第一篇：淺談如何提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生的寫作水平

淺談如何提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生的寫作水平

如果用“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”來(lái)形容小學(xué)語(yǔ)文中的寫作教學(xué)，我想教師們都會(huì)有同感。但辛苦歸辛苦，寫作教學(xué)仍然是語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，特別是在我們少數(shù)民族地區(qū)。如何提高學(xué)生的寫作水平，成了大多數(shù)語(yǔ)文教師時(shí)常思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為寫好文章的前提是要有深厚的語(yǔ)言文字功底，對(duì)于農(nóng)村少數(shù)民族小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫好習(xí)作更要有一定的語(yǔ)言文字積累。要想提高農(nóng)村少數(shù)民族小學(xué)生的習(xí)作能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)學(xué)生普通話能力的訓(xùn)練

少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村的小學(xué)生，其語(yǔ)言以本民族語(yǔ)言為主，漢語(yǔ)為輔。只有到了上學(xué)前班的時(shí)候才真正地接觸到普通話，他們識(shí)字少，不會(huì)用普通話交流。上學(xué)后使用普通話也僅限于上課的40分鐘與老師對(duì)話，平時(shí)與同學(xué)、家長(zhǎng)都是用方言交流，有些學(xué)生寫作文的時(shí)候，會(huì)不由自主地用方言來(lái)寫。于是，學(xué)生組的詞往往是前后兩個(gè)語(yǔ)素顛倒的，在寫作時(shí)，這就自然造成了語(yǔ)句的不通順。因此，筆者認(rèn)為，提高少數(shù)民族小學(xué)生的習(xí)作能力，首先是練習(xí)說(shuō)普通話。當(dāng)然，這并不是說(shuō)要讓他們放棄本民族的語(yǔ)言，而是讓他們不僅上課時(shí)要講普通話，下課時(shí)也要講，凡在校園內(nèi)都要講普通話。這樣，語(yǔ)言的運(yùn)用就較為規(guī)范，為習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

二、嚴(yán)抓“字、詞、句”的教學(xué)

文章由字、詞、句、段、篇構(gòu)成，在這里，最小的單位是字。記牢字要從低年級(jí)抓起，要從音、形、義三方面入手。

在少數(shù)民族地區(qū)，高年級(jí)的學(xué)生錯(cuò)別字特別多，這與低年級(jí)時(shí)生字掌握得不牢不無(wú)關(guān)系。所以，我們每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該把生字教學(xué)抓好。要想讓學(xué)生記住每一個(gè)字，這就要從字的音、形、義三方面去剖析。記住音，才會(huì)讀；記往形，才會(huì)寫；記住義，才會(huì)用。在記牢字的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累。這里所說(shuō)的詞語(yǔ)，并不僅僅局限于二字詞。積累詞語(yǔ)應(yīng)從詞義入手，只有懂得了詞義，并且深入地剖析詞義，才能讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用一個(gè)詞。

在積累字、詞、句的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該讓學(xué)生多練習(xí)造句。一篇文章必然要經(jīng)過(guò)遣詞、構(gòu)句、謀段、成篇的過(guò)程。句子介乎于詞和段之間，其地位極其重要。首先，句子的生動(dòng)與否直接關(guān)系到學(xué)生習(xí)作的成敗。因此，筆者認(rèn)為：在每學(xué)習(xí)完一篇課文之后，都應(yīng)該讓學(xué)生用幾個(gè)新詞來(lái)構(gòu)句，然后再加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，使其能靈活自如地造句，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、重視閱讀教學(xué)

多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐讓我們覺得，不應(yīng)該割裂寫作教學(xué)與課文教學(xué)，應(yīng)該把寫作教學(xué)與課文講析有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，用課文來(lái)作為指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手寫作的范例，把課文作為寫作的素材和評(píng)講的范文，使課文內(nèi)容成為作文教學(xué)的有效資源，以課文指導(dǎo)、帶動(dòng)寫作教學(xué)，提高寫作教學(xué)的成效。

課文可以為學(xué)生的寫作提供大量的素材和寫作技巧。學(xué)生從課文中可以挖掘出豐富的寫作素材，因?yàn)閷W(xué)生的寫作很大程度上取決于其自身詞匯、語(yǔ)言、段落、篇章的積累。富蘭克林曾說(shuō)“空袋子難以直立?！比脒x教材的文章委婉雋永、字字珠璣，詞匯、句子、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都可以很好地充實(shí)學(xué)生的“袋子”。只要教師合理運(yùn)用、巧妙開發(fā)課文資源，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，必將收到事半功倍的效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生讀好課外書

俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫也說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！碑?dāng)代著名作家鄭振鐸，逝世后捐獻(xiàn)給北京圖書館的藏書就有九萬(wàn)多冊(cè)！古今中外，凡是能夠把文章寫好的人，無(wú)不是博覽群書的。閱讀課外書，可以增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操，寫文章時(shí)就能做到胸有成竹，呼之欲出。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用每天5分鐘的時(shí)間，找一些學(xué)生比較感興趣的故事讀給學(xué)生聽，或是讓學(xué)生上臺(tái)分享他們讀的課外書中的一些故事和體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生興趣；也可以引導(dǎo)學(xué)生到圖書室去找相關(guān)的書來(lái)看，并安排一定的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行有目的地閱讀；此外，教師還可以給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，進(jìn)行“每天一讀，每月一比”活動(dòng)。

五、用好工具書

工具書的使用和閱讀課外書是密不可分的。小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候?qū)W生就學(xué)過(guò)查字典，但課本上的字、詞、句，教師都要在課堂上講解，這就讓學(xué)生有了依賴心理。除極少數(shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生外，大部分農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生是極少使用字典的。在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備字典、詞典等工具書，當(dāng)遇到不明白的字詞時(shí)，讓學(xué)生自己解決。

六、培養(yǎng)觀察能力和思維能力

描寫事物要抓住事物的主要特征，這和對(duì)事物的觀察和思考細(xì)致與否，有著必然的聯(lián)系。平時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生在具體的觀察中學(xué)會(huì)正確的觀察方法，再經(jīng)過(guò)縝密的思考，把觀察到的東西用生動(dòng)的語(yǔ)言有條理地寫下來(lái)，這就成了一篇很好的習(xí)作了。

七、優(yōu)化評(píng)價(jià)，自主修改，增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感

作文的講評(píng)和修改對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作能力來(lái)說(shuō)，是非常重要的，作為語(yǔ)文教師，不能忽視這一點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，他們的作文無(wú)非是寫給老師欣賞的，所以老師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)極其重要，這也是為什么得到老師贊賞的學(xué)生寫作文越寫越好，反之越來(lái)越差，到了最后甚至連寫作的信心都沒有了的原因。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的作文教師要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，少指責(zé)和批評(píng)。這樣，學(xué)生對(duì)寫作就有了成就感，寫作興趣就會(huì)變得更濃了。

有人說(shuō)文章不是寫成的，而是改成的。海明威在寫完《老人與?！分?，老是覺得不滿意，竟閱讀了數(shù)百遍，改動(dòng)了一百二十遍之后才定稿。所以，教師應(yīng)教育學(xué)生作文寫好后要多讀幾遍，覺得寫的不好的地方要多修改，讓他們?cè)谛薷牡倪^(guò)程中不斷提高自己的習(xí)作水平。教師也可以讓學(xué)生互評(píng)作文，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力是很有幫助的。

綜上所述，提高學(xué)生的習(xí)作能力的方法是多種多樣的，當(dāng)然，要想提高他們的習(xí)作水平也不是一朝一夕就能獲得成功的。它要靠語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的從基礎(chǔ)做起，不斷總結(jié)，不斷反思，這樣，學(xué)生的習(xí)作水平才會(huì)更上一層樓。

第二篇：淺談如何提高小學(xué)生寫作水平1

淺談如何提高小學(xué)生寫作水平

廣東省茂名市電白縣麻崗鎮(zhèn)雙目小學(xué) 吳積明 郵編：525441 手機(jī)：***

【摘 要】在小學(xué)作文教學(xué)中，樹立正確的作文觀，重視學(xué)生的人格教育；端正教師的角色觀，影響學(xué)生的人格形成，制約著學(xué)生作文能力的提高。

【關(guān)鍵詞】寫作 小學(xué)

作文

教學(xué)

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文就是用筆來(lái)說(shuō)話。作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在的話，說(shuō)自己的話，不要說(shuō)假話、說(shuō)空話、說(shuō)套話?！庇捎诓糠謱W(xué)生對(duì)寫作文興趣淡薄，視作文為畏途，所以害怕寫作文，寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫。部分同學(xué)每次作文只是為了完成老師的任務(wù)，所寫作文沒有真實(shí)感情。身為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作興趣入手，那如何提高學(xué)生的寫作水平呢？我想把在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的一些方法，心得體會(huì)，和大家一同探討一下。

一、培養(yǎng)興趣，輕松寫作。

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力。又如美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈興趣之火?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作能力的重要前

提。那么要如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為可以嘗試以下幾種方法。

1、首先講明作文的作要性，引起學(xué)生的關(guān)注。教師要讓學(xué)生懂得作文與我們的生活是緊密相連的，生活離不開作文。帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀一些好的文章，讓學(xué)生知道生活的任何事、任何物、任何情感等都能從筆下說(shuō)明、表達(dá)，從而讓學(xué)生也想動(dòng)筆去寫。并要求學(xué)生把優(yōu)秀作文抄下來(lái)，布置成作文園地，在交流中互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)。

2、將作文教學(xué)巧妙地賦予豐富多彩的活動(dòng)中。小學(xué)生活潑、好玩，在玩中學(xué)，學(xué)中玩一定能提起了學(xué)生的寫作興趣。例如寫《一件有趣的游戲》時(shí)，有些同學(xué)想寫“官兵抓賊”游戲，但不知從何下手。教師先引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時(shí)的場(chǎng)面，回想官兵和賊的神態(tài)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作，如“閃、抓、躲”等，再帶學(xué)生到操場(chǎng)上做游戲。學(xué)生在緊張、興奮又快樂(lè)的氣氛中領(lǐng)會(huì)到官兵和賊的神態(tài)、動(dòng)作。結(jié)果大部分學(xué)生都寫得內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)句生動(dòng)條理分明。

3、用生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。小學(xué)生都喜歡聽故事，在課堂上，我先將一些生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽，提出問(wèn)題：“誰(shuí)能把這個(gè)故事完整地寫下來(lái)？”并以比賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子大膽地寫。

4、在教學(xué)中應(yīng)將起點(diǎn)放低，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。小學(xué)生都希望得到老師的肯定，學(xué)生寫作時(shí)每一點(diǎn)成績(jī)都希望得到老師的重視。根據(jù)小學(xué)生喜愛表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的特點(diǎn)，每次習(xí)作要充分肯定他們的

成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并時(shí)刻抓住學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)差生更不能忽視，要努力去發(fā)現(xiàn)作文中的亮點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到作文進(jìn)步的喜悅，增加寫作的動(dòng)力，從而使學(xué)生愛上寫作。

二、觀察事物，拓寬視野。

在學(xué)生不再頭疼作文后，就得教給他們寫作的方法。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯處熞萌ヒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富他們的見聞，激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望，才不會(huì)在習(xí)作時(shí)因?yàn)闆]有素材而形成“大、空、套”的現(xiàn)狀。即使作文是指導(dǎo)觀察的最佳途徑，因?yàn)檫^(guò)去的生活往往比較模糊，如果能夠有意識(shí)地抓住眼前的人、事、物、景，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去體驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望，并使他們產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。

如觀察鄉(xiāng)村、街道的變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草??。每周我們學(xué)校都會(huì)舉行大掃除大掃除，在大掃除之前，我都會(huì)布置學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中，注意留心觀察其他同學(xué)是如何搞衛(wèi)生的，特別是他們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作；在完成大掃除后，我再讓學(xué)生與同學(xué)之間交流自己的觀察；最后再將自己的所見所聞所想寫下來(lái)。從而培養(yǎng)他們觀察的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，收集素材。

現(xiàn)在很多學(xué)生每天都過(guò)得平平常常，因此寫不出作文，覺得無(wú)事可寫。因此，我經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生搞形式多樣的活動(dòng)，為他們提供大量的寫作素材。比如說(shuō)寫字比賽、朗讀比賽、唱歌比賽等。在搞活動(dòng)前

布置學(xué)生要用心感受自己在活動(dòng)中的心理，認(rèn)真觀察活動(dòng)中各人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，活動(dòng)完后要及時(shí)將其寫下來(lái)。然后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改、完善。

五、課外閱讀，積累詞句。

因?yàn)槠綍r(shí)的語(yǔ)言太貧乏、太通俗，所以學(xué)生作文過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠生動(dòng)具體。因此，我總鼓勵(lì)他們多看課外書籍，并懂得如何積累好詞佳句。我要求每位學(xué)生都要準(zhǔn)備一本采集本，專門用來(lái)積累好詞佳句，并且在班上開展“比一比誰(shuí)的好詞多”的活動(dòng)，激勵(lì)他們主動(dòng)去積累詞句，并讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)盡量用上這些好詞句。

小學(xué)作文教學(xué)之路是不平坦的，要提高學(xué)生的寫作水平并非是一朝一夕的事。因此我還要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫變成“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。

第三篇：如何提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作水平

如何提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作水平

摘要：小學(xué)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn),是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程,如何在日常教學(xué)中,突破難點(diǎn),整體提高英語(yǔ)“聽說(shuō)讀寫”教學(xué)水平? 關(guān)健詞：寫作教學(xué) 資源共享

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較重視“聽、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練，卻忽視了“寫”的教學(xué)。英語(yǔ)寫作一直是我校英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力等,更是高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)，不能忽略學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練。寫作能幫助學(xué)生提高使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性，能擴(kuò)大所用語(yǔ)言的范圍，寫作訓(xùn)練能幫助學(xué)生提高邏輯思考及分析問(wèn)題的能力，寫作對(duì)閱讀、聽力、口語(yǔ)有促進(jìn)作用。為此，我在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)方面作了嘗試，在實(shí)踐中總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家探討。

一、英語(yǔ)教學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本應(yīng)是一個(gè)“聽說(shuō)讀寫”有機(jī)結(jié)合的、不可分割的系統(tǒng),然而在自己的課堂上,甚至在一些其他老師公開課里,發(fā)現(xiàn)我們課堂上時(shí)間的分配明顯偏重于聽說(shuō)讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,而無(wú)暇兼顧到寫作這一重要環(huán)節(jié),幾乎都是在課堂最后五分鐘寫幾句話,蜻蜓點(diǎn)水似的補(bǔ)上“寫”的環(huán)節(jié)。其實(shí),可能我們很早就意識(shí)到這一點(diǎn),只是課堂時(shí)間有限,如果要面面俱到,往往會(huì)顧此失彼,只好把“寫”這方面割舍下來(lái)了,但隨著人們對(duì)英語(yǔ)“寫”的能力的重視,每一次單元測(cè)試和期末考試,英語(yǔ)小寫作出現(xiàn)了一定的比例,如何把這一難題攻下來(lái),是一大障礙堵在了我們面前。因此,要提高學(xué)生的寫作能力,除了在課堂上要科學(xué)地支配時(shí)間之外,還要在設(shè)計(jì)練習(xí)和布置作業(yè)方面巧下功夫。

二、吃透教材，制定標(biāo)準(zhǔn)，形成常規(guī)。首先我認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真體會(huì)《課標(biāo)》中的基本理念，小學(xué)英語(yǔ)教材《開心學(xué)英語(yǔ)》在中山市鎮(zhèn)區(qū)各小學(xué)使用將近四年了，教材很有連貫性，通過(guò)使用教材我能深深領(lǐng)會(huì)編者的思想，每學(xué)期我都認(rèn)真地分析教材的每個(gè)部分，深知每一冊(cè)書基本上都由conversation, vocabulary, target, practice, song activity, chant activity, read and write, sounds and words等部分組成，而read and write這部分是五年級(jí)教材第五、六冊(cè)開始出現(xiàn)的，雖然它們是以閱讀理解的形式展現(xiàn)的，但各個(gè)單元都有一個(gè)主題，并牽涉到該單元所學(xué)的相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，例如第五冊(cè)各單元的寫作主題有：用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)寫人物（aunt ,uncle ,cousin ,），突出使用動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式;用has, have 句型寫人物；使用need, needs寫shopping ；用一般現(xiàn)在時(shí)寫各地的weather、my favorite season ,a plan of a week, go to some places, a letter；用過(guò)去時(shí)態(tài)寫yesterday, birthday party等等，這些主題都非常貼近學(xué)生的日常生活，寫作題材和體裁極為廣泛，廣為學(xué)生喜愛?？梢?，教材安排的寫作題材占了小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的一定比例，在中山市教研室擬定的小學(xué)英語(yǔ)形成性測(cè)試題中的寫作題有5分，能根據(jù)圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的描述。因此，我五、六年級(jí)的英語(yǔ)寫作教學(xué)制定了標(biāo)準(zhǔn)，使之形成常規(guī)：我們要求五、六年級(jí)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)寫作本，用所學(xué)的句型編句子、編短文，單詞接力練習(xí)、課文接力練習(xí)、設(shè)計(jì)模仿作文、情景作文、想象作文等等，其次，要求學(xué)生每周完成一份英語(yǔ)手抄報(bào)或電子手抄報(bào)，每?jī)芍苁止ぶ谱饕粡埧ㄆ?，并結(jié)合節(jié)日教學(xué)生做新年卡，圣誕卡等，將學(xué)生的作品收集好，裝訂成冊(cè)，互相閱讀，相互交流，并將所喜歡的內(nèi)容摘錄到自己的讀書筆記本里?？傊屗麄冋f(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的事，他們能充滿激情的創(chuàng)造出可以看得見，觸得著的美的形象。也許他們寫的話并不達(dá)意，但通過(guò)不斷的練習(xí)，通過(guò)老師修改，同學(xué)的相互指點(diǎn)，不斷地積累，從單純的模仿發(fā)展到思維模仿，從一個(gè)單詞，一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，一段簡(jiǎn)短的話到自編對(duì)話甚至故事，不同年級(jí)，不同層次的學(xué)生有不同的選擇，這樣，既鞏固了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，他們從中找到了自信，找到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情和寫作欲望。眾所周知，寫作和口語(yǔ)都是語(yǔ)言輸出的重要方面，寫作是人們學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的綜合技能的表現(xiàn)，能檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生綜合的語(yǔ)言知識(shí)，在寫作過(guò)程中有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力；不同的句型、表達(dá)方式和選詞造句能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣；寫作可給學(xué)生發(fā)揮自己的想現(xiàn)力和創(chuàng)造力的空間，例如指導(dǎo)學(xué)生寫My dream---的想象作文時(shí)，給出句型和基本骨架供學(xué)生參考，讓學(xué)生思考，想象他們未來(lái)的理想中的事物，然后用英語(yǔ)作出簡(jiǎn)單的描寫，其中一位學(xué)生在寫My dream house的想象作文時(shí)，在他所畫的房子中給自己畫了一間電腦房，并在旁邊寫上了my computer room，又如，一位學(xué)生在寫My dream garden 的作文時(shí)寫了“I want to plant an ice cream tree.”的句子，而學(xué)生并沒有學(xué)過(guò)computer room和ice cream tree的合成詞，學(xué)生的設(shè)計(jì)反映了學(xué)生的實(shí)際生活，與他們的現(xiàn)實(shí)生活很貼近。老師作為應(yīng)站在孩子的角度上去想問(wèn)題，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生給予肯定和高度贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他大膽地去想象，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就感興趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生資源共享，形成良性循環(huán)。

小學(xué)英語(yǔ)每周安排3課時(shí)，單靠老師3課時(shí)的英語(yǔ)信息輸入量是有限的，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地閱讀課外英語(yǔ)資料，鼓勵(lì)學(xué)生搜索網(wǎng)上的英語(yǔ)資料，學(xué)生的作品通過(guò)不同的方式與讀者交流，讀者包括教師、同學(xué)和家長(zhǎng)。讓學(xué)生各自交流作品的方式有朗誦、出墻報(bào)、制作英語(yǔ)小卡片，作手抄報(bào)，作讀書筆記等，將全班學(xué)生的手抄報(bào)裝訂成冊(cè)，搜集全班學(xué)生的各種作品，本班學(xué)生的作品互相交流，同年級(jí)不同班的學(xué)生作品也互相交流閱讀，集中群體的智慧，內(nèi)容豐富多彩，五花八門，既適合他們的年齡特征又能供學(xué)生課余閱讀，拓展視野，達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的，我還設(shè)想將學(xué)生的電子手抄報(bào)發(fā)送到我校的英語(yǔ)網(wǎng)站，以供更多的小朋友欣賞；在進(jìn)行記時(shí)作文時(shí)，我讓學(xué)生將作文寫在卡片上，并讓學(xué)生畫上與作文有關(guān)的圖畫，在限定的時(shí)間內(nèi)將卡片粘貼在教室后面的黑板或瓷墻上，課余讓學(xué)生去觀看、修改、指正。除此之外，在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作作品時(shí)，做到有的放矢，靈活有序，實(shí)施本人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)充分的肯定。范例引路,減少壓力。學(xué)生在進(jìn)行小作文訓(xùn)練前,教師先提供相關(guān)主題的小范文,并提醒學(xué)生相關(guān)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng),適當(dāng)給予必要的句型或詞匯提示。初次進(jìn)行小寫作時(shí),先發(fā)給學(xué)生人手一份范文材料,學(xué)生接受后下次換成投影范文,然后慢慢過(guò)渡到聽范文。

“十年樹木、百年樹人”，然而,“冰凍三尺,非一日之寒”,小學(xué)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的,它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。我們應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在平時(shí)進(jìn)行造句、仿寫練習(xí)時(shí),要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句,為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的工作中，我將發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的精神，不斷開拓創(chuàng)新，為小學(xué)英語(yǔ)科的教學(xué)作出努力。

第四篇：怎樣提高小學(xué)生寫作水平

怎樣提高小學(xué)生的寫作水平

肇慶市睦崗鎮(zhèn)下瑤小學(xué)：陸燕梅

【內(nèi)容摘要】本人根據(jù)作文教學(xué)難，教師怕教，學(xué)生怕寫的這一實(shí)際情況，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，首先從導(dǎo)致的因素著手，再作文素材的積累；養(yǎng)成寫日記習(xí)慣；學(xué)會(huì)仿寫；學(xué)會(huì)評(píng)改；作文評(píng)估；擴(kuò)大閱讀量等方面尋找對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能，教會(huì)學(xué)生寫作的方法，從而更好地提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)提高訓(xùn)練教會(huì)善于

一直以來(lái)，一聽到作文兩字，許多學(xué)生不是抓腦袋，就是咬筆頭，不知如何下筆，腦子里一片空白。甚至一到教作文，教師也都緊皺眉頭，不知如何教才能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)怎樣寫、寫些什么？在作文教學(xué)中，有時(shí)教師講了一大堆，幾乎把文章都說(shuō)了出來(lái)，以為學(xué)生這下子會(huì)寫了吧，但一經(jīng)批改，學(xué)生的作文還是一塌糊涂。那么，是什么因素導(dǎo)致了這樣的教學(xué)效果呢？據(jù)筆者調(diào)查就有以下幾個(gè)因素：

一、教師作文意識(shí)淡薄

許多教師本身對(duì)教作文還存在“三怕”的心理。一怕麻煩，二怕學(xué)生不會(huì)寫，三怕批改，對(duì)作文不夠重視。本來(lái)是四個(gè)課時(shí)的作文課，只用兩個(gè)課時(shí)完成，甚至有些老師只布置課外寫，沒有在課堂上直接引導(dǎo)；就算有引導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)忽略生生評(píng)改、師生評(píng)改這個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)很多時(shí)候，教師缺的不是方法，而是恒心。

二、教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)

許多老師只為教而教，沒有按學(xué)生的實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，不管學(xué)生的生搬硬套，只要有作文交就行了，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了一種抄作文的現(xiàn)象。

三、教師沒有要求學(xué)生從小養(yǎng)成寫的習(xí)慣

在山區(qū)低年級(jí)的教師認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字就行了，沒有要求學(xué)生寫話，所以學(xué)生的寫話往往只是在三年級(jí)開始。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)空間狹窄

對(duì)于小學(xué)生，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教師是唯一的信息交流所以，導(dǎo)致了學(xué)生作文材料匱乏。

俗話說(shuō)：“沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”那么，怎樣才能提高小學(xué)生的寫作水平呢？針對(duì)以上幾個(gè)因素，下面就教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣咝W(xué)生寫作水平的策略。

一、教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

字、詞、句是寫作的建筑材料，而好詞、好句更是美化大廈的瓷片。因此，平時(shí)就要注意教學(xué)生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無(wú)論是在課堂上還是在課余時(shí)間的閱讀上，都要求他們把學(xué)過(guò)的、讀過(guò)的優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子抄在一本筆記本上，匯成詞句集錦，并想辦法弄清其意義，弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以致用。對(duì)這項(xiàng)工作要定期檢查、督促、指導(dǎo)。通過(guò)日積月累，學(xué)生們的字、句庫(kù)形成了，寫起作文來(lái)就得心應(yīng)手了。

二、教師要訓(xùn)練學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

生活是寫作的源泉。除了要求學(xué)生積累好詞好句外，還要注重在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生注意和善于觀察，并每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)成為日記。寫日記是一種激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好辦法，對(duì)作文教學(xué)具有促進(jìn)的作用。作為老師應(yīng)該努力使學(xué)生知道寫日記的好處：

1、是為了提高自己的寫作水平；

2、是可以為自己的童年留下一份美好的回憶。如“今天我和XX同學(xué)吵架、、、、、、”“今天開學(xué)的第一天我們班來(lái)了一位年輕漂亮的女教師、、、、、、”以后回頭再看的時(shí)候就覺得非常的有趣。開始時(shí)不限制日記的內(nèi)容，表達(dá)方式自由?？梢猿瓗讋t格言；記一段妙語(yǔ)；寫一件趣事；描一處事物；可以洋洋千行；也可以寥寥幾語(yǔ)。做到每天檢查，慢慢的改為每周檢查一次。在交來(lái)的日記中，會(huì)有不少佳句，但也有的像記流水帳，有的馬虎應(yīng)付，但不管怎樣，只要?jiǎng)庸P就給予鼓勵(lì)，勤寫就是一個(gè)進(jìn)步。這樣學(xué)生們就由統(tǒng)一要求寫，逐漸養(yǎng)成了自覺寫的良好習(xí)慣。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，消除了學(xué)生怕作文的心理。而通過(guò)多年的嘗試，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力都在不斷增強(qiáng)，由此可見，寫日記在作文教學(xué)的作用不容忽視。

三、教師要教會(huì)學(xué)生仿寫的能力

閱讀和寫作是互相滲透的，閱讀課文大都是可供仿寫的范文，提供了寫作方面的很

多范例，而小學(xué)生的作文總是由模仿到創(chuàng)造的。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。要提高學(xué)生的作文素質(zhì)，光靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)寓作文于閱讀教學(xué)中，所以，在每一篇課文教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)寫作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)寫作文。如文章的開篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)、準(zhǔn)確、平實(shí)、連貫等方法；總分總，由外及里、由遠(yuǎn)到近的寫作方法；比喻、擬人、排比等修辭手法。在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，先讓學(xué)生弄清楚作者的寫作方法：課文先交代了楊梅生長(zhǎng)的地方，再寫楊梅的枝、葉、果實(shí)和味道。課后要求學(xué)生仿照這一課的寫法，寫一篇自己喜歡的植物。如：可以寫我愛故鄉(xiāng)的枇杷、柚子或黃皮等，這樣仿照寫出來(lái)的作文效果很好。以后對(duì)課文中寫人、記事、狀物或抒情的好片段都讓學(xué)生模仿。如《鳥的天堂》描寫“大榕樹”和“眾鳥齊飛”那兩個(gè)場(chǎng)面，就是很好的仿寫片段。這樣不但及時(shí)鞏固了閱讀教學(xué)，而且使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的組織、形成布局謀篇的作文寫法，為寫好作文打下了一定的基礎(chǔ)，逐漸地就會(huì)在模仿中不斷創(chuàng)新。

四、教師要教會(huì)學(xué)生在寫作時(shí)怎樣選材

無(wú)論是寫人.寫事.寫景物的作文，你所選的材料直接影響文章的表達(dá)效果。所以我們?cè)谶x材的時(shí)侯，就要選擇鮮明的材料，重點(diǎn)選一兩件事例來(lái)寫，這樣才能做到重點(diǎn)突出，主次分明，內(nèi)容直奔中心?？梢?，寫作的選材直接影響文章的效果。教師只要教學(xué)生學(xué)會(huì)了選材，就能按要求寫好作文。那么，寫作的材料來(lái)自哪里？它來(lái)源于我們的生活，生活中的平凡小事就是寫作的材料，老師只要教學(xué)生學(xué)會(huì)積累.留心觀察.提取材料，這樣才能寫出好作文。

五、教師要教會(huì)學(xué)生懂得評(píng)價(jià)自己的作文

有的老師可能會(huì)質(zhì)疑：小學(xué)生連話都寫不上幾句，會(huì)評(píng)價(jià)、會(huì)修改自己的作文？簡(jiǎn)

直是貽笑大方。但話可不能這樣說(shuō), 正所謂“文章不厭百回改”“好的文章是改出來(lái)的”。正因?yàn)槭切W(xué)生，老師們更應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，評(píng)價(jià)作文的能力。在這個(gè)階段，學(xué)生首先要會(huì)寫，哪怕是幾句話也得寫出來(lái)，能寫出來(lái)就可以修改，能夠修改也就懂得了評(píng)價(jià)，這里是指能評(píng)價(jià)別人或自己的文章的優(yōu)缺點(diǎn)，那么應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)呢？對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般教他們反思以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、內(nèi)容是否符合要求，是否具體、完整？

2、語(yǔ)句是否連貫、通順？

3、中心是否明確？

4、字體是否端正、整潔，是否有錯(cuò)別字？

5、用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確？

（一）采取的方法是先讓學(xué)生修改自己的作文，再分組合作輪流評(píng)論，被評(píng)者要虛心聽取別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，聆聽別人指出的缺點(diǎn)和改進(jìn)的意見等等，最后由小組長(zhǎng)組織審定。

五、教師要善于在學(xué)生的作文本上寫評(píng)語(yǔ)，耐心指導(dǎo)

教師對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)要以鼓勵(lì)為主，特別是對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，要肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，再委婉地評(píng)缺點(diǎn)，變說(shuō)教為談心，拉近師生的距離，消除學(xué)生害怕作文的心理，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己作文的點(diǎn)滴進(jìn)步或成功之處。讓學(xué)生感受到寫作的喜悅和樂(lè)趣，體驗(yàn)成功。有必要的還可以進(jìn)行面批面改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)重在寫作技巧，用詞的錘煉和選材的新穎；對(duì)中等生的輔導(dǎo)重在主題的明確，句子的優(yōu)美，語(yǔ)段的具體；而對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，重在指導(dǎo)“內(nèi)容”與“結(jié)構(gòu)”，由淺入深逐步提出更高的要求。通過(guò)長(zhǎng)期的指導(dǎo)，學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛，寫作的信心就會(huì)倍增，寫作的興趣就會(huì)越來(lái)越濃了。其實(shí)作文評(píng)語(yǔ)的好壞，將會(huì)直接影響到學(xué)生寫作的興趣，所以教師一定要好好把握評(píng)語(yǔ)的度。

六、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件和語(yǔ)言環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。在城區(qū)的學(xué)生除了有先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)外，還有平時(shí)大量的閱讀，而條件比較差，資源比較缺乏的學(xué)校，學(xué)生除了課本還是課本。所以教師要想辦法改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，如果學(xué)校沒有圖書室的，教師不妨在班上創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖書角，號(hào)召學(xué)生每人每個(gè)學(xué)期捐贈(zèng)一本課外讀物，放在圖書角，安排一節(jié)專門讀課外讀物的課，資源共享，互相交流，并安排專人負(fù)責(zé)管理，平時(shí)可以借出，但要記錄，到了學(xué)期末再領(lǐng)回去。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，而且擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從閱讀中積累好詞好句，豐富學(xué)生的詞匯，進(jìn)一步為寫好作文提供良好的環(huán)境，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

但是，提高小學(xué)生的作文水平非一朝一夕可造就的，老師們也只有循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平才會(huì)不斷地提高。

第五篇：淺談如何提高小學(xué)生的寫作水平

淺談如何提高小學(xué)生的寫作水平

【摘要】：如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，成為作文教學(xué)的根本任務(wù)。

目的：我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，一定能提高小學(xué)生的寫作水平。

方法：首先，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，要教會(huì)學(xué)生善于觀察生活，力求寫實(shí)。第三，指導(dǎo)要從細(xì)處入手，從點(diǎn)滴抓起。第四，多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。最后，對(duì)于小學(xué)階段更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，推薦發(fā)表。

結(jié)果：在實(shí)際教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，多練多讀，讓學(xué)生有內(nèi)容，有情趣地完成作文，讓學(xué)生寫的東西有真情實(shí)感，同時(shí)要多給學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，從而不斷地提高寫作能力。

姓名：秦楠單位：滎陽(yáng)市豫龍鎮(zhèn)第四小學(xué)職位：教師 電話：***

我是一名小學(xué)語(yǔ)文老師。在教語(yǔ)文的過(guò)程中，讓我感到最棘手的就是作文教學(xué)，學(xué)生厭作文等問(wèn)題一直困擾著我的作文教學(xué)，因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，成為作文教學(xué)的根本任務(wù)。在這里，我談一下幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

首先，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：

第一個(gè)做法是開展豐富多樣的交流活動(dòng)。我經(jīng)常在班級(jí)開展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。第二個(gè)做法是我還積極鼓勵(lì)學(xué)生自己向報(bào)刊投稿，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。第三個(gè)做法是：打印成冊(cè)，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會(huì)課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評(píng)議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語(yǔ)的流水帳”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

其次，要教會(huì)學(xué)生善于觀察生活，力求寫實(shí)。

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。一切外部信息要通過(guò)觀察才能進(jìn)行，只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生寫作愿望。在日常教學(xué)中，使教師困惑的就是：為什么有的學(xué)生面對(duì)作文題目竟無(wú)從談起。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)激活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的感情。因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。此外，還必須積極地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造‘有話可說(shuō)，有話要說(shuō)’的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生激發(fā)寫作的情感，激起寫作的愿望，提高學(xué)生的寫作水平。

第三，指導(dǎo)要從細(xì)處入手，從點(diǎn)滴抓起。

1、注重平時(shí)的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合?！彼?，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，在平時(shí)把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話，看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。通過(guò)導(dǎo)讀,課例,讀寫例話,基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié),來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

2、在日常教學(xué)過(guò)程中還要多開展讀書活動(dòng)，學(xué)寫讀書筆記。

通過(guò)開展讀書活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書知識(shí)進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來(lái)，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫作知識(shí)。

3、重視日?？陬^作文的訓(xùn)練。

教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)的這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是說(shuō)習(xí)作要求。進(jìn)一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說(shuō)自己的準(zhǔn)備材料。目的是檢查他們習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。三是口頭作文。該項(xiàng)結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程又分為說(shuō)題目、說(shuō)提綱、說(shuō)作文。說(shuō)作文可采用個(gè)人自說(shuō)、同桌對(duì)說(shuō)、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。通過(guò)說(shuō)不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問(wèn)題，而且還解決了他們的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題。

第四，多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，這樣才能不會(huì)打擊他們的信心，要給學(xué)生信心，多多鼓勵(lì)他們，從而提高他們的寫作興趣。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件很難的事，從而畏懼寫作。最后，對(duì)于小學(xué)階段更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，推薦發(fā)表。俗話說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，多練多讀，讓學(xué)生有內(nèi)容，有情趣地完成作文，讓學(xué)生寫的東西有真情實(shí)感，同時(shí)要多給學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，從而不斷地提高寫作能力。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，一定能提高小學(xué)生的寫作水平。