第一篇：關(guān)于幼兒園繪本教學(xué)的研究與探索

關(guān)于幼兒園繪本教學(xué)的研究與探索

[摘要]詳細(xì)而有趣的繪本教學(xué)方式，讓教師不僅可以擴(kuò)展幼兒的思維模式和想象方式，還可以開(kāi)闊孩子們的想象空間，提高幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解能力，但是擁有這些有利優(yōu)勢(shì)的同時(shí)又存在著一些弊端。目前課件成為了幼兒繪本教學(xué)的關(guān)鍵，容易使幼兒園繪本教學(xué)的目標(biāo)變得模糊，在授課的過(guò)程中容易出現(xiàn)偏差。文章主要講述幼兒園繪本教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及教師授課中對(duì)幼兒繪本教學(xué)的方法及策略，使孩子們?cè)鰪?qiáng)對(duì)繪本的理解能力，最終使其發(fā)揮最大的價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；繪本教學(xué)

幼兒園中適合繪本教學(xué)的兒童基本是3至6歲的孩子。在幼兒園的教育中，教師對(duì)繪本教學(xué)必須做到合理的取舍，并引導(dǎo)幼兒有層次的閱讀，這樣才能更加方便幼兒對(duì)繪本的理解與學(xué)習(xí)，才可以充分體現(xiàn)出繪本教學(xué)的重要意義。

一、幼兒園的繪本教學(xué)作用

繪本教學(xué)就是教師對(duì)幼兒園里面理解能力還不夠的孩子們通過(guò)講故事的方式，利用繪本材料傳達(dá)給這些孩子們。因此，幼兒園實(shí)行繪本教學(xué)不僅可以給孩子們更直觀真實(shí)的視覺(jué)感受，讓孩子們更容易理解，更容易接受，提高他們的熱情，挖掘孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)幼兒的教育非常有益。

幼兒園進(jìn)行繪本教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，讓幼兒可以積極地參與到書(shū)本中，以及通過(guò)對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的閱讀，讓幼兒能夠得到初步的文學(xué)體驗(yàn)，嘗到閱讀的樂(lè)趣。但是往往在教學(xué)實(shí)踐中或多或少的存在著一些不足，阻礙了幼兒園繪本教學(xué)的發(fā)展。例如，在《熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境》的活動(dòng)中，在課堂上帶領(lǐng)孩子們做一個(gè)游戲：分別讓10名幼兒拿著道具做大樹(shù)，當(dāng)有老師充當(dāng)?shù)姆ツ竟と碎_(kāi)始伐倒第一棵樹(shù)時(shí)，小鳥(niǎo)飛走并落在第二棵樹(shù)上，根據(jù)情景在線讓幼兒自由的編題，直到最后一顆樹(shù)為止。這樣的教學(xué)方式，讓幼兒的想象力得到了一定的擴(kuò)展，能更形象、生動(dòng)的明了當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，不僅告訴了孩子們熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境，也使孩子們的學(xué)習(xí)熱情得到了提高。

然而，在游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師們游戲主題不能選用具有創(chuàng)新性，獨(dú)特性，很有新意的主題，應(yīng)選用日常生活中常接觸，較熟悉的主題。選用方便幼兒理解，簡(jiǎn)單的，易溝通的內(nèi)容與規(guī)則。這樣才能激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，盡可能多的增加繪本教學(xué)，讓幼兒不過(guò)分的集中在游戲的場(chǎng)景、情節(jié)中去，較多的去激發(fā)孩子在游戲中的智力，這些都是對(duì)幼兒的成長(zhǎng)百利而無(wú)一害的。

二、幼兒園繪本教學(xué)存在的弊端

1.教學(xué)目標(biāo)模糊

在幼兒園的繪本教學(xué)中，由于教師教學(xué)目標(biāo)不明確，用朗讀的形式將繪本進(jìn)行描述，這樣的繪本教學(xué)就間接地變成了看圖說(shuō)話，看圖文講解故事。使它沒(méi)有發(fā)揮其教學(xué)作用，變成故事講學(xué)，使幼兒的思考能力受到了阻礙，兒童的閱讀能力也得不到加強(qiáng)，不能促進(jìn)幼兒的理解能力，讓幼兒教學(xué)的實(shí)質(zhì)目標(biāo)變得模糊不清，對(duì)幼兒的教育與成長(zhǎng)沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)作用。

2.課程導(dǎo)讀過(guò)多

在幼兒園繪本教學(xué)時(shí)教師對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)多的提問(wèn)，過(guò)多的幫助幼兒理解書(shū)本內(nèi)容和中心思想，這樣的導(dǎo)讀過(guò)多，會(huì)阻礙幼兒思維方式的發(fā)展，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，從而產(chǎn)生逆反心理，消減了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了繪本教學(xué)的發(fā)展。

3.繪本教學(xué)中課件變成了主導(dǎo)

在我國(guó)的繪本教學(xué)中，存在著課件完全替代了教師的講解，在教學(xué)過(guò)程中連書(shū)本都不曾打開(kāi)，教師逐漸變成了教學(xué)中的配角的現(xiàn)象。這樣的繪本教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了幼兒的閱讀理解能力，使幼兒不能集中精力在課堂閱讀中，而是被課件的場(chǎng)景吸引。會(huì)使幼兒嚴(yán)重依賴于課件，不能自主地思考，而真正的繪本教學(xué)只是為了活躍課堂的氛圍，通過(guò)故事的學(xué)習(xí)，增加幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此必須改善繪本教學(xué)中課件變成主角的現(xiàn)象。

三、幼兒園繪本教學(xué)方法及策略

1.確立正確的繪本教學(xué)目標(biāo)

在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)的同時(shí)，教師既要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，自己掌控書(shū)本的能力，又要培養(yǎng)幼兒閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。還要讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自己思考，能夠用清晰的言語(yǔ)表達(dá)出繪本所描述的故事、場(chǎng)景及人物關(guān)系。在繪本教學(xué)中，讓幼兒明確知道教師傳達(dá)的不是講解故事，而是通過(guò)故事學(xué)會(huì)思考的能力，讓幼兒自己消化故事所傳達(dá)的知識(shí)，只有教師明確的了解繪本教學(xué)目標(biāo)，才可以避免繪本教學(xué)過(guò)程中易出現(xiàn)的差錯(cuò)。

2.在繪本教學(xué)中注重幼兒的感受與表達(dá)

在繪本教學(xué)中，孩子們也會(huì)有自己的獨(dú)特思維，教師一定要給幼兒充分的閱讀空間，讓他們自己去觀察、推理，發(fā)展幼兒的想象空間，不一定要與自身意見(jiàn)相同。教師要與孩子們多多溝通，充分地了解孩子的內(nèi)心想法，了解他們對(duì)課堂知識(shí)的消化程度與認(rèn)知水平。這樣的繪本教學(xué)，可以使幼兒輕松地上完每一堂課，而且成績(jī)效果會(huì)更明顯。

3.有針對(duì)性且靈活地實(shí)施教學(xué)

在幼兒園的繪本教學(xué)中，課件不一定是呆板乏味的陳述，可以采取一些有針對(duì)性的、靈活的措施。例如，課前的導(dǎo)讀，教師可以以疑問(wèn)或者提問(wèn)的方式有獎(jiǎng)競(jìng)猜，讓幼兒積極地參與其中，從而提高他們的表達(dá)、思考、閱讀能力，也會(huì)提高幼兒的閱讀質(zhì)量，在繪本教學(xué)的過(guò)程中，不斷地變換多媒體的場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，與幼兒展開(kāi)互動(dòng)，不僅活躍課堂的氣氛，還可以使幼兒更好地吸收課堂知識(shí)，使幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境得以提升。

幼兒園的繪本教學(xué)中教師不僅要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀技巧，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)幼兒的思考與協(xié)調(diào)能力，更應(yīng)該尊重幼兒的想象力，與幼兒盡可能多地進(jìn)行交流，充分了解幼兒的真實(shí)想法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，教師在傳授給幼兒知識(shí)的同時(shí)，也要寓教于樂(lè)。

四、結(jié)語(yǔ)

在繪本教學(xué)中，教師不單單是只在課件的多媒體上花費(fèi)很多的心思，而應(yīng)是注重在教學(xué)的過(guò)程中，試著讓孩子們學(xué)會(huì)自己思考，有自己對(duì)事物的認(rèn)知。可以通過(guò)幼兒自己的思維、理解、推斷來(lái)進(jìn)行描述，通過(guò)教師設(shè)定的故事情節(jié)，讓幼兒自己揣摩故事所講述的道理，在繪本教學(xué)中，不僅是對(duì)幼兒的發(fā)展，也是對(duì)教師的檢測(cè)，只有幼兒和教師都得到了全方面的發(fā)展，才可以避免在以后的教學(xué)中出現(xiàn)差錯(cuò)，這樣，繪本教學(xué)才可以得到更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘兒娜.淺談繪本教學(xué)中幼兒低效自主閱讀現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略[J].都市家教（上半月）2012，34（8）：120-123.[2]王卓君.幼兒園課堂繪畫(huà)教學(xué)中創(chuàng)造力的追尋[J].科技資訊，2012，34（18）：26-29.[3]高敬.早期教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量的重要性內(nèi)涵與評(píng)價(jià)[J].學(xué)前教育研究，2011，（7）：46-47.[4]朱利萍.有效組織繪本教學(xué)的思考?D?D以開(kāi)展繪本《國(guó)王生病了》教學(xué)活動(dòng)為例[J]小學(xué)時(shí)代：教育研究.2011，22（12）：103-105.[5]崔飛.學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)中有關(guān)創(chuàng)造力的調(diào)查與教學(xué)實(shí)踐?D?D以上海地區(qū)為例[D].上海師范大學(xué).2011，22（12）：114-117.

第二篇：繪本《我爸爸》教學(xué)研究

繪本《我爸爸》教學(xué)實(shí)踐和反思

教學(xué)過(guò)程

第一次試教：二年級(jí)

教師和學(xué)生一起讀故事，然后模仿文中的語(yǔ)言風(fēng)格寫(xiě)寫(xiě)我爸爸，夸夸我爸爸。課堂效果：學(xué)生積極參與，發(fā)言積極。

同事聽(tīng)后感受：故事太簡(jiǎn)單，沒(méi)有情節(jié)，在二年級(jí)上太淺顯了；教學(xué)設(shè)計(jì)也很平淡，就是一起讀故事。

第二次試教：一年級(jí)

教師對(duì)4組圖做了層次性地處理：教師創(chuàng)作性地讀故事；生看圖猜故事；猜讀故事；生創(chuàng)作性地讀故事。最后畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)一句話。

課堂效果：很多孩子游離于文本之外，不感興趣。表達(dá)欠缺。

同事聽(tīng)后感受：在一年級(jí)上太難了，感情出不來(lái)；學(xué)生對(duì)文本不感興趣，很多人游離于文本之外。

第三次試教：二年級(jí)

在第二次的基礎(chǔ)上，對(duì)寫(xiě)話作了兩次處理：1.猜讀圖意寫(xiě)一寫(xiě)。2.采用星級(jí)作業(yè)：由一句到兩句連寫(xiě)再到一段。

課堂效果：氣氛好，能用上打比方說(shuō)說(shuō)夸夸寫(xiě)寫(xiě)自己的爸爸。

同事聽(tīng)后感受：設(shè)計(jì)合理；評(píng)價(jià)要放權(quán)給學(xué)生，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我爸爸怎么樣?評(píng)評(píng)同伴的爸爸怎么樣？

第四次公開(kāi)課：二年級(jí)

第二組圖只猜不寫(xiě)。

課堂效果：學(xué)生發(fā)言積極，第四組圖能根據(jù)圖意講述故事給大家聽(tīng)。

聯(lián)誼學(xué)校老師評(píng)價(jià)：教學(xué)設(shè)計(jì)符合繪本教學(xué)特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回憶已讀繪本

2.讀繪本的方法：看和想或猜

3.引出書(shū)名，閱讀扉頁(yè)

故事開(kāi)頭：你看，爸爸的頭發(fā)亂蓬蓬的，嘴巴大大的，眼睛小小的，穿著睡衣，正準(zhǔn)

備吃早餐呢！就是這樣的一個(gè)爸爸，作者卻說(shuō)：這是我爸爸，他真的很棒！

二、師生一起讀故事

第一組圖：聽(tīng)老師讀故事，獲得初步感知

爸爸什么都不怕，能從月亮上跳過(guò)去，會(huì)走高空繩索，敢跟大力士摔跤，跑步第一。生感悟：你覺(jué)得我爸爸怎么樣？

師小結(jié)：我爸爸什么都不怕，這樣的爸爸讓人感覺(jué)好安全??！所以作者說(shuō)：我爸爸真的很棒！

第二組圖：生自己看圖猜意思

我爸爸像馬像魚(yú)像猩猩像河馬

師：我爸爸還會(huì)棒在哪兒呢？我們一起來(lái)看看第二組圖：連起來(lái)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？哈哈，真是太有意思了，作者把爸爸的頭像都換成了我們熟悉的動(dòng)物頭像。他想說(shuō)什么呢？

生猜讀圖意。

師小結(jié)：這樣的爸爸讓人感覺(jué)好可愛(ài)呀！所以作者又一次贊美道：我爸爸真的很棒！第三組圖：猜讀故事內(nèi)容

我爸爸像房子一樣高大像泰迪熊一樣柔軟，像貓頭鷹一樣聰明有時(shí)也會(huì)做些傻事。作者還會(huì)怎樣夸夸我爸爸呢？

學(xué)生自由猜讀。

師小結(jié)：剛才，同學(xué)們猜了那么多，真能干！我們一起來(lái)看看猜得怎么樣哦！

這樣的爸爸讓人感覺(jué)好溫柔??！所以作者再一次深情地贊美道：我爸爸真的很棒！第四組圖：生創(chuàng)作性讀故事：用上讀故事的法寶看

我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家，也是個(gè)了不起的歌唱家。他踢足球的技術(shù)一流，也常常逗得我哈哈大笑。只剩最后一組圖了，老師要給大家提一個(gè)小建議：請(qǐng)用上讀繪本的兩個(gè)法寶看和想，自己來(lái)讀讀故事。

指名創(chuàng)作性地讀故事。

讀到這里，我想請(qǐng)同學(xué)們送給我爸爸一句話。如我爸爸真的很勇敢！

老師聽(tīng)出來(lái)了，我爸爸在你們的心目中是那樣的優(yōu)秀！

三、回味全文

2.其實(shí)，我爸爸很普通。他不可能從月亮上跳過(guò)去，也不會(huì)走高空繩索。他既不是舞蹈家，也不是歌唱家。那我為什么要這樣夸我爸爸呢？都是因?yàn)閻?ài)，我愛(ài)我爸爸。你們看，太陽(yáng)。去文中尋找太陽(yáng)。哦，原來(lái)作者想告訴我們爸爸就是我心中的太陽(yáng)，給我?guī)?lái)溫暖，帶來(lái)光明，帶來(lái)快樂(lè)。

1.剛才我們一頁(yè)一頁(yè)地讀完了故事的全文，讓我們一起來(lái)回味一下這個(gè)故事。出示文字。

四、讀寫(xiě)聯(lián)接：夸夸我爸爸

我們每個(gè)同學(xué)也都有自己的爸爸，課前，老師也了解到，我們小朋友也都愛(ài)自己的爸爸。下面，就請(qǐng)你拿起手中的筆，夸一夸自己的爸爸。

小結(jié)：老師聽(tīng)出來(lái)了，爸爸在你們的心目中是那樣的優(yōu)秀那樣的重要。作者不僅愛(ài)自己的爸爸，也愛(ài)自己的媽媽。所以他還創(chuàng)作了繪本我媽媽。

自我反思

我對(duì)繪本研究不多，但平時(shí)在班里給孩子們上過(guò)，純屬自?shī)首詷?lè)。因?yàn)榉N種原因，我被安排了上這次閱讀課。在一周前，我去學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)了所有的繪本教材，然后一本本地翻閱著。最后，把《我爸爸》作為教材。原因有兩點(diǎn)：一是其他教材文字都比較多，二這本是最少最簡(jiǎn)潔的，能留給學(xué)生想象的空間；其次是讀這本教材的時(shí)候，我的情感也被觸動(dòng)了。我想起了自己的父親，雖然他這輩子很平凡，但他為兒女所做的一切都是那么偉大。

一、我對(duì)教材的處理

試教時(shí)就發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容的情感性特濃，一、二年級(jí)孩子很難感受到爸爸對(duì)自己的愛(ài)。其實(shí)，這本書(shū)是可以從幼兒讀到老年的。一二年級(jí)孩子，他會(huì)覺(jué)得“我爸爸”很好玩，很搞笑。三四年級(jí)呢？五六年級(jí)呢？每一幅圖后面，都可能隱藏著跟自己爸爸相關(guān)的大故事。比如：爸爸什么時(shí)候會(huì)扮鬼臉逗我哈哈大笑呢？什么時(shí)候會(huì)學(xué)舞蹈家、歌唱家呢？故事里面的很多東西是需要時(shí)間的浸潤(rùn)的，是需要情感的歷練的，是需要閱歷的積淀的。繪本是從圖畫(huà)到文字閱讀的一種過(guò)渡閱讀。但是，如果把它帶進(jìn)語(yǔ)文課堂，僅有這樣的目標(biāo)是不夠的。為什要上繪本？除了激發(fā)、培養(yǎng)閱讀興趣，更重要的是閱讀方法的指導(dǎo)。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)時(shí)，把目標(biāo)定在閱讀方法的指導(dǎo)上。教師創(chuàng)作性閱讀第一組圖起師范作用，學(xué)生看圖猜讀嘗試閱讀，孩子們猜想下面的故事激發(fā)想象力，讓學(xué)生講故事給老師聽(tīng)鍛煉閱讀能力。

二、我在教學(xué)后的收獲

上完課，同事問(wèn)我感覺(jué)怎么樣、效果還好吧。我并未正面回答，只是笑笑而已。因?yàn)槲?覺(jué)得不能用好或是不好來(lái)代表這次上課的感覺(jué)。從星期一到星期三，是受折磨的三天也是我對(duì)繪本認(rèn)識(shí)大有長(zhǎng)進(jìn)的三天。如果不是上公開(kāi)課，我不會(huì)這么認(rèn)真地去研究。在這個(gè)磨礪的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些以前我從未思考過(guò)的東西。比如，通過(guò)繪本教學(xué)，我們要帶給孩子一

些什么？繪本，僅僅是在低段可以教學(xué)嗎？

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。很多時(shí)候，我們沒(méi)有必要也沒(méi)有時(shí)間去閱讀冗長(zhǎng)的文字，而圖畫(huà)卻一目了然，方便快捷。當(dāng)今時(shí)代，舉目四顧，五顏六色的圖像鋪天蓋地地向我們涌來(lái)，兒童生活的各個(gè)空間都被圖像包圍著；大街上，各種標(biāo)志、廣告無(wú)處不在；家庭里、教室中，各種繪畫(huà)、攝影作品不時(shí)映入我們眼簾；各種日用品上，形象生動(dòng)的圖案比比皆是；書(shū)本上，各種精美的插圖占據(jù)著一席之地??我們不得不承認(rèn)兒童正處于一個(gè)被圖像包裹的時(shí)代。巴拉杰在20世紀(jì)初的《視覺(jué)與人類(lèi)》中指出，人類(lèi)文化經(jīng)歷了視覺(jué)文化、讀寫(xiě)文化、視覺(jué)文化這樣一個(gè)螺旋式的發(fā)展過(guò)程，我們的文化將重新迎來(lái)以“視的精神”取代“讀的精神”、以“視文化”取代“概念文化”的時(shí)代。有論者進(jìn)一步指出：“作為傳播工具，形象的使用已經(jīng)具有了與書(shū)面文字同等重要的地位，報(bào)紙、雜志、電影、電視和電腦充滿了各種圖像，我們的社會(huì)靠視覺(jué)調(diào)諧著。”插圖，作為教材的有機(jī)組成部分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的中介，比生活中的其它圖案對(duì)學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)。所以，我覺(jué)得繪本閱讀具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

第三篇：幼兒園繪本推薦

2014-2015學(xué)年上學(xué)期10月份閱讀推薦

小班組

推薦書(shū)名：《湯姆上幼兒園》 作者簡(jiǎn)介：瑪莉-阿麗娜·巴文（法）內(nèi)容簡(jiǎn)介

湯姆要上幼兒園了。雖然，爸爸媽媽說(shuō)幼兒園的老師和藹可親；雖然，媽媽給湯姆買(mǎi)了他喜歡的新書(shū)包；雖然，在幼兒園門(mén)口，媽媽說(shuō)難過(guò)了可以看看媽媽的手絹……可是，湯姆還是得強(qiáng)忍著淚水不讓它流下來(lái)。專(zhuān)家導(dǎo)讀：

湯姆要上幼兒園了，第一次上幼兒園對(duì)他來(lái)說(shuō)真是一個(gè)前所未有的大挑戰(zhàn)。這本書(shū)告訴你，孩子是如何體驗(yàn)上幼兒園這件事情的。為什么有些孩子會(huì)裝病、耍賴、在幼兒園門(mén)口拉著媽媽不松手......要知道，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，上幼兒園是一件多么不容易的事啊。讓我們給這些孩子寬容、鼓勵(lì)以及愛(ài)的擁抱吧，相信他們會(huì)喝湯姆一樣喜歡上幼兒園的。

第四篇：幼兒園繪本推薦300

幼兒園繪本推薦

總計(jì)約300冊(cè)： 七只瞎老鼠 點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn) 好餓的毛毛蟲(chóng) 好餓的小蛇 方形的蛋 這不是我的帽子 我要把我的帽子找回來(lái) 誰(shuí)是第一名 逛了一圈 在寶寶誕生之前 月亮的味道 是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上

亞歷山大和倒霉、煩人、一點(diǎn)都不好、糟糕透頂?shù)囊惶?喂，小螞蟻 上面和下面 嘿，站?。那坝幸恢焕鲜?/p>

棕色的熊棕色的熊你在看什么 爺爺一定有辦法 約瑟夫有件舊外套

******************************************************************************* 國(guó)王與死神 當(dāng)鴨子遇見(jiàn)死神 爺爺變成了幽靈 獾的禮物 三只山羊嘎啦嘎啦

約翰·伯寧罕：《遲到大王》、《和甘伯伯去游河》、《莎莉，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)》 婉達(dá)·蓋格：《一百萬(wàn)只貓》

阿諾德·洛貝爾：橋梁書(shū)《青蛙和蟾蜍》（4冊(cè)）

莫里斯·桑達(dá)克：臺(tái)譯《野獸國(guó)》（大陸版《野獸出沒(méi)的地方》，臺(tái)譯版更好）瓊·穆特：《石頭湯》、《尼古拉的三個(gè)問(wèn)題》、《禪的故事》 米切爾·恩德：《犟龜》

羅勃·麥羅斯基：《讓路給小鴨子》 弗吉尼亞·李·巴頓的《小房子》

**************************************************************************** 威廉·史塔克：《驢小弟變石頭》、《怪物史萊克》、《會(huì)說(shuō)話的骨頭》 瑪格麗特·懷茲·布朗：《逃家小兔》

山姆·麥克布雷尼、安妮塔·婕朗《猜猜我有多愛(ài)你》 大衛(wèi)·香農(nóng)：《大衛(wèi)，不可以！》《大衛(wèi)上學(xué)去》、《大衛(wèi)惹麻煩》 伊恩·?？思{：《奧莉薇》 埃里克·諾曼：《我的兔子朋友》 努梅羅夫、邦德：《要是你給老鼠吃餅干》 瀨田貞二改編，猿渡靜子譯：《三只小豬》

喬恩·司奇斯卡、萊恩·史密斯：《三只小豬的真實(shí)故事》 大衛(wèi)·威斯納：《瘋狂星期二》、《三只小豬》 萊恩·史密斯：《臭起司小子爆笑故事大集合》 萊恩·史密斯：《這是一本書(shū)》 安房直子：《狐貍的窗戶》

新美南吉：《小狐貍買(mǎi)手套》、《去年的樹(shù)》

**************************************************************************** E·卜勞恩：《父與子》

張樂(lè)平：《三毛流浪記》（不要附加文字版）古利和古拉 活了100萬(wàn)次的貓 鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕 我的連衣裙 鴨子當(dāng)總統(tǒng) 有個(gè)問(wèn)題問(wèn)大象 傻鵝皮杜妮 吱咕，吱咕，嘎！怪老頭來(lái)了

我的名字叫克里桑斯美美菊花 狐貍爸爸鴨兒子 不要再笑了裘裘 城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠 你很快就會(huì)長(zhǎng)高

瑪格麗·威廉斯：絨布兔子 沒(méi)有耳朵的兔子 我不知道我是誰(shuí) 卡夫卡變蟲(chóng)記

*************************************************************************** 動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服 月光男孩

我是最厲害的大野狼 不是我的錯(cuò) 敵人 小島

月亮，生日快樂(lè) 蓬頭彼得 馬克斯和莫里茨 菲菲生氣了 生氣湯

十一只貓做苦工 不睡覺(jué)世界冠軍 吃掉黑暗的怪獸 狼大叔的紅燜雞 打瞌睡的房子 蚯蚓的日記 三個(gè)笨學(xué)生 親愛(ài)的小魚(yú) 我永遠(yuǎn)愛(ài)你

************************************************************************* 我的幸運(yùn)一天

鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿、搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去、天生一對(duì)（三部曲）彩虹色的花 媽媽心媽媽樹(shù) 魔法親親 一只與眾不同的烏鴉 彩色的烏鴉 風(fēng)到哪里去了 我有友情要出租 最奇妙的蛋 咕嘰咕嘰 母雞羅絲去散步 先左腳再右腳

小皮斯凱的第一次旅行（小皮斯凱的第一個(gè)朋友）你在開(kāi)玩笑嗎 南瓜湯 老鼠，小心！今天運(yùn)氣怎么這么好

************************************************************************* 李歐·李?yuàn)W尼繪本15冊(cè)：小藍(lán)和小黃、魚(yú)就是魚(yú)、田鼠阿佛、蒂科與金翅膀、鱷魚(yú)哥尼流、亞歷山大和發(fā)條老鼠、一寸蟲(chóng)、小黑魚(yú)、世界上最大的房子、佩澤提諾、這是我的、自己的顏色、西奧多和會(huì)說(shuō)話的蘑菇、字母樹(shù)、瑪修的夢(mèng)

宮西達(dá)也6冊(cè)：1只小豬和100只狼、好餓的小蛇、青蛙小弟睡午覺(jué)、你真好、我是霸王龍、你看起來(lái)很好吃

伊東寬3冊(cè)：小蛇散步、首先有一個(gè)蘋(píng)果、落葉跳舞

安東尼·布朗5冊(cè)：我爸爸、我媽媽、大猩猩、我喜歡書(shū)、公園里的聲音

謝爾·希爾弗斯坦4：愛(ài)心樹(shù)、失落的一角，失落的一角遇見(jiàn)大圓滿、誰(shuí)要一只便宜的犀牛 安野光雅2冊(cè)：《數(shù)數(shù)看》、《十個(gè)人快樂(lè)大搬家》

“鼠小弟”系列12冊(cè)：鼠小弟的小背心、打碎杯子的鼠小弟等 “莫尼克”的無(wú)字圖畫(huà)書(shū)（8冊(cè)）

“彩虹魚(yú)”系列7本：《我是彩虹魚(yú)》、《條紋魚(yú)得救了》等

“雅諾什”系列10冊(cè)：《噢，美麗的巴拿馬》《我會(huì)把你治好的》《來(lái)，讓我們尋寶去》《小豬，你好》《兔孩子一點(diǎn)也不笨》《雨汽車(chē)》《我說(shuō)，你是一頭熊》《小老虎,你的信》《老虎學(xué)數(shù)數(shù)》《媽媽你說(shuō)，孩子從哪兒來(lái)》

“幸福的種子”系列5本：《兔子先生去散步》、《我家是動(dòng)物園》、《沒(méi)有不方便》、《國(guó)王生病了》、《啊哈！幼兒園》

聰明豆系列17本：小豬變形記、咕嚕牛、咕嚕牛小妞妞、火龍谷里的陌生客、貓頭鷹喔喔呼、老奶奶和他的寵物們、亂七八糟的變色龍、小老鼠分果果、小憨抱抱、凱文不會(huì)飛、小房子變大房子、國(guó)王與青蛙、長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺、小熊孵蛋、我們是一家、女巫科爾娜杜耶歸來(lái)

暖暖心繪本9本：還是一團(tuán)糟、你別想讓河馬走開(kāi)、袋鼠寶寶小羊羔、猜猜誰(shuí)來(lái)了、請(qǐng)給青蛙一個(gè)吻、兩只羊的故事、是誰(shuí)在門(mén)外、山米的巧克力大禮盒

海豚繪本花園11本：幸運(yùn)的鴨子、青蛙王子歷險(xiǎn)記、小老鼠亞歷山大、小象歐利找弟弟、小綠狼、媽媽我為什么存在、小魔怪要上學(xué)、兔子先生的麻煩、我想要愛(ài)、給你的祝愿、五顆小豌豆

“小鴿子互動(dòng)教育”繪本4冊(cè)（別讓鴿子開(kāi)巴士、別讓鴿子開(kāi)巴士、鴿子撿到一個(gè)熱狗等）“不一樣的卡梅拉”系列12冊(cè)（我想去看海等）

“貝貝熊”系列叢書(shū)8冊(cè)（或30冊(cè)，社會(huì)領(lǐng)域，陌生人、難忘的生日等）

中國(guó)原創(chuàng)繪本16本：“繪本中國(guó)”系列7本（兔兒爺、小石獅、灶王爺、年、圖龍族、家樹(shù)、泥將軍）、團(tuán)圓、進(jìn)城、安的種子一園青菜成了精、耗子大爺在家嗎、那只深藍(lán)色的鳥(niǎo)是我爸爸、狼外婆、老虎外婆（魯兵）、羽毛（曹文軒）

************************************************************************* 鴨子說(shuō)“不可以” 別想欺負(fù)我 會(huì)飛的抱抱 巴巴爸爸回到地球 都是放屁惹的禍 如果地球被我們吃掉了 海馬先生 小種子 小步走路 克里克塔 山羊?qū)W游泳 三個(gè)強(qiáng)盜

有個(gè)老婆婆吞了一只蒼蠅 小老鼠和大老虎 手套

拔蘿卜（俄羅斯）好臟的哈利

一個(gè)黑黑、黑黑的故事 你們都是我的最?lèi)?ài) 赫姆·海恩：好朋友

************************************************************************* 紙袋公主 三只小狼和大壞豬 沒(méi)頭沒(méi)尾的故事 世界為誰(shuí)存在 紅氣球不見(jiàn)了 老狼老狼幾點(diǎn)了 小阿力的大學(xué)校 點(diǎn) 味兒 小威向前沖 小熊進(jìn)城 雪地里的腳印 一定要比賽嗎 鴨子騎車(chē)記 森林大熊 花婆婆 螞蟻和西瓜 老鼠牙醫(yī)地嗖頭 公主的月亮

穿靴子的貓（彭懿、楊玲玲譯）

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第五篇：幼兒園繪本發(fā)言稿

繪本是什么？

先講一個(gè)概念。圖畫(huà)書(shū)，英文名是picture book，也有人把它叫繪本。圖畫(huà)書(shū)誕生于歐洲，從歐洲傳至亞洲的日本，日本人把它叫繪本，圖畫(huà)書(shū)又從日本傳到我們的臺(tái)灣，臺(tái)灣人沿用日本的叫法叫繪本。圖畫(huà)書(shū)又從臺(tái)灣傳到大陸，大陸沿用臺(tái)灣的叫法，也叫繪本。這就像小狗咬尾巴，后面的一只咬著前面的一只。反正不管咬的是胖尾巴還是瘦尾巴，我們受益了，我們知道了繪本是什么？圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒沒(méi)有任何用途，不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。

理論高度：

美國(guó)詩(shī)人惠特曼有一首詩(shī)《有一個(gè)孩子向前走去》。詩(shī)里說(shuō)：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分??如果是早開(kāi)的紫丁香，那么它會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分，如果是雜亂的野草，那么它也會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分。

《朗讀手冊(cè)》封面上有句話：你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有----我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。

請(qǐng)你跟我們一道享受你的生活吧！太陽(yáng)說(shuō) 請(qǐng)你在自由中享受你新鮮的青春吧！空氣說(shuō) 請(qǐng)你盡情地閱讀屬于你的年齡的文學(xué)書(shū)吧！繪本說(shuō) 繪本的構(gòu)成：

繪本的正文，正文一定是孩子精讀的部分。應(yīng)該由父母讀給孩子聽(tīng)，聲情并茂。例如《我爸爸》中----我爸爸什么也不怕，連壞蛋大野狼也不怕。

繪本的封面，無(wú)論什么書(shū)，封面都是我們最先看見(jiàn)的。不妨問(wèn)問(wèn)孩子，你看了什么？你想到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？例如：《三個(gè)強(qiáng)盜》。

繪本的環(huán)襯，前環(huán)襯和后環(huán)襯。不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題。例如《我爸爸》的環(huán)襯。

繪本的扉頁(yè)，不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)，也不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事。例如《

》

繪本的封底，合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的，繪本的封底往往留給孩子無(wú)盡的遐想和無(wú)窮的回味。例如《南瓜湯》

繪本的留白，繪本是有限的，可“畫(huà)外之音”是豐富的，每次讀繪本時(shí)。鼓勵(lì)孩子把自己當(dāng)成繪本中的角色，進(jìn)入故事，感受故事，思考故事。例如《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》 家長(zhǎng)的疑問(wèn)：

一千本書(shū)，一萬(wàn)種講法。一千個(gè)孩子，一萬(wàn)種讀法。

有些家長(zhǎng)覺(jué)得“繪本圖畫(huà)多，文字少，念一遍幾分鐘，家長(zhǎng)講不出什么，孩子也學(xué)不到什么?！边€有些家長(zhǎng)深知繪本對(duì)啟發(fā)孩子思維的作用，講讀的時(shí)候卻反而不自信，我是不是要把繪本研究得很透，才能給孩子講？繪本究竟該怎么講呢？ 讀繪本的心態(tài)

讀繪本定位于感受快樂(lè)和感受美，不學(xué)知識(shí)，不講道理，也不哄孩子。這樣的定位，大人輕松了很多，孩子也因此輕松地愛(ài)上了繪本，我們只需要盡情地向孩子展示書(shū)中的快樂(lè)和美。讀繪本的意義。

圖畫(huà)書(shū)首先給孩子文學(xué)的記憶。因?yàn)閷?duì)于識(shí)字不多的餓孩子來(lái)說(shuō)，借助于圖畫(huà)來(lái)豐富想象是最佳的途徑。這是人的需要。咱大人們有個(gè)通病無(wú)論任何時(shí)候我們頭上、口袋里、心頭、渾身上下全裝滿了教育。都把教育、人生意義高高放在腦袋上。其實(shí)在孩子小時(shí)，要把文學(xué)種在童年，要把孩子閱讀的樂(lè)趣保護(hù)好，而不是總是我們大人的說(shuō)教。就像大家聽(tīng)音樂(lè)一樣，音樂(lè)首先不是給人的教育，而是給人以詩(shī)意、輕松、旋律的激蕩、記憶的回生。

圖畫(huà)書(shū)還給孩子什么？

圖畫(huà)書(shū)是有圖的，有紅、黃、綠、藍(lán)、紫、黑、白等各種顏色。

圖畫(huà)書(shū)給孩子顏色，給記憶以顏色，給生命以活力，給精神以審美。

一個(gè)只有黑白記憶的人生會(huì)缺乏熱情。鮮艷的顏色里有性格開(kāi)朗、思維活躍。傳統(tǒng)教育往往重視主題教育。我們還要重視顏色給孩子什么。剛出生的嬰兒看不懂什么、聽(tīng)不懂什么，但是他們能感知顏色。圖畫(huà)書(shū)里鮮艷的顏色他們是能讀到的，用手摸一摸，是能摸進(jìn)記憶里的。亮亮的有顏色的環(huán)境會(huì)、變成孩子后來(lái)性格的背景，會(huì)影響性格的。

一百多年前的西方，那的孩子就開(kāi)始讀繪本了，哎，我們的國(guó)家目前看坐飛機(jī)去追也嫌速度不夠快。大家有沒(méi)有覺(jué)得，我們中國(guó)人就不愛(ài)笑，而看過(guò)圖畫(huà)書(shū)長(zhǎng)大的美國(guó)人和歐洲人就比我們的笑容多得多。以前我們的書(shū)都是白紙黑字，所以內(nèi)心往往缺少鮮艷的色彩，每個(gè)人性格的養(yǎng)成與記憶的顏色有關(guān)，孩子多看這些顏色鮮艷的讀物，從小就把鮮艷融到記憶里去，內(nèi)心會(huì)更明亮，不容易心理黑暗和產(chǎn)生仇恨。

圖畫(huà)書(shū)給孩子知識(shí)和智慧。如這本《一寸蟲(chóng)》。一條青蟲(chóng)路上碰見(jiàn)了知更鳥(niǎo)......讓孩子認(rèn)識(shí)了各種鳥(niǎo)的特征，書(shū)中充滿了各種智慧。能力難以比較，每個(gè)人都有能力。青蟲(chóng)聰明，遇到危險(xiǎn)時(shí)聰明。能力可以降服一切。每個(gè)人都想到自己的能力，記住自己的能力。比如我當(dāng)知青的時(shí)候，打架時(shí)跑得快。每個(gè)人都是最大的。這點(diǎn)要記住。

用最適合的語(yǔ)言讀圖畫(huà)書(shū)給孩子聽(tīng)。圖畫(huà)書(shū)淺是因?yàn)榭吹娜四抗饽w淺。讀到則深。一本書(shū)最后的價(jià)值在你的眼睛里，是一個(gè)會(huì)閱讀的人賦予它的。這是現(xiàn)代接受美學(xué)的理論告訴我們的。一本書(shū)如果沒(méi)有人讀，它是沒(méi)有價(jià)值的。

圖畫(huà)書(shū)《換一換》很適合幼兒園的孩子讀。毛絨絨黃色的小雞遇到了各種動(dòng)物，和它們互換聲音。圖畫(huà)書(shū)是一種可愛(ài)的書(shū)，成長(zhǎng)的路途中要學(xué)習(xí)各種能力。成長(zhǎng)是會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)吸收。要直面生活中的困難向前走。

如圖畫(huà)書(shū)《母雞蘿絲去散步》，雞要走雞的路，狐貍要走狐貍的路，狐貍?cè)绻唠u的路，勢(shì)必會(huì)遇到麻煩。

一個(gè)小孩讀完這本書(shū)說(shuō)：媽媽就像書(shū)上的狐貍，我出去玩她總是跟在我后面。成年人不放心孩子的成長(zhǎng)，總是猥瑣地跟在孩子后面。一切問(wèn)題和隱患都在18歲以后顯現(xiàn)出來(lái)。如男孩有女孩的性格等等。

圖畫(huà)書(shū)可以給成年人什么？智慧。

圖畫(huà)書(shū)還可以給孩子愛(ài)。圖畫(huà)書(shū)里遍布愛(ài)。圖畫(huà)書(shū)和兒童文學(xué)都是愛(ài)的文學(xué)。比如《嘭——嚓》《和爸爸一起散步》《感謝這世界》《媽媽的紅沙發(fā)》《安娜的紅外衣》。

不懂得纏綿的民族有什么希望？纏綿的情感是優(yōu)秀民族的表現(xiàn)。在小房子里出生，經(jīng)歷了冬夏，經(jīng)歷了幸福，不要那么容易忘記。說(shuō)再見(jiàn)是一種情感。讓孩子小的時(shí)候有這種情感體驗(yàn)，不至于長(zhǎng)大以后，對(duì)于什么都是一揮手就走。愛(ài)的平原是連在一起的?！对僖?jiàn)，房子》的作者畫(huà)者，也是《月亮，生日快樂(lè)》的作者畫(huà)者。孩子有時(shí)候不知道抬頭看樹(shù)。教孩子時(shí)，有時(shí)不要什么都告訴給孩子。要讓孩子體悟。《月亮，生日快樂(lè)》大人們以為是回聲。實(shí)際上不是。這是你給予愛(ài)的朋友給予你的回應(yīng)。把朋友的快樂(lè)惦記在心里。朋友也會(huì)把你把關(guān)于你的快樂(lè)惦記在心里。

分享一本圖畫(huà)書(shū)《感謝這世界》。

你能想到圖畫(huà)書(shū)給孩子什么，就給孩子什么。你不能想到的，圖畫(huà)書(shū)也能給孩子。比如，死亡、離開(kāi)。如圖畫(huà)書(shū)《爺爺有沒(méi)有穿西裝？》《獾的禮物》《爺爺變成了幽靈》。結(jié)束語(yǔ)：

不讀繪本的孩子不會(huì)怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會(huì)不一樣，他們的心靈會(huì)充盈起來(lái)，他們的眼睛會(huì)多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會(huì)多幾個(gè)問(wèn)號(hào)，他們的臉上會(huì)多幾絲笑容，他們的舉手投足會(huì)多幾分自信??更重要的是，多年以后，當(dāng)他們回憶起和爸爸媽媽一起讀繪本的時(shí)刻，一絲愉悅會(huì)從心底伸起，溫暖他們的整個(gè)胸懷。

喜歡繪本的人都好比是《好餓的毛毛蟲(chóng)》那樣的超級(jí)書(shū)蟲(chóng)，看到什么書(shū)都覺(jué)得《你看起來(lái)好像很好吃》的樣子。

《要是你給老鼠吃餅干》，就能驚奇地發(fā)現(xiàn)《小餅干的大道理》

餅干是很平常的點(diǎn)心，可是要是你給老鼠一塊餅干，可就不那么簡(jiǎn)單了，因?yàn)楹臀覀児沧x的孩子已經(jīng)琢磨著給了老鼠餅干之后會(huì)發(fā)生了什么---可預(yù)測(cè)、還是不可預(yù)測(cè)？餅干吃完就沒(méi)了，還是可以循環(huán)往復(fù)？這么有趣的故事，孩子們可不會(huì)輕易講了一遍就住手，他們肯定會(huì)一口氣要我們給讀上一遍又一遍。所以，要是你給孩子買(mǎi)了這本書(shū)??

餅干真的很平常，可是要是你用餅干來(lái)說(shuō)說(shuō)大道理，孩子們還不會(huì)覺(jué)得厭煩，因?yàn)轱灨墒窃谑翘煜ち?，孩子們也很?ài)吃，怎么說(shuō)都得給餅干些面子吧，所以，要是我們打算給孩子嘮叨寫(xiě)人生觀大道理，那么就讀讀這本《小餅干的大道理》吧。

《環(huán)游世界做蘋(píng)果派》，化解矛盾靠《敵人派》

“派”對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，早已沒(méi)有我們知道的“造反派”的那樣的含義了，在麥記七塊錢(qián)能買(mǎi)倆，國(guó)寶熊貓都有了派，但是如何做，孩子們不一定知道，可是絕對(duì)是想知道—要從食譜到市場(chǎng)去買(mǎi)食材、然后烘烤、然后點(diǎn)綴就可以了?？扇绻袌?chǎng)關(guān)門(mén)大吉了，怎么辦？只好用遍各種交通工具環(huán)游各國(guó)去收集材料咯—環(huán)游世界的過(guò)程肯定和香噴噴的蘋(píng)果派一樣吸引孩子吧。

要說(shuō)蘋(píng)果派稀松平常的話，那《敵人派》看起來(lái)有點(diǎn)兒緊張吧，其實(shí)我們大人們一下子就能知道這樣的故事的“正面意義”，還好將給孩子們聽(tīng)，他們倒是滿腹的問(wèn)號(hào)呢，對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的故事告訴一個(gè)如何化敵為友，那就很不平常了。

和諧請(qǐng)喝《石頭湯》，憤怒就喝《生氣湯》

媽媽們情緒低落有的會(huì)大哭一場(chǎng)，有的是血拼一場(chǎng)，有的會(huì)大吃一場(chǎng)，都是很好的宣泄，只是要掂量掂量錢(qián)袋子就好。孩子們也會(huì)經(jīng)常生氣，控制情緒成了孩子教育的一個(gè)很重要的方面，所以才會(huì)有很多以此為主題的繪本，比如《菲菲生氣了》、《生氣的阿瑟》等等；可我也喜歡這本《生氣湯》，因?yàn)楦罨?，更容易跟孩子形成一個(gè)對(duì)話的密碼，好像在食物的準(zhǔn)備過(guò)程中，可以帶領(lǐng)著孩子走出情緒的困境。

似乎現(xiàn)在人與人之間不總是那么相互信任和分享，沒(méi)有了以前的那樣和諧的鄰里關(guān)系—從前小孩子可以任意穿梭在鄰居家、父母的同事家吃吃喝喝。古老的《石頭湯》的故事，依然成了故事里的童話，想得到、做不到。

《鴿子撿熱狗》妙不可言，《米頭詐降面》錯(cuò)綜復(fù)雜

孩子們喜歡有趣又簡(jiǎn)單的故事，比如《鴿子撿到了一只熱狗》后，偏偏被一只好奇的鴨子看到了，鴿子還能獨(dú)吞嗎？ 孩子們也喜歡復(fù)雜又有趣的故事，老米頭想成為面條城的大明星，只好采用詐降計(jì)，故事倒是簡(jiǎn)單，可是人物關(guān)系、人物數(shù)量、人物形象可是豐富多彩，完全左右了孩子們看書(shū)的方向—故事倒在其次，找人成了關(guān)鍵?！睹最^詐降記》成了我家本月最當(dāng)紅的繪本--讀起來(lái)挺累人的，讀得方式方法也有很多，不信你試試看。

面包很平常，看看誰(shuí)來(lái)賣(mài)

這里有《黑猩猩的面包店》，有《烏鴉的面包店》，你還會(huì)覺(jué)得店里賣(mài)得是正常的面包么？ 是不是賣(mài)得都是《云朵面包》??？

吃是孩童最?lèi)?ài)，書(shū)成食物最佳

吃真的是孩子最?lèi)?ài)的事，嬰兒們不僅要吃奶吃輔食吃正餐吃水果來(lái)果腹，還會(huì)吃手，還要吃書(shū)，還會(huì)吃虧---不僅我們會(huì)給孩子做和買(mǎi)各種好吃的東西，陌生人會(huì)用吃得東西來(lái)誘惑孩子啊。有時(shí)候我們就得給孩子一些吃得規(guī)則，孩子們自己也會(huì)給自己找些條款。比如，《我絕對(duì)不能吃番茄》；比如，《小仙女愛(ài)麗斯》就認(rèn)為媽媽是“邪惡的公爵夫人”用西蘭花來(lái)“毒害”她。

要是我再翻檢有關(guān)吃的圖畫(huà)書(shū)，把我自己都嚇一跳：前面說(shuō)我們是《好餓的毛毛蟲(chóng)》，可是，如果《一園青菜成了精》，那還能吃什么？

沒(méi)關(guān)系，可以吃《雷公糕》、可以去《紅豆粥婆婆》那喝粥、也可以去《丟飯團(tuán)的笑婆子》那吃飯團(tuán)，還有便宜的《一塊披薩一塊錢(qián)》呢。一塊錢(qián)都沒(méi)有，也沒(méi)關(guān)系，張大嘴等著就好—因?yàn)椤蛾幪煊袝r(shí)下肉丸》呢！

不過(guò)，我們要小心《怎么都吃不飽的獅子》，小心各種各樣的《好餓的老狼》，除非是會(huì)做《紅燜雞的狼大叔》。