第一篇：如何提高小學(xué)生高年級(jí)的寫作水平

如何提高小學(xué)高年級(jí)的寫作水平

在小學(xué)高年級(jí)階段，語文的重心是閱讀和作文，這二者可以說是占了半壁江山。在此，我想就如何提高高年級(jí)的寫作水平談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

在我任教的班里中，作文一般存在幾種問題。第一寫作文喜歡編。即便是寫親情、友誼這樣與自己的生活息息相關(guān)的主題作文，學(xué)生依舊喜歡編?？晌艺J(rèn)為這樣的作文即便寫得再好，終究還是缺乏一點(diǎn)誠(chéng)意。我認(rèn)為作文就是要把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來，而不是通過寫別人的事或不存在的事來完成對(duì)作文主題的敘寫。之所以會(huì)編，是因?yàn)榭偸菬o法從自己的生活中聯(lián)想到跟作文主題相關(guān)的線索。比如在一次寫有關(guān)挫折的作文中，學(xué)生總想不到自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的挫折。原來他們以為只有“大的挫折”才是挫折，那時(shí)恰好剛好講完《秋天的懷念》，教育他們要勇敢面對(duì)挫折，永不放棄，學(xué)生就誤以為只有這么“大”的挫折才算是挫折。這時(shí)我就啟發(fā)他們，挫折是不分大小，只要是遇到的困難或不順心的事就都是你們經(jīng)歷的挫折。這時(shí)學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到，考試不好啊，做什么事不成功啊之類的，一下子就打開了寫作的話匣子。而我平時(shí)的教學(xué)中也注重啟發(fā)他們的聯(lián)想思維，學(xué)生的思維畢竟還是比較狹隘，需要發(fā)散思維。比如在講情的課文中，總會(huì)讓他們說說自己生活中體現(xiàn)的各種“情”。每講到一個(gè)主題系列的課文，都會(huì)發(fā)散他們的思維。每次在寫單元或練筆作文之前，我會(huì)要求一定要先想這個(gè)話題與自己生活或經(jīng)歷的哪件事相關(guān)，即便想的時(shí)間過長(zhǎng)也沒關(guān)系。久而久之，他們會(huì)在看到作文題目時(shí)先想想自己的經(jīng)歷。

第二種問題是太平淡了，簡(jiǎn)直就是把一件事從頭寫到尾。比如在寫“包粽子”這件事，有些學(xué)生就把從去哪摘粽葉、怎樣摘，然后怎樣洗一直寫到最后。這樣的作文有點(diǎn)類似流水賬，是把事情寫清楚完整但就像嚼蠟一樣，索然無味。遇到這樣情況，我首先會(huì)問學(xué)生，看到題目了覺得這篇作文寫的是什么，寫這篇作文時(shí)最重要的是寫那個(gè)過程，這時(shí)學(xué)生會(huì)恍然大悟。在高年級(jí)的教學(xué)中非常側(cè)重各種描寫手法的講解與作用。在分析課文時(shí)，我也會(huì)花較多時(shí)間去分析這些用描寫方法寫的句段，然后讓學(xué)生思考這樣子能表達(dá)出什么，有什么好處。比如在講《 體育課》時(shí)，我讓學(xué)生分析有關(guān)涅利動(dòng)作描寫的作用。學(xué)生是需要在啟發(fā)教學(xué)中形成自己的聯(lián)想思維。對(duì)于高年級(jí)，尤其是五六年級(jí)的學(xué)生來講，學(xué)會(huì)各種描寫手法的作用是非常重要的。因此我總會(huì)要求描寫方法片段練習(xí)。剛開始，由我指定寫，給個(gè)假設(shè)情境比如說考試考砸了，要用心理描寫把自己的心情描寫出來。到后來，直接給個(gè)作文題目，讓他們自己想，思考能用什么描寫方法。這樣的片段練習(xí)因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)要求較少，所以學(xué)生比較愿意去完成，也能讓他們習(xí)慣用各種描寫方法讓人物形象更加飽滿。

第三種情況是重復(fù)啰嗦。有些學(xué)生寫作文喜歡重復(fù)，相同的內(nèi)容要寫好幾遍。比如說有個(gè)學(xué)生寫的作文，在第一段中本來想表達(dá)的是發(fā)生了一件事使自己很開心，結(jié)果就變成短短的一段話出現(xiàn)了好幾句“我很開心”類似的句子?？催@樣的作文就好像聽一個(gè)極其嘮叨的人講話，容易讓人感到厭煩。解決這樣的毛病我通常是叫學(xué)生自己先把文中相同的內(nèi)容找出來，然后把多余的刪去，再加上合適的內(nèi)容。就

如前面所說的重復(fù)出現(xiàn)的“開心”，可以啟發(fā)學(xué)生用心理描寫等來表現(xiàn)自己的開心的心情。當(dāng)然要改掉這樣的問題并不容易，因?yàn)榱?xí)慣的東西很難改變，它需要一個(gè)過程，需要師生的共同努力，但“功夫不負(fù)有心人”，不是么？

還有就是有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)偏題或離題的現(xiàn)象，一般這樣的不會(huì)太多。而我的解決方面是私底下跟他們交流，看看問題出現(xiàn)在哪。我們班有個(gè)思維比較獨(dú)特的孩子，他寫的作文總是那么與眾不同，可難免會(huì)出現(xiàn)偏題甚至離題的時(shí)候。比如在寫一次“我想___”的半命題作文中，他寫的是想做普通人，整篇文章就做名人、有出息的人是如何的辛苦與做普通人有如何的自由自在進(jìn)行鮮明對(duì)比。文是寫的不錯(cuò)，可明顯偏離主題，于是我先肯定他的文章寫的好，然后再問他“想說明什么”，他回答說“這事不是真的”，然后我再問“那你是普通人是不是真的呢？”他立即就明白過來的。還有就是在寫“我好想___”的半命題作文時(shí)，學(xué)生想寫的是“我好想堅(jiān)強(qiáng)”，整篇寫的是長(zhǎng)跑的過程，描述的是在長(zhǎng)跑中想放棄最終沒放棄的過程。很明顯這是有些偏題，應(yīng)該用堅(jiān)持更為合適些。這個(gè)時(shí)候，在講解的過程中就要就“堅(jiān)強(qiáng)”與“堅(jiān)持”做區(qū)分。前者是更加注重對(duì)困難挫折的一種勇敢面對(duì)，后者側(cè)重的則是對(duì)事不放棄的過程。總的來說，出現(xiàn)偏題或離題的是少數(shù)，但也要及時(shí)糾正他們“偏離軌道”的思維。

至于那些基礎(chǔ)較差學(xué)生寫的作文，老師就真的需要多花一些精力和時(shí)間了。剛接這個(gè)班時(shí)，第一次寫作文有個(gè)學(xué)生交上來的作文簡(jiǎn)直讓人崩潰，整篇只有一段，幾乎沒有標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字連篇，基本上看不懂

他在寫什么，因?yàn)樗粫?huì)寫的字都用諧音字代替。比如“知道”寫成“只到”，“孩子”寫成“還子”。崩潰完，我就找到這學(xué)生先教他如何分段，再告訴他要用標(biāo)點(diǎn)。我想先解決這兩個(gè)問題。分段的時(shí)候，我對(duì)他說，你認(rèn)為內(nèi)容是一樣的就寫為一段，至少要給我分三段；標(biāo)點(diǎn)方面，一句話寫完了就用句號(hào)。就這樣一步步來，慢慢地，他學(xué)會(huì)了如何正確地分段，如何使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，盡管還是有錯(cuò)，但比起剛開始，真的可以說是“天差地別”。然后開始解決錯(cuò)別字的問題，每次他寫的錯(cuò)別字我都會(huì)圈出來，第一次圈的時(shí)候簡(jiǎn)直整篇都是紅色的，圈出來后讓他每個(gè)抄兩行，然后強(qiáng)制讓他記住一些基礎(chǔ)的。如果下次寫作文寫錯(cuò)“強(qiáng)制”性的詞語，就要加倍處罰，并且安排一個(gè)基礎(chǔ)較好的負(fù)責(zé)他漢字這方面。比如說幫他聽寫，從教基礎(chǔ)的開始；不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)寫的字幫助他理解、掌握?！罢取边@個(gè)學(xué)生的過程可謂是艱辛，因?yàn)槟阋~外太多的精力和時(shí)間，有時(shí)改他一個(gè)人作文的時(shí)間都可以頂其他好幾個(gè)人的了。但是到最后學(xué)生的改變真的會(huì)讓你覺得一切都是值得的。

當(dāng)然提高小學(xué)生高年級(jí)的寫作水平一定不可少的是，平時(shí)鼓勵(lì)他們多讀課外書，各方面的都可以涉及。個(gè)人認(rèn)為，有些書是希望能全班都去閱讀，比如說簡(jiǎn)版的四大名著。讀書對(duì)寫作的用處就套用杜甫的那句“讀書破萬卷，下筆如有神”便一切昭然若揭了。寫作水平的提高遠(yuǎn)不止我在此說的那么簡(jiǎn)單，它需要付出的是時(shí)間和精力；寫作中學(xué)生遇到的也遠(yuǎn)不止問題，而在此我只是想分享自己在這個(gè)過程中的心得體會(huì)。不足之處還望指正。

第二篇：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生如何提高寫作水平

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生如何提高寫作水平

培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)。而作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的重要部分，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目，對(duì)學(xué)生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對(duì)作文題目不知從何下筆，無話可說，即便是寫出來，也是內(nèi)容空洞，言之無物，沒有真情實(shí)感。師生都付出許多努力，但常常收效甚微。那么如何提高小學(xué)生的寫作水平呢？通過《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面。

一、通過教師的講解和示范作文，讓學(xué)生把握要點(diǎn)，培養(yǎng)其寫作的靈感

在寫作訓(xùn)練中、語文教師往往把文章的字、詞、句、段、篇、中心思想，文章結(jié)構(gòu)，邏輯修辭等作為不同階段的訓(xùn)練中心任務(wù)。這些任務(wù)雖然很重要，但并不是中心任務(wù)，中心任務(wù)應(yīng)該是“靈感”的訓(xùn)練。靈感來源于生活、靈感來源于思考、靈感來源于可持續(xù)性的思考，靈感來源于全時(shí)性的思考，靈感來源于人的主動(dòng)性、靈感來源于個(gè)體對(duì)大自然的愛??

以前我們的作文多是給定好了題目的，如寫《我的老師》、《記一件有義意的事》、《論勤奮》等，這本身就讓學(xué)生沒有多少靈感，所以學(xué)生只能靠苦思冥想、生搬硬套來完成任務(wù)。新課程改革以來，我們的作文題目也有了很大的變化，如“你在生活中有什么發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你把你的發(fā)現(xiàn)寫成篇日記，再與同學(xué)們交流”；又如“你曾到過哪一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，請(qǐng)你把它寫來”。面對(duì)場(chǎng)景，學(xué)生一定會(huì)用不同的視角對(duì)待，當(dāng)然就會(huì)產(chǎn)生不同靈感。這些有個(gè)性化的文題目，貼近生活，讓學(xué)生寫出自己的個(gè)性，寫出高質(zhì)量的文章。有時(shí)候，我們看到了什么事情，看到了美麗的景色，想起了某一件事情，就特別想把它寫下來，這時(shí)如果馬上動(dòng)筆寫，就能寫得很好，很流暢。如果不及時(shí)寫不來，這種靈感就帶不來“習(xí)作”欲望，靈感就消失無蹤了。

老師要善于創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景，激起學(xué)生的習(xí)作靈感，并給學(xué)生充分的習(xí)作時(shí)間，讓學(xué)生寫下當(dāng)時(shí)的感受，寫下的文章一定是好文章?？傊?，如果我們的課堂把靈感當(dāng)作中心任務(wù)，學(xué)生一定不會(huì)被字、詞、句、段、篇、修辭所困擾，因?yàn)殪`感會(huì)全面啟動(dòng)學(xué)生的思維，會(huì)主動(dòng)調(diào)取素材庫(kù)的素材，也會(huì)自動(dòng)生成新的話語，積累的作用將面面展現(xiàn)?？梢哉f個(gè)人的寫作才華，是在活動(dòng)的過程中鍛煉出來的。在活動(dòng)中，學(xué)生是主角，是主體，既可以是活動(dòng)的參與者，還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者，教師只是活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者，只起著對(duì)活動(dòng)的促進(jìn)和輔導(dǎo)作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積極想象，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，把活動(dòng)推向更高的層次。同時(shí)教師還應(yīng)在不同的活動(dòng)中激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，大膽運(yùn)用語言，實(shí)踐語言，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我糾錯(cuò)、自我評(píng)價(jià)、掌握和運(yùn)用語言的目的。

二、注重平時(shí)的積累，積累對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，寫作起著十分重要的作用

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累

《新課標(biāo)》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦和摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握了一些好詞佳句，就會(huì)為寫作做好鋪墊。在寫作文時(shí)就能夠有詞可用，有話可說。比如：在教完《秋天的雨》這課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中描寫秋天美麗景色的精彩語句和片段。讓學(xué)生抄寫并熟記，為學(xué)生以后寫秋天的景物做了鋪墊。

２、通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品進(jìn)行積累

單從課本里學(xué)到知識(shí)，積累素材還不夠。我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊，雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料，“讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。”正是這個(gè)道理，自己的知識(shí)豐富了，寫起作文來就會(huì)得心應(yīng)手。我充分利用學(xué)校圖書室和學(xué)生手中的各種資料，每周抽出一節(jié)課，讓學(xué)生自由閱讀，自己感悟，使學(xué)生在廣袤瑰麗的作文海洋里，搜集作文素材，學(xué)習(xí)多種寫作上的技巧。指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，把佳作選出來，每人選一篇，讓學(xué)生在小組或班上交流。這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感。

３、通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料得最好方式，也是最好途徑。我讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫一篇日記，日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就有了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，也能寫出真情實(shí)感。

三、學(xué)會(huì)觀察，吸收素材

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學(xué)校里，有各種各樣的活動(dòng)，在家里，有生活、家務(wù)等各種形式的活動(dòng)。社會(huì)上，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，只有借助對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察，才能豐富自己的寫作材料。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)觀察，隨機(jī)注意日常生活中有意義的，有趣的事物。讓他們養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強(qiáng)。作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌，得心應(yīng)手”。同時(shí)，教師幫助學(xué)生全方位，多角度地廣泛收集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇，分析素材的能力。教師可根據(jù)生活實(shí)際，組織學(xué)生參加某項(xiàng)力所能及的勞動(dòng)，從旁堅(jiān)持要求，督促鼓勵(lì)，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持實(shí)際過程中的喜怒哀樂之情。學(xué)生通過自己的堅(jiān)持觀察，獲得許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點(diǎn)的材料。

四、多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)

１、語言技能訓(xùn)練法

每堂語文課前5分鐘，學(xué)生按老師布置的每周語言訓(xùn)練的題目，進(jìn)行有準(zhǔn)備的口頭表達(dá)。例如各種簡(jiǎn)短的應(yīng)用文訓(xùn)練，各種文體的片斷訓(xùn)練等等，細(xì)水長(zhǎng)流，以此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

２、專題訓(xùn)練法

在一段時(shí)間里，集中訓(xùn)練一個(gè)專題。如寫景專題，以空間、時(shí)間或邏輯為順序各練習(xí)一遍，從中找出寫景的寫作技巧和方法。任何體裁都可以采用這種方法，使容易出錯(cuò)的地方暴露出來，加以改正。

３、提綱訓(xùn)練法

此法目的是增加訓(xùn)練密度，節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間。例如訓(xùn)練記敘文時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生提出一些作文題目，如《上學(xué)路上的一件事》、《我的好朋友》、《在雨中》等等，在眾多的題目里，選出一個(gè)，然后要學(xué)生只擬題綱，不求成文，此法要求學(xué)生在有限的時(shí)間多角度進(jìn)行立意訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維，同時(shí)在寫作益上收到了事半功倍的效果。

總之，提高小學(xué)生的寫作水平是多方面的，教師應(yīng)采取靈活多樣的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的靈感，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和積極性，在提高小學(xué)生作文水平的平時(shí)，讓廣大學(xué)生學(xué)會(huì)做人

如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文水平

長(zhǎng)期來作文教學(xué)一直是整體語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，教師教作文犯愁，學(xué)生寫作文犯愁。教師在指導(dǎo)作文時(shí)，怕學(xué)生寫不好，常常從審題立意，文章結(jié)構(gòu)到寫作素材一一教給學(xué)生，而學(xué)生在這個(gè)劃定的圈內(nèi)，同樣是步履艱難，寫出來的文章往往千篇一律，空話、假話連篇，雖然老師和學(xué)生都花費(fèi)了很大的精力，但教學(xué)效果不理想，學(xué)生習(xí)作缺乏真實(shí)感，獨(dú)立作文能力差，還削弱了學(xué)生作文的自主性，那么如何指導(dǎo)學(xué)生高年級(jí)學(xué)生做好作文呢？要回答這個(gè)問題，必須知道病根所在，以對(duì)癥下藥，收到事倍功倍的效果。

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，感到學(xué)生通常會(huì)遇到以下三個(gè)層面的問題：一是學(xué)生不愿意寫，甚至害怕寫作，他們沒有寫作的欲望，把寫作看成是外加的負(fù)擔(dān)，二是學(xué)生覺得沒有什么可寫的，即“寫什么”，第三是“怎么寫”，而我們大家往往注意的是第三個(gè)部分，作文教學(xué)變成了一個(gè)簡(jiǎn)單的“老師出題，學(xué)生應(yīng)命而寫”，結(jié)果事倍功半。事實(shí)上，人天生有表達(dá)的欲望，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到寫作是表達(dá)自我的一種方式，是一件快樂的事，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是關(guān)鍵，一害怕諒無藥可救了，就難了。所以，“愿意寫”與“有內(nèi)容可寫”，是寫好文章的前提和基礎(chǔ)，要解決這兩個(gè)問題，我認(rèn)為，就要把作文放到學(xué)生生活中，學(xué)習(xí)中，精神的成長(zhǎng)中去。

一、愿意寫。

如何讓學(xué)生愿意寫作文，那就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，克服小學(xué)生害怕作文心理的關(guān)鍵就是培養(yǎng)他們的寫作興趣，只有激活了寫作興趣，使學(xué)生的心智開啟，創(chuàng)造意識(shí)萌動(dòng)，才能產(chǎn)生出最富有情趣的，最有新意的閃著智慧光芒的獨(dú)特感受，寫出優(yōu)秀篇章。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣我從以下幾個(gè)方面入手：

1、提倡小學(xué)生寫真實(shí)的生活。小學(xué)生剛接觸作文不久，不能過分強(qiáng)調(diào)虛構(gòu)，而是要求他們?nèi)懻鎸?shí)的生活，這樣才能促使他們?nèi)フJ(rèn)認(rèn)真真地細(xì)致入微地關(guān)注周圍的人和事，不斷充實(shí)自己的生活庫(kù)存，日積月累為作文準(zhǔn)備好了材料，從而在寫作文時(shí)覺得心里有底，有話可說，有事要寫，這樣就逐漸培養(yǎng)起他們對(duì)作文興趣。例如，春天到了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到人民公園和田野中，感受那和煦的春風(fēng)、蒙蒙的細(xì)雨，暖洋洋的太陽，感受那泥土的清香、花草的芬芳、樹木的新綠。指導(dǎo)學(xué)生觀察美景，體會(huì)春的氣息?；貋砗?，我要求學(xué)生抓住春天景物的特點(diǎn)，通過自己的切身體驗(yàn)，寫出自己的發(fā)現(xiàn)和感受，他們每個(gè)人寫出的文章都充滿童趣，聯(lián)想豐富，富有寓意。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功帶赤的歡樂，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一條有效途徑。① 肯定學(xué)生對(duì)作文中的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

作文是學(xué)生對(duì)語言文字創(chuàng)造性運(yùn)用，本身就有一定的難度，學(xué)生為此要會(huì)出很大的努力。在教學(xué)中應(yīng)放低起點(diǎn)，放緩坡度，用誠(chéng)懇的態(tài)度讓學(xué)生意識(shí)到自身的成功，激發(fā)他們寫作積極性。發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的可取之處，哪怕是一點(diǎn)一滴，一詞一句都要及時(shí)給予肯定，雖然這只是一些小小的成功，但是學(xué)生可以從中樹立寫好作文的信心，初步產(chǎn)生興趣。

② 重視學(xué)生寫作時(shí)的點(diǎn)滴成績(jī)。

學(xué)生寫作時(shí)每一點(diǎn)成績(jī)都希望得到老師的重視，他們從教師對(duì)待這些成績(jī)的態(tài)度中判斷老師對(duì)他們期望值的高低。因此，我們必須重視學(xué)生寫作時(shí)的每一點(diǎn)成績(jī)。讓學(xué)生把優(yōu)秀作文抄下來，配上插圖，布置成作文園地等，學(xué)期結(jié)束時(shí)，將優(yōu)秀作文編輯成“書”，就連一小段也編成一輯。“書”的誘惑及被老師重視和同學(xué)承認(rèn)的體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們的寫好作文的興趣。

③ 鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)興趣。在小學(xué)生初步掌握了一些基本的寫作技能之后，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們走出課堂，到校園中、到社會(huì)上去找成功的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)他們?yōu)榧t領(lǐng)巾、黑板報(bào)或校辦刊物寫稿，鼓勵(lì)學(xué)生給親友寫信，教師附上要求回信的條子。當(dāng)學(xué)生的稿子發(fā)表或收到親友的回信時(shí)，那種成功的體驗(yàn)，不是老師的表揚(yáng)或作文園地上張貼一下可以比擬的。他們的寫作興趣在實(shí)際應(yīng)用中得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

④ 以游戲形式激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

游戲可以我們帶來無窮的歡樂，可以讓我們體驗(yàn)到生活的樂趣，我常組織學(xué)生們做游戲，在游戲中，他們?cè)黾恿私涣?，增進(jìn)了友誼，也增添了作文素材。每次游戲，我都有目的、有計(jì)劃地安排作文題目，如《寫紙條》、《吹雞毛》、《踩氣球》等，事后，學(xué)生們寫出的文章都很精彩。

⑤ 幫助學(xué)生追求更高的層次。

每一次成功只是一次成功的開始，但小學(xué)生容易滿足。為了防止他們?cè)诔煽?jī)斐然面前裹腳足不前，應(yīng)對(duì)分們逐漸提出更高的要求。例如：組織學(xué)生參加各種作文比賽，以及向各級(jí)報(bào)刊投稿。由此進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣。

二、寫什么。

俗話說“巧婦難為無米之炊”。小學(xué)生寫起作文來就覺得無話可說，沒什么可寫的。其實(shí)，讓學(xué)生平時(shí)做生活中的有心人，寫作材料隨處可見，俯手可拾。那如何指導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材呢？我認(rèn)為主要有以下幾條途徑。

1、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用觀察手段積累寫作素材。

觀察是人們認(rèn)識(shí)到事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對(duì)指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，起到舉足輕重的作用。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，首先教師應(yīng)教給學(xué)生仔細(xì)觀察主要的，次要的、跟觀察的事情無關(guān)緊要的都不必多說。另外還要經(jīng)常留心觀察身邊的人和事、景和物，及時(shí)捕捉新鮮的有意義的目標(biāo)。第三，實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生只有仔細(xì)觀察，才能看細(xì)，看得全面，才能積累素材，2、深入生活，擴(kuò)大視野，加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生主動(dòng)地從實(shí)際生活中生活積累寫作素材。

多讀、熟讀，廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實(shí)，也是法則。教師要引導(dǎo)學(xué)生們走向社會(huì)，走向大自然，讓他們?cè)诟蠓秶膶?shí)踐中，學(xué)會(huì)全方位地接受信息并養(yǎng)成認(rèn)真思考的品質(zhì)和習(xí)慣。所以，我們要解放學(xué)生，到在自然和社會(huì)中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺器官對(duì)事物進(jìn)行全方位的感觸，讓學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”。沒有記憶一切都是空話，在積累寫作素材時(shí)，除了要觀察體驗(yàn)生活外，更為重要的是記憶。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，如：可以讓學(xué)生摘錄好詞佳句、優(yōu)美片段等。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，教師可采取點(diǎn)名背誦、同組互背等到方式，讓學(xué)生摘抄的內(nèi)容牢固地儲(chǔ)存到記憶的倉(cāng)庫(kù)里。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生經(jīng)常談讀書體會(huì)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處得到感受。

3、積極開展活動(dòng)，拓展學(xué)生生活的空間，讓學(xué)生在第二課堂中積累素材。

教師節(jié)要緊扣教材組織學(xué)生參加校內(nèi)外活動(dòng)，如小飼養(yǎng)、小采揀、小制作、扯青、放風(fēng)箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、故事演講會(huì)，有教育意義的專題會(huì)及各種有趣的活動(dòng)等等。教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)?！皳Q”常“新”，這樣才能讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)“情有獨(dú)鐘”。這也許就是人們常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動(dòng)中多觀察，教師一定要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，先讓學(xué)生說觀察到的事物后，糾正觀察的不足及語言組織的不足，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察、捕捉觀察素材、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生積累素材的能力。其次是多動(dòng)，課堂上教師如能讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓他們自編自演課本劇，多練習(xí)口語交際等讓他們學(xué)會(huì)說恰當(dāng)?shù)脑?，也是積累寫作素材的一條途徑。4 啟發(fā)學(xué)生思維，大膽想象，讓他們?cè)诼?lián)想中積累寫作素材。

沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)造，沒有聯(lián)想 就沒有創(chuàng)新。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)行積極地思維，展開豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫面。學(xué)生在習(xí)作中想象分為細(xì)節(jié)想象和組合想象。細(xì)節(jié)想象，就是根據(jù)一定生活環(huán)境，在頭腦中對(duì)特定事物所進(jìn)行的細(xì)致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對(duì)特定事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴(kuò)寫、縮寫、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個(gè)思維能力過程。教師要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的再思考。學(xué)生對(duì)熟知的事件往往覺得無法入手。這時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮啟發(fā)學(xué)生，“勾引”出他們的記資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語言，例如寫《釣魚》為題的文章，教師如能逐一提示就更好。釣魚前，你和誰釣魚？你做了哪些工作？到了河邊你做什么？別人在干什么？你下釣之前要做什么時(shí)候？下鉤后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？釣魚時(shí)你心里怎樣想的??通過這此時(shí)問題的思考，他們?cè)谀X海中就會(huì)有許多的感性材料，在寫作時(shí)才感到言之有物。5 培養(yǎng)堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣，從而積累寫作素材。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍敏銳觀察力，而且學(xué)生能迅速地用語言文字表達(dá)出自己的所見所聞，所思所感。而且從日記中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、家庭情況——得到反映。對(duì)學(xué)生而言，日記本成了他們吐露心聲的朋友。學(xué)生通過寫日記，懂得了更加細(xì)心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對(duì)生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和關(guān)愛。日積月累，學(xué)生在寫日記的過程中就積累了素材。法國(guó)雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處?！睂?duì)學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生那種“腹中空空，無話可說”，的局面就會(huì)得到改善。學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到一定的提高。

三、如何寫。

學(xué)生有了寫作的興趣，積累了不少素材，但不一定就能寫出文章來，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來做：

1、根據(jù)作文立意選擇相關(guān)素材。

一堆亂石頭堆放在公園里會(huì)感覺扎眼，但是一個(gè)能工巧匠充分利用每個(gè)石頭的特征，能創(chuàng)造出驚世之作。一大堆素材擺在我們面前，只有恰當(dāng)選擇，合理利用，充分發(fā)揮其作用和價(jià)值，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。

2、巧妙處理素材之間的關(guān)系。

如果只是把所選的素材不分主次、詳略羅列在一起，就會(huì)給人平鋪直敘、不知所云之感，因此，安排素材一定要大膽取舍，與中心意思有關(guān)的素材要祥寫，與中心有關(guān)，但關(guān)系不大的，應(yīng)略寫，如果與中心毫無關(guān)系的，素材本身再好，也不能選，這樣才能創(chuàng)作出印象深刻之作。

如何提高小學(xué)中年級(jí)的寫作水平

許多師生、家長(zhǎng)都渴望求索到一條提高小學(xué)生作文水平的捷徑。然而，作文學(xué)習(xí)是無捷徑可言的。因?yàn)閷懽魑?，尤其是要寫出一篇好作文，作者必須有比較廣博的知識(shí)，政治經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)、歷史地理、音樂體育和民俗風(fēng)情，都要懂一些；同時(shí)，還須有比較熟練的寫作技能，遣詞造句、謀篇布局，都要能合乎情理。從這個(gè)意義上講，作文是作者具有的知識(shí)和能力的綜合反映，獲取這些知識(shí)和能力全靠日常積累和磨練，沒有捷徑可走。由于小學(xué)生的生活閱歷受年齡限制，認(rèn)識(shí)事物的水平的語言表達(dá)水平尚處在初級(jí)的發(fā)展階段中，因此，小學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著加速擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，穩(wěn)步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和語言表達(dá)能力的任務(wù)。但是，一學(xué)期大約只有20至多40課時(shí)可用于作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫七、八篇作文或片斷，僅此是難以完成作文教學(xué)所肩負(fù)的任務(wù)的。那么，再加一些作文課的課時(shí)，讓學(xué)生多寫幾篇作文，甚至在課外侵占一些孩子們的游戲、休息時(shí)間，要他們?nèi)ゾ毩?xí)寫作，情況會(huì)不會(huì)改觀呢？當(dāng)然，多花了時(shí)間，或許會(huì)有點(diǎn)收獲，但這是事倍功半的做法，從根本上說，無補(bǔ)于提高學(xué)生的作文水平。怎樣才能提高學(xué)生的作文水平呢？筆者在六年“大循環(huán)”的教學(xué)實(shí)踐中有以下心得：

一、課內(nèi)加強(qiáng)讀寫結(jié)合 首先，語文教學(xué)心理的研究表明，閱讀和寫作是兩個(gè)不同的心理過程。前者是自外而內(nèi)的心理吸收，后者是由外而內(nèi)的思想表達(dá)，但這兩個(gè)心理過程之間又是可以互相溝通的。就閱讀過程的心理機(jī)制而言，存在這樣兩個(gè)心理“回合”：一是從感知語言文字入手，由句到段，由段到篇，逐步弄清，從而把握課文的中心思想，這是一個(gè)從語言到思想，從形式到內(nèi)容、從外部到內(nèi)部、從部分到整體的心理過程；二是從上“回合”探究到的中心思想出發(fā)，研究作者是如何選材組材，布局謀篇，遣詞造句的。這是從思想到語言，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分的心理過程。這兩個(gè)“回合”恰好相反，前一個(gè)“回合”是基礎(chǔ)，但有待于發(fā)展到后一個(gè)“回合”，一個(gè)完整的閱讀教學(xué)過程，不僅要實(shí)現(xiàn)第一“回合”，也要實(shí)現(xiàn)第二“回合”。其次，從作文的心理角度看，前蘇聯(lián)心理學(xué)家阿 科瓦廖夫論述道，作文教學(xué)的心理過程是個(gè)雙向轉(zhuǎn)化的過程。在作文教學(xué)中，首先是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物向?qū)W生的頭腦轉(zhuǎn)化，這是從事物向認(rèn)識(shí)的第一重轉(zhuǎn)化；然后是學(xué)生的思想感情向外部語言的轉(zhuǎn)化。作文教學(xué)要順利地實(shí)現(xiàn)雙重轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)和提高認(rèn)識(shí)能力，而這兩種能力的培養(yǎng)和提高都必須以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)?？娠L(fēng)險(xiǎn)作文教學(xué)本身也要求同閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，同步前進(jìn)。再者，兒童學(xué)習(xí)語文具有模仿性和較強(qiáng)的發(fā)表欲等心理特點(diǎn)。不學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力飛速發(fā)展，在這一時(shí)期，小學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字詞，在積累了一定語言材料和寫作知識(shí)后，就萌生出一種強(qiáng)烈的發(fā)表欲，要求把看到的，聽到的，想到的發(fā)表出來，教師根據(jù)兒童的這一心理特征堅(jiān)持讀寫同步，以模仿為橋梁，片斷訓(xùn)練為手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，從而滿足了小學(xué)生的心理需要，能有效提高學(xué)生的寫作水平。許多教師成功的教學(xué)實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷。

二、加強(qiáng)課文朗讀訓(xùn)練 朗讀是理解文章的重要方法，也是學(xué)生必須具備的閱讀能力。朗讀訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生理解文章的基本內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，而且學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的語言，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的目的。通過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語言，可以糾正學(xué)生的發(fā)音，可以幫助學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容掌握停頓和語氣，從而養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。這種訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上也是一種口頭作文訓(xùn)練。嚴(yán)格的規(guī)范的朗讀，訓(xùn)練久了，學(xué)生在說話時(shí)就會(huì)注意口齒清楚和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。通過朗讀，書面語言還原為口頭語言，這時(shí)，朗讀者站在作者的位置上，用自己的嘴代替作者說出一篇話來。朗讀者就好像成了作者，作者的語言就好像成了朗讀者自己的語言。如果一篇文章不止朗讀一遍，而是讀許多遍，讀得爛熟，作者的語言便真正化為讀者自己的語言，無論詞語、句子，還是表達(dá)方式，都被消化吸收，成為朗讀者自己的語言儲(chǔ)備。待到要表達(dá)自己的思想情感時(shí)，只要從儲(chǔ)備里拿出來用，不愁有話說不出了。通過朗讀，語言的材料積累越多，作文水平也就會(huì)相應(yīng)提高。

三、加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練 復(fù)述就是把說過的話重新敘述一遍。在小學(xué)語文教學(xué)中，復(fù)述的要求是：把讀物的主要內(nèi)容用自己的話說出來，這不僅是加強(qiáng)學(xué)生理解課文的一種手段，而且也是提高學(xué)生作文水平的重要訓(xùn)練方式。

小學(xué)語文課本中的語言比較接近口語，但與實(shí)際生活中的口語相比較，仍有一定的距離。復(fù)述訓(xùn)練要求學(xué)生把課文里的一些書面語轉(zhuǎn)化成口頭語，從這個(gè)意義上說，復(fù)述也是一種作文訓(xùn)練，它利用現(xiàn)成的書面語來促進(jìn)口頭語的發(fā)展。如，有些詞只能用在書面語當(dāng)中，像“不知何故”轉(zhuǎn)化成口頭語時(shí)就說“不知什么原因”。書面語中出現(xiàn)的單音節(jié)詞“但、雖、已”等，在口語里通常都改用雙音節(jié)詞“但是、雖然、已經(jīng)”。又如，書面語表示連續(xù)對(duì)話時(shí)，提示說話人的語言可以在引用人物語言的后面作補(bǔ)充交代，換成口頭語表述時(shí)，提示說話人的語言一般都先作交代。書面語中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)幾十個(gè)字的長(zhǎng)句，閱讀長(zhǎng)句時(shí)，只要花點(diǎn)時(shí)間就能理解長(zhǎng)句所要表達(dá)的意思，但是，口述這樣的長(zhǎng)句子，就必須把它分成幾個(gè)短句，甚至把可說可不說的話一概精簡(jiǎn)。

復(fù)述訓(xùn)練要求學(xué)生正確、規(guī)范地改變書面語的詞句，或者改變表述方式和順序。這就可以提高學(xué)生組織語言的能力，從而提高寫作水平。

四、多讀課外書籍

小學(xué)生要在課外多讀些少年兒童讀物。課外閱讀可以使學(xué)生豐富知識(shí)，開拓視野，受到思想教育。課外閱讀也有利于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生在課堂上學(xué)到的語文知識(shí)，提高寫作水平。

作文課上，經(jīng)常看見一些小學(xué)生為寫作文發(fā)愁，將“優(yōu)秀作文”類的書翻得嘩嘩響，在作文本上寫了撕、撕了寫，但最后，在兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)還是完不成寫作任務(wù)。即使寫完了，也是擠牙膏式地?cái)D出來的，缺乏新意，甚至是東拉西扯。有的小學(xué)生面對(duì)作文題一籌莫展，筆如千斤；有的小學(xué)生的作文廢話連篇，言之無序，病句、錯(cuò)別字多??，這些都是小學(xué)生作文水平低的具體表現(xiàn)。那么如何提高小學(xué)生的作文水平呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

“興趣是最好的老師”，有興趣就能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)中，要小學(xué)生對(duì)作文有興趣，首先要讓小學(xué)生玩得有趣。玩是小學(xué)生的天性，是小學(xué)生身心健康發(fā)展的主要方式；玩不僅是放松身心、勞逸結(jié)合的形式，也能增加作文的內(nèi)容，是他們親近大自然、親近生活和伙伴的橋梁，是讓小學(xué)生發(fā)揮潛能、陶冶情操、增進(jìn)學(xué)識(shí)、鍛煉能力、發(fā)展創(chuàng)造力的教學(xué)手段。

二、指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

《語文新課標(biāo)》提出：要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，有創(chuàng)意地表達(dá)。小學(xué)生的作文，不論是寫人記事，還是寫景狀物，其寫作素材都是來自客觀事物。因此，觀察客觀事物是寫好作文的前提。教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生觀察日常的學(xué)習(xí)生活，接觸自然世界，接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)，留意觀察分析周圍的人和事，并養(yǎng)成習(xí)慣。長(zhǎng)此下去，自然就會(huì)積累一定的寫作素材，為寫好作文打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們生活的大千世界，事物紛繁復(fù)雜，每一種事物都有它的特征。

三、拓展思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神

掌握寫作新思維是寫好作文的重點(diǎn)，小學(xué)生怕寫作文就是因?yàn)樗悸反虿婚_。針對(duì)這個(gè)問題，我積極改革“一件事只有一個(gè)中心”的教學(xué)模式，改變輔導(dǎo)作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。

只有充分激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，幫助小學(xué)生養(yǎng)成留心觀察，注意積累，勤于練筆，樂于交流等良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們把生活體驗(yàn)、寫作素材和寫作知識(shí)聯(lián)系起來，才能促使形成寫作技能，逐漸地由被動(dòng)寫作文到愛寫作文，會(huì)寫作文，寫好作文。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我相信，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，持之以恒，一定能培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平的。

第三篇：淺談如何提高小學(xué)生寫作水平1

淺談如何提高小學(xué)生寫作水平

廣東省茂名市電白縣麻崗鎮(zhèn)雙目小學(xué) 吳積明 郵編：525441 手機(jī)：***

【摘 要】在小學(xué)作文教學(xué)中，樹立正確的作文觀，重視學(xué)生的人格教育；端正教師的角色觀，影響學(xué)生的人格形成，制約著學(xué)生作文能力的提高。

【關(guān)鍵詞】寫作 小學(xué)

作文

教學(xué)

教育家葉圣陶說過：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實(shí)在的話，說自己的話，不要說假話、說空話、說套話。”由于部分學(xué)生對(duì)寫作文興趣淡薄，視作文為畏途，所以害怕寫作文，寫作時(shí)無話可說，無話可寫。部分同學(xué)每次作文只是為了完成老師的任務(wù)，所寫作文沒有真實(shí)感情。身為語文教師，就應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作興趣入手，那如何提高學(xué)生的寫作水平呢？我想把在教學(xué)過程中總結(jié)的一些方法，心得體會(huì)，和大家一同探討一下。

一、培養(yǎng)興趣，輕松寫作。

孔子說過：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力。又如美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈興趣之火。”培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作能力的重要前

提。那么要如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為可以嘗試以下幾種方法。

1、首先講明作文的作要性，引起學(xué)生的關(guān)注。教師要讓學(xué)生懂得作文與我們的生活是緊密相連的，生活離不開作文。帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀一些好的文章，讓學(xué)生知道生活的任何事、任何物、任何情感等都能從筆下說明、表達(dá)，從而讓學(xué)生也想動(dòng)筆去寫。并要求學(xué)生把優(yōu)秀作文抄下來，布置成作文園地，在交流中互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)。

2、將作文教學(xué)巧妙地賦予豐富多彩的活動(dòng)中。小學(xué)生活潑、好玩，在玩中學(xué)，學(xué)中玩一定能提起了學(xué)生的寫作興趣。例如寫《一件有趣的游戲》時(shí)，有些同學(xué)想寫“官兵抓賊”游戲，但不知從何下手。教師先引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時(shí)的場(chǎng)面，回想官兵和賊的神態(tài)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作，如“閃、抓、躲”等，再帶學(xué)生到操場(chǎng)上做游戲。學(xué)生在緊張、興奮又快樂的氣氛中領(lǐng)會(huì)到官兵和賊的神態(tài)、動(dòng)作。結(jié)果大部分學(xué)生都寫得內(nèi)容充實(shí)，語句生動(dòng)條理分明。

3、用生動(dòng)的語言、有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。小學(xué)生都喜歡聽故事，在課堂上，我先將一些生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽，提出問題：“誰能把這個(gè)故事完整地寫下來？”并以比賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子大膽地寫。

4、在教學(xué)中應(yīng)將起點(diǎn)放低，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。小學(xué)生都希望得到老師的肯定，學(xué)生寫作時(shí)每一點(diǎn)成績(jī)都希望得到老師的重視。根據(jù)小學(xué)生喜愛表揚(yáng)、鼓勵(lì)的特點(diǎn)，每次習(xí)作要充分肯定他們的

成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，并時(shí)刻抓住學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)差生更不能忽視，要努力去發(fā)現(xiàn)作文中的亮點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到作文進(jìn)步的喜悅，增加寫作的動(dòng)力，從而使學(xué)生愛上寫作。

二、觀察事物，拓寬視野。

在學(xué)生不再頭疼作文后，就得教給他們寫作的方法?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯處熞萌ヒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富他們的見聞，激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望，才不會(huì)在習(xí)作時(shí)因?yàn)闆]有素材而形成“大、空、套”的現(xiàn)狀。即使作文是指導(dǎo)觀察的最佳途徑，因?yàn)檫^去的生活往往比較模糊，如果能夠有意識(shí)地抓住眼前的人、事、物、景，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去體驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望，并使他們產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。

如觀察鄉(xiāng)村、街道的變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草??。每周我們學(xué)校都會(huì)舉行大掃除大掃除，在大掃除之前，我都會(huì)布置學(xué)生在勞動(dòng)的過程中，注意留心觀察其他同學(xué)是如何搞衛(wèi)生的，特別是他們的語言、神態(tài)、動(dòng)作；在完成大掃除后，我再讓學(xué)生與同學(xué)之間交流自己的觀察；最后再將自己的所見所聞所想寫下來。從而培養(yǎng)他們觀察的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，收集素材。

現(xiàn)在很多學(xué)生每天都過得平平常常，因此寫不出作文，覺得無事可寫。因此，我經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生搞形式多樣的活動(dòng)，為他們提供大量的寫作素材。比如說寫字比賽、朗讀比賽、唱歌比賽等。在搞活動(dòng)前

布置學(xué)生要用心感受自己在活動(dòng)中的心理，認(rèn)真觀察活動(dòng)中各人的動(dòng)作、神態(tài)、語言等，活動(dòng)完后要及時(shí)將其寫下來。然后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改、完善。

五、課外閱讀，積累詞句。

因?yàn)槠綍r(shí)的語言太貧乏、太通俗，所以學(xué)生作文過于簡(jiǎn)單，不夠生動(dòng)具體。因此，我總鼓勵(lì)他們多看課外書籍，并懂得如何積累好詞佳句。我要求每位學(xué)生都要準(zhǔn)備一本采集本，專門用來積累好詞佳句，并且在班上開展“比一比誰的好詞多”的活動(dòng)，激勵(lì)他們主動(dòng)去積累詞句，并讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)盡量用上這些好詞句。

小學(xué)作文教學(xué)之路是不平坦的，要提高學(xué)生的寫作水平并非是一朝一夕的事。因此我還要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫變成“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長(zhǎng)。

第四篇：如何提高小學(xué)生英語寫作水平

如何提高小學(xué)生英語寫作水平

摘要：小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)的難點(diǎn),是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練的過程,如何在日常教學(xué)中,突破難點(diǎn),整體提高英語“聽說讀寫”教學(xué)水平? 關(guān)健詞：寫作教學(xué) 資源共享

目前小學(xué)英語教學(xué)比較重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，卻忽視了“寫”的教學(xué)。英語寫作一直是我校英語教學(xué)的重要組成部分,它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力等,更是高年級(jí)英語教學(xué)的難點(diǎn)。我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的同時(shí)，不能忽略學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練。寫作能幫助學(xué)生提高使用英語的準(zhǔn)確性，能擴(kuò)大所用語言的范圍，寫作訓(xùn)練能幫助學(xué)生提高邏輯思考及分析問題的能力，寫作對(duì)閱讀、聽力、口語有促進(jìn)作用。為此，我在小學(xué)英語寫作教學(xué)方面作了嘗試，在實(shí)踐中總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家探討。

一、英語教學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語教學(xué)本應(yīng)是一個(gè)“聽說讀寫”有機(jī)結(jié)合的、不可分割的系統(tǒng),然而在自己的課堂上,甚至在一些其他老師公開課里,發(fā)現(xiàn)我們課堂上時(shí)間的分配明顯偏重于聽說讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,而無暇兼顧到寫作這一重要環(huán)節(jié),幾乎都是在課堂最后五分鐘寫幾句話,蜻蜓點(diǎn)水似的補(bǔ)上“寫”的環(huán)節(jié)。其實(shí),可能我們很早就意識(shí)到這一點(diǎn),只是課堂時(shí)間有限,如果要面面俱到,往往會(huì)顧此失彼,只好把“寫”這方面割舍下來了,但隨著人們對(duì)英語“寫”的能力的重視,每一次單元測(cè)試和期末考試,英語小寫作出現(xiàn)了一定的比例,如何把這一難題攻下來,是一大障礙堵在了我們面前。因此,要提高學(xué)生的寫作能力,除了在課堂上要科學(xué)地支配時(shí)間之外,還要在設(shè)計(jì)練習(xí)和布置作業(yè)方面巧下功夫。

二、吃透教材，制定標(biāo)準(zhǔn)，形成常規(guī)。首先我認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真體會(huì)《課標(biāo)》中的基本理念，小學(xué)英語教材《開心學(xué)英語》在中山市鎮(zhèn)區(qū)各小學(xué)使用將近四年了，教材很有連貫性，通過使用教材我能深深領(lǐng)會(huì)編者的思想，每學(xué)期我都認(rèn)真地分析教材的每個(gè)部分，深知每一冊(cè)書基本上都由conversation, vocabulary, target, practice, song activity, chant activity, read and write, sounds and words等部分組成，而read and write這部分是五年級(jí)教材第五、六冊(cè)開始出現(xiàn)的，雖然它們是以閱讀理解的形式展現(xiàn)的，但各個(gè)單元都有一個(gè)主題，并牽涉到該單元所學(xué)的相應(yīng)的語法知識(shí)，例如第五冊(cè)各單元的寫作主題有：用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)寫人物（aunt ,uncle ,cousin ,），突出使用動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式;用has, have 句型寫人物；使用need, needs寫shopping ；用一般現(xiàn)在時(shí)寫各地的weather、my favorite season ,a plan of a week, go to some places, a letter；用過去時(shí)態(tài)寫yesterday, birthday party等等，這些主題都非常貼近學(xué)生的日常生活，寫作題材和體裁極為廣泛，廣為學(xué)生喜愛?？梢?，教材安排的寫作題材占了小學(xué)高段英語教學(xué)內(nèi)容的一定比例，在中山市教研室擬定的小學(xué)英語形成性測(cè)試題中的寫作題有5分，能根據(jù)圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的描述。因此，我五、六年級(jí)的英語寫作教學(xué)制定了標(biāo)準(zhǔn)，使之形成常規(guī)：我們要求五、六年級(jí)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)寫作本，用所學(xué)的句型編句子、編短文，單詞接力練習(xí)、課文接力練習(xí)、設(shè)計(jì)模仿作文、情景作文、想象作文等等，其次，要求學(xué)生每周完成一份英語手抄報(bào)或電子手抄報(bào)，每?jī)芍苁止ぶ谱饕粡埧ㄆ?，并結(jié)合節(jié)日教學(xué)生做新年卡，圣誕卡等，將學(xué)生的作品收集好，裝訂成冊(cè)，互相閱讀，相互交流，并將所喜歡的內(nèi)容摘錄到自己的讀書筆記本里?？傊?，讓他們說自己想說的話，寫自己想寫的事，他們能充滿激情的創(chuàng)造出可以看得見，觸得著的美的形象。也許他們寫的話并不達(dá)意，但通過不斷的練習(xí)，通過老師修改，同學(xué)的相互指點(diǎn)，不斷地積累，從單純的模仿發(fā)展到思維模仿，從一個(gè)單詞，一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，一段簡(jiǎn)短的話到自編對(duì)話甚至故事，不同年級(jí)，不同層次的學(xué)生有不同的選擇，這樣，既鞏固了所學(xué)的語言知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，他們從中找到了自信，找到了學(xué)習(xí)英語的樂趣

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情和寫作欲望。眾所周知，寫作和口語都是語言輸出的重要方面，寫作是人們學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的綜合技能的表現(xiàn)，能檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生綜合的語言知識(shí)，在寫作過程中有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言綜合能力；不同的句型、表達(dá)方式和選詞造句能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣；寫作可給學(xué)生發(fā)揮自己的想現(xiàn)力和創(chuàng)造力的空間，例如指導(dǎo)學(xué)生寫My dream---的想象作文時(shí)，給出句型和基本骨架供學(xué)生參考，讓學(xué)生思考，想象他們未來的理想中的事物，然后用英語作出簡(jiǎn)單的描寫，其中一位學(xué)生在寫My dream house的想象作文時(shí)，在他所畫的房子中給自己畫了一間電腦房，并在旁邊寫上了my computer room，又如，一位學(xué)生在寫My dream garden 的作文時(shí)寫了“I want to plant an ice cream tree.”的句子，而學(xué)生并沒有學(xué)過computer room和ice cream tree的合成詞，學(xué)生的設(shè)計(jì)反映了學(xué)生的實(shí)際生活，與他們的現(xiàn)實(shí)生活很貼近。老師作為應(yīng)站在孩子的角度上去想問題，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生給予肯定和高度贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他大膽地去想象，學(xué)習(xí)英語就感興趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生資源共享，形成良性循環(huán)。

小學(xué)英語每周安排3課時(shí)，單靠老師3課時(shí)的英語信息輸入量是有限的，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地閱讀課外英語資料，鼓勵(lì)學(xué)生搜索網(wǎng)上的英語資料，學(xué)生的作品通過不同的方式與讀者交流，讀者包括教師、同學(xué)和家長(zhǎng)。讓學(xué)生各自交流作品的方式有朗誦、出墻報(bào)、制作英語小卡片，作手抄報(bào)，作讀書筆記等，將全班學(xué)生的手抄報(bào)裝訂成冊(cè)，搜集全班學(xué)生的各種作品，本班學(xué)生的作品互相交流，同年級(jí)不同班的學(xué)生作品也互相交流閱讀，集中群體的智慧，內(nèi)容豐富多彩，五花八門，既適合他們的年齡特征又能供學(xué)生課余閱讀，拓展視野，達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的，我還設(shè)想將學(xué)生的電子手抄報(bào)發(fā)送到我校的英語網(wǎng)站，以供更多的小朋友欣賞；在進(jìn)行記時(shí)作文時(shí)，我讓學(xué)生將作文寫在卡片上，并讓學(xué)生畫上與作文有關(guān)的圖畫，在限定的時(shí)間內(nèi)將卡片粘貼在教室后面的黑板或瓷墻上，課余讓學(xué)生去觀看、修改、指正。除此之外，在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作作品時(shí)，做到有的放矢，靈活有序，實(shí)施本人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)充分的肯定。范例引路,減少壓力。學(xué)生在進(jìn)行小作文訓(xùn)練前,教師先提供相關(guān)主題的小范文,并提醒學(xué)生相關(guān)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng),適當(dāng)給予必要的句型或詞匯提示。初次進(jìn)行小寫作時(shí),先發(fā)給學(xué)生人手一份范文材料,學(xué)生接受后下次換成投影范文,然后慢慢過渡到聽范文。

“十年樹木、百年樹人”，然而,“冰凍三尺,非一日之寒”,小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的,它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。我們應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在平時(shí)進(jìn)行造句、仿寫練習(xí)時(shí),要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句,為以后英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的工作中，我將發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的精神，不斷開拓創(chuàng)新，為小學(xué)英語科的教學(xué)作出努力。

第五篇：怎樣提高小學(xué)生寫作水平

怎樣提高小學(xué)生的寫作水平

肇慶市睦崗鎮(zhèn)下瑤小學(xué)：陸燕梅

【內(nèi)容摘要】本人根據(jù)作文教學(xué)難，教師怕教，學(xué)生怕寫的這一實(shí)際情況，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，首先從導(dǎo)致的因素著手，再作文素材的積累；養(yǎng)成寫日記習(xí)慣；學(xué)會(huì)仿寫；學(xué)會(huì)評(píng)改；作文評(píng)估；擴(kuò)大閱讀量等方面尋找對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能，教會(huì)學(xué)生寫作的方法，從而更好地提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)提高訓(xùn)練教會(huì)善于

一直以來，一聽到作文兩字，許多學(xué)生不是抓腦袋，就是咬筆頭，不知如何下筆，腦子里一片空白。甚至一到教作文，教師也都緊皺眉頭，不知如何教才能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)怎樣寫、寫些什么？在作文教學(xué)中，有時(shí)教師講了一大堆，幾乎把文章都說了出來，以為學(xué)生這下子會(huì)寫了吧，但一經(jīng)批改，學(xué)生的作文還是一塌糊涂。那么，是什么因素導(dǎo)致了這樣的教學(xué)效果呢？據(jù)筆者調(diào)查就有以下幾個(gè)因素：

一、教師作文意識(shí)淡薄

許多教師本身對(duì)教作文還存在“三怕”的心理。一怕麻煩，二怕學(xué)生不會(huì)寫，三怕批改，對(duì)作文不夠重視。本來是四個(gè)課時(shí)的作文課，只用兩個(gè)課時(shí)完成，甚至有些老師只布置課外寫，沒有在課堂上直接引導(dǎo)；就算有引導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)忽略生生評(píng)改、師生評(píng)改這個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)很多時(shí)候，教師缺的不是方法，而是恒心。

二、教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)

許多老師只為教而教，沒有按學(xué)生的實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，不管學(xué)生的生搬硬套，只要有作文交就行了，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了一種抄作文的現(xiàn)象。

三、教師沒有要求學(xué)生從小養(yǎng)成寫的習(xí)慣

在山區(qū)低年級(jí)的教師認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字就行了，沒有要求學(xué)生寫話，所以學(xué)生的寫話往往只是在三年級(jí)開始。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)空間狹窄

對(duì)于小學(xué)生，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教師是唯一的信息交流所以，導(dǎo)致了學(xué)生作文材料匱乏。

俗話說：“沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”那么，怎樣才能提高小學(xué)生的寫作水平呢？針對(duì)以上幾個(gè)因素，下面就教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣咝W(xué)生寫作水平的策略。

一、教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

字、詞、句是寫作的建筑材料，而好詞、好句更是美化大廈的瓷片。因此，平時(shí)就要注意教學(xué)生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時(shí)間的閱讀上，都要求他們把學(xué)過的、讀過的優(yōu)美的詞語和句子抄在一本筆記本上，匯成詞句集錦，并想辦法弄清其意義，弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以致用。對(duì)這項(xiàng)工作要定期檢查、督促、指導(dǎo)。通過日積月累，學(xué)生們的字、句庫(kù)形成了，寫起作文來就得心應(yīng)手了。

二、教師要訓(xùn)練學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

生活是寫作的源泉。除了要求學(xué)生積累好詞好句外，還要注重在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生注意和善于觀察，并每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來成為日記。寫日記是一種激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好辦法，對(duì)作文教學(xué)具有促進(jìn)的作用。作為老師應(yīng)該努力使學(xué)生知道寫日記的好處：

1、是為了提高自己的寫作水平；

2、是可以為自己的童年留下一份美好的回憶。如“今天我和XX同學(xué)吵架、、、、、、”“今天開學(xué)的第一天我們班來了一位年輕漂亮的女教師、、、、、、”以后回頭再看的時(shí)候就覺得非常的有趣。開始時(shí)不限制日記的內(nèi)容，表達(dá)方式自由。可以抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事；描一處事物；可以洋洋千行；也可以寥寥幾語。做到每天檢查，慢慢的改為每周檢查一次。在交來的日記中，會(huì)有不少佳句，但也有的像記流水帳，有的馬虎應(yīng)付，但不管怎樣，只要?jiǎng)庸P就給予鼓勵(lì)，勤寫就是一個(gè)進(jìn)步。這樣學(xué)生們就由統(tǒng)一要求寫，逐漸養(yǎng)成了自覺寫的良好習(xí)慣。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，消除了學(xué)生怕作文的心理。而通過多年的嘗試，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力都在不斷增強(qiáng)，由此可見，寫日記在作文教學(xué)的作用不容忽視。

三、教師要教會(huì)學(xué)生仿寫的能力

閱讀和寫作是互相滲透的，閱讀課文大都是可供仿寫的范文，提供了寫作方面的很

多范例，而小學(xué)生的作文總是由模仿到創(chuàng)造的。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。要提高學(xué)生的作文素質(zhì)，光靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)寓作文于閱讀教學(xué)中，所以，在每一篇課文教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)寫作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)寫作文。如文章的開篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢、生動(dòng)、準(zhǔn)確、平實(shí)、連貫等方法；總分總，由外及里、由遠(yuǎn)到近的寫作方法；比喻、擬人、排比等修辭手法。在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，先讓學(xué)生弄清楚作者的寫作方法：課文先交代了楊梅生長(zhǎng)的地方，再寫楊梅的枝、葉、果實(shí)和味道。課后要求學(xué)生仿照這一課的寫法，寫一篇自己喜歡的植物。如：可以寫我愛故鄉(xiāng)的枇杷、柚子或黃皮等，這樣仿照寫出來的作文效果很好。以后對(duì)課文中寫人、記事、狀物或抒情的好片段都讓學(xué)生模仿。如《鳥的天堂》描寫“大榕樹”和“眾鳥齊飛”那兩個(gè)場(chǎng)面，就是很好的仿寫片段。這樣不但及時(shí)鞏固了閱讀教學(xué)，而且使學(xué)生掌握了一定的語言文字的組織、形成布局謀篇的作文寫法，為寫好作文打下了一定的基礎(chǔ)，逐漸地就會(huì)在模仿中不斷創(chuàng)新。

四、教師要教會(huì)學(xué)生在寫作時(shí)怎樣選材

無論是寫人.寫事.寫景物的作文，你所選的材料直接影響文章的表達(dá)效果。所以我們?cè)谶x材的時(shí)侯，就要選擇鮮明的材料，重點(diǎn)選一兩件事例來寫，這樣才能做到重點(diǎn)突出，主次分明，內(nèi)容直奔中心?？梢?，寫作的選材直接影響文章的效果。教師只要教學(xué)生學(xué)會(huì)了選材，就能按要求寫好作文。那么，寫作的材料來自哪里？它來源于我們的生活，生活中的平凡小事就是寫作的材料，老師只要教學(xué)生學(xué)會(huì)積累.留心觀察.提取材料，這樣才能寫出好作文。

五、教師要教會(huì)學(xué)生懂得評(píng)價(jià)自己的作文

有的老師可能會(huì)質(zhì)疑：小學(xué)生連話都寫不上幾句，會(huì)評(píng)價(jià)、會(huì)修改自己的作文？簡(jiǎn)

直是貽笑大方。但話可不能這樣說, 正所謂“文章不厭百回改”“好的文章是改出來的”。正因?yàn)槭切W(xué)生，老師們更應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，評(píng)價(jià)作文的能力。在這個(gè)階段，學(xué)生首先要會(huì)寫，哪怕是幾句話也得寫出來，能寫出來就可以修改，能夠修改也就懂得了評(píng)價(jià)，這里是指能評(píng)價(jià)別人或自己的文章的優(yōu)缺點(diǎn)，那么應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)呢？對(duì)于小學(xué)生來說，一般教他們反思以下幾個(gè)問題：

1、內(nèi)容是否符合要求，是否具體、完整？

2、語句是否連貫、通順？

3、中心是否明確？

4、字體是否端正、整潔，是否有錯(cuò)別字？

5、用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確？

（一）采取的方法是先讓學(xué)生修改自己的作文，再分組合作輪流評(píng)論，被評(píng)者要虛心聽取別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，聆聽別人指出的缺點(diǎn)和改進(jìn)的意見等等，最后由小組長(zhǎng)組織審定。

五、教師要善于在學(xué)生的作文本上寫評(píng)語，耐心指導(dǎo)

教師對(duì)作文的評(píng)語要以鼓勵(lì)為主，特別是對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，要肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，再委婉地評(píng)缺點(diǎn)，變說教為談心，拉近師生的距離，消除學(xué)生害怕作文的心理，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己作文的點(diǎn)滴進(jìn)步或成功之處。讓學(xué)生感受到寫作的喜悅和樂趣，體驗(yàn)成功。有必要的還可以進(jìn)行面批面改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)重在寫作技巧，用詞的錘煉和選材的新穎；對(duì)中等生的輔導(dǎo)重在主題的明確，句子的優(yōu)美，語段的具體；而對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，重在指導(dǎo)“內(nèi)容”與“結(jié)構(gòu)”，由淺入深逐步提出更高的要求。通過長(zhǎng)期的指導(dǎo)，學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛，寫作的信心就會(huì)倍增，寫作的興趣就會(huì)越來越濃了。其實(shí)作文評(píng)語的好壞，將會(huì)直接影響到學(xué)生寫作的興趣，所以教師一定要好好把握評(píng)語的度。

六、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件和語言環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。在城區(qū)的學(xué)生除了有先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)外，還有平時(shí)大量的閱讀，而條件比較差，資源比較缺乏的學(xué)校，學(xué)生除了課本還是課本。所以教師要想辦法改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，如果學(xué)校沒有圖書室的，教師不妨在班上創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖書角，號(hào)召學(xué)生每人每個(gè)學(xué)期捐贈(zèng)一本課外讀物，放在圖書角，安排一節(jié)專門讀課外讀物的課，資源共享，互相交流，并安排專人負(fù)責(zé)管理，平時(shí)可以借出，但要記錄，到了學(xué)期末再領(lǐng)回去。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，而且擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從閱讀中積累好詞好句，豐富學(xué)生的詞匯，進(jìn)一步為寫好作文提供良好的環(huán)境，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

但是，提高小學(xué)生的作文水平非一朝一夕可造就的，老師們也只有循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平才會(huì)不斷地提高。