第一篇：教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換講座稿

教學(xué)模式改革實(shí)踐

符志偉老師

開(kāi)場(chǎng)白：

感謝各位同行朋友今晚的光臨。

課堂教學(xué)是我們一線(xiàn)老師最平常的活兒。各位都有妙招。我們的群活動(dòng)里，專(zhuān)家們談?wù)n堂教學(xué)理論的很多，進(jìn)行教改踐行的一線(xiàn)老師也多，但討論教改實(shí)踐的話(huà)題少。

我是一線(xiàn)普通教師，渴望學(xué)習(xí)分享各位老師的課改實(shí)踐做法和經(jīng)驗(yàn)。今晚我給大家分享的內(nèi)容，是我在課堂教學(xué)方面試著改革的一些做法和體驗(yàn)。純粹草根式的，以期拋磚引玉。不當(dāng)之處請(qǐng)朋友們不吝指教，多多提出多批評(píng)指正。

一、教改背景：那時(shí)很絕望

三年前的上一屆高三課堂，記憶猶新，感受很深。后面兩排學(xué)生全部睡死，前面學(xué)生也已昏昏欲睡。整堂課40分鐘，從頭到尾，幾乎我一人講到底。無(wú)奈時(shí)還得自問(wèn)自答，常嗓子冒煙干痛，還得苦撐下去。

升學(xué)壓力，也是生存壓力。上班苦，內(nèi)心悲。對(duì)職業(yè)不僅是倦怠，更是絕望?；?dòng)

相似困惑 絕望、跳槽，你有嗎？ 接下來(lái)這屆高中的前兩年，即高一高二時(shí)，我伴著自救意識(shí)學(xué)習(xí)，想改變，哪怕一丁點(diǎn)兒。第三年高三下，即今年三月份，機(jī)會(huì)來(lái)了。

二、教改班級(jí)簡(jiǎn)介：藝考類(lèi)理科班

14級(jí)高三6班，報(bào)考美術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的理科班。高一高二時(shí)邊學(xué)美術(shù)邊上文化課。大家都明白這類(lèi)學(xué)生把學(xué)文化課是當(dāng)業(yè)余活動(dòng)。到高二下時(shí)，已經(jīng)修煉到物理課堂上幾乎全部睡死的程度。正苦惱授課已經(jīng)無(wú)法進(jìn)行時(shí)，學(xué)校安排停文化課，學(xué)生外出美術(shù)專(zhuān)業(yè)課強(qiáng)化培訓(xùn)三個(gè)月。我得以暫時(shí)解脫。到高三下學(xué)期，今年三月中旬時(shí)，學(xué)生陸續(xù)回校沖刺文化課。

三、教改時(shí)間段：2014.3月中旬---六月底。共三個(gè)半月。

四、教改前狀況：現(xiàn)實(shí)特骨感

1、物理成績(jī)極差：成績(jī)班平26.8分?；?dòng)。你們遇到的最差的班成績(jī)是咋樣的？

今年三月中旬，學(xué)生回校就遇到一次全校模擬考試：總分110，該物理成績(jī)班平26.8分，瀕臨。。

2、復(fù)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重短缺。

學(xué)美術(shù)耽誤的時(shí)間不算，明面上的復(fù)習(xí)時(shí)間比正常班級(jí)也少3個(gè)月。一輪復(fù)習(xí)拉一遍知識(shí)點(diǎn)都不夠時(shí)間

五、教改勇氣：破罐我敢摔

巧婦也難無(wú)米之炊，何況，我不是巧婦。在《教學(xué)勇氣》里強(qiáng)調(diào)的自身職業(yè)認(rèn)同感極低下的情況下，我毅然決定在這個(gè)班進(jìn)行教學(xué)模式改革實(shí)踐，教學(xué)勇氣卻是來(lái)自------實(shí)話(huà)說(shuō)：這樣的班，都太破的罐了，我敢摔。

六、重要準(zhǔn)備工作：選好復(fù)習(xí)資料。

互動(dòng) 你們都使用哪種復(fù)習(xí)資料，選中的原因？

這個(gè)班的復(fù)習(xí)用書(shū)：《習(xí)題化知識(shí)清單·高三物理》 該書(shū)特點(diǎn)：

其一：便于導(dǎo)學(xué)化的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)處理，便于學(xué)生自學(xué)。便于先學(xué)后教、。

該書(shū)的“習(xí)題化”具有鮮明的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”特征。是將學(xué)生需要掌握的知識(shí)和能力，通過(guò)特定的習(xí)題情境，將知識(shí)目標(biāo)化、目標(biāo)問(wèn)題化、問(wèn)題思維化、思維層次化、層次梯度化、梯度漸進(jìn)化，讓問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大引擎，引導(dǎo)學(xué)生在解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，主動(dòng)獲取和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力。

其二：適合該班學(xué)生實(shí)際情況

這本書(shū)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力過(guò)手的書(shū)，而且難度處于中等水平很適合這個(gè)班的學(xué)生使用

七、新的課堂教學(xué)模式

1、新教學(xué)模式概要：

程序： 自學(xué)------互學(xué)-----展學(xué)------領(lǐng)學(xué)

2、新模式解讀

模式解讀

（一）：在基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)中“自學(xué)”

該書(shū)《知識(shí)網(wǎng)絡(luò)清單》板塊，完全由學(xué)生“自學(xué)”完成。讓學(xué)生自己建立起課本基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系，這也是高三一輪復(fù)習(xí)的重要目的之一。

自學(xué)時(shí)我要求學(xué)生不準(zhǔn)討論，很多遺忘了的基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生自己去翻課本解決，這樣，既熟悉了知識(shí)在課本上的來(lái)龍去脈，又加深了學(xué)生自己的印象。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考、和解決問(wèn)題的方式尊重學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)個(gè)性。

本環(huán)節(jié)留給學(xué)生充分獨(dú)立自學(xué)的時(shí)間讓他們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。模式解讀

（二）在知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化生成中合作“互學(xué)”

“合作互學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)主要是依托復(fù)習(xí)資料上《能力清單》板塊來(lái)進(jìn)行的。這個(gè)板塊的問(wèn)題化題目都是能力題，有一定的難度，學(xué)生問(wèn)題較多，但也不是完全不會(huì)而動(dòng)不了筆的問(wèn)題。相互間經(jīng)過(guò)討論，絕大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生間通過(guò)相互討論都能解決。

小組內(nèi)部的合作互學(xué)是學(xué)生之間交流面最大的環(huán)節(jié)和最直接的環(huán)節(jié)。絕大多數(shù)的教學(xué)目標(biāo)是在這個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生自己完成的。學(xué)生之間的大量的知識(shí)和能力問(wèn)題是在這個(gè)環(huán)節(jié)生成的。

合作互學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和學(xué)生之間的相互合作，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的需要，更有助于形成學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的技能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)歷能力和生活能力的發(fā)展。

這個(gè)互學(xué)的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)、討論或小組內(nèi)互幫，讓學(xué)生深入知識(shí)的內(nèi)部，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)知識(shí)生成的初步或基本的規(guī)律，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)用集體學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)促進(jìn)內(nèi)化的方法，使知識(shí)與思維、情感、態(tài)度真正成為學(xué)生生命的有機(jī)成分。

由于是小組內(nèi)從學(xué)生自己的視角去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是從學(xué)生自己的視角去解決問(wèn)題，相對(duì)于老師籠統(tǒng)講標(biāo)準(zhǔn)答案，問(wèn)題的提出和解決都更切合每個(gè)學(xué)生自己獨(dú)特的需要。每個(gè)學(xué)生都有事可干都有交流互助中獲得的成就感，自然就不會(huì)有人對(duì)學(xué)習(xí)索然無(wú)味。課堂絕無(wú)打瞌睡睡覺(jué)的情況。這個(gè)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了課堂的寬度和密度。

模式解讀

（三）：在易錯(cuò)問(wèn)題中激情“展學(xué)”

《易錯(cuò)清單》這個(gè)版塊，仍然是以習(xí)題化的模式呈現(xiàn)出學(xué)生間典型的錯(cuò)誤的問(wèn)題。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要難點(diǎn)所在。但并不是所有小組的學(xué)生都不能解決這些較難問(wèn)題。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，基本上每個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，班上都會(huì)有一兩個(gè)小組能解決。

展示內(nèi)容：

成果分享，思路展示 錯(cuò)誤分享，問(wèn)題展示 拓展分享，變式展示

優(yōu)質(zhì)課一定是學(xué)生展示才華的課堂，師生體驗(yàn)愉悅的課堂，教師感受職業(yè)幸福的課堂。

這個(gè)環(huán)節(jié)，是展示學(xué)生才華和老師激勵(lì)學(xué)生的時(shí)間。展示中，既有學(xué)優(yōu)生與全班同學(xué)智慧的分享，又有學(xué)生之間的討論、質(zhì)疑、對(duì)抗和共鳴。

一次運(yùn)動(dòng)學(xué)題目的“展學(xué)”階段，對(duì)一個(gè)題目的解答，分別有兩個(gè)組的同學(xué)上臺(tái)展示了三種不同解法。在學(xué)生之間的質(zhì)疑和對(duì)抗中，學(xué)生們又現(xiàn)場(chǎng)迸發(fā)智慧的火花，展現(xiàn)出來(lái)了另外三種解法，比我預(yù)設(shè)的解法還多出一種。這堂課充分展現(xiàn)了課堂的深度和溫度。

這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也得到了極大的提高。物理課堂中的有難度的題目，基本在這個(gè)環(huán)節(jié)被學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和集體智慧有效消化掉了。展示的小組有分享和成功的喜悅。其余學(xué)生有在接受、質(zhì)疑和對(duì)抗中疑惑得到解決的滿(mǎn)足。所有同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和智慧都得到了升華，內(nèi)化為了學(xué)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的渴求和動(dòng)力。

防止優(yōu)生壟斷 模式解讀

（四）：師生都可參與的提升“領(lǐng)學(xué)”

這個(gè)環(huán)節(jié)我的處理時(shí)這樣的：知識(shí)和規(guī)律本身由學(xué)生梳理，學(xué)生不易看到的知識(shí)間的橫縱聯(lián)系和知識(shí)背后所蘊(yùn)含的人文哲理則有老師來(lái)提出，以引領(lǐng)和提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值關(guān)。

八、教改實(shí)踐效果

效果

一、全員學(xué)習(xí)，絕無(wú)一人睡覺(jué)。

照片解釋: 劉**同學(xué)。班上年齡最小，以前班上成績(jī)最差學(xué)生。物理成績(jī)可以忽略的幾分十幾分水平?？赡茏霾钌缇土?xí)慣了，性格反而是大方開(kāi)朗陽(yáng)光，很討人喜歡的娃娃。這個(gè)以往完全學(xué)不懂物理的娃娃，教改后變了一個(gè)人，積極學(xué)物理了，經(jīng)常向同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題。這張照片是她在課堂上忘我凝神深思，寫(xiě)寫(xiě)算算。都忘了保持淑女姿態(tài)！見(jiàn)她都居然都學(xué)得懂物理了。都這樣進(jìn)入忘我的進(jìn)入物理世界了，感動(dòng)。我情不自禁拍下了這張照片。最可能睡覺(jué)的都積極學(xué)習(xí)，絕沒(méi)人睡覺(jué)了。

效果二：學(xué)習(xí)積極性大幅提高，談?wù)摶W(xué)時(shí)學(xué)生自動(dòng)分組聚合共同解決問(wèn)題，場(chǎng)面熱鬧。展學(xué)時(shí)，學(xué)生才情迸發(fā)，展示各自的智慧，全班同學(xué)都在享受思維的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和幸福感。

在這樣的課堂環(huán)境里，我被學(xué)生們積極健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)所感動(dòng)時(shí)，照過(guò)一副課堂上學(xué)生合作互學(xué)的照片，在群里展示過(guò)。學(xué)生為成幾塊學(xué)習(xí)討論。有一塊兒是靠墻站著的，其他幾塊在座位上或座或站，姿態(tài)各異，但都透著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，內(nèi)心充盈著學(xué)習(xí)獲得的樂(lè)趣和滿(mǎn)足?？上КF(xiàn)在那張照片弄丟了。

效果三：課堂上我很閑

隨著時(shí)間推移，學(xué)生很快適應(yīng)了，先學(xué)后教，先練后講，學(xué)生為主的課堂方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著提升，我的參與度越來(lái)越低。

課堂上的我，越來(lái)越閑了。開(kāi)始是有意識(shí)控制自己的參與度，后來(lái)學(xué)生習(xí)慣了甚至是喜歡上了這種自學(xué)互學(xué)激學(xué)領(lǐng)學(xué)的教學(xué)模式。課堂上需要我出現(xiàn)的時(shí)間越來(lái)越短，最后每節(jié)課需要我參與知識(shí)討論引導(dǎo)的時(shí)間變得只有五分鐘左右。需要我維護(hù)課堂秩序的時(shí)間幾乎為零。實(shí)事也是，課堂上我時(shí)常無(wú)事可做，就溜出教室回辦公室坐下休息，好幾次班主任老師奇怪的問(wèn)“你不是有課嗎？”頓覺(jué)影響不好。后來(lái)我就溜到隔壁人少的小辦公室“安全”休息。（聊天記錄截圖）

更多的時(shí)候，我在一旁欣賞著班上娃娃全員積極自學(xué)，互學(xué)，展學(xué)，領(lǐng)學(xué)?？臻e中時(shí)常被他們的學(xué)習(xí)場(chǎng)面感動(dòng)。六月底，高考前，我有感而發(fā)寫(xiě)了一篇文章“幸福地閑在高三課堂里” 效果四：學(xué)習(xí)成績(jī)超常提升 自身縱向成績(jī)對(duì)比圖：

與正高考常升學(xué)班級(jí)成績(jī)對(duì)比: 大家都是內(nèi)行，這樣的成績(jī)當(dāng)初出來(lái)后，我很震感震撼。我也被自己居然這么悠閑的高三課堂教學(xué)感動(dòng)。

但想想他們讓我感動(dòng)的那么多課堂學(xué)習(xí)畫(huà)面，也就不難解釋了。效果五：我收獲職業(yè)幸福感

師生關(guān)系極其融洽 藥蜂蜜餅干沒(méi)有摔書(shū)男生把我拋起來(lái)很高 女生女兒般依偎在懷里摟著照相

我是用心的教師，看到學(xué)生全體都被帶動(dòng)，都在彼此協(xié)作學(xué)習(xí)，在教室里我常忍不住內(nèi)心歡喜。真的，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)和激發(fā)我的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域，當(dāng)他們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕，當(dāng)我們的體驗(yàn)被源自心靈的智慧之光所照亮，那時(shí)，我常被這個(gè)群體感動(dòng)，教學(xué)成了一項(xiàng)很美好的工作。九：我的課堂總覽：兩個(gè)七字訣

教師課堂教學(xué)“七字訣”

生本教育是理念 魅力課堂重實(shí)踐 先學(xué)后教要遵循 學(xué)生主講是關(guān)鍵 核心問(wèn)題兩三個(gè) 學(xué)生展示上臺(tái)前 教師啟發(fā)學(xué)生講 質(zhì)疑對(duì)抗精彩現(xiàn) 一題多解參與廣 變式展示多提煉 錯(cuò)誤分享是資源 探究反思知豐歉 激情飛揚(yáng)思維活 加分激勵(lì)是經(jīng)驗(yàn) 天縱之教有真諦 學(xué)生自然多迷戀

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)“七字訣” 魅力課堂我做主 快樂(lè)學(xué)習(xí)聚眾智 情境自學(xué)多思考 保持安靜嚴(yán)自律 合作互學(xué)都參與 難點(diǎn)問(wèn)題才展示 走上講臺(tái)最重要 不急不慢高聲語(yǔ) 面向全班能脫稿 抬頭挺胸講姿勢(shì) 臺(tái)上臺(tái)下多呼應(yīng) 質(zhì)疑對(duì)抗有深度 提升領(lǐng)學(xué)找規(guī)律 智慧求知有雅趣 人人發(fā)言都主動(dòng) 成長(zhǎng)進(jìn)步每一日

十、幾點(diǎn)真實(shí)感想：

（一）、傳統(tǒng)教學(xué)越來(lái)越與時(shí)代相悖

仍有生命力 缺乏人性 不尊重生命

想起過(guò)去三年前的高三課堂，想起以前的以前，教過(guò)的那么多的學(xué)生。。同樣是新鮮而健康的生命，同樣是燦爛的青春，他們卻在我的課堂里，感受學(xué)習(xí)的無(wú)趣，感受人生的挫敗，感受生命的無(wú)奈。每當(dāng)想起以前的那些娃娃，想起同樣是包含殷切希望和信任的家長(zhǎng)，我就有深深的負(fù)罪感。。

好在我們已經(jīng)開(kāi)始改變。。

（二）、改革不易，何況是變革 認(rèn)識(shí)不齊 培訓(xùn)不夠 淺嘗輒止

群內(nèi)老師對(duì)新課改反對(duì)多，反感的多，認(rèn)同的多，實(shí)踐的也多。7.28日早上，總?cè)耗阋粋€(gè)開(kāi)過(guò)講座的嘉賓嘉賓，明確反對(duì)課改： 原話(huà)：見(jiàn)截圖

關(guān)于培訓(xùn)我的聊天截圖

失敗困惑

（三）、理論太多，重在重實(shí)踐

在新課程改革的新形勢(shì)下，繁瑣的教學(xué)理論，花樣翻新的教法，形形色色的形式主義充斥著我們課堂，很多教師時(shí)常在思考：為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但是實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。其原因是我們?cè)谡n堂教學(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。

（四）、強(qiáng)大的理論學(xué)習(xí)是課堂改革的基礎(chǔ) 生本理論、需要層次理論、新課程教學(xué)論 理論大家這個(gè)假期學(xué)得太多。我不贅述

（五）、觀念更新是課堂改革的行為先導(dǎo)

1、樹(shù)立新的學(xué)生觀

學(xué)生不僅僅是教育對(duì)象，學(xué)生還是最豐富、最鮮活、最重要、最能起決定作用的教育資源。

學(xué)生是解決教學(xué)困難和問(wèn)題的智慧之源 相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。成就學(xué)生

教育的目的是讓學(xué)生成長(zhǎng)，而不是顯示自己的聰明和才華。教育者要保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)鍵是放下自我。訓(xùn)練場(chǎng)上老是教練在動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員何來(lái)成績(jī)？這個(gè)道理到家都明白。前幾天看到一個(gè)收費(fèi)視頻的課視頻，滿(mǎn)堂灌，其實(shí)是把自己講的很滿(mǎn)意，以為學(xué)生懂了而已。三年前我也這樣講課，二十多年前我的物理老師也這樣講?，F(xiàn)在想想，缺乏人性。

這樣，學(xué)生學(xué)得滿(mǎn)意而且輕松。老師也解放出來(lái)了，把時(shí)間更多的放在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)、支持學(xué)生學(xué)習(xí)和組織課堂教學(xué)這個(gè)層面上，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。老師不累，但學(xué)生卻有可能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

2、新的教師觀

教師不僅是知識(shí)的傳授者，教師更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和生命的牧者 既是教育者又是受教育者 學(xué)習(xí)金字塔，還學(xué)習(xí)給學(xué)生

在課堂上，教師放下自我，少講精講，其實(shí)就是在學(xué)生面前示弱，這是一種智慧，還學(xué)習(xí)空間給學(xué)生去發(fā)展。

培養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生高效的合作互學(xué)，最根本的還是要老師大膽而徹底地樹(shù)立新的教師觀和教學(xué)觀。徹底拋棄教師是課堂主宰者的觀念。徹底拋棄課堂問(wèn)題的良好解決都非我莫屬的觀念。

3、新的教學(xué)觀。

要做畢福劍，不做易中天。前者是做平臺(tái)，讓大家展示表現(xiàn)； 后者是成就自己，獨(dú)占講壇！先學(xué)后教、先練后講

學(xué)生主動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、師生發(fā)展聯(lián)動(dòng)

滿(mǎn)堂灌的“十宗罪”

單調(diào)的“標(biāo)準(zhǔn)化”導(dǎo)致固步自封 統(tǒng)一的“程式化”導(dǎo)致創(chuàng)新匱乏

純粹的“應(yīng)試化”導(dǎo)致枯燥乏味

極端的“功利化”導(dǎo)致壓抑人性

流行的“填鴨式”導(dǎo)致疲于應(yīng)付

“重結(jié)果輕過(guò)程”導(dǎo)致舍本逐末

“重教法輕學(xué)法”導(dǎo)致南轅北轍 “重灌輸輕探究”導(dǎo)致淺嘗輒止 “重教材輕學(xué)生”導(dǎo)致興趣喪失 “重知識(shí)輕能力”導(dǎo)致眼高手低

三精講、三不講

三精講：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn) 放在學(xué)生學(xué)習(xí)后 三不講：凡是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題，不講

凡是學(xué)生能合作互學(xué)解決的問(wèn)題，不講

凡是學(xué)生能通過(guò)生生相傳的方式解決的問(wèn)題 不講

沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授；

沒(méi)有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不交流； 沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。

讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

感想

（六）：回歸教育的本真，順應(yīng)教育發(fā)展方向

以人為本，尊重生命。學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師樂(lè)教 應(yīng)試教育的條件下，太多學(xué)校只剩下高升學(xué)率

從事有道德的教育 打造有魅力的課堂 追求有良知的高效

教書(shū)的最高境界是發(fā)動(dòng)自學(xué)

結(jié)束語(yǔ)

“靈魂的工程師”變成了“生命的牧者”，當(dāng)“教棍”變成“鞭兒”，老師的工作就由苦變甜，由忙變閑了。

教育的事業(yè)就變成了教師生命的精彩。

我們一起學(xué)習(xí)，一起探索，我們一起努力，一起工作得更愉快，生活得更美好。

謝謝朋友們這么晚的捧場(chǎng)。

第二篇：管理思維模式的轉(zhuǎn)換

案例：如何解決管理中遇到的問(wèn)題（請(qǐng)獨(dú)自想一想你會(huì)怎樣做？）某公司有一個(gè)開(kāi)放式大辦公室，共有8個(gè)部門(mén)200多人在此辦公。最近，公司老總數(shù)次發(fā)現(xiàn)第二天上班的時(shí)候，辦公室的燈光、空調(diào)等沒(méi)有關(guān)掉，浪費(fèi)電源。老總生氣之余，指示行政部經(jīng)理加強(qiáng)管理。聰明的讀者，如果你是這位行政部經(jīng)理，你會(huì)如何解決這個(gè)問(wèn)題？（答案在后面的文章里）

?什么是制度和制度依賴(lài)

制度依賴(lài)和機(jī)制缺失是中國(guó)社會(huì)或企業(yè)管理過(guò)程中同時(shí)出現(xiàn)的兩大問(wèn)題！我們需要深刻反省，看一看在自己的管理活動(dòng)中，是否存在同樣的情況？

所謂制度，就是管理過(guò)程中大量使用的口頭的或文字化規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn)或約定等。制度的例子很多，比如：財(cái)務(wù)管理制度、車(chē)輛管理制度、安全管理制度、出勤管理制度；員工要按時(shí)上下班，員工不能擅離職守，官員不得貪污……可見(jiàn)制度通常是針對(duì)“人”而設(shè)的。為了制度的落實(shí)，一般還會(huì)輔之以獎(jiǎng)罰（以罰為主）措施，在文字上的表述也多種多樣。有管理經(jīng)驗(yàn)的人都知道，為了有效執(zhí)行制度，還需要付出管理和監(jiān)督成本。

專(zhuān)家和管理者都強(qiáng)調(diào)，要用“制度”管人！“制度”如何、如何重要！由于缺乏對(duì)管理規(guī)律的理解，人們不自覺(jué)地形成一種解決管理問(wèn)題的老套模式，那就是：管理上出了問(wèn)題?制訂一個(gè)制度?執(zhí)行制度?對(duì)違反者實(shí)施處罰。久而久之，在管理者中，早已經(jīng)產(chǎn)生了一種叫做“制度依賴(lài)或制度迷信”的病態(tài)（不健康）管理思維。小到企業(yè)，大到社會(huì)，人們都期望通過(guò)制度來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)人的有效管束！

比如，針對(duì)員工頻頻失誤造成產(chǎn)品不良問(wèn)題，管理者制定一制度：?jiǎn)T工一定要按標(biāo)準(zhǔn)操作，不得馬虎，每次操作錯(cuò)誤罰款十元。又比如，針對(duì)員工下班不關(guān)電腦的問(wèn)題，管理者又制定一個(gè)制度：?jiǎn)T工下班一定要關(guān)掉電腦，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有關(guān)電腦的每次罰款20元。再比如，為了杜絕官員腐敗，高一層領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)也會(huì)制定一個(gè)制度：官員不得受賄，否則將處以黨紀(jì)處分，情結(jié)嚴(yán)重的將移交司法機(jī)關(guān)處理。我們可以想一想，這樣一些管理制度到底能否起到我們所期望的作用呢？多數(shù)時(shí)候，這樣的制度短期內(nèi)可能是一種威懾，時(shí)間長(zhǎng)了就可能淪為某種擺設(shè)。更有甚者，在一些易發(fā)安全事故的企業(yè)里，制度還成了規(guī)避領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的有效手段，有心的讀者可能會(huì)記得，某某大型煤礦（有一些管理基礎(chǔ)的）礦難發(fā)生之后的調(diào)查結(jié)論是：?jiǎn)T工違規(guī)操作（沒(méi)有按制度或操作規(guī)程辦），造成爆炸事故！多好，領(lǐng)導(dǎo)可以免予上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的追究和處罰。

制度依賴(lài)或制度迷信的后果相當(dāng)嚴(yán)重，制度越來(lái)越多，管理越來(lái)越復(fù)雜，執(zhí)行力越來(lái)越差，效率越來(lái)越低，抱怨越來(lái)越多，這就是我們熟知的“大企業(yè)病”了。有專(zhuān)家說(shuō)，如果執(zhí)行不好的話(huà)，有制度比沒(méi)有制度還糟糕，因?yàn)樽尡还芾碚邔W(xué)會(huì)了藐視制度。在許多已經(jīng)患上大企業(yè)病的企業(yè)里，經(jīng)營(yíng)者或者毫無(wú)察覺(jué)，或者有察覺(jué)但不知問(wèn)題何以出現(xiàn)，并且繼續(xù)發(fā)揮其聰明才智，不斷增加著引起大企業(yè)病的管束人的制度。?在這些企業(yè)里，員工往往對(duì)層出不窮的制度采取藐視的態(tài)度，并自覺(jué)不自覺(jué)地尋找機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)群體突破（法不責(zé)眾，一起扛過(guò)去，就像闖紅燈）。而?管理者的毅力（持續(xù)堅(jiān)持的毅力）往往沒(méi)有被管理者的（群體漠視）好。

期望改善管理的人們，請(qǐng)用心了解一下，在我們身邊到底有多少制度，而又有多少制度能夠成為員工的共識(shí)，進(jìn)而成為員工良好的習(xí)慣或成為企業(yè)文化的一部分。?什么是機(jī)制和機(jī)制缺失？

所謂機(jī)制，就是實(shí)現(xiàn)高效管理或自主管理的結(jié)構(gòu)化方法，或者一些能夠帶來(lái)長(zhǎng)期管理或績(jī)效效果的系統(tǒng)化方法。真正好的機(jī)制并不需要許多文字的表述，即便需要，也主要是對(duì)機(jī)制運(yùn)營(yíng)方法的描述，并不直接針對(duì)被管理者的態(tài)度和行為。

在實(shí)踐中，機(jī)制通常有兩種。一種是“防呆”設(shè)計(jì)的不出錯(cuò)誤的管理辦法，即傻瓜都能做對(duì)的方法；另一種是“糾錯(cuò)”設(shè)計(jì)的防范錯(cuò)誤造成后果的管理辦法，即出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)可以得到及時(shí)提示或警示的方法。這兩種方法的共性是，通過(guò)系統(tǒng)或機(jī)制設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到管理目的，而不是通過(guò)對(duì)人的管束來(lái)達(dá)到管理目的。

下面以一個(gè)“經(jīng)典的分粥故事”來(lái)說(shuō)明制度和機(jī)制的差異。

有一個(gè)7人團(tuán)隊(duì)，大家平等和平凡，沒(méi)有兇險(xiǎn)禍害之心，但不免自私自利。他們聽(tīng)從了專(zhuān)家教授關(guān)于“制度”十分重要的意見(jiàn)，期望通過(guò)“制度”來(lái)解決每天公平吃飯的問(wèn)題---分粥。在沒(méi)有稱(chēng)量工具的情況下，如何做到呢？

首先，他們決定指定一個(gè)人主持分粥事宜（即所謂授權(quán)或工作分配），并輔之以一個(gè)“崗位職責(zé)描述”（制度的一種）。大家很快發(fā)現(xiàn)，這個(gè)人為自己分的粥最多。于是有人提議輪流值日，但結(jié)果還是一樣……人們說(shuō)：私心太重，素質(zhì)太差，不可救藥！

之后，他們決定選舉一個(gè)大家信得過(guò)的素質(zhì)好的人分粥，并且制訂選舉辦法、粥的分法、分粥人的績(jī)效考核等（形成一個(gè)10來(lái)頁(yè)紙的制度），開(kāi)始還能公平，時(shí)間長(zhǎng)了他也開(kāi)始為自己和那些溜須拍馬的人多分……人們又說(shuō)：權(quán)力導(dǎo)致腐敗，絕對(duì)的權(quán)力導(dǎo)致絕對(duì)的腐敗，需要加強(qiáng)監(jiān)督！

再后來(lái)，他們根據(jù)權(quán)力分治的原則，決定分別選舉分粥委員會(huì)和監(jiān)督委員會(huì)，并輔之以一個(gè)更加詳細(xì)的操作標(biāo)準(zhǔn)和管理制度（變成一個(gè)制度集，足可以裝滿(mǎn)一個(gè)文件夾）。分得倒是比以前公平了，但總是吃不到熱粥，團(tuán)隊(duì)成員還是抱怨不斷……有人說(shuō)：為了公平，犧牲效率在所難免！正是此種妥協(xié)造就了效率低下的“大企業(yè)病”。正當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員為如何吃上熱粥困惑不解的時(shí)候，一位老農(nóng)給出了一個(gè)好辦法（因?yàn)樗麄冟l(xiāng)下就是那樣分東西的）！七個(gè)人每天值日分粥，負(fù)責(zé)分粥的那個(gè)人最后領(lǐng)粥，結(jié)果每一次都能分得（大致）一樣多，公平而高效！

這位老農(nóng)的方法就是所謂的機(jī)制，而且是良好的（防呆）機(jī)制。從這個(gè)案例中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的事實(shí)，設(shè)計(jì)制度更多地需要知識(shí)的支持，而設(shè)計(jì)機(jī)制所需要的主要是智慧！我在清華對(duì)MBA或企業(yè)家學(xué)員上課的時(shí)候，經(jīng)常告誡他們，“簡(jiǎn)單做管理”其實(shí)并不需要太多的知識(shí)，卻需要大量的智慧！卓越企業(yè)的卓越之處就在于他們能發(fā)掘被管理者（員工）的智慧。

待續(xù)......?管理思維模式的轉(zhuǎn)換

案例：如何解決管理中遇到的問(wèn)題（請(qǐng)獨(dú)自想一想你會(huì)怎樣做？）

【公司有一個(gè)開(kāi)放式大辦公室，共有8個(gè)部門(mén)200多人在此辦公。最近，公司老總數(shù)次發(fā)現(xiàn)第二天上班的時(shí)候，辦公室的空調(diào)等整夜沒(méi)有關(guān)掉，浪費(fèi)電源。老總生氣之余，指示行政部經(jīng)理加強(qiáng)管理。聰明的讀者，如果你是這位行政部經(jīng)理，你會(huì)如何解決這個(gè)問(wèn)題？】

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，絕大多數(shù)管理者都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地想到用制度來(lái)約束人。有人提出來(lái)在門(mén)上貼一張“人走燈滅的”的溫馨提示；有人建議指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)或輪流值日管理電源開(kāi)關(guān)事宜；有人建議做一個(gè)“點(diǎn)檢表”，由最后走的人負(fù)責(zé)檢查電源關(guān)閉情況；還有人提出來(lái)要加強(qiáng)監(jiān)督檢查，查出來(lái)沒(méi)有關(guān)燈的責(zé)任人處以一定額度的罰款等等，不一而足。這樣一些辦法，基本上都沒(méi)有跳出“制度”的范疇，起初執(zhí)行起來(lái)效果還好，時(shí)間久了就會(huì)不了了之。

這里簡(jiǎn)單介紹兩個(gè)更有效的我稱(chēng)之為“機(jī)制”的方法。

一個(gè)是酒店的“防呆做法”，把關(guān)門(mén)的鑰匙和電源總開(kāi)關(guān)聯(lián)動(dòng)起來(lái)。只要客人要離開(kāi)房間，就必須從電源座上拔出鑰匙，拔出鑰匙就關(guān)掉了電源。這種方法的效果最好最可靠，完全不需要第三方監(jiān)督，就可以實(shí)現(xiàn)客人自主管理。

另一個(gè)是某辦公室員工自己發(fā)明的“糾錯(cuò)做法”。她制作了一個(gè)熊貓小卡通，巧妙地懸掛在門(mén)頂上。在鎖門(mén)的一剎那，熊貓小卡通正好落到關(guān)門(mén)者眼前，卡通上寫(xiě)著“你關(guān)燈了嗎？”幾個(gè)大字。提示你，如果忘了關(guān)燈，回去關(guān)掉為時(shí)不晚。這種方法，巧就巧在卡通是動(dòng)態(tài)的，即便沒(méi)有第三方監(jiān)督，員工基本上可以實(shí)現(xiàn)自主管理。

老套的思維模式是：管理上出了問(wèn)題，首先想到制訂一個(gè)管束人的制度，并輔之以相應(yīng)的考核或處罰措施，而后執(zhí)行制度和監(jiān)督制度執(zhí)行狀況，對(duì)違反者實(shí)施處罰。

我們需要來(lái)一次徹底的反省和思維模式的轉(zhuǎn)變。每當(dāng)管理上出現(xiàn)問(wèn)題，首先應(yīng)該考慮有沒(méi)有防呆的機(jī)制，能夠使問(wèn)題不再發(fā)生；如果一時(shí)找不到防呆的辦法（智慧不夠），那就應(yīng)該考慮是否有糾錯(cuò)的機(jī)制，出錯(cuò)后能及時(shí)報(bào)警或警示，以免造成不良后果；既找不到防呆機(jī)制，又沒(méi)有想出糾錯(cuò)機(jī)制的時(shí)候，可以考慮暫時(shí)以制度或告知（圖片、文字或口頭提示）的形式替代，以引起被管理者注意。

優(yōu)秀的管理者應(yīng)該時(shí)刻抱有持續(xù)改善的思想，發(fā)掘被管理者的智慧，走出制度迷信或制度依賴(lài)的誤區(qū)，不斷找出有利于管理員工和員工自主管理的機(jī)制和方法。只有這樣，企業(yè)才不會(huì)患上越來(lái)越嚴(yán)重的“大企業(yè)病”，社會(huì)才不會(huì)患上越來(lái)越嚴(yán)重的“官僚主義”。

結(jié)論是：制度固然重要，但機(jī)制往往比制度更重要！

第三篇：教學(xué)模式的建構(gòu)方法講座

教學(xué)模式的建構(gòu)方法講座

南部縣教育科學(xué)研究室 斯陽(yáng)

說(shuō)明：任何課堂教學(xué)模式都有其先進(jìn)性、特殊性和一定范圍的適應(yīng)性。學(xué)習(xí)和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)和模式，必須進(jìn)行科學(xué)、實(shí)事求是的審視和反思，才能避免生搬硬套和強(qiáng)行入軌。必須根據(jù)學(xué)校條件、教師狀況、教學(xué)內(nèi)容，更重要的是根據(jù)學(xué)情合理選擇適合學(xué)生的模式。模式建構(gòu)應(yīng)該基于“教什么、怎樣教、怎樣教得好”、“學(xué)什么、怎么學(xué)、怎樣學(xué)的好”的理念，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)、認(rèn)知和情感特點(diǎn)，基于學(xué)科屬性和教師個(gè)性風(fēng)格進(jìn)行選擇。世界教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)是一元主導(dǎo)到多元發(fā)展。課程改革要實(shí)現(xiàn)從單一目標(biāo)向多元目標(biāo)轉(zhuǎn)換，教學(xué)模式也需要從單一到多元。適合的、多元的教學(xué)模式才是最好的。任何一所學(xué)?；蛞粋€(gè)地區(qū)，運(yùn)用教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，旨在給教師在學(xué)科教學(xué)中“基本套路”，而不是限制或扼殺教師的創(chuàng)造性。

（一）什么是教學(xué)模式，它有什么作用

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式應(yīng)該是教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)自己不斷減少教學(xué)中低效和負(fù)效行為，在成功課堂教學(xué)基礎(chǔ)上通過(guò)優(yōu)化和總結(jié)而形成的教學(xué)流程和教學(xué)行為習(xí)慣。教學(xué)模式來(lái)自于實(shí)踐，是對(duì)一定的具體教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行優(yōu)選、概括、加工的結(jié)果。教學(xué)模式要依據(jù)教學(xué)理論的簡(jiǎn)化表現(xiàn)方式，通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的象征性符號(hào)、圖示和關(guān)系的解釋?zhuān)瑏?lái)反映它所依據(jù)的教學(xué)理論的基本特征，使人們?cè)陬^腦中形成一個(gè)比抽象理論具體得多的教學(xué)程序性框架，以便于人們對(duì)某一教學(xué)理論的理解，也為這種教學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐提供較為完備的可操作性的實(shí)施程序。

成功的教學(xué)模式能為學(xué)科教學(xué)提供有一定理論依據(jù)的模式化的教學(xué)法體系，使教師擺脫只憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)、在實(shí)踐中從頭摸索進(jìn)行教學(xué)的狀況，它搭起了一座理論與實(shí)踐之間的橋梁。

教學(xué)模式的研究指導(dǎo)人們從整體去綜合地探討教學(xué)過(guò)程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)對(duì)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、研究教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合也有一定的促進(jìn)作用。

我們主張建立教師課堂教學(xué)模式是因?yàn)榻虒W(xué)改革的根本在課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心是教師要建構(gòu)適合自己的課堂教學(xué)模式。沒(méi)有建構(gòu)適合自己的教學(xué)模式，教師的講課就會(huì)放不開(kāi)，心中就沒(méi)有堅(jiān)定的路子，當(dāng)然也很難實(shí)現(xiàn)課堂高效。

（二）學(xué)習(xí)成功的教學(xué)模式，體會(huì)教學(xué)模式建立的方法

他山之石，可以攻玉。當(dāng)今世界有較大影響的教學(xué)模式有幾種常見(jiàn)的教學(xué)程序：

1、布魯納（美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家）——發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。其教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；利用材料、作出假設(shè)；檢驗(yàn)假設(shè)；作出結(jié)論。

2、瓦根舍因(德國(guó)教育實(shí)踐家)——范例教學(xué)模式。其基本程序（四個(gè)階段）：解釋作為范例的個(gè)別事物；用典型事物闡明事物本質(zhì)特征——?dú)w類(lèi)、推斷出事物的普遍特征；掌握規(guī)律和范疇——獲得經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)更為抽象的規(guī)律。

3、凱洛夫（原蘇聯(lián)著名教育家）——教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：感知—理解—鞏固—運(yùn)用。

教學(xué)模式的建立并不神秘，有的模式是按教學(xué)流程的時(shí)間分配來(lái)建立的，比如：5+15+20教學(xué)模式；有的是按教學(xué)流程的本質(zhì)特征來(lái)命名，比如：生態(tài)課堂教學(xué)模式；有的是按教學(xué)流程的環(huán)節(jié)和步驟命名：比如4×4學(xué)習(xí)模式；有的是按教學(xué)流程的形象特點(diǎn)來(lái)命名，比如五步梯教學(xué)模式；有的直接是用教學(xué)環(huán)節(jié)和流程取名，比如“自學(xué)、討論、展示”教學(xué)模式，“讀、議、講、演、練”教學(xué)模式。在新課改背景下興起的高效課堂建設(shè)中，我國(guó)產(chǎn)生了許多成功的教學(xué)模式，老師們可以認(rèn)真感受體會(huì)其精髓，如：山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，山東昌樂(lè)二中的“271”模式，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式等。

（三）用新課改理念堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐，尋找自己最滿(mǎn)意的課堂教學(xué)方法

南部縣高效課堂建設(shè)主張教師建立符合學(xué)科、教師、學(xué)生實(shí)際的個(gè)性化教學(xué)模式。作為素質(zhì)教育和新課改理念實(shí)踐表達(dá)的高效課堂建設(shè)，其最終目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，它要求教師要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為教師，首先應(yīng)加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，按新課標(biāo)要求積極主動(dòng)改變自己的教育思想觀念。教師在思想觀念轉(zhuǎn)變方面要努力做到三轉(zhuǎn)變：一變教案為學(xué)案：教師研究學(xué)生比研究課程更重要，在導(dǎo)學(xué)上要下足功夫，要把導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)變成一張學(xué)生認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的路線(xiàn)圖，要以學(xué)生已知的東西，去打開(kāi)未知的門(mén)，要想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)新知；二變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)：教師要從課堂主宰地位轉(zhuǎn)為主導(dǎo)地位，最終轉(zhuǎn)向引導(dǎo)地位，要讓學(xué)生通過(guò)積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參與到知識(shí)的建構(gòu)和生成過(guò)程，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人；三要變課堂教師精彩為學(xué)生精彩：作為教師，我們既要充分利用課程資源更要不斷開(kāi)發(fā)最寶貴的學(xué)生資源，采取有效手段不斷激勵(lì)和喚醒學(xué)生潛能，讓學(xué)生在課堂充分享有課程閱讀權(quán)、問(wèn)題思考權(quán)、語(yǔ)言表達(dá)權(quán)、實(shí)驗(yàn)操作權(quán)，在課堂展示出他們學(xué)習(xí)的成果和思辯的精彩。信任學(xué)生、相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生是高效課堂建設(shè)的靈魂，只要我們做到心中有學(xué)生，隨時(shí)面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，我們的學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)就成為他們快樂(lè)和幸福的事情，高效課堂的形象特征“知識(shí)的超市、生命的狂歡”，就能在我們課堂不斷展現(xiàn)，當(dāng)然自己滿(mǎn)意的成功的課堂也就會(huì)不斷產(chǎn)生。

（四）從最滿(mǎn)意的課堂教學(xué)入手，提煉和優(yōu)化個(gè)性化教學(xué)模式

有了成功的滿(mǎn)意的課堂，這僅僅有了建立教學(xué)模式的基石，要想建立個(gè)性化教學(xué)模式，需要教師在成功課堂基礎(chǔ)上，采取去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的方法，用新課改理念提煉和優(yōu)化出自己的成功教學(xué)模式，從而形成自己的教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格?！笆聭烟ィ怀置洹?，成功教學(xué)模式的產(chǎn)生它往往要經(jīng)歷教師個(gè)人長(zhǎng)期打磨或同行之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集思廣益才能形成。如果教師沒(méi)有最滿(mǎn)意的課堂教學(xué)案例，教學(xué)模式的產(chǎn)生就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此，建立個(gè)性化的教學(xué)模式必須從成功的教學(xué)案例入手，要通過(guò)教師和教研組成員不斷提煉和總結(jié)才能產(chǎn)生。我們主張自己的娃要自己取名，當(dāng)然教師自己的教學(xué)模式當(dāng)然也應(yīng)由教師根據(jù)最滿(mǎn)意的課堂教學(xué)流程的環(huán)節(jié)、本質(zhì)或形象特征自己來(lái)命名。

（五）教學(xué)應(yīng)該有模式，但模式不應(yīng)一成不變，應(yīng)該不斷充實(shí)和發(fā)展

教學(xué)應(yīng)有法，但無(wú)定法，教學(xué)應(yīng)該有模式，但模式不應(yīng)僵化?？陀^世界和主觀世界在變化發(fā)展中，我們教師的教學(xué)模式也有一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程。我們雖主張教師要建立高效課堂模式，但我們卻不主張一成不變的教學(xué)模式。就語(yǔ)文這一學(xué)科而言，詩(shī)歌和散文、現(xiàn)代文和古文、記敘文和說(shuō)明文的教學(xué)模式可能就會(huì)不一樣，同樣，文科和理科、數(shù)學(xué)和物理、生物等學(xué)科它們的教學(xué)模式也應(yīng)該有所不同。只要我們善于從學(xué)科、教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)成功的教學(xué)案例，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式處于不斷變化發(fā)展中，模式只不過(guò)是一種形式，是一種教學(xué)流程和教學(xué)習(xí)慣，萬(wàn)變不離其宗的是當(dāng)今高效課堂模式都應(yīng)該且必須體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課改理念，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，成為課堂的真正主人，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。

第四篇：小議偵查模式的轉(zhuǎn)換和改革

文章標(biāo)題：小議偵查模式的轉(zhuǎn)換和改革

當(dāng)前，我國(guó)正經(jīng)歷著歷史性的變革，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的培育和發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)體制的改革，必然引起人們意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變。這一社會(huì)現(xiàn)象在刑事偵查領(lǐng)域里反映強(qiáng)烈。偵查人員對(duì)證據(jù)的調(diào)查和運(yùn)用，隨之也出現(xiàn)了新情況和新問(wèn)題，特別是對(duì)各種言詞證據(jù)的收集、調(diào)查和運(yùn)用，出現(xiàn)了“三難”和“三多”?！叭y”即通知人們到案難，到案以后說(shuō)實(shí)話(huà)難，再令其出庭接受控辯雙方質(zhì)證就更難；所謂“三多”是指證人翻證的多，嫌疑人、被告人翻供的多，作案不留證據(jù)，留下證據(jù)毀滅的多。長(zhǎng)期以來(lái)，刑事偵查深受“口供主義”的影響，把證據(jù)的收集和案件事實(shí)的認(rèn)定，總是寄托在口供、語(yǔ)言或被害人的揭發(fā)上?？墒?，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的“人”在變，各種人證是靠不住的，言詞證據(jù)的證明力是多變的。面臨各種新的變化，作為偵查機(jī)關(guān)和偵查人員必須要審時(shí)度勢(shì)，認(rèn)真思考，對(duì)傳統(tǒng)的偵查模式必須進(jìn)行深入的改革。

我國(guó)1996年新修改的《刑事訴訟法》把律師介入訴訟的時(shí)間提前到偵查階段，即犯罪嫌疑人在被偵查機(jī)關(guān)第一次訊問(wèn)后或者采取強(qiáng)制措施之日起，可以聘請(qǐng)律師為其提供法律咨詢(xún)、代理申訴、控告。這一新的規(guī)定不僅僅是辯護(hù)制度的一大改革，更為重要的是它還導(dǎo)致我國(guó)偵查模式、偵查程序、偵查體制的重大變革。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)受封建專(zhuān)制主義糾問(wèn)式訴訟的影響，缺乏甚至根本沒(méi)有控辯式的偵查觀念，在這種封建主義訴訟觀念之影響下，秘密偵查、刑訊逼供、非法取證現(xiàn)象較為嚴(yán)重，使新修改的《刑事訴訟法》所確立的偵查模式難以貫徹執(zhí)行。因此，《刑事訴訟法》的實(shí)施，偵查模式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。

一、現(xiàn)行偵查模式分析

從立法上來(lái)看，我國(guó)的偵查模式應(yīng)屬“由證到供”的偵查模式。我國(guó)《刑事訴訟法》第46條規(guī)定：“對(duì)一切案件的判處都要重證據(jù)，重調(diào)查研究，不輕信口供。只有被告人供述，沒(méi)有其他證據(jù)的，不能認(rèn)定被告人有罪和處以刑罰；沒(méi)有被告人供述，證據(jù)充分確實(shí)的，可以認(rèn)定被告人有罪和處以刑罰。”這與由證到供偵查模式的精神是一致的。此外，《刑事訴訟法》第43條還規(guī)定：“嚴(yán)禁刑訊逼供和以威脅、引誘、欺騙以及其他非法的方法收集證據(jù)?！边@明確了法律對(duì)非法取證，特別是刑訊逼供行為的嚴(yán)厲否定。

但從近兩年的實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)的偵查模式，特別是反貪案件偵查模式基本上還是沿用由供到證的偵查模式。偵查機(jī)關(guān)在掌握了一定的犯罪線(xiàn)索以后，立即訊問(wèn)犯罪嫌疑人，然后再以犯罪人的口供為線(xiàn)索收集其他證據(jù)。如果收集的其他證據(jù)與犯罪嫌疑人的口供有出入，就繼續(xù)訊問(wèn)犯罪嫌疑人。整個(gè)刑事偵查程序基本上都是圍繞犯罪嫌疑人的口供來(lái)進(jìn)行的。實(shí)際部門(mén)把這一偵查模式形象的比喻為“擠牙膏”，擠一點(diǎn)查一點(diǎn)，擠多少查多少。

由供到證偵查模式的形成與我國(guó)偵查的現(xiàn)實(shí)條件緊密相聯(lián)，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)的水平相適應(yīng)。我國(guó)偵查機(jī)關(guān)和隊(duì)伍無(wú)論是在機(jī)構(gòu)建制、人員素質(zhì)，還是技術(shù)裝備、辦案經(jīng)費(fèi)上都無(wú)法與西方國(guó)家相比。而刑事犯罪在新的形勢(shì)下所呈現(xiàn)的高智能、高隱蔽性及我國(guó)處于轉(zhuǎn)軌時(shí)期法律制度的不健全，導(dǎo)致我國(guó)偵查機(jī)關(guān)有限的人力、物力、財(cái)力資源，無(wú)法擺脫口供主義的影響，通過(guò)其他途徑難以收集到確實(shí)、充分的證據(jù)。在偵查任務(wù)繁重，群眾法律意識(shí)里懲罰犯罪的要求遠(yuǎn)較保護(hù)人權(quán)的要求強(qiáng)烈的條件下，偵查人員只好通過(guò)訊問(wèn)犯罪嫌疑人來(lái)查證案件事實(shí)也就在所難免了。此外，司法投入不足及我國(guó)偵查技術(shù)研究的相對(duì)滯后，也使偵查人員收集罪證面臨著現(xiàn)實(shí)的困難。群眾普遍不愿作證，不愿涉訟的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。諸如此類(lèi)的實(shí)際困難，都成為我國(guó)由供到證偵查模式得以形成的外在因素。值得一擔(dān)的是，雖然我國(guó)《刑事訴訟法》里明確規(guī)定，沒(méi)有被告人供述，證據(jù)充分確實(shí)的，可以認(rèn)定被告人有罪和處以刑罰。但深受口供主義影響的司法實(shí)踐中，法院在審判時(shí)沒(méi)有被告人口供通常不敢下判，這更使得偵查人員即便是在其他證據(jù)確實(shí)、充分時(shí)，也竭力獲取被告人口供。

貪污賄賂等經(jīng)濟(jì)犯罪案件自身的特殊性，也是導(dǎo)致我國(guó)刑事偵查中由供到證偵查模式存在的一個(gè)重要原因。首先，貪污賄賂案件的主體是國(guó)家人員，其中不少是領(lǐng)導(dǎo)干部，在中國(guó)官本位觀念還比較嚴(yán)重的情況下，其他國(guó)家人員在不涉及其自身利益時(shí)通常不愿作證，老百姓因害怕報(bào)復(fù)往往不敢作證。并且，這些犯罪嫌疑人往往關(guān)系網(wǎng)密，保護(hù)層厚，有著盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的反偵查信息渠道和較強(qiáng)的反偵查能力，這也給反貪人員收集其他證據(jù)造成了巨大的障礙。其次，與公安機(jī)關(guān)管轄的案件通常有顯露的犯罪現(xiàn)場(chǎng)和明確的被害人的刑事案件相比，檢察機(jī)關(guān)偵查的貪污賄賂犯罪案件往往行動(dòng)隱秘，不留痕跡，即所謂“天知、地知、你知、我知”，這更使反貪偵查人員客觀上不得不重視口供。最后，反貪賄賂犯罪往往涉及到會(huì)計(jì)、審計(jì)、證券、金融、外匯等專(zhuān)業(yè)性的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，在我國(guó)會(huì)計(jì)制度極不嚴(yán)格，資金管理比較混亂，反貪偵查人員

知識(shí)和能力不足又缺少細(xì)致的專(zhuān)業(yè)分工的情況下，收集其他證據(jù)還存在著難以逾越的障礙。所有這些在收集其他證據(jù)方面遇到的現(xiàn)實(shí)困難都迫使貪污賄賂犯罪的偵控人員不得不退而求其次，力圖通過(guò)訊問(wèn)犯罪嫌疑人來(lái)突破案件。

總之，我國(guó)現(xiàn)行的偵查模式可概括為“從供到證”，即口供本位。其特點(diǎn)有五：一是深受口供主義的影響，采取“無(wú)供不定案”的惟口供主義；二偵查過(guò)程秘密進(jìn)行，缺乏偵控對(duì)抗；三是“三對(duì)口”的定案方法，即犯罪嫌疑人承認(rèn)，兩個(gè)證人證明，就萬(wàn)事大吉了，以拿口供找證據(jù)為中心展開(kāi)偵查；四是案件的質(zhì)量難以保證，訴訟進(jìn)行中翻證翻供普遍存在；五是偵查中的“夾生飯”較多，大部分案件經(jīng)不起訴訟程序和歷史的考驗(yàn)。

二、轉(zhuǎn)換偵查模式勢(shì)在必行

傳統(tǒng)的偵查模式的弊端和危害決定了必須要破舊立新。舊偵查模式的弊端和危害有四：一是它違背了刑事訴訟的規(guī)律和原則，違背了唯物主義的基本原理，即物質(zhì)第一，意識(shí)第二的原理，使案件的質(zhì)量沒(méi)有了物質(zhì)保障。任何一個(gè)案件只有建立在扎實(shí)可行的實(shí)物證據(jù)的基礎(chǔ)上，才能成為鐵案。僅憑張三這么說(shuō)，李四那么說(shuō)就定案，顯然其質(zhì)量不能得到保證。二是歷史經(jīng)驗(yàn)和偵查長(zhǎng)期以來(lái)的成功或失敗的教訓(xùn)都告誡我們口供主義害死人。因此，《刑事訴訟法》把重證據(jù)，重調(diào)查研究，不輕信口供，作為我國(guó)證據(jù)法的一項(xiàng)重要原則加以規(guī)定。三是在刑事訴訟中以口供等言詞證據(jù)作為定案的惟一根據(jù)，從而偵查終結(jié)、移送起訴和審判，是一種危險(xiǎn)的做法。因?yàn)楸桓嫒嘶蜃C人一旦改口，案件必然卡殼，訴訟程序必然走回頭路。大量的實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)，以口供為中心或只靠言詞證據(jù)定案，必然造成訴訟成本浪費(fèi)，甚至冤假錯(cuò)案叢生。解決這個(gè)問(wèn)題惟一的辦法，就是要轉(zhuǎn)變偵查模式，要從口供是證據(jù)之王的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變到物證是證據(jù)之王上來(lái)。四是這種偵查模式必然會(huì)侵害當(dāng)事人或其他訴訟參與人的訴訟權(quán)利、人身權(quán)利和民主權(quán)利?？诠┲髁x之下所出現(xiàn)的形形色色的刑訊逼供、刑訊逼證、致傷致殘、致死人命時(shí)有發(fā)生的情況，不能不使我們想到，傳統(tǒng)的偵查已經(jīng)發(fā)展到非改不可的時(shí)候了。否則，它必然成為推進(jìn)依法治國(guó)、保障人權(quán)，實(shí)現(xiàn)司法現(xiàn)代化的絆腳石。

偵查模式的轉(zhuǎn)換是由刑事偵查發(fā)展的客觀規(guī)律所要求的。在封建社會(huì)的糾問(wèn)式訴訟制度下，逼取被告人口供是全部刑事訴訟活動(dòng)的中心。這種專(zhuān)橫而又野蠻的訴訟制度引起了大批資產(chǎn)階級(jí)思想家、政治家和法學(xué)家的鞭撻。于是，法國(guó)在資產(chǎn)階級(jí)革命勝利后率先在其《刑事訴訟法》中規(guī)定廢除刑訊，刑事偵查模式實(shí)現(xiàn)了由供到證的初步轉(zhuǎn)換。隨后美國(guó)《憲法》第5條修正案又將產(chǎn)生于英國(guó)中世紀(jì)的犯罪嫌疑人、被告人不得被迫自證其罪的特權(quán)加以吸收，賦予犯罪嫌疑人、被告人沉默權(quán)，從而使刑事偵查模式實(shí)現(xiàn)了由供到證的徹底轉(zhuǎn)換。1966年6月13日，美國(guó)聯(lián)邦最高法院通過(guò)裁決確立了米蘭達(dá)規(guī)則，規(guī)定警察在訊問(wèn)犯罪嫌疑人時(shí)應(yīng)告知其享有沉默權(quán)，從而使由供到證的偵查模式再次得到有效限制。同年12月10日聯(lián)合國(guó)通過(guò)的《公民權(quán)利和政治權(quán)利國(guó)際公約》又將反對(duì)強(qiáng)迫自證其罪的特權(quán)吸收為聯(lián)合國(guó)刑事司法準(zhǔn)則的一項(xiàng)基本內(nèi)容，要求世界各國(guó)予以遵守。該公約我國(guó)于1998年10月5日簽署，現(xiàn)正等待全國(guó)人大批準(zhǔn)生效。在我國(guó)刑事訴訟中確立“不得強(qiáng)迫自證其罪”的原則，甚至賦予被告人沉默權(quán)勢(shì)在必行，這一發(fā)展了的形勢(shì)，必然導(dǎo)致偵查模式的改革和轉(zhuǎn)換。

轉(zhuǎn)換偵查模式是我國(guó)《刑事訴訟法》的內(nèi)在要求。如前所述，從立法上考察，我國(guó)的偵查模式應(yīng)屬于“由證到供”，我國(guó)偵查實(shí)踐中過(guò)分倚重犯罪嫌疑人口供的做法是不符合《刑事訴訟法》的規(guī)定的。并且值得一提的是，最高人民法院《關(guān)于執(zhí)行＜中華人民共和國(guó)刑事訴訟法＞若干問(wèn)題的解釋》第61條規(guī)定：“嚴(yán)禁以非法的方法收集證據(jù)。凡經(jīng)查證屬實(shí)屬于采用刑訊逼供或者威脅、引誘、欺騙等非法的方法取得的證人語(yǔ)言、被害人陳述、被告人供述，不能作為定案的根據(jù)?！弊罡呷嗣駲z察院《人民檢察院刑事訴訟規(guī)則》第265條也作了類(lèi)似的規(guī)定。過(guò)于倚重犯罪嫌疑人口供和各種人證，必然要導(dǎo)致刑訊逼供。通過(guò)刑訊而獲取的證據(jù)，遲早是要翻案的。如果因過(guò)于重視犯罪嫌疑人供述引起刑訊逼供，使真正的犯罪分子僅僅因偵查人員的過(guò)錯(cuò)而逃脫法律制裁，這顯然是違反偵查的初衷的。從這一角度講，我們也應(yīng)盡早實(shí)現(xiàn)偵查模式轉(zhuǎn)換。

在新的歷史時(shí)期，為了提高刑事案件破案率，必須轉(zhuǎn)換偵查模式。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人際關(guān)系和科學(xué)技術(shù)都在發(fā)生著日新月異的變化，特別是在反貪污賄賂偵查中，犯罪的主體是國(guó)家人員，其關(guān)系網(wǎng)密，保護(hù)層厚，逃避偵控的能力強(qiáng)，過(guò)早訊問(wèn)犯罪嫌疑人會(huì)打草驚蛇，必然導(dǎo)致毀滅證據(jù)、串供、訂立攻守同盟、托人說(shuō)情、逃跑等　妨害訴訟的行為，給偵查帶來(lái)阻力和障礙。相反，采用由證到供偵查模式，先取證后控制犯罪嫌疑人，通過(guò)訊問(wèn)核實(shí)其他證據(jù)的真?zhèn)?，這樣就可以大大偵查和反偵查的矛盾沖突，從而提高刑事案件的偵破率。

刑事審判的實(shí)踐告訴我們，許多案件的被告庭上翻供，并指責(zé)偵查人員刑訊逼供，這一現(xiàn)象常常使偵查機(jī)關(guān)非常被動(dòng)。從這一現(xiàn)實(shí)考慮，我們也應(yīng)轉(zhuǎn)換偵查模式。

轉(zhuǎn)換模式更是保護(hù)人權(quán)的迫切需要。刑事司法中的人權(quán)甕中保障問(wèn)題，根據(jù)我國(guó)民主與法制的進(jìn)程，已經(jīng)提到了黨中央和國(guó)家的議事日程，已經(jīng)成為人民群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)刑事偵查中刑訊逼供現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在國(guó)內(nèi)外造成了很不好影響，這與司法實(shí)踐中被告由供到證偵查模式是不無(wú)關(guān)系的。此外，案件偵查的結(jié)果，總會(huì)有一些犯罪嫌疑人被證明是冤枉的，過(guò)早地采用刑訊的方法訊問(wèn)犯罪嫌疑人會(huì)給其名譽(yù)造成不良影響，給其生活和造成不便，破壞偵查機(jī)關(guān)在人民群眾中的形象。從改變政法機(jī)關(guān)的形象，使人民群眾放心、滿(mǎn)意方面考慮，轉(zhuǎn)變偵查模式也勢(shì)在必行。

三、從口供本位轉(zhuǎn)向物證本位

口供本位是指?jìng)刹榈倪^(guò)程中以收集口供、語(yǔ)言等言詞證據(jù)為主的偵查方式。這種模式的特點(diǎn)有五方面：一是偵查活動(dòng)的中心是拿口供，其指導(dǎo)思想是以口供主義為指導(dǎo)，只要犯罪嫌疑人、被告人承認(rèn)就萬(wàn)事大吉；二是偵查程序的啟動(dòng)或強(qiáng)制措施的適用，并沒(méi)建立在一定的證據(jù)基礎(chǔ)上，只要有了犯罪的線(xiàn)索或一定的舉報(bào)，就啟動(dòng)各種強(qiáng)制性措施，采用先抓人后取證的偵查方法；三是定案的模式和標(biāo)準(zhǔn)按照“三對(duì)口”的方式。只要有犯罪嫌疑人、被告人的承認(rèn)，有兩名以上的證人證明，就認(rèn)為已達(dá)到案件的證明標(biāo)準(zhǔn)，宣告?zhèn)刹榻K結(jié)；四是審訊被告和調(diào)查證言的方法，常常會(huì)發(fā)生刑訊逼供（證），騙供（證）、誘供（證）的現(xiàn)象。因?yàn)閭刹榛顒?dòng)中，各種矛盾沖突已經(jīng)決定，誘發(fā)刑訊逼供的可能性較大，其具體表現(xiàn)是偵查人員急于拿下口供，嫌疑人被告人常常是大事化小，小事化了，這對(duì)矛盾的沖突激化的結(jié)果，很容易產(chǎn)生刑訊逼供，所以，形形色色的逼供、打人、誘供、騙供等問(wèn)題，久禁不止，屢禁不止；五是案件事實(shí)的認(rèn)定，證據(jù)的質(zhì)量較差，因?yàn)楦鞣N言詞證據(jù)證明力的一個(gè)本質(zhì)牲，就是缺乏客觀性和穩(wěn)定性，而變化無(wú)常，導(dǎo)致訴訟反復(fù)，庭上翻供翻證的多，一審后上訴的多，二審后申訴的多，審判監(jiān)督程序混亂，訴訟成本加大，訴訟資源浪費(fèi)，訴訟效率和公正無(wú)從談起。

物證本位是指訴訟的進(jìn)行要以實(shí)物證據(jù)的調(diào)查、收集和運(yùn)用為主，以言詞證據(jù)為輔的一種偵查思路和模式。其特點(diǎn)：一是偵查的指導(dǎo)思想堅(jiān)持辯證唯物主義，對(duì)任何一個(gè)案件的認(rèn)識(shí)，必須遵循辯證唯物主義關(guān)于物質(zhì)第一，意識(shí)第二的思路和方法，堅(jiān)決消除口供主義的影響，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。案件的查處不是建立在張三這么說(shuō)，李四那么說(shuō)的言詞證據(jù)上，而是建立在扎實(shí)可靠的實(shí)物證據(jù)之上；二是在偵查思路和方式上，采用先取證后動(dòng)（抓）人的模式，只有在拿到一定的比較可行的證據(jù)后再采用強(qiáng)制性的偵查手段是對(duì)口供的適用上，堅(jiān)持重證據(jù)重調(diào)查研究，不輕信口供的原則，偵查的重心不是拿口供，重點(diǎn)要放在各種實(shí)物證據(jù)的收集上；四是在供與證的關(guān)系上對(duì)任何一個(gè)嫌疑人采用強(qiáng)制措施，包括傳訊，必須是先有證據(jù)，然后再動(dòng)人，一經(jīng)傳訊或在采用強(qiáng)制措施后的第一次訊問(wèn)時(shí)，即便其拒供，偵查人員也必須用證據(jù)予以反駁，在偵查的策略上，一定要用證據(jù)打掉犯罪嫌疑人的觀望、僥幸心理和對(duì)抗情緒；五是物證本位的偵查模式，對(duì)各種言詞證據(jù)的調(diào)查和適用要以“三個(gè)確有”為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行審查判斷，即是否確有此事，是否確有此物，是否確有此款?！笆隆?、“物”、“款”的有無(wú)，不是只憑有關(guān)人員的言詞證明，而是要事出有據(jù)，物來(lái)有根，款來(lái)有源，即便已經(jīng)揮霍，吃光花完，也要查清其去向；六是物證本位的偵查模式，在收集證據(jù)的方法上要大力發(fā)展和使用科學(xué)技術(shù)措施，要不斷加大資金的投入。因?yàn)樵谖镒C本位的偵查模式中，所適用的物證是廣義的物證，既有宏觀的，又有微觀的；既有肉眼看得見(jiàn)的，又有肉眼看不見(jiàn)的。這些材料的獲得和判斷，必須使用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，才能奏效。

從口供本位轉(zhuǎn)向物證本位要經(jīng)歷一個(gè)艱難的磨合過(guò)程。在偵查領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變并不是可以一蹴而就的，因?yàn)檗D(zhuǎn)變的過(guò)程不僅涉及到思想觀念形態(tài)之轉(zhuǎn)換，而且還要以一定的物質(zhì)、技術(shù)、資金為基礎(chǔ)，更為重要的是要有一支高素質(zhì)的偵查隊(duì)伍，這支隊(duì)伍不僅懂法律，還要懂技術(shù)，這是一批具有較高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍。因此，解決這些問(wèn)題都要有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是實(shí)現(xiàn)偵查現(xiàn)代化的過(guò)程，更是在偵查領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)設(shè)計(jì)圖的過(guò)程。

四、轉(zhuǎn)換偵查模式的對(duì)策和措施

完成訴訟價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的由供到證的偵查模式在我國(guó)長(zhǎng)期存在，甚至根深蒂固是有著深刻的歷史原因的。我國(guó)有著兩千多年的封建主義傳統(tǒng)，自秦代以來(lái)歷代王朝的刑事訴訟都是實(shí)行“無(wú)供不錄案”、“無(wú)供不定案”的口供主義。這種封建主義的“重口供，輕證據(jù)”的訴訟傳統(tǒng)在短期內(nèi)消除，其任務(wù)是相當(dāng)艱巨的。此外，我國(guó)古代刑事審，重點(diǎn)要放在各種實(shí)物證據(jù)的收集上；四是在供與證的關(guān)系上對(duì)任何一個(gè)嫌疑人采用強(qiáng)制措施，包括傳訊，必須是先有證據(jù)，然后再動(dòng)人，一經(jīng)傳訊或在采用強(qiáng)制措施后的第一次訊問(wèn)時(shí)，即便其拒供，偵查人員也必須用證據(jù)予以反駁，在偵查的策略上，一定要用證據(jù)打掉犯罪嫌疑人的觀望、僥幸心理和對(duì)抗情緒；五是物證本位的偵查模式，對(duì)各種言詞證據(jù)的調(diào)查和適用要以“三個(gè)確有”為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行審查判斷，即是否確有此事，是否確有此物，是否確有此款?！笆隆?、“物”、“款”的有無(wú)，不是只憑有關(guān)人員的言詞證明，而是要事出有據(jù)，物來(lái)有根，款來(lái)有源，即便已經(jīng)揮霍，吃光花完，也要查清其去向；六是物證本位的偵查模式，在收集證據(jù)的方法上要大力發(fā)展和使用科學(xué)技術(shù)措施，要不斷加大資金的投入。因?yàn)樵谖镒C本位的偵查模式中，所適用的物證是廣義的物證，既有宏觀的，又有微觀的；既有肉眼看得見(jiàn)的，又有肉眼看不見(jiàn)的。這些材料的獲得和判斷，必須使用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，才能奏效。

從口供本位轉(zhuǎn)向物證本位要經(jīng)歷一個(gè)艱難的磨合過(guò)程。在偵查領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變并不是可以一蹴而就的，因?yàn)檗D(zhuǎn)變的過(guò)程不僅涉及到思想觀念形態(tài)之轉(zhuǎn)換，而且還要以一定的物質(zhì)、技術(shù)、資金為基礎(chǔ)，更為重要的是要有一支高素質(zhì)的偵查隊(duì)伍，這支隊(duì)伍不僅懂法律，還要懂技術(shù)，這是一批具有較高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍。因此，解決這些問(wèn)題都要有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是實(shí)現(xiàn)偵查現(xiàn)代化的過(guò)程，更是在偵查領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)設(shè)計(jì)圖的過(guò)程。

四、轉(zhuǎn)換偵查模式的對(duì)策和措施

完成訴訟價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的由供到證的偵查模式在我國(guó)長(zhǎng)期存在，甚至根深蒂固是有著深刻的歷史原因的。我國(guó)有著兩千多年的封建主義傳統(tǒng)，自秦代以來(lái)歷代王朝的刑事訴訟都是實(shí)行“無(wú)供不錄案”、“無(wú)供不定案”的口供主義。這種封建主義的“重口供，輕證據(jù)”的訴訟傳統(tǒng)在短期內(nèi)消除，其任務(wù)是相當(dāng)艱巨的。此外，我國(guó)古代刑事審判中一直實(shí)行有罪推定，建國(guó)至1996年《刑事訴訟法》修正前，法律對(duì)疑案的處理未作規(guī)定，司法實(shí)踐中實(shí)行“疑罪從掛”，實(shí)質(zhì)上仍然是有罪推定，即所謂“被告進(jìn)門(mén)三分罪”。既然犯罪嫌疑人在判決生效前已被先入為主地認(rèn)定為有罪，偵查人員對(duì)其百般訊問(wèn)，也就不足為奇了。因此，實(shí)現(xiàn)偵查模式的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵還在于訴訟價(jià)值取向的轉(zhuǎn)換。因?yàn)閺母旧险f(shuō)，任何法律制度的設(shè)計(jì)及應(yīng)用都以實(shí)現(xiàn)一定的法律價(jià)值為基本點(diǎn)和歸宿，偵查模式的設(shè)計(jì)更是如此。我國(guó)是一個(gè)有幾千年封建歷史的古國(guó)，在一個(gè)曾經(jīng)長(zhǎng)期處于封建集權(quán)統(tǒng)治下的國(guó)度里，國(guó)家的權(quán)力是具有極大權(quán)威、不可侵犯的，社會(huì)整體利益是絕對(duì)高于個(gè)人利益的。在這樣的文化背景和社會(huì)意識(shí)形態(tài)的基礎(chǔ)上，“犯罪控制觀”便成為偵查模式價(jià)值取向的基本原則。在這一價(jià)值取向的指導(dǎo)下，刑事偵查成為控制犯罪的工具和手段，更新?lián)Q代了其本身應(yīng)有的獨(dú)立價(jià)值，偵查活動(dòng)往往不惜犧牲個(gè)人的合法權(quán)利，而片面地追求揭露和懲罰犯罪的高效率，即在權(quán)利和效率的沖突中選擇了效率。因此，要實(shí)現(xiàn)偵查模式的轉(zhuǎn)變，從根本上講，偵查的價(jià)值觀和出發(fā)點(diǎn)必須從單純的以社會(huì)利益為本、片面地追求效率，轉(zhuǎn)變到以社會(huì)本位與個(gè)人本位同時(shí)兼顧的價(jià)值選擇上，即不僅要積極主動(dòng)地追究犯罪，而且要把偵查行為建立在科學(xué)、合法、程序公正的基礎(chǔ)上，把單純的“犯罪控制觀”同對(duì)當(dāng)事人和其他訴訟參與人的權(quán)利保障有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。刑事偵查的價(jià)值選擇不僅要追求效率，而且要實(shí)現(xiàn)效率與權(quán)利保護(hù)的同時(shí)兼顧。要在偵查中實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值目標(biāo)，必須做到先查證后取供，亦即先拿到證據(jù)后再捕人。

大力發(fā)展和使用刑事科學(xué)技術(shù)是偵查的發(fā)展方向。刑事科學(xué)技術(shù)是偵查機(jī)關(guān)用來(lái)調(diào)查、分析作案人和案件證據(jù)的一種專(zhuān)門(mén)技術(shù)，如用機(jī)器設(shè)備排查、傳送個(gè)人情況數(shù)據(jù)，用計(jì)算機(jī)摹擬犯罪嫌疑人的體貌等?，F(xiàn)代技術(shù)可大大拓展偵查人員的認(rèn)知能力。刑事科學(xué)技術(shù)能夠通過(guò)從不限制犯罪嫌疑人權(quán)利的常規(guī)偵查措施中獲取的證據(jù)，分析出許多對(duì)偵破犯罪具有重要價(jià)值的案件信息，被西方學(xué)者認(rèn)為是一種能夠?qū)崿F(xiàn)控制犯罪和保障人權(quán)兼顧的理想偵查方式。但由于各種主客觀因素的影響，我國(guó)對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)一直重視不夠。偵查模式的轉(zhuǎn)換要求我們從倚重供述轉(zhuǎn)向注意其他證據(jù)形式，這就迫切要求我們大力加強(qiáng)刑事偵查的技術(shù)研究，大力提高偵查機(jī)關(guān)的技術(shù)裝備水平，從而實(shí)現(xiàn)偵查在技術(shù)含量是的提升。當(dāng)前迫切需要建立健全偵查信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。許多犯罪通常沒(méi)有明確的受害人和明顯的犯罪現(xiàn)場(chǎng)，且行動(dòng)非常隱秘，因此拓寬偵查的信息渠道具有非常重要的意義。目前，我國(guó)刑事偵查的信息來(lái)源主要有群眾舉報(bào)、犯罪人自首、領(lǐng)導(dǎo)交辦和公安司法機(jī)關(guān)辦案中發(fā)現(xiàn)等幾種途徑，信息來(lái)源非常有限。從我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，還有以下信息渠道是可以利用的：一是其他部門(mén)接受的報(bào)案、控告、舉報(bào)線(xiàn)索。目前，我國(guó)的人大、紀(jì)委、監(jiān)察、公安、法院等許多部門(mén)都設(shè)有信訪辦公室或舉報(bào)電話(huà)等算什么接受群眾報(bào)案、控告舉報(bào)，但這些部門(mén)之間在信息的使用上很少進(jìn)行溝通，今后有必要加強(qiáng)信息的登記管理，并由中央有關(guān)部門(mén)牽頭，將全國(guó)所有接受群眾報(bào)案、控告和舉報(bào)部門(mén)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)信息的資源共享；二是政府部門(mén)管理的國(guó)家公務(wù)員財(cái)產(chǎn)申報(bào)資料。目前我國(guó)的公務(wù)員財(cái)產(chǎn)申報(bào)制度還極不規(guī)范，根據(jù)國(guó)外的做法，國(guó)家公務(wù)員的財(cái)產(chǎn)申報(bào)不僅應(yīng)該包括工資收入，工資以外的其他各種收入，包括接受贈(zèng)與、股票證券收入、銀行存款利息等都必須定期申報(bào)。將這些信息納入信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)于偵查人員及時(shí)核查被追訴都的支出中是否含有非法收入，準(zhǔn)確偵控犯罪，將重要意義；三是新聞媒介接受或報(bào)道的與犯罪有關(guān)的情況等等。

健全和完善偵查的配套法律、法規(guī)。我國(guó)立法關(guān)于偵查中收集和運(yùn)用證據(jù)的規(guī)定，還相當(dāng)不完備，甚至存有嚴(yán)重的空缺。例如關(guān)于收集各種證據(jù)的程序規(guī)定，也是不完整的。當(dāng)前特別關(guān)于證人作證制度、證人作證的強(qiáng)制與保護(hù)制度等，幾乎是空白。另外，還要制定系統(tǒng)的規(guī)范秘密偵查的法律、法規(guī)。秘密偵查是指經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的批準(zhǔn)程序，在嚴(yán)密的指揮和監(jiān)控下，秘密使用跟蹤、設(shè)伏、錄音監(jiān)聽(tīng)、攝像、偽裝潛入等合法的手段，掌握偵查對(duì)象的動(dòng)向，控制其活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)和揭露犯罪的一種偵查方法。秘密偵查是本世紀(jì)二三十年代以來(lái)隨著犯罪的智能化、隱秘化和組織化而出現(xiàn)的。新的社會(huì)形勢(shì)“提出對(duì)這些新型犯罪最適合的法律與司法工具問(wèn)題”。美國(guó)1968年《公共汽車(chē)犯罪控制與街道安全法》明確規(guī)定，對(duì)賄賂犯罪可以采用秘密監(jiān)聽(tīng)手段；意大利1988年《刑事訴訟法》規(guī)定刑事偵查可以采用“通訊竊聽(tīng)”手段；法國(guó)于1991年7月10日通過(guò)的第91－646號(hào)法律在原《刑事訴訟法典》中增加了“電訊的截留”一節(jié)，對(duì)秘密監(jiān)聽(tīng)的程序作出了詳細(xì)規(guī)定；我國(guó)澳門(mén)地區(qū)1997年頒行的《刑事訴訟法典》也專(zhuān)章規(guī)定了“電話(huà)監(jiān)聽(tīng)”。秘密監(jiān)聽(tīng)是偵控高智能、高隱秘性的貪污賄賂等經(jīng)濟(jì)犯罪的必要手段。并且由于是在被追訴者及一般社會(huì)公眾均未知曉的情況下進(jìn)行的，能避免來(lái)自犯罪嫌疑人的反偵查措施，所獲取的證據(jù)也通常比較真實(shí)可靠，同時(shí)還能比較有效的防止給最終被證明無(wú)罪的犯罪嫌疑人的名譽(yù)帶來(lái)不必要的負(fù)面影響，避免給其本職帶來(lái)不必要的損失。但秘密監(jiān)聽(tīng)的適用將導(dǎo)致對(duì)犯罪嫌疑人隱私權(quán)的侵犯和限制，因此亟需制定出相應(yīng)的法律法規(guī)，對(duì)秘密偵查的方式、條件、審批機(jī)關(guān)、適用程序、違法責(zé)任等問(wèn)題作出嚴(yán)格的規(guī)定。

加大偵查的人力、物力和財(cái)力的投入。與訊問(wèn)犯罪嫌疑人只需在室內(nèi)進(jìn)行相比，其他偵查方式將涉及到更廣泛的偵查空間和更復(fù)雜的偵查操作，因而也就需要更充足的司法投入，如檢驗(yàn)物證、書(shū)證需要購(gòu)置技術(shù)設(shè)備和培訓(xùn)操作人員，勘驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)需要出動(dòng)車(chē)輛和大批偵查人員，制作視聽(tīng)資料需要比較先進(jìn)的技術(shù)、人員和設(shè)備等等，所有這些都要求我們加大對(duì)偵查的司法投入。

優(yōu)化偵查隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，建立一支專(zhuān)家型的科技偵查隊(duì)伍。刑事案件涉及許多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和特殊技能，有些是可以通過(guò)短期培訓(xùn)來(lái)完成的，有的則是只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)甚至專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人員才能掌握，如會(huì)計(jì)、金融、財(cái)務(wù)、證券、外匯、計(jì)算機(jī)甚至測(cè)謊器等高級(jí)技術(shù)裝備的操作知識(shí)和技能。這就要求我們改變以往在進(jìn)行偵查人員的人事管理時(shí)僅注意配備法律方面的人才，甚至吸收沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的人員進(jìn)行偵查的人事管理模式，大力引進(jìn)精通會(huì)計(jì)、金融、財(cái)務(wù)、證券、外匯、計(jì)算機(jī)甚至心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)等方面知識(shí)和技能的專(zhuān)業(yè)人才，提高偵查隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化程度。只有建立一支訓(xùn)練有素的專(zhuān)業(yè)化偵查隊(duì)伍，偵查模式的轉(zhuǎn)換和改革才有希望。

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第五篇：5P教學(xué)模式初中英語(yǔ)教師課堂角色轉(zhuǎn)換研究

5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)教師課堂角色轉(zhuǎn)換研究

課題階段性小結(jié)

棗陽(yáng)市七方鎮(zhèn)羅崗中學(xué)備課組

組長(zhǎng)：王天成副組長(zhǎng)：王亮尤興照成員：英語(yǔ)教師

所謂5P教學(xué)模式就是Preparation（準(zhǔn)備），Presentation（呈現(xiàn)），Practice（操練），Production（運(yùn)用），Progress（鞏固，提高），5p就是這幾個(gè)單詞的首字母組成的，是新課程實(shí)施后，劉道義、龔亞夫等專(zhuān)家根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念提出并發(fā)展起來(lái)的。新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為他們構(gòu)建一個(gè)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)一學(xué)年教學(xué)實(shí)踐，我們成立了專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教研小組，定期召開(kāi)小組教研會(huì)，共同探討5P教學(xué)在課堂中的得與失。我們充分認(rèn)識(shí)到了教師必須從傳統(tǒng)的局限于課堂45分鐘傳受角色向教育過(guò)程的指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)。我們學(xué)校為我們師生提供了先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，我們把計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)盡量的應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，師生之間就不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其它渠道獲取知識(shí)，有時(shí)候甚至在某些方面比教師知道的還多，同時(shí)我們教師的權(quán)威地位受到了威脅，教師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了，所以教師的角色也多元化了。我們發(fā)現(xiàn)具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、一專(zhuān)多能的能力和優(yōu)良的人格，是教師作為指導(dǎo)者的先決條件。教師具有豐富的知識(shí)和多種能力，不光能讓學(xué)生敬佩，對(duì)學(xué)生要有感染力，而且，這也是學(xué)生生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)啟發(fā)性和創(chuàng)造性的必要條件。在現(xiàn)代社會(huì)，教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒(méi)有變，但他卻不再象以往那樣直接以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞經(jīng)驗(yàn)，而是通過(guò)間接的方式實(shí)現(xiàn)文化傳遞，教師要以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索，教師不再是單純的傳遞者，而有可能同時(shí)作為學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來(lái)越向多元化方向發(fā)展。初中英語(yǔ)新授課5P教學(xué)模式，是以新課程理念為背景，充分體現(xiàn)“以學(xué)定教”教學(xué)思想，以“預(yù)習(xí)反饋、目標(biāo)導(dǎo)入——> 主題探究、呈現(xiàn)新知——> 練習(xí)實(shí)踐、答疑解惑——>綜合運(yùn)用、拓展提升——>總結(jié)鞏固、反思重建”五個(gè)環(huán)節(jié)為課堂基本流程的英語(yǔ)新授課教學(xué)模式。我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了些值得探究的問(wèn)題：

1．師生角色轉(zhuǎn)換不到位,教師“一言堂”狀況仍然存在,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主體地位也未得到確立。我們新老教師的課堂教學(xué)中都不時(shí)出現(xiàn)，后期有所改觀。

2.課堂教學(xué)情景性不夠,信息量小,特別是學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力沒(méi)有得到均衡發(fā)展。

有時(shí)辛苦創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)語(yǔ)境口語(yǔ)訓(xùn)練卻不到位。

3.教學(xué)形式單調(diào)、方法簡(jiǎn)單,現(xiàn)代化的教學(xué)手段未得到充分利用,因而激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.課堂結(jié)構(gòu)松散,教學(xué)過(guò)程呆板,師生雙邊活動(dòng)少,情感交流也不夠。

以上情況制約了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，是違背素質(zhì)教育要求的。新課程呼喚高質(zhì)量的課堂教學(xué),我們通過(guò)改革英語(yǔ)課堂教學(xué),對(duì)其中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)而改變“應(yīng)試教育”所帶來(lái)的種種弊端,這是發(fā)展素質(zhì)教育的要求,也是提高英語(yǔ)教學(xué)效益的重要途徑?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就此談?wù)勎覀兊囊恍w會(huì):

一、師生關(guān)系要民主化

建立平等、民主的師生關(guān)系,創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng),在組織教學(xué)時(shí)老師要有明確的“角色”意識(shí),處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使其平等地參與教學(xué)活動(dòng)，改變老師講、學(xué)生聽(tīng)的舊模式。在教學(xué)過(guò)程中,老師要充分尊重學(xué)生,適時(shí)激發(fā)、啟發(fā)他們,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,使其“親其師而信其道”,以提高課堂凝聚力。如:在課堂上,我們可以讓朗讀好的同學(xué)領(lǐng)讀;讓書(shū)法好的同學(xué)板演;讓有表演才能的同學(xué)進(jìn)行對(duì)話(huà)演練,通過(guò)這些舉措,每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),教師要努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn),適時(shí)加以鼓勵(lì)。

二、教學(xué)內(nèi)容要情景化

初中生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng),有意注意時(shí)間相對(duì)較短;同時(shí),其形象思維比較活躍,他們不滿(mǎn)意呆板的教學(xué)模式。如果老師在課堂上只是機(jī)械地“填鴨式”教學(xué),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),長(zhǎng)期以往,便會(huì)感到索然無(wú)味,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,我們?cè)谡n堂上要善于創(chuàng)造情景,通過(guò)情景化的教學(xué)向?qū)W生展示英語(yǔ)知識(shí),并讓他們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)境中加以運(yùn)用,培養(yǎng)其語(yǔ)言能力。

三、英語(yǔ)課堂中師生要有效互動(dòng)

（一）合理有效的語(yǔ)言互動(dòng)

1.富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言

2.平衡的師生話(huà)語(yǔ)比例

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

（二）平衡有序的行為互動(dòng)

師生互動(dòng)是靠教師對(duì)課堂交流的控制和學(xué)生的呼應(yīng)而形成并得以維持的。如果教師在課堂教學(xué)中能經(jīng)常啟動(dòng)chain work和group work的操練模式，就可以使每個(gè)學(xué)生有均等的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而有序有效地參與互動(dòng)。

（三）自主高頻高效的小組互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生廣泛參與的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在多向的合作、競(jìng)爭(zhēng)、共享中得到快捷、直觀、高效的收獲。

四．真實(shí)自然的情感互動(dòng)

互動(dòng)的課堂需要教師及時(shí)洞察學(xué)生的心理和遇到的困難，耐心加以指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，使學(xué)生從知識(shí)、情感、態(tài)度等方面形成積極的心理準(zhǔn)備，達(dá)到教與學(xué)雙方默契配合與和諧呼應(yīng)的境界。

總之，通過(guò)一學(xué)年教學(xué)實(shí)踐探究，我們更加充分認(rèn)識(shí)到：教學(xué)是一個(gè)師生雙方互動(dòng)的過(guò)程；師生兩方面積極性的充分發(fā)揮與協(xié)調(diào)配合，是教學(xué)成功的重要前提。只有變教師的“獨(dú)角戲”為師生的“交響樂(lè)”，并讓互動(dòng)成為其中的主旋律，師生才能在和諧合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。