第一篇：2013年“國培計劃”心得

有效提問——課堂的最高境界

-—2013年“國培計劃”心得

城關(guān)第一小學(xué) 郭小榮

10月31日——11月9日，我有幸赴山西大同大學(xué)參加“中西部農(nóng)村骨干教師小學(xué)語文短期集中培訓(xùn)”，感激上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校給了我這次珍貴的學(xué)習(xí)機會。在這十天的時間里，我每天都在忙于聽課，課程排得很滿，基本沒什么空閑時間，唯獨到了晚上，才能空出一些時間，靜下心來寫寫自己的感受，雖然感覺有些累，但也感覺到緊張中的快樂。在這里，結(jié)識了來自全省各市縣的一些同學(xué)，也認(rèn)識了給我們上課的一些教育專家，他們給我留下了深深的印象。下面就將這幾天的學(xué)習(xí)與收獲與大家共同分享！

此次培訓(xùn)的主題是“如何實施有效教學(xué)”，各個專家從不同的角度闡述了自己的見解：漢語拼音有效教學(xué)，識字寫字有效教學(xué)，情景設(shè)置與快樂學(xué)習(xí)??這些講座使我受益匪淺，其中11月2日上午來自北京市海淀區(qū)垂楊柳中心小學(xué)的高級教師林大為的講座令我耳目一新，很有實用意義，她提到的“讓有效提問真正走進(jìn)語文課堂”為我們每一位一線語文教師指明了教學(xué)的方向，同時也讓我想起了我們的常態(tài)課、評優(yōu)課、示范課中，教師在課堂上提出的問題存在不少無效問題和低效問題，比如：（1）與目標(biāo)毫無關(guān)聯(lián)的問題。如上完《玩出了名堂》一課時，老師提問：你們都玩什么？玩出什么名堂？（2）虛假的問題?！氨硌菪蕴釂枴?，所提的問題沒有多少思維容量，通常在課堂上使用諸如“是不是”、“對不對”“好不好”等語言，記得我校一位教師在上公開課《富饒的西沙群島》時提問：是不是特別想去看看西沙群島的景色？這類問題只追求課堂熱鬧，造成課堂上的“虛假繁榮”，卻根本無任何教學(xué)效果。（3）有頭無尾（不被關(guān)注、沒有答案）的問題。如《富饒的西沙群島》中教師提問，看屏幕，邊讀邊思考課文是怎樣介紹西沙群島的。實際上在提出問題后，學(xué)生無法作答，教師也不再去追問，而是轉(zhuǎn)到下一個問題了。（5）自問自答的問題。通常老師自問自答：是不是這樣？是不是那樣？學(xué)生只需回答：是。（6）無法作答的問題。問題過于隨意，教師提問目的性不強，自己也沒有具體答案，沒有相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)。如：《趙州橋》這個關(guān)聯(lián)詞語是怎么把兩個意思連接起來的？這種無效問題，學(xué)生怎么回答？（7）問題一直變化，抓不準(zhǔn)、抓不牢。如：《玩出了名堂》列文虎克在做什么？這是什么花樣？這是在玩什么？生：放大鏡。師：是嗎？再看看，這是顯微鏡??諸如以上這些問題都是無效問題，還有的時候會出現(xiàn)一些低效問題：（1）瑣碎、繁多的問題： 如《玩出了名堂》：這個自然段有幾處很特別的標(biāo)點？讀讀。引號。為什么用引號？你告訴我小人國指的是什么？居民指的是什么？能不能直接說是微生物的世界？為什么不行？（2）模糊的問題 如：《望天門山》再看下面兩句詩，這兩句詩又描繪了怎樣的情景？同桌說說描繪什么樣的畫面。問題不清晰。如：默讀做批注。（3）不具思維含量的問題。如：《富饒的西沙群島》師問生答：這段讓我們感受到作者對西沙群島十分——喜愛，表達(dá)了作者美好的——愿望。這個自然段一共有三個——問號。這幾句話用的句式是有的??突出了海底的魚——多。就這幾種嗎？不是。（4）層次不清楚的問題。深一腳淺一腳，一會問東，一會問西。如《矛和盾的集合》：什么是雨點般的？什么是左抵右擋？發(fā)明家為什么覺得盾太小了？你覺得發(fā)明家是一個怎樣的人？這部分是按什么順序?qū)懙模磕阌X得哪個詞用的特別好？（5）急于要答案，不做追問，缺乏學(xué)習(xí)過程的問題?！锻扉T山》你覺得這首詩描寫了景色怎樣的美？??6名學(xué)生均回答錯誤后，教師：是壯觀的美。

針對平時教學(xué)中存在的問題，我想在今后的課堂中應(yīng)該讓有效提問真正走進(jìn)語文課堂，課堂提問，要有效設(shè)計：

1、從興趣點入手：如：《中彩那天》一文，在學(xué)生對課文，有了整體感知的基礎(chǔ)上?？梢蕴岢鰡栴}：“哪些情節(jié)讓你意想不到，能找出幾個詞語匯報嗎？”此刻，聚焦表達(dá)，最恰到好處。教師的提問激起了學(xué)生思維內(nèi)部的矛盾，頓時，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣立即被激發(fā)出來。

2、從追問點入手：

如剛剛學(xué)過的《地震中的父與子》，當(dāng)學(xué)生了解課文梗概后，我提出了一個問題：“看，這個故事里有一句話出現(xiàn)了三次，你讀著覺得重復(fù)嗎？為什么？”不做印證式問答，步步為營，這樣的問題，思維含量是大的。學(xué)生的回答，也自然，很讓老師滿意。

3、從關(guān)鍵詞入手：如：《賣火柴的小女孩》，（板書：隱含。配樂，生寫，之后匯報。）生：小女孩，你經(jīng)歷了寒冷、饑餓、恐懼、孤獨和痛苦，你得到了溫暖、滿足、美好、慈愛和快樂是應(yīng)該的，祝你以后過得更幸福。師：放到塵埃里，卻開出了幸福的花兒。原來，心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊。（板書：把“隱含”的“含”改成“忍”，最終變成“隱忍”。）對不準(zhǔn)確、模糊的概念：解釋對焦:解釋性問題通常表現(xiàn)為教師讓學(xué)生給詞語下定義。

4、從創(chuàng)新點入手：

如：《富饒的西沙群島》，最后，運用圖片，感受魚美，朗讀指導(dǎo)的同時，安排仿寫：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了作者對魚的描寫，學(xué)會了要想把一個意思寫具體，可以用上“總分總”這樣的段式。其實這種段式是我們說話、寫作文最常用的一種段式。比如我們?nèi)ス珗@玩，看到公園里的花真多啊?? 我們就可以用總分總這樣的段式說一段話。中間具體介紹都有哪些花，它們的顏色、樣子、姿態(tài)等?？蓪懙氖挛镞€有很多，你們能說一說，還可以寫什么嗎？

讓質(zhì)疑成為有效提問的最高境界！我們只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，才能在實踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，努力讓課堂成為：生活的課堂，生動的課堂，生命的課堂！

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第二篇：國培計劃心得

通過近半個月這次“國培計劃”的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。

這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個受歡迎的化學(xué)老師呢？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能??？我認(rèn)為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。

首先，教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

其次，如何使我們的化學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為化學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在化學(xué)課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)化學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“化學(xué)大餐”！

最后，我還認(rèn)識到：一節(jié)好的化學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的化學(xué)課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗??是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注化學(xué)：抓住化學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重化學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷化學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗到化學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)化學(xué)。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的化學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注化學(xué)方法，體現(xiàn)化學(xué)課的靈魂，使化學(xué)課上出“化學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

通過這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對化學(xué)教學(xué)有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第三篇：國培計劃心得

“國 培 計 劃 2014”培 訓(xùn) 心 得

本次培訓(xùn)項目是“國培計劃2014——中西部項目甘肅省中小學(xué)青年教師置換脫產(chǎn)研修項目，蘭州城市學(xué)院培訓(xùn)班”。這次的培訓(xùn)學(xué)科有小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語、初中化學(xué)、初中體育。培訓(xùn)安排時間是2015年3月9日至5月7日；通過組織國培計劃的培訓(xùn)，搭建了經(jīng)驗分享、觀點交流、智慧共生的平臺。

培訓(xùn)的內(nèi)容主要以圍繞全面實施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革要求，根據(jù)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的實際需要，以學(xué)科為基礎(chǔ)、以任務(wù)為驅(qū)動、以問題為中心、以案例為載體，理論與實踐相結(jié)合，研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，幫助教師解放教育教學(xué)過程中所面臨的實際問題，主要包括：實施素質(zhì)教育的理論與實踐，有效教學(xué)方式與方法，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，師德教育和教師專業(yè)發(fā)展等。培訓(xùn)的目標(biāo)是使學(xué)員更新教育理念，拓寬學(xué)科視野，提高教學(xué)水平，增強學(xué)科研究能力。培訓(xùn)學(xué)員來自金昌市、張掖市、蘭州市、臨夏州、甘南州、定西市、隴南市的農(nóng)村中小學(xué)教師300名，我們定西市的培訓(xùn)學(xué)科只有初中化學(xué)和初中體育。

培訓(xùn)內(nèi)容安排：3月9日至4月17日共六個周在學(xué)校聽講座，授課教師有人民教育出版社的專家--喬國才；甘肅省教科所的楊軍峰博士；教育廳課程中心的邵建軍博士；蘭州城市學(xué)院以及蘭州20中、49中、65中的各位專家教授共18位；從4月20日至30日，兩周在蘭州20中聽課，最后一周在蘭州城市學(xué)院進(jìn)行討論總結(jié)。以上是本次培訓(xùn)的一些理念與行程安排。

回顧自己的學(xué)習(xí)歷程，既洋溢著成功的喜悅，也充滿著探索的艱辛。既是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個享受的過程。盡管培訓(xùn)工作結(jié)束了，但教育格局改革剛剛拉開帷幕。面對教育改革，我們責(zé)無旁貸，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。我們要順應(yīng)時代，我們要引領(lǐng)潮流。我們要飽滿的熱情，積極的態(tài)度，務(wù)實的作風(fēng)，積極投身到教育改革洪流中去，投身到艱辛的教育實踐中來。

一、進(jìn)一步讓我樹立了終身學(xué)習(xí)的思想

學(xué)高為師，身正為范。我們要堅持活到老學(xué)到老，不斷提高自身素質(zhì)，以過硬的本領(lǐng)，帶出一流的好學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中，堅持理論聯(lián)系實際，堅持邊學(xué)習(xí)邊思考，堅持動腦和動手相結(jié)合，堅持媒體運用技巧與業(yè)務(wù)專業(yè)相結(jié)合。要保證學(xué)習(xí)取得實實在在的效果，重點學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識，學(xué)習(xí)文化知識，學(xué)習(xí)法律知識，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。

二、學(xué)會了運用信息化資源，促進(jìn)教學(xué)工作

（一）學(xué)會了更好地做好教學(xué)設(shè)計工作。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計可以是集教學(xué)資源的搜索、多媒體課件的設(shè)計制作、教學(xué)計劃的實施和教學(xué)評價的形成等為一體的，具有目的性、計劃性，達(dá)到事半功倍效果的教學(xué)方案。

（二）掌握了正確選擇教學(xué)媒體的技巧。審視教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計的整合，結(jié)合教學(xué)設(shè)計，搜集資源，并創(chuàng)造性的設(shè)計、利用資源制作課件，支持自己的教學(xué)工作。同時，在今后的工作中，要和同事們共享設(shè)計和課件，學(xué)會評價資源，評價課件，并從這些評價中總結(jié)經(jīng)驗。

（三）更進(jìn)一步讓我能夠合理運用教學(xué)資源。一是選擇合理有效的教學(xué)軟件。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要不斷地選擇定位“在哪兒，往哪去，怎樣去，學(xué)什么，如何學(xué)”，在每一個節(jié)點都面臨著“找去路”的問題。三是發(fā)揮好“主導(dǎo)”與“主體”的作用。處理好教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”關(guān)系。

（四）能夠較好地做好信息技術(shù)和課程整合工作。一是在信息技術(shù)和課程整合上，首先要端正態(tài)度，杜絕作媒體秀，作秀的下場最終是害人害已害學(xué)生。二是在信息技術(shù)和課程整合上，要明確目的，有的放矢。三是加強教育技能方面的學(xué)習(xí)。要樹立終身學(xué)習(xí)的思想。學(xué)習(xí)要有針對性和目的性。四是加強課堂突發(fā)事件的應(yīng)對能力，不能束手無策。在上好每一節(jié)課前，應(yīng)該有處理突發(fā)事件的預(yù)案，包括地震。

（五）學(xué)會了發(fā)揮教學(xué)評價對教學(xué)的實施的促進(jìn)作用。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，要建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系，即建立發(fā)展性課程評價體系。發(fā)展性課程評價的提出，不僅體現(xiàn)了當(dāng)前課程評價最新發(fā)展趨勢與先進(jìn)的評價思想，而且主要針對我國現(xiàn)行課程評價體系中存在的問題和不足，因此，對于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革具有十分重要的意義。在平時的教學(xué)活動中一定要注重教學(xué)評價的落實工作，在提高教學(xué)評價效果上下功夫，一定要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方法和基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評價。

“國 培 計 劃 2014”

培 訓(xùn) 心 得

清 溪 中 學(xué)

朱 成 虎

第四篇：國培計劃心得

“國培計劃（2012）”學(xué)習(xí)心得體會

安龍縣興隆鎮(zhèn)青龍小學(xué)鄭純才

我有幸參加了“國培計劃”----貴州省中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃。通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。在國培中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，為我們的教育教學(xué)注入了源頭活水，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。國培為我們搭建了一個交流學(xué)習(xí)的平臺，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學(xué)中的疑難、成功的經(jīng)驗都是我們熱心交流的話題。這是一個暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識，不斷完善自己，多多吸取別人的經(jīng)驗，使自己在國培中成長?，F(xiàn)淺談我的一點感受：

在這次培訓(xùn)中，我聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學(xué)生，尊重生命。學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決！

通過這次培訓(xùn)使我認(rèn)識到，作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。教法要結(jié)合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。

很感謝國家對教育的重視，也感謝給我這次學(xué)習(xí)機會的領(lǐng)導(dǎo)和同仁，我將不懈努力，為我國的農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量！

第五篇：國培計劃心得

做有生命感的教育者

——參加“國培計劃”心得體會

黎城縣西井中學(xué)教師

樊永忠

回顧過去的一年里最有意義的事情莫過于參加農(nóng)村骨干教師短期研修培訓(xùn)計劃。2010年12月12日至12月21日我非常榮幸的參加了在山西省在上海華東師范大學(xué)舉辦的“農(nóng)村歷史政治骨干教師高級研修活動”即山西省農(nóng)村歷史政治骨干教師國培計劃。因此，我第一次走出大山來到2010年最耀眼的城市——上海，第一次感受到大城市生活節(jié)奏之快和壓力之大，第一次體會到高等學(xué)府濃厚的學(xué)識氛圍，第一次親眼目睹專家學(xué)者的風(fēng)采，第一次親耳聆聽最先進(jìn)的教育理念??真是開了眼界，長了見識。

在華東師大的十多天里，處處感受著華東師大工作人員和班主任老師的親切關(guān)懷，先后聽取了李政濤、王斌華、崔允漷、聶幼犁、於以傳、吳遵民、蔡堅、周彬、李月琴等專家學(xué)者精彩的講座，我深怕漏掉某個細(xì)節(jié)，認(rèn)真聽著報告記著筆記，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定，順利完成了培訓(xùn)任務(wù)，自己的觀念思想都有了很大的感悟。特別是華東師大李政濤的主題講座“讓課堂充滿生長的氣息”和“生命自覺與教育智慧”更是給了我更大的啟發(fā)，使我眼睛一亮、受益匪淺。他的“讓課堂充滿生長的氣息”也就是構(gòu)建“有效教學(xué)”，讓學(xué)生走出課堂時與走進(jìn)課堂相比有所收獲，有所成長，同時在這一過程中教師自身也要獲得成長。

在這樣的理念下教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：

第一，必須思考教什么？（依照課標(biāo)、對照學(xué)生需要）怎么教？（選擇最適合學(xué)生的方法）教到什么程度？（要具備一種臺階意識、步驟意識）；

第二、教師在教學(xué)設(shè)計時要想清三個問題：一是本課的挑戰(zhàn)點是什么？或者說給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)？二是突破什么？三是要提升什么？實現(xiàn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提升。提升點找到了，課堂就可能有生長的氣息了。

第三、在課堂中教師要做到兩點：一是開放的生長：把時間、空間、權(quán)利（提問權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、評價權(quán)）放給學(xué)生，可以開展小組式教學(xué)；二是扎實的生長：主要做到清晰，包括學(xué)情、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)、指令等的清晰；抓住細(xì)節(jié)：在小組合作學(xué)習(xí)中就要抓住細(xì)節(jié)，包括明確的分工、明確的細(xì)節(jié)、小組代表發(fā)言的準(zhǔn)備、其他學(xué)生對發(fā)言學(xué)生的評價、小組發(fā)言后教師如何引發(fā)交流、如何利用小組合作好的資源、板書的細(xì)節(jié)（動態(tài)、靜態(tài)兩種）；另外還包括停頓、運用、寫練、生成等方面的細(xì)節(jié)。

以上這些非常精辟有效的見解理念，離不開先進(jìn)的理念。離不開豐富的課堂實踐，是理論和實踐的結(jié)合。因此作為一名教師我們不缺的是實踐，每日關(guān)注太多的是實踐，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，恰恰缺少的是思考，忽視的是思考，因此不能及時反思教學(xué)現(xiàn)象，無法形成先進(jìn)的教學(xué)理念，到頭來終日批改作業(yè)書寫教案，得到是大量的學(xué)生作業(yè)和厚厚的教案。專家們則是用大量的精力和時間來思考分析，因此人家形成了理論，寫出了著作。從這點意思上說，我們初中教師太應(yīng)該把教學(xué)實踐和教學(xué)理論聯(lián)系起來了，這樣對學(xué)生對自己都是一種幸福。

在上海的第二板塊的主要是優(yōu)質(zhì)課例觀摩包括同課異構(gòu)和上海教師優(yōu)質(zhì)課案例展示兩個活動。通過觀摩聽課互相比較，確實感受到我們與上海教師之間的差距。第一、教學(xué)關(guān)注的重點不同。上海教師比較關(guān)注學(xué)生的能力習(xí)慣方法的培養(yǎng)，山西教師比較注重知識的講解和傳授。兩地老師在上課時都用了課件，但是用的目的和效果都不相同。上海教師的圖片、視頻等不僅是開拓眼界、激發(fā)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析信息、解決問題的載體。

第二、教師在課堂上扮演的角色不同。上海教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展思考學(xué)習(xí)，老師指令清晰、任務(wù)明確。

第三、課件制作和使用水平的差距。上海教師的課件制作精美，聲音、圖片、視頻形式多樣，課件思路清晰，操作熟練，很好的輔助了教學(xué)；

第四、課堂駕馭能力的差距。在上海聽課的學(xué)生都是臨時從外校借來的，講課的老師與學(xué)生都是第一次見面，上海教師能夠憑借豐富的經(jīng)驗很快與學(xué)生打成一片，緩解學(xué)生的緊張情緒，采用游戲、講故事、小組學(xué)習(xí)等形式展開教學(xué)，課堂氣氛活躍，效果良好。

當(dāng)然，在此并不是說我們山西老師講課水平不高，如果換成是我，面對山西同科教師和上海優(yōu)秀教學(xué)能手一百多名教學(xué)行家，又身處上海這個全國最發(fā)達(dá)的城市，講的也許還不如人家，他們能夠戰(zhàn)勝自我，走上講臺，順利完成教學(xué)任務(wù)，本身就是成功。我們只是想通過這幾節(jié)課的外在表現(xiàn)來分析兩地的教育差距，明確今后努力的方向。

造成兩地教育差距的原因是多方面的，有外部環(huán)境、教師素質(zhì)、教育理念、歷史背景、地理位置、管理體制等等，我認(rèn)為主要包括兩方面：一是兩地外部環(huán)境不同。上海是沿海開放城市，城市生活節(jié)奏快。生活壓力大、就業(yè)競爭激烈，普遍形成一種踏實工作積極進(jìn)取的工作風(fēng)氣，對學(xué)生和教師都會形成積極的影響；內(nèi)陸農(nóng)村與之相比顯然缺少外部環(huán)境的緊張壓力，也就缺少進(jìn)取的動力。這當(dāng)然不是關(guān)鍵因素。二是教師自身素質(zhì)和觀念。上海人才云集，中學(xué)教師這樣的工作也是競爭的熱點，沒有高素質(zhì)高能力高水平無法勝任，他們要么年輕有朝氣，要么工作有經(jīng)驗，具有較強的進(jìn)取心和責(zé)任心；農(nóng)村生活艱苦，相對閉塞，教師很少有機會見世面、開視野、長見識，教師缺乏工作的熱情，素質(zhì)偏低?；蛟S這正是國家實行“國培計劃”原因所在。但是歸根到底是人的觀念問題，農(nóng)村教師如果在一種安于現(xiàn)狀、缺乏激情的環(huán)境中工作，他的生活是沒有色彩的，是缺少樂趣的，是不幸福的。我們沒有辦改變周圍的環(huán)境，社會的現(xiàn)狀，現(xiàn)有的體制，但是我們可以通過努力來轉(zhuǎn)變自己的觀念，通過努力來反思自我、改變自我，從而來影響更多的人，進(jìn)而影響環(huán)境。為此，我決心從以下幾點做起：

第一、樹立一種理念：爭取做一名“有生命感的教育者”。讓學(xué)生和自己在自己的課堂上實現(xiàn)共同成長，讓課堂充滿生長的氣息；

第二、養(yǎng)成一種習(xí)慣：教育實踐與教學(xué)思考的有效結(jié)合。就是在教學(xué)中，針對教育現(xiàn)象進(jìn)行及時有效的思考和分析，探索實踐，不斷成長；

第三、養(yǎng)成一種能力：不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。在教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教育思想，關(guān)注教育前沿，轉(zhuǎn)變觀念，更新自我，并將這些思想理念有機地滲透到教學(xué)實踐中去，轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)行為。

第四、尋找一種樂趣：讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)，在成長中快樂。影響學(xué)生發(fā)展的因素主要是智力、興趣、方法和習(xí)慣。其中智力水平是與生俱來的，可以改變的空間很?。环椒ê土?xí)慣因人而異，教師不好一一把握；唯有學(xué)習(xí)興趣可以通過的教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)形成統(tǒng)一的影響。因此，可以在教學(xué)中利用教師的特點有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)科對老師產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生一種來自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，自然會選擇適合自己的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他才能找到學(xué)習(xí)的樂趣，主動學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，學(xué)生學(xué)的輕松，老師教得快樂。

“國培計劃”留給我的不僅僅是觀念的更新、視野的開闊、先進(jìn)方法和技能的見識、對自我教學(xué)的反思，更重要的是終生難忘的人生閱歷、寶貴的經(jīng)驗、美好的回憶，她將永遠(yuǎn)激勵著我不斷進(jìn)取，不斷反思，不斷生長，做一個有生命感的教師。

2011年1月22日