第一篇：怎樣上好小學(xué)思品課[最終版]

怎樣上好小學(xué)思品課

作者： 鄧紅梅(小學(xué)思品

四川廣元小學(xué)品德與社會一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 3061 發(fā)表日期： 2011-01-17 20:06:30

談?wù)勅绾紊虾谩镀返屡c社會》

要讓小學(xué)生將來成為誠實和富有責(zé)任心的人，重在加強(qiáng)學(xué)生健康、向上的品德的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)教師，必須重視小學(xué)生品德教育。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校主要目的是受教育和學(xué)習(xí)知識，作為每一個教育工作者來說，在傳授知識的同時都要借助文本給學(xué)生進(jìn)行思想教育。我們上這一科目的老師該如何做呢？要讓小學(xué)生將來成為誠實和富有責(zé)任心的人，重在加強(qiáng)學(xué)生健康、向上的品德的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)教師，必須重視小學(xué)生品德教育。下面就我個人的一些嘗試和耳濡目染，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、精彩導(dǎo)入，真正走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生的現(xiàn)實生活

品社課應(yīng)該主要解決學(xué)生生活中實際存在的問題，并不需要一味講大道理，教師必須實際走入學(xué)生的生活當(dāng)中，去了解他們的需要。所以我們必須重視課前調(diào)查，無論是問卷還是談話，都應(yīng)該在課前有所了解，課上才能有的放矢。讓學(xué)生自由結(jié)組調(diào)查、討論自己關(guān)注的某一方面問題，把了解到的、收集到的匯合起來，然后各小組派代表到講臺上匯報等等。課堂上的熱烈交流，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使他們在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀，也體現(xiàn)了合作的樂趣。

二、留心生活，了解學(xué)生的實際情況

品社課應(yīng)該主要解決學(xué)生生活中實際存在的問題，并不需要一味講大道理，教師必須聯(lián)系學(xué)生的生活實際，借助身邊的事例，走入學(xué)生的生活當(dāng)中，去了解他們的需要。所以我們必須重視課前調(diào)查，無論是問卷還是談話，都應(yīng)該在課前有所了解，課上才能有的放矢。讓學(xué)生自由結(jié)組調(diào)查、討論自己關(guān)注的某一方面問題，把了解到的、收集到的匯合起來，然后各小組派代表到講臺上匯報等等。課堂上的熱烈交流，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使他們在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀，也體現(xiàn)了合作的樂趣。

三、注重體驗，獲得真實感受

體驗產(chǎn)生理解，體驗產(chǎn)生情感。體驗是對具體的社會事物或情境的親身經(jīng)歷，它不僅僅發(fā)生在活動的過程中，還會作為活動的結(jié)果而存在，并且作為活動追求的結(jié)果。體驗學(xué)習(xí)活動是社會生活中的各種活動的模擬活動，它可以分為直接體驗和模擬體驗。通過體驗活動，讓學(xué)生在活動中獲得對于實際的真實感受，這種內(nèi)心體驗是形成認(rèn)識，轉(zhuǎn)化行為能力的原動力。教學(xué)這一課題時，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬殘疾人的活動，體驗一下殘疾人的生活。我把學(xué)生分成若干組，讓他們分別進(jìn)行不同的模擬活動，可以是單手穿上外衣，也可以是用拐杖走路，但腿不能用力，或是把腿綁在一起行走，體驗肢殘人生活的困難；蒙上眼睛走路，體會盲人走路的困難；用手勢向別人表達(dá)一件事，比如把那本書遞給我，體驗聾啞人生活的困難。課堂上，我給學(xué)生充足的時間，讓每個小組模擬一項活動，保證每個學(xué)生都有參與體驗的機(jī)會。然后，我讓學(xué)生在小組里、在全班交流自己在模擬活動中的切身感受，從而讓學(xué)生的內(nèi)心油然而生對殘疾人要尊重、友愛的情感，并能從真實感受中產(chǎn)生幫助殘疾人的意愿。促使學(xué)生在社會生活中，自覺為殘疾人讓座，讓道；在公共場所設(shè)置殘疾人窗口，這難道不正體現(xiàn)出品德教育的成功嗎？

四、注重探究，獲得科學(xué)精神、態(tài)度

現(xiàn)代社會本身及人們對于社會的認(rèn)識是不斷發(fā)展的，因此，對于學(xué)生來說，探討和把握獲得科學(xué)結(jié)果的方法和途徑，往往比學(xué)習(xí)和記憶知識結(jié)論更有價值。他們在向未知和疑問的探討研究過程中，經(jīng)常是需要經(jīng)歷和體驗失敗的。但是，重要的是學(xué)生在這種探究活動的過程中形成了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)時，我從學(xué)生的生活入手，讓孩子們說說平時經(jīng)常玩哪些游戲？每次都玩得開心嗎？這些游戲分別都有哪些規(guī)矩？如果碰到個別人不守規(guī)矩，大家會怎么樣？請學(xué)生充分發(fā)表意見。然后，我組織全班同學(xué)進(jìn)行探究、討論。游戲中的規(guī)矩就是一種規(guī)則，參加游戲的人必須共同遵守，否則，游戲就不能進(jìn)行下去。同樣，人們在共同的活動中也有規(guī)則。如：公共交通的規(guī)則，體育比賽的規(guī)則，娛樂活動的規(guī)則等。這時，我組織學(xué)生進(jìn)行討論：如果不遵守這些規(guī)則，公共交通、體育比賽、娛樂活動、公共財物會怎么樣？學(xué)生經(jīng)過一番激烈的討論得出：沒有規(guī)則，生活就會非常麻煩。我窮追不舍，再次組織學(xué)生進(jìn)行討論：學(xué)校里能不能沒有規(guī)則？如果完全沒有規(guī)則，同學(xué)們想做什么就做什么，老師們想什么時候上課就什么時候上課，行不行？與同學(xué)們關(guān)系最密切的學(xué)校規(guī)則是什么？

第二篇：怎樣上好思品復(fù)習(xí)課

如何上好思想品德復(fù)習(xí)課

郄馬中學(xué)陳喜來

復(fù)習(xí)課是教學(xué)中常見的課型，是把所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生對知識查漏補(bǔ)缺的必要的教學(xué)過程，也是進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過的學(xué)科知識和技能的重要途徑。如何上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果？下面談一點自己的看法。

首先，要重視情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗。

我們應(yīng)摒棄孤立、刻板、封閉的復(fù)習(xí)形式，根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的身心特征，運用有趣、生動的畫面、視頻，結(jié)合寓言、故事或以圖表的形式，多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)開放的情境，將復(fù)習(xí)主題寓于其中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的長處。其次，要構(gòu)建知識框架結(jié)構(gòu)，理清復(fù)習(xí)線索。

正確的做法應(yīng)該是：在課堂上引導(dǎo)學(xué)生總體勾勒一下課文的框架結(jié)構(gòu)，弄清課題、目題之間的關(guān)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，以使學(xué)生做到線索清晰、目標(biāo)明確地復(fù)習(xí)。

第三：鞏固基礎(chǔ)知識，梳理課文內(nèi)容。

線索明晰了，知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建好了，我們再幫助學(xué)生在這個框架下搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，系統(tǒng)找出課文當(dāng)中的知識點，將教材內(nèi)容梳理好，使之系統(tǒng)化，充實知識網(wǎng)絡(luò)。另一方面，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的程度，對基礎(chǔ)知識認(rèn)真設(shè)計好適量的書面練習(xí)題，力求做到針對性強(qiáng)、難易適度，促使學(xué)生思考。這樣，通過完成練習(xí)題，可使學(xué)生進(jìn)一步理解、熟悉教材基礎(chǔ)內(nèi)容。

第四：把握重點內(nèi)容，培養(yǎng)分析能力。

初中思想品德復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，就是在保證學(xué)生全面掌握教材基本內(nèi)容的同時，突出教材內(nèi)容的重點，使學(xué)生的復(fù)習(xí)能事半功倍。由于初中學(xué)生的自學(xué)能力較差，不能很好地把握教材內(nèi)容的重點，在復(fù)習(xí)過程中，往往不分主次，不能取得良好的效果。因此，教師在組織復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，應(yīng)抓住重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，力求能完整地表述原理內(nèi)容，并注重文字的準(zhǔn)確性，消除學(xué)生似知而非甚知的感覺。培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力，是復(fù)習(xí)課教學(xué)的另一目標(biāo)。因此，教師除了引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基本內(nèi)容和要點外，還應(yīng)留充足的時間給學(xué)生去質(zhì)疑和思考，并采取多樣化的訓(xùn)練形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，克服復(fù)習(xí)課單調(diào)枯燥的弊端。例如：可采用分組競賽的方式，巧妙的設(shè)計幾組學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的題型，看哪個組答得最快最好。這樣，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的分析、判斷、綜合解決問題的能力，使學(xué)生所學(xué)知識得到進(jìn)一步升華。

第五：鍛煉答題技巧，做到理論聯(lián)系實際。

在考試過程中，有很大一部分學(xué)生不注意答題技巧與方法，只知照抄課本知識。因此，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)把提高學(xué)生的答題技巧作為一個重點，提醒和指導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行認(rèn)真審閱、分析、弄清題目是指向教材哪部分內(nèi)容，然后再根據(jù)題目的要求和分值認(rèn)真做答，從而逐步掌握各類題型的特點和解題方法，避免學(xué)生出現(xiàn)答案寫得不少，得分卻很少的現(xiàn)象。

思想品德課能否把握時代的脈膊，這是該課程的生命力所在。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生接觸的媒體多、視野廣，他們普遍對時勢、新聞比較關(guān)心，也很感興趣。在復(fù)習(xí)課中，如果教師把教材中的理論知識與反映國內(nèi)外形勢發(fā)展中的熱點、焦點問題聯(lián)系起來形成問題，并進(jìn)行講解分析，定能收到事半功倍的效果。例如，在綜合復(fù)習(xí)中，將黨的十八大以及十八屆三中全會精神，十二屆全國人大二次會議……等社會熱點，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成相關(guān)問題，融入復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，使學(xué)生一方面理解、認(rèn)識、領(lǐng)會到黨和國家重大方針政策的精神實質(zhì)，同時，又促使學(xué)生自覺宣傳黨的方針、政策，將理論與實際緊密聯(lián)系起來?？傊?，要準(zhǔn)確、全面的把握教學(xué)目標(biāo)，對復(fù)習(xí)過程進(jìn)行充分、科學(xué)的預(yù)設(shè)，并在課堂中進(jìn)行有效調(diào)控，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動性，才能發(fā)揮復(fù)習(xí)課獨特的功能，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，取得良好的復(fù)習(xí)效果。

第三篇：新課改下怎樣上好一堂思品課

新課改下怎樣上好一堂思品課

----觀看政治學(xué)習(xí)培訓(xùn)光盤的心得體會

上好一堂課，教師必須掌握一定的教學(xué)技能，靈活地運用。在備課與上課時，不能只考慮“知識目標(biāo)”，眼中只有“知識點”，而應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的，以及教學(xué)展開過程中“生成”的情感態(tài)度和價值觀，并且要重“過程”與“方法”的設(shè)計，在教學(xué)內(nèi)容組織上下功夫，要注意教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，只有那些和學(xué)生實際生活緊密相連，使學(xué)生產(chǎn)生迷惑興趣求解的問題，才能促使學(xué)生打開思路，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生真正地對思想品德課感興趣，教學(xué)才能達(dá)到良好的效果。

那么怎樣上好一堂思想品德課呢？這里本人談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一、把學(xué)生的注意力引入課堂。貼切而精煉的引語導(dǎo)入不僅可以使學(xué)生分散的注意力集中起來，誘發(fā)思維，強(qiáng)化求知欲。在教學(xué)中，如能圍繞教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、體裁、寫作背景等方面的特點、重點，針對學(xué)生的年齡特點和學(xué)生生活實際，設(shè)計新穎別致、動心觸情的導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，渴望新知，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)會達(dá)到事半功倍的效果。如在《嚴(yán)也是一種愛》的教學(xué)中，我利用學(xué)生感興趣的笑星趙本山的話題，以對話的形式導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，接著，讓學(xué)生欣賞他自編自演的小品《父與子》，頓時激活了枯燥無味的思想品德課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受，輕松愉快地投入課堂。

二、師生攜手共同遨游知識的海洋。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。新課改要求作為思想品德課教師必須更新教育觀念，尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)每一位學(xué)生，倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念。美國心理學(xué)家羅杰斯說“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！笨梢?，建立民主平等的師生關(guān)系，是課堂教學(xué)取得成功的必要條件。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)從“知識為本”的教育向?qū)W生發(fā)展為本的教育轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。一個好的老師就應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容做一個有始無終的安排，用開放的教學(xué)點亮學(xué)生的靈感，發(fā)散他們的想象，讓教學(xué)內(nèi)容在正確觀念的引導(dǎo)下不斷加入新的注解，從而擴(kuò)展到無限，為了改變思想品德課的形象，切實提高它的教學(xué)效果，必須倡導(dǎo)一種民主的、探究的、開放的教學(xué)方式。如在《成長也有煩惱》的教學(xué)中，我傳設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生討論：如果父母“說話不算數(shù)”，我們應(yīng)該怎么辦？讓學(xué)生設(shè)身處地，真實感受，進(jìn)行課演練，從而提高學(xué)生處理實際問題的能力。同時體現(xiàn)教學(xué)過程是開放的、動態(tài)的，是師生不斷建構(gòu)意義的生成過程。

三、將探究性教學(xué)引入課堂。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)往往會限制學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮。因此，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)新形式的需要。從某種意義上講將探究性學(xué)習(xí)引入思想品德教學(xué)中，是學(xué)生德育培養(yǎng)的切入口，它能讓學(xué)生變外在的“學(xué)”為內(nèi)在的“學(xué)”，讓學(xué)生動起來。探究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。

四、思想品德課要有時代性。多媒體技術(shù)運用在課堂教學(xué)中本身就體現(xiàn)著時代性。它使教育教學(xué)的內(nèi)容和教育教學(xué)的方式與時代的特征緊密相連，這對于培養(yǎng)師生的現(xiàn)代意識，造就跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才有著重要意義。正如陶行知先生所言：“取得現(xiàn)代的意識，學(xué)會現(xiàn)代的技巧，感受現(xiàn)代的問題??拿起現(xiàn)代文明的鑰匙繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代化文件的寶庫，保證川流不息的現(xiàn)代化”

五、加強(qiáng)行為訓(xùn)練。促進(jìn)知行統(tǒng)一。思想品德課不僅要提高學(xué)生的道德認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的道德情感，而且還必須重視道德行為的訓(xùn)練，只有這樣，才能達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。初中學(xué)生是培養(yǎng)和形成道德行為習(xí)慣的最佳時期，我們根據(jù)“學(xué)一點，懂一點，做一點”的原則，在課堂上堅持行為規(guī)范的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，堅持每節(jié)課進(jìn)行道德行為的評論，強(qiáng)化道德觀念。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行道德行為的評論，即進(jìn)行課堂行為分析。學(xué)生的評論雖簡單，但通過這樣一評，表揚(yáng)了先進(jìn)，樹立了良好的榜樣，學(xué)生明白了是與非。經(jīng)常向他們講述或?qū)W生自己收集革命英雄人物故事以及身邊的好人好事，讓他們學(xué)有榜樣是非常重要的。這樣就能加強(qiáng)學(xué)生自我行為訓(xùn)練，達(dá)到了思想品德課動情、曉理、導(dǎo)行的目的。

常言道“教學(xué)有法、但無定法”。只要我們積極實踐，善于總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)靈活多樣，切合實際的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣象，使學(xué)生樂于參與輕松快樂課堂教學(xué)，思想品德課才會充滿生機(jī)和活力。

第四篇：怎樣上好一節(jié)有效的思品課

潘平心得的國培：怎樣上好一節(jié)有效的思品課

通過這段時間的國培，該如何上好思想品德的活動課呢？我有以下深刻的認(rèn)識：

第一要提高認(rèn)識。理念決定行動。當(dāng)前素質(zhì)教育正如火如荼的進(jìn)行，而思想品德活動課正是素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)和載體。通過活動不僅可以加深學(xué)生對課本理論知識的理解，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、實踐能力、辯證思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)以致用的能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，教師也能夠在與學(xué)生共同的實踐活動中增進(jìn)彼此的全面了解和情感的溝通，鍛煉自己的思維和能力，實現(xiàn)自己創(chuàng)新教學(xué)的價值，在活動中與學(xué)生實現(xiàn)共同提高和共同成長?？傊?，對學(xué)生對老師都是雙贏。既然對自己對學(xué)生有這許多的好處，何樂而不為呢？

第二要善于動腦。上好活動課需要教師未雨綢繆，早作計劃和安排。一般在單元備課時就要把活動課的內(nèi)容提前考慮在內(nèi)?；顒拥男问浇處熞崆斑x擇或商議，需要學(xué)生提前準(zhǔn)備的知識和物品教師要早作提示和安排等。不同的活動課有不同的內(nèi)容和要求，更需要教師結(jié)合學(xué)生實際、本校實際和自身能力的實際，聯(lián)系時政新聞和當(dāng)?shù)厣鐣蝿莸碾A段性特點，把活動形式和體現(xiàn)的理論知識有機(jī)地結(jié)合在一起。做到以上這些都需要教師做個有思想的善于思考的人。付出的努力比一般講文化課要更多。不過在復(fù)雜的腦力勞動付出的同時，收獲的更是自己水平和能力的大幅提升。

第三要充分調(diào)動學(xué)生。正如一場足球比賽，活動課的“主角”是學(xué)生，教師要甘當(dāng)“配角”，最多也只是“主教練”的角色。有些活動課教師可以挑選優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)當(dāng)活動的主持人，有時會起到教師所意想不到的效果。活動過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系理論知識，如何去分組，如何去準(zhǔn)備材料等，但決不應(yīng)該越俎代庖，替代學(xué)生的親身體驗。即使在學(xué)生畏難退縮時，教師可以去幫助學(xué)生克服困難，鼓勵學(xué)生不放棄，但也不要去替他們完成一些他們份內(nèi)的工作。調(diào)動學(xué)生的方式有多種多樣。除了正面的申明活動的意義和作用外，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生選取他們感興趣的活動形式而不是教師一廂情愿的活動形式?；顒又蟹纸M也有科學(xué)性，“男女搭配，干活不累”要考慮，不同層次和能力的學(xué)生合理搭配也不可忽略。對表現(xiàn)突出的學(xué)生予以及時地表揚(yáng)，對優(yōu)勝的團(tuán)隊進(jìn)行獎勵都是調(diào)動學(xué)生的好方式。

第四要廣泛爭取支持。有許多思想品德活動課往往不是單憑我們本學(xué)科教師能組織好的。成功的活動課常常是集體智慧的結(jié)晶和團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果。思想品德課的活動課決不要課任老師自己唱獨角戲。因為對學(xué)生的素質(zhì)教育活動是整個學(xué)校教育和全體教師的共同職責(zé)，是全社會的職責(zé)。

第五篇：如何上好初中思品復(fù)習(xí)課

如何上好初中思品復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是教學(xué)中常見的課型，是把所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生對知識查漏補(bǔ)缺的必要的教學(xué)過程，也是進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過的學(xué)科知識和技能的重要途徑。如何上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果？筆者談一點膚淺看法。

一、復(fù)習(xí)課存在的問題和原因

部分老師對待復(fù)習(xí)課有“兩不”傾向。一是不重視。他們以為復(fù)習(xí)課的內(nèi)容自己心中有底，學(xué)生也有印象，沒有難點重點，不如新授課重要。所以他們通常不備課。二是不會上。由于不重視，有些教師在復(fù)習(xí)課上大多不分內(nèi)容輕重，從頭到尾平鋪直述。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生埋頭解題，堅信解題越多，考試起來“碰上的概率越大”?！皟刹弧眱A向?qū)е庐?dāng)前復(fù)習(xí)課存在的問題為：

1、復(fù)習(xí)無系統(tǒng)性，只是一個個知識點的孤立積累。

2、復(fù)習(xí)的內(nèi)容不關(guān)注學(xué)生的體驗，脫離學(xué)生的生活實際。

3、教師不考慮學(xué)生的個體差異，采用統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的內(nèi)容。

4、學(xué)生的練習(xí)往往是一些低認(rèn)知簡單無效重復(fù)，訓(xùn)練機(jī)械、封閉，答案唯

一、解題策略單一。

其實，復(fù)習(xí)課和新授課一樣重要，而且要上好似乎比新授課更難。因此，認(rèn)真高效地組織復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)新授課的不足，使業(yè)已遺忘的得到恢復(fù)，并舉一反三，甚為重要。而且，相對而言，上復(fù)習(xí)課的難處在于：其一，教學(xué)任務(wù)必須由教師自己確定。復(fù)習(xí)課不像新授課，課程標(biāo)準(zhǔn)上沒有明確的教學(xué)內(nèi)容規(guī)定。因此，教師通常在確定復(fù)習(xí)什么時犯難。其二，教學(xué)內(nèi)容不新，不易引起學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，對大多學(xué)生來說是熟悉的，有些甚至已完全掌握。因此，不分“生”與“熟”的重煮一遍，許多學(xué)生不感興趣。而要引起學(xué)生的興趣，除了方法上變化外，一定要復(fù)習(xí)學(xué)生迫切需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容?？梢姛o論是選定復(fù)習(xí)內(nèi)容還是變換方法都需要克服困難。其三，要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多, 時間緊，心理容易疲勞。為了避免這種現(xiàn)象，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把戰(zhàn)略性復(fù)習(xí)與戰(zhàn)術(shù)性復(fù)習(xí)結(jié)合起來，前者是從宏觀上把握，后者是從微觀上吃透。即由厚到薄，再由薄到厚；不斷從具體的知識與技能等中獲得規(guī)律性，再將規(guī)律性運用到具體內(nèi)容的復(fù)習(xí)上。這些都是傳統(tǒng)復(fù)習(xí)觀念指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)課不曾注意的，因而要做到有一定難度。

二、復(fù)習(xí)課的任務(wù)與結(jié)構(gòu)

1、復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)

①幫助學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解與記憶；

②幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練各學(xué)科大綱規(guī)定的所要掌握的基本技能與技巧；

③幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步提高運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

2、復(fù)習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)

①教師簡要交待本節(jié)復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容與要求； ②師生系統(tǒng)回顧基礎(chǔ)知識、彌補(bǔ)知識缺漏，使之形成網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)； ③教師選擇典型例題講解或組織學(xué)生討論，加深對知識的理解與應(yīng)用；

④學(xué)生獨立練習(xí)，教師有目的地巡視輔導(dǎo)；

⑤師生共同小結(jié)與講評，并歸納、總結(jié)解題方法與規(guī)律，提高能力； 復(fù)習(xí)課通常還有一種結(jié)構(gòu)是：

① 教師簡要交待本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容與要求；

② 學(xué)生獨立練習(xí)（課前由教師準(zhǔn)備好“題組”）教師巡視輔導(dǎo)，搜集信息；

③ 師生共同梳理知識，彌補(bǔ)缺漏，分析解題錯誤原因，提示解題規(guī)律與方法，提高能力。如果時間允許的話，在第③步后可再次安排學(xué)生練習(xí)。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的班級可采用后一種復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)。

三、復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循的原則

1、系統(tǒng)性原則 復(fù)習(xí)不是炒冷飯，不是把平時學(xué)習(xí)過的內(nèi)容重復(fù)一遍，而是要把平時所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。使學(xué)生進(jìn)一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以復(fù)習(xí)時，可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。

2、基礎(chǔ)性原則 無論哪一種復(fù)習(xí)都要抓住基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練?；A(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要弄清這些基礎(chǔ)知識是怎樣提出來的？具體內(nèi)容是什么？應(yīng)怎樣敘述與證明？有何主要應(yīng)用？應(yīng)用時應(yīng)注意什么？它和其它基礎(chǔ)知識有什么聯(lián)系？等等；基本技能訓(xùn)練在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起高度重視，要有意識地讓學(xué)生多練習(xí)一些能直接運用基礎(chǔ)知識來解的題目。另外，該記住的一些詞語、原理以及一些技巧、方法都應(yīng)要求學(xué)生力爭記住，知識缺漏要補(bǔ)上。

3、重點性原則 復(fù)習(xí)課內(nèi)容一般都較多，時間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重點地復(fù)習(xí)，做到： ①突出重點章節(jié)的復(fù)習(xí)； ②突出重點概念、重點例題習(xí)題、重點解題思想與方法的復(fù)習(xí)； ③突出薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)； ④突出重點難點的復(fù)習(xí)。

4、針對性原則 復(fù)習(xí)課中方法的選擇、題目的設(shè)計、重難點的確定等都要有針對性，要針對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對教材的重難點，針對考試說明的要求，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對學(xué)科與學(xué)生的實際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能帶有任何的盲目性與隨意性。

5、精選性原則 復(fù)習(xí)課中例題的選擇，習(xí)題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發(fā)而動全身”的題目進(jìn)行講解或讓學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法。還可選一些開放性的題目開闊學(xué)生思路，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)有新的收獲、新的體會。

6、主體性原則 復(fù)習(xí)課應(yīng)同樣把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，要千方百計讓學(xué)生積極地參與復(fù)習(xí)過程，凡是學(xué)生看得懂、講得來、做得出的內(nèi)容與題目，都要讓學(xué)生去獨立完成，教師不要都包辦代替，不要滿堂灌。

7、指導(dǎo)性原則 復(fù)習(xí)期間學(xué)生要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，學(xué)生手頭有幾本復(fù)習(xí)資料，有的學(xué)生如墜云海，無從下手。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，要幫助學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計劃，明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)重點，落實復(fù)習(xí)措施，選好復(fù)習(xí)方法。還要指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與分析題目等的關(guān)系。特別對學(xué)習(xí)困難生要加強(qiáng)指導(dǎo)。

8、及時性原則 就是復(fù)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)，教師要及時地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，及時幫助學(xué)生排憂解難，及時地反饋評價和矯正學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，使每一位學(xué)生通過復(fù)習(xí)都有所提高，有所進(jìn)步。

四、復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略 怎樣在復(fù)習(xí)課教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，用新課程改革的精神主旨重新思考和定位復(fù)習(xí)課的教學(xué)功能、探索復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本策略，提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效益，是每一位數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。

1、重視情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)一個“趣”字 關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗，我們應(yīng)摒棄孤立、刻板、封閉的形式化復(fù)習(xí)形式，根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的身心特征，運用有趣、生動的畫面，結(jié)合寓言、故事或以圖表的形式，多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)開放的情境，將復(fù)習(xí)主題寓于其中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生分析情境，激起認(rèn)知沖突，使學(xué)生在對呈現(xiàn)的材料進(jìn)行閱讀、觀察和分析的基礎(chǔ)上，摒棄不必要的、多余的信息，把生活的原型和現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)問題，并加以解決，從中培養(yǎng)學(xué)生問題意識和分析問題、解決問題的能力以及信息的收集與整理、加工與處理能力。同時情境的創(chuàng)設(shè)要真實、開放、有度，使學(xué)生感受到知識的價值。

2、關(guān)注基礎(chǔ)，落實一個“實”字 有量的積累才有質(zhì)的變化。在復(fù)習(xí)課中教師要立足教材、落實課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生雙基的掌握情況和知識內(nèi)容的重難點，組織有針對性的基本練習(xí)，教材是學(xué)校課程中的一個重要的教學(xué)依據(jù)和教學(xué)資源。我們出試題主要以課標(biāo)為指導(dǎo)、教材為依托，在試題設(shè)計方面注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，試題許多是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、源于教材的，力求開放性，注重對學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識、解決實際問題的能力。有些教師認(rèn)為只有解決難題才能培養(yǎng)學(xué)生的能力，因而忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的練習(xí)。主要是對基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)的力度不夠，只走馬觀花的走過場?；镜慕忸}方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露其思維過程，少問了幾個為什么？沒有挖掘知識內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律。而是搜集了大量的課外練習(xí)題，試圖通過讓學(xué)生在大量的練習(xí)中悟出解題的妙方。這樣只能產(chǎn)生畏難情緒，將簡單問題復(fù)雜化。中小學(xué)教育永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)教育，一旦忽視了基礎(chǔ)，發(fā)展也就缺了根基。

3、凸顯學(xué)生的主體作用，突出一個“構(gòu)”字 在復(fù)習(xí)課中，有一個對知識的梳理過程，通過這一過程，將平時相對獨立的知識點串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)，這時教師往往喜歡把知識點設(shè)計得過小、過細(xì)，師生一問一答，你來我往，邊答邊板書。整個教學(xué)過程都在教師的嚴(yán)格控制下，課堂成了教師表現(xiàn)的舞臺，學(xué)生的思維受到了很大的限制。學(xué)習(xí)方式的單一使學(xué)習(xí)活動變得單調(diào)乏味。復(fù)習(xí)課是最容易掉入這一怪圈的一種課型。因為復(fù)習(xí)課所要溫習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，在某種程度上對學(xué)生來說缺乏像新授課那樣的新鮮感。但由于學(xué)生原先在各節(jié)課里獲得的知識是零散的，因此，知識整理自然就成了復(fù)習(xí)課教學(xué)的核心之一。而不同學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)是有差異的，他們對知識構(gòu)建的方式也是千差萬別的。教師應(yīng)把復(fù)習(xí)的步子邁大一些，把問題的范圍提的大一些，留給學(xué)生比較大的探究空間。提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，凸顯自主、合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過自主學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生的主體性，在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識進(jìn)行梳理、整合，溝通內(nèi)在的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷知識復(fù)習(xí)的過程，通過比較、辨析知識之間的聯(lián)系，形成一個比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)，獲得親自參與研究活動的體驗，要提醒學(xué)生不要為了整理而整理，要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)個性化的知識網(wǎng)絡(luò)。要使學(xué)生在知識整理的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使知識結(jié)構(gòu)更具遷移性。

4、注重學(xué)科思想方法的滲透與提煉，感受一個“悟”字 注重學(xué)科思想方法的滲透與提煉，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)任何時候都是教學(xué)的永恒主題，復(fù)習(xí)課也不例外。知識整理不只是對概念、原理的簡單排列，更多的是與比較、辨析、實踐、新發(fā)現(xiàn)等聯(lián)系在一起的。因此，在知識整理過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些學(xué)科思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

5、倡導(dǎo)分層遞進(jìn)，突出一個“練”字 復(fù)習(xí)課中，教師為了達(dá)到鞏固知識的目的，往往會選出一些具有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評，學(xué)生成了解題的機(jī)器。所以，教師要從新課程的理念出發(fā)，尊重學(xué)生的差異，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，這就要求教師要立足于學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實，使復(fù)習(xí)教學(xué)活動更具有針對性。首先，要查漏補(bǔ)缺，使每個學(xué)生特別是中下學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)提出的基本要求。教師應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)和幫助學(xué)生自查、自糾、自補(bǔ)，查和補(bǔ)的內(nèi)容不僅是知識和技能方面的，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。其次，要根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計精而有趣，發(fā)揮習(xí)題的多種功能。習(xí)題難度要適中，設(shè)計的練習(xí)要緊扣復(fù)習(xí)要求、重難點，突出一個精字，有針對性、層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的要求，一般情況下可設(shè)計基礎(chǔ)題、發(fā)展題、綜合題和拓展延伸題。基礎(chǔ)題以原型題為主，面向全班學(xué)生，使他們都有能力完成，同時也是扎實基礎(chǔ)的過程。發(fā)展題、綜合題以各種情景出現(xiàn)，需要學(xué)生綜合運用知識儲備加以分析和解決，也可以是開放性的題目，這類題目是對學(xué)生知識和能力的全面檢測，拓展延伸題可以是思維含量較大的題目、實踐題。

6、重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實一個“養(yǎng)”字 學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，比較容易就學(xué)會了，但是在做題的時候，遇到具體問題又往往做不對，有些老師總是批評學(xué)生馬虎，這樣做實際掩蓋了出現(xiàn)錯誤的具體原因。學(xué)生做題出現(xiàn)錯誤，應(yīng)具體分析錯在何處，盡管錯誤的原因很多，但通過分析就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)的許多錯誤，都是因為缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：專心聽講的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、細(xì)心審題的習(xí)慣、認(rèn)真檢查的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣。特別是檢查的習(xí)慣的培養(yǎng)，教師雖然反復(fù)教育學(xué)生要認(rèn)真檢查，但是學(xué)生做完題后，常常東張西望，原因在哪？關(guān)鍵是教師并沒有教給學(xué)生檢查的方法，對學(xué)生只提要求不夠，還要進(jìn)行具體的指導(dǎo)及訓(xùn)練。例如，考場中檢查過程的第一步是看有無遺漏或沒有做的題目，發(fā)現(xiàn)之后，應(yīng)迅速完成。接下來檢查各類題型的解答過程和結(jié)果，如有時間要全面復(fù)查一遍，時間不夠則重點檢查。選擇題的檢查主要是查看有無遺漏，并復(fù)核你心存疑慮的題目。但若沒有充分的理由，一般不要改變你依據(jù)第一感覺作出的選擇。對簡答題、論述題的檢查，一是要改正錯字和病句。另外補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容，刪去錯誤的觀點。這一檢查方法，教師要示范給學(xué)生看，再進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)成績會不斷提高?？傊挥性趶?fù)習(xí)課中強(qiáng)調(diào)發(fā)展，準(zhǔn)確、全面的把握教學(xué)目標(biāo)，對復(fù)習(xí)過程進(jìn)行充分、科學(xué)的預(yù)設(shè)，并在課堂中進(jìn)行有效調(diào)控，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動性，才能發(fā)揮復(fù)習(xí)課獨特的功能，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。