第一篇：積的乘方評課記錄

《積的乘方》評課記錄

——盧秀玲

聽了盧老師的 《積的乘方》 一課, 運用了生本教學(xué)模式, 以學(xué)生自學(xué)為主體, 教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者, 充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本, 一切為 了學(xué)生的發(fā)展的教育理念。教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng) 驗基礎(chǔ)之上,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我對本節(jié)的講課進(jìn)行評析。盧老師有很強的教學(xué)功底, 態(tài)度親切自然、語言 簡潔明了,有很強的感召力,善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,點撥適時到位。整節(jié) 課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、時間分配合理,大容量、快節(jié)奏、實效性 強。

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解并掌握積的乘方法則;會運用法則進(jìn)行準(zhǔn)確計算;培 養(yǎng)學(xué)生對比、分析、歸納總結(jié)的能力。教師給出學(xué)習(xí)目標(biāo),布置學(xué)習(xí)內(nèi)容,要求 學(xué)生在有限的時間內(nèi)閱讀學(xué)案。這樣可以使學(xué)生帶著任務(wù)有目的地去學(xué)習(xí), 不走 彎路, 節(jié)省時間, 提高效率, 有利于引領(lǐng)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)主動地圍繞目標(biāo)進(jìn)行自 主探究,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)結(jié)束后,小組進(jìn)行討論交流,解決自學(xué)中出 現(xiàn)的一些問題, 教師深入學(xué)生, 及時給予點撥, 引導(dǎo)幫助學(xué)生解決難以理解的問 題。教師并沒有直接講解積的乘方法則, 而是讓學(xué)生做一組練習(xí)題, 結(jié)合所作的 練習(xí), 教師引導(dǎo)大家細(xì)心觀察練習(xí)題和計算結(jié)果, 自己歸納概括出積的乘方法則, 蔡老師讓學(xué)生用自己的話說, 這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)和表達(dá)能力, 并對 積的乘方的運算有了初步的了解。隨后的一組由淺入深的習(xí)題通過教師的講解、點撥, 使學(xué)生進(jìn)一步掌握了積的乘方的運算。通過本節(jié)的教學(xué), 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 已是水到渠成,順理成章了。

本節(jié)課的重點是理解并運用積的乘方法則,難點是符號的確定,教師設(shè)計 了一組競賽題, 讓學(xué)生在解題和小組討論的過程中, 引導(dǎo)學(xué)生歸納出積的乘方法 則,增強了他們對法則的理解和掌握,突出了重點,突破了難點。

本節(jié)課主要有以下三大亮點:

1、注意學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

好的習(xí)慣可以使人終身受益。蔡老師在教學(xué)中不但注重夯實基礎(chǔ)知識, 鞏固 學(xué)生的基本技能, 而且還注重學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。如學(xué)生在做第一輪練習(xí)時, 好多學(xué)生出現(xiàn)了符號的錯誤, 當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤時, 不是簡單地進(jìn)行糾 正, 而是引導(dǎo)學(xué)生尋找錯誤原因, 進(jìn)行組長糾正和自我糾正, 并多次強調(diào)這個學(xué) 生早已掌握的基礎(chǔ)知識, 使學(xué)生不但牢牢掌握新的知識點, 還對舊的知識點進(jìn)行 了復(fù)習(xí)鞏固,并且逐漸養(yǎng)成“知其然,更應(yīng)知其所以然”的思維習(xí)慣。

2、關(guān)注全體學(xué)生

對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生, 教師給予了及時的關(guān)照和幫助, 鼓勵他們主動參與數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)活動。如在自學(xué)后的小組討論這個環(huán)節(jié), 蔡老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有積極參 與到討論中, 便耐心地引導(dǎo)他們發(fā)表自已的看法, 自己也帶著笑臉主動參與到小 組的數(shù)學(xué)活動中去,給學(xué)生營造一種寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。對于不愿發(fā) 言的同學(xué),她用“勇敢點”鼓勵其大膽發(fā)言并及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步,從而增 強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

3、注重運用評價促進(jìn)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一個比較枯燥的學(xué)科,要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗成功 的感覺, 在愉悅的心境下進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種很好方式。恰當(dāng)?shù)剡\用評價, 可以有效 地讓學(xué)生感受成功。

盧老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價進(jìn)行了量化,本節(jié)課共有三次練習(xí),第一次 是為了檢測學(xué)生自學(xué)效果, 第二次是在小組交流、合作討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的鞏固 練習(xí),第三次為當(dāng)堂檢測。練習(xí)題由淺入深,讓學(xué)生在成功中體驗學(xué)習(xí)的快樂, 在自我評價中提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本節(jié)課的不足之處:

1、在前置學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),知識回顧顯得重復(fù),耽誤了一點兒時間。

2、在例題教學(xué)中,要想體現(xiàn)先學(xué)后教的理念,最好讓學(xué)生嘗試完成,有困 難的發(fā)揮小組的集體力量。體現(xiàn)會的不講。

3、規(guī)范解題格式,如:解,原式 =。

4、課堂加分激勵要總結(jié),有始有終才有效。

《積的乘方》評課記錄

兆麟初級中學(xué) 盧秀玲

第二篇：《積的乘方》參考教案

梯田文化 教輔專家 《課堂點睛》 《課堂內(nèi)外》 《作業(yè)精編》

積的乘方

教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索積的乘方的運發(fā)展推理能力和有條理的表達(dá)能力．學(xué)習(xí)積的乘方的運算法則，提高解決問題的能力．進(jìn)一步體會冪的意義．理解積的乘方運算法則，能解決一些實際問題．

教學(xué)重點與難點：積的乘方運算法則及其應(yīng)用；冪的運算法則的靈活運用．

教學(xué)過程：

一、回顧舊知識

同底數(shù)冪的乘法

同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加

冪的乘方

冪的乘方，底數(shù)不變，指數(shù)相乘

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

問題：已知一個正方體的棱長為2×103cm，?你能計算出它的體積是多少嗎？

學(xué)生分析，并得出結(jié)論，該正方體的體積為V=(2×103)3cm提問：

體積V=（2×103）3cm3，結(jié)果是冪的乘方形式嗎？底數(shù)是2和103的乘積，雖然103是冪，但總體來看，它是積的乘方。積的乘方如何運算呢？能不能找到一個運算法則？?有前兩節(jié)課的探究經(jīng)驗，請同學(xué)們自己探索，發(fā)現(xiàn)其中的奧秒．

三、自主探究，引出結(jié)論

1．填空，看看運算過程用到哪些運算律，從運算結(jié)果看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

①(ab)2=(ab)?(ab)=(a?a)?(b?b)=a()b()

②(ab)3=______=_______=a()b()

③(ab)n=______=______=a()b()（n是正整數(shù)）

2．分析過程：

①(ab)2=(ab)?(ab)=(a?a)?(b?b)=a2b2； 梯田文化 教輔專家 《課堂點睛》 《課堂內(nèi)外》 《作業(yè)精編》

②(ab)3=(ab)?(ab)?(ab)=(a?a?a)?(b?b?b)=a3b3；

③(ab)n=

3．得到結(jié)論：

積的乘方：(ab)n=an?bn(n是正整數(shù))

把積的每一個因式分別乘方，再把所得的冪相乘，也就是說積的乘方等于冪的乘積．

4．積的乘方法則可以進(jìn)行逆運算．即：

an?bn=(ab)n（n為正整數(shù)）

an?bn=（=)?（）──冪的意義

──乘法交換律、結(jié)合律

=（）?（）=anbn

=(a?b)n ──乘方的意義

同指數(shù)冪相乘，底數(shù)相乘，指數(shù)不變．

四、小結(jié)：

1．總結(jié)積的乘方法則，理解它的真正含義

2．冪的三條運算法則的綜合運用

第三篇：積的乘方教案

《積的乘方》教學(xué)設(shè)計

——盧秀玲

教學(xué)目標(biāo)

1.理解積的乘方的意義,學(xué)會運用積的乘方法則進(jìn)行計算。2.通過法則的推導(dǎo)過程提升分析問題、解決問題的能力． 3.經(jīng)歷從特殊到一般研究問題的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度．滲透數(shù)學(xué)公式的結(jié)構(gòu)美、和諧美．

教學(xué)重點: 掌握積的乘方法則；正確區(qū)分積的乘方、冪的乘方和同底數(shù)冪相乘等多種運算.教學(xué)難點: 用數(shù)學(xué)語言概括運算性質(zhì)． 教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究、講和練相結(jié)合． 教學(xué)流程設(shè)計：

教學(xué)過程設(shè)計

一、情景引入：

1、問題：你能心算出 嗎？(引出課題]§9.9 積的乘方)

二、概念分析

1、實例1 已知一個立方體的棱長是2a，求這個立方體的體積。（請一位學(xué)生口述回答。）

解：體積= = =（根據(jù)乘方的意義）=（單項式的乘法法則）答：立方體的體積是。由實例1得到等式 =。

闡明：何為積的乘方？——從底數(shù)的運算關(guān)系入手——底數(shù)2a中，2與a的運算關(guān)系是乘法。

提問：由等式 =，你能發(fā)現(xiàn)積的乘方的結(jié)果有什么特別之處？（2與a都進(jìn)行了3次方。）

師：對。2與a的積進(jìn)行3次方就等于2的3次方與a的3次方的積。實例2 計算 ——推廣到積里的因式是抽象的字母的情況。解： = =。

指明：字母可表示數(shù)、單項式或多項式。

2、繼續(xù)推廣到指數(shù)為n（n為正整數(shù)）時的情況，即推導(dǎo)積的乘方法則： =。如果n是正整數(shù)，那么 = = =。

師：這個公式表明的就是積的乘方法則。請一位學(xué)生用數(shù)學(xué)語言口述此公式：

積的乘方，等于把積的每一個因式分別乘方，再把所得的冪相乘。

3、研討：

師：當(dāng)3個或3個以上因式乘方時，是否也具有這一性質(zhì)，即 =。生：有。師：對。而且推導(dǎo)過程是一樣的。（推導(dǎo)省略）

師：這說明積里有3個因式時，積的乘方法則仍然成立。那么，積里有3個以上因式時法則也成立嗎？

生：也成立。師：積的乘方法則對積里的因式的個數(shù)沒有限制。給出一反例來強調(diào)積的乘方法則中把積的每一個因式分別乘方： 對嗎？

生：不對，因為3也要進(jìn)行3次方。

三、例題講解

【例１】計算：① ；

② ； ③ ；

④ ； 解：① = ； ② = ； ③ = = ；

④ = = ； 課本練習(xí)9.9 ex1;ex2 【例２】計算：(1)；(2);(3)分析：混合運算時，運算順序如何？ 生：先乘方，再乘除，最后算加減。對(2)題，說明對第一個因式進(jìn)行符號變換，還是對第二個因式進(jìn)行符號變換都是可行的。強調(diào)：①對于底數(shù)是負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)或單項式或多項式時，應(yīng)給它添上括號;② 課本練習(xí)9.9 ex3;ex4;解決:計算;

課本練習(xí)9.9 ex5

四、課堂小結(jié):

1.這節(jié)課你學(xué)會了什么？（運用積的乘方法則進(jìn)行計算）2.運用積的乘方法則進(jìn)行計算應(yīng)注意些什么？

（1、運用積的乘方法則時，先要弄清積是由哪些因式構(gòu)成，然后每個因式再乘方，并注意公式可逆用；

2、一個式子中包含多種運算時，應(yīng)區(qū)別對待，運算順序是先乘方再相乘；

3、要注意積的乘方只適用于底數(shù)是積的形式，防止出現(xiàn)的錯誤，當(dāng)?shù)讛?shù)的積的形式中含有“-”號時，可將“-”號看成“-1”作為一個因式，避免漏乘。）

五、作業(yè):.課課練9.9;

《積的乘方》教學(xué)設(shè)計

兆麟初級中學(xué) 盧秀玲

第四篇：積的乘方教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步理解積的乘方的運算性質(zhì)，準(zhǔn)確掌握積的乘方的運算性質(zhì)，熟練應(yīng)用這一性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)計算．

2．通過推導(dǎo)性質(zhì)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，通過完成例2，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力．

3．培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度．

4．滲透數(shù)學(xué)公式的結(jié)構(gòu)美、和諧美．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究法、講練法．

2．學(xué)生學(xué)法：本節(jié)主要學(xué)習(xí)冪的乘方性質(zhì)和積的乘方性質(zhì)，到現(xiàn)在為止，我們共學(xué)習(xí)了益的三個運算性質(zhì)．冪的三個運算性質(zhì)是整式乘法的基礎(chǔ)，也是整式乘法的主要依據(jù)，進(jìn)行冪的運算，關(guān)鍵是熟練掌握冪的三個運算性質(zhì)，深刻理解每種運算的意義，避免互相混淆，有時逆用冪的三個運算性質(zhì)，還可簡化運算．

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

準(zhǔn)確掌握積的乘方的運算性質(zhì)．

（二）難點

用數(shù)學(xué)語言概括運算性質(zhì)．

（三）解決辦法

增強對三種運算性質(zhì)的理解，并運用對比的方法強化訓(xùn)練以達(dá)到準(zhǔn)確地區(qū)分．

四、課時安排

一課時．

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀或電腦、自制膠片．

六、師生互動活動設(shè)計

1．通過一組絳習(xí)，以達(dá)到復(fù)習(xí)同底數(shù)冪的乘法、益的乘方這兩個性質(zhì)的目的，讓學(xué)生互問互答．

2．推導(dǎo)積的乘方的公式，在推導(dǎo)過程中讓學(xué)生說出每一步的理由，以便于學(xué)生對公式的準(zhǔn)確理解．

3．通過舉例來說明積的乘方性質(zhì)應(yīng)如何正確使用，師生共練以達(dá)到熟練掌握．

4．多種題型的設(shè)計，讓學(xué)生能從不同的角度全面準(zhǔn)確地理解和運用該性質(zhì)．

七、教學(xué)步驟

（－）明確目標(biāo)

本節(jié)課重點學(xué)習(xí)積的乘方的運算性質(zhì)及其較靈活地運用．

（二）整體感知

通過對積的乘方運算性質(zhì)的推導(dǎo)，加深對該性質(zhì)的理解．掌握該性質(zhì)的關(guān)鍵仍在于正確判斷使用公式的條件．

（三）教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方這兩個寨的運算性質(zhì)，請同學(xué)們通過完成一組練習(xí)，來回顧一下這兩個性質(zhì)：

填空：

（1）

（2）

（3）

（4）

學(xué)生活動：4個學(xué)生說出答案，同桌同學(xué)給予判斷．

【教法說明】通過完成本練習(xí)，進(jìn)一步鞏固、理解同底數(shù)冪的乘法，冪的乘方，同時也為順利完成本節(jié)例2做個鋪墊．

2．探索新知，講授新課

我們知道 表示 個 相乘，那么

表示什么呢？（注意： 中 具有廣泛性）

學(xué)生回答時，教師板書．

這又根據(jù)什么呢？（學(xué)生回答乘法交換律、結(jié)合律）

也就是

請同學(xué)們回答、、、的結(jié)果怎樣？那么如何計算呢？

；____________個

運用了________律和________律

________個

________個

是正整數(shù)）

（學(xué)生活動：學(xué)生完成填空．

（是正整數(shù)）

剛才我們計算的、是什么運算？（答：乘方運算）什么的乘方？（積的乘方）

通過剛才的推導(dǎo)，我們已經(jīng)得到了積的乘方的運算性質(zhì)．

請同學(xué)們用文字?jǐn)⑹龅男问桨阉爬ǔ鰜恚?/p>

學(xué)生活動：學(xué)生總結(jié)，并要求同桌相互交流，互相糾正補充．達(dá)成一致后，舉手回答，其他學(xué)生思考，準(zhǔn)備更正或補充．

【教法說明】通過學(xué)生自己概括總結(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，又訓(xùn)練了他們歸納及口頭表達(dá)能力．

教師根據(jù)學(xué)生的概括給予肯定或否定，糾正后板書．

積的乘方，等于把積的每一個因式分別乘方，再把所得的冪相乘．

運算形式

運算方法

運算結(jié)果

提出問題：這個性質(zhì)對于三個或三個以上因式的積的乘方適用嗎？如

學(xué)生活動：在運算的基礎(chǔ)上給出答案．

（是正整數(shù)）

【教法說明】通過教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上開動腦筋、積極思考，這是理解性質(zhì)、推導(dǎo)性質(zhì)的關(guān)鍵，教師在對學(xué)生回答給予肯定后板書．

3．嘗試反饋，鞏固知識

例1 計算：

（1）

（2）

（3）

（4）

學(xué)生活動：每一題目均由學(xué)生說出完整的解題過程．

解：（1）原式

（2）原式

（3）原式

（4）原式

【教法說明】對例1的處理，要充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，訓(xùn)練學(xué)生運用已有知識去解決新問題的能力，同時，在學(xué)生“說”，教師“寫”的過程中，教師可隨時發(fā)現(xiàn)并及時糾正學(xué)生解題中出現(xiàn)的問題，如（1）（2）（4）小題中“－”號的處理，并強調(diào)解題程序以及冪的乘方性質(zhì)的運用，同時提出把做一個數(shù)進(jìn)行運算．

著

練習(xí)一

（1）計算：（回答）

①

②

③

④

（2）計算：

①

②

③

④

（3）下面的計算對不對？如果不對，應(yīng)怎樣改正？

①

②

③

學(xué)生活動：第（1）題由4個學(xué)生口答，同桌或其他學(xué)生給予判斷．

第（2）題在練習(xí)本上完成，同桌或前后桌互閱，教師抽查．

第（3）題由學(xué)生回答．

【教法說明】通過第（1）題可檢查學(xué)生對性質(zhì)掌握的熟練程度．第（2）題學(xué)生互閱主要是讓學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識．若出現(xiàn)問題由同學(xué)指出，有時比老師指出效果要好．第（3）題中的錯誤是學(xué)生應(yīng)用性質(zhì)時易出現(xiàn)的，所以在學(xué)生回答時，教師對每個問題都應(yīng)予以強調(diào)．

4．綜合嘗試，鞏固知識

例2 計算：

（1）

（2）

學(xué)生活動：學(xué)生分成兩組，每組各做一題，各派一個學(xué)生板演．

【教法說明】

學(xué)生已具備綜合運用性質(zhì)的能力，讓學(xué)生嘗試解題，目的是訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力．分組練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感．學(xué)生對知識的印象會更深刻．

5．反復(fù)練習(xí)，加深印象

練習(xí)二

計算：

（1）

（2）

學(xué)生活動：學(xué)生在練習(xí)本上完成，找兩個學(xué)生板演．

【教法說明】此時學(xué)生已能準(zhǔn)確運用冪的三種運算性質(zhì)進(jìn)行計算，但在計算過程中還會出現(xiàn)各種問題，所以在學(xué)生板演時，師生共同訂正，可減少不必要的錯誤出現(xiàn)．

6．變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

練習(xí)三

填空：

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

學(xué)生活動：四人一組研究，討論得出結(jié)果，然后由小組代表說出答案．

【教法說明】此組題主要是訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力．

（四）總結(jié)、擴展

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了積的乘方的運算性質(zhì)，請同學(xué)們談一下你對本節(jié)課學(xué)習(xí)的體會．

學(xué)生活動：談這節(jié)課的主要內(nèi)容或注意問題等等．

【教法說明】課堂歸納總結(jié)由學(xué)生來說，可以使學(xué)生上課聽講精神集中，還可以訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)的能力．

八、布置作業(yè)

P101 A組 4，5．

參考答案

4．（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

5．解：（1）原式

（2）原式

第五篇：積的乘方教案

15.2.3 積的乘方教案 ［教學(xué)目標(biāo)］

１、經(jīng)歷探索積的乘方的運算性質(zhì)的過程，進(jìn)一步體會冪的意義，發(fā)展推理能力和有條理的表達(dá)能力。２、了解積的乘方的運算性質(zhì)，并能解決一些實際問題。［教學(xué)重、難點］

積的乘方運算性質(zhì)的推理過程；靈活運用積的乘方的運算性質(zhì)解決一些問題（性質(zhì)的逆用）。［教法］

鼓勵學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)特例進(jìn)行歸納、建立猜想、用符號表示、并給出證明這一重要的獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。在教學(xué)中注意為學(xué)生探索運算性質(zhì)提供豐富的素材，關(guān)注學(xué)生對運算性質(zhì)的探索過程，重視學(xué)生對算理的理解，讓學(xué)生嘗試說出每一步運算的道理，有意識地培養(yǎng)他們有條理的思考和語言表達(dá)能力。［學(xué)法指導(dǎo)］

１、在學(xué)習(xí)運算性質(zhì)時，不應(yīng)簡單地記憶，要掌握性質(zhì)的推理過程和對算理的理解。２、解決一些實際問題時，要根據(jù)具體情況靈活利用運算性質(zhì)（正用與逆用）。［課堂組織形式］

分成若干學(xué)習(xí)小組，在積極、主動地從事探索活動后與同伴交流各自的想法，并從交流中獲益。［教學(xué)過程］

一、復(fù)習(xí)：溫故而知新，不亦樂乎。

1、填空： =_____;=______

2、選擇：結(jié)果為 的式子是____

a、b、c、d、同底數(shù)的冪的乘法，底數(shù)_______，指數(shù)________。冪的乘方，底數(shù)_______，指數(shù)________。

二、新課：登高望遠(yuǎn)，攜手同行。議一議：（１）等于多少？與同伴交流你的做法。（２）分別等于多少？（３）從上面的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？再換一個例子試試。做一做：（１）（２）（３）你能說明理由嗎？

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