第一篇：初中學(xué)生如何擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量

如何擴(kuò)大初中英語(yǔ)單詞量

摘 要：詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好英語(yǔ)的保障。初中學(xué)生要擴(kuò)大自己的詞匯量應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要多聽(tīng)；閱讀面要廣，閱讀是擴(kuò)大詞匯量的有效途涇；要了解構(gòu)詞法，利用常見(jiàn)的幾種構(gòu)詞法去推測(cè)單詞的意思；充分利用詞本身的含義擴(kuò)大詞匯量；在平時(shí)要堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記或周記；另外，可以利用各種豐富有趣的方法記憶單詞，從而擴(kuò)大詞匯量。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生，英語(yǔ)，詞匯量

在初中，特別是農(nóng)村初中，多數(shù)學(xué)生由于不能夠掌握足夠的詞匯量，在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很是吃力，英語(yǔ)水平很難提高。眾所周知，語(yǔ)言是人們交際的工具，而詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，沒(méi)有詞匯，則無(wú)所謂語(yǔ)言，由此可見(jiàn)，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。而新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生詞匯的要求非常明確：“了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配形式；理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。”應(yīng)該說(shuō)，這一要求對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是切實(shí)可行的。那么，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何才能擴(kuò)大詞匯量呢？對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》筆者提出以下幾點(diǎn)供同行參考： 三畝地學(xué)習(xí)網(wǎng)

一、要擴(kuò)大詞匯量，平時(shí)要多聽(tīng)

聽(tīng)是擴(kuò)大詞匯量的有效途涇。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受詞匯量的限制，聽(tīng)?wèi)?yīng)是在教師或水平高于自己的人的指導(dǎo)下去聽(tīng)。對(duì)于教材中出現(xiàn)的精典文章，要精聽(tīng)，要反復(fù)聽(tīng)，進(jìn)而模仿直到背誦；相對(duì)于精聽(tīng)，一般和自己所學(xué)教材難度差不多的材料，可以采用泛聽(tīng)，泛聽(tīng)主要是聽(tīng)懂大意，主要意思聽(tīng)懂了就行了。不管是精聽(tīng)還是泛聽(tīng)，應(yīng)該通過(guò)文章的中心思想來(lái)居深對(duì)詞意的理解和記憶，在聽(tīng)的過(guò)程中不應(yīng)該中途停下來(lái)查生詞，這樣才有一定的效果。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，盡管缺乏語(yǔ)言環(huán)境，但是初中學(xué)生可塑性強(qiáng)，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就可以在潛移默化中使詞匯量不斷擴(kuò)大。

二、要擴(kuò)大詞匯量，廣泛閱讀是保障

現(xiàn)在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀能力，而廣泛閱讀是擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量的行之有效的方法之一。有學(xué)者提出，通過(guò)廣泛閱讀自然習(xí)得單詞，不鼓勵(lì)背單詞，我想這種說(shuō)法肯定有一定的道理。事實(shí)上，學(xué)生要真正成功地記住一個(gè)單詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用決非易事。有研究表明，學(xué)生至少要連續(xù)多次遇到同一個(gè)詞，才能自然而然地記住它。因此，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，多讀一些詞匯復(fù)現(xiàn)率比較高的課外材料，在閱讀使用中反復(fù)接觸所學(xué)詞匯，加深記憶。但是不管怎樣，在閱讀中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)利用上下文推測(cè)詞義 現(xiàn)在學(xué)生遇到的閱讀材料中都會(huì)有一定的生詞，初中學(xué)生的閱讀材料長(zhǎng)度一般不超過(guò)300字，如以生詞率不超過(guò)3%為例，一篇材料中，肯定有幾個(gè)沒(méi)學(xué)過(guò)的詞，需要學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)推測(cè)，如以下是一篇閱讀材料中的一小段：“Wang is my idol” Xing said “I heard her name when I was a child.Later I knew that she won the Olympic gold at the age of 24.And my dream is to win a medal at the Olympic around 24 years old just like Wang but I made it at 22.It is a dream that has come true in advance.” 在文章的褐矜有這樣一道題：What does the word “idol” mean in the passage?根據(jù)文章中提供的“Wang”的有關(guān)信息和“I”的夢(mèng)想不難發(fā)現(xiàn) “idol”在文章中是“偶像”的意思。

2、學(xué)會(huì)聯(lián)想，善于比較

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)聯(lián)想，在掌握新知識(shí)的同時(shí)，回憶舊知識(shí)。有時(shí)在文章中出現(xiàn)的某個(gè)詞可能已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是詞的意思在具體的文章中有所不同，需要體會(huì)。例如：初中常見(jiàn)的一個(gè)詞return，該詞本義是“某人或某物回來(lái)”的意思，但是在具體的運(yùn)用中有不同的含義，有時(shí)它和come back可以互換，那么它的意思是“返回”；有時(shí)它和give back互換，那么它的意思是“歸還”。在初中象這樣的詞匯相當(dāng)多，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一定要引起重視。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著詞匯量的不斷增加，學(xué)生在記憶的時(shí)候，有些形式上或構(gòu)成上差不多的詞組會(huì)引起記憶上的錯(cuò)位，在這種情況下，要善于比較。如：初中常見(jiàn)到的before long和long before，要弄清它們的不同點(diǎn)；remember to do sth與remember doing sth是完全不同含義的詞組。又如，初中常見(jiàn)的幾個(gè)“也”，too also either as well之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，特別是它們的用法區(qū)別等等。這樣，可以增加自己記憶的鎖鏈，從而增加詞匯量。

三、利用構(gòu)詞法，擴(kuò)大詞匯量 004km.cn 構(gòu)詞法有很多種，但是在初中常見(jiàn)的只有幾種，在課本材料與相應(yīng)的輔導(dǎo)材料中，通過(guò)合成，派生與轉(zhuǎn)化三種形式構(gòu)成新詞最為常見(jiàn)，下面分別說(shuō)明：

1、合成。合成是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合成為一個(gè)新詞，合成詞的材料大多數(shù)是由基本詞匯組成，其主要形式有：

①名詞+名詞，如：fireplace headoffice spaceship等； ②動(dòng)詞+名詞，如：workplace playground copybook等； ③介詞+名詞，如：afternoon overcoat uphill等； ④副詞+名詞，如：downstairs upstairs等；

⑤形容詞+名詞，如：loudspeaker highway darkroom等。

合成詞的詞義很容易從每個(gè)詞原有的詞義中推測(cè)出來(lái)，閱讀中碰到合成詞，先不要急于查字典，利用構(gòu)詞法猜測(cè)其義，實(shí)在推測(cè)不出來(lái)，不妨查字典，對(duì)照意思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2、派生。派生是指在一個(gè)單詞前或后加上一個(gè)詞綴變成一個(gè)新詞。一般來(lái)說(shuō)，前綴改變?cè)~義，如：possible是“可能的”，impossible是“不可能的”，im-就是一個(gè)否定前綴，又如：complete和incomplete healthy和unhealthy honest和dishonest等都是互為反義的一對(duì)詞，在初中常見(jiàn)的否定前綴有im-in-un-dis-等。后綴改變?cè)~類(lèi)，如thank是動(dòng)詞“感謝”的意思，加上后綴-ful，變成了形容詞“感激的”之意，又如：help加上-ful成helpful，wool加上-en成woolen danger加上-ous成dangerous sun雙寫(xiě)n加上-y成sunny等等，這些詞加上后綴后都改變了詞性，在初中常見(jiàn)的形容詞后綴有-ful-less-en-ous-y-ed-ing-ly等。掌握了前綴，后綴的形式及其含義可以由已知的成分去理解未知的新詞的意義。例如，下面是文章的一段：Hawking was sent to hospital for tests.Finally the result came back.Hawking had motor neurone diease an

illness which would make him unable to speak breathe or move without the help of a machine.Doctor said they had no way to help him.He would die before he was 23.在文章的褐矜有這樣一道題：in this passage the word “incurable” means.根據(jù)否定前綴“in-”和下文醫(yī)生對(duì)Hawking病情的說(shuō)明不難判斷，該詞的意思是“無(wú)法治愈的”。

3、轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化是指一個(gè)單詞由某一種詞類(lèi)轉(zhuǎn)用為另一種詞類(lèi)，單詞轉(zhuǎn)化后的意義往往與轉(zhuǎn)化前的意義有密切的聯(lián)系。如：在初中常見(jiàn)的幾個(gè)詞colour(名詞顏色)轉(zhuǎn)化成colour(動(dòng)詞，給?著上顏色)，water(名詞，水)轉(zhuǎn)化成water(動(dòng)詞，給?澆水)等。轉(zhuǎn)化詞在初中不是很多，一般來(lái)說(shuō)轉(zhuǎn)化分為不改變?cè)~形及發(fā)音的完全轉(zhuǎn)化和詞重音改變(如：subject[′sΛb ikt]→subject[sΛb′ ekt])或詞尾輔音濁化(如：belief→believe)的不完全轉(zhuǎn)化兩種，但是不管怎樣在現(xiàn)代英語(yǔ)中轉(zhuǎn)化可以在許多詞類(lèi)之間發(fā)生，已經(jīng)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用產(chǎn)生新的詞義。

初中學(xué)生掌握了上述三種構(gòu)詞法，足以對(duì)付常見(jiàn)的生詞了。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

四、利用詞義本身，擴(kuò)大詞匯量

1、利用同義詞記憶單詞。如英語(yǔ)中表達(dá)“花費(fèi)”的概念，就有多種說(shuō)法：pay for spend?on /(in)doing cost等。例如：

①I(mǎi) paid five yuan for the book yesterday.②I spent five yuan on the book yesterday.③I spent five yuan in buying the book yesterday.④The book cost me five yuan yesterday.⑤It took me five yuan to buy the book yesterday.它們各有特色，用法也不盡相同，可以把它們歸納在一起進(jìn)行體會(huì)，比較詞與詞之間的相同之處，同時(shí)又可以加以區(qū)別，記憶效果比較深刻。在初中階段，這樣的同義詞或詞組相當(dāng)多，同義詞記憶有相當(dāng)好的效果。

2、利用反義詞記憶單詞，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯。利用反義詞的詞義對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)廄憶單詞，比如說(shuō)left(左)與right(右)，front(前)與back(后)一起記，其效果比孤立地記憶好得多。因?yàn)檫@樣一來(lái)，腦子中的概念既完整又對(duì)稱，就象一根扁擔(dān)挑一對(duì)籮筐，哪一個(gè)也滑不掉，丟不了。特別是對(duì)于初中學(xué)生，這樣可以激發(fā)他們的興趣，不會(huì)因?yàn)樵~匯而成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。所以，初中學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，可以用專門(mén)的小本子進(jìn)行整理，并且可以利用這種方式在課余時(shí)間開(kāi)展詞匯競(jìng)賽，看看誰(shuí)了解的反義詞多。學(xué)習(xí)好助手

五、平時(shí)堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)小短文(如日記)也是擴(kuò)大詞匯的有效途涇

學(xué)生只有明確了單詞的詞義、詞性，選擇正確的句型造句的情況下才能寫(xiě)出一篇像樣的文章。而學(xué)習(xí)并堅(jiān)持寫(xiě)日記則是對(duì)詞匯的運(yùn)用和鞏固。在平時(shí)寫(xiě)日記時(shí)，可以把圍繞某個(gè)題目或內(nèi)容的詞匯全部寫(xiě)出來(lái)(當(dāng)然是自己知道的)，供自己寫(xiě)作時(shí)使用，如：在學(xué)習(xí)有關(guān)廣告的文章時(shí)，作為學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下事先收集各類(lèi)食品或文體用品的英文廣告，在課堂上或課后說(shuō)一說(shuō)自己印象最深的廣告，試著用英語(yǔ)去表述，并在同學(xué)間討論自己為什么對(duì)這些廣告印象深刻。事實(shí)上現(xiàn)在提倡的“功能”，“話題”或“任務(wù)型”學(xué)習(xí)即是如此。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的文章時(shí)也可以采用這種方法去鞏固。學(xué)生在寫(xiě)日記的過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞，不僅鞏固了這些詞在大腦中的印象，而且深化了對(duì)這些詞的意義和用法的理解，因而效果更佳。

另外，也可以利用幽默語(yǔ)言材料，笑話小短文，各種奇問(wèn)巧答，謎語(yǔ)游戲，繞口令，英漢諧音等多種方法激發(fā)自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中擴(kuò)大自己的詞匯量。http://004km.cn 以上幾點(diǎn)談了如何擴(kuò)大初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，但并不是說(shuō)只有這些方法才有效，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要摸索適合自己的方法，詞匯量的擴(kuò)大不僅要下苦功，還要用巧方法，這樣才能達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的，提高自己的英語(yǔ)水平。參考書(shū)目：

1、任捎曾主編：《中學(xué)教學(xué)全書(shū)·英語(yǔ)卷》，上海教育出版社，1999。

2、胡春洞等主編：《ESP的理論與實(shí)踐》，廣西教育出版社，1998。

3、李平武主編：《單詞科學(xué)記憶法》，福建人民出版社，1992。

4、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2003。

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法與技巧

詞匯教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，詞匯量的掌握是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和詞匯量的不斷增加，大部分學(xué)生對(duì)掌握單詞記憶單詞感到力不從心束手無(wú)策，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解等能力的訓(xùn)練帶來(lái)很大的困難。

為此，從初一開(kāi)始我就以詞匯教學(xué)為重點(diǎn)，用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生了解詞義識(shí)記單詞，用靈活多樣的方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。我采用以下方法。一．音形義綜合高效的教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)單詞必須先知其音和義，再由音帶形，音形義綜合記憶，讓學(xué)生熟練掌握，元音字母在開(kāi)音節(jié)及閉音節(jié)中的讀音規(guī)則。例如：開(kāi)音節(jié)name,date,time中的元音字母讀作字母本身的音，閉音節(jié)詞bag,dask,sit,dog等元音字母讀短音，同時(shí)也要注意元音字母組合，輔音字母組合，r音節(jié)的發(fā)音規(guī)律。另外，借助于實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)，先讓學(xué)生聽(tīng)音，然后用實(shí)物知其義，這樣能吸引學(xué)生的注意力，并產(chǎn)生深刻的印象，比較形象直觀快捷方便，學(xué)生易接受。例如：我在教“schoolbag”,借助于學(xué)生們的書(shū)包說(shuō)：“Boys and girls,please look at this,what is it in my hand?It is a schoolbag.This is a schoolbag.You are students,and every student has a schoolbag.Yes,you see Li Min has a black schoolbag,Lin Tao has blue schoolbag.You all have schoolbags.We have learnt the word school,but bag is a new word.Now,please,read after me bag bag schoolbag.”又如教“eleplant”時(shí)我說(shuō)，The class,I am going to drow an eleplant on the blackboard.Yes,an eleplant,eleplant.look,I have drawn a pieture of an eleplant,now,read after me,eleplant….通過(guò)這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲并且對(duì)單詞的記憶牢固，不易忘。二．以舊帶新，系統(tǒng)的思維方式

雖然英語(yǔ)詞匯量龐大，但是詞匯的語(yǔ)音構(gòu)詞，語(yǔ)義的系統(tǒng)性和連續(xù)性是很明顯的。因此我在教學(xué)中采用以舊帶新，新舊聯(lián)系，新舊結(jié)合的方式使學(xué)生機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶。

1．以舊帶新，在教“meal”時(shí)我說(shuō)：“We usually have breakfast at seven in the morning.and have lunch at noon,so we have three meals a day.Breakfast is the first meal.Lunch is the second meal,and supper is the last meal of a day.”

2．音形聯(lián)系：all-tall-wall-fall-small win-wind-windy-window

構(gòu)詞聯(lián)系：teach-teacher-teaching think-thinker-thinking

語(yǔ)義聯(lián)系：break-fast-breakfast under-stand-understand

3．情景引趣，以舊帶新也可以通過(guò)情境交流的形式，讓學(xué)生之間相互對(duì)話交流，學(xué)習(xí)詞匯，達(dá)到記憶的目的。如：在教與生活有關(guān)的詞時(shí)，我把教室里學(xué)生們所見(jiàn)到的東西都貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，并羅列出學(xué)生生活中能用得到的詞貼在班里。錄上音，讓學(xué)生隨時(shí)聽(tīng)到見(jiàn)到，一聽(tīng)就能拼寫(xiě)出單詞，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)。三．強(qiáng)化詞匯的記憶與鞏固

正確指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，讓學(xué)生用眼睛注視詞的拼寫(xiě)特點(diǎn)，用耳聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手寫(xiě)，用腦想詞義，強(qiáng)化記憶。

1．歸類(lèi)記憶。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，有一定數(shù)量詞匯，可用分類(lèi)法幫助學(xué)生理解記憶。例如：學(xué)習(xí)用品，交通工具人物等分類(lèi)；把日期，時(shí)間，地點(diǎn)的名稱歸類(lèi)，同音異形的詞；根據(jù)詞性歸類(lèi)：如動(dòng)詞，形容詞，名詞等。2．構(gòu)詞記憶。在記憶單詞時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)成找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。像詞根，前綴，后綴，合成，轉(zhuǎn)化等規(guī)律。用這種方法，學(xué)生可記憶一連串的詞匯。而學(xué)生的興趣也特別濃厚，還覺(jué)得既省時(shí)又省力，記得快而牢，實(shí)踐證明效果顯著。

3．應(yīng)用記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的確是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，要求學(xué)生不僅在課堂上集中精力記憶大量的單詞，課余時(shí)間也要不斷的鞏固，加強(qiáng)記憶，通過(guò)課外讀物鞏固和豐富自己的詞匯。

4．系統(tǒng)思維，隨著詞匯量的不斷擴(kuò)大，語(yǔ)法知識(shí)也逐漸加深，采用系統(tǒng)思維的教學(xué)方式，對(duì)擴(kuò)大詞匯量是很有幫助的。在教動(dòng)詞時(shí)聯(lián)想到第三人稱單數(shù)，如：go—going,teach—teaching等。過(guò)去式，如：do—did,go—went等，即過(guò)去分詞的變化形式。教形容詞和副詞時(shí)，聯(lián)想到該詞的比較級(jí)最高級(jí)的變化規(guī)則。這樣較快的擴(kuò)大學(xué)生的視野并提高他們運(yùn)用這些詞的能力。

總之，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。也為英語(yǔ)教師進(jìn)行其它英語(yǔ)知識(shí)，技能的訓(xùn)練，掃除了一大障礙。又讓學(xué)生從被動(dòng)的死記硬背中解脫出來(lái)。在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)，記憶，把有意識(shí)記憶和無(wú)意識(shí)記憶結(jié)合起來(lái)，達(dá)到顯著記憶效果，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：如何擴(kuò)大中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量[范文]

如何擴(kuò)大中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量

【摘要】詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)各項(xiàng)能力的提高中有著重要的作用。掌握一定的詞匯量有助于提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力。本文主要討論如何擴(kuò)大中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】詞匯

記憶

語(yǔ)境

想要學(xué)好英語(yǔ)掌握一定的詞匯量是至關(guān)重要的，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中只有首先學(xué)好單詞掌握大量的詞匯量才可能造詞造句，最終成章成文。但是如何能更好地記憶和運(yùn)用詞匯對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講也不是輕而易舉的。大多數(shù)情況下是學(xué)生們沒(méi)有用對(duì)的方法所以掌握的效果也不盡人意。一方面是只追求數(shù)量而不顧質(zhì)量也就是所謂的“欲速則不達(dá)”，只是在當(dāng)時(shí)短暫的記憶而沒(méi)有達(dá)到真正的深刻理解其本質(zhì)含義。一方面是只是單純的記憶單詞本身意義而其延伸意義則全然不知，這樣也不能做到很好的運(yùn)用詞匯。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐下面幾種方法可以使學(xué)生們更好地掌握詞匯量，運(yùn)用起來(lái)如魚(yú)得水。

一、利用零散的時(shí)間背單詞。老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)零散的時(shí)間來(lái)記憶單詞，通過(guò)制作一些小卡片隨身攜帶，沒(méi)事就翻出來(lái)看兩眼。等車(chē)啊，等電梯啊，這些零散的時(shí)間都可以用來(lái)背單詞。只要堅(jiān)持不懈，效果一定好 這樣既利用了閑暇的零碎時(shí)間又能大大提高記憶詞匯的效率，通過(guò)這樣反復(fù)記憶性的方法使得單詞牢牢的映入大腦之中。

二、分組記憶單詞。這種方法主要是說(shuō)不管大家平時(shí)是閱讀中還是聽(tīng)歌看電影，積累起來(lái)的詞匯肯定不只一兩個(gè)。這些單詞如果從頭背到尾那和背單詞書(shū)沒(méi)什么大區(qū)別。所以要分組。人的瞬時(shí)記憶是極其有限的，一次只能記憶5-7個(gè)東西，所以單詞也要分成5-7個(gè)一組，背一組，測(cè)試自己一組，背會(huì)了再背下一組。5-7個(gè)單詞看似不多，只要堅(jiān)持下來(lái)數(shù)量也是很可觀的。這樣一來(lái)，日積月累積少成多，到真正用到詞匯時(shí)方知自己已是在不知不覺(jué)之中已掌握了大量詞匯。

三、結(jié)合語(yǔ)境記憶活學(xué)活用。我們大家都知道僅僅只是單純的記住單詞不會(huì)靈活掌握運(yùn)用這樣也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。要結(jié)合環(huán)境結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫安判?。詞匯量再大，如果不會(huì)應(yīng)用，也白搭，畢竟口語(yǔ)、寫(xiě)作和單詞都不是一回事，詞匯固然重要，靈活運(yùn)用更為重要。單純記憶效果一般。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)單詞背了要會(huì)用，不會(huì)用就不能說(shuō)這個(gè)單詞背會(huì)了。那么要怎么才能會(huì)用呢？那就是背的時(shí)候就要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)背。結(jié)合語(yǔ)境最便捷的方法就是例句。體會(huì)在不同的句子中單詞的不同含義。千萬(wàn)不能只背意思。然后，看完了例句順便可以自己模仿著造個(gè)句子。這樣用一下可以加深記憶。

四、另外，我感覺(jué)背單詞并沒(méi)有什么捷徑，真正背會(huì)單詞，重復(fù)是關(guān)鍵。記得快，忘得也就快，這是一個(gè)非常正常的規(guī)律。在背單詞的過(guò)程中，復(fù)習(xí)就顯得非常重要。我總結(jié)復(fù)習(xí)的規(guī)律是：十個(gè)單詞復(fù)習(xí)一遍，然后三十個(gè)單詞，然后是以前所有沒(méi)背下來(lái)的單詞。復(fù)習(xí)的時(shí)候，同樣不必細(xì)摳，粗略地掃一遍就可以了，但一定要想它的讀音(因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是象聲的)。最后背不下來(lái)的單詞，一定是不常用的，因?yàn)槔贤庖粯颖巢幌聛?lái)。)每背完一個(gè)開(kāi)頭字母的單詞，就要把前一個(gè)開(kāi)頭字母的復(fù)習(xí)一遍。然后每背完前文中括號(hào)里面的開(kāi)頭字母，就把上一個(gè)括號(hào)里的復(fù)習(xí)一遍。復(fù)習(xí)的時(shí)候，要先看英文翻譯中文意思來(lái)一遍，然后再看著中文想它的英文單詞再來(lái)一遍。在泛聽(tīng)，泛讀中忘了的詞要和背的時(shí)候就記不住的詞分著記下來(lái)，就是為了在復(fù)習(xí)的時(shí)候區(qū)別對(duì)待。忘了的詞，要每天看一遍，會(huì)了就劃掉，而記不住的詞則在背完了整個(gè)字母以后，單獨(dú)背一下這些詞，平常就不用看了。只有這樣不斷地重復(fù)才可以真正記住單詞。

五、選合適的單詞書(shū)進(jìn)行反復(fù)背誦。我發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生有喜新厭舊的毛病，而且老是捧著同一本書(shū)難免會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，而且也會(huì)由于覺(jué)得沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有效果而失去信心，產(chǎn)生退縮的情緒。在背一本厚厚的單詞書(shū)時(shí)，人們往往只背了前幾頁(yè)就背不下去了，下一次再背還是得從第一頁(yè)開(kāi)始。所以常常會(huì)出現(xiàn)一本單詞書(shū)的前幾頁(yè)背得滾瓜爛熟，而后面的部分卻一直不會(huì)的情況。再有，背這樣的書(shū)，往往周期拖得非常長(zhǎng)，這樣就難免背了后面忘了前面，達(dá)不到應(yīng)有的效果，如果書(shū)的厚度適中，在你背完一本書(shū)之后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感與滿足感，促使你繼續(xù)背第二本書(shū)或干脆重新背一遍以加深印象。另外，所選單詞書(shū)不應(yīng)太難，要適合自己的英語(yǔ)水平。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：如果一本書(shū)中的單詞有三四成都認(rèn)識(shí)，背起來(lái)就相當(dāng)容易；如果有七八成需要第一次記憶，那就比較困難；如果一本單詞書(shū)中你看到所有的單詞都是生詞，你很可能就會(huì)氣餒，以致放棄。所以，挑選一本適合自己的詞匯書(shū)就顯得格外重要。不要一開(kāi)始就買(mǎi)一本很難很高深的詞匯書(shū)，企圖一口吃成個(gè)胖子。開(kāi)始的時(shí)候不妨先背基礎(chǔ)一些的詞匯書(shū)，循序漸進(jìn)效果就要好得多。

詞匯的學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，詞匯量的增加和英語(yǔ)能力的提高是日積月累的努力取得的。作為教師應(yīng)該積極探索適合中學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生不斷總結(jié)，利用科學(xué)的方法，加上持之以恒的努力，最終取得良好地效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡(jiǎn)明教程.北京.高等教育出版社 [2]潘亞玲.外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與方法.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2003

第三篇：擴(kuò)大詞匯量和提高英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)系

擴(kuò)大詞匯量和提高英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)系

摘 要：擴(kuò)大詞匯量，對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力有至關(guān)重要的作用；而閱讀又是提高英語(yǔ)水平的最有力武器，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必由之路，通過(guò)閱讀可以鞏固單詞，擴(kuò)大詞匯量。本文從提高英語(yǔ)閱讀能力的方法和擴(kuò)大詞匯量?jī)蓚€(gè)角度討論了擴(kuò)大詞匯量和提高英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)系。關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 詞匯量 閱讀能力

1.引言

英語(yǔ)中的閱讀是讀者利用自己的語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)，對(duì)讀物所進(jìn)行的一種積極的思維過(guò)程。而對(duì)一個(gè)考生來(lái)說(shuō)，閱讀理解題是試卷中分值最高的題型，它能檢測(cè)學(xué)生獲取英語(yǔ)信息的能力及理解的準(zhǔn)確程度，在某種意義上對(duì)考生試卷總分起著決定作用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關(guān)鍵。要提高閱讀能力，必須有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，這主要是詞匯和大量閱讀兩個(gè)方面。首先，應(yīng)掌握一定量的詞匯，按照《教學(xué)大綱》的要求，完成高中學(xué)習(xí)的學(xué)生至少應(yīng)熟練掌握4 200個(gè)詞匯(其中復(fù)用式 2 500詞)，精讀閱讀總量應(yīng)達(dá)30 000詞，泛讀閱讀總量不少于129 000詞。閱讀速度應(yīng)達(dá)每分鐘70～100詞。如果詞匯量不夠，閱讀時(shí)生詞就多。這不但影響閱讀的速度，也影響理解的程度，因而難以順利通過(guò)考試，而且在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，也不能有效地進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，英語(yǔ)語(yǔ)法和慣用法也是必不可少的基本知識(shí)，考生必須熟練掌握，否則就不能正確理解閱讀中遇到的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的難句、長(zhǎng)句。可見(jiàn)，提高閱讀能力的前提就是練好扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基本功，主要是掌握盡可能多的詞匯，熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和習(xí)慣用法，并進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐。

2.詞匯和閱讀

英文閱讀理解涉及語(yǔ)篇、段落、句子、詞匯四個(gè)層次的理解問(wèn)題，而其中最根本的是對(duì)詞匯的理解。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本元素。要想準(zhǔn)確理解一篇英文中 的內(nèi)涵，必須擁有大量的詞匯和扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明：對(duì)于其母語(yǔ)不是英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力必須具備三個(gè)條件：掌握英語(yǔ)語(yǔ)法；擁有較大詞匯量（包括短語(yǔ)動(dòng)詞、習(xí)語(yǔ)和搭配）；具有豐富的背景知識(shí)。因?yàn)殚喿x篇章難度的大小取決于詞匯、短語(yǔ)搭配及句子結(jié)構(gòu)的變換。如果在一篇材料中，讀者幾乎沒(méi)有什么生詞和不熟悉的短語(yǔ)搭配，也沒(méi)有不清楚的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，那么理解起來(lái)當(dāng)然就容易了，閱讀起來(lái)也就快了。相反，如果一個(gè)人掌握的詞匯量太小，讀一篇文章，處處是生詞，則會(huì)處處碰壁，文章又怎能順利讀懂呢?為了培養(yǎng)較高的閱讀理解能力，首先必須積累足夠的詞匯。

3.擴(kuò)大詞匯量

沒(méi)有足夠的詞匯量，要進(jìn)行閱讀理解是不可能的。大多數(shù)的研究者如：Gaufer,(1991)Kodak(1989)Coaly等人發(fā)現(xiàn)閱讀理解與詞匯知識(shí)之間存在著正相關(guān)關(guān)系。Nation（2002）提出：詞匯量達(dá)到2，000詞族，學(xué)習(xí)者能理解文本內(nèi)的79.7%的詞匯，當(dāng)詞匯量達(dá)到3，000詞族則能理解文本內(nèi)84%的詞匯。當(dāng)升至15，851詞匯時(shí)，則學(xué)習(xí)者能理解97.8%的文本。同時(shí)Gaufer(1991)提出：相對(duì)于成功的閱讀理解，3，000詞族是所需詞匯量的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；而大部分學(xué)者亦同意3，000詞族是閱讀理解所需的詞匯下限即只有當(dāng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握了3，000詞族的詞匯量，他們才能成功地將母語(yǔ)的閱讀策略轉(zhuǎn)化為第二語(yǔ)言的閱讀策略。

3.1詞匯量多少才夠用

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生都認(rèn)為，記得越多越好。其實(shí)問(wèn)題并非那么簡(jiǎn)單。英文詞匯有幾十萬(wàn)，比較常用的也有五、六萬(wàn)。不用說(shuō)把幾十萬(wàn)英文詞匯都記住，就是把比較常用的五、六萬(wàn)英文詞匯都記住，中國(guó)絕大多數(shù)學(xué)英語(yǔ)的人，一輩子也辦不到。對(duì)于詞匯量，要根據(jù)自己某一個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定這一個(gè)階段必須掌握的基本詞匯量，以后再逐步擴(kuò)大范圍。

平時(shí)復(fù)習(xí)做閱讀理解練習(xí)時(shí)，選擇的文章應(yīng)在體裁、題材、難度方面與考試閱讀理解部分選用的文章一致。那么，平時(shí)復(fù)習(xí)做閱讀理解練習(xí)時(shí)所碰到的生詞，考試閱讀理解部分所選用的文章中，出現(xiàn)的可能性就很大。對(duì)于這些生詞，當(dāng)然

記得越多越好。不過(guò)，對(duì)于這些詞匯，最好分為兩類(lèi)：最值得記住的，不太值得記的。由于動(dòng)詞是一句話的核心，常見(jiàn)詞的不同用法是理解的難點(diǎn)，所以，動(dòng)詞和常見(jiàn)詞的多種用法是最值得記住的，而某些專業(yè)性太強(qiáng)的專有詞匯就不太值得記。首先應(yīng)該在閱讀理解文章的基礎(chǔ)上，把最值得記住的不太熟悉的詞匯記??；對(duì)于不太值得記的詞匯就不必花過(guò)多的時(shí)間刻意去記。

3.2如何擴(kuò)大詞匯量

3.2.1善用工具書(shū)

為了更多、更牢固地記住英語(yǔ)詞匯，很多中學(xué)生首先十分關(guān)心究竟應(yīng)該選擇什么樣的詞匯書(shū)。就學(xué)習(xí)或積累閱讀理解所需要的詞匯來(lái)說(shuō)，最重要的書(shū)有兩種，一種是高中英語(yǔ)教材中出現(xiàn)的詞匯，其中的附錄中列有必須掌握的4000多個(gè)基本詞匯；另一種是一本較好的英漢雙解詞典（或是高考必備）。通過(guò)詞匯表，可以掌握考試要求的 4000多個(gè)詞匯的漢語(yǔ)意思。但是，這個(gè)詞匯表中的每個(gè)詞匯，既沒(méi)有例句，也沒(méi)有英文解釋。只背會(huì)詞匯表中每個(gè)詞的漢語(yǔ)詞義，可是不了解詞的用法，不了解同義詞或近義詞的詞義區(qū)別，閱讀文章碰到某些詞時(shí)，在理解上依然會(huì)存在困難。所以，還有必要通過(guò)查詞典等工具書(shū)，真正理解詞的用法，了解同義詞或近義詞的詞義區(qū)別。3.2.2通過(guò)上下文猜詞義

通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞意是提高閱讀速度的最重要手段之一，在閱讀時(shí)，如果碰到生詞就查詞典，那樣太耗時(shí)間，因此學(xué)生善用猜詞義的技巧，對(duì)提高他們的閱讀速度和理解能力大有裨益。

一個(gè)英文詞匯不止一個(gè)意思，不止一種用法。雖然說(shuō)靠詞匯表或某種詞匯書(shū)可以背會(huì)某個(gè)英文詞的幾個(gè)漢語(yǔ)意思，但是，在一篇文章中，碰到這個(gè)詞時(shí)，究竟是什么意思，則要根據(jù)上下文來(lái)判斷了。就英文閱讀理解來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英文詞匯不能僅滿足于看到詞匯表某個(gè)詞條時(shí)，能聯(lián)想到該詞的幾個(gè)漢語(yǔ)意思，而是在閱讀英文文章碰到這個(gè)詞匯時(shí)，能根據(jù)上下文正確理解該詞在這篇文章中的含義。從這個(gè)意義上講，為了擴(kuò)大自己閱讀理解的詞匯量，最好的辦法就是多閱讀。在閱讀過(guò)程中有意識(shí)地積累詞匯。此處所說(shuō)的通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)詞匯，首先還是熟練掌握、真正理解規(guī)定所要掌握的詞匯在文章中的意思和用法，其次才是學(xué)習(xí)和擴(kuò)充自己的超綱詞匯量。3.2.3構(gòu)詞記憶法

構(gòu)詞法包括派生、合成和轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，讓學(xué)生把握常用的前綴（un/dis/in/IL /super.）、后綴(ky/ less/ fil/ ment?)的含義及用法，就可以根據(jù)已知詞猜出它的派生詞，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯的目的。如：前綴super 有超過(guò)，超越的含義，就可以猜出supermarket（超級(jí)市場(chǎng)）supernatural(超自然的)、superman（超人）、superstar（超級(jí)明星）等詞的含義。3.2.4聯(lián)想記憶法

由一個(gè)詞聯(lián)想到和它有關(guān)或無(wú)關(guān)的詞，如看到live生活，聯(lián)想到其他詞性及用法，如，直播的、活的等詞義。3.2.5廣泛閱讀記憶法

“To read well, you need a strong vocabulary..To build a strong vocabulary, you need to read well.” 這句名言道出了閱讀和詞匯量的關(guān)系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞匯。大量的閱讀可以豐富你的詞匯。

4.如何提高英語(yǔ)閱讀能力

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）對(duì)大學(xué)生的閱讀能力和閱讀量都提出了較高要求：不僅要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言解碼能力，還要求學(xué)生提高閱讀速度、增加閱讀量；在快速閱讀篇幅較長(zhǎng)的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘120詞。能讀懂一定難度的文章，理解其意義，能借助詞典閱讀英語(yǔ)原版教材和英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊雜志上的文章，能比較順利的閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻(xiàn)。閱讀能力是衡量掌握語(yǔ)言綜合能力的一項(xiàng)重要標(biāo)志，對(duì)于把英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，提高英語(yǔ)閱讀能力，是最終掌握英語(yǔ)、提高英語(yǔ)水平的必由之路。

4.1影響英語(yǔ)閱讀能力的因素

4.1.1語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)差

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)差主要表現(xiàn)在語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法等方面。詞匯量少，在閱讀時(shí)遇到大量的生單詞，就感覺(jué)閱讀無(wú)法再繼續(xù)下去。如果遇到形似詞，多義詞，容易混淆，理解不準(zhǔn)確，不全面，從而影響對(duì)全篇內(nèi)容的理解和把握。另外，當(dāng)閱讀文中出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長(zhǎng)句時(shí)，找不出句子的中心成份，更無(wú)法理解句子所表達(dá)的完整意思，這都會(huì)影響到閱讀的效果和閱讀能力的提高。4.1.2缺乏文化背景知識(shí)

語(yǔ)言與文化是不可分割的,語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)容。由于對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)缺乏,也會(huì)給閱讀理解帶來(lái)因難。例如,在閱讀文中出現(xiàn)這樣的一個(gè)句子：Ask for 12,but he gave me a baker’dozen.(我要12個(gè)，他卻給了我13個(gè)。)為什么“a baker’s dozen”譯作13呢？長(zhǎng)期以來(lái)，英美國(guó)家民間流傳著一句俗話:“Thirteen is an unlucky number.”在英美信奉基督教的西方國(guó)家里,人們?cè)谌粘Ｉ钪锌偸潜苊狻?3”這個(gè)“倒霉”的數(shù)字。所以，英美人在表達(dá)13這個(gè)不吉利的數(shù)字時(shí)，有時(shí)會(huì)用諸如a baker’s dozen之類(lèi)的委婉說(shuō)法。該習(xí)語(yǔ)可追溯到15世紀(jì),那時(shí)候面包師賣(mài)面包經(jīng)常缺斤少兩,英國(guó)政府便通過(guò)一項(xiàng)法令,規(guī)定每個(gè)面包重量應(yīng)達(dá)一磅，每打不得少于12磅，凡短斤少兩者,要處以罰款。而當(dāng)時(shí)的面包制作十分原始,難以確定其重量標(biāo)準(zhǔn)。為防止萬(wàn)一受罰，干脆每售一打就多搭送一個(gè)，逐漸成為每打面包13個(gè)的習(xí)慣。后來(lái)英美人便借用“a baker’s dozen”來(lái)取代“13”這個(gè)大家忌諱的數(shù)字。顯然,a baker’s dozen這個(gè)習(xí)語(yǔ)負(fù)載著極為復(fù)雜而且趣的宗教含義。如果不了解a baker’s dozen這一習(xí)語(yǔ)復(fù)雜的文化內(nèi)涵,就會(huì)給閱讀理解帶來(lái)的極大的困難。4.1.3缺乏良好的閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀課又稱為“Extensive Read-ING Course”，即泛讀。所以英語(yǔ)閱讀一定要進(jìn)行“量”的學(xué)習(xí)。廣泛閱讀可以培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還可以擴(kuò)大知識(shí)積累，沒(méi)有閱讀時(shí)量的積累，閱讀理解的能力就達(dá)不到質(zhì)的飛躍，很多

學(xué)生就是沒(méi)有這樣的閱讀習(xí)慣。4.1.4不能熟練運(yùn)用各種閱讀技巧

有些學(xué)生在閱讀中，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就查字典，看到結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子就終止閱讀，停頓下來(lái)對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并試圖逐字逐句地翻譯。這樣做容易斷章取義，認(rèn)不清文字之間的邏輯關(guān)系，不能完整把握文章的主旨和作者的寫(xiě)作意圖，因而對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的分析和理解必定會(huì)受到很大的影響。

4.2提高英語(yǔ)閱讀能力的措施

首先，要做到主動(dòng)閱讀，增加閱讀量。由于很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，閱讀量相對(duì)較小，這也是導(dǎo)致其閱讀能力差的主要原因。但沒(méi)有一定量的積累，很難達(dá)到質(zhì)的飛躍。要想提高閱讀能力，首先要從思想上重視起來(lái)，積極主動(dòng)地去找一些自己感興趣的英語(yǔ)文章，有空就讀，養(yǎng)成定期閱讀的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累之后，閱讀能力必定會(huì)有所提高。

其次，要培養(yǎng)自己快速閱讀的能力，努力提高閱讀速度，摒棄一些不良的閱讀壞習(xí)慣，如：出聲讀、唇讀、默讀、指讀、回讀、逐字逐句、心譯、見(jiàn)生即查等。這些不良的閱讀習(xí)慣不僅會(huì)打斷閱讀思維的連貫性，更重要的是會(huì)降低閱讀速度，所以一定要在平時(shí)的練習(xí)中努力克服，閱讀時(shí)集中注意力，以意群為單位進(jìn)行閱讀，減少“回讀”的次數(shù)，不要碰到生詞就查字典，應(yīng)該先通過(guò)上下文或必要的語(yǔ)言知識(shí)猜測(cè)這個(gè)詞的意思，如在A man in a Paris hospital who needs blood,a woman in Mexico who was in-cured in an earthquake,and a family in India that lost their home in Astor may be helped by the Red Cross一句話中，如果injure一詞是生詞就完全沒(méi)有必要查字典，通過(guò)上文中的“一個(gè)躺在巴黎醫(yī)院里需要輸血的人”和下文中的“一個(gè)在印度的暴風(fēng)雨中失去家園的家庭”，可以猜到injure這個(gè)詞必定是與災(zāi)難有關(guān)的負(fù)面的意思，再根據(jù)本句中“一個(gè)在墨西哥地震中______的婦女”很容易就猜到這個(gè)詞是“受傷”之類(lèi)的意思。

4.2.1了解英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)

英語(yǔ)是拼音文字,結(jié)構(gòu)上重形合、句法規(guī)則十分嚴(yán)密。英語(yǔ)篇章中長(zhǎng)句多、復(fù)合句多。而漢語(yǔ)是表意象形文字，重意合，是一種典型的意合語(yǔ)言，句法規(guī)則松散。受此影響，學(xué)生閱讀英語(yǔ)時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子常常感到理解困難。如:What

is beautiful Osgood,and who is good will soon also be beautiful（美麗的東西當(dāng)然是好的，品行好的人必將是美麗的。）由此可以看出，漢語(yǔ)的語(yǔ)序與英語(yǔ)語(yǔ)序有些不同。所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只擁有大量的詞匯是不夠的，還要掌握扎實(shí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)。有了扎實(shí)的語(yǔ)言功底，閱讀的速度自然也提高了。4.2.2學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景知識(shí)

一方面老師在講授閱讀課程時(shí)內(nèi)容要以課本為主，但不能局限于課本，要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活,以豐富英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀視角?？梢杂羞x擇地向?qū)W生推薦一些英美國(guó)家的社會(huì)文化背景知識(shí)的優(yōu)秀書(shū)刊，如《英美概況》、《語(yǔ)言與文化》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化背景》、《美國(guó)文化探奇》、《西方文化背景知識(shí)選講》等。布置課外閱讀任務(wù)并提出相應(yīng)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生從最近出版的英文報(bào)刊、雜志上或者網(wǎng)絡(luò)上閱讀相關(guān)介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、歷史地理的文章,這些材料的特點(diǎn)是題材多樣、內(nèi)容豐富，且能把握時(shí)代特色,能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

另一方面學(xué)生在平時(shí)應(yīng)該多閱讀，特別是對(duì)自己比較生疏的領(lǐng)域，如某些科技知識(shí)等。這里所說(shuō)的“多閱讀”主要是要讀得“泛”而“雜”，無(wú)論是英文材料還是漢語(yǔ)材料，都可以讀，關(guān)鍵是掌握知識(shí)，以備后用。4.2.3掌握閱讀方法

根據(jù)閱讀方式的不同，英語(yǔ)閱讀分為略讀,查讀和研讀三種。（1）略讀(skimming)略讀就是快讀。目的是通過(guò)草草通讀和瀏覽全文的方法,了解文章的大意和主旨，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)總的概念和印象。具體地說(shuō)，就是略去細(xì)節(jié)部分,不要花時(shí)間琢磨難句和生詞，重點(diǎn)閱讀開(kāi)頭段、結(jié)尾段以及每段的首句和結(jié)尾句。這些部分往往概括了文章的寫(xiě)作意圖和主題思想以及結(jié)論。多數(shù)情況下，每段的首句或結(jié)尾句就是該段的主題句。如果文章有題目或小標(biāo)題，首先就要通過(guò)讀目目或小標(biāo)題思考一下，從中可以猜到本文所涉及的主要內(nèi)容。

（2）查讀(scanning)查讀的目的是要有目標(biāo)地去找出文章中某些特定的信息或回答閱讀理解題所需要的事實(shí)或依據(jù)。因此，查讀時(shí)也要以很快的速度掃視文章，注意與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句；與內(nèi)容無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的部分則可一帶而過(guò)。比如在一則足球比賽消息中查找是誰(shuí)射門(mén)得分，在詞典的眾多條目中查找某個(gè)詞?；卮鸺?xì)節(jié)性問(wèn)題時(shí)可采用這種方法，因?yàn)檫@些具體內(nèi)容是用來(lái)說(shuō)明，論證或者分析文章中心的。這類(lèi)題目常以who，what，when，where，why等“eh-”形式來(lái)提問(wèn)。因此，在選擇答案前應(yīng)首先看準(zhǔn)題干，看清問(wèn)題，然后在查讀時(shí)注意尋找與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，最后，在充分理解原文，原題的基礎(chǔ)上確定正確答案。

（3）研讀(reading for full understanding)研讀就是仔細(xì)認(rèn)真地讀，達(dá)到對(duì)文章深刻，透徹的理解。它包括查找事實(shí)，確定中心思想，得出合乎邏輯的結(jié)論，進(jìn)行正確的推論以及猜測(cè)生詞詞義等技能。在研讀中遇到不熟悉的詞語(yǔ)，可通過(guò)聯(lián)系上下文，根據(jù)有關(guān)常識(shí)、背景知識(shí)以及利用構(gòu)詞規(guī)則來(lái)猜測(cè)詞義。如果遇到難以理解的或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句，可借助語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)分析句子的結(jié)構(gòu)，搞清主謂關(guān)系、指代關(guān)系以及修飾與被修飾關(guān)系等，從而達(dá)到更為深刻準(zhǔn)確的理解。例如學(xué)習(xí)每一篇精讀課文或者分析研究一篇學(xué)術(shù)論文等，都需要進(jìn)行研讀。

三種閱讀方法應(yīng)用范圍不同，閱讀的目的也不同，因此在平常的訓(xùn)練中可以有針對(duì)性地挑選其中的一種，按照要求單獨(dú)練習(xí)，能夠堅(jiān)持定會(huì)有好的效果。4.2.4養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)良好的閱讀心理素質(zhì)

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效果，有效的閱讀與良好的閱讀習(xí)慣是分不開(kāi)的，要想提高閱讀速度，必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，摒棄不良習(xí)慣。（1）要有時(shí)間觀念，講求效率。

（2）注意力要高度集中，要全神貫注，對(duì)文章進(jìn)行準(zhǔn)確理解和綜合分析，提高質(zhì)量和閱讀速度。

（3）要默讀，不要朗讀。不要逐詞閱讀，要按意群閱讀。不要重復(fù)閱讀，盡量一氣呵成。不要濫用詞典，要學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，要勤于思考

如果閱讀時(shí)讀者信心十足，心情平靜，主動(dòng)積極地與作者溝通，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地去理解文章的章義，理解率就高，就能最大限度地發(fā)揮讀者的現(xiàn)有水平。因此，在閱讀過(guò)程中，不要急躁、自責(zé)和抱怨。所以，具備良好的閱讀心理素質(zhì)是提高閱讀效率的必要條件。

4.2.5掌握正確的閱讀方法

（1）把我文章體裁，快速理解文章

不同體裁的文章，就要根據(jù)其體裁的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法快速閱讀，正確理解。

記敘文往往一開(kāi)始就交待人物（who）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）及事件（what），然后再詳細(xì)敘述事件發(fā)生的原因（why）、結(jié)果（how）。

議論文中作者一般先提出一個(gè)論點(diǎn)，再就此進(jìn)行分析，或舉例加以論證，最后得出結(jié)論。

說(shuō)明文，作者首先介紹說(shuō)明對(duì)象，然后從時(shí)間、空間、用途、方法、步驟等各個(gè)不同側(cè)面加以說(shuō)明。能夠準(zhǔn)確把握文章體裁、快速理解文章，對(duì)于提高閱讀能力大有幫助。

（2）找出主題句，推測(cè)大意

主題句通常在文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，有時(shí)也需要自己歸納內(nèi)容，以此推測(cè)作者的態(tài)度、意圖，從而進(jìn)一步猜出作者所要寫(xiě)的細(xì)節(jié)，在宏觀上把握文章的大意。

（3）注意連接詞，揣測(cè)作者意圖

英語(yǔ)文章中，作者往往先敘述介紹別人的觀點(diǎn)、態(tài)度等，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，提出自己的想法或與之不同的想法或觀點(diǎn)。還常用but，however，yet，in spite of，even though（if），although或連詞in fact，on the contrary，what is more等短語(yǔ)連接，根據(jù)這些表達(dá)方法就能看出作者態(tài)度的變化從而揣測(cè)出作者的意圖，這樣有利于理解整篇文章，提高閱讀速度。

5.結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)言的能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)將來(lái)主要的目的是看懂英語(yǔ)，獲取最新的信息，用于我們的工作與研究，提高效率，以做出更大的貢獻(xiàn)。因而，在各類(lèi)英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)閱讀測(cè)試越來(lái)越受到重視，難度也逐年提高。這不僅在我國(guó)的高考，而且在世界范圍的雅思、托福測(cè)試中的趨勢(shì)也很清楚。實(shí)際上，目前的高考中的英語(yǔ)閱讀已遠(yuǎn)超過(guò)現(xiàn)行的高中教材，有的甚至已達(dá)到大學(xué)四級(jí)的閱讀水平。因此，擴(kuò)大詞匯量對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力有著重要的作用。參考文獻(xiàn)

【1】 韓紅霞，如何提高英語(yǔ)閱讀能力[J].2003.【2】 于其，英語(yǔ)詞匯量的提高方法[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)2006，（6）.【3】 現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1991.【4】 董亞芬，我國(guó)英語(yǔ)教育應(yīng)始終以讀寫(xiě)為本[J].外語(yǔ)界，2003，（1）.0-

第四篇：《擴(kuò)大詞匯量和提高英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)系》論文

江西*******學(xué)院 畢

業(yè)

論 文

論文名稱___擴(kuò)大詞匯量和提高英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)系

學(xué)生姓名_ ____ 學(xué) 號(hào)______________ 專

業(yè)______________ 班 級(jí)______________ 指導(dǎo)老師______________

2011 年 9 月

擴(kuò)大詞匯量和提高英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)系

摘 要：擴(kuò)大詞匯量，對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力有至關(guān)重要的作用；而閱讀又是提高英語(yǔ)水平的最有力武器，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必由之路，通過(guò)閱讀可以鞏固單詞，擴(kuò)大詞匯量。本文從提高英語(yǔ)閱讀能力的方法和擴(kuò)大詞匯量?jī)蓚€(gè)角度討論了擴(kuò)大詞匯量和提高英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 詞匯量 閱讀能力

一、引言

英語(yǔ)中的閱讀是讀者利用自己的語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)，對(duì)讀物所進(jìn)行的一種積極的思維過(guò)程。而對(duì)一個(gè)考生來(lái)說(shuō)，閱讀理解題是試卷中分值最高的題型，它能檢測(cè)學(xué)生獲取英語(yǔ)信息的能力及理解的準(zhǔn)確程度，在某種意義上對(duì)考生試卷總分起著決定作用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關(guān)鍵。要提高閱讀能力，必須有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，這主要是詞匯和大量閱讀兩個(gè)方面。首先，應(yīng)掌握一定量的詞匯，按照《教學(xué)大綱》的要求，完成高中學(xué)習(xí)的學(xué)生至少應(yīng)熟練掌握4 200個(gè)詞匯(其中復(fù)用式 2 500詞)，精讀閱讀總量應(yīng)達(dá)30 000詞，泛讀閱讀總量不少于129 000詞。閱讀速度應(yīng)達(dá)每分鐘70～100詞。如果詞匯量不夠，閱讀時(shí)生詞就多。這不但影響閱讀的速度，也影響理解的程度，因而難以順利通過(guò)考試，而且在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，也不能有效地進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，英語(yǔ)語(yǔ)法和慣用法也是必不可少的基本知識(shí)，考生必須熟練掌握，否則就不能正確理解閱讀中遇到的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的難句、長(zhǎng)句。可見(jiàn)，提高閱讀能力的前提就是練好扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基本功，主要是掌握盡可能多的詞匯，熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和習(xí)慣用法，并進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐。

二、詞匯和閱讀

英文閱讀理解涉及語(yǔ)篇、段落、句子、詞匯四個(gè)層次的理解問(wèn)題，而其中最根本的是對(duì)詞匯的理解。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本元素。要想準(zhǔn)確理解一篇英文中的內(nèi)涵，必須擁有大量的詞匯和扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明：對(duì)于其母語(yǔ)不是英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力必須具備三個(gè)條件：掌握英語(yǔ)語(yǔ)法；擁有較大詞匯量（包括短語(yǔ)動(dòng)詞、習(xí)語(yǔ)和搭配）；具有豐富的背景知識(shí)。因?yàn)殚喿x篇章難度的大小取決于詞匯、短語(yǔ)搭配及句子結(jié)構(gòu)的變換。如果在一篇材料中，讀者幾乎沒(méi)有什么生詞和不熟悉的短語(yǔ)搭配，也沒(méi)有不清楚的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，那么理解起來(lái)當(dāng)然就容易了，閱讀起來(lái)也就快了。相反，如果一個(gè)人掌握的詞匯量太小，讀一篇文章，處處是生詞，則會(huì)處處碰壁，文章又怎能順利讀懂呢?為了培養(yǎng)較高的閱讀理解能力，首先必須積累足夠的詞匯。

三、如何在閱讀中增加詞匯量

1、詞匯量多少才夠用

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生都認(rèn)為，記得越多越好。其實(shí)問(wèn)題并非那么簡(jiǎn)單。英文詞匯有幾十萬(wàn)，比較常用的也有五、六萬(wàn)。不用說(shuō)把幾十萬(wàn)英文詞匯都記住，就是把比較常用的五、六萬(wàn)英文詞匯都記住，中國(guó)絕大多數(shù)學(xué)英語(yǔ)的人，一輩子也辦不到。對(duì)于詞匯量，要根據(jù)自己某一個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定這一個(gè)階段必須掌握的基本詞匯量，以后再逐步擴(kuò)大范圍。

平時(shí)復(fù)習(xí)做閱讀理解練習(xí)時(shí)，選擇的文章應(yīng)在體裁、題材、難度方面與考試閱讀理解部分選用的文章一致。那么，平時(shí)復(fù)習(xí)做閱讀理解練習(xí)時(shí)所碰到的生詞，考試閱讀理解部分所選用的文章中，出現(xiàn)的可能性就很大。對(duì)于這些生詞，當(dāng)然記得越多越好。不過(guò)，對(duì)于這些詞匯，最好分為兩類(lèi)：最值得記住的，不太值得記的。由于動(dòng)詞是一句話的核心，常見(jiàn)詞的不同用法是理解的難點(diǎn)，所以，動(dòng)詞和常見(jiàn)詞的多種用法是最值得記住的，而某些專業(yè)性太強(qiáng)的專有詞匯就不太值得記。首先應(yīng)該在閱讀理解文章的基礎(chǔ)上，把最值得記住的不太熟悉的詞匯記住；對(duì)于不太值得記的詞匯就不必花過(guò)多的時(shí)間刻意去記。

2、擴(kuò)大詞匯量的方法 2.1、善用工具書(shū)

為了更多、更牢固地記住英語(yǔ)詞匯，很多中學(xué)生首先十分關(guān)心究竟應(yīng)該選擇什么樣的詞匯書(shū)。就學(xué)習(xí)或積累閱讀理解所需要的詞匯來(lái)說(shuō)，最重要的書(shū)有兩種，一種是高中英語(yǔ)教材中出現(xiàn)的詞匯，其中的附錄中列有必須掌握的4000多個(gè)基本詞匯；另一種是一本較好的英漢雙解詞典（或是高考必備）。通過(guò)詞匯表，可以掌握考試要求的 4000多個(gè)詞匯的漢語(yǔ)意思。但是，這個(gè)詞匯表中的每個(gè)詞匯，既沒(méi)有例句，也沒(méi)有英文解釋。只背會(huì)詞匯表中每個(gè)詞的漢語(yǔ)詞義，可是不了解詞的用法，不了解同義詞或近義詞的詞義區(qū)別，閱讀文章碰到某些詞時(shí)，在理解上依然會(huì)存在困難。所以，還有必要通過(guò)查詞典等工具書(shū)，真正理解詞的用法，了解同義詞或近義詞的詞義區(qū)別。2.2、用上下文線索猜詞意

通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞意是提高閱讀速度的最重要手段之一，在閱讀時(shí)，如果碰到生詞就查詞典，那樣太耗時(shí)間，因此學(xué)生善用猜詞義的技巧，對(duì)提高他們的閱讀速度和理解能力大有裨益。

一個(gè)英文詞匯不止一個(gè)意思，不止一種用法。雖然說(shuō)靠詞匯表或某種詞匯書(shū)可以背會(huì)某個(gè)英文詞的幾個(gè)漢語(yǔ)意思，但是，在一篇文章中，碰到這個(gè)詞時(shí)，究竟是什么意思，則要根據(jù)上下文來(lái)判斷了。就英文閱讀理解來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英文詞匯不能僅滿足于看到詞匯表某個(gè)詞條時(shí)，能聯(lián)想到該詞的幾個(gè)漢語(yǔ)意思，而是在閱讀英文文章碰到這個(gè)詞匯時(shí)，能根據(jù)上下文正確理解該詞在這篇文章中的含義。從這個(gè)意義上講，為了擴(kuò)大自己閱讀理解的詞匯量，最好的辦法就是多閱讀。在閱讀過(guò)程中有意識(shí)地積累詞匯。此處所說(shuō)的通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)詞匯，首先還是熟練掌握、真正理解規(guī)定所要掌握的詞匯在文章中的意思和用法，其次才是學(xué)習(xí)和擴(kuò)充自己的超綱詞匯量。2.3、擴(kuò)大詞匯量的具體方法 2.3.1 構(gòu)詞記憶構(gòu)成

構(gòu)詞法包括派生、合成和轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，讓學(xué)生把握常用的前綴（un/dis/im/il /super.）、后綴(ly/ less/ ful/ ment?)的含義及用法，就可以根據(jù)已知詞猜出它的派生詞，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯的目的。如：前綴super 有超過(guò)，超越的含義，就可以猜出supermarket（超級(jí)市場(chǎng)）supernatural(超自然的)、superman（超人）、superstar（超級(jí)明星）等詞的含義。2.3.2． 聯(lián)想記憶法

由一個(gè)詞聯(lián)想到和它有關(guān)或無(wú)關(guān)的詞004km.cn，如看到live生活，聯(lián)想到其他詞性及用法，如，直播的、活的等詞義。2.3.3． 廣泛閱讀記憶法

“To read well, you need a strong vocabulary..To build a strong vocabulary, you need to read well.” 這句名言道出了閱讀和詞匯量的關(guān)系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞匯。大量的閱讀可以豐富你的詞匯。四．如何提高英語(yǔ)閱讀能力

1.培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)泛讀和精讀相結(jié)合

除了“精讀”教科書(shū)中每篇課文之外，還應(yīng)該狠抓“泛讀”。精讀在“質(zhì)”，泛讀在“量”。如同我們學(xué)母語(yǔ)，同樣是“開(kāi)卷有益”，需要“讀萬(wàn)卷書(shū)”。

泛讀是對(duì)課文的加強(qiáng)和補(bǔ)充。任何語(yǔ)言都扎根于它所代表的文化，要想學(xué)好英語(yǔ)，必須兼具英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)文化知識(shí)兩個(gè)方面。不熟悉英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，不了解英美人的思維方式、價(jià)值取向和宗教信仰等，就不能真正學(xué)好英語(yǔ)。而泛讀能使人進(jìn)入英語(yǔ)文化氛圍，既能豐富他們的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，又能增長(zhǎng)英語(yǔ)文化知識(shí)。

泛讀材料大多短而精，內(nèi)容故事性強(qiáng)、知識(shí)面廣，既有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界，驗(yàn)證、鞏固、充實(shí)課文教學(xué)內(nèi)容，自然地吸收活的語(yǔ)言，又有助于增加語(yǔ)感，提高英文欣賞水平和文化素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)觀察力和判斷力。2.掌握猜測(cè)詞義的技巧

2.1根據(jù)定義或解釋說(shuō)明猜測(cè)詞義。

A journalist is a person who finds out information，go to cover the events，interview different people and check the information.根據(jù)解釋，我們可知journalist是“記者”的意思。2.2 根據(jù)對(duì)比關(guān)系猜測(cè)詞義。

在but，however，yet，otherwise及though這些表示轉(zhuǎn)折意義的詞出現(xiàn)的句子中，其前后的詞有明顯的對(duì)比關(guān)系。根據(jù)已知的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比，很容易猜測(cè)詞義。2.3 通過(guò)因果關(guān)系、同等關(guān)系、構(gòu)詞法知識(shí)猜測(cè)詞義。

2.4 根據(jù)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系及常識(shí)猜測(cè)詞義。即運(yùn)用邏輯推理能力，自身的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，根據(jù)上下文能讀懂部分，有時(shí)要理解整個(gè)語(yǔ)段或語(yǔ)篇的邏輯，正確猜出詞義。

2.5 利用上下文確定已認(rèn)識(shí)的單詞在某一段特定句子中的具體含義。3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)良好的閱讀心理素質(zhì)

3.1 閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效果，有效的閱讀與良好的閱讀習(xí)慣是分不開(kāi)的，要想提高閱讀速度，必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，摒棄不良習(xí)慣。（1）要有時(shí)間觀念，講求效率。（2）注意力要高度集中，要全神貫注，對(duì)文章進(jìn)行準(zhǔn)確理解和綜合分析，提高質(zhì)量和閱讀速度。

（3）要默讀，不要朗讀。不要逐詞閱讀，要按意群閱讀。不要重復(fù)閱讀，盡量一氣呵成。不要濫用詞典，要學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，要勤于思考。

3.2 具備良好的閱讀心理素質(zhì)是提高閱讀效率的必備條件。

如果閱讀時(shí)讀者信心十足，心情平靜，主動(dòng)積極地與作者溝通，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地去理解文章的章義，理解率就高，就能最大限度地發(fā)揮讀者的現(xiàn)有水平。因此，在閱讀過(guò)程中，不要急躁、自責(zé)和抱怨。4.掌握正確的閱讀方法

4.1 把握文章體裁，快速理解文章

不同體裁的文章，就要根據(jù)其體裁的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法快速閱讀，正確理解。記敘文往往一開(kāi)始就交待人物（who）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）及事件（what），然后再詳細(xì)敘述事件發(fā)生的原因（why）、結(jié)果（how）。

議論文中作者一般先提出一個(gè)論點(diǎn)，再就此進(jìn)行分析，或舉例加以論證，最后得出結(jié)論。

說(shuō)明文，作者首先介紹說(shuō)明對(duì)象，然后從時(shí)間、空間、用途、方法、步驟等各個(gè)不同側(cè)面加以說(shuō)明。能夠準(zhǔn)確把握文章體裁、快速理解文章，對(duì)于提高閱讀能力大有幫助。

4.2 找出主題句，推測(cè)大意。

主題句通常在文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，有時(shí)也需要自己歸納內(nèi)容，以此推測(cè)作者的態(tài)度、意圖，從而進(jìn)一步猜出作者所要寫(xiě)的細(xì)節(jié)，在宏觀上把握文章的大意。4.3 注意連接詞，揣測(cè)作者意圖

英語(yǔ)文章中，作者往往先敘述介紹別人的觀點(diǎn)、態(tài)度等，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，提出自己的想法或與之不同的想法或觀點(diǎn)。還常用but，however，yet，in spite of，even though（if），although或連詞in fact，on the contrary，what is more等短語(yǔ)連接，根據(jù)這些表達(dá)方法就能看出作者態(tài)度的變化從而揣測(cè)出作者的意圖，這樣有利于理解整篇文章，提高閱讀速度。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)言的能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)將來(lái)主要的目的是看懂英語(yǔ)，獲取最新的信息，用于我們的工作與研究，提高效率，以做出更大的貢獻(xiàn)。因而，在各類(lèi)英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)閱讀測(cè)試越來(lái)越受到重視，難度也逐年提高。這不僅在我國(guó)的高考，而且在世界范圍的雅思、托福測(cè)試中的趨勢(shì)也很清楚。實(shí)際上，目前的高考中的英語(yǔ)閱讀已遠(yuǎn)超過(guò)現(xiàn)行的高中教材，有的甚至已達(dá)到大學(xué)四級(jí)的閱讀水平。因此，擴(kuò)大詞匯量對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓紅霞，如何提高英語(yǔ)閱讀能力[J].2003 [2]于其，英語(yǔ)詞匯量的提高方法[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)2006，（6）[3]現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1991 [4]董亞芬，我國(guó)英語(yǔ)教育應(yīng)始終以讀寫(xiě)為本[J].外語(yǔ)界，2003，（1）

第五篇：估測(cè)英語(yǔ)詞匯量專題研究方案

（一）研究動(dòng)機(jī)

1．背景

進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，也是廣大學(xué)生、廣大群眾的迫切要求。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最重要也是最基礎(chǔ)的一環(huán)就是掌握詞匯。因?yàn)樵陂喿x英語(yǔ)文章的過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)接觸到新單詞、新用法，所以一個(gè)人所掌握的詞匯量很難確切地計(jì)算出來(lái)。且隨著不斷的學(xué)習(xí)，腦中的詞匯量會(huì)不斷地增加，所掌握詞匯的意思也逐漸豐富，單純用諸如“會(huì)10000個(gè)詞”來(lái)描述一個(gè)人的英語(yǔ)水平，是極不科學(xué)的。本專題將探討一些估測(cè)詞匯量的方法，并給出計(jì)算一個(gè)人詞匯量的公式。

2．研究?jī)r(jià)值

如能較為確切地掌握自己的詞匯量，便可對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果了如指掌，也可獲知自己可參加何種水平的英文測(cè)試，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆?，F(xiàn)將各類(lèi)語(yǔ)言考試所需的詞匯量列舉如下：

高考英語(yǔ)（NMET）：2000～3000個(gè)

大學(xué)四級(jí)英語(yǔ)（CET－4）：4600個(gè)

大學(xué)六級(jí)英語(yǔ)（CET-6）：6000個(gè)

托福（TOEFL）：10000個(gè)

雅思（IELTS）：10000個(gè)

商學(xué)院英語(yǔ)考試（GMAT)： 20000個(gè)

法學(xué)院英語(yǔ)考試（LSAT）：20000個(gè)

研究生院英語(yǔ)考試（GRE）： 30000個(gè)

（二）研究目標(biāo)和假設(shè)

1．目標(biāo)

可較準(zhǔn)確估測(cè)一個(gè)人掌握的英語(yǔ)詞匯量。

2．相關(guān)性

受測(cè)人的詞匯量與“中文同義詞選擇”、“英文同義詞選擇”、“英文反義詞選擇”、“英文類(lèi)比詞選擇”相關(guān)，且相關(guān)度可用公式表述，該公式可用來(lái)估測(cè)一個(gè)人所掌握的詞匯量。

3．測(cè)量誤差

盡可能將估測(cè)詞匯的誤差控制在總詞匯量的1％以內(nèi)。

4．受測(cè)人假設(shè)

因?yàn)閷?duì)受測(cè)者所做的測(cè)試是在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)完成的，所以可認(rèn)為測(cè)試的結(jié)果是受測(cè)的一瞬間，受測(cè)人所掌握的詞匯量在這一瞬間內(nèi)沒(méi)有變化。

（三）研究方法

綜合各種詞匯測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)架出估測(cè)詞匯量實(shí)驗(yàn)測(cè)試的方法。

1．中文同義詞選擇

給出一個(gè)單詞的中文釋義，列出4－5個(gè)選擇項(xiàng)，由受測(cè)人選擇正確的中文釋義。

2．英文同義詞選擇

給出一個(gè)英文單詞的英文同義詞，有時(shí)為同義解釋性短語(yǔ)，列出4－5個(gè)選擇項(xiàng)，由受測(cè)人選擇正確的英文同義詞。

3．英文反義詞選擇

給出一個(gè)英文單詞的反義詞（即在每個(gè)單詞的眾多意義中，有一點(diǎn)相反即可），列出4－5個(gè)選擇項(xiàng)，由受測(cè)人選擇。

4．英文類(lèi)比詞選擇

給出一對(duì)英文單詞，給出4－5對(duì)英文單詞作選擇項(xiàng)，由受測(cè)人選擇在邏輯關(guān)系上相同的一對(duì)單詞。例如，司機(jī)一開(kāi)車(chē)，教師一講課。數(shù)據(jù)分析、測(cè)試數(shù)據(jù)有以下幾個(gè)：

（l）出題詞庫(kù)：即所考的單詞是屬于什么范圍的，會(huì)一個(gè)生僻詞要難于會(huì)一個(gè)常用詞。詞庫(kù)容量記為N。

（2）總題數(shù)：一張?jiān)嚲硭目傤}數(shù)，記為T(mén)。

（3）答對(duì)數(shù)：記為d。

（4）答錯(cuò)數(shù)：記為C。

（5）未答數(shù)：記為w。

（6）反應(yīng)時(shí)間：記為S，反應(yīng)時(shí)間總和為考試時(shí)間S＝s。

（7）選擇項(xiàng)數(shù)：x＝4或

5（四）研究進(jìn)度

2001年3月，設(shè)備、資料準(zhǔn)備階段（開(kāi)題準(zhǔn)備）。

2001年4月，進(jìn)行詞匯量測(cè)試并收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。

2001年5月，進(jìn)行論文寫(xiě)作（結(jié)題）。

（五）設(shè)備及導(dǎo)師要求

1.計(jì)算機(jī)測(cè)試需要

計(jì)算機(jī)一臺(tái)，《我愛(ài)背單詞》光盤(pán)一張，《輕輕松松背單詞》光盤(pán)一張，《韋氏大詞典》光盤(pán)一張。

2.筆試需要

在學(xué)校幫助下印刷試卷若干張，并請(qǐng)教師組織對(duì)我班同學(xué)進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)。

（六）導(dǎo)師聘請(qǐng)

請(qǐng)學(xué)校聘請(qǐng)著名詞匯專家作為我的導(dǎo)師。

三、專題研究開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)指導(dǎo)

嚴(yán)格地說(shuō)，專題（項(xiàng)目）研究開(kāi)題報(bào)告應(yīng)包括可行性論證報(bào)告、專題（項(xiàng)目）研究方案。但現(xiàn)在有不少人將其單獨(dú)列為一項(xiàng)。單獨(dú)列為一項(xiàng)的開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

1．專題（項(xiàng)目）名稱（與研究方案相同）

2．專題（項(xiàng)目）研究的目的、意義（與研究方案相同）

3．國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

就是本專題（項(xiàng)目）有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足，以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報(bào)告的這些內(nèi)容，一方面可以論證本專題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明了專題研究人員對(duì)本專題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須清楚地了解該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀，這在第一部分已經(jīng)談到。

4．專題（項(xiàng)目）研究的理論依據(jù)

研究性學(xué)習(xí)的專題（項(xiàng)目）基本上都是應(yīng)用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。

5．專題（項(xiàng)目）主要研究的內(nèi)容、方法（與研究方案相同）

6．研究工作的步驟

專題（項(xiàng)目）研究的步驟，也就是專題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。

7．專題（項(xiàng)目）參加人員的組成和專長(zhǎng)

主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是專題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)專題將無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法被批準(zhǔn)立項(xiàng)。

8．現(xiàn)有基礎(chǔ)

主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多專題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)專題同樣不能立項(xiàng)。

9.經(jīng)費(fèi)估算

就是專題(項(xiàng)目)在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián)，怎么管理等。

指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)專題（項(xiàng)目）研究開(kāi)題報(bào)告的格式，可按上述九條進(jìn)行，也可稍作變動(dòng)和調(diào)整。