第一篇：信息技術在小學英語教學中的應用案例分析

電子書包在小學四年級英語教學中的運用

——案例分析

隨著信息技術的發(fā)展，新一輪學習方式變革試驗展開了?！半娮訒薄@個新穎的字眼進入了我們的教學。

經(jīng)過一年的摸索，電子書包在小學英語教學中的運用也越來越廣泛。特別是中高年級，學生能夠自如的運用電子書包設備開展一系列的教學內(nèi)容。經(jīng)過電子書包的輔助教學，可以啟發(fā)學生的英語思維能力，有利于他們對知識的獲取和保持。電子書包的功能在教學過程中的作用各不相同，把各項功能用好，用到位，就能更充分的發(fā)揮其深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。

一、案例

2011年12月底，我運用電子書包上了一節(jié)四年級英語課。從資料的搜集、課件的制作，到學件的制作、學生的操練，最后到課堂的教學與互動，全程學生都參與得比較廣泛，達到了本課的教學目標。

首先，我用一段朗朗上口的兒歌和幾個緊扣主題的熱身問答引入教學的主題，絢麗的畫面和交互的設備吸引了學生。本階段通過學生手中的學習本和老師演示的電子白板，能夠創(chuàng)設良好的英語情境，培養(yǎng)學生對主題的進一步理解，也為之后的語言輸出創(chuàng)造了條件。

接著，我將電子白板與電子書相互切換，通過英特爾平臺的屏幕演示等功能將與主題相關的故事再一次展現(xiàn)給孩子們，并在欣賞之前拋出了第一個Opening question.帶著問題，學生們更加認真的感受著屏幕上的動畫。

之后的聽對話配對引出了本課的第一個教學重點，通過與學生的互動，讓他們拿著親自在手中的小電腦上圈出圖片。在語篇的理解過程中教授單詞與句型，還進行了小組的操練。經(jīng)過扎實的語言訓練，孩子們在后面的階段中表現(xiàn)的尤為突出。

語段的整合與輸出出現(xiàn)在本課的后半段，運用標識等功能培養(yǎng)學生閱讀能力。整堂課較充分的運用了聲、圖、像等資源及相關技術，創(chuàng)設了語境，保證了語量，也培養(yǎng)了學生的語用能力。

二、分析

本案例中，我使用了電子白板與電子書兩個軟件，其中融入了若干段的音頻文件與視頻文件，還有一些相關的圖片。在軟件的操作方面，使用了一些較為基礎的操作，起到了一定的效果。教師們都知道小學生的形象思維能力較強，在情景中理解句子的實意要比抽象的理解容易的多。我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會。因此，在教學中設置相關的情景，對學生的理解將起到很大的作用。在教學中根據(jù)教學要求，運用信息技術設計情景，把所學的教材活化成與學生的學習生活相聯(lián)系的內(nèi)容顯得尤為重要。具體來說就是將課文活化成話語，使語言與生活實際相聯(lián)系，讓學生在情景中運用功能句進行實際操練。

三、反思

整堂課還是存在了一些技術上的問題。比如部分學生在小電腦的操作上還不夠嫻熟，在點擊畫面時容易出錯，甚至將頁面不小心關閉。另外在軟件切換時花費時間較多，影響了整堂課的流暢性。在與學生互動上也不是很突出，信息技術的運用不光是教師運用，也要創(chuàng)造時機和條件讓學生自己體驗和摸索。

經(jīng)過評課與討論，我意識到，多媒體技術的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境,利用聽覺,視覺和多種感官的綜合作用對學生進行合理的刺激。但是在實際教學中,在設計課件時過分運用視頻技術,音頻技術甚至網(wǎng)絡技術,過分注重課件的動畫,色彩和音響等效果。有時會沖淡了主題,分散了學生對學習內(nèi)容的注意,干擾了學生的觀察,不利于他們看清問題的本質(zhì)。所以多媒體課件與英語學科整合的主題應該是語言的學習,主體是學生,媒體只是輔助。

通過這次電子書包課堂實踐，我更充分的體會到學習方式變革試驗的重要性和必要性。我們應該不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，利用信息技術更好地為課堂服務，做新時代的教師。

薔薇小學 鮑潔

第二篇：信息技術在小學英語教學中的應用

信息技術在小學英語教學中的應用

廣河縣水家小學

馬福霞

【內(nèi)容摘要】信息技術的發(fā)展和計算機的應用對英語教學產(chǎn)生了巨大影響。在英語課堂中,恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g創(chuàng)設語言情境,可以激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣;有助于學生對知識點的理解和記憶,促使知識和技能轉(zhuǎn)化為能力,提高教學效率;能有效地減輕師生的課內(nèi)負擔,為增加知識容量贏得時間;因特網(wǎng)將使人類教育進入了“電子教育”時代,拓寬了授課方法。此外,開設的英語BBS,給學生創(chuàng)設了一個寬松、愉快、自由的語言環(huán)境;充分使用E-MAIL來設計作業(yè),進一步加強了師生之間的交流。

【關鍵詞】信息技術 小學英語教學

應用

隨著科技的日新月異，知識經(jīng)濟的日益崛起，世界上幾乎每個國家都在積極探索利用現(xiàn)代信息技術革新教育，信息技術已作為一種新型教育手段在基礎教育中被廣泛的利用和開發(fā)，為當今教育開辟了新的天地。它沖擊了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式，推動了教學手段和方式的變革。在教學改革的大潮推動下，信息技術逐步走入了小學英語課堂，它讓學生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，豐富想象力，使教學直觀形象化，多元立體化，從而提高教學效果。

小學生的生理和心理特點要求小學英語教學的形式要生動、活潑、直觀并且多樣化。現(xiàn)代信息技術能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學生的感官，為創(chuàng)造溫馨和諧的教學氛圍、強化學習興趣，開發(fā)聽說潛能方面顯示了極大的優(yōu)越性。因此，在小學英語教學中充分利用現(xiàn)代信息技術手段尤為重要

一、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學習興趣，引發(fā)主動學習愿望

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學中去，從而能在自己的起點上得到充分發(fā)展。新的英語課程標準強調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。過去傳統(tǒng)的英語教學模式是“一統(tǒng)式”，教學通常在課堂中進行，課堂教學顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學生，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學生的興趣。三年級的學生初次接觸英語，既好奇又新鮮，對英語充滿了神秘感，我充分把握這一契機，在課前播放一些英文歌曲，跳動的音符，動感的畫面，深深地吸引住了學生的注意力。在教學第一單元有關動物的單詞時，我制作了有趣的教學課件，一望無際的大草原，小動物們隨著老師的按鍵先后出現(xiàn)了，它們色彩艷麗，蹦蹦跳跳，活潑可愛，孩子們一下子被吸引住了，而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“rabbit”,“dog”,“cat”，課堂上響起了“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

利用教學課件的趣味性，可以引發(fā)學生主動學習的欲望。多媒體技術采用音像結(jié)合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起學生濃厚的學習興趣。例如：我在出示單詞的時候，運用課前做好的幻燈片，變換不同的顏色，設置不同的切換方式，枯燥的單詞學習，也變得生動起來。

二、“有情有景”，創(chuàng)設生活化的情境讓學生活起來 情境創(chuàng)設可以對學生視聽感官形成刺激，引導學生由無意轉(zhuǎn)向有意注意，使學生保持持久地興趣，全身心投入到學習中來。由于學生比較小，以談話、講故事的方式創(chuàng)設情境，難以調(diào)動學生的學習興趣。因此還需要必要的輔助手段引導學生，而課件演示容易引起學生的獵奇心理，是一種行之有效的教學方法。它通過連續(xù)的畫面、聲音、文字對視聽感官的刺激，為學生能夠理解新知識提供直觀的認識中介，拓寬視野空間，再現(xiàn)復雜情節(jié)，變抽象為具體，引起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學得延伸。

對于小學生來說，一堂40分鐘的課，很難始終如

一、高度集中注意力。小表演雖然能激起學生的興趣，但是在背誦的基礎上，學生的情感投入比較少。因此，在教學中，我安排學生為課文配音，觀察課文畫面，盡量模仿原來的語音和語調(diào)，之后，再使他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習，提高英語應用能力。

在進行五年級最后一課的教學時，我事先布置學生準備了拉花、油彩、蠟燭、小鼓等物品，然后將學生分成了幾個小組，制作新年禮物，同時用錄音機播放歌曲《happy new year！》，同學們邊做邊唱，最后，將自己做好的節(jié)日禮物互相贈送，并說“happy new year!”課堂氣氛活躍，同學們感受到了節(jié)日的氣氛，體驗到了英語學習的樂趣！

三創(chuàng)設語境，促進學生聽說素養(yǎng)的提高

.一種語言要想學習好，聽說是基礎，也是關鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓練階段，我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環(huán)境，讓學生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發(fā)音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。如在教學 PEP教材三年級下冊Do you like pears?時，讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“Do you like ??”“Yes, I do.” “No, I don’t”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。運用信息技術進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態(tài)下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓練效果好。

四、改善教學手段，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用各種不同的教學手段?！队⒄Z課程標準》指出：教師要利用音像和網(wǎng)絡資源等，豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。

我在教學四年級有關職業(yè)的單詞時，由于單詞較多，學生很容易混淆，因此，我在網(wǎng)絡上下載了教師、醫(yī)生、護士、農(nóng)民等職業(yè)的人物圖片，教學中，邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹teacher，doctor, nurse, farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。同時，利用幻燈片出示其他表示職業(yè)的單詞，了解構(gòu)詞方法，拓展學生的思維，例如：teach,work,farm等的變化，鼓勵學生說出你知道的還有哪些表示職業(yè)的單詞，可在課前布置學生利用電視、網(wǎng)絡等資源進行收集，班內(nèi)交流。

除了用圖片、實物教學外，我還充分利用現(xiàn)有的電教設備服務于教學。教讀課文時，用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調(diào)，還利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學生學習。還用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強印象。

在我所教的班級學生中，有的學生由于家庭條件的限制，很少接觸城市的一些新奇的事物，因此，對課文中出現(xiàn)的一些問題、事物，僅靠教師口述或呆板的教學圖片加以認識和理解，但還是難以做到真正意義上的完全明白。尤其有一些抽象、難理解的平時不太注意的問題，例如三年級教材中的hanburger ,hot dog,由于孩子年齡較小，很多孩子都沒有見過和吃過，這就對教學造成了一定的難度。我在家里的電腦上下載了形象逼真的圖片，上課時展示給學生，使難以理解的知識借助直觀、生動、有趣的課件的演示，使問題迎刃而解。

在英語教學中，使用形象生動的動畫和悅耳動聽的音樂，使學習內(nèi)容達到真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學生因此由被動學習者變成主動參與者，寓教于樂得以落到實處，學習的成功也成了自然而然的事了.時代在發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在小學英語教學中的作用將日益突出。傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)落后了，要使教學跟上世紀的步伐，必須依靠現(xiàn)代信息技術，通過信息技術，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐，突跛課堂教學的局限性，激發(fā)起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。學生可以變被動為主動參與者。作為新世紀的英語教師有義務不斷探索，制作出各種新穎、生動、有趣的多媒體課件,有效地提高教學質(zhì)量。我相信，現(xiàn)代信息技術在今后教學中的前景會更加燦爛。

第三篇：信息技術在小學英語教學中的應用

信息技術在小學英語教學中的應用

應城市雙環(huán)學校：李紅波

【摘 要】隨著教學改革的不斷深入發(fā)展，多媒體教學技術逐漸進入小學英語課堂。利用計算機輔助小學英語教學，可以創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，培養(yǎng)了小學生學習英語的興趣，使他們積極地參與學習，還可以幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，促使他們更有效地把握重、難點，同時也培養(yǎng)了學生綜合語言能力和自主創(chuàng)新能力，也豐富了教師的教學方法和手段，提高了教學效率，為小學英語課堂教學開辟了另一片廣闊的天地。

【關鍵詞】多媒體教輔助、小學英語學習興趣、創(chuàng)設情境、培養(yǎng)學生綜合運用能力。

【正 文】

現(xiàn)如今掌握英語這門外語是人們賴以生存的重要工具之一，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，信息技術的廣泛運用，英語教學正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，我們的小學基礎英語教學如何適應時代的發(fā)展，這是每一個從事基礎英語教育的工作者面臨的現(xiàn)實問題，利用多媒體技術改革傳統(tǒng)的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。在英語課上往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在上面講得津津有味，學生在下面玩得津津有味。面對這種情況，許多教師都感到無可適從，一個勁埋怨學生不聽話，更有甚者，你不好好學，我就懲罰你，到你要學為止，使得許多小孩子違背自己的心愿，硬著頭皮裝樣子，到頭來還是老樣子，但是，教師在批評學生的同時是否也該想想自己的問題，為什么學生不愛學英語呢？關鍵是沒有興趣。心理學家指出：小學階段的孩子注意力難以集中，持續(xù)學習的能力差，因此，在小學英語教學中，單純的向?qū)W生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學生心理特點的，那么怎樣才能提高學生的英語學習興趣呢？多媒體無疑是吸引學生的好方法，多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀、形象?？茖W研究表明在學習過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯的提高學習效率和學習效果，運用多媒體的現(xiàn)代化教學手段，能為學生提供最佳的外語學習環(huán)境和學習情景，優(yōu)化課堂教學的整個過程，培養(yǎng)學生初步運用英語的交際能力，促進學生綜合能力的提高。

一、多媒體的應用可以更好的激發(fā)學生的學習興趣。

常言說“興趣是最好的老師”，從心理學的角度來說，小學生富有好奇心，又善于模仿，他們對一種新語言的學習往往產(chǎn)生強列濃厚的興趣，所以兒童時期被認為是學習語言的最佳時期，學生只有先對英語學習產(chǎn)生興趣后，才能自覺主動地探索，從而達到自主學習的目的。然而，從另一個角度來說，小學生的興趣缺乏持久性，針對小學生活潑好動，興趣易激發(fā)又易減退的特點，在教學中運用計算機等多媒體技術，把教材中單調(diào)的文字知識，通過文、聲、圖相結(jié)合的多媒體方式，形象、具體、生動、逼真地展示出來，可以充分地激發(fā)學生的學習興趣，并保持其興趣的持久性，使學生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。

二、多媒體的普及為英語教學提供了廣泛的素材。

首先，豐富的英語多媒體為教師提供了豐富的輔助教學資料，互聯(lián)網(wǎng)上層出不窮的各類學習英語動畫故事，魔法英語等，極大地豐富了小學生英語學習資料，為教師選取合理、有效的輔助教學資料提供了廣泛的多媒體素材。其次，多媒體的運用可以大大提高教學效率，為學生課堂訓練提供了更多機會，現(xiàn)代英語教學回歸英語的本質(zhì)、突出交際性。因此，要讓學生多說、多練，但靠黑板等傳統(tǒng)方式講解費時、費力，對于篇幅長、內(nèi)容多、知識點密的課文耗時更多，信息量大、直觀形象的多媒體可協(xié)助教師更高效地講課，課前編制好的教學程序也能節(jié)約大量板書時間，提高課時利用率，為學生有效地參與語言實踐提供更多機會?，F(xiàn)代化的多媒體設備運用于外語教學，能更好地促進學生參與語言交際實踐，真正回歸其學習的主體地位。

最后，利用多媒體制作的FLASH動漫創(chuàng)設真實的交際場景，使語言學習情景化、真實化。在教口語對話中的交際句型時，傳統(tǒng)的教學方式無法提供直觀的交際情景，而利用現(xiàn)代信息技術則完全可以突破這一點，使所有交際情景在課堂直觀化，使學生如身臨其境、感同身受，更能吸引他們進入角色和參與交際的興趣，這為英語教學改革提供了契機，注入了活力。學生通過自己理解、小組合作充分進行操練，在這種練習中學生充分地表現(xiàn)自我，學生學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，濃厚的學習興趣與主動參與，形成了學生優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學生在學習英語的過程中根據(jù)各自的特點獲得不同的成就，同時，教學內(nèi)容的視覺化還能把抽象的語言難點形象直觀地表現(xiàn)出來，更適合抽象思維還不是很成熟的小學生。

三、多媒體的合理運用可以極大提高學習效率。

利用多媒體輔助教學，可以做到高密度，大信息量知識傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大，在教學過程的新授階段，可以讓學生反復聽，反復模仿從而達到熟練程度，學生在大量聽的基礎上通過模仿而得到理解，把語言項目內(nèi)化成自己的知識結(jié)構(gòu)，在教學的練習階段，制作一些畫面，對學生進行有效的口頭表達訓練，同時配有習題性的專項訓練，使學生在有限的課堂上進行質(zhì)優(yōu)量多的聽、說、讀、寫綜合訓練，在獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能也得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，在教學的結(jié)束階段，利用多媒體課件來做小結(jié)。小結(jié)雖短，卻是本節(jié)課內(nèi)容的回顧和知識點的重新總結(jié)，可使學生整體把握知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學知識。聲形并茂，生動形象，便于學生理解、消化、吸收。

四、多媒體可以創(chuàng)設豐富情境讓學生充分進行交際。

語言既是交際的工具，又是文化的載體，而學生能熟練地運用英語就必須要有一定的外語學習環(huán)境，但是對我們這樣的農(nóng)村小鎮(zhèn)來說，一定的外語學習環(huán)境來源于教師的營造，大的范圍：看電視、聽廣播等；小而言之，用英語布置教室、錄音等都是一定的學習環(huán)境，但是，無論教師布置得多么貼近生活，從根本上來說，仍然是人為的虛構(gòu)環(huán)境，只有在日常生活中進行真實的交流，才能真正的運用英語語言，因此我們要創(chuàng)造外語學習環(huán)境，就是要使學生最大限度的多輸入外語，這就離不開多媒體手段，當然學習一種語言也不可能與了解這種語言所承載的文化相脫離，進一步說，語言越是學的透徹，就越能更深入的了解它所承載的文化，常常有學生說：“我已經(jīng)學會了幾千個英語單詞，語法也基本掌握，但總覺得自己的外語處于停滯不前的狀態(tài)，不能更進一步提高?！钡拇_，這種情況已經(jīng)并且還正在發(fā)生在不少人身上，所以，我們英語教師應當努力做的，不是告訴學生有關語言的知識，而是要使他們學會使用語言。學生掌握語言的程度怎樣，歸根到底要看是他們?nèi)绾问炀毜倪\用語言而不是看他們懂得多少有關這種語言的知識?！岸嗝襟w的使用，改變了教學方法，創(chuàng)設的情景，沖破時空限制，展示典范，提高了技能的訓練水平，幫助我們教師的教學，為學生提供了充分的感知對象，擴大了直接交流的范圍，使學生充分交際起來。比如：可以先播放動畫表演對話，然后經(jīng)過微機軟件處理，選擇動畫聲音消除，學生只看到活靈活現(xiàn)的畫面，進行角色表演練習，進行最佳配音比賽等。多媒體教學的參與大大地刺激了學生的聽覺、視覺，此時學生個個爭先恐后，輕松地進行交際，在情境中進行語言表達進而學以致用。

五、多媒體在英語教學中的應用可以培養(yǎng)學生能力。

在傳統(tǒng)教學過程中，由于受到時間和場地限制，課程改革后某些教材內(nèi)容無法形象深入地展示給學生，而借助多媒體教學，從學生的認知規(guī)律和生理特點出發(fā)，為學生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的學習環(huán)境，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們的學習積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮。例如在上《PEP Primary English》Book 6 Unit2 My favorite season 時，我讓學生回家在電腦上自己查找四個季節(jié)的圖片，并發(fā)到我的郵箱里，上課時，我利用多媒體把這些圖畫展現(xiàn)給學生，這些畫面很真實，學生一看到畫面就感受到了四季的天氣情況和在每個季節(jié)中能干些什么事情，在我呈現(xiàn)他們查找成果時，學生也體驗到了自己探究發(fā)現(xiàn)的成就感，因為在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。小學生的這種需要更強烈，只要滿足了他們的這種精神需要，學生的學習過程就充滿了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

六、多媒體技術可以優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。

（一）、warming-up and lead in 吸引注意，引入知新。

上課伊始，如何將學生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題，我們英語教師可以針對小學生的心理特點，利用多媒體這一有效手段，吸引學生的注意力。心理學研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對象都容易引起人們的注意，倘若學習材料生動、形象，富有趣味性，便能引起學生的注意，引人入勝，如在新單詞教學時，在教學生學習新的單詞以前，我先播放一段英語兒歌動畫，有趣的畫面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂，不自覺的吸引了學生的無意注意進入了英語課堂，還復習了已學內(nèi)容。

(二）、Presentation 多媒體引趣，進入新課。

興趣是個體行為積極性的源泉，學生只有對所學內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會去愉快的接受它，學習它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它，因此在英語教學中我們應善于激發(fā)學生學習的興趣，并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導入部分，我們可以根據(jù)小學生的心理特點，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態(tài)的畫面展示教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調(diào)動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產(chǎn)生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來，以情趣助學，此時學生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進行新知學習的最佳時機。

（三）Mechanical drills 學生操練，掌握新知。

在定向思維的過程中，常常會產(chǎn)生暫時的凝滯，即思維障礙，在英語學習中，一些新的知識點，長句往往就是學生學習的最大障礙，而這些又往往是教學中的重難點?，F(xiàn)代心理學表明：克服思維障礙的主要方法是誘發(fā)和引導，在教學中，利用多媒體的優(yōu)勢，便能及時疏通學生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學生對新知的掌握。小學生的注意力持續(xù)時間不長，長時間的集中注意也會使學生疲憊不堪，因此在我們的教學中就應該充分利用有意注意與無意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩者交融在學生的認識活動中，維持學生的注意力，始終投入在學習活動中，那么怎樣使學生始終保持旺盛的精力，積極地注意而不疲勞呢？我們可以利用多媒體的優(yōu)勢，將學習活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學生快樂的完成學習任務，而游戲無疑是最好的方式，將游戲融入操練環(huán)節(jié)中，極大的調(diào)動學生的參與意識和學習的主動性，促使學生產(chǎn)生持久的注意，寓教于樂，使學生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的掌握所學知識。

（四）、Communicative drills 學生互動，突破重難點。

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。而讓學生參與到對話的表演中來，既是培養(yǎng)學生的會話能力的有效方法，同時培養(yǎng)了學生的想象力，創(chuàng)造力，是對教材學習的升華。而在學生表演中，根據(jù)對話的內(nèi)容利用多媒體的教學手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創(chuàng)設了一個較真實的交際情景。在特定的情景中，讓學生扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。而在課堂上，這樣創(chuàng)設的學習環(huán)境，也促使了學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進學生的思維能力，表達能力，醞釀創(chuàng)造思維的火花。

（五）、Consolidation and extension 拓寬視野，鞏固升華。

小學生天性活潑，對動漫故事充滿好奇和憧憬，對故事中的人物喜愛有加，如果讓他們表演故事中的人物或為人物配音，他們會永遠樂此不疲，因此，適時為學生提供機會，讓他們參與到故事中來，對學生學習英語，尤其是鞏固英語故事，有著十分重要的作用，而多媒體的運用，恰恰可以滿足傳統(tǒng)教學的不足，為學生提供豐富多彩的故事畫面，學生可以根據(jù)畫面聲情并茂地為故事中的人物配音,或是活靈活現(xiàn)地把故事中的人物表演出來，這樣一方面讓學生練習了英語故事，另一方面又培養(yǎng)了他們其它方面的才能。

總之，多媒體技術的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展給小學英語教學提供了嶄新的教學手段以及無限的可開發(fā)的教學資源。在教學中運用多媒體及計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代化信息技術，不但有利于調(diào)動學生學習的興趣與積極性，同時也有利于促進教學內(nèi)容、教學方法和教學組織形式的轉(zhuǎn)變和教學質(zhì)量的提高，多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學具有得天獨厚的優(yōu)勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)，必能大大優(yōu)化英語課堂教學的全過程，帶來英語課堂教學的新面貌，大大提高教學效率和教學效果?！緟⒖嘉墨I】

1.《英語課程標準教師讀本》 華中師范大學出版社。

2.《淺談多媒體英語教學》 English Teaching by Menms of Malli-media

第四篇：淺談小學英語教學在信息技術中的應用

.淺談小學英語教學在信息技術中的應用

發(fā)表日期：2011年8月14日 出處：山西省運城市臨猗縣貴戚坊小學 作者：張嬌紅 樊紅轉(zhuǎn)

內(nèi)容提要：

隨著信息技術和教育改革的不斷深入，信息技術輔助課堂教學已成為教育改革的重要技術手段。在小學，以信息化整合英語教學，就是將信息技術作為工具和手段滲透到英語教學中，使英語教學融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育技術，實現(xiàn)英語教學改革，提高教與學的效率，使學生更好地掌握信息技術，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和綜合能力。關 鍵 詞： 小學英語教學 信息化資源

一、利用多媒體信息，激發(fā)學生學習英語的興趣

多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、動靜結(jié)合、形象生動的特點，能全方位地、多元化地調(diào)動學生的視覺、聽覺、動覺，多層次地啟發(fā)學生、引導思考、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學生素質(zhì)，達到教育的最終目標。

如在《What day is it today?》，這一課原本七個單詞的發(fā)音又長又難記，學生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。于是我設計了一個八仙過海，路上遭遇了七個星期神為難的闖關游戲，先請學生幫助過語音關，句子關，還有對話關，最后取得了勝利，學生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因為畫面的生動形象，以及闖關游戲的設計，使學生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助八位大仙過海。在這個游戲過程中，學生不斷的說單詞、句子，學習的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

二、利用多媒體信息，有利于英語單詞教學

傳統(tǒng)課堂教學顯得枯燥單調(diào)，而多媒體卻能創(chuàng)設出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環(huán)境，更快進入角色，產(chǎn)生情感體驗，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，增強了學

.生的記憶能力理解能力。如在教學dog, cat, mouse, elephant四個動物名稱時，讓學生從互聯(lián)網(wǎng)和學校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成了網(wǎng)頁型課件。學生可以通過網(wǎng)絡獲得有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，學生很快掌握了上述單詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

三、制作信息化的教學課件，有利于突破句型難點

在英語課堂教學中根據(jù)教材的特點和實際需要，運用多媒體技術制作課件創(chuàng)設一定的情景讓學生體驗情景，并讓學生在這種情景中進行探討，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學生對學習內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

比如，在教牛津英語《Do you like......?》這節(jié)課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡短對話，讓學生感知了新學的內(nèi)容。這種人機對話深深吸引了學生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強烈的求學的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學習興趣和交際能力。再如教學“What's this?”這一句時，我利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設計成學生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學生看清、聽清了，讓學生模仿著來說，操練幾次，學生熟悉了，就把聲音銷了，讓學生看屏幕上的動作來學習配音?？梢哉f，由于大量運用多媒體教育技術，使小學英語教學更具時代特色，為學生的繼續(xù)學習打下了更為堅實的基礎，也使“從做中學”“寓教于樂”，“因材施教”等現(xiàn)代教學觀念真正落到了實處。

四、利用網(wǎng)絡教學，豐富了教學內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡進入了課堂，學生與各類信息的距離越來越近，也為我們提供了一個改變教學方式的機會，合理利用資源的時代。常見的方式有：

1、通過介紹一些小學英語在線

.收聽的網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學生聽讀能力，培養(yǎng)英語學習興趣。如在學習Numbers 一課時，先打開網(wǎng)站中的歌曲?Ten little fingers?，讓學生跟唱：one little、two little、three little fingers…這樣不但做了暖身活動，而且還引出了新授課內(nèi)容?Numbers?。在這種環(huán)境中學英語，既利用了網(wǎng)絡資源，又有利于提高學生的聽讀水平。

2、介紹一些小學英語學習的網(wǎng)站，參與網(wǎng)絡上報紙、雜志的閱讀學習，增加閱讀量，提高閱讀水平。這是我們利用網(wǎng)絡資源常見的一種方式。有時我們可讓學生將積極搜索到的資料與大家共享，了解更多內(nèi)容，將它們做成手抄報，展示給大家看，并評出優(yōu)秀手抄報加以鼓勵。如：在?Chinese New Year? 一課中，給學生幾個不同的主題：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks… 讓學生選擇一個主題，獲取信息，做成手抄報，并適時評獎與交流，使學生對新年有更多的了解。這樣既讓學生在課堂上接受了信息，又達到了知識拓展的目的，同時培養(yǎng)了學生的動手能力。網(wǎng)絡閱讀教學模式真正充分體現(xiàn)了以學生為主體的素質(zhì)教育觀，將學生的自主能動地調(diào)動起來。

3、使用E-mail，加強交流，提高寫作能力。到了五六年級已經(jīng)開始對寫作有了一定要求，而如讓學生在作業(yè)本上寫作文，學生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如第五冊的第三課中要求學習如何寫制作明信片，如果讓學生千篇一律地制作卡片，他們只會完成任務式的做完，而要是讓他們以E-mail方式發(fā)至郵箱效果就完全不同了。通過E-mail 的英語互相交流是真實的、積極的、具有現(xiàn)實意義的語言實踐活動。而且學生普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。

五、發(fā)展學生個性

《英語課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體差異。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心?！倍ㄟ^網(wǎng)絡，能更好地開展分層學習,發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。例如：我在設計《Colors》“自由拓展”環(huán)節(jié)中，通過讓學生自主分層學習（看

.誰學得多，學得快）六個拓展性顏色單詞：light pink, sea green, sky blue, orange red, violet, silver讓學有余地的學生來了解更多的顏色，是分層教育的很好體現(xiàn)。又如游戲過關環(huán)節(jié)中，通過“星級過關”游戲來發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。

我們更不能拋棄傳統(tǒng)媒體。對教師而言，用了現(xiàn)代化的多媒體，就很少再用粉筆，而是用投影或PPT文件展示，而這樣常常是一晃而過，往往不能給學生留下深刻印象；也很少再用傳統(tǒng)教學工具在課堂上進行示范，如現(xiàn)在我們很習慣地用CD-ROM代替了錄音機，而這樣一來學生存在對圖片的依賴，用錄音機考試就能明顯看出效果的差異。其實，不管是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學媒體都各有所長，也各有所短。很多傳統(tǒng)教授方式也是現(xiàn)代媒體取代不了的，教師言傳身教的作用也不能低估。在學生方面，利用電腦學習同樣不能取代傳統(tǒng)學習方式，傳統(tǒng)學習和表達方式更容易細致地表現(xiàn)學生的情感活動。因此，我們應該將多種媒體有機結(jié)合地使用，以取得最佳的教學效果

實踐證明，小學英語教學中借助多媒體提供的生動直觀形象和視野效果，更能刺激小學生的感官,情景更加逼真。

第五篇：信息技術在小學英語教學中的應用

信息技術在小學英語教學中的應用

21世紀是網(wǎng)絡信息時代，以多媒體和網(wǎng)絡技術為特征的信息技術的發(fā)展，給當今小學英語教學提供了強有效的工具。經(jīng)多年教學實踐證明：將信息技術有效應用到小學英語教學中，不僅可激發(fā)學生的學習興趣，而且在學生知識、技能、情感、文化等的綜合發(fā)展方面也具有重要意義。

信息技術具有形象性、直觀性，利用形、色、聲等多樣化信息作用于學生的感官，能最大限度的吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。將信息技術有效應用到學科教學中，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和知識綜合運用等方面均有重要意義。所以作為一名小學英語教師應充分利用現(xiàn)代信息技術這一豐富資源，創(chuàng)設各種教學情景，營造良好語言學習環(huán)境，提供盡可能多的學習機會，以此激發(fā)學生們對學習的濃厚興趣，使其融入到課堂教學中，真正成為課堂的主人。下面結(jié)合自身的教學實踐，試對采用現(xiàn)代信息技術開展英語教學較之傳統(tǒng)英語教學的優(yōu)勢，談幾點粗淺看法：

一、展現(xiàn)真切生活情境，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學模式，無法模擬較真實的教學環(huán)境，而使知識的傳授顯得較抽象、枯燥、乏味，學生接受的刺激較呆板，無法使學生的注意力高度集中，更談不上產(chǎn)生濃厚興趣。而通過借助現(xiàn)代信息技術卻能構(gòu)建出聲色俱全、圖文并茂的貼近生活實際的情境。這樣就將語言知識的學習融入到了實際生活中，變抽象為具體，使學生們對所學知識產(chǎn)生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，從而有效提高學習質(zhì)量和效率。

例如：在教授四年級上冊“How many”課程內(nèi)容時，就充分利用了現(xiàn)代信息技術輔助教學的優(yōu)勢。在“單詞復習”環(huán)節(jié)中，以動畫—flash制作的砸蛋游戲的方式呈現(xiàn)各已學的單詞，使原本單調(diào)、枯燥的詞匯復習變得新鮮有趣。以此種方式呈現(xiàn)的信息看得見、聽得到，并且形式活潑多樣，不僅完成對已學單詞的復習鞏固，重要的是使學生們的精神為之一震，注意力在不知不覺中轉(zhuǎn)移到課堂中來。再一個在“新知呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)，放映了一群孩子們放風箏的動畫，同學們在此輕松的環(huán)境下，會情不自禁的數(shù)一數(shù)風箏的數(shù)量，此時我會自然引出問題“How many kites are there?”；待學生回答后，展現(xiàn)一只鳥突然飛走的情景，學生此時會不由驚嘆：“The black one is a bird” and “17？But that’s only 16”；這樣就將各知識點自然呈現(xiàn)出來。整個教學過程都在寬松、和諧的氛圍中進行，不僅使學生對知識有了感性認識，同時也達到事半功倍的教學效果。

二、創(chuàng)設真實語言情境，讓學生真正成為課堂的主人

傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主導者，決定著教學的內(nèi)容、方法和速度。而學生僅是被動的信息接受者，只是機械獲取經(jīng)老師深加工過的知識與經(jīng)驗，也可以說其主要任務就是“聽課”，得不到一個展現(xiàn)自己的舞臺。而借助現(xiàn)代信息技術這一手段，教師可充分利用任務型教學模式，讓學生在學習任務的驅(qū)動下開展語言實踐活動，在完成任務的過程中，學會學習、學會探索，獲得新知識，積累學習經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了“在學中做，在做中學”的模式。

例如：在學習中外名人時，我給學生們布置了學習任務，讓他們上網(wǎng)查找自己最崇拜偉人的事跡等相關資料。學生們興趣盎然、干勁十足，紛紛在互聯(lián)網(wǎng)這一龐大知識的海洋中盡情遨游。接著，我讓學生們在課堂上互相交流合作、開動腦筋自編對話介紹各位偉人。在活動中，他們充分發(fā)揮自己的語言組織能力和表演能力，扮演各種角色完成對話。這樣，通過學生自主學習、互相探討交流，他們對眾多偉人都有了詳細的了解，啟發(fā)了英語思維能力，激發(fā)了其學習興趣，同時也有利于他們對知識的獲取和保持。

三、學科知識的整合，實現(xiàn)對知識的綜合運用與提高

所謂信息技術與課堂整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機結(jié)合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將信息技術作為一種工具，提高教與學的效率，改變傳統(tǒng)教學模式?，F(xiàn)代信息化教育為學生創(chuàng)建了一個能充分利用所學知識去自主探索新知識的平臺，徹底改變了“教師教為主，學生學為輔”的傳統(tǒng)模式。讓學生將已掌握的信息技術基本知識與操作技能應用到英語學習中，使兩者做到有機結(jié)合，讓學生真正體會到“學有所用，學以致用”，以此激發(fā)他們的求知欲，從而實現(xiàn)對兩學科知識的綜合運用與提高。

例如：在學習完服裝衣物的描述后，我讓學生們在“畫圖軟件” 中設計自己最喜歡的、最具創(chuàng)意的服裝搭配作為語言交際的情境。在學生們完成作品后，舉行一次“A Fashion Show”的表演活動，讓學生們在網(wǎng)絡多媒體的環(huán)境中，利用控制軟件將其組代表作品展現(xiàn)給全班同學，并由組內(nèi)成員通過說、演、唱等形式表達其設計思想及意義。學生們在原位不動的情況下，就可以與全班一起分享作品、共同探討、互相交流，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)與校園外的人分享。這樣，學生在學習應用英語知識的同時，又鞏固運用了信息技術知識與技能，不僅培養(yǎng)了綜合運用知識的能力，又促進了他們的全面發(fā)展。在此種教學活動中，學生多方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)，知識得到綜合應用，學生的主題地位也得到體現(xiàn)，更重要的是這種教學氛圍有利于學生問題解決能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

將現(xiàn)代信息技術運用到英語教學中，為課堂教學注入了新的活力，使其具有新奇性和可視性。同時可以更好利用講、比、看、練等各種形式，喚起孩子們強烈的求知欲，調(diào)動他們學習的積極性。尤其在信息飛速發(fā)展的今天，我們更應該尋找信息技術與英語教學的最佳結(jié)合點，創(chuàng)造性地制作課件來輔助教學，以促進學生在知識、技能、情感、文化等方面的綜合發(fā)展。