京。（再遠(yuǎn)就不去了。）”

使用「まで」經(jīng)常與「から」共同使用。有關(guān)內(nèi)容請(qǐng)查閱前一節(jié)「から」的內(nèi)容。

②「まで」和「までに」的區(qū)別

a，「まで」用在表示連續(xù)動(dòng)作的結(jié)束時(shí)間，如：「朝6時(shí)まで寢ます?！埂八皆绯?時(shí)?！?/p>

「來年までここにいます?！埂暗矫髂隇橹?，我一直在這里?！? 這里的「寢ます」和「います」都是連續(xù)動(dòng)詞。

b，「までに」表示瞬間動(dòng)詞出現(xiàn)的最后時(shí)刻，即表示“……之前”。如：「晝までに終わるでしょう?！埂爸形缰皶?huì)完吧?！?/p>

「６時(shí)までに帰ってきます」“6時(shí)之前回來?！?這里的「終わる」和「帰る」都是瞬間動(dòng)詞。

在考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)辨別「まで」和「までに」的題目。這時(shí)首先要判斷哪個(gè)是連續(xù)動(dòng)詞，哪個(gè)是瞬間動(dòng)詞。一般情況下這個(gè)判斷正確了，區(qū)別也就不成問題了。當(dāng)然，平時(shí)使用也是遵循這個(gè)原則。

③「いつまでも」原意為：“到什么時(shí)候都……”可看作副詞，譯為：“永遠(yuǎn)”； 「どこまでも」原意為：“到任何地方都……”可看作副詞，譯為：“到底”；

「あくまでも」是由表示厭煩的「飽く」加「までも」構(gòu)成，與「どこまでも」相同。2，副助詞。副助詞「まで」表示的內(nèi)容有：

①表示“甚至……”，“連……”。和「さえ」的用法類似。

「子供の喧嘩に大人まで出てきた?！埂靶『⒆哟蚣苓B大人都出來了。”

「そんなことをすると、子供にまで笑われる?！?“你干這樣的事情，甚至孩子都要恥笑你呀！” 由于「まで」是副助詞，所以接體言作主語時(shí)可以代替主格助詞，賓語時(shí)也相同。但作補(bǔ)語時(shí)，必須和補(bǔ)格助詞重疊。

②表示限定，用「までだ」表示“只能那樣”「までもない」表示“沒有必要”?！副救摔婴坤妊预盲郡椁饯欷蓼扦??！埂氨救苏f不愿意，也只好這樣了?！?「わざわざ行くまでもない。」“沒有必要特意前去?！?「か」的類型和用法

「か」可以是疑問助詞，也可以是副助詞，副助詞的用法更多一些。1，疑問助詞。

接在各種終止形句子后面，構(gòu)成疑問句。

「今日は暑いですか?！埂附袢栅鲜瞍い?，」「今日は暑いでしょうか。，」這3句話都問“今天熱嗎？”但有男女的不同，也有客氣程度的不同。其他在否定句、以及反問句形式中也可使用。這里提出有一種以反問的形式表示基本肯定看法的句子，容易引起錯(cuò)覺。

如：「あの人は學(xué)生ではありません?！埂澳莻€(gè)人不是學(xué)生?！?/p>

明確表示不是學(xué)生。

「あの人は學(xué)生ではありませんか?！埂澳莻€(gè)人不是學(xué)生嗎？” 說話人的態(tài)度基本上認(rèn)為是學(xué)生。所以多一個(gè)「か」所表達(dá)意見的態(tài)度就有很大不同。這是日語中不明確表態(tài)而造成理解困難的一個(gè)重要問題。一般的理解方法是把「ではありませんか。」完全去掉。又如：「今日は早くないじゃありませんか。

“今天你來得不早呀。”

這里，「じゃ」是「では」的口語形式；「ありませんか」和「ないですか」完全相同。這句話去掉后面的「じゃありませんか?！咕妥兂闪恕附袢栅显绀胜??！梗涂梢宰g成“今天來得不早”了。

2，副助詞

① 接在各種疑問詞后面，使得疑問詞失去疑問意義，變成不定和泛指。這時(shí)可以代替主格助詞和賓格助詞，但與補(bǔ)格助詞只能連用。

「誰かいますか?！埂坝惺裁慈藛幔俊逼湟馑际菃枴坝腥藛?？”

「何か勉強(qiáng)していますか?！埂澳阏趯W(xué)習(xí)什么嗎？”其意思是問“你正在學(xué)習(xí)嗎？” 「何処かへ行きたい?！拔蚁肴ナ裁吹胤??！逼湟馑际钦f“想出去走走?！?/p>

在這種情況下，句子中雖然有疑問詞，但由于有了「か」，疑問詞不起作用，句子由特指疑問句變成了一般疑問句。因此，遇到這樣的問話，首先要表態(tài)「はい」或「いいえ」，然后再回答具體內(nèi)容。

如：「教室に誰かいますか?！埂敖淌依镉腥藛幔俊?「はい、王さんがいます。」“是的，小王在?！?「いいえ、誰もいません?！埂安唬l有沒有?！?/p>

② 表示懷疑的推測(cè)，有“或許因?yàn)椤?，“可能是”，“也許是”。

「風(fēng)邪を引いたのか、寒気がする?！埂耙苍S是因?yàn)楦忻傲?，我有點(diǎn)發(fā)冷?！?「気のせいか、顔色が悪いように見える?！埂耙苍S是我的錯(cuò)覺，我覺得臉色不好?！?「會(huì)議はもう終わったかもしれない?！埂耙苍S會(huì)議已經(jīng)開完了。” 這里的「かもしれない」一般都作為慣用形“也許”。

③ 表示2個(gè)以上的事物中不確定選出哪一個(gè)，“或者”。

「午後の會(huì)議は王さんか李さんが出席します?！埂拔绾蟮臅?huì)議，小王或者小李參加?！?「食うか食われるかの時(shí)が來た?！?“已經(jīng)到了你死我活的時(shí)候了?！? 這句話直譯是：“已經(jīng)到了‘吃掉別人’或是‘被別人吃掉’的時(shí)候了?！?「行けるかどうか、後で返事します?！埂?是否能去，過后再給你回話?！?這里的「かどうか」一般都作為慣用形“是否”。

④ 「……か……かに」是個(gè)慣用形，可譯為“剛要做……的時(shí)候，”

「家を出るかでないかに電話がかかってきた?！埂皠傄黾议T，電話打來了。” 這里的「家を出るかでないかに」相當(dāng)于「家を出ようとした時(shí)」。なり一般的用法。

(一)副助詞（なり、なりと、なりとも）：

1，接在體言后面，表示最低要求（＝でも），言外之意還有更好的，與“でも”表示“哪怕”“譬如” 之意的用法相同。例句：

① 電話なり（なりと、なりとも）かけてくれれば良いのに?！澳呐率墙o我來一個(gè)電話也好呢?！?② 母に一日なりと會(huì)いたい?！澳呐率且惶?，也想和媽媽見面?！?③ 家內(nèi)になりとおことづけ願(yuàn)います?！?請(qǐng)你給我愛人捎口信?！?④ 二三日なりと貸してください?！澳呐率莾扇欤杞o我一下吧。” 2，接在體言后面，表示任意地列舉一個(gè)，表示“之類”（＝でも）。

① 醫(yī)者になりと相談したらどうですか?！昂歪t(yī)生（其他人也行）商量一下怎樣？” ② お茶なりと貰おうか?！拔乙c(diǎn)茶（之類）吧?！?③ どこへなりとお供します。“去什么地方，我都奉陪。”

3，接在疑問詞后面表示全面肯定（どこなりと、だれなりと、なんなりと、どうなりと）： ① 見たい人は誰なりと見に行きなさい?！罢l想看，誰就去看吧。” ② 何処なりと行ってしまえ。“愿意去哪就去哪兒吧。” ③ どうなりと私はかまいません。“我不管，愛怎樣就怎樣?！?④ 何なりと言いなさい。“隨便說吧。”

4，接在名詞和動(dòng)詞、助動(dòng)詞的終止形后面表示“或者……或者……”之意。① 電話なり手紙なりで知らせる?！坝秒娫捇蛘邔懶磐ㄖ！?② 大なり小なり害を受けた?！岸喽嗌偕偈芰撕??！?/p>

③ バスでなり、自転車でなり早く行っておいでなさい?！白财囘€是騎自行車，請(qǐng)快去快來。”

⑤ 行くなり帰るなり勝手にしなさい。“去還是回來，隨你便吧?！?⑥ 食べるなり食べないなり、あなたの自由です?！俺圆怀?，隨你自由?！?5，接在名詞后面表示“按……的方式”。

① 今回はぼくなりにちょっと添削してみました?！斑@次就按照我的方式修改了一下?！?② 子供は子供なりの考えがある?！昂⒆佑泻⒆幼约旱南敕ā！?③ 我々は我々なりの方式で行く?！拔覀儼凑瘴覀兊姆绞饺プ??！?6，接在名詞后面表示“形狀”。① 卵なりの形。“ 橢圓形?！?② 弓なりになった。“成了弓形?！?/p>

③ 実が鈴なりに生った“果實(shí)累累。（果實(shí)像一串鈴鐺那么多。）” 7，接在動(dòng)詞終止形或連用形后面表示“按……樣子”。① 言うなりになる?！拔┟菑??！?② 言いなり放題?！叭稳藬[布?！?/p>

8，接在名詞后面，和（……のままで）類似，表示保持原樣。① 果物を皮なり食べる?！俺运B皮吃?！?② 靴なり部屋に入る。“穿鞋進(jìn)屋?！?二)接續(xù)助詞：

1，接在用言終止形后，與（……すると、すぐ……）同一意思，表示“一……就馬上……”。① 朝起きるなり、友達(dá)に電話を掛けた?！霸绯恳黄鸫玻徒o朋友打電話?！?/p>

② 子供は母親の顔を見るなり、泣き出した?！昂⒆右豢匆娔赣H，就馬上哭起來了?！?③ 車の音を聞くなり、外に飛び出した?！耙宦犚娷囎拥穆曇?，就馬上沖到門外?！?/p>

2，接在動(dòng)詞過去時(shí)后面，和（……たまま）（……たきり）類似，表示前面動(dòng)作后的情況保持不變。① 行ったなり帰ってこない?！叭チ司蜎]有回來?！?/p>

② 買ったなり、まだ使ったことがない?！百I了，但是一直沒有用過?！?③ 寢たなり、起き上がれない。“躺下了，就不能起來了?！?/p>

(三)文語判斷助動(dòng)詞，相當(dāng)于現(xiàn)代日語的だ或者である。（它本身可以按其活用形活用，但是這里只用其終止形）： 接在名詞后面表示“斷定”。

① 本日は晴天なり?！敖裉焓乔缣??！?② 千円なり（也）?！耙磺A整。”

(四)文語形容動(dòng)詞「なり活用」詞尾。（它本身可以按其活用形活用，但是這里只用其終止形）： ① 彼女は一代の美貌なり?！八墙^代佳人?！?② 我が故郷は遙かなり?！拔业墓枢l(xiāng)很遙遠(yuǎn)。”

(五)不屬于上述的其他詞類的變化： 1，“鳴る”的連用形“なり”。

① ベルがなり、子供たちは教室を出て行った?！扳徛曧戇^，孩子們走出了教室。”

②待ちに待っていた電話が鳴り、受話器を取る手が震えた?！暗却丫玫碾娫掆徛曧懥?，拿話筒的手在顫抖著。”

2，表示變化的“になる”的中頓“になり”。

① 春になり、鮮やかな花が咲き亂れている?！暗搅舜禾?，鮮艷的花朵盛開?！?/p>

② 教え子たちは立派な社會(huì)人になり、教師は肩の荷が下りた?！皩W(xué)生們成為優(yōu)秀的工作人員，教師放下了重?fù)?dān)。” 七．授受動(dòng)詞

這里有4個(gè)概念希望在學(xué)習(xí)中注意：

1，方向：“授” 和“受”是物資的交遞的2個(gè)相反的方向。

表示“授”的動(dòng)詞是指物資從自己的身邊移到別人的身邊，從說話人的角度來看是物資“向外”移動(dòng)；而“受”時(shí)表示物資從別人那里移到自己的身邊，所以是物資“向內(nèi)”移動(dòng)。（在圖中用箭頭表示）“向外”包括：第一人稱給第二人稱；第一人稱給第三人稱；第二人稱給第三人稱。“向內(nèi)”包括：第三人稱給第二人稱；第二人稱給第一人稱；第三人稱給第一人稱。第三人稱間的交遞情況，另外加以說明。

2，在進(jìn)行物資的交遞時(shí)有雙方的人，這里就又要弄清楚誰是主語誰是補(bǔ)語的問題，也就是是主語給補(bǔ)語，還是補(bǔ)語給主語的問題。（在圖中，外側(cè)有注，內(nèi)側(cè)則相反。）

3，在進(jìn)行物資交遞時(shí)的雙方，誰的地位、年齡高的問題。不同地位的人的選擇的語言是不相同的。

4，由于授受動(dòng)詞是他動(dòng)詞，所以，給的具體物資是賓語，用賓格助詞を表示。

（1），上げる（あげる主語給補(bǔ)語，向外。表示說話人（我，主語）給對(duì)方（你，補(bǔ)語）或者別人（他，補(bǔ)語）物資。當(dāng)給予的對(duì)方比自己地位高時(shí)，用：差し上げる（さしあげる），相反對(duì)方比自己低時(shí)（特別是給動(dòng)物喂食和給植物澆水等），可以用：遣る（やる）。給出物資的人是主語，用は表示，接受者是補(bǔ)語，用に表示。給的具體物資是賓語，用賓格助詞を表示。如果給的物資有數(shù)量，數(shù)量就在動(dòng)詞前面表示，不帶任何助詞。

例句：Δ私は友達(dá)にレコードを3枚上げます。（我給朋友３張唱片。）Δ私は先生にお手紙を2通差し上げました。（我給老師發(fā)了二封信。）Δ私は弟に辭書を遣りました。（我給弟弟一本詞典。）

Δあなたは先生に年賀狀を差し上げますか。（你要給老師送賀年卡嗎？）Δあの絵は私が上げたものです。（那張畫是我給的。）

當(dāng)?shù)谌朔Q給第三人稱時(shí)，說話人必須是與給出方是同一方的人（主語），否則就不能用這個(gè)形式。

Δ（私の）弟は友達(dá)に映畫の切符を上げました。（我弟弟給他的朋友電影票。[說話人和自己的弟弟是同一方人，弟弟是給出方。]）

Δ父は釣ったばかりの新鮮な魚を隣の奧さんに上げました。（父親把剛剛釣來的新鮮魚給了隔壁的夫人。[說話人和自己的父親是同一方人，父親是給出方。]）下面的句子是錯(cuò)誤的：

Δ友達(dá)は弟に萬年筆を上げました。（×）（朋友給弟弟鋼筆。[我的弟弟和說話人是同一方，但是弟弟是接受方，所以是錯(cuò)誤的。]）

Δ先生はあなたに良い點(diǎn)數(shù)を上げましたか。（×）（老師給你好分?jǐn)?shù)了嗎？[在老師和“你”之間，“你”靠近說話人，而“你”是接受方，所以是錯(cuò)誤的。]）（2），呉れる（くれる）主語給補(bǔ)語，向內(nèi)。

表示對(duì)方（你，主語）或者別人（他，主語）給說話人（我，補(bǔ)語）物資。當(dāng)給予的對(duì)方比自己地位高時(shí)，用：下さる（くださる），相反對(duì)方比自己低時(shí)仍用：呉れる（くれる）。

給出物資的人是主語，用は表示，接受者是補(bǔ)語，用に表示。但是由于接受者是說話人，所以經(jīng)常省略。因此，用呉れる（くれる）做動(dòng)詞的句子如果沒有接受者，可以認(rèn)為接受者就是說話人（我）。給的具體物資是賓語，用賓格助詞を表示。如果給的物資有數(shù)量，數(shù)量就在動(dòng)詞前面表示，不帶任何助詞。例句：

Δ友達(dá)はレコードを2枚くれました。（朋友給了我2張唱片。）

2，先生は私たちに立派な絵を下さいました。（老師給我們很精美的畫。）3，先生はあなたに年賀狀を下さいましたか。（老師給你賀年片了嗎？）4，この萬年筆は山田さんが下さったのです。（這個(gè)鋼筆是山田先生給的。）

當(dāng)?shù)谌朔Q給第三人稱時(shí)，說話人必須是與接受方是同一方的人（補(bǔ)語），否則就不能用這個(gè)形式。

1，妹のクラスメートは妹にきれいな人形をくれました。（妹妹的同班同學(xué)給妹妹一個(gè)很漂亮的玩具娃娃。[說話人和妹妹是同一方人，妹妹是接收方。]）

2，先生はいい辭書を息子に下さいました。（老師給我兒子一本好詞典。[說話人和兒子是同一方人，兒子是接受方。]）

3，田中さんはあなたにお土産をくれましたか。（田中先生給你禮物了嗎？[說話人和“你”是同一方的人，“你”是接受者。]）下面的句子是錯(cuò)誤的：

1，私の先生は校長(zhǎng)先生にお手紙を下さいました。（×）（我的老師給校長(zhǎng)寫了一封信。[我和我的老師是同一方的人，但是在句中老師是授予方，所以是錯(cuò)誤的。]）

2，息子はあなたにお土産をくれましたか。（×）（我兒子給你禮物了嗎？[說話人和“兒子”是同一方的人，而句中“你”是接受者，兒子是授予方，所以是錯(cuò)誤的。]）（3），貰う（もらう）

補(bǔ)語給主語，向內(nèi)。

表示對(duì)方（你，補(bǔ)語）或者別人（他，補(bǔ)語）給說話人（我，主語）物資。也可以說：說話人（我，主語）從對(duì)方（你，補(bǔ)語）或者別人（他，補(bǔ)語）得到物資。當(dāng)給與的對(duì)方比自己地位高時(shí)，用：頂く（いただく），相反對(duì)方比自己低時(shí)仍用：貰う（もらう）。

給出物資的人是補(bǔ)語，用から或に表示，接受者是主語，用は表示。但是由于接受者是說話人，所以經(jīng)常省略。因此，用貰う（もらう）做動(dòng)詞的句子如果沒有接受者，可以認(rèn)為接受者就是說話人（我）。給的具體物資是賓語，用賓格助詞を表示。如果給的物資有數(shù)量，數(shù)量就在動(dòng)詞前面表示，不帶任何助詞。例句：

1，（私は）誕生日に親戚からたくさんプレゼントを貰いました。（在生日的時(shí)候，我從親戚那里得到了很多禮物。）

2，卒業(yè)式に先生から勵(lì)ましのお言葉を頂きました。（畢業(yè)的時(shí)候老師給我們說了鼓勵(lì)的話。）

3，あなたはお父さんにどんな贈(zèng)り物を頂きましたか。（你從父親那里得到什么樣的禮物？）4，これはあなたから貰った葉書です。（這是你給我的明信片。）

當(dāng)?shù)谌朔Q給第三人稱時(shí)，說話人必須是與接受方是同一方的人（主語），否則就不能用這個(gè)形式。

1，友達(dá)から貰った萬年筆を、息子は大事にしています。（兒子很珍惜朋友給他的鋼筆。[說話人和兒子是同一方的，而且做主語。]）

2，父は同僚からパイプを貰って喜んでいます。（父親從同事那里得到煙嘴很高興。[父親和同事當(dāng)然父親是和說話人同一方，而且父親作主語。]）下面的句子是錯(cuò)誤的：

「教師の日」に學(xué)生は先生に記念品を貰いました。（×）（教師節(jié)學(xué)生給老師禮物。[老師是接受者，但是用了に，學(xué)生是授予者，但是用了は，這都是錯(cuò)誤的。根據(jù)句子的意思判斷。]）上面講解了關(guān)于3種授受動(dòng)詞的基本用法，下面再講一下幾點(diǎn)容易搞錯(cuò)的問題。

1，（2）和（3）的物流方向是一樣的，都是從別人那里得到物資，所以是向內(nèi)的。不同的是誰做主語，這是區(qū)別くれる和もらう這2個(gè)動(dòng)詞的根本所在。在沒有特別限制的情況下，究竟選擇哪一個(gè)，全在于說話人想把誰作主語。一般來講，最好在句子中主語統(tǒng)一，讓聽者不發(fā)生混亂。如：「友達(dá)から貰った萬年筆を、息子は大事にしています?！梗▋鹤雍苷湎笥呀o他的鋼筆。）這是由2個(gè)單句合成而形成的：「息子は友達(dá)から萬年筆を貰いました?！埂赶⒆婴悉饯稳f年筆を大事にしています?！惯@里出現(xiàn)了2次「息子」，都是主語。即使合成后省略了前面的一個(gè)，但是從動(dòng)詞「貰いました」還可以看出「息子」是主語。當(dāng)然，這句話也可以說成：「友達(dá)がくれた萬年筆を、息子は大事にしています。」這就是由：「友達(dá)が息子に萬年筆をくれました。」「息子はその萬年筆を大事にしています。」合成而成。在前面句子中「息子」是補(bǔ)語，而在后面句子中「息子」是主語。只要不造成混亂，用哪個(gè)都可以。

2，（1）是物流向外的。這只有1個(gè)。在授受動(dòng)詞中不存在別人從說話人手中拿走物資，而且作主語的。如果一定要說出這樣的句子，那就不屬于授受動(dòng)詞，而是用另外的形式：「友達(dá)は私のところから萬年筆を持っていきました＝私は友達(dá)に萬年筆を上げました?！?/p>

3，授受動(dòng)詞除表示直接的物資交遞以外，還可以用補(bǔ)助動(dòng)詞的形式表示動(dòng)作的來往。即：てあげる、てくれる、てもらう。最后要記住下面的表：

授受動(dòng)詞種類 對(duì)方比自己低平等

對(duì)方比自己高

誰給誰

方向 あげる

やる

あげるさ

しあげる

主語給補(bǔ)語

向外 くれる

くれる

くださる

主語給補(bǔ)語

向內(nèi)

もらう

もらう

いただく

補(bǔ)語給主語

向內(nèi)

日語的敬語．

分成：敬他語、自謙語和鄭重語3種，這里分別講述。

一、敬他語。

這是為了尊敬對(duì)方或者話題人物而使用的描述對(duì)方或者話題人物的行為的語言。共有如下5種形式。

1，敬語助動(dòng)詞----れる、られる。動(dòng)詞未然形(五段動(dòng)詞)+れる，動(dòng)詞未然形(其他動(dòng)詞)+られる 「先生は明日學(xué)校に來られます。」“老師明天來學(xué)校?！?/p>

「社長(zhǎng)はこの資料をもう読まれました?！埂?總經(jīng)理已經(jīng)讀過了這個(gè)資料。”

這類句子的特點(diǎn)是：句子結(jié)構(gòu)與普通的句子相同，只是動(dòng)詞變成了敬語形式(未然形后面加了敬語助動(dòng)詞)，另外句子中的主語是一個(gè)令人尊敬的人物。

另外要注意：サ變動(dòng)詞未然形+られる時(shí)：サ變動(dòng)詞詞干+し(未然形)＋られる＝サ變動(dòng)詞詞干＋される(しら約音=さ)所以サ變動(dòng)詞的敬語態(tài)是：サ變動(dòng)詞詞干+される

如：「社長(zhǎng)は會(huì)議に出席されません?！埂翱偨?jīng)理不參加會(huì)議。”

在遇到“實(shí)義動(dòng)詞＋て＋補(bǔ)助動(dòng)詞”加敬語助動(dòng)詞時(shí)，敬語助動(dòng)詞加到補(bǔ)助動(dòng)詞上而不加到實(shí)義動(dòng)詞上。

如：「先生が新聞を読んでいます」

改成敬語時(shí)：「先生が新聞を読んでおられます?！?正確)(いる后面加敬語助動(dòng)詞時(shí)，用おる變化，成為おられる)。

「先生が新聞を読まれています?！?錯(cuò)誤)2，敬語句形。敬語句形是用固定的句形表示的敬他語。

①お＋五段動(dòng)詞或一段動(dòng)詞連用形＋になる，ご(御)＋さ變動(dòng)詞詞干＋になる 如：「先生はもうお帰りになりますか。」“老師您要回去了嗎？” 「先生は何時(shí)ごろ御出勤になりますか?！?“老師您幾點(diǎn)上班？”

這里要注意：A，當(dāng)動(dòng)詞的連用形只有一個(gè)字母(兼用一段動(dòng)詞)時(shí)，不用這個(gè)句形。B，動(dòng)詞是敬語動(dòng)詞時(shí)，不用這個(gè)句形。C，外來語構(gòu)成的動(dòng)詞，不用這個(gè)句形。②お＋五段動(dòng)詞或一段動(dòng)詞連用形＋です，ご(御)＋さ變動(dòng)詞詞干＋です 如：「先生はもうお帰りですか?！埂袄蠋熌厝チ藛?？” 「先生は何時(shí)ごろ御出勤ですか?！埂袄蠋熌鷰c(diǎn)上班？” 這里注意：A，這個(gè)句形沒有時(shí)態(tài)變化，時(shí)態(tài)用相關(guān)的副詞表示。如：(將來時(shí))「先生は明日お帰りですか。」“老師明天回去嗎？”(現(xiàn)在時(shí))「先生は今お帰りですか?！埂?老師現(xiàn)在回去嗎？”(過去時(shí))「先生はもうお帰りですか?！埂袄蠋熞呀?jīng)回去了嗎？”

B，“存じる”是“知る”的自謙語，但是可用這個(gè)句形，表示尊敬。如：「先生ご存知ですか?！埂袄蠋煟绬?？”

③お＋五段動(dòng)詞或一段動(dòng)詞連用形＋くださる，ご(御)＋さ變動(dòng)詞詞干＋くださる 這個(gè)形式用在對(duì)方或話題人物對(duì)說話人有影響或受益時(shí)使用。另外，くださる后面加ます時(shí)，變成くださいます。

如：「山下先生が文法をお教えくださいます?！?“山下老師教我們文法?！?/p>

「いろいろご指導(dǎo)くださって、ありがとうございます?！?“承蒙各方面指導(dǎo)，深感謝意?！?④お＋五段動(dòng)詞或一段動(dòng)詞連用形＋ください，ご(御)＋さ變動(dòng)詞詞干＋ください這個(gè)句形比動(dòng)詞連用形(五段動(dòng)詞音變濁化)＋て＋ください要客氣。

如：「先生、このお手紙をお読みください?！埂袄蠋煟?qǐng)讀這封信?！?/p>

3，用補(bǔ)助動(dòng)詞なさる構(gòu)成敬他語。(お)＋五段動(dòng)詞或一段動(dòng)詞連用形＋なさる，(ご)＋さ變動(dòng)詞詞干＋なさる

なさる是する的敬語,這里要注意なさる(連用形)+ます時(shí)，變成：なさいます，其否定形是なさいません。請(qǐng)求用なさい或なさいませ。

如：「先生はもうお帰りなさいますか。」“老師您要回去了嗎？” 「先生は何時(shí)ごろ御出勤なさいますか。」“老師您幾點(diǎn)上班？” 「どうぞこちらでお休みなさいませ?！埂罢?qǐng)?jiān)谶@邊休息?！?/p>

4，敬語動(dòng)詞。除了上述的一般動(dòng)詞經(jīng)過變化表示敬語外，有一些動(dòng)詞有專門的敬語動(dòng)詞?！?明日先生は學(xué)校にいらっしゃいますか?！?“明天老師您來學(xué)校嗎？” 「先生は中華料理を召し上がった事がありますか?！?“老師您吃過中國(guó)菜嗎？” 「先生は明日來ないとおっしゃいました?！?“老師說他明天不來?！?「明日會(huì)議がある事を先生はご存知ですか?！?“老師您知道明天開會(huì)嗎？”

這里的いらっしゃいます、召し上がった、おっしゃいました、ご存知ですか分別是來ます、食べた、言いました、知っていますか的敬語動(dòng)詞。如下表: 基本形 敬語動(dòng)詞

行く，いらっしゃる→いらっしゃいます，おいでになる→おいでになります 來る，いらっしゃる→いらっしゃいます，おいでになる→おいでになります いる，いらっしゃる→いらっしゃいます，おいでになる→おいでになります

する，なさる→なさいます

言う，おっしゃる→おっしゃいます 見る，御覧になる→御覧になります

食べる，召し上がる→召し上がります

飲む，召し上がる→召し上がります，くれる，下さる→下さいます，與える，くださる，たまわる

5，表示尊敬的接頭詞和結(jié)尾詞

A，用接頭詞お和ご(御)接在與對(duì)方有關(guān)的名詞前面，以此表示尊敬。

如：お手紙、お弁當(dāng)、お宅、ご兄弟、ご主人、ご親戚等。B，用結(jié)尾詞：様、さん、殿、君，接在與對(duì)方有關(guān)的名詞后面，以此表示尊敬。如：田中様、李さん、社長(zhǎng)殿等。C [代詞]：あなたそちら

二、自謙語。這是用自謙的語言描述自己和自己一方的行為動(dòng)作，用來表示對(duì)對(duì)方和話題人物的尊敬。1，自謙句形

①お＋五段動(dòng)詞或一段動(dòng)詞連用形＋する

ご(御)＋さ變動(dòng)詞詞干＋する 如：「ここでお?jiǎng)eれします?！埂霸谶@里(與您)分手吧。” 「では、ご案內(nèi)しましょう。」“那么，我來(給您)領(lǐng)路吧?！?/p>

注意：這個(gè)自謙句形不能用在單純的說話人自己本身的行為動(dòng)作及不涉及對(duì)方的行為動(dòng)作上。換言之，“必須用在與對(duì)方有關(guān)的自己的動(dòng)作上”。

②お＋五段動(dòng)詞或一段動(dòng)詞連用形＋いたす ご(御)＋さ變動(dòng)詞詞干＋いたす

如：「先生のお荷物、私が御持ち致しましょうか?！?“老師，您的東西，由我來幫您拿吧?！? 「私はロビーで御待ち致しております?！?“我在大廳里等您。”

其實(shí)，這個(gè)句形和上面的完全一樣，只是客氣程度更加強(qiáng)了些。因此，也只能用于“與對(duì)方有關(guān)的自己的動(dòng)作上 ”。

這里還應(yīng)該注意：有些さ變動(dòng)詞后面加いたす時(shí)，前面不加ご。

如：「失禮致します」而不用「ご失禮致します」。這個(gè)規(guī)律在后接する也一樣，說：「失禮します」而不用「ご失禮します」。

一：只有自動(dòng)詞沒有它動(dòng)詞的動(dòng)詞

いる。ある、咲く、行く、來る、寢る、眠るく、泣く。

二:只有它動(dòng)詞沒有自動(dòng)詞的動(dòng)詞

買う、打つ、殺す、聞く、試みる、?話す、読む、見る、思う、考える、三：下一段動(dòng)詞多為它動(dòng)詞其相對(duì)的動(dòng)詞為自動(dòng)詞

すすめる、<它>すすむ<自>並べる<它> 並ぶ<自>止める<它>止める<自>乗せる< 它>乗る<自> 向ける<它>向く<自>立てる<它>立つ<自>傾ける<它>傾く< 自> 四:サ行五段動(dòng)詞一般為它動(dòng)詞，其對(duì)應(yīng)的為自動(dòng)詞

倒す<它>倒れる<自>起こす<它>起きる<自>出す<它>出る<自>回す< 它>回る<自>隠す<它>隠れる<自>現(xiàn)す<它>現(xiàn)れる<自>亂す<它>亂れる< 自>潰す<它>潰れる<自>落す<它>落らる<自>燃やす<它>燃える<自>痛む< 它>痛める<自>まとめる<它>まとまる<自>流す<它>流れる<自>屆ける<它>屆く< 自>こばす<>こばれる<>

垂らす<它>垂れる< 自> 日語基礎(chǔ)語法（完整篇）

動(dòng)詞篇 一.動(dòng)詞連用形 １ 變化規(guī)則 ① 五段動(dòng)詞：

a：動(dòng)詞詞尾變成其所在行的い段字。（又稱連用形1）

b：在后接「て、ても、ては、た、たら、たり」時(shí)，五段動(dòng)詞的連用形發(fā)生音變濁化（又稱連用形2）。

② 一段動(dòng)詞：去掉動(dòng)詞詞尾中的る（同未然形）。

③サ變動(dòng)詞：する變成し。する＝＝し。勉強(qiáng)する＝＝勉強(qiáng)し。④カ變動(dòng)詞：くる變成き。來る（くる）＝＝き 2 各種實(shí)用例

Ａ連用法：a，連用形+始まる、続ける、終わる等構(gòu)成復(fù)合動(dòng)詞。① 読みかけた本の頁に印をつける?！霸谧x了一部分的書頁上作記號(hào)?！?② 食べおわったら片づけてください?！俺酝炅撕蠼o收拾一下。”

③ 勉強(qiáng)し続けるためには丈夫な體が必要です?！盀榱死^續(xù)學(xué)習(xí)，需要健康的身體?！?④ 來遅れたら待ちませんよ?！皝硗砹?，我可不等你呀?！?b，連用形+やすい、にくい等來構(gòu)成復(fù)合形容詞。① この萬年筆は書きやすいです?！斑@只鋼筆很好寫。”

② この服はとても格好がいいが、非常に著にくい?！斑@件衣服很時(shí)髦，但是很不好穿?！雹?この部分は把握しやすい內(nèi)容だ?！斑@一部分是很容易掌握的內(nèi)容。” ④ ここはなかなか來にくい場(chǎng)所である?！斑@里是很不容易來的地方?！?c，動(dòng)詞連用形2+て+（狹義的）補(bǔ)助動(dòng)詞。

① 兄は今本を読んでいます?！案绺绗F(xiàn)在正在讀書?！?/p>

② 美味しいので、全部食べてしまいました?！耙?yàn)楹贸裕匀砍怨饬??！?/p>

③ 友達(dá)が來るから、部屋を掃除しておきました。“因?yàn)榕笥岩獊恚晕野逊块g收拾干凈了?！? BR>④ ここへ來てみてはじめて此所の立派さに驚いた?！皝淼竭@里，才知道這里的壯觀程度。” d, 連用形+名詞構(gòu)成復(fù)合名詞。

① 読み物はたくさんあるけれど、本當(dāng)に読んだのはそれほど無い?！皶芏?，但是真正讀過的，沒有幾本?！?/p>

② 忘れ物をしないように気を付けてください?！罢?qǐng)注意，不要忘掉東西?！? B，中頓法：連用形。

a，用于連接2個(gè)單句，使之變成一個(gè)并列句。① 雨が降り、風(fēng)も吹いている?！坝窒掠?，又刮風(fēng)?！?② ご飯も食べ、御酒も飲みます?！坝殖燥?，又喝酒?！?/p>

③ 日本語の勉強(qiáng)もし、コンピュータの勉強(qiáng)もする?！?又學(xué)日語，又學(xué)計(jì)算機(jī)。” ④ 山田さんも來、田中さんも來た。（一般用來て）“山田來了，田中也來了?！?b，用于連接2個(gè)單句，使之表示2個(gè)連續(xù)的動(dòng)作。

① 朝起きて、歯を磨き、顔を洗った?！霸绯科鸫埠?，刷牙、洗臉?！?② ご飯を食べ、お茶を飲んだ?！俺燥垼ê螅┖炔??！?/p>

③ ラジオ體操をし、ジョキングをした。“作廣播操，再慢跑?！?/p>

④ 鈴木さんが來、公演をした。（一般用來て）“鈴木先生來了，并進(jìn)行了講演?！?c，表示動(dòng)作的狀態(tài)原因。

① 傘を持ち、出て行きました?！澳弥鴤愠鋈チ??！?/p>

② 見たい映畫を見、満足しました。“看了想看的電影，所以很滿意?！?/p>

③ 先生が説明をし、皆は分かりました?！耙?yàn)槔蠋熯M(jìn)行了說明，所以大家都明白了?！?④ 林さんが來、とても賑やかになりました。（一般用來て）“因?yàn)樾×謥砹?，所以變得非常熱鬧起來?！?/p>

Ｃ，名詞法：一些動(dòng)詞連用形＝表示動(dòng)作的名詞 a,單獨(dú)的名詞

① 変なことを言って笑いの種になりました?！罢f了不得體的話，被人當(dāng)成了笑料。” ② この店はつけが出來ません?！斑@個(gè)店不能賒帳?！?/p>

③ 新疆の少數(shù)民族は踴りが上手です?！靶陆纳贁?shù)民族的擅長(zhǎng)舞蹈?！?b,動(dòng)詞連用形或形容詞詞干+動(dòng)詞連用形（名詞）① 読み書きはできますか?！澳銜?huì)讀和寫嗎？” ② 早起きは體に良いです?！霸缙饘?duì)身體有好處?！?③ 行き來ともにバスでした?！皝砘囟际枪财??！?Ｄ，來去的目的 連用形+に+來去動(dòng)詞 ① 食品を買いに行きます?！叭ベI食品?！?/p>

② 本を借りに図書館へ來ました?！叭D書館借書?！?③ 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)へ運(yùn)動(dòng)をしに行きます。“到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去進(jìn)行運(yùn)動(dòng)?！?Ｅ，部分助詞的要求：連用形＋ながら、つつ、つ、しだい。① 本を読みながら食事をする?！斑吙磿?，邊吃飯?！?/p>

② 悪いと知りつつ、返事を出さない?！懊髦粚?duì)，但是就是不回信?！?③ 世の中は持ちつ持たれつである?！叭碎g是相互支持的。”

④ 出來るかどうかは私のやり次第である?！澳芊癯晒涂次业膭蓬^了?！?/p>

Ｆ，部分助詞的要求：連用形＋て、たり、たら、ても、たって（五段動(dòng)詞音變濁化）① 町へ行って買い物をする?！吧辖秩ベI東西?！?/p>

② 日曜日には音楽を聴いたり、小説を読んだりする?！靶瞧谌?，聽聽音樂，讀讀小說?！雹?北京へ行ったら辭書を買ってきてください?！叭绻闳ケ本┑脑?，請(qǐng)給我買詞典來?！?④ 雨が降っても明日の運(yùn)動(dòng)會(huì)は続けます?！凹词姑魈煜掠?，運(yùn)動(dòng)會(huì)繼續(xù)進(jìn)行?！?⑤ いくら勉強(qiáng)したって、良い成績(jī)が取れない。“怎么學(xué)習(xí)，也不能取得好成績(jī)?！?Ｇ，表示愿望：動(dòng)詞連用形+愿望助動(dòng)詞たい（自己）、たがる（別人）。ａ，直接表示時(shí)愿望助動(dòng)詞たい（自己）、たがる（別人）。① 私は外國(guó)に行ってみたいです?！拔液芟肴ネ鈬?guó)看看?！?② 李さんも行きたがっています。“小李也想去。” ｂ，后面有補(bǔ)充部分時(shí)，別人也用愿望助動(dòng)詞たい。①李さんも行きたいと言っています。“小李說他也想去?！?/p>

② 両親に會(huì)いたいと友達(dá)への手紙に書いています。“我在給朋友的信中說很想見父母?！?ｃ，暫時(shí)不可能實(shí)現(xiàn)的愿望（想入非非）只能用愿望助動(dòng)詞，不能用“打算”的形式。

① 私は月の世界を見たいです?！拔蚁肟纯丛虑颉！雹?王さんは海底山脈が見たいと言っています。“小王說他想看海底山脈?！?/p>

Ｈ，構(gòu)成敬體句：動(dòng)詞連用形+敬體助動(dòng)詞ます。① 私は山田と申します。“我叫山田。”

② 先生はもうお帰りになりました。“老師已經(jīng)回去了?！?③ 明日猛君は來ません?！懊魈彀⒚筒粊??！?/p>

④ 今日は仕事が少なかったので疲れませんでした。“今天工作少，所以不累?！?Ｉ，表示過去或者完了：動(dòng)詞連用形+過去助動(dòng)詞た（五段動(dòng)詞音變濁化）ａ，表示過去的事情，肯定和否定都用過去時(shí)。① 昨日は雨でした?！白蛱焓怯晏欤ㄗ蛱煜掠炅恕＃?② 昨日は雨が降りませんでした?！白蛱鞗]有下雨?！?ｂ，表示完了，完成了用過去時(shí)，沒有完成用現(xiàn)在時(shí)。① 今日は一日雨が降りました?！敖裉煜铝艘惶斓挠辍！?/p>

② 天気予報(bào)は雨だと言っていますが、まだ降りません?！疤鞖忸A(yù)報(bào)說有雨，但是還沒有下?！?Ｊ，表示好象、差一點(diǎn)：動(dòng)詞連用形+樣態(tài)助動(dòng)詞そうだ。ａ，表示動(dòng)作好象要出現(xiàn)。

① 今日は遅刻しそうです?！敖裉煊锌赡苓t到?！?/p>

② 今日は雨も降りそうもないです?！敖裉觳幌笠掠甑臉幼?。” ｂ，差一點(diǎn)出現(xiàn)的動(dòng)作

① もう少しで車にぶつかりそうになりました。“再差一丁點(diǎn)就撞車了?！?② もうちょっとで遅刻しそうになりました?！安钜稽c(diǎn)點(diǎn)就遲到了。”

二．動(dòng)詞終止形

１動(dòng)詞（包括五段動(dòng)詞、上下一段動(dòng)詞、サ變動(dòng)詞、カ變動(dòng)詞）的終止形就和動(dòng)詞原形（基本形、辭書形）一樣。2 各種實(shí)用例 Ａ，句子終止結(jié)束。

① 私は町へ行く?！拔疑辖秩?。”

② 田中さんは毎朝６時(shí)に起きる?！疤镏邢壬刻煸绯?時(shí)起床?！?③ 來年から日本語を勉強(qiáng)する?！皬拿髂昶饘W(xué)習(xí)日語。” ④ 日曜日に王さんが來る?！靶瞧谌招⊥跻獊?。”

Ｂ，一些助詞要求前面動(dòng)詞變成終止形。如：から、けれども、が、か、と、とも、とて、し、なら、しか、や、とか、など等等。ａ、格助詞：

① 李さんは午後町へ行くと言いました?！?小李說他下午上街去?！?ｂ、接續(xù)助詞：

① 私は町へ行くから、手紙を出してきて上げましょう?！拔疑辖秩ィ詭湍惆l(fā)信吧?！?② 田中さんは毎朝６時(shí)に起きるけれども、學(xué)校へ行くのは８時(shí)です?！疤镏邢壬刻煸绯?時(shí)起床，但是去學(xué)校是8點(diǎn)鐘?！?/p>

③& amp;nbsp;來年から日本語を勉強(qiáng)するが、どれだけ覚えられるだろうか?！皬拿髂昶饘W(xué)習(xí)日語，但是能記住多少呢？”

④ 今日は休みだし、天気もいいし、人出が凄い?！敖裉焓切菹⑷?，而且天氣又好，所以到處都是外出的人?！?/p>

⑤雨がふるとて、訓(xùn)練は続ける?！凹词瓜掠?，訓(xùn)練繼續(xù)進(jìn)行。” ⑥ 春になると、花が咲く。“一到春天，花就開了?！?/p>

⑦ 王さんが行くなら、私も行く?！叭绻⊥跞?，那么我也去?！?/p>

⑧ いかにできるとも、油斷は大敵だ。“即使再能干，麻痹大意是大敵。” ｃ、副助詞：

① 日曜日に王さんが來るかどうかわからない?！拔也恢佬瞧谌招⊥鮼聿粊?。” ②こうなったら、謝るしかない?！暗搅诉@個(gè)地步，只有道歉了?！?③そんなことをするなどはいけませんね?！白鲞@樣的事情可是不好啊?！?/p>

④ 朝早く散歩へ行くとか、體操をするとかしています。“早晨很早去散散步，或者做做體操之類?！?/p>

⑤ 食うや食わずの哀れな暮らし?！梆囈活D、飽一頓（有一頓、沒一頓）的貧窮生活?！?C，一些助動(dòng)詞要求前面動(dòng)詞變成終止形。

如：推量助動(dòng)詞らしい，否定意志助動(dòng)詞まい，比況助動(dòng)詞みたいだ，傳聞助動(dòng)詞そうだ，否定命令助動(dòng)詞な等等

a，推量助動(dòng)詞らしい，表示對(duì)客觀事物的推測(cè)，可以用于動(dòng)詞的肯定、否定、過去等等（其實(shí)，否定是按形容詞的終止形、過去時(shí)是按助動(dòng)詞的終止形加各種助動(dòng)詞構(gòu)成的）。①明日は雨が降るらしい?！懊魈炜赡芤掠辍！?② 王さんは來ないらしい?！靶⊥蹩赡懿粊砹恕！?/p>

③ 兄はもう御飯を食べたらしい?！案绺绾孟笠呀?jīng)吃過了飯?！?/p>

b，比況助動(dòng)詞みたいだ，用來表示動(dòng)作的委婉的判斷、比喻、示例等等。

①この空模様は雨が降るみたいだ（委婉的判斷）?！斑@個(gè)天空的狀態(tài)，好象要下雨了。” ②花吹雪とは、雪が降るみたいに花びらが散ってくる様子を言う（比喻）?！啊ㄑ侵富ò晗笙卵┮粯语w落下來的樣子?！?/p>

③一般市民が食事出來るみたいな店を大衆(zhòng)食堂と言う（示例）。“一般市民能夠吃飯之類的地方叫‘小餐館’?！?c，傳聞助動(dòng)詞そうだ，表示聽說的內(nèi)容，可以是肯定、否定、過去等等。①話によると、田中さんは中國(guó)に行くそうだ。“據(jù)說，田中先生要去中國(guó)?！?/p>

②今度の新しいサッカーチームには、李さんは入っていないそうだ?！奥犝f這次新的足球隊(duì)沒有小李?！?/p>

③昨夜先生の家でサヨナラパーティがあったそうだ?！奥犝f昨晚在老師家里舉行了告別宴會(huì)?！?d，否定意志助動(dòng)詞まい，表示說話人的否定意志和否定推量。

①誰も旅行に行くまいし、のんびり家で休もう。（否定推量）“反正誰都不去旅行，就在家里好好休息吧?！?/p>

②あんな所は二度と行くまい。（否定意志）“那種地方，我再也不去了?！?e，否定命令助動(dòng)詞な，表示不準(zhǔn)做的事情。

① あんな所には二度と行くな?！?那種地方，再也不要去了?！?②図書館だから大きな聲で喋るな?！斑@里是圖書館，請(qǐng)不要大聲喧嘩?！?D，終止形+ だろう、でしょう表示敬體和簡(jiǎn)體的推測(cè)。

① 山田さんは近いから早く來られるでしょう。（敬體）“山田家很近，能早點(diǎn)來吧?！?② 小林君はまだ辭書を買っていないだろう。（簡(jiǎn)體）“小林還沒有買詞典吧。

三．連體形

１動(dòng)詞（包括五段動(dòng)詞、上下一段動(dòng)詞、サ變動(dòng)詞、カ變動(dòng)詞）的連體形就和動(dòng)詞原形（基本形、辭書形）一樣。各種實(shí)用例（括號(hào)的最后都是動(dòng)詞的連體形）

Ａ，放在體言前面修飾體言，做定語。構(gòu)成連體形的動(dòng)詞，可以是一個(gè)動(dòng)詞，也可以是比較復(fù)雜的句子。

① ここは（私が勉強(qiáng)している）學(xué)校です?！斑@里是（我學(xué)習(xí)的）學(xué)校。” ② 今は（日本語を習(xí)う）時(shí)間です。“現(xiàn)在是（學(xué)習(xí)日語的）時(shí)間?！?/p>

③ 昨日は日曜日でしたから、（普段サラリーマンで混雑する）銀行通りも靜かでした?！白蛱焓切瞧谌眨ㄍ找蛏习嗳藛T而嘈雜的）銀行大街也很安靜?！?/p>

④ 明日は（先生が來られる）日なので、部屋を綺麗に片付けておきます?！懊魈焓牵ɡ蠋焷淼模┤兆樱允孪劝逊块g收拾干凈?！?/p>

注意：當(dāng)主謂結(jié)構(gòu)的句子做定語時(shí)，定語句的主語可以用が和の，但是不能用は。

如上面的例句：ここは（私 の勉強(qiáng)している）學(xué)校です。（正確）ここは（私 は勉強(qiáng)している）學(xué)校です。（錯(cuò)誤）

Ｂ，當(dāng)用言部分必須要名詞化時(shí)，用其連體形與形式體言相連，就可以完成名詞化的過程。由于名詞化了的句子的詞性不同，可以分別構(gòu)成主語、賓語、狀語、補(bǔ)語等。

①（私が勉強(qiáng)している）のは日本語です?！埃ㄎ覍W(xué)習(xí)的）[內(nèi)容]是日語?！保ê托问襟w言一起構(gòu)成主語）

② 私は（王さんが日本語を勉強(qiáng)している）のを知っています?！拔抑溃ㄐ⊥踉趯W(xué)習(xí)日語）[事情]?！保ê托问襟w言一起構(gòu)成賓語）

③（古くなった）のでも良いですから、貸してください?！埃词棺兣f了的）[東西]也行，請(qǐng)借給我吧?！保ê托问襟w言一起構(gòu)成原因狀語從句的補(bǔ)語）

④ 李さんは（日本語で手紙を書く）ことができます?！靶±钅軌蛴萌照Z寫信?！保ê托问襟w言一起構(gòu)成對(duì)象語）

Ｃ，一些接續(xù)助詞要求前面動(dòng)詞變成連體形。如：ので、のに、ものを、ものの等等。①（私は町へ行く）ので、午後は來ません?！拔疑辖秩?，所以下午就不來了?！?/p>

② 田中さんは（毎朝６時(shí)に起きる）のに、よく遅刻します?！疤镏型瑢W(xué)每天早晨6時(shí)起床，但是經(jīng)常遲到?！?/p>

③（來年から日本語を勉強(qiáng)するという）ものの、どれだけ覚えられるだろうか?！皬拿髂昶饘W(xué)習(xí)日語，但是能記住多少呢？”

④（子供が病気になった）ものを、親は何もできなくて、焦るばかりだ。“孩子生病了，但是母親不能為他做什么，只有干著急?！?/p>

Ｄ，一些助動(dòng)詞要求前面動(dòng)詞變成連體形。如：比況助動(dòng)詞ようだ。①（明日は雨が降る）ようだ?！懊魈焖坪跻掠??！保ㄎ竦呐袛啵?/p>

② 家の中が汚くて、（勉強(qiáng)できる）ような場(chǎng)所が探せない。“房子里非常臟，能學(xué)習(xí)之類的地方根本找不著。”（示例）

③ 花吹雪とは、（雪が降る）ように花びらが散ってくる様子を言う?！啊ㄑ侵富ò晗笙卵┮粯语w落下來的樣子?！保ū扔鳎?/p>

④（良い成績(jī)が取れる）ように祈ります?！白Ｄ闳〉煤贸煽?jī)。”（希望）

Ｅ，一些名詞為基礎(chǔ)的詞匯，構(gòu)成慣用形，具有固定的形式和含意，要求前面的動(dòng)詞都是連體形。如：ところ（時(shí)間）、ほど、おかげで、くせに、せいで、ために、ばかりに、はず、わけ、かぎり、まま、つもり、とおり、うえに、以上等等。有的文法書把這部分歸于形式體言，但是由于與基本的形式體言の、もの、こと不相同，所以另立條目。

①ところ（時(shí)間）Δ（食事をしている）ところに友達(dá)がきた。“我正在吃飯的時(shí)候，朋友來了?！?②ほど（越來越……）Δこの本は（読めば読む）ほど分からなくなる?！斑@本書，越看越看不懂?！?③おかげで（多虧了……）Δ（王さんが手伝ってくれた）おかげで、良いレポートができた?！岸嗵澚诵⊥鯉兔Γ瑢懗隽撕脠?bào)告?！?/p>

④くせに（明明……，還……）Δ（知っている）くせに知らないふりをしている?！懊髅髦?，還裝成不知道的樣子?！?/p>

⑤せい（只怪……）Δ（あまり勉強(qiáng)をしなかった）せいで、試験に失敗した?！爸还肿约簺]有好好學(xué)習(xí)，考試失敗了。”

⑥ために（為了……）Δ（新しい家を買う）ために、一生懸命金をためている?！盀榱速I新房子，拼命存錢?！?/p>

⑦ばかりに（只因?yàn)椤玫讲缓玫慕Y(jié)果’）Δ（儲(chǔ)けようとして株に手を出した）ばかりに、大失敗を起こした。

“只因?yàn)橄胭嶅X而介入股票，釀成了大失敗。”

⑧はず（應(yīng)該……‘推測(cè)’）Δ王さんは（もうすぐ來る）はずだ?！靶⊥鯌?yīng)該很快就來?！?⑨わけ（理由）Δ彼は（今日遅刻した）わけを先生に話している?！八o老師講述自己遲到的理由?！?/p>

⑩かぎり（只要……，就……）Δ私は（働ける）限り、頑張ろうと思う?！拔抑灰芨苫睿痛蛩闫疵??！?/p>

(11)まま（保持原樣）Δ疲れて（服を著た）まま寢てしまった。“太累了，穿著衣服就睡著了?！保?2）つもり（打算）Δ明日は日曜日だから、（母の家に行く）つもりだ?！懊魈焓切瞧谌?，打算去母親的家?！?/p>

（13）とおり（按照……）Δ（説明書に書いてある）とおり操作したら成功した?！鞍凑照f明書寫的操作，就成功了。”

（14）うえに（再加上）Δ友達(dá)の家で、（食事をご馳走になった）上に、お土産まで貰った?！霸谂笥鸭?，吃了飯，而且還得到了禮物。”

15)以上（既然……，就……）Δ（決心した）以上、必ず実行してみせる。“既然下了決心，就一定實(shí)行給大家看看。”

Ｆ，在簡(jiǎn)體句連體形后面補(bǔ)加のです、ものです、ことです，表示專門的意思。

① 補(bǔ)加“のです”表示對(duì)相應(yīng)問題的說明解釋的語氣。如果是用“のですか”提問，則要求對(duì)方回答原因和理由?？谡Z當(dāng)中“のです”經(jīng)常簡(jiǎn)化為“んです”?！竿酩丹螭悉い蓼护螭?、（町へ行った）のですか。」「ええ、さっき出て行きました?！埂靶⊥醪辉?，是上街了嗎？”“是的，剛才出去了?！薄袱ⅳ胜郡悉胜迹叭胀獬訾工耄─螭扦工！埂袱い?、歯の治療に（病院に通っている）んです?！埂澳阍趺刺焯焱獬霭。俊薄艾F(xiàn)在我治療牙齒，天天去醫(yī)院哪。” ② 補(bǔ)加“ものです”表示：

/a，驚訝。こんなところに美味しい店があるなんて、想像もつかないものですね?！斑@樣的地方有好吃的飯館，真讓人難以相信呀。”

/b，回憶。（子供の時(shí)、よくこの山に登った）ものです。“小孩時(shí)，經(jīng)常爬這個(gè)山來著。” /c，理所當(dāng)然的道理。（人間は必ず死ぬ）ものです。“人總是要死的?！钡且⒁?，不是任何補(bǔ)加“ものです”都是上述的情況，如下的是句子只是表示“是某種東西”，這里的もの就不是形式體言。これは（山田さんが勉強(qiáng)に使う）ものです?！斑@是山田同學(xué)學(xué)習(xí)用的東西（工具）?！?③ 補(bǔ)加“ことです”表示“是這樣的事情。”//やれやれ、これは（面倒な）ことだ?！鞍パ?，這是麻煩的事情呀?！?/p>

Ｇ，關(guān)于慣用形にしたがって、に違いない、にしろ，等等的前面有動(dòng)詞時(shí)，究竟是要求終止形還是連體形的問題，各種教科書及文法書都不相同。我本人認(rèn)為應(yīng)該是終止形。

①（試験が近づく）にしたがって、不安が強(qiáng)まる?！半S著考試臨近，心里的不安就增加著。” ②（あの人は家から學(xué)校に通っている）に違いない。“那個(gè)人一定是每天從家里上學(xué)?！?③（忙しかった）にしろ、電話くらいは掛けてくるものだ。“盡管再忙，也應(yīng)該給家里打個(gè)電話?！?/p>

三．未然形 １變化規(guī)則

① 五段動(dòng)詞：動(dòng)詞詞尾變成其所在行的あ段字。

読む→よま

書く→かか

死ぬ（しぬ）→しな 呼ぶ（呼ぶ）→よば

上がる→あがら ② 一段動(dòng)詞：去掉動(dòng)詞詞尾中的る。

食べる（たべる）→たべ

起きる（おきる）→おき

著る（きる）→き

寢る（ねる）→ね ③サ變動(dòng)詞：根據(jù)不同的需要，する分別變成し、さ、せ。する→し、さ、せ。勉強(qiáng)する→勉強(qiáng)し、勉強(qiáng)さ、勉強(qiáng)せ。

④カ變動(dòng)詞：くる變成こ。來る（くる）→こ 2 各種實(shí)用例 A 否定：未然形+ない

① 私は本を読まない。（我不讀書。）

② 田中さんは晩御飯を食べなかった。（田中沒有吃晚飯。）③ 毎日遊んで勉強(qiáng)しない。（每天玩，不學(xué)習(xí)。）

④今日は日曜日だから、山田さんは來ない。（今天是星期日，所以山田不來。）B 被動(dòng)、可能：未然形+れる、られる ① 弟は兄に毆られた。（弟弟被哥哥打了。）

② 眠くて、朝早く起きられない。（太困了，早晨不能起早。）③ 授業(yè)中話をして先生に注意された。（上課說話，被老師批評(píng)了。）④ 道路が渋滯で早く來られない。（道路擁擠，不能早來。）Ｃ 敬語：未然形+れる、られる

① 小林先生はいつもお宅で新聞を読まれます。（小林先生總是在家讀報(bào)紙。）

② 佐藤先生は學(xué)校まで遠(yuǎn)いので、朝早く起きられます。（佐藤先生家離學(xué)校很遠(yuǎn)，所以每天早晨很早起床。）

③ 社長(zhǎng)は會(huì)議に參加されました。（總經(jīng)理參加了會(huì)。

④ 今朝部長(zhǎng)はとても早く來られました。（今天早晨部長(zhǎng)來得很早。）Ｄ 使役：未然形+せる、させる

① 母は妹を買い物に行かせる。（母親讓妹妹去買東西。）② 看護(hù)婦は患者にお粥を食べさせる。（護(hù)士喂病人吃稀飯。）③ 先生は學(xué)生にテキストを朗読させる。（老師讓學(xué)生讀課文）

④ 親戚が引越しなので、母は私を手伝いに來させました。（親戚要搬家，母親派我來幫忙。）Ｅ被役：未然形+される、させられる

① 行きたくないのですが、母に病院へ行かされました。（我不想去，但是被母親逼著，去了醫(yī)院。）

② 子供の時(shí)は食べたくない物を沢山食べさせられました。（下時(shí)候，有很多不想吃的東西，都被逼著吃了。）

③ 皆の仲間に入ると、したくないことまでさせられます。（和伙伴們?cè)谝黄穑槐浦勺约翰幌敫傻氖虑椤＃?/p>

④ 毎日學(xué)校に來させられますが、自分でも何をしているか分かりません。（每天被逼著上學(xué)，但是連自己都不知道在干什么。）

Ｆ否定推量和否定意志（五段動(dòng)詞除外）： 未然形+まい（其他還可以終止形＋まい）

① こんな酸っぱい果物は二度と食べまい。（這樣酸的水果，我再也不吃了。）② 天気が悪いから、淺田さんは來まい。（因?yàn)樘鞖獠缓茫詼\田先生不會(huì)來了。）

常用的呼應(yīng)慣用型

1．いつでも----です。什么時(shí)候都------。2．いつまでも----ます。------到永遠(yuǎn)。3．いつも（つねに）----ます?？偸?-----。4．いま----ているところです。正在------。5．いま----ようとしているところです? 剛想------。6．必ずしも----とは限らない。未必------。7．必ず----ます。一定------。（決心）8．必ずしも----わけにはいかない。并非------。

9．きっと----だろう（でしょう）。大概------。（可能性很大）10．きっと----に違いない。一定------。（推測(cè)把握很大）11．決して----ではありません。絕對(duì)不是------。12．決して----ません。決不------。

13．さっきまで----ていたところです。

到剛才為止一直在------。14．さっき----たところです。剛------完。15．全然----ません。完全不------。根本不------。16．全部----ます。完全------。

17．たぶん----だろう（でしょう）。大概------。18．たまに----ます。偶爾------。19．出來る限り----ます。盡量------。

20．出來る限り----たほうがいいで。盡可能------為好。21．できるだけ----ます。盡量------。

22．できるだけ----たほうがいいです。盡可能------為好。23．とうとう（ついに）----た。終于------了。（好壞事均可）24．どうしても----ません。怎么也不------。25．どうも----みたいです。好象是------。26．ときどき----ます。有時(shí)------。

27．どんなに----だろう（でしょう）。多么------呀。28．なにも----ません。什么都不------。

29．なんとか----そうです。（樣態(tài)）大概勉強(qiáng)能------。30．なんとか----そうです。（傳聞）聽說勉強(qiáng)能------。31．ほとんど----ます。幾乎都------。

32．まるで----のよう（みたい）です。

和------特別像。33．まるで----とそっくりです。幾乎和------一樣。34．めったに----ません。難得------。35．もし----たら、----。如果------。

36．もしかしたら----かもしれない。也許------。37．もしかすると----かもしれない。也許------。38．やっと----た。好不容易------了。（好事）39．やっと----たばかりです。好不容易剛------完。40．よく----ます。常常------。

補(bǔ)格助詞に的用法 1，存在的地點(diǎn)/ /存在句有2 種格式：

① 教室に（補(bǔ)語）機(jī)が（主語）あります（謂語）。這是補(bǔ)主謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子?！?/p>

② 機(jī)は（主語）教室に（補(bǔ)語）あります（謂語）。這是主補(bǔ)謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里?！?/p>

不論在哪種存在句，物體存在的地點(diǎn)，都用“に”表示，稱作“存在的地點(diǎn)”。另外，存在句中還有個(gè)問題是：人和動(dòng)物用いる、います。其存在地點(diǎn)仍然用“に”表示。2，具體時(shí)間/ /在日語中表示時(shí)間有2種：一個(gè)是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個(gè)的時(shí)間名詞。另一個(gè)是年、月、時(shí)、星期等等直接有數(shù)詞的時(shí)間名詞，稱作“具體時(shí)間”。用具體時(shí)間時(shí)后面要加“ に”。

如：「私は今朝（單個(gè)的時(shí)間名詞）６時(shí)に（具體時(shí)間名詞）起きました?！埂?我今天早晨6點(diǎn)鐘起床了?！?/p>

「山田さんは１９９８年に（具體時(shí)間名詞）大學(xué)を卒業(yè)しました。」“山田先生在1998年大學(xué)畢業(yè)了?！?/p>

「水曜日に（具體時(shí)間名詞）テストがあります?！埂靶瞧谌锌荚嚒！?3，動(dòng)作的對(duì)象/ /英語的及物動(dòng)詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補(bǔ)語表示，就是“ 動(dòng)作的對(duì)象”用帶に的補(bǔ)語表示。「先生は學(xué)生に（對(duì)象）日本語を教えます?！埂袄蠋熃虒W(xué)生日語?！?「私は田中さんに（對(duì)象）手紙を出しました。」“我給田中發(fā)了信。” 4，動(dòng)作的落腳點(diǎn)/ /“落腳點(diǎn)”的概念容易和“對(duì)象”混淆?！皩?duì)象”應(yīng)該是人或者是動(dòng)物之類有生命的東西；而“落腳點(diǎn)”是動(dòng)作的歸宿。

「李さんは朝早く教室に（落腳點(diǎn)）來ました。」“小李一大早就來到教室?！?/p>

「バスに（落腳點(diǎn)）乗って會(huì)社へ行きます?！埂俺斯财嚾ス??！? lt;BR>「先生は黒板に（落腳點(diǎn)）字を書きます?！埂袄蠋熗诎迳蠈懽帧！?「この用紙に（落腳點(diǎn)）名前と電話番號(hào)を書いてください?！埂罢?qǐng)?jiān)谶@張表格上寫上姓名和電話號(hào)碼?！?5，移動(dòng)的方向/ /一般移動(dòng)方向用“へ”表示。而這時(shí)的へ可以用に代替?！该魅榨讠螭耍ㄒ苿?dòng)方向）行きます?！埂懊魈煳胰ケ本！?「來年アメリカに（移動(dòng)方向）留學(xué)します」“明年我去美國(guó)留學(xué)?！?/p>

6，變化結(jié)果/& lt;BR>/事物經(jīng)過變化，由一種事物變成了另一種事物。這里有2種情況： ① 客觀地描述事物的變化，或者說客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式?！复髮W(xué)を卒業(yè)して、教師に（變化結(jié)果）なりました?！埂按髮W(xué)畢業(yè)后，當(dāng)了教師?！?「出張でシャンハイに行くことに（變化結(jié)果）なった?！埂耙?yàn)槌霾?，要去上海了?！?② 經(jīng)過自己主觀努力完成了這個(gè)變化，用“名詞+にする”的形式。

「來週海外へ旅行に行く事にしました?！埂皼Q定下周去海外旅行?！?/p>

「今後火曜日を日本語の勉強(qiáng)日にする?！埂拔覜Q定今后把星期二定為日語學(xué)習(xí)日?！?/p>

③用 “名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來分別表示“規(guī)定和制度”以及“自己決定后一直執(zhí)行”。

「學(xué)校は、夜１２時(shí)に校門を閉める事になっている。」“學(xué)校規(guī)定午夜12時(shí)關(guān)門。” 「私は毎日2時(shí)間日本語を勉強(qiáng)する事にしている?！埂拔颐刻於紝W(xué)習(xí)日語2小時(shí)?！?7，來去的目的 / /在移動(dòng)動(dòng)詞的前面表示移動(dòng)的目的，名詞或動(dòng)詞連用形后面加に再加動(dòng)詞?！割刭Iい物に（移動(dòng)的目的）行きます。」“上街去買東西。”

「レストランへ食事をしに（移動(dòng)的目的）行きます。」“去餐館吃飯?！?/p>

「忘れ物を取りに（移動(dòng)的目的）家へ帰りました?！埂盎丶胰ト⊥z忘了的東西?！?「先生の授業(yè)を聞きに（移動(dòng)的目的）學(xué)校に來ました?！?“到學(xué)校來聽老師講課。”

8，比較的對(duì)象//這個(gè)形式主要用于進(jìn)行比較。但是和“より”不同，是表示對(duì)于一些事物的自己的能力?！杆饯虾丹藦?qiáng)い?！?“我不怕冷?！?「あの人は酒に強(qiáng)い?！埂澳莻€(gè)人酒量大?！?「彼は自分に厳しい?！埂八麑?duì)自己很嚴(yán)格?！?/p>

「あの母親は子供に甘い。」“那個(gè)母親對(duì)孩子太溺愛?！?「私は歴史に弱い?！埂拔也簧瞄L(zhǎng)歷史?！?/p>

從這些例句可以看出：雖然日語的形式是基本相同的，但是翻譯成為中文后就很不一樣了。這里就日語有日語的形式，中文有中文的形式，絕對(duì)不是一樣的。

/一般認(rèn)為で表示原因，但是用に表示原因和で不一樣，是專門用于引起心理的和生理的現(xiàn)象的動(dòng)作之前，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在原因。

「余りの可笑しさに、思わず笑い出した?！埂耙?yàn)樘尚α?，所以忍不住笑起來了。?「長(zhǎng)い間の勉強(qiáng)に疲れた?！埂坝捎陂L(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)而疲倦了?！?「生活に困る?！埂吧詈芾щy?！?10，特殊動(dòng)詞的要求 / /有一些動(dòng)詞，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居?。薄安搐蓼耄〞鹤。钡龋m然都是行為動(dòng)詞，但是其動(dòng)作場(chǎng)所不用“で”而用“に”。（我估計(jì)還有一些動(dòng)詞屬于這一類。）

「私は中國(guó)銀行に勤めています?！埂拔以谥袊?guó)銀行工作?！?「先生はウルムチに住んでいます?！埂袄蠋熥≡跒豸斈君R?！?/p>

「ペキンでは北京飯店に泊まりました?！埂霸诒本易≡诒本╋埖??！?11，被動(dòng)式動(dòng)作的主體/ /在被動(dòng)式的句子中，表示動(dòng)作主體的詞語，不用“は”“が ”，而用“に”?！傅埭闲证耍▌?dòng)作主體）毆られた?！埂暗艿鼙桓绺绱蛄恕！?/p>

「私は子供に（動(dòng)作主體）時(shí)計(jì)を壊された?！埂拔业谋肀缓⒆优獕牧恕！?「雨に（動(dòng)作主體）降られて風(fēng)邪を引いた?！埂氨挥炅芰硕忻傲恕！?12，使役態(tài)動(dòng)作的主體/ /在使役態(tài)的他動(dòng)詞句子中，表示動(dòng)作主體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”。（自動(dòng)詞句子中，表示動(dòng)作主體的詞語用“を”）

「先生は學(xué)生に本を読ませました?！埂袄蠋熥寣W(xué)生讀書。” 「この仕事は私にさせてください。」“這個(gè)工作請(qǐng)讓我作吧?！?13，被役態(tài)的外界力量/ /在被役態(tài)句子中，表示外界強(qiáng)迫的力量用“に ”。

「私は妻に病院へ行かされました?！埂拔冶黄拮颖浦チ酸t(yī)院?！?/p>

「私が飲みたいのではありません、飲まされたのです。」“不是我想喝的，是他們灌我的?！?/p>

補(bǔ)格助詞で的用法。

下面是補(bǔ)格助詞で的用法。最后還介紹一下，同樣是で，但是不是補(bǔ)格助詞，而是其他詞類的用法，以免混淆。1 活動(dòng)場(chǎng)所/ /在以行為動(dòng)詞為謂語的句子中，活動(dòng)場(chǎng)所用で表示。

「私達(dá)は學(xué)校で（活動(dòng)場(chǎng)所）勉強(qiáng)をします。」“我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)。” 「運(yùn)動(dòng)場(chǎng)で（活動(dòng)場(chǎng)所）運(yùn)動(dòng)會(huì)を開きます?！埂霸谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)?！?2 比較范圍/ /事物進(jìn)行比較時(shí)總是有一個(gè)比較的范圍，經(jīng)常說“在……范圍內(nèi)……。”這個(gè)比較范圍用で表示。「中國(guó)では（比較范圍）、北京大學(xué)が一番有名です。」“在中國(guó)，北京大學(xué)最有名?！?「私達(dá)のクラスでは（比較范圍）、李さんが最も真面目です?！埂霸谖覀儼嘈±钭钫J(rèn)真?！?3 工具/ /當(dāng)人做某種行為時(shí)，往往依賴于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用で表示?！弗啸工牵üぞ撸?huì)社に行きます?！埂俺斯财嚾ス??！?「萬年筆で（工具）名前を書きます?！埂坝娩摴P寫名字。”

「彼達(dá)は日本語で（工具）話しています。」“他們用日語在交談?！?/p>

注意：用で表示工具時(shí)，一定要直接在工具名詞后面加で表示，不能加進(jìn)動(dòng)詞。試比較：「バスに乗って會(huì)社に行きます?！惯@句話仍然譯成“乘公共汽車去公司?！钡且?yàn)橛昧藙?dòng)詞，表現(xiàn)方式就有了變化。方式/ /主要是描述動(dòng)作主體的數(shù)量。

「私は一人で（方式）住んでいます?！埂拔乙粋€(gè)人住著。”

「學(xué)生たちは五人で（方式）先生の家に行きました?！埂皩W(xué)生們五個(gè)人去了老師家?！?「皆で（方式）歌を歌いましょう?！埂按蠹乙黄鸪璋??！?5 總和/ /和上一項(xiàng)不同，單價(jià)或者一個(gè)人的不加で，2個(gè)以上的合計(jì)值就要加で。

「靴下は一足5元です、3足で（合計(jì)）15元です。」“襪子1雙5元，3雙就是15元?！?「一人3冊(cè)だと10人で（合計(jì)）30冊(cè)になります?！埂叭绻粋€(gè)人3本，10 個(gè)人就是30本?！?「一軒5m必要としたら、20軒で（合計(jì)）100ｍ必要です。」“如果一家需要5米，那么20家就需要100米?！?6 原因/ /表示構(gòu)成后面情況的原因。

「地震で（原因）家が倒れました?！埂耙?yàn)榈卣?，房子倒了?！?/p>

「山田さんは病気で（原因）會(huì)社を休みました。」“山田先生因?yàn)樯?，?qǐng)假?zèng)]有上班?！?「事故で（原因）電車が遅れました?！埂耙?yàn)槭鹿剩娷囌`點(diǎn)了?！?/p>

和表示工具的情況類似，這里必須是單獨(dú)地使用“名詞+で”，如果采用了動(dòng)詞，雖然意思沒有發(fā)生變化，但是情況就完全不一樣了?！傅卣黏黏疲ㄔ颍┘窑工欷蓼筏俊！?/p>

「山田さんは病気になって（原因）會(huì)社を休みました?！?「事故が発生して（原因）電車が遅れました?！?7 材料/ /表示物體的構(gòu)成原料或材料，可以用で表示。但是同時(shí)也可以用から表示。它們的沒有嚴(yán)格的區(qū)別，但是一般認(rèn)為，一個(gè)物體直接能看出原材料的（即物理變化）用で表示；如果已經(jīng)看不出來原材料的（即化學(xué)變化），一般用から表示，但是在這樣的情況下也可以用で表示。

「このテーブルは木で（原材料，即物理變化）作られています?！埂斑@個(gè)餐桌是由木材制作的?！?「米から（原材料，即化學(xué)變化）酒が作られます?！埂懊卓梢栽炀?。”

另外，表示公共汽車或電車擁擠時(shí)，由于其原因是人造成的，人成了充滿車廂內(nèi)部的原料，所以人用で表示。公路堵車也一樣。

「バスの中は人で（原材料）ぎっしり詰まっています。」“公共汽車?yán)飻D滿了人。” 「道路は車で（原材料）渋滯です。」“公路塞車了?！?8 時(shí)間限定/ /表示限定的時(shí)間用で表示。

「夏休みは明日で（時(shí)間限定）終わりです。」“暑假明天結(jié)束。” 「一時(shí)間で（時(shí)間限定）30ページ読みました。」“一個(gè)小時(shí)讀了30頁?！?「今日の授業(yè)はこれで（時(shí)間限定）終わります?！埂敖裉斓恼n到此結(jié)束?！?9 特殊詞匯要求：後で/ /有一些詞匯，不符合一般規(guī)律，有特殊的要求。這里介紹要求で的詞匯?！盖挨?、後で」表示時(shí)間，應(yīng)該用に，但是表示在后面時(shí)，習(xí)慣地用で。

「日本の禮儀では、ご飯の前に‘頂きます’と言い、ご飯の後で（特殊要求）は‘御馳走様’と言う。これは、昔は神様に感謝していたが、今は食事を準(zhǔn)備してくれた人に感謝する。」“在日本的禮節(jié)中，吃飯前說‘我要吃了?！?，吃飯后說‘吃飽了?！^去是對(duì)神表示感謝，現(xiàn)在是對(duì)準(zhǔn)備了這餐飯的人表示感謝?！?/p>

除了補(bǔ)格助詞で以外，在日語中有出現(xiàn)で的可能性有以下幾種： 1.だ的連用形：中頓、否定/ /2個(gè)帶有對(duì)比性或者相關(guān)的判斷句并成一個(gè)句子的時(shí)候，前面句子的判斷助動(dòng)詞だ就變成連用形で表示中頓。敬體的判斷助動(dòng)詞です因?yàn)闆]有連用形で，所以借用だ的連用形で表示中頓。這里的で不是補(bǔ)格助詞?！柑镏肖丹螭先毡救摔扦??！埂疤镏邢壬侨毡救??！浮崩瞍丹螭现袊?guó)人です?！?“小李是中國(guó)人。”

「田中さんは日本人で（中頓）、李さんは中國(guó)人です。」“田中先生是日本人，而小李是中國(guó)人。” 「これは私の鞄では（否定）ありません。」“這個(gè)不是我的書包?！? 2.形容動(dòng)詞連用形之一/ /形容動(dòng)詞的詞尾和判斷助動(dòng)詞類似，是だ和です。其連用形之一是で。形容動(dòng)詞連用形で的用法很多，如并列、對(duì)比，連接，否定等等。注意這不是補(bǔ)格助詞，其判斷方法是で的前面是形容動(dòng)詞。

「公園は靜かで、動(dòng)物園は賑やかです?！埂肮珗@里很安靜，而動(dòng)物園很熱鬧。”（并列、對(duì)比）「此所は奇麗で靜かな公園です?！埂斑@里是美麗而安靜的公園?！保ㄟB接）「デパートの中は、靜かではありません?！埂鞍儇浌纠锊话察o?！保ǚ穸ǎ?.接續(xù)助詞て的濁化 / /接在動(dòng)詞連用形的后面構(gòu)成連接式時(shí)，五段動(dòng)詞要音變，而且接續(xù)助詞て要濁化變成で?！杆饯蠚叭杖毡兢涡≌hを読んで（濁化）います。」“我每天讀日本的小說。”

「試験が終わったので、最近はのんびり遊んで（濁化）います」“考試結(jié)束了，所以我悠閑的玩?！?4接續(xù)詞で/ /接續(xù)詞では有時(shí)簡(jiǎn)化成で。由于接續(xù)詞一般都出現(xiàn)在句首，所以容易辨別。

「授業(yè)は終わりましたね。で（接續(xù)詞）、後はどうしますか?！埂罢n程結(jié)束了。那么以后怎么辦吶？”

接續(xù)詞和接續(xù)助詞 接續(xù)詞和接續(xù)助詞

在日語中，經(jīng)常見到けれども、が、と等等詞匯。它們是接續(xù)詞，又是接續(xù)助詞。接續(xù)詞和接續(xù)助詞是常用的詞匯，這兩種詞匯有其共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，在這里對(duì)此進(jìn)行說明。再有，把主要的接續(xù)詞和接續(xù)助詞介紹給大家。

一、接續(xù)詞和接續(xù)助詞在句中的位置 A ： 第 一 句。接續(xù)詞，第 二 句。

B ： 從 句 + 接續(xù)助詞，主 句。

根據(jù)上面的A可以看出，接續(xù)詞位于2個(gè)句子當(dāng)中，一般情況下，位于前面句子的句號(hào)后面。接續(xù)詞后面一般用逗號(hào)隔開，然后，再引出后面的句子。因此，不同的接續(xù)詞起到以不同的形式連接前后2個(gè)句子的作用，但是與前后2個(gè)句子都沒有直接的關(guān)系。再看B句。這里表示著接續(xù)助詞在句中的位置。首先看到，有主句和從句，說明有接續(xù)助詞的句子是主從句的復(fù)句。從句就是主句的狀語從句。其次，整個(gè)句子中只有最后才有句號(hào)，這說明，在使用接續(xù)助詞的句子，是一個(gè)完整的句子，接續(xù)助詞是句子的一部分。再有，在從句中，接續(xù)助詞是緊跟在從句后面，中間沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開，所以就產(chǎn)生了接續(xù)方式，也就是牽扯到從句謂語的活用形問題：不同的接續(xù)助詞要求不同的從句謂語活用形，就給使用帶來了復(fù)雜的問題。簡(jiǎn)單概括起來，接續(xù)詞和接續(xù)助詞的共同點(diǎn)是：連接2個(gè)句子，使之成為有一定關(guān)系的句群，而且形成類似的相互關(guān)系；而不同點(diǎn)是因?yàn)槲恢煤徒永m(xù)方式的不同，在句子結(jié)構(gòu)和復(fù)雜性上造成了區(qū)別。接續(xù)詞和接續(xù)助詞前后的關(guān)系，主要有：表示同等的并列關(guān)系、雖然但是的讓步關(guān)系、因?yàn)樗缘囊蚬P(guān)系、表示假如的條件關(guān)系、表示前后的遞進(jìn)關(guān)系等等。下面根據(jù)不同的關(guān)系，一個(gè)個(gè)加以介紹。本帖隱藏的內(nèi)容需要回復(fù)才可以瀏覽

二、各種接續(xù)詞和接續(xù)助詞 1，表示同等的并列關(guān)系

A，接續(xù)詞有：および、ならびに、また、かつ、あるいは、または、なお、つまり等等。其中有的只是詞與詞的連接。如：および、ならびに等等。

例句：彼は優(yōu)れた學(xué)者である。また、有名な小説家でもある。(他是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)者。同時(shí)又是有名的小說家。)② 父の兄は娘が一人あります。つまり、わたしは従姉妹があるのです。(父親的哥哥有個(gè)女兒。也就是說，我有個(gè)堂姐妹。)③ 教室內(nèi)での飲食及び喫煙を禁止する。(禁止在教室里飲食和吸煙。)④ この地方は風(fēng)光明媚で、かつ文化的遺産も多く、観光地として発展してきた。(這一地區(qū)風(fēng)光明媚，而且文化遺產(chǎn)豐富，一直作為旅游地區(qū)發(fā)展著。)⑤ 明日はこの會(huì)議室で話し合います。なお、明後日の場(chǎng)所は別に通知します。(明天在這個(gè)會(huì)議室交談。另外，后天的地點(diǎn)另行通知。)B，接續(xù)助詞有：て、たりたり、し、ながら、つつ、つ、がてら等等。例句：① 冬は寒くて、夏は暑い。(冬冷夏熱。--て前面要求連用形。)② 卵は安いし、栄養(yǎng)もある。(雞蛋又便宜，又有營(yíng)養(yǎng)。--し前面要求終止形。)③ テレビを見ながら食事をする。(一邊看電視，一邊吃飯。--ながら前面要求連用形。前后2件事，后面是主要的。)④ 都市の発展を促進(jìn)しつつ、環(huán)境も改善していく。

(促進(jìn)城市發(fā)展，同時(shí)要改善環(huán)境。--つつ前面要求連用形。前后2件事，后面是主要的。)⑤ 日曜日には小説を読んだり音楽を聞いたりする。(星期日，讀讀小說，聽聽音樂。--たり前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化；后面動(dòng)詞加する，形容詞、形容動(dòng)詞、名詞加する或者です。)⑥ 世の中は持ちつ持たれつだ。(世上都是互相幫助。--つ前面要求連用形。)⑦ 散歩がてら、買い物をした。(散步的同時(shí)，買了東西。--がてら前面是動(dòng)詞連用形和サ変動(dòng)詞詞干。前后2件事，前面是主要的。)

2，“雖然但是”的讓步關(guān)系

A，接續(xù)詞有：しかし、それなのに、だけど、だが、けれども、でも、それでも等等。例句：

① 今日は天気が非常に悪い。しかし(だけど、だが、けれども、でも)、生活のために外出せざるを得ない。(今天天氣很不好，但是，為了生計(jì)，不得不外出。)② 昨日は土曜日で、子供達(dá)が來る日だった。それで、美味しいものを沢山作った。それなのに、誰も來なかった。(昨天是星期六，是孩子們要來的日子。所以，做了很多好吃的東西。但是誰也沒有來。)③ もう冬になってそうとう寒い。それでも，彼は毎日ジョキングを続けている。(已經(jīng)到了冬天相當(dāng)冷。盡管如此，他還是每天堅(jiān)持進(jìn)行跑步鍛煉。)B，接續(xù)助詞有：ても、とて、が、けれども、のに、ものの、ものを、とも、くせに等等。例句：①雨が降っているが(とて、けれど、ものの)、訓(xùn)練は中止しない。(雨在下著，但是訓(xùn)練沒有停止。--が、とて、けれど前面要求終止形，ものの前面要求連體形。)

②雨が降っても、訓(xùn)練は中止しない。(即使下雨，訓(xùn)練也不停止。--ても前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化。)

③もう少し早く來たらよかったのに(ものを)、バスはもう出てしまった。(再來早些就好了。公共汽車已經(jīng)開走了。--のに、ものを前面要求連體形。)

④いくらできるとも、油斷は大敵きだ。(即使很能干，馬虎大意是很危險(xiǎn)的。--とも前面要求終止形。)

⑤知っているくせに、知らない振りをしている。(明明知道，但是裝成不知道。--くせに前面要求連體形。)3，表示“因?yàn)樗浴钡囊蚬P(guān)系

A，接續(xù)詞有：それで、そこで、そのため、それがゆえ、だから、で、ですから、なぜなら(ば)、というのは等等。前面的都是前因后果，而なぜなら(ば)、というのは是前果后因。例句：

① 今日はとても暑かった。それで(そのため、それがゆえ、だから、で)、パソコンの警報(bào)が鳴った。(今天天氣太熱。所以，計(jì)算機(jī)的警報(bào)都響了。)② 雨が良く降ります。ですから、何でも黴が生えます。(總是在下雨。所以什么東西都發(fā)霉。)③ 分からなくて困った。そこで、先生に尋ねた。(因?yàn)椴欢械綖殡y。所以請(qǐng)教了老師。)④最近は風(fēng)邪を引く人が多い。なぜならば(というのは)、天気が不安定だからだ。(最近感冒的人很多。這是因?yàn)樘鞖獠环€(wěn)定的緣故。)B，接續(xù)助詞有：から、ので、て、ために等等。例句：

① 天気が悪いから、山へ行くのは止めましょう。(天氣不好，我們就不上山了吧。--から前面要求終止形。)2天気が悪いので(から)、山へ行くのは止めました。(天氣不好，我們沒有上山。--ので前面要求連體形。)3山へ行くのを止めたのは、天気が悪かったからです。(我們之所以沒有上山，是因?yàn)樘鞖獠缓玫木壒省?④ 風(fēng)邪を引いたために、會(huì)社を休みました。(因?yàn)楦忻傲耍詻]有上班。--ために前面要求連體形。)⑤ 事故を起こして、怪我をしました。(因?yàn)橐鹆耸鹿剩允軅恕?-て前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化。)4，表示假如的條件關(guān)系

A，接續(xù)詞有：そうすれば、そうしたら、そうだったら、そうでしたら、でしたら、だったら、だとしたら、だとすると等等，表示在前面條件實(shí)現(xiàn)了的情況下，將會(huì)出現(xiàn)后面的情況。例句：

① あの人は全國(guó)歌謡コンクールで優(yōu)勝したらしいです。そうでしたら(でしたら、そうだったら、だったら)、北京転勤になるかも知れませんね。(那個(gè)人好象在全國(guó)歌唱比賽中得了第一名。如果真的這樣，也許會(huì)調(diào)到北京呢。)② 今回、山田さんが局長(zhǎng)になるそうです。だとしたら(だとすると)、今後の方針は変らないでしょう。(聽說這次山田先生要當(dāng)局長(zhǎng)了。如果是這樣，今后的方針大概不會(huì)變化呀。)③ 私は來月帰國(guó)します。そうすれば(そうしたら)、子供の進(jìn)學(xué)に有利になると思います。(我下個(gè)月回國(guó)。我想這樣對(duì)孩子的升學(xué)有好處。)B，接續(xù)助詞有：ば、と、たら、なら、ものなら等等，表示不同情況下的假定情況。但是，例句中⑥－⑨不是假定，⑥是既定條件；⑦ー⑨是由ば構(gòu)成的慣用形。例句：

① 北京へ行くなら(ものなら)、秋がいいですよ。(如果是去北京，秋天最好。--なら前面要求終止形，ものなら前面要求連體形。)② 北京へ行ったら、良い辭書を買ってきてください。(如果你去北京，替我買本好詞典來。--たら前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化。)③ 北京に行けば、良い辭書が買えます。(如果去北京，就能買到好詞典。--ば前面要求假定形。)④ 雨が降れば(降ったら)、ここに泊まって行ったらいいです。(如果下雨，就住到這里好了。)⑤ 王さんが來ると(くれば、來たら)、いいのだが。(如果小王來了就好呢。--と前面要求終止形。)⑥ 北京に行ったら、高校の友達(dá)に會(huì)いました。(我去了北京，就見到了高中同學(xué)。)⑦ 北に行けば行くほど寒くなります。(越往北去越冷。)⑧ ここには山もあれば川もあります。(這里又有山又有河。)⑨ 山だと思ったら、すぐ川が見えた。(剛剛看見了山，就馬上又看見了河。)5，表示前后的遞進(jìn)關(guān)系

A，接續(xù)詞有：すると、そして、そのうえ、さて等等。例句：

① 雨がふった。すると山が青くなった。(下雨了。于是山綠了。)② 山田さんは町へ行った。そして、食べ物を沢山買ってきた。(山田先生上街了。而且買回來很多食品。)③ 大雨が降った。その上、風(fēng)も強(qiáng)かった。これは畑への影響が酷いであろう。(下大雨了，再加上風(fēng)也很大。這對(duì)地里的作物影響很大吧。)④ 仕事は一段落した。さて、明日は何をしようか。(工作告一段落了。那么明天干什么呢？)B，接續(xù)助詞有：て、うえに、うえで、てから等等。

例句：① 朝起きて、歯を磨き、顔を洗って、新聞を読む。(早晨起床，刷牙、洗臉，然后看報(bào)紙。)② 御飯を食べた上に、スープも沢山飲んだので、お腹がいっぱいになった。(吃飯而且喝了很多湯，肚子飽飽的了。--上に前面要求連體形。)③ この事は重大なので十分に考えた上で、返答します。(這件事情很重大，讓我充分考慮后，再給你回答吧。--上で前面要求過去時(shí)連體形。)④この事は重大なので十分に考えてから、返答します。(這件事情很重大，讓我充分考慮后，再給你回答吧。--てから前面要求連用形，五段動(dòng)詞要音變濁化。)格助詞的固定用法 格助詞的固定用法

1，上車用に，下車用を。/ /上下車輛、船只、飛機(jī)等時(shí)注意“上車用に，下車用を”。這里に表示動(dòng)作的著落點(diǎn)，を表示移動(dòng)動(dòng)詞的起點(diǎn)。這里使用的動(dòng)詞主要有「乗る、乗り込む、飛び乗る、滑り込む、押し乗る和降りる、飛び降りる」等等動(dòng)詞，其共同點(diǎn)是自動(dòng)詞。

因此，請(qǐng)注意這時(shí)的を不是賓格助詞，而是補(bǔ)格助詞，所以，表示動(dòng)作起點(diǎn)的車輛、船只、飛機(jī)等都是補(bǔ)語而不是賓語。這里名詞帶補(bǔ)格助詞に做補(bǔ)語，沒有人不理解；但是，名詞帶を(補(bǔ)格助詞)做補(bǔ)語是經(jīng)常困繞初學(xué)者的問題。有的人說：用から代替を行不行，當(dāng)然不是不行，不過，這樣的用法比較少。例句：①毎日バスに乗って出勤します。我每天乘公共汽車上班。②朝寢坊したので、時(shí)間ぎりぎりに電車に飛び乗りました。因?yàn)樵绯克^頭了，跳上了即將開車的電車。③飛行機(jī)に乗るのは、今回が初めてです。乘飛機(jī)，這次是第一次。④悪いことだと知りながら、ラッシュの時(shí)はバスに押し乗りする。明知不好，但是在上班高峰期，硬是擠進(jìn)公共汽車?yán)?⑤バスを降りて１０分歩くと學(xué)校に著きます。下了公共汽車走10分鐘就到學(xué)校。

⑥もうすぐ授業(yè)の時(shí)間なので、電車を飛び降りて走って來た。馬上就要上課了，我跳下電車就跑來了。

⑦皆の出迎えの中、新婚夫婦は手を繋いで、船のタラップを降りてきた。在大家的歡迎當(dāng)中，新婚夫婦手牽手，從船的舷梯走下來。2，前面用に，后面用で/ /在動(dòng)作的先后順序上，經(jīng)常使用帶有定語的“前”“后”詞匯(這里的規(guī)律不包括空間的前和后)。這時(shí)在一般情況下，用“前に，后で”的規(guī)律。為什么不都用に或者で，我也講不出道理，但是實(shí)際情況就是這樣，所以這里指出來，引起大家的重視。例句：① 御飯の前に、手を洗います。飯前洗手。

② 回答をする前に、良く考えます?；卮饐栴}之前，要認(rèn)真思考。③ 風(fēng)呂に入る前に、食事をします。洗澡之前吃飯。④ 手を洗った後で、食事をします。洗手后吃飯。

⑤ 良く考えた後で、解答をします。認(rèn)真思考后，回答問題。⑥ 食事をした後で、風(fēng)呂に入ります。吃飯后再洗澡。

其實(shí)，過去時(shí)連體形+後で=連用形+てから。另外，從習(xí)慣來說，後で是補(bǔ)語，但是不用這個(gè)補(bǔ)格助詞で，只用“……後”，以狀語的形式出現(xiàn)也是可以的，即在 ④－⑥的句子中去掉で，句子是完全成立的。

3，勤める用に、働く用で

關(guān)于工作和上班，過去日語中是分成腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的。腦力勞動(dòng)用“……に勤める”和體力勞動(dòng)用“……で働く”。但是現(xiàn)在已經(jīng)不分腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，但是選擇的動(dòng)詞與助詞的關(guān)系仍然保留。例：

①私は銀行に勤めています。我在銀行工作(上班)。

②兄は父の會(huì)社で働いています。我的哥哥在父親的公司工作。

③結(jié)婚前は學(xué)校で働いていましたが、今は何処にも勤めていません。結(jié)婚前我在學(xué)校工作，但是現(xiàn)在(哪兒也)沒有工作。

4，自己決定用にする、別人決定用になる。

決定做某一件事情，自己主觀決定，用名詞+ にする或者動(dòng)詞+ことにする；別人(領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)、集體)客觀決定，用名詞+になる或者動(dòng)詞+ことになる。有時(shí)自己也在決定事情的成員里，但是客觀地描述這一事情也用名詞+になる或者動(dòng)詞+ことになる。自己決定做一件事情之后，確實(shí)一直進(jìn)行，則用名詞+ にしている或者動(dòng)詞+ことにしている?？陀^決定后一直進(jìn)行，則用名詞+になっている或者動(dòng)詞+ことになっている，一般譯成“規(guī)定為……”。從下面的日漢對(duì)照的句子中，可以發(fā)現(xiàn)翻譯時(shí)要靈活。& lt;BR>例句：

① 大學(xué)を卒業(yè)して、教師になりました。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)了教師。② 子供を大學(xué)生にしたいです。我想讓孩子上大學(xué)。

③ 休暇を取って北京へ旅行することにしました。申請(qǐng)了休假，決定去北京旅行。④ 明日から北京へ出張することになりました。從明天起，我要去北京出差了

⑤ 私は毎日2時(shí)間日本語を勉強(qiáng)する事にしています。我(自己決定)每天學(xué)習(xí)日語2個(gè)小時(shí)。⑥ 學(xué)校は夜10時(shí)が門限になっています。學(xué)校規(guī)定晚上10時(shí)關(guān)大門。5，往高走，過程用を，目的地用に。

我們平時(shí)說“登山”，說「山に登る」，但是也會(huì)遇到「山を登る」，有人感到奇怪。其實(shí)，這里的登る是自動(dòng)詞，を是補(bǔ)格助詞，表示移動(dòng)動(dòng)詞移動(dòng)的范圍。那么這2句有什么不同呢？前者是強(qiáng)調(diào)登山的目的，力求登頂；而后者是強(qiáng)調(diào)登山的過程，登不登頂是無所謂的。但是有一條要注意，如果說「山に行く」是表示行動(dòng)的方向，也可以說「山へ行く」，但是絕對(duì)不能說「山を行く」。例句：

① 夏休みに山に登りました。暑假里我去登山了。

② 日曜日に山を登りましたが、頂上には到達(dá)しませんでした。星期日我去登山了，但是沒有登頂。

③ 階段を上って(のぼって)二階に上(あ)がる。登上樓梯，上了二樓。6，友達(dá)と相談する、先生に相談する。

補(bǔ)格助詞と的一個(gè)功能是表示必須有2個(gè)人的動(dòng)作的對(duì)手。如練習(xí)會(huì)話、打乒乓球、商量、打架等動(dòng)詞在執(zhí)行時(shí)必須有對(duì)手，而且2個(gè)人之間是平等的。但是有時(shí)只有一方的要求，而另一方?jīng)]有這樣要求時(shí)，と就改成に，即：雙向用と、單向用に。這里注意不一定所有的雙向動(dòng)作都改成單向，要考慮是否合理。例句：

①來週の旅行の件について、友達(dá)と相談した。與朋友們商量了下周旅行的事情。

②今後の進(jìn)學(xué)について先生に相談に乗って頂いた。就今后升學(xué)問題，請(qǐng)教了老師(請(qǐng)老師出了主意

③ やくざが別の組の若者と喧嘩をした。流氓和別的組織的流氓打架了。

④ やくざのような青年が知らない若者に喧嘩を吹っかけてきた。象個(gè)流氓樣子的青年向不認(rèn)識(shí)的青年挑釁。

⑤ クラスメートと會(huì)話の練習(xí)をした。和同班同學(xué)進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。⑥先生に會(huì)話の練習(xí)をお願(yuàn)いした。向老師請(qǐng)求進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。

7，言表內(nèi)容具體用と，抽象用を。言う、思う、考える、話す、感じる、申す、存じる、書く、呼ぶ等都稱作言表動(dòng)詞，它所表示的內(nèi)容，有抽象的概念，也有具體的內(nèi)容。這里強(qiáng)調(diào)一下：抽象的概念用を，具體的內(nèi)容用と。如：我的名字叫田中。日語說:「私は名前を田中と申します(言います)?！?一般情況下，把“名前を”省略掉。但是如果說“請(qǐng)你把名字寫在紙上?！?，「名前を紙に書いてください?！谷绻钦f“請(qǐng)?jiān)诩埳蠈憽镏小！薄讣垽颂镏肖葧い皮坤丹ぁ！顾裕质浅橄蟮母拍?，而田中就是具體的內(nèi)容了。另外，補(bǔ)充一下。如果用補(bǔ)助動(dòng)詞てある時(shí)，表示抽象概念的部分，名詞+を變成名詞+が，而名詞+と的部分不變。例句：①ここに電話番號(hào)を書いてください。請(qǐng)?jiān)谶@里寫下電話號(hào)碼。

②部屋のドアに(部屋番號(hào)が)３０１と書いてあります。房間的門上寫著(房間號(hào)碼)301。③明日は良い天気になると思います。我想明天會(huì)變成好天氣。④明日の天気を心配します。我擔(dān)心明天的天氣。

⑤先生が學(xué)生の名前を呼んでいます。老師在喊學(xué)生的名字。

⑥先生が「王さん、王さん」と呼んでいます。老師喊：“小王，小王?！?/p>

8，バスに乗り換える、バスを乗り換える。

換える和乗り換える的用法很有意思：同一類的物品進(jìn)行更換用を，不同的物品之間的更換用に。如：在某個(gè)車站公共汽車換乘另外的公共汽車用を，而如果是由無軌電車換乘公共汽車就用に；但是如果是由1路電車換乘2路電車，雖然都是電車，但是前后是不同的電車，所以還得用に。例句：

1.新年になったので、日記帳を換えた。新しいのに換えた。到了新的一年，所以更換了日記本，換成了新的。

② 家に帰ると普段著に換える。一回家，就換成平時(shí)的衣服。

③ 大連まで飛行機(jī)で飛んで、そこから船に乗り換える。乘飛機(jī)飛到大連，然后再換乘輪船。④ 私は南門でバスを乗り換える、３番バスから１番バスに乗り換える。我在南門換公共汽車，由3 路車換乘1路車。

9，庭に椅子を作る、庭で椅子を作る。

表示場(chǎng)地的に和で、很有文章。表示空間時(shí)に用來表示動(dòng)作的落腳點(diǎn)，譯成中文可用“往、向”；而用で表示動(dòng)作的場(chǎng)所，一般都譯成“在”。

下面討論“庭に椅子を作る”和“庭で椅子を作る”具體有什么不同的含義。

“庭に椅子を作る”表示在一個(gè)院子里安裝椅子。這里的に表示椅子的落腳點(diǎn)。至于這把椅子是在哪里做的，沒有說明：可以在別的地方做，也可以在這個(gè)院子里做。

“庭で椅子を作る” 表示做椅子的動(dòng)作在院子里進(jìn)行，而不在房間里。至于做好了的椅子拿到哪里去，沒有說明。

把上面的2個(gè)句子合在一起，可以說這樣的句子：“為了在院子里安裝椅子，所以在院子里做了一天椅子?！?「庭に椅子を作るために、一日庭で椅子を作ったのだ。」

類似上述的句子，還有：

① 客間で荷物を広げないでよ。不要在客廳攤開行李。

② 客間にカーペットを敷いたらどうですか。在客廳鋪上地毯怎么樣？

③ 機(jī)の上で和服を広げたら、もう畳めなくなった。在桌子上攤開了和服，就再也疊不起來了 「の」的類型和用法

「の」可以是領(lǐng)格助詞、主格助詞、形式體言，還可以表示同位語。

1.領(lǐng)格助詞。

接續(xù)方法：體言+の+體言 前面的[體言和の]一起形成定語，作后面體言的連體形修飾語。

例如：「私は日本語の教師です。」譯成：“我是日語（的）教師。”這里「日本語」是體言，與領(lǐng)格助詞「の」一起構(gòu)成定語，來修飾「教師」。2.主格助詞--作定語句的主語。接續(xù)方法：體言+の+謂語+體言

前面的[體言+の+謂語]形成句子，構(gòu)成后面體言的定語。這里要注意：句子要以連體形出現(xiàn)：動(dòng)詞和形容詞與基本形相同，名詞句和形容動(dòng)詞「だ」變「な」。例如：「ここは私の勉強(qiáng)している大學(xué)です。」

這里「私の勉強(qiáng)している」是定語句，是用來修飾「大學(xué)」的。定語句中「私」是「勉強(qiáng)している」的主語。這時(shí)主語后面可加「の」和「が」，而不能加「は」。「ここは私が勉強(qiáng)している大學(xué)です。」（正確）「ここは私は勉強(qiáng)している大學(xué)です?！梗ㄥe(cuò)誤）

「勉強(qiáng)している」是連體形，不過和基本形是一樣的。全句譯成：“這里是我學(xué)習(xí)的大學(xué)。” 又如：「器の奇麗な料理は食欲が出る。」

這里「器の奇麗な」是描寫句「器が奇麗だ」作定語句時(shí)的變化，作「料理」的定語。這里「器」是句子的主語，「奇麗だ」是謂語。當(dāng)它作定語時(shí)，主語用「の」或「が」表示，「奇麗だ」變成連體形「奇麗な」。整個(gè)句子譯成“器皿好看的菜能引起食欲?！?3.同位語。

接續(xù)方法：體言+の+體言

從接續(xù)方法上看和領(lǐng)格助詞一樣,但作同位語時(shí)，在「の」前后的體言必須表達(dá)同一事物。例如：「留學(xué)生の山田さんは今上海にいます。」譯成：“留學(xué)生山田先生現(xiàn)在在上海。

這里的「留學(xué)生」和「山田さん」是一個(gè)人，之間的「の」就是表示前后是個(gè)同位關(guān)系。4.形式體言

（1）在日語句中，主語、賓語、補(bǔ)語等都要求是體言，如果不是體言的用言或句子作這些成分時(shí)，就必須在謂語成分后面加一個(gè)形式體言「の」，其作用是使謂語成分名詞化。例如：「私が勉強(qiáng)しているのはこの學(xué)校です。」

這里的「の」代表了「私が勉強(qiáng)している」的地方，在句子中是主語。全句譯成：“我學(xué)習(xí)的地方是這個(gè)學(xué)校?！?/p>

又如：「借りた本は全部返さないといけないと言うので、私は借りたのを全部返しま した。」 這里的「の」代表了我借的書，在句子中是賓語。

全句譯成：“說是必須全部還清借的書，所以我把我借的（書）全部還掉了。”

（2）有時(shí)在完全明了的情況下，可以把一部分體言省略，這時(shí)「の」一方面仍然起到領(lǐng)格助詞的作用，同時(shí)另一方面還代表了省略了的體言。

例如：「この鞄は私の鞄です?！惯@句話可以省略為：「この鞄は私のです?！惯@里的「の」身兼兩職，也稱作形式體言。

（3）在句子中帶有解釋和說明，或者要求對(duì)方解釋和說明時(shí)，經(jīng)常用「のです」接在簡(jiǎn)體句連體形的后面。這時(shí)的「の」也是個(gè)形式體言。例如：「どうして運(yùn)動(dòng)會(huì)を中止したのですか。」 「明日雨 が降るのです?！?/p>

前面一句話用「のです」提出問題，后面一句話也用「のです」，但這時(shí)是回答前面提出的問題。

全句譯成：“‘為什么不開運(yùn)動(dòng)會(huì)了？’‘因?yàn)橐掠辍！?如上說述，同樣一個(gè)「の」，在不同的連接方式下有不同的用法，翻譯起來意思也就完全不同。所以對(duì)這樣的詞匯，一方面要記住可能有若干種不同情況，而另一方面還要記住各種接續(xù)方法及譯法，否則只記個(gè)別方法是解決不了問題的?！袱取沟念愋秃陀梅?/p>

「と」可以是并列助詞、補(bǔ)格助詞，也可以是接續(xù)助詞，用法比較多。應(yīng)該根據(jù)句子結(jié)構(gòu)、連接方式等來判斷其類型及使用方法。１.并列助詞。

接續(xù)方法：體言+と+體言

體言+と+體言合在一起構(gòu)成新的詞團(tuán)，在句中當(dāng)一個(gè)詞用。后面接不同的格助詞形成不同的成分。例：「私と春子さんは友達(dá)です?！梗ㄐ碌脑~團(tuán)作主語）譯為：“我和春子是朋友?！?/p>

「私と春子さんの教室はあそこです。」（新的詞團(tuán)作定語）譯為：“我和春子的教室在那兒?！?「明日と明後日、私は実験をします?！梗ㄐ碌脑~團(tuán)作狀語）譯為：“明天和后天，我做實(shí)驗(yàn)?！?「夏休みには、北京と上海へ行きます?！梗ㄐ碌脑~團(tuán)作補(bǔ)語）譯為 ：“在暑假里，去北京和上海?！?/p>

用「と」連起來的小詞團(tuán)里，「と」前后的詞具有同等的地位，前后可以對(duì)調(diào)。2.補(bǔ)格助詞

① 主語的合作者或?qū)κ?。接續(xù)方法：體言+と

例：「私は山田さんと町へ行きました。」（合作者）譯為：“我和山田上街了?！?「私は山田さんと會(huì)話の練習(xí)をしました?！梗▽?duì)手）譯為：“我和山田進(jìn)行會(huì)話練習(xí)?！?這里當(dāng)動(dòng)詞是可以一個(gè)人進(jìn)行的動(dòng)作時(shí)，[體言+と] 就是主語的合作者；當(dāng)動(dòng)作必須是雙方完成時(shí)，[體言+と] 就是主語的對(duì)手。如上面的“上街”是可以單獨(dú)完成的，“山田”就是“我”的合作者；而“練習(xí)會(huì)話”必須兩人完成，所以這句話中的“山田”就是“我”的對(duì)手了。這個(gè)區(qū)別有時(shí)并不顯得很重要，但有時(shí)是必須搞清楚的。

例如：「解放前、中國(guó)の労働者階級(jí)は、農(nóng)民階級(jí)と一緒に帝國(guó)主義者と戦った。」

譯為：“解放前，中國(guó)的工人階級(jí)與農(nóng)民階級(jí)在一起，與帝國(guó)主義者進(jìn)行了斗爭(zhēng)?！边@句話中，“農(nóng)民階級(jí)”是“労働者階級(jí)”的合作者，而“帝國(guó)主義者”是“労働者階級(jí)”的對(duì)手。

②稱謂內(nèi)容。

接續(xù)方法：體言+と言う

例：「私は孫と申します?！?譯為：“我姓孫。

「これは電話と言うものです。」譯為：“這是稱作電話的東西。--這個(gè)東西叫電話?！?這是給某個(gè)事物下定義的句子。

③說話、思考等的內(nèi)容。

接續(xù)方法：句子+と言った。（思った。）

例：「先生は明日テストすると言いました。」 譯為“老師說：明天考試。” 一般地說，格助詞只接在體言后面，但補(bǔ)格助詞則不同，可以接在句字后面。3.接續(xù)助詞。

接續(xù)方法：從句終止形 +と、+主句。

用と連接主句和從句時(shí)有兩種情況：恒定條件，譯成：“一……，就……?！?/p>

假定條件，譯成：“如果……，就……?！?例：「春になると、花が咲く?！棺g為：“一到春天，花就開了。”

「試験が無いと、あまり勉強(qiáng)しません?！棺g為：“如果沒有考試，就不大學(xué)習(xí)?！?/p>

接續(xù)助詞的特點(diǎn)是前后都是句子，而且一般各有各的主謂關(guān)系，能夠與補(bǔ)格助詞區(qū)別開來?！袱椤沟念愋秃陀梅?/p>

「から」的類型有補(bǔ)格助詞和接續(xù)助詞。除這 2種外，還有一個(gè)特殊的用法。1.補(bǔ)格助詞：（1）補(bǔ)格助詞から接在體言后面，表示“時(shí)空的起點(diǎn)”。

時(shí)間起點(diǎn)：「私たちの授業(yè)は８時(shí)から始まります。」譯為：我們的課從8點(diǎn)種開始?？臻g起點(diǎn)：「私は北京から來ました?！?譯為：我從北京來。在使用當(dāng)中經(jīng)常和補(bǔ)格助詞「まで」共同使用。

時(shí)間起終點(diǎn)：「私たちの授業(yè)は８時(shí)から12時(shí)までです?！棺g為：我們的課從8點(diǎn)到12點(diǎn)。空間起終點(diǎn)：「北京からウルムチまでかなりの距離があります?！箯谋本┑綖豸斈君R，有相當(dāng)?shù)木嚯x。

（2）補(bǔ)格助詞から接在體言后面，表示構(gòu)成物品的原料。

一般是表示經(jīng)過化學(xué)變化的物品的原料。這里所謂化學(xué)變化是指物品的原材料已經(jīng)不能一眼看出來。而物理變化是從物品上能夠看出其原料的，這樣時(shí)原料一般用「で」。化學(xué)變化：「米から酒を作る?！棺g成：由米做酒。物理變化：「木で椅子を作る。」譯成：用木頭做椅子。

（3）補(bǔ)格助詞から接在體言后面，表示授受動(dòng)詞「もらう」的授予者。

「私は田中さんから良い辭書をもらいました。」 譯成：我從田中先生那里得到一本好詞典。這里的「から」可以用「に」代替。

2.接續(xù)助詞：接在句子終止形后面構(gòu)成原因狀語從句，表示后面主句的原因。可以用與主觀情況下，可以后接意志性詞語。

「今日は寒いですから、誰も來ません。」譯成：今天由于天氣冷，所以誰也不來。「天気が良いから、町へ行きましょう。」譯成：今天天氣好，所以上街去吧。

3.「てから」的用法：動(dòng)詞連用形（五段動(dòng)詞音變濁化）+から表示“動(dòng)詞之后 ”。這個(gè)から是補(bǔ)格助詞或者是副助詞，說法不一。

「ご飯を食べてから風(fēng)呂に入ります?！棺g成：吃過飯?jiān)傧丛琛！袱蓼恰沟念愋秃陀梅?/p>

關(guān)于「まで」究竟屬于什么助詞，不同的文法書各有己見，但不外乎是補(bǔ)格助詞和副助詞2類。有一些書上說是這2種；有的書則認(rèn)為只是副助詞，在補(bǔ)格助詞里不提。在這里我采用了前者進(jìn)行說明。1，補(bǔ)格助詞

① 補(bǔ)格助詞「まで」表示時(shí)空的終點(diǎn)。在「まで」前表示的時(shí)空范圍內(nèi)連續(xù)地或一直保持某種狀態(tài)。

時(shí)間終點(diǎn)：「９時(shí)まで勉強(qiáng)します?！埂拔覍W(xué)習(xí)到9時(shí)。（9時(shí)前我一直學(xué)習(xí)。9時(shí)以后就不學(xué)習(xí)了。）”

空間終點(diǎn)：「北京まで飛行機(jī)で行きます?！埂拔页孙w機(jī)去北京。（再遠(yuǎn)就不去了。）”

使用「まで」經(jīng)常與「から」共同使用。有關(guān)內(nèi)容請(qǐng)查閱前一節(jié)「から」的內(nèi)容。

②「まで」和「までに」的區(qū)別

a，「まで」用在表示連續(xù)動(dòng)作的結(jié)束時(shí)間，如：「朝6時(shí)まで寢ます?！埂八皆绯?時(shí)?！?/p>

「來年までここにいます。」“到明年為止，我一直在這里?！? 這里的「寢ます」和「います」都是連續(xù)動(dòng)詞。

b，「までに」表示瞬間動(dòng)詞出現(xiàn)的最后時(shí)刻，即表示“……之前”。如：「晝までに終わるでしょう?！埂爸形缰皶?huì)完吧。”

「６時(shí)までに帰ってきます」“6時(shí)之前回來。” 這里的「終わる」和「帰る」都是瞬間動(dòng)詞。

在考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)辨別「まで」和「までに」的題目。這時(shí)首先要判斷哪個(gè)是連續(xù)動(dòng)詞，哪個(gè)是瞬間動(dòng)詞。一般情況下這個(gè)判斷正確了，區(qū)別也就不成問題了。當(dāng)然，平時(shí)使用也是遵循這個(gè)原則。

③「いつまでも」原意為：“到什么時(shí)候都……”可看作副詞，譯為：“永遠(yuǎn)”； 「どこまでも」原意為：“到任何地方都……”可看作副詞，譯為：“到底”；

「あくまでも」是由表示厭煩的「飽く」加「までも」構(gòu)成，與「どこまでも」相同。2，副助詞。副助詞「まで」表示的內(nèi)容有：

①表示“甚至……”，“連……”。和「さえ」的用法類似。

「子供の喧嘩に大人まで出てきた。」“小孩子打架連大人都出來了?！?/p>

「そんなことをすると、子供にまで笑われる。」 “你干這樣的事情，甚至孩子都要恥笑你呀！” 由于「まで」是副助詞，所以接體言作主語時(shí)可以代替主格助詞，賓語時(shí)也相同。但作補(bǔ)語時(shí)，必須和補(bǔ)格助詞重疊。

②表示限定，用「までだ」表示“只能那樣”「までもない」表示“沒有必要”?！副救摔婴坤妊预盲郡椁饯欷蓼扦馈！埂氨救苏f不愿意，也只好這樣了?！?「わざわざ行くまでもない。」“沒有必要特意前去。” 「か」的類型和用法

「か」可以是疑問助詞，也可以是副助詞，副助詞的用法更多一些。1，疑問助詞。

接在各種終止形句子后面，構(gòu)成疑問句。

「今日は暑いですか?！埂附袢栅鲜瞍い?。，」「今日は暑いでしょうか。，」這3句話都問“今天熱嗎？”但有男女的不同，也有客氣程度的不同。其他在否定句、以及反問句形式中也可使用。這里提出有一種以反問的形式表示基本肯定看法的句子，容易引起錯(cuò)覺。

如：「あの人は學(xué)生ではありません?！埂澳莻€(gè)人不是學(xué)生。”

明確表示不是學(xué)生。「あの人は學(xué)生ではありませんか。」“那個(gè)人不是學(xué)生嗎？” 說話人的態(tài)度基本上認(rèn)為是學(xué)生。所以多一個(gè)「か」所表達(dá)意見的態(tài)度就有很大不同。這是日語中不明確表態(tài)而造成理解困難的一個(gè)重要問題。一般的理解方法是把「ではありませんか?！雇耆サ?。又如：「今日は早くないじゃありませんか。

“今天你來得不早呀?！?/p>

這里，「じゃ」是「では」的口語形式；「ありませんか」和「ないですか」完全相同。這句話去掉后面的「じゃありませんか?！咕妥兂闪恕附袢栅显绀胜?。」，就可以譯成“今天來得不早”了。

2，副助詞

① 接在各種疑問詞后面，使得疑問詞失去疑問意義，變成不定和泛指。這時(shí)可以代替主格助詞和賓格助詞，但與補(bǔ)格助詞只能連用。

「誰かいますか?！埂坝惺裁慈藛幔俊逼湟馑际菃枴坝腥藛?？”

「何か勉強(qiáng)していますか?！埂澳阏趯W(xué)習(xí)什么嗎？”其意思是問“你正在學(xué)習(xí)嗎？” 「何処かへ行きたい?！拔蚁肴ナ裁吹胤??！逼湟馑际钦f“想出去走走?！?/p>

在這種情況下，句子中雖然有疑問詞，但由于有了「か」，疑問詞不起作用，句子由特指疑問句變成了一般疑問句。因此，遇到這樣的問話，首先要表態(tài)「はい」或「いいえ」，然后再回答具體內(nèi)容。

如：「教室に誰かいますか?！埂敖淌依镉腥藛?？” 「はい、王さんがいます。」“是的，小王在?！?「いいえ、誰もいません?！埂安唬l有沒有?！?/p>

② 表示懷疑的推測(cè)，有“或許因?yàn)椤保翱赡苁恰?，“也許是”。

「風(fēng)邪を引いたのか、寒気がする?！埂耙苍S是因?yàn)楦忻傲耍矣悬c(diǎn)發(fā)冷。” 「気のせいか、顔色が悪いように見える。」“也許是我的錯(cuò)覺，我覺得臉色不好?！?「會(huì)議はもう終わったかもしれない?！埂耙苍S會(huì)議已經(jīng)開完了。” 這里的「かもしれない」一般都作為慣用形“也許”。

③ 表示2個(gè)以上的事物中不確定選出哪一個(gè)，“或者”。

「午後の會(huì)議は王さんか李さんが出席します。」“午后的會(huì)議，小王或者小李參加?！?「食うか食われるかの時(shí)が來た?！?“已經(jīng)到了你死我活的時(shí)候了?！? 這句話直譯是：“已經(jīng)到了‘吃掉別人’或是‘被別人吃掉’的時(shí)候了?！?「行けるかどうか、後で返事します?！埂?是否能去，過后再給你回話?！?這里的「かどうか」一般都作為慣用形“是否”。

④ 「……か……かに」是個(gè)慣用形，可譯為“剛要做……的時(shí)候，”

「家を出るかでないかに電話がかかってきた。」“剛要出家門，電話打來了?！? 這里的「家を出るかでないかに」相當(dāng)于「家を出ようとした時(shí)」。なり一般的用法。

(一)副助詞（なり、なりと、なりとも）：

1，接在體言后面，表示最低要求（＝でも），言外之意還有更好的，與“でも”表示“哪怕”“譬如” 之意的用法相同。例句：

① 電話なり（なりと、なりとも）かけてくれれば良いのに?！澳呐率墙o我來一個(gè)電話也好呢。” ② 母に一日なりと會(huì)いたい。“哪怕是一天，也想和媽媽見面?！?③ 家內(nèi)になりとおことづけ願(yuàn)います?！?請(qǐng)你給我愛人捎口信?！?④ 二三日なりと貸してください?！澳呐率莾扇欤杞o我一下吧。”

第五篇：估測(cè)英語詞匯量專題研究方案

（一）研究動(dòng)機(jī)

1．背景

進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為一種時(shí)尚，也是廣大學(xué)生、廣大群眾的迫切要求。在學(xué)習(xí)英語的過程中，最重要也是最基礎(chǔ)的一環(huán)就是掌握詞匯。因?yàn)樵陂喿x英語文章的過程中，隨時(shí)都會(huì)接觸到新單詞、新用法，所以一個(gè)人所掌握的詞匯量很難確切地計(jì)算出來。且隨著不斷的學(xué)習(xí)，腦中的詞匯量會(huì)不斷地增加，所掌握詞匯的意思也逐漸豐富，單純用諸如“會(huì)10000個(gè)詞”來描述一個(gè)人的英語水平，是極不科學(xué)的。本專題將探討一些估測(cè)詞匯量的方法，并給出計(jì)算一個(gè)人詞匯量的公式。

2．研究?jī)r(jià)值

如能較為確切地掌握自己的詞匯量，便可對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)成果了如指掌，也可獲知自己可參加何種水平的英文測(cè)試，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆?，F(xiàn)將各類語言考試所需的詞匯量列舉如下：

高考英語（NMET）：2000～3000個(gè)

大學(xué)四級(jí)英語（CET－4）：4600個(gè)

大學(xué)六級(jí)英語（CET-6）：6000個(gè)

托福（TOEFL）：10000個(gè)

雅思（IELTS）：10000個(gè)

商學(xué)院英語考試（GMAT)： 20000個(gè)

法學(xué)院英語考試（LSAT）：20000個(gè)

研究生院英語考試（GRE）： 30000個(gè)

（二）研究目標(biāo)和假設(shè)

1．目標(biāo)

可較準(zhǔn)確估測(cè)一個(gè)人掌握的英語詞匯量。

2．相關(guān)性

受測(cè)人的詞匯量與“中文同義詞選擇”、“英文同義詞選擇”、“英文反義詞選擇”、“英文類比詞選擇”相關(guān)，且相關(guān)度可用公式表述，該公式可用來估測(cè)一個(gè)人所掌握的詞匯量。

3．測(cè)量誤差

盡可能將估測(cè)詞匯的誤差控制在總詞匯量的1％以內(nèi)。

4．受測(cè)人假設(shè)

因?yàn)閷?duì)受測(cè)者所做的測(cè)試是在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)完成的，所以可認(rèn)為測(cè)試的結(jié)果是受測(cè)的一瞬間，受測(cè)人所掌握的詞匯量在這一瞬間內(nèi)沒有變化。

（三）研究方法

綜合各種詞匯測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)架出估測(cè)詞匯量實(shí)驗(yàn)測(cè)試的方法。

1．中文同義詞選擇

給出一個(gè)單詞的中文釋義，列出4－5個(gè)選擇項(xiàng)，由受測(cè)人選擇正確的中文釋義。

2．英文同義詞選擇

給出一個(gè)英文單詞的英文同義詞，有時(shí)為同義解釋性短語，列出4－5個(gè)選擇項(xiàng)，由受測(cè)人選擇正確的英文同義詞。

3．英文反義詞選擇

給出一個(gè)英文單詞的反義詞（即在每個(gè)單詞的眾多意義中，有一點(diǎn)相反即可），列出4－5個(gè)選擇項(xiàng)，由受測(cè)人選擇。

4．英文類比詞選擇

給出一對(duì)英文單詞，給出4－5對(duì)英文單詞作選擇項(xiàng)，由受測(cè)人選擇在邏輯關(guān)系上相同的一對(duì)單詞。例如，司機(jī)一開車，教師一講課。數(shù)據(jù)分析、測(cè)試數(shù)據(jù)有以下幾個(gè)：

（l）出題詞庫：即所考的單詞是屬于什么范圍的，會(huì)一個(gè)生僻詞要難于會(huì)一個(gè)常用詞。詞庫容量記為N。

（2）總題數(shù)：一張?jiān)嚲硭目傤}數(shù)，記為T。

（3）答對(duì)數(shù)：記為d。

（4）答錯(cuò)數(shù)：記為C。

（5）未答數(shù)：記為w。

（6）反應(yīng)時(shí)間：記為S，反應(yīng)時(shí)間總和為考試時(shí)間S＝s。

（7）選擇項(xiàng)數(shù)：x＝4或

5（四）研究進(jìn)度

2001年3月，設(shè)備、資料準(zhǔn)備階段（開題準(zhǔn)備）。

2001年4月，進(jìn)行詞匯量測(cè)試并收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。

2001年5月，進(jìn)行論文寫作（結(jié)題）。

（五）設(shè)備及導(dǎo)師要求

1.計(jì)算機(jī)測(cè)試需要

計(jì)算機(jī)一臺(tái)，《我愛背單詞》光盤一張，《輕輕松松背單詞》光盤一張，《韋氏大詞典》光盤一張。

2.筆試需要

在學(xué)校幫助下印刷試卷若干張，并請(qǐng)教師組織對(duì)我班同學(xué)進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)。

（六）導(dǎo)師聘請(qǐng)

請(qǐng)學(xué)校聘請(qǐng)著名詞匯專家作為我的導(dǎo)師。

三、專題研究開題報(bào)告撰寫指導(dǎo)

嚴(yán)格地說，專題（項(xiàng)目）研究開題報(bào)告應(yīng)包括可行性論證報(bào)告、專題（項(xiàng)目）研究方案。但現(xiàn)在有不少人將其單獨(dú)列為一項(xiàng)。單獨(dú)列為一項(xiàng)的開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

1．專題（項(xiàng)目）名稱（與研究方案相同）

2．專題（項(xiàng)目）研究的目的、意義（與研究方案相同）

3．國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

就是本專題（項(xiàng)目）有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足，以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告的這些內(nèi)容，一方面可以論證本專題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明了專題研究人員對(duì)本專題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須清楚地了解該問題的研究現(xiàn)狀，這在第一部分已經(jīng)談到。

4．專題（項(xiàng)目）研究的理論依據(jù)

研究性學(xué)習(xí)的專題（項(xiàng)目）基本上都是應(yīng)用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。

5．專題（項(xiàng)目）主要研究的內(nèi)容、方法（與研究方案相同）

6．研究工作的步驟

專題（項(xiàng)目）研究的步驟，也就是專題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。

7．專題（項(xiàng)目）參加人員的組成和專長(zhǎng)

主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是專題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)專題將無法很好地完成，也就無法被批準(zhǔn)立項(xiàng)。

8．現(xiàn)有基礎(chǔ)

主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多專題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)專題同樣不能立項(xiàng)。

9.經(jīng)費(fèi)估算

就是專題(項(xiàng)目)在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

指導(dǎo)學(xué)生撰寫專題（項(xiàng)目）研究開題報(bào)告的格式，可按上述九條進(jìn)行，也可稍作變動(dòng)和調(diào)整。