第一篇：怎樣提高小學(xué)生的寫作水平

怎樣提高小學(xué)生的寫作水平

路南小學(xué)王芝秀

新修訂的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確要求讓學(xué)生多讀多寫，并且規(guī)定了閱讀和寫作量。在目前大力提倡“減負(fù)”，提倡素質(zhì)教育的情況下，要多讀多寫，必須提高讀寫效率。具體來(lái)說(shuō)，讀要講究效率，寫也要講究效率。只有學(xué)會(huì)高效率的讀寫，才能“減負(fù)”不減“質(zhì)”，也只有學(xué)會(huì)高效率的讀寫，才能真正提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。然而，如何才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)高效率的讀寫？如何有效提高學(xué)生的寫作水平？這些都是作為一個(gè)教育者應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題，也是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行探索和嘗試。

培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。而作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要部分，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目，對(duì)學(xué)生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對(duì)作文題目不知從何下筆，無(wú)話可說(shuō)，即便是寫出來(lái)，也是內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，沒(méi)有真情實(shí)感。師生都付出許多努力，但常常收效甚微。那么如何提高小學(xué)生的寫作水平呢？通過(guò)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面。

一、通過(guò)教師的講解和示范作文，讓學(xué)生把握要點(diǎn)，培養(yǎng)其寫作的靈感

長(zhǎng)期以來(lái)，由于在“應(yīng)試教育”思想的支配下，教師注重對(duì)成篇作文的改寫，背誦；學(xué)生習(xí)慣于“拷貝”別人的優(yōu)秀作品，造成“高分低能”的嚴(yán)重后果。新課程的改革告訴我們，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，獲得寫作能力的過(guò)程，體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文中的作文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重如何表情達(dá)意，如何通過(guò)篇章習(xí)作“啟迪世人”；如何進(jìn)行“謀篇布局”等寫作技巧的點(diǎn)撥教學(xué)。教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就不會(huì)為了提高學(xué)生考卷上的分?jǐn)?shù)而錯(cuò)導(dǎo)學(xué)生機(jī)械地“拷貝”或“抄襲”同齡人的佳作。眾師生的努力，都會(huì)聚集如何培養(yǎng)學(xué)生自身的寫作能力，提高學(xué)生自身的寫作水平這個(gè)重點(diǎn)上。教師的想教，學(xué)生的樂(lè)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。

興趣是指一種力求認(rèn)識(shí)某種或從事某種活動(dòng)的傾向，表現(xiàn)為人對(duì)客觀事物的選擇態(tài)度。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生一般對(duì)寫作興趣不濃。但隨著年齡的增長(zhǎng)，抽象思維的發(fā)展。這種不濃的興趣，就會(huì)慢慢變濃。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使作文課堂能更好地開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的喜悅。讓學(xué)生展示寫作成果，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑之一。例如：開辦學(xué)校廣播站，每天早上或午休自學(xué)時(shí)間選1—7篇當(dāng)天學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行廣播。組建學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”，將班級(jí)學(xué)生中近期的優(yōu)秀作文結(jié)集展覽于“學(xué)習(xí)園地”。開展作文競(jìng)賽，將獲獎(jiǎng)名單連同獲獎(jiǎng)作品一起公榜表?yè)P(yáng)。這些都是展示小學(xué)生寫作成果的辦法。我們通過(guò)多種途徑讓小學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅，同時(shí)開拓了他們的視野，帶動(dòng)他們從中感悟出寫作的規(guī)律和方法，從而更加積極主動(dòng)地投入到寫作的活動(dòng)中去

在寫作訓(xùn)練中、語(yǔ)文教師往往把文章的字、詞、句、段、篇、中心思想，文章結(jié)構(gòu)，邏輯修辭等作為不同階段的訓(xùn)練中心任務(wù)。這些任務(wù)雖然很重要，但并不是中心任務(wù)，中心任務(wù)應(yīng)該是“靈感”的訓(xùn)練。靈感來(lái)源于生活、靈感來(lái)源于思考、靈感來(lái)源于可持續(xù)性的思考，靈感來(lái)源于全時(shí)性的思考，靈感來(lái)源于人的主動(dòng)性、靈感來(lái)源于個(gè)體對(duì)大自然的愛(ài)??

以前我們的作文多是給定好了題目的，如寫《我的老師》、《記一件有義意的事》、《論勤奮》等，這本身就讓學(xué)生沒(méi)有多少靈感，所以學(xué)生只能靠苦思冥想、生搬硬套來(lái)完成任務(wù)。新課程改革以來(lái)，我們的作文題目也有了很大的變化，如“你在生活中有什么發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你把你的發(fā)現(xiàn)寫成篇日記，再與同學(xué)們交流”；又如“你曾到過(guò)哪一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，請(qǐng)你把它寫來(lái)”。

面對(duì)場(chǎng)景，學(xué)生一定會(huì)用不同的視角對(duì)待，當(dāng)然就會(huì)產(chǎn)生不同靈感。這些有個(gè)性化的文題目，貼近生活，讓學(xué)生寫出自己的個(gè)性，寫出高質(zhì)量的文章。有時(shí)候，我們看到了什么事情，看到了美麗的景色，想起了某一件事情，就特別想把它寫下來(lái)，這時(shí)如果馬上動(dòng)筆寫，就能寫得很好，很流暢。如果不及時(shí)寫不來(lái)，這種靈感就帶不來(lái)“習(xí)作”欲望，靈感就消失無(wú)蹤了

老師要善于創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景，激起學(xué)生的習(xí)作靈感，并給學(xué)生充分的習(xí)作時(shí)間，讓學(xué)生寫下當(dāng)時(shí)的感受，寫下的文章一定是好文章?？傊绻覀兊恼n堂把靈感當(dāng)作中心任務(wù)，學(xué)生一定不會(huì)被字、詞、句、段、篇、修辭所困擾，因?yàn)殪`感會(huì)全面啟動(dòng)學(xué)生的思維，會(huì)主動(dòng)調(diào)取素材庫(kù)的素材，也會(huì)自動(dòng)生成新的話語(yǔ)，積累的作用將面面展現(xiàn)?？梢哉f(shuō)個(gè)人的寫作才華，是在活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉出來(lái)的。在活動(dòng)中，學(xué)生是主角，是主體，既可以是活動(dòng)的參與者，還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者，教師只是活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者，只起著對(duì)活動(dòng)的促進(jìn)和輔導(dǎo)作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，積極想象，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，把活動(dòng)推向更高的層次。同時(shí)教師還應(yīng)在不同的活動(dòng)中激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，大膽運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)踐語(yǔ)言，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我糾錯(cuò)、自我評(píng)價(jià)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

二、注重平時(shí)的積累，積累對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，寫作起著十分重要的作用

1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

《新課標(biāo)》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦和摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握了一些好詞佳句，就會(huì)為寫作做好鋪墊。在寫作文時(shí)就能夠有詞可用，有話可說(shuō)。比如：在教完《秋天的雨》這課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中描寫秋天美麗景色的精彩語(yǔ)句和片段。讓學(xué)生抄寫并熟記，為學(xué)生以后寫秋天的景物做了鋪墊。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品進(jìn)行積累

小學(xué)生怕作文，怕就怕在不知到自己在寫什么，應(yīng)該寫成什么樣子，應(yīng)該怎么寫。從根本上分析，學(xué)生怕寫作文的原因是不懂得什么樣的作品才算是“優(yōu)秀”的作品，不懂得優(yōu)秀的作品究竟“優(yōu)秀”在哪里，我們的習(xí)作怎樣才能達(dá)到“優(yōu)秀”的要求，面對(duì)堆積如山的《作文選》，學(xué)生也只能情愿而又不情愿地唉嘆“才氣不夠！”可見(jiàn)小學(xué)生并不懂得欣賞眼前的佳作，不懂得別人的作品好好在哪里，自己將如何達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，他們不是缺乏創(chuàng)作的能力，而是缺乏自己對(duì)創(chuàng)作潛能的發(fā)展。這就要求我們教給學(xué)生欣賞的優(yōu)秀作品的基本方法，讓學(xué)生自己找出優(yōu)秀作品的成功之處，并多讀多想同齡人的優(yōu)秀作品的精妙之處，通過(guò)閱讀感悟出各類作文的創(chuàng)作方法。例如：假設(shè)想設(shè)想象作文的寫作規(guī)律：（1）根據(jù)愿望選擇自己理想中的人或物來(lái)寫。（2）想象要大膽、合理，假設(shè)的推測(cè)要有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣。（3）應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行動(dòng)。（4）習(xí)作是否能給人以某種啟迪。學(xué)生領(lǐng)悟到這些協(xié)作規(guī)律，就會(huì)用這些規(guī)律欣賞，審評(píng)有自己耳聞目睹的每一篇優(yōu)秀作品，從而認(rèn)識(shí)到每篇優(yōu)秀作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，自然而然地加入自己的作者的意圖和讀者的設(shè)想，逐步形成一套屬于自己的創(chuàng)新思維的方法，不斷提高讀寫效率。真正提高自身的寫作水平。

單從課本里學(xué)到知識(shí)，積累素材還不夠。我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊，雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！闭沁@個(gè)道理，自己的知識(shí)豐富了，寫起作文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。我充分利用學(xué)校圖書室和學(xué)生手中的各種資料，每周抽出一節(jié)課，讓學(xué)生自由閱讀，自己感悟，使學(xué)生在廣袤瑰麗的作文海洋里，搜集作文素材，學(xué)習(xí)多種寫作上的技巧。指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，把佳作選出來(lái)，每人選一篇，讓學(xué)生在小組或班上交流。這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感。

3、通過(guò)寫日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料得最好方式，也是最好途徑。我讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫一篇日記，日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就有了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，也能寫出真情實(shí)感。

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！鞭r(nóng)村學(xué)生朝夕相對(duì)的青山綠水，城市小孩難得一見(jiàn)這樣的自然風(fēng)光：農(nóng)村小孩常有摘野果、捉小魚的樂(lè)趣。更是城市小孩沒(méi)法體會(huì)到的??為什么農(nóng)村許多學(xué)生的 作文內(nèi)容空洞言之無(wú)物呢？究其原因，是學(xué)生沒(méi)有留心觀察生活，不善于在生活的海洋積累素材，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會(huì)捕捉生活精彩的瞬間，把豐富多彩的生活記錄下來(lái)。我們有意識(shí)地組織學(xué)生參加活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中捕捉寫作的靈感。我們好可以通過(guò)讓學(xué)生向農(nóng)民拜師，學(xué)習(xí)種菜，翻地、澆水、施肥、種田、割稻等，讓他們親身體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸的好品質(zhì)，獲取豐富的寫作素材。我們還可以利用中隊(duì)活動(dòng)舉辦“游園活動(dòng)”、“文藝晚會(huì)”、“早晨新聞發(fā)布會(huì)”，“寫作廣角”，“寫作文知識(shí)講座”等活動(dòng)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，增加體驗(yàn)，豐富寫作內(nèi)容，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生積累更多好詞句，豐富了學(xué)生語(yǔ)言，充實(shí)了學(xué)生的內(nèi)心世界，也增強(qiáng)了學(xué)生的寫作表達(dá)能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)作的思維。教給學(xué)生尋找寫作素材的方法，幫助學(xué)生拓寬尋找素材的途徑，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍生活的習(xí)慣，捕捉到的事物越來(lái)越多，頭腦里就會(huì)建立起一座座“素材倉(cāng)庫(kù)”，作文時(shí)就會(huì)有“取之有盡，用之不竭”的材料。

三、學(xué)會(huì)觀察，吸收素材

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學(xué)校里，有各種各樣的活動(dòng)，在家里，有生活、家務(wù)等各種形式的活動(dòng)。社會(huì)上，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，只有借助對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察，才能豐富自己的寫作材料。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)觀察，隨機(jī)注意日常生活中有意義的，有趣的事物。讓他們養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強(qiáng)。作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌，得心應(yīng)手”。同時(shí)，教師幫助學(xué)生全方位，多角度地廣泛收集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇，分析素材的能力。教師可根據(jù)生活實(shí)際，組織學(xué)生參加某項(xiàng)力所能及的勞動(dòng)，從旁堅(jiān)持要求，督促鼓勵(lì)，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持實(shí)際過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)之情。學(xué)生通過(guò)自己的堅(jiān)持觀察，獲得許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點(diǎn)的材料。

四、把寫作的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生寫有興趣的題材。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要鼓勵(lì)小學(xué)生寫幻想，寫想象中的事物，培養(yǎng)協(xié)商的創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該給學(xué)生松綁，讓學(xué)生從那些文體，取材范圍，表達(dá)方式等框框中解放出來(lái)，獲得馳騁想象并自由表達(dá)的空間。大千世界，豐富多彩，置身于其中的學(xué)生都在經(jīng)歷生活，感受生活。課內(nèi)、學(xué)校、家里??時(shí)時(shí)都在發(fā)生著各種各樣的事情。學(xué)生可能為某個(gè)教師的滑稽動(dòng)作笑得前俯后仰，也可能為家長(zhǎng)的不理解或批評(píng)而痛哭流涕：可能被某個(gè)同學(xué)的惡作劇嚇得哇哇直哭，也可能為新同學(xué)的精彩表現(xiàn)拍手叫好??這些都是他們的真實(shí)生活，是作文的“源”。這“源”里充滿了童真。對(duì)于這樣的題材，學(xué)生有興趣，也有能力訴諸筆尖，寫出來(lái)的作文自然生動(dòng)有趣?？梢?jiàn)，讓學(xué)生自己命題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽選材，寫自己要寫的內(nèi)容，表達(dá)自己需要的情感，不拘形式，那么學(xué)生就有話可說(shuō)，有事要寫，“作文難”的問(wèn)題就迎刃而解啦！

五、多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)

１、語(yǔ)言技能訓(xùn)練法

每堂語(yǔ)文課前5分鐘，學(xué)生按老師布置的每周語(yǔ)言訓(xùn)練的題目，進(jìn)行有準(zhǔn)備的口頭表達(dá)。例如各種簡(jiǎn)短的應(yīng)用文訓(xùn)練，各種文體的片斷訓(xùn)練等等，細(xì)水長(zhǎng)流，以此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

２、專題訓(xùn)練法

在一段時(shí)間里，集中訓(xùn)練一個(gè)專題。如寫景專題，以空間、時(shí)間或邏輯為順序各練習(xí)一遍，從中找出寫景的寫作技巧和方法。任何體裁都可以采用這種方法，使容易出錯(cuò)的地方暴露出來(lái)，加以改正。

３、提綱訓(xùn)練法

此法目的是增加訓(xùn)練密度，節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間。例如訓(xùn)練記敘文時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生提出一些作文題目，如《上學(xué)路上的一件事》、《我的好朋友》、《在雨中》等等，在眾多的題目里，選出一個(gè)，然后要學(xué)生只擬題綱，不求成文，此法要求學(xué)生在有限的時(shí)間多角度進(jìn)行立意訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維，同時(shí)在寫作益上收到了事半功倍的效果。

總之，提高小學(xué)生的寫作水平是多方面的，教師應(yīng)采取靈活多樣的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的靈感，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和積極性，在提高小學(xué)生作文水平的平時(shí)，讓廣大學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

全方位一分為二地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，保護(hù)小學(xué)生的自尊心和自信心，保證小學(xué)生的創(chuàng)作熱情能得到可持續(xù)性發(fā)展。教育家德納教授在其“多元智能”理論中指出，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，樹立新的“多元智能”學(xué)生觀。我們平常所說(shuō)的優(yōu)生、差生，只是說(shuō)明這些學(xué)生在語(yǔ)言或數(shù)學(xué)邏輯智能上的高低，而不能說(shuō)明其他智能的發(fā)展?fàn)顩r。每一個(gè)學(xué)生的智能都有自己的優(yōu)勢(shì)方面，也有自己的劣勢(shì)方面。根據(jù)上述理論，我在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)運(yùn)用了發(fā)展性作文評(píng)價(jià)方式，全方位一分為二地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，注意保護(hù)小學(xué)生的自尊心和自信心，保證學(xué)生的創(chuàng)作熱情能得到可持續(xù)性發(fā)展。例如：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。有位名人說(shuō)：“聽一句贊美的話，足以讓我興奮兩個(gè)月?！币虼?，我常在學(xué)生作文本上寫下鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)：“立意深刻透徹，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特見(jiàn)解”、“我佩服你那種把作文寫完整的勇氣，請(qǐng)繼續(xù)努力”、“你觀察生活真仔細(xì)，望繼續(xù)努力”，“想象豐富合理，情節(jié)生動(dòng)有趣”，“有進(jìn)步，作文比以前寫得好多了，請(qǐng)?jiān)倥Α??教師面向全體學(xué)生，以關(guān)愛(ài)和信任的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，發(fā)揮創(chuàng)作。以肯定，表?yè)P(yáng)的方法鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，樂(lè)在其中，從而引導(dǎo)學(xué)生形成好想樂(lè)寫的習(xí)慣，保證學(xué)生的寫作能力得到不斷的發(fā)展。

總而言之，小學(xué)生寫作能力的形成不是一朝一夕所能形成的，小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的途徑也是多種多樣的。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾渭ぐl(fā)小學(xué)生寫的興趣，如何教給學(xué)生創(chuàng)作文章的方法，如何尋找寫作的素材和寫作靈感，如何自主完成、修改習(xí)作。教師應(yīng)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，重視探索視角的選擇和方法的運(yùn)用，讓學(xué)生多樣化，應(yīng)重視作文過(guò)程的評(píng)價(jià)，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生便能逐漸提高讀寫效率，不斷扎實(shí)寫作基礎(chǔ)，不斷形成和提高自身的寫作能力。

第二篇：怎樣提高小學(xué)生寫作水平

怎樣提高小學(xué)生的寫作水平

肇慶市睦崗鎮(zhèn)下瑤小學(xué)：陸燕梅

【內(nèi)容摘要】本人根據(jù)作文教學(xué)難，教師怕教，學(xué)生怕寫的這一實(shí)際情況，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，首先從導(dǎo)致的因素著手，再作文素材的積累；養(yǎng)成寫日記習(xí)慣；學(xué)會(huì)仿寫；學(xué)會(huì)評(píng)改；作文評(píng)估；擴(kuò)大閱讀量等方面尋找對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能，教會(huì)學(xué)生寫作的方法，從而更好地提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)提高訓(xùn)練教會(huì)善于

一直以來(lái)，一聽到作文兩字，許多學(xué)生不是抓腦袋，就是咬筆頭，不知如何下筆，腦子里一片空白。甚至一到教作文，教師也都緊皺眉頭，不知如何教才能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)怎樣寫、寫些什么？在作文教學(xué)中，有時(shí)教師講了一大堆，幾乎把文章都說(shuō)了出來(lái)，以為學(xué)生這下子會(huì)寫了吧，但一經(jīng)批改，學(xué)生的作文還是一塌糊涂。那么，是什么因素導(dǎo)致了這樣的教學(xué)效果呢？據(jù)筆者調(diào)查就有以下幾個(gè)因素：

一、教師作文意識(shí)淡薄

許多教師本身對(duì)教作文還存在“三怕”的心理。一怕麻煩，二怕學(xué)生不會(huì)寫，三怕批改，對(duì)作文不夠重視。本來(lái)是四個(gè)課時(shí)的作文課，只用兩個(gè)課時(shí)完成，甚至有些老師只布置課外寫，沒(méi)有在課堂上直接引導(dǎo)；就算有引導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)忽略生生評(píng)改、師生評(píng)改這個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)很多時(shí)候，教師缺的不是方法，而是恒心。

二、教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)

許多老師只為教而教，沒(méi)有按學(xué)生的實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，不管學(xué)生的生搬硬套，只要有作文交就行了，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了一種抄作文的現(xiàn)象。

三、教師沒(méi)有要求學(xué)生從小養(yǎng)成寫的習(xí)慣

在山區(qū)低年級(jí)的教師認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字就行了，沒(méi)有要求學(xué)生寫話，所以學(xué)生的寫話往往只是在三年級(jí)開始。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)空間狹窄

對(duì)于小學(xué)生，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教師是唯一的信息交流所以，導(dǎo)致了學(xué)生作文材料匱乏。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”那么，怎樣才能提高小學(xué)生的寫作水平呢？針對(duì)以上幾個(gè)因素，下面就教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣咝W(xué)生寫作水平的策略。

一、教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

字、詞、句是寫作的建筑材料，而好詞、好句更是美化大廈的瓷片。因此，平時(shí)就要注意教學(xué)生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無(wú)論是在課堂上還是在課余時(shí)間的閱讀上，都要求他們把學(xué)過(guò)的、讀過(guò)的優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子抄在一本筆記本上，匯成詞句集錦，并想辦法弄清其意義，弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以致用。對(duì)這項(xiàng)工作要定期檢查、督促、指導(dǎo)。通過(guò)日積月累，學(xué)生們的字、句庫(kù)形成了，寫起作文來(lái)就得心應(yīng)手了。

二、教師要訓(xùn)練學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

生活是寫作的源泉。除了要求學(xué)生積累好詞好句外，還要注重在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生注意和善于觀察，并每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)成為日記。寫日記是一種激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好辦法，對(duì)作文教學(xué)具有促進(jìn)的作用。作為老師應(yīng)該努力使學(xué)生知道寫日記的好處：

1、是為了提高自己的寫作水平；

2、是可以為自己的童年留下一份美好的回憶。如“今天我和XX同學(xué)吵架、、、、、、”“今天開學(xué)的第一天我們班來(lái)了一位年輕漂亮的女教師、、、、、、”以后回頭再看的時(shí)候就覺(jué)得非常的有趣。開始時(shí)不限制日記的內(nèi)容，表達(dá)方式自由。可以抄幾則格言；記一段妙語(yǔ)；寫一件趣事；描一處事物；可以洋洋千行；也可以寥寥幾語(yǔ)。做到每天檢查，慢慢的改為每周檢查一次。在交來(lái)的日記中，會(huì)有不少佳句，但也有的像記流水帳，有的馬虎應(yīng)付，但不管怎樣，只要?jiǎng)庸P就給予鼓勵(lì)，勤寫就是一個(gè)進(jìn)步。這樣學(xué)生們就由統(tǒng)一要求寫，逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)寫的良好習(xí)慣。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，消除了學(xué)生怕作文的心理。而通過(guò)多年的嘗試，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力都在不斷增強(qiáng)，由此可見(jiàn)，寫日記在作文教學(xué)的作用不容忽視。

三、教師要教會(huì)學(xué)生仿寫的能力

閱讀和寫作是互相滲透的，閱讀課文大都是可供仿寫的范文，提供了寫作方面的很

多范例，而小學(xué)生的作文總是由模仿到創(chuàng)造的。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。要提高學(xué)生的作文素質(zhì)，光靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)寓作文于閱讀教學(xué)中，所以，在每一篇課文教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)寫作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)寫作文。如文章的開篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)、準(zhǔn)確、平實(shí)、連貫等方法；總分總，由外及里、由遠(yuǎn)到近的寫作方法；比喻、擬人、排比等修辭手法。在教《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課，先讓學(xué)生弄清楚作者的寫作方法：課文先交代了楊梅生長(zhǎng)的地方，再寫楊梅的枝、葉、果實(shí)和味道。課后要求學(xué)生仿照這一課的寫法，寫一篇自己喜歡的植物。如：可以寫我愛(ài)故鄉(xiāng)的枇杷、柚子或黃皮等，這樣仿照寫出來(lái)的作文效果很好。以后對(duì)課文中寫人、記事、狀物或抒情的好片段都讓學(xué)生模仿。如《鳥的天堂》描寫“大榕樹”和“眾鳥齊飛”那兩個(gè)場(chǎng)面，就是很好的仿寫片段。這樣不但及時(shí)鞏固了閱讀教學(xué)，而且使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的組織、形成布局謀篇的作文寫法，為寫好作文打下了一定的基礎(chǔ)，逐漸地就會(huì)在模仿中不斷創(chuàng)新。

四、教師要教會(huì)學(xué)生在寫作時(shí)怎樣選材

無(wú)論是寫人.寫事.寫景物的作文，你所選的材料直接影響文章的表達(dá)效果。所以我們?cè)谶x材的時(shí)侯，就要選擇鮮明的材料，重點(diǎn)選一兩件事例來(lái)寫，這樣才能做到重點(diǎn)突出，主次分明，內(nèi)容直奔中心?？梢?jiàn)，寫作的選材直接影響文章的效果。教師只要教學(xué)生學(xué)會(huì)了選材，就能按要求寫好作文。那么，寫作的材料來(lái)自哪里？它來(lái)源于我們的生活，生活中的平凡小事就是寫作的材料，老師只要教學(xué)生學(xué)會(huì)積累.留心觀察.提取材料，這樣才能寫出好作文。

五、教師要教會(huì)學(xué)生懂得評(píng)價(jià)自己的作文

有的老師可能會(huì)質(zhì)疑：小學(xué)生連話都寫不上幾句，會(huì)評(píng)價(jià)、會(huì)修改自己的作文？簡(jiǎn)

直是貽笑大方。但話可不能這樣說(shuō), 正所謂“文章不厭百回改”“好的文章是改出來(lái)的”。正因?yàn)槭切W(xué)生，老師們更應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，評(píng)價(jià)作文的能力。在這個(gè)階段，學(xué)生首先要會(huì)寫，哪怕是幾句話也得寫出來(lái)，能寫出來(lái)就可以修改，能夠修改也就懂得了評(píng)價(jià)，這里是指能評(píng)價(jià)別人或自己的文章的優(yōu)缺點(diǎn)，那么應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)呢？對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般教他們反思以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、內(nèi)容是否符合要求，是否具體、完整？

2、語(yǔ)句是否連貫、通順？

3、中心是否明確？

4、字體是否端正、整潔，是否有錯(cuò)別字？

5、用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確？

（一）采取的方法是先讓學(xué)生修改自己的作文，再分組合作輪流評(píng)論，被評(píng)者要虛心聽取別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，聆聽別人指出的缺點(diǎn)和改進(jìn)的意見(jiàn)等等，最后由小組長(zhǎng)組織審定。

五、教師要善于在學(xué)生的作文本上寫評(píng)語(yǔ)，耐心指導(dǎo)

教師對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)要以鼓勵(lì)為主，特別是對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，要肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，再委婉地評(píng)缺點(diǎn)，變說(shuō)教為談心，拉近師生的距離，消除學(xué)生害怕作文的心理，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己作文的點(diǎn)滴進(jìn)步或成功之處。讓學(xué)生感受到寫作的喜悅和樂(lè)趣，體驗(yàn)成功。有必要的還可以進(jìn)行面批面改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)重在寫作技巧，用詞的錘煉和選材的新穎；對(duì)中等生的輔導(dǎo)重在主題的明確，句子的優(yōu)美，語(yǔ)段的具體；而對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，重在指導(dǎo)“內(nèi)容”與“結(jié)構(gòu)”，由淺入深逐步提出更高的要求。通過(guò)長(zhǎng)期的指導(dǎo)，學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，寫作的信心就會(huì)倍增，寫作的興趣就會(huì)越來(lái)越濃了。其實(shí)作文評(píng)語(yǔ)的好壞，將會(huì)直接影響到學(xué)生寫作的興趣，所以教師一定要好好把握評(píng)語(yǔ)的度。

六、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件和語(yǔ)言環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。在城區(qū)的學(xué)生除了有先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)外，還有平時(shí)大量的閱讀，而條件比較差，資源比較缺乏的學(xué)校，學(xué)生除了課本還是課本。所以教師要想辦法改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，如果學(xué)校沒(méi)有圖書室的，教師不妨在班上創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖書角，號(hào)召學(xué)生每人每個(gè)學(xué)期捐贈(zèng)一本課外讀物，放在圖書角，安排一節(jié)專門讀課外讀物的課，資源共享，互相交流，并安排專人負(fù)責(zé)管理，平時(shí)可以借出，但要記錄，到了學(xué)期末再領(lǐng)回去。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書的習(xí)慣，而且擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從閱讀中積累好詞好句，豐富學(xué)生的詞匯，進(jìn)一步為寫好作文提供良好的環(huán)境，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

但是，提高小學(xué)生的作文水平非一朝一夕可造就的，老師們也只有循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平才會(huì)不斷地提高。

第三篇：怎樣提高小學(xué)生的寫作水平

怎樣提高小學(xué)生的寫作水平

培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。而作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要部分，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目，對(duì)學(xué)生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對(duì)作文題目不知從何下筆，無(wú)話可說(shuō)，即便是寫出來(lái)，也是內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，沒(méi)有真情實(shí)感。師生都付出許多努力，但常常收效甚微。那么如何提高小學(xué)生的寫作水平呢？通過(guò)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面。

一、通過(guò)教師的講解和示范作文，讓學(xué)生把握要點(diǎn)，培養(yǎng)其寫作的靈感

在寫作訓(xùn)練中、語(yǔ)文教師往往把文章的字、詞、句、段、篇、中心思想，文章結(jié)構(gòu)，邏輯修辭等作為不同階段的訓(xùn)練中心任務(wù)。這些任務(wù)雖然很重要，但并不是中心任務(wù)，中心任務(wù)應(yīng)該是“靈感”的訓(xùn)練。靈感來(lái)源于生活、靈感來(lái)源于思考、靈感來(lái)源于可持續(xù)性的思考，靈感來(lái)源于全時(shí)性的思考，靈感來(lái)源于人的主動(dòng)性、靈感來(lái)源于個(gè)體對(duì)大自然的愛(ài)??

以前我們的作文多是給定好了題目的，如寫《我的老師》、《記一件有義意的事》、《論勤奮》等，這本身就讓學(xué)生沒(méi)有多少靈感，所以學(xué)生只能靠苦思冥想、生搬硬套來(lái)完成任務(wù)。新課程改革以來(lái)，我們的作文題目也有了很大的變化，如“你在生活中有什么發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你把你的發(fā)現(xiàn)寫成篇日記，再與同學(xué)們交流”；又如“你曾到過(guò)哪一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，請(qǐng)你把它寫來(lái)”。面對(duì)場(chǎng)景，學(xué)生一定會(huì)用不同的視角對(duì)待，當(dāng)然就會(huì)產(chǎn)生不同靈感。這些有個(gè)性化的文題目，貼近生活，讓學(xué)生寫出自己的個(gè)性，寫出高質(zhì)量的文章。有時(shí)候，我們看到了什么事情，看到了美麗的景色，想起了某一件事情，就特別想把它寫下來(lái)，這時(shí)如果馬上動(dòng)筆寫，就能寫得很好，很流暢。如果不及時(shí)寫不來(lái)，這種靈感就帶不來(lái)“習(xí)作”欲望，靈感就消失無(wú)蹤了。

老師要善于創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景，激起學(xué)生的習(xí)作靈感，并給學(xué)生充分的習(xí)作時(shí)間，讓學(xué)生寫下當(dāng)時(shí)的感受，寫下的文章一定是好文章。總之，如果我們的課堂把靈感當(dāng)作中心任務(wù)，學(xué)生一定不會(huì)被字、詞、句、段、篇、修辭所困擾，因?yàn)殪`感會(huì)全面啟動(dòng)學(xué)生的思維，會(huì)主動(dòng)調(diào)取素材庫(kù)的素材，也會(huì)自動(dòng)生成新的話語(yǔ)，積累的作用將面面展現(xiàn)?？梢哉f(shuō)個(gè)人的寫作才華，是在活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉出來(lái)的。在活動(dòng)中，學(xué)生是主角，是主體，既可以是活動(dòng)的參與者，還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者，教師只是活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者，只起著對(duì)活動(dòng)的促進(jìn)和輔導(dǎo)作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，積極想象，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，把活動(dòng)推向更高的層次。同時(shí)教師還應(yīng)在不同的活動(dòng)中激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，大膽運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)踐語(yǔ)言，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我糾錯(cuò)、自我評(píng)價(jià)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

二、注重平時(shí)的積累，積累對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，寫作起著十分重要的作用

1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

《新課標(biāo)》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦和摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握了一些好詞佳句，就會(huì)為寫作做好鋪墊。在寫作文時(shí)就能夠有詞可用，有話可說(shuō)。比如：在教完《秋天的雨》這課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中描寫秋天美麗景色的精彩語(yǔ)句和片段。讓學(xué)生抄寫并熟記，為學(xué)生以后寫秋天的景物做了鋪墊。

２、通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品進(jìn)行積累

單從課本里學(xué)到知識(shí)，積累素材還不夠。我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊，雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”正是這個(gè)道理，自己的知識(shí)豐富了，寫起作文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。我充分利用學(xué)校圖書室和學(xué)生手中的各種資料，每周抽出一節(jié)課，讓學(xué)生自由閱讀，自己感悟，使學(xué)生在廣袤瑰麗的作文海洋里，搜集作文素材，學(xué)習(xí)多種寫作上的技巧。指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，把佳作選出來(lái)，每人選一篇，讓學(xué)生在小組或班上交流。這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感。

３、通過(guò)寫日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料得最好方式，也是最好途徑。我讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫一篇日記，日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的?？傊约旱南才?lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就有了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，也能寫出真情實(shí)感。

三、學(xué)會(huì)觀察，吸收素材

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學(xué)校里，有各種各樣的活動(dòng)，在家里，有生活、家務(wù)等各種形式的活動(dòng)。社會(huì)上，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，只有借助對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察，才能豐富自己的寫作材料。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)觀察，隨機(jī)注意日常生活中有意義的，有趣的事物。讓他們養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強(qiáng)。作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌，得心應(yīng)手”。同時(shí)，教師幫助學(xué)生全方位，多角度地廣泛收集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇，分析素材的能力。教師可根據(jù)生活實(shí)際，組織學(xué)生參加某項(xiàng)力所能及的勞動(dòng)，從旁堅(jiān)持要求，督促鼓勵(lì)，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持實(shí)際過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)之情。學(xué)生通過(guò)自己的堅(jiān)持觀察，獲得許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點(diǎn)的材料。

四、多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)

１、語(yǔ)言技能訓(xùn)練法

每堂語(yǔ)文課前5分鐘，學(xué)生按老師布置的每周語(yǔ)言訓(xùn)練的題目，進(jìn)行有準(zhǔn)備的口頭表達(dá)。例如各種簡(jiǎn)短的應(yīng)用文訓(xùn)練，各種文體的片斷訓(xùn)練等等，細(xì)水長(zhǎng)流，以此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

２、專題訓(xùn)練法

在一段時(shí)間里，集中訓(xùn)練一個(gè)專題。如寫景專題，以空間、時(shí)間或邏輯為順序各練習(xí)一遍，從中找出寫景的寫作技巧和方法。任何體裁都可以采用這種方法，使容易出錯(cuò)的地方暴露出來(lái)，加以改正。

３、提綱訓(xùn)練法

此法目的是增加訓(xùn)練密度，節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間。例如訓(xùn)練記敘文時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生提出一些作文題目，如《上學(xué)路上的一件事》、《我的好朋友》、《在雨中》等等，在眾多的題目里，選出一個(gè)，然后要學(xué)生只擬題綱，不求成文，此法要求學(xué)生在有限的時(shí)間多角度進(jìn)行立意訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維，同時(shí)在寫作益上收到了事半功倍的效果。

總之，提高小學(xué)生的寫作水平是多方面的，教師應(yīng)采取靈活多樣的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的靈感，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和積極性，在提高小學(xué)生作文水平的平時(shí)，讓廣大學(xué)生學(xué)會(huì)做人

“如何提高習(xí)作教學(xué)實(shí)效性”教學(xué)研討活動(dòng)

為了更好地提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性，日前，長(zhǎng)征小學(xué)舉行了“如何提高習(xí)作教學(xué)實(shí)效性”教學(xué)研討活動(dòng)。

活動(dòng)中，全體語(yǔ)文教師分別聆聽了五年級(jí)王耀老師和三年級(jí)陳波老師執(zhí)教的習(xí)作指導(dǎo)課，隨后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織大家針對(duì)兩節(jié)作文課進(jìn)行交流研討。從學(xué)生角度觀察，主要存在語(yǔ)言啰嗦，用語(yǔ)不規(guī)范，表達(dá)不清楚的問(wèn)題；而就教師層面來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)存在側(cè)重解決“寫什么”，忽略“怎樣寫”的問(wèn)題，該現(xiàn)象則是新課改以來(lái)提倡學(xué)生發(fā)展個(gè)性后出現(xiàn)的新問(wèn)題。老師們一致認(rèn)為二年級(jí)的寫話和三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，要重視課文的仿寫練習(xí)，從一個(gè)詞，一段話入手，讓學(xué)生形成規(guī)范語(yǔ)言，從而做到完整自我表達(dá)。

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)

作文是人們創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)個(gè)人思想感情、態(tài)度價(jià)值觀的一種活動(dòng)，它是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)綜合訓(xùn)練，也是學(xué)生創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作起始重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心。比知識(shí)更重要的是方法，比方法更重要的是興趣，興趣是更好的老師。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。提高學(xué)生的寫作能力，只憑老師的壓力而強(qiáng)迫學(xué)生多讀多寫往往事與愿違，南轅北轍。本人通過(guò)參加今年舉行的習(xí)作教學(xué)比賽并聽取了眾多老師的習(xí)作教學(xué)課，受益非淺。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心是習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)。因此，需要教師有的放矢誘發(fā)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭牟⒄{(diào)動(dòng)他們的寫作激情，變“要我寫”為“我要寫”。下面就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行有效的習(xí)作教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、生活尋趣、以趣為源

生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真實(shí)是文章的生命。我們應(yīng)當(dāng)確立“說(shuō)真話就是作文、寫事實(shí)就是作文和敘真情就是作文”的作文教學(xué)理念。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生寫出真情實(shí)感。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我口，我口言我心，”寫出原汁原味的社會(huì)生活，人物形象。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《記暑假里的一件事》時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生回憶：“一個(gè)暑假不知不覺(jué)又過(guò)去了，大家都長(zhǎng)高了，有的還曬黑了，現(xiàn)在老師很想知道你們的暑假生活過(guò)得怎么有意思，怎么開心。”學(xué)生們一個(gè)個(gè)笑容可掬、毫無(wú)顧忌、滿懷激情、滔滔不絕的談開了。學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越起勁。贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！闭?dāng)他們對(duì)暑假生活充滿著美好的回憶，津津樂(lè)道的時(shí)候，我問(wèn)：“暑假大家過(guò)得這么愉快，這么開心，老師就讓你們寫暑假中的一件事，好寫嗎？”“好寫！”學(xué)生們異口同聲地回答。由此可見(jiàn)作文指導(dǎo)首要的一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們感到有東西想要表白，而且非表白不可，因?yàn)楹⒆觽兌伎釔?ài)暑假生活。夏日那沸騰的池塘，綴滿寶石的星空，歡鬧的知了，忽明忽滅的螢火蟲??為孩子們的暑假生活增添了無(wú)窮樂(lè)趣。假期時(shí)間充足，孩子們常常幫媽媽煮飯、洗衣、放牛、捉迷藏??生活豐富多彩有趣。這么豐富的題材，孩子們無(wú)疑是有話可說(shuō)，有事可寫，不必搜索枯腸、絞盡腦汁、面壁虛構(gòu)。學(xué)生們?cè)趯捤傻姆諊袝乘裕瑹o(wú)拘無(wú)束，盡情表達(dá)，這樣使學(xué)生由敢說(shuō)、想說(shuō)，發(fā)展到想寫、會(huì)寫、樂(lè)寫。

二、細(xì)心觀察、感受生活

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是智慧最重要的源泉?！睂W(xué)生要有所見(jiàn)聞，有所感受，教師必須引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，促使小學(xué)生作文與兒童生活貼近，并讓學(xué)生在獲得作文題材的同時(shí)，一步步認(rèn)識(shí)周圍事物。不會(huì)觀察就不會(huì)從外界汲取素材，必然文章言之無(wú)物。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀察的好處，養(yǎng)成學(xué)生耐心細(xì)致觀察的好習(xí)慣，能夠用敏銳的眼睛看生活，用聰慧的耳朵聽生活，用細(xì)膩的心留意生活，做生活的有心人，要讓學(xué)生掌握一定的觀察方法，能夠按照一定的順序進(jìn)行觀察，能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

三、從讀入手、以讀促寫

讀和寫是緊密聯(lián)系、相輔相成的，讀是從外到內(nèi)的收獲，寫是從內(nèi)到外的表達(dá)。葉圣陶說(shuō)：“閱讀得其方，寫作之能力也隨之增長(zhǎng)。”以讀促寫首先要做到大量閱讀，聯(lián)系對(duì)照。大量閱讀即多讀，指讀的篇章多，篇數(shù)多。以致熟讀成頌。但應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這樣的閱讀不是機(jī)械的“死讀”。閱讀課文或優(yōu)秀文章，主要是學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。通過(guò)閱讀，要使學(xué)生懂得怎樣選材、組材，怎樣確定中心，怎樣譴詞造句。故而，讀文章時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真，勤思多想。最好的方法是聯(lián)系自己的實(shí)際對(duì)照閱讀。文章到手，自己先想想：這是什么體裁的文章？中心詞是什么？讓我寫應(yīng)從何入手？讀文章的過(guò)程中，想作者怎樣圍繞中心謀篇的。讀過(guò)

完后再想一想，這篇文章好在哪里？通過(guò)琢磨咀嚼，收到心領(lǐng)神會(huì)、潛移默化的效果。從而逐步解決“怎樣寫”的問(wèn)題。所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，最初應(yīng)放在課內(nèi)，在作文教學(xué)的課堂中，教師可以展示課前搜索的范文和學(xué)生一起品讀、欣賞，學(xué)習(xí)借鑒文章的寫作方法。如在教學(xué)童話故事的寫作時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生講《小山羊》、《小馬過(guò)河》、《狐貍和烏鴉》等故事。啟迪學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路，給學(xué)生的創(chuàng)作以啟發(fā)和靈感。當(dāng)然，課外也應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，因?yàn)檎n外是學(xué)生的自覺(jué)行為，往往為求知欲所支配，為濃厚的興趣所驅(qū)使。他們還可以運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的方法自己嘗試，因此，效果往往更加顯著。

以讀促寫還要多做讀書筆記，靈活運(yùn)用，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，力爭(zhēng)做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀到好文章，要讓學(xué)生致力于理解、消化，將一些對(duì)自己有用的材料摘錄下來(lái)，歸類整理，經(jīng)常閱讀，學(xué)習(xí)作者的立意方法，寫作方法，舉一反三，靈活運(yùn)用閱讀過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，使之變成自己的閱讀儲(chǔ)備，進(jìn)而豐富自己的寫作內(nèi)容。

四、大膽想象、尋求創(chuàng)新

心理學(xué)家認(rèn)為：“想象是在大腦中改造記憶的表象而創(chuàng)造新形象的過(guò)程?！眱和焐褪且粋€(gè)幻想家，他們的腦海里裝著說(shuō)也說(shuō)不完、盛也盛不下的奇思妙想。給學(xué)生合適的話題，他們就可能“思接千載，心游萬(wàn)韌”，激發(fā)出活躍靈動(dòng)的想象。想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、聯(lián)想甚至幻想，怎么想就怎么寫。教學(xué)中，教師要大膽放手，一般不應(yīng)對(duì)他們的創(chuàng)意多加批評(píng)，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，哪怕在老師看來(lái)是幼稚可笑的，也是珍貴的。

五、靈活評(píng)價(jià)、培養(yǎng)興趣

長(zhǎng)期以來(lái)形成的作文模式是：教師命題 —— 學(xué)生寫—— 教師批閱—— 學(xué)生改。這看似完整的評(píng)改模式卻使學(xué)生處于被動(dòng)地位，而自始到終都是以教師的意志為中心。這樣不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，而應(yīng)多種形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。好作文是夸出來(lái)的。首先教師要善于從學(xué)生的作文中捕捉一些閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。其次要建立學(xué)生互評(píng)的機(jī)制。還可以讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生就會(huì)更認(rèn)真地去寫作了，自己對(duì)自己的要求就越來(lái)越高了。寫作的興趣就會(huì)不斷地得到培養(yǎng)。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，新的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，對(duì)小學(xué)生的寫作要求一定會(huì)更高。如何切實(shí)提高小學(xué)生的寫作水平，如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

研究習(xí)作方法 提升語(yǔ)文素養(yǎng)分享到：

一直以來(lái),農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作的總體狀況不容樂(lè)觀,教學(xué)效果不盡人意,嚴(yán)重制約了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。近幾年來(lái),我們圍繞湖北省課題實(shí)驗(yàn)“小學(xué)習(xí)作教學(xué)理論與實(shí)踐研究”,以習(xí)作教學(xué)方法為研究?jī)?nèi)容,不斷加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)改革與研究,努力探索出行之有效的習(xí)作教學(xué)策略。

一、讀寫結(jié)合1.用好教材。葉圣陶先生說(shuō):“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐是否完全合法度,顯然與吸收有密切的關(guān)系。”讀是寫的基礎(chǔ),寫是讀的延伸,習(xí)作教學(xué)如果離開了閱讀,則成了無(wú)源之水。如何依托閱讀,進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練,針對(duì)這一點(diǎn),教師們?cè)谥懈吣昙?jí)進(jìn)行了讀寫結(jié)合的研究。(1)以讀促寫。語(yǔ)文教材中有許多典范文章,教師可充分挖掘可供習(xí)作的素材,在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作方法,在方法總結(jié)上不求全、求多,只需努力做到一課一得。(2)讀中仿寫。仿是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ),仿的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在初步了解文章的寫作方法后,可讓學(xué)生嘗試著仿一仿。如鄂教版課文《我的房間》一文,“總—分—總”結(jié)構(gòu)十分明顯,想象和抒情結(jié)合得自然巧妙,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文的結(jié)構(gòu)模式與寫作方法,寫一寫自己理想化的房間。如《雷鋒之歌》一詩(shī),流暢明快.....

第四篇：淺談怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平

淺談怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平

許國(guó)富

【摘要】：如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的寫作水平呢? 激發(fā)學(xué)生寫作興趣，興趣是最好的老師。閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合，閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。練是關(guān)鍵，練說(shuō)練寫。注重平時(shí)積累。重視作文的評(píng)改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平?！娟P(guān)鍵詞】：入門；興趣；閱讀與積累；練寫；修改與提高

本人在農(nóng)村從教37年，一直教小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。特別想探討小學(xué)作文教學(xué)的方法—小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。然而怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平呢？傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差．觀察能力低．更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀觥＜词故菛|湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。這幾年來(lái)，本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因:

1、覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對(duì)周圍事物沒(méi)有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問(wèn)題，如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的寫作水平呢?下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一．激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢? 讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫起來(lái)就不難了，而且有興趣了。以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作:首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生 動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂(lè)寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。結(jié)合語(yǔ)文書中的《口語(yǔ)交際》培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫作文做準(zhǔn)備。二．閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐 告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。三.練是關(guān)鍵，練說(shuō)練寫

新大綱對(duì)習(xí)作教學(xué)的總要求是:“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語(yǔ)句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?！边@習(xí)作教學(xué)的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)中練是 關(guān)鍵，練說(shuō)練寫，“練”是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢? 1.緊扣生活，練說(shuō)練寫豐富多彩的生活素材。生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對(duì)此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們:“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)?！笨墒怯行W(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽而不聞。可見(jiàn)無(wú)材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。在農(nóng)村，有一些老師說(shuō):“農(nóng)村信息閉塞，學(xué)生見(jiàn)聞受到限制，缺少課外讀物，所以作文學(xué)生覺(jué)得可寫的東西不多?！逼鋵?shí)不然，農(nóng)村有農(nóng)村的特點(diǎn)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，挖掘作文源泉。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著說(shuō)不完道不盡的內(nèi)容。在訓(xùn)練時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所看、所見(jiàn)、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農(nóng)活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來(lái)往的親戚朋友??身邊的人、事、景、物無(wú)處不有，關(guān)鍵是要善于觀察分析。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，練說(shuō)練寫這豐富多彩的生活素材。

2、練說(shuō)真話，練寫真情實(shí)感。作文說(shuō)的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生在寫作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無(wú)病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂(lè)于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時(shí)甚至給 學(xué)生下個(gè)評(píng)語(yǔ)也很難，但就是覺(jué)得不對(duì)勁。對(duì)此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說(shuō)真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要?！罢嬲膶W(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ))，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。培養(yǎng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村家鄉(xiāng)的風(fēng)光，感受家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受大自然的美麗風(fēng)光。

四．注重平時(shí)積累

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

1.根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2.通過(guò)寫日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。參加農(nóng)村的活動(dòng)、幫助父母做事、到田野里勞動(dòng)等。

五．重視作文的評(píng)改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高

“寫作文難，批改作文更難”。詳細(xì)批改，工作量又太重;簡(jiǎn)單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣?如何使作文批改更有效?筆者認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)地。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式:自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改的方法:首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題;其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體;再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字;最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無(wú)拘無(wú)束、樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解，哪怕是一個(gè)小問(wèn)題他們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改;評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來(lái)，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫變“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。逐步提高寫作能力。

以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平。我在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，按照教學(xué)規(guī)律，繼續(xù)探討農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】：《論語(yǔ)全文及翻譯》、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、矛盾——《漫談文藝創(chuàng)作》

淺談怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平

許國(guó)富

康平縣海洲九年一貫制學(xué)校

2016年11月3日

第五篇：怎樣提高初中英語(yǔ)寫作水平

怎樣提高初中英語(yǔ)寫作水平

背英語(yǔ)作文是個(gè)好辦法,而且好的英語(yǔ)會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)協(xié)作有很大影響,我推薦如果要背作文,新概念英語(yǔ)上的文章不錯(cuò),這也是我推薦的哦,一天背一篇,并且要消化,否則是沒(méi)用的哦

其實(shí)，講訣竅有4點(diǎn)，第一，樹立信心.第二，背課文.第三，聽英文歌.第四，看英文大片，要原聲的哦，建議先從動(dòng)畫片看起!

下面我們?cè)敿?xì)談?wù)劤踔猩绾翁岣哂⒄Z(yǔ)作文水平

英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言應(yīng)用的一個(gè)重要方面，也是語(yǔ)言能力測(cè)定的重要手段，衡量寫作水平的標(biāo)準(zhǔn)便是看其是否能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，語(yǔ)法知識(shí)等用文字的形式來(lái)表達(dá)描述。

書面語(yǔ)言表達(dá)一般分為三個(gè)過(guò)程：思維、組織、表達(dá)。先是思維，把要寫的東西在腦中思考，這往往是個(gè)別的，孤立的一些素材，很凌亂瑣碎;因此要對(duì)此進(jìn)行組織，把這些思維作出整理，使其條理、系統(tǒng)化，但這還是較粗糙的，可能還有一些用詞不當(dāng)或語(yǔ)言錯(cuò)誤;最后才是表達(dá)，把組織過(guò)的材料仔細(xì)推敲，確無(wú)問(wèn)題了再落筆成文。在撰寫時(shí)要注意主謂語(yǔ)一致，時(shí)態(tài)呼應(yīng)，用詞貼切等，這就是寫作。上述的三個(gè)過(guò)程，最難的就是第三個(gè)過(guò)程，這需要我們有較好的語(yǔ)法知識(shí)，掌握一定數(shù)量的句型，習(xí)慣用語(yǔ)，熟練的寫作技巧，這樣才能寫出通順生動(dòng)的文章來(lái)。

總之，要提高英語(yǔ)寫作水平，需要兩方面的訓(xùn)練：一是語(yǔ)言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，要有扎實(shí)的造句、翻譯等基本功，即用詞法、句法等知識(shí)造出正確無(wú)誤的句子;二是寫作知識(shí)和能力方面的訓(xùn)練以掌握寫作方面的基本方法和技巧。

那么，究竟怎樣才能寫好作文呢?

首先要搞好閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面狠下苦功，教科書要讀透，因?yàn)榻炭茣械奈恼露际且恍┖芎玫姆段?，文筆流暢，語(yǔ)言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。

其次，要加強(qiáng)練詞造句的訓(xùn)練。詞句對(duì)作文相當(dāng)于造房的材料，無(wú)好材料就造不出好房子。平時(shí)在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)要注意收集積累，把好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型做好筆記。平時(shí)在練習(xí)中的錯(cuò)誤也要做好記錄，再對(duì)照正確句子，使地道的英語(yǔ)句子如同條件反射，落筆就對(duì)。

了解英語(yǔ)寫作格式還有，要了解英語(yǔ)寫作的不同體裁與格式。可以先看一本介紹英語(yǔ)寫作入門的書，對(duì)英語(yǔ)寫作有一個(gè)初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據(jù)，如何展開，如何確定中心句;又如，英語(yǔ)信的格式，如何根據(jù)不同身份寫不同結(jié)束語(yǔ)等，然后根據(jù)不同的體裁進(jìn)行寫作練習(xí)。

要養(yǎng)成記英語(yǔ)日記勤練筆的好習(xí)慣。經(jīng)常用英語(yǔ)記日記，等于天天在練筆，這無(wú)疑是提高英語(yǔ)協(xié)作的行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語(yǔ)作文也很有幫助，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，只有多練習(xí)才能練好。

總之，平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言素材積累多了，體裁格式記住了又經(jīng)常練習(xí)不斷提高，到作文下筆時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，水到渠成。