第一篇：山洪一樣的掌聲》教學(xué)反思

《山洪一樣的掌聲》教學(xué)反思

一、課的簡單流程：

1．教學(xué)時我從課題入手，板書課題《山洪一樣的掌聲》，齊讀課題回答：山洪一樣的掌聲是什么樣的掌聲啊？你得過掌聲嗎？什么時候？你送給別人掌聲是在什么時候？看到這個課題，你最想知道什么問題？（為什么會爆發(fā)山洪一樣的掌聲？）2．讓學(xué)生帶著上面的問題讀文，理解掌聲響起的原因。3．學(xué)生匯報課文寫了什么事。

4．然后具體學(xué)文，從文中的重點語句學(xué)習(xí)，結(jié)合多種描寫，理解群眾愛總理，總理關(guān)心群眾的。

這篇課文最大的特點就是十分注重環(huán)境、語言和動作的描寫，抓住重點詞句是教學(xué)本文的關(guān)鍵。課堂上，學(xué)生能夠抓住文章中的語句來閱讀、感受、欣賞、評價，從中感受到總理人格的偉大，感受到人民總理愛人民，人民總理人民愛！

二、不足之處：

1．隨文學(xué)習(xí)了通過對人物的外貌、動作、神態(tài)、語言描寫來感受人物的內(nèi)心世界這種寫法，也讓學(xué)生談了體會，只是朗讀得不夠充分，少數(shù)學(xué)生的思維跟上了，老師引導(dǎo)不細，致使一些學(xué)生只處于被動的聽。作為語文教師千萬不要忽視讀，在讀的指導(dǎo)上不要吝惜時間。古人說的還是很有道理的：書讀百遍其義自見。但是課結(jié)束前，沒有點睛，缺少讓學(xué)生總結(jié)寫作特點的環(huán)節(jié)設(shè)計，從而把學(xué)文與寫作方法結(jié)合起來。

2．過渡性的話沒有精心設(shè)計，感染力不夠強。

3．面面俱到，反倒讓課上得平淡了。從場面描寫到各種表現(xiàn)人物的描寫，再加上環(huán)境描寫。學(xué)生看似學(xué)到了很多，其實不然，如果把其中的某一項運用到寫作中，把讀與寫真正結(jié)合起來就更好了。

三、精彩補充：

1．在學(xué)習(xí)中，我加入了介紹總理在國外銀行沒有存款及他逝世后聯(lián)合國降半旗致哀兩事例，更有利于表現(xiàn)周總理人格的偉大。

2．學(xué)文后，和學(xué)生一起欣賞了贊頌總理的《水龍吟》一詩，詩中對總理人格的高度概括及詩的韻律，感染了學(xué)生。

四、反思改動：

1．加強對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。一定要給孩子們一定的準備時間，一定要讓他們有目的的預(yù)習(xí)，如課前搜集周總理的生平事跡要詳細些，搜集總理的一些小故事，從中幫助學(xué)生認識總理，縮小我們學(xué)生與總理之間的陌生感。

2.多讀。怎么讀，讀哪里，什么形式讀，怎么指導(dǎo)讀，還有待更詳細地思考。3．在課文學(xué)習(xí)的過程中也可以抓住重點場面描寫，引導(dǎo)學(xué)生說說或?qū)憣懀喝绻憔驮诂F(xiàn)場，你有何感受？試著運用這節(jié)課所學(xué)的描寫方法，寫出自己的內(nèi)心世界。

《求比一個數(shù)多幾分之幾 的應(yīng)用題》

本次課的教學(xué)，在以下幾方面作了有益的探索：

1、從教學(xué)觀念上，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體，實踐了教師是引導(dǎo)者、參與者、合作者、服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變。例如：學(xué)習(xí)例題時，學(xué)生根據(jù)課前設(shè)計的學(xué)習(xí)材料完成先自學(xué)，分組討論，然后匯報，答疑，小結(jié)等環(huán)節(jié)，從中獲取初步知識。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極參與其中，和學(xué)生共同探討解決問題的途徑，最后，教師根據(jù)情況有針對性的進行點撥，指導(dǎo)學(xué)生寫出反思小結(jié)。整個過程學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，教師的作用得到加強。

2、在教學(xué)中，把知識與實際生活有機聯(lián)系，對學(xué)生進行情感教育。

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。因此這節(jié)課聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和結(jié)合習(xí)題對學(xué)生進行情感教育進行了一些實踐。例如教學(xué)例1時：提出了‘你根據(jù)我國現(xiàn)有的國土資源人多地少的矛盾，給國家提一些好的建議？’的問題，目的是教育學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注我們賴以生存的土地的現(xiàn)狀，教育學(xué)生珍惜每一寸土地。又如：習(xí)題中有書包重量與人體重關(guān)系的研究，從探索中使學(xué)生認識到背負過重的東西會損害我們的身體，教育他們正確地處理人體負重問題，從而健康生活。這些問題的提出緊貼生活實際，啟發(fā)學(xué)生思考，起到了細雨潤無聲的作用。

3、教學(xué)中緊緊抓住了這節(jié)課的關(guān)鍵，即：關(guān)鍵句的處理。重點幫助學(xué)生理清了思路，即：關(guān)鍵句---單位1---線段圖---求什么----就是求某數(shù)的幾分之幾是多少----用乘法。

本次課的教學(xué)，也有以下幾個問題值得深思：

1、備課設(shè)計時要多了解學(xué)生情況。由于剛接班不久，學(xué)生的基礎(chǔ)、能力等方面的情況掌握不多，這一環(huán)節(jié)的工作還缺乏深度，不夠細致。

2、在學(xué)法指導(dǎo)上缺少應(yīng)變，問題的提出有些抽象化，師生間的配合欠默契。這些問題的出現(xiàn)，從學(xué)生方面講是：基礎(chǔ)較差，無法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。從教師的角度來說：是教學(xué)手段單一，變化不足，調(diào)整不及時，缺乏應(yīng)有的激勵機制造成的。

3、要提高課堂教學(xué)的實效性。要承認學(xué)生之間的差異，因材施教，使每個學(xué)生都有所獲，教學(xué)中要充分體現(xiàn)這一原則。這節(jié)課對差生關(guān)注不夠，存在優(yōu)生吃不飽，差生吃不完的情況。

4、要在教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法上多下功夫。本次課的教學(xué)在這方面進行了一些探索，但不夠。

5、要加強新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，逐步形成學(xué)生完整的知識鏈。

《分數(shù)除法》

二、心得體會：

1、在對教材內(nèi)容準確把握的基礎(chǔ)上，注重以“人的發(fā)展為本”，靈活使用教材，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生自我感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、實踐數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)和探究教學(xué)的熱情。

2、在教學(xué)中，給學(xué)生充分提供表現(xiàn)、操作、研究、創(chuàng)造的空間，相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能就會像空氣一樣，放在多大的空間里，它就會有多大，使每個學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3、在教學(xué)中，注重學(xué)生自己的思維過程，而不能僅僅提供前人的思維結(jié)果。創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氣氛，肯定學(xué)生的“標新立異”、“異想天開”，努力保護學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

4、要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程。探究是感悟的基礎(chǔ)。沒有探究就沒有深刻的感悟。教學(xué)中，先讓學(xué)生獨立思考，探究解題方法，在獨立探究的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作討論，探究不同的解題方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨立探究、小組探究的過程，使學(xué)生對“分數(shù)除法問題”的算法有初步的感悟。

三、不足之處

1、對單位“1”的理解在課堂上滲透還得加深理解。

2、鞏固練習(xí)不夠趣味性，缺少層次性。在鞏固練習(xí)的教學(xué)過程中，為了增加練習(xí)的趣味性，應(yīng)多安排一些數(shù)學(xué)游戲，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在娛樂中鞏固和深化所學(xué)知識，達到了寓教于樂的目的。

3．多交流。給學(xué)生一定的時間去畫一畫線段圖（其實這是有助于學(xué)生理解題意的）。

4、給學(xué)生獨立思維的空間。

《香山的紅葉》

最后總結(jié)寫作方法：這篇文章抓住紅葉的特點有條理的敘述，你學(xué)到了那些寫作方法？（比喻

引用

設(shè)問

情景交融）希望你們在寫景時用上這些好方法，讓自己的文章更加生動形象。

課堂作業(yè)：作者抓住香山紅葉的哪些特點？

學(xué)習(xí)反思：在充分理解，朗讀的基礎(chǔ)上，通過想象，感受紅葉的壯觀，在欣賞紅葉的過程中是情感得到升華。

指導(dǎo)小結(jié)：在充分理解，朗讀的基礎(chǔ)上，通過想象，感受紅葉的壯觀，在欣賞紅葉的過程中是情感得到升華。從詩和圖片中體會紅葉的秀美與艷麗的特點，受到美的熏陶。

《夾竹桃》

教完了這節(jié)課，我覺得有這樣幾點較為成功之處：

1、由整體入手，整體感知，明確學(xué)習(xí)重點，語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生通過多種途徑進行感知、領(lǐng)悟和運用來完成的。文本的呈現(xiàn)本身具有完整性。但很多時候，有的老師為了直接進入主題，跳過文章的開頭；有的老師甚至為了出其不意，全然不顧課文內(nèi)在的文路，把課文完全支解開來，從而破壞了文本的整體性。殊不知這樣一來，不僅不利于學(xué)生對于文本主旨的把握，而且對于學(xué)生的今后的寫作帶來了一定的隱患。

因此在上課時，我首先讓學(xué)生通讀全文，掃清閱讀障礙，讓學(xué)生說說夾竹桃在作者心中的地位，從而找出課文的第一、第六自然段，讀讀，說說產(chǎn)生了哪些疑問，學(xué)生在這一問題的引領(lǐng)下，很快就發(fā)現(xiàn)，作者留戀、喜愛夾竹桃的原因主要有兩點：（1）夾竹桃具有可貴的韌性；（2）月光下的夾竹桃引起作者無限的幻想。這樣，學(xué)生對文章的整體結(jié)構(gòu)、思路有了較清楚的認識。

2、以讀書為本，緊扣關(guān)鍵字，突破重難點

語文課程標準中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！庇纱丝梢?，文本在整個閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。因此在課堂上，始終緊扣文本，讓學(xué)生緊扣文本中的關(guān)鍵字句進行自主研讀，并以此為突破口，解決學(xué)習(xí)過程中的重難點。

如在教學(xué)夾竹桃“韌性”這一重點段時，首先緊扣“韌性”一詞，讓學(xué)生默讀，圈劃出有關(guān)詞句，還可以在旁邊寫寫自己的體會。在引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中，緊扣句中的兩個“又”、“悄悄地一聲不響”、“無??不?”、“無不”等關(guān)鍵詞展開思考，幫助學(xué)生更好地體會夾竹桃的韌性。通過這種環(huán)環(huán)相扣，逐層推進的方法，再加上情感朗讀，進而理解作者為什么說“夾竹桃這一韌性”“顯得非常可貴”。

3、了解一種寫作手法，加深體驗，《語文課程標準》強調(diào)“語文具有較強的實踐性?！币虼嗽谡n文的學(xué)習(xí)中，我們除了要感知課文內(nèi)容，還需要了解作者的寫法，進而更好地把握文章的主旨。因此在講述第三段時，主要讓學(xué)生與第四段描寫夾竹桃韌性的句子進行對比。讓學(xué)生了解中第三自然段中寫作者家中的花應(yīng)有盡有，一年三季，花開花落，萬紫千紅，只是對夾竹桃可貴的韌性起對比的作用，加深對“韌性”的認識。

4、獲得一次人文關(guān)懷，升華主題。

《語文課程標準》提出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。因此學(xué)完“韌性”，讓學(xué)生聯(lián)系季羨林先生的一生來談，懂得“花似人生”，懂得季羨林先生也正像那堅韌的夾竹桃一樣，懂得我們也要具有這種“韌性”，讓這種“韌性”扎根在學(xué)生的心靈深處。不足之處：

1、六年級學(xué)生的課堂有些冷，課堂上對學(xué)生的啟發(fā)、鼓勵還不夠。與學(xué)生的交流、互動還顯得比較稚嫩，不夠老練、自然。

2、在比較學(xué)完三、四自然段后，按教學(xué)預(yù)設(shè)，應(yīng)該讓學(xué)生體會到作者采用對比、反襯的手法，襯托出夾竹桃的韌性，因此設(shè)計了一個說話練習(xí)：盡管，然而

。但在教學(xué)過程中，學(xué)生沒能說到位（這在試講時是沒有發(fā)生的），我沒能及時引導(dǎo)學(xué)生再回顧課文，致使這個環(huán)節(jié)匆匆而過，訓(xùn)練沒有扎實和到位，比較遺憾。

3、因為是公開課的原因，課堂上必須完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，所以在設(shè)計上沒能放開手腳，提出比較具有思考價值的大問題，讓學(xué)生自主討論、交流，課堂上亦步亦趨，“牽”的痕跡比較重。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教無止境，學(xué)無止境，真正靜下心來研讀課文，真正實實在在走進課堂，真正以一個批判者的角度來進行教學(xué)反思，才會發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處還在等著我們挖掘，才會發(fā)現(xiàn)還有很多遺憾留著我們在將來的課堂中去彌補?！顿p荷》

當(dāng)然，本課也存在著許多不足之處，在我的教學(xué)中，學(xué)生自讀的頻率較高，齊讀的時間太少。評價方式比較單一，應(yīng)該毫不吝嗇的對學(xué)生進行鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且在課件中出示的詞語也出現(xiàn)了小小的差錯，說明自己在備課時還不夠認真細心。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到學(xué)生那一只只舉起的小手，一雙雙充滿期待的眼神，一句句精彩的發(fā)言，我被他們深深地感動著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)?！睹髦榛貧w》

從課堂上下來，我心中頗為滿意，因為在上《明珠回歸》之前，我重點設(shè)計了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、以多種形式朗讀激發(fā)學(xué)生‘回歸’高潮；

二、以在時刻，我看到了自主合作式，讓學(xué)生再現(xiàn)回歸過程中的時間段；如身臨其境。

這兩個設(shè)計在課堂上獲得了意想不到的成功。我和學(xué)生一起讀，學(xué)生情緒激昂，聲音高亢，“這是一個令億萬華夏兒女噙淚的時刻！彩燈亮了！??”我們仿佛置身于群情激蕩的香港回歸現(xiàn)場，連隔壁辦公室的老師都受到感染，說她也聽到了歡呼聲，聽出了揚眉吐氣的自豪。而學(xué)生也在句式練習(xí)時，回答最令我驚嘆，他們在幾點幾分，看到的不僅有中國國旗的冉冉升起，還有英國國旗的緩緩降落，更有學(xué)生還說看到了英國王儲查爾斯的黯然神傷，無可奈何。

課后，想到課堂上的熱烈，我不禁有幾許得意：孩子們，好樣的！

第二篇：六年級《山洪一樣的掌聲》教學(xué)反思（模版）

六年級《山洪一樣的掌聲》教學(xué)反思

六年級《山洪一樣的掌聲》教學(xué)反思

在教學(xué)《山洪一樣的掌聲》一課中，我力求實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有主人翁感，有學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神——課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟讀課文，讀懂課文并思考課文中最讓你感動的是哪里；課堂上樹立學(xué)生的合作意識，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐、練習(xí)??中有所思、有所獲。

“永遠沒有完美的課堂”，從全局看，本節(jié)課基本上可以看做是較成功的一節(jié)家常課，學(xué)生在我的教學(xué)中感受到了總理的個人魅力，體會文章的基本內(nèi)容，尤其是人物的對話，在老師的指導(dǎo)朗讀下，理解較好，分角色朗讀時，讀出了自己的理解與感悟。但是，上完了這節(jié)課總有很多的遺憾。在提出大問題時，給孩子自己讀文章的時間不夠充分，很多孩子沒有讀出自己的理解，只是聽與文章的字面；再提出大的問題之后，想給孩子主動，而形成了“被學(xué)生牽著走”，對于老師的課堂的主導(dǎo)在本課的最后才體現(xiàn)明顯?！渡胶橐粯拥恼坡暋愤@篇課文是一片很感人的寫周總理愛人民的課文。遺憾自己因被緊張和別學(xué)生所影響，沒有引導(dǎo)孩子深入的體會文章背后的故事，沒能讓孩子深刻的震撼。當(dāng)然，在反思了這節(jié)課的不足之后，在進行第二課時的教學(xué)時，我進行了一些改動。引導(dǎo)學(xué)生感悟與朗讀重點句段，抓重點詞語，多種朗讀方式的練習(xí)以及對周總理其他事跡的介紹，使得學(xué)生在朗讀中有所體會，讀完一段文字之后，往往出現(xiàn)安靜的沉默。在課結(jié)束的時候，學(xué)生們很壓抑。我想，這份壓抑正是孩子們對總理的敬佩、惋惜、心疼和遺憾；是孩子們被總理的人格魅力所感染。孩子們的表現(xiàn)讓我感動的同時，也讓我知道，只有這樣的教學(xué)才有意義。

第三篇：山洪一樣的掌聲教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教育科學(xué)出板社語文六年級上冊第二課《山洪一樣的掌聲》 教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文

2、讀懂課文內(nèi)容，體會周恩來總理對人民群眾的深厚情感和人民群眾對總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚人格。

3、在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動場面和人物細節(jié)的方法。

4、認識7個生字，正確書寫13個生字，積累課文中優(yōu)美的詞語，重點理解積累“氣氛”，“春寒料峭”，“凌厲”，“凜冽”，“肆無忌憚”等詞語，背誦課文結(jié)尾兩個自然段。

教學(xué)重點：

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，認讀生字，理解重點詞語。

教學(xué)難點：

從課文對會場和周總理精神的細節(jié)描寫中體會總理的精神和品質(zhì)，感受總理的偉大人格。

教學(xué)準備：

課前搜集，交流關(guān)于周總理和邢臺大地震的資料圖片。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

同學(xué)們，1966年3月8日，在中國的河北省邢臺地區(qū)發(fā)生了一次大地震，在地震的第二天，我們敬愛的周總理就代表黨中央、國務(wù)院前往地震災(zāi)區(qū)，慰問受災(zāi)的群眾，在慰問災(zāi)區(qū)群眾的過程中，周總理有許多令人感動的故事。今天，我們來了解其中的一的故事。

板書課題

2、山洪一樣的掌聲。學(xué)生齊讀課題后，激趣：這山洪一樣的掌聲是怎樣爆發(fā)出來的呢？

二、初讀課文 整體感知（檢查課前預(yù)習(xí)）

1、自由讀文，把課文讀通讀順，不認識的字不理解的詞圈畫出來，查找工具書或合作交流解決。（解決重點字詞，通過卡片或同學(xué)交流體現(xiàn)）

2、同桌互讀，看誰讀得流利。（重點練習(xí)、指導(dǎo)朗讀）

3、指名讀文，想想課文主要講了什么事？（練習(xí)歸納主要內(nèi)容、表達力，師重點指導(dǎo)讀，激勵讀）

4、引導(dǎo)學(xué)生理清敘述的順序。指導(dǎo)理清文章脈絡(luò)的方法（按時間順程序等）

三、研讀重點 感悟精神（小組討論，自由發(fā)言，按提綱學(xué)習(xí)，提前出示閱讀提綱,課件出示）

1、快速瀏覽課文，找出自己最受感動的場面。（充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間）

2、引導(dǎo)交流，談感受和體會。（自由發(fā)言）（激勵學(xué)生大膽發(fā)言，提供鍛煉機會，練習(xí)表打力讓學(xué)生思考提供質(zhì)疑問難的機會）

（1）聽說周總理要來，人們蜂擁而來的場面，表現(xiàn)了什么？

（2）人們不約而同的面朝寒風(fēng)而坐的場面，表現(xiàn)了什么？

（3）周總理對縣委書記的會場安排提出質(zhì)疑，表現(xiàn)了什么？

（4）周總理蹲在打谷場于社員交談體現(xiàn)了總理的什么精神 ？

（5）群眾迎風(fēng)歡迎總理以及總理指揮群眾轉(zhuǎn)移方向，表現(xiàn)了什么？

（6）總理迎風(fēng)佇立，掌聲像山洪一樣，這一場面描寫，你體會到了什么？

四、整體回顧感悟精神（關(guān)注細節(jié)教學(xué)，提升閱讀品質(zhì)，研讀語文教學(xué)的基本，發(fā)散思維，讀中促思考，）

1、課文中兩處對總理眉毛的描寫，體會這兩處細節(jié)所表現(xiàn)的復(fù)雜的心里活動。

2、作者為什么用“山洪一樣的掌聲”做題目？這個題目還可以換成別的題目嗎？為什么？

3、回顧課文，從作者的敘述中學(xué)到了哪些表達方法？

引導(dǎo)學(xué)生回答下面的問題：

事情的起因：一是發(fā)生大地震；二是天氣寒冷，寒風(fēng)呼嘯。

事情的發(fā)展和人物的活動：與環(huán)境直接相關(guān)，前后互相關(guān)聯(lián)。

啟示：按事情發(fā)展順序來寫，注意事情的前因后果，用環(huán)境渲染場面，用細節(jié)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

五、課堂小結(jié)

本文是一篇以敘事為主的散文。全文通過記敘周總理冒著余震的危險慰問群眾，群眾報以熱烈掌聲的動人故事，表現(xiàn)了周總理平易近人，關(guān)心群眾的高貴品質(zhì)以及總理關(guān)心群眾，群眾熱愛總理的魚水深情。

六、拓展收集資料，1、介紹周總理的事跡材料

2、推薦好書有關(guān)總理的。3仿造課文寫一段場面描寫片段。

（拓展閱讀引發(fā)思考，以讀為主。讀寫結(jié)合）

第二課時

一、回味全文積累內(nèi)化（讀文學(xué)法）

1、感情朗讀，讀出總理與人民群眾的魚水情深。

2、合作交流以小見大以及運用動作、語言、外貌、心理等多種描寫方法突出人物品質(zhì)的方法。

二、識字寫字遷移練習(xí)（讀文鞏固，字詞）

1、讀準7個生字的讀音，注意“砭”、“憚”、“扒”的讀音。

2、寫字要求：寫正確，端正，美觀。

3、練習(xí)填空，體會好處。

（1）濃黑的眉毛（）了一下，隨即總理看了看，（）向打谷場南頭走去。

（2）這歡呼聲發(fā)自人們的心靈深處，是那么（），那么（）！

4、小練筆：學(xué)習(xí)作者寫場面和寫細節(jié)的寫法，描寫生活中的某個場景。

三、總結(jié)全課談收獲體會。（交流體會讀文感，突出語文教學(xué)的思想性）板書設(shè)計：

2、山洪一樣的掌聲

關(guān)心群眾：時間：1966年3月8日 地點：河北省邢臺地區(qū)

事件：發(fā)生地震——總理臨危慰問 魚水深情：布置會場

群眾利益至上

總理迎面面對群眾

總理心為群眾，群眾不忘總理。

第四篇：山洪一樣的掌聲教學(xué)設(shè)計

山洪一樣的掌聲教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會周恩來總理對人民群眾的深厚感情和人民群眾對總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚人格。

3．在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動場面的人物細節(jié)的方法。

4．認識“邢、坎”等7個生字，正確書寫“畔、氛”等12個生字。自選積累課文中的好詞佳句，背誦課文結(jié)尾兩個自然段。教學(xué)重點、難點

朗讀課文，從課文對會場和總理神情的細節(jié)描寫中，體會總理的精神和品質(zhì)，感受總理的偉大人格。教學(xué)準備

課前搜集交關(guān)于周總理和邢臺地震的資料圖片。

教學(xué)過程：

一、人物感知，激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們請看大屏幕（出示周總理圖片）：這個偉大的人物是誰？他就是我們中華人民共和國的第一位總理——敬愛的周總理。同學(xué)們通過課前收集的資料和你們以前讀過的關(guān)于總理的文章，看過的電影、電視劇，總理在你心中留下了怎樣的印象？（出示________的周總理。）用一個或兩個詞來說說。

2．老師簡介周恩來：（出示總理生平圖片。）1921年加入中國共產(chǎn)黨，是黨的重要領(lǐng)導(dǎo)人之一，戎馬半生，為創(chuàng)建新中國，立下不朽功績，建國后，他作為一國總理，他心系人民，不辭辛苦，為國操勞。受到人們的無限愛戴。留下很多感人故事。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇總理的感人故事。板書課題《山洪一樣的掌聲》

3．齊讀課題回答：這是怎樣的掌聲啊？這是山洪一樣的什么？再齊讀課題。4．看到這個課題，你最想知道什么問題？（為什么會爆發(fā)山洪一樣的掌聲？）

二、出示目標：見教學(xué)目標（1.2）

三、自學(xué)提示： 為什么會爆發(fā)山洪一樣的掌聲？請同學(xué)們快速閱讀課文，用最短的時間抓住課文的主要內(nèi)容，起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣 ？

四、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

五、學(xué)生匯報，檢查自學(xué)效果。

（1966年3月8日，周總理冒著余震的危險看望受災(zāi)群眾，群眾迎風(fēng)而坐，讓總理背風(fēng)講話，可是總理號令大家向后轉(zhuǎn)，群眾沒有轉(zhuǎn)，總理自己走進風(fēng)中，而讓群眾背風(fēng)溫暖，群眾被總理這樣的關(guān)懷感動，對總理無限愛戴，爆發(fā)了山洪一樣的掌聲。）

小結(jié)：是?。∥覀兊闹芸偫砭褪沁@樣一個心系群眾，關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的人，得到了人民群眾的無限愛戴。

課文是按怎樣的順序?qū)懙哪?？請同學(xué)們默讀課文，找出使你感動的場面，邊讀邊畫出讓你感動的句子，把你的想法寫在空白處。

六、走進場面，品讀細節(jié)，感受精神

按事情發(fā)展的順序，學(xué)生匯報感動的場面和畫下的句子。匯報預(yù)設(shè)：

（一）第1個場面：聽到總理到來的消息，人們蜂擁奔向打谷場。

1．總理要來，群眾向打谷場蜂擁而去，地震給人們帶來了巨大傷害，為什么人們會這樣？原因是什么？

2．材料鏈接，師介紹地震情況：

在1966年的3月8日，河北省邢臺發(fā)生的6.8級地震震源深度10公里，裂度9度，波及百余縣，遇難8067人，受傷38000余人，在3月8日到29日的時間里，余震不斷，連續(xù)有發(fā)生5次六級以上地震，最大7.2級，引起火災(zāi)400余處在這隨時都有余震。發(fā)生的危險時刻，周總理及時來了，群眾感受到了什么？ 3．帶著這樣的激動再齊讀這句話。（出示第2自然段）

（二）人們不約而同面朝寒風(fēng)而坐的場面。1．讀一讀，你感受到了什么？

2．哪句話最能表達這樣的情感？干冷砭骨的寒風(fēng)是什么樣的風(fēng)？ 3．在這部分場面里還有描寫環(huán)境的語句嗎？找到了，讀一讀。4．多次的寫到惡劣的環(huán)境，你覺得這樣描寫有什么好處？

（三）總理和縣委書記的一段對話。在這段對話中，哪句語言最讓讓你感動

1.出示（“你說，一個人跟幾千個人比，你說哪一個更重要？”），為什么讓你感動？ 請學(xué)生討論：哪個更重要呢？從數(shù)量上一千個更多，更重要。可是這一個人是誰，在你心中總理重要嗎，為什么？（周恩來總理戎馬半生，參加革命數(shù)十年為新中國的成立立下汗馬功勞，在新中國成立后任國家總理，每天日理萬機的為國家操勞，處理國家大事，人民的生活，衣食冷暖哪一樣不是他來操勞。）

2．總理如此的重要，可他的心里誰更重要？總理心中自己當(dāng)成千萬群眾的一名，用這一名群眾和幾千人的數(shù)量比，不得而知群眾更重要。

此時你看到了一個怎樣的總理？（平等待人，平易近人、不搞特殊，）帶著你的體會讀這句話。

3．還有哪句話讓你感受到總理這樣樸實的品格？（“但是，我是一個共產(chǎn)黨員，你想想共產(chǎn)黨員哪有為了自己方便，而讓群眾吃苦的道理？”）

4．這是什么句式？變成陳述句，（這些共產(chǎn)黨人都有什么共同點，為了人民利益犧牲自己，奉獻精神，）讓我們再讀這一句話。

5．師小結(jié)：這些都是語言描寫，你們很會讀書，知道抓住人物語言體會人物品質(zhì)。是很好的讀書方法。

6．除了語言描寫，還有神態(tài)描寫的句子，自己找一找，讀一讀，從“擰”和“盯”兩個動詞看出總理在想什么？

7．總理不滿的心情，為什么不滿呢？

8．讓我們再來讀這段感人的對話，小組內(nèi)分角色讀一讀。注意提示語 9．去掉提示語指名分角色讀這段對話。

（四）交流總理指揮群眾的場面。

1．書讀到這里，我們看到了總理關(guān)心群眾，群眾愛戴總理，都要迎風(fēng)而站，把溫暖留給對方，這可怎么辦呢？結(jié)果到底如何呢？請同學(xué)們讀這一場面。2．交流：

（1）寒風(fēng)中，我仿佛聽到了總理的一聲口令，你聽到了嗎?讀出來。（齊讀“向后—轉(zhuǎn)”。）（2）向后轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)后的是——，留下的是——？

3．這部分里你們注意到了總理濃黑的眉毛抖動了一下嗎？聯(lián)系上下文，你從中讀懂了什么？ 4．人們靜靜的坐下了。人們看到的是什么？（出示課文插圖）請看大屏幕上你看到了什么？你仿佛聽到了什么？

5．看看我們的總理吧！誰來讀讀課文中的描寫？（出示圖片和文字“總理站在臨時找來的幾只木箱上??”，配樂）

6．望著寒風(fēng)中的總理，人們雖然是靜靜的坐下了，可他們的心理能平靜嗎？他們的心里涌動的是什么？小練筆：此時此刻，假如你就是千萬群眾中的一名，望著寒風(fēng)中高高矗立的周總理，你最想對總理說什么？拿起筆寫下你心里想說的話。

7．同學(xué)們此時想說的話，也正是千萬群眾的心聲，這滿心的感動，滿懷的愛戴，在這一瞬間，該如何表達呢？齊讀最后一自然段。

8．敬愛的總理啊，您不忍心讓飽受磨難的群眾再受一點傷害，最終，您像一座高聳的山峰巋然不動的屹立在寒風(fēng)中！同學(xué)們，你見過這樣的總理嗎？讓我們在心中刻下這感人的一幕。齊讀最后兩個自然段。

9．凜冽的寒風(fēng)中，總理像巨人一樣屹立，群眾心中的萬語千言，千言萬語，都化做這一片山洪一樣的掌聲。指課題，學(xué)生齊讀。

七、升華主題，拓展延伸

1．這掌聲久久的回蕩著，回蕩著??回蕩在村莊上空，回蕩在寒風(fēng)里，訴說著這樣一位好總理??讓我們再一次走進總理，回顧他的感人瞬間。出示總理感人事跡圖片、資料，配樂《你這樣的人》

2．看到總理的這些感人瞬間，我看到同學(xué)們表情凝重，有的同學(xué)眼睛里淚光晶瑩，你心里一定有話想說，最想說什么？

3．周總理一生不僅用高尚的人格，鞠躬盡瘁的奉獻精神感動世人，作為一代偉人，他更有著超群智慧和雄才大略被后人稱頌，你們想了解嗎？請同學(xué)們課后閱讀《周恩來超群智慧》一書，相信大家一定能受益匪淺。第2課時

一、出示目標：見教學(xué)目標（3.4）

二、自學(xué)提示：在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動場面的人物細節(jié)的方法。自由學(xué)習(xí)生字。

四、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

五、學(xué)生匯報，檢查自學(xué)效果。

（一）、回顧課文，學(xué)習(xí)人物細節(jié)的描寫方法 1．生自由閱讀課文，回憶課文的內(nèi)容。完成課后練習(xí)題。

2．結(jié)合課文，領(lǐng)悟作者的表達方法：圍繞中心選擇典型材料，通過對人物的語言、動作、表情等的描寫，刻畫人物性格，揭示人物品質(zhì)。

（二）、感情朗讀，深化感悟 1．指名朗讀。2．小組合作朗讀。

（三）、落實本課生字 1．學(xué)生自由認讀。2．同桌互認互讀。3．指名認讀。

4，學(xué)習(xí)生字。重點指導(dǎo)寫好“畔、氛”等筆畫復(fù)雜的字。

六、當(dāng)堂練習(xí)

自選積累課文中的好詞佳句，背誦課文結(jié)尾兩個自然段。

七、全課總結(jié)

板書設(shè)計： 2 山洪一樣的掌聲 關(guān)心 周總理←——→群 眾

愛戴

第五篇：《山洪一樣的掌聲》教學(xué)設(shè)計

《山洪一樣的掌聲》

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文

2、讀懂課文內(nèi)容，體會周恩來總理對人民群眾的深厚情感和人民群眾對總理的無限愛戴，感受中總理平等待人的高尚人格。

3、在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動場面和任務(wù)細節(jié)的方法。

4、認識7個生字，正確書寫13個生字，積累課文中優(yōu)美的詞語，重點理解積累“氣氛”、“春寒料峭”、“凌厲”、“凜冽”、“肆無忌憚”等詞語，背誦課文結(jié)尾兩個自然段。

教學(xué)重點：朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，認讀生字，理解重點詞語。教學(xué)難點：從課文對會場和周總理精神的細節(jié)描寫中體會總理的精神和品質(zhì)，感受總理偉大人格。

教學(xué)準備：課前搜集，交流關(guān)羽周總理和邢臺大地震的資料圖片。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

同學(xué)們，1966年3月8日，在中國的河北省邢臺地區(qū)發(fā)生了一次大地震，在地震的第二天，我們敬愛的周總理就代表黨中央、國務(wù)院前往地震災(zāi)區(qū)，慰問受災(zāi)的群眾，在慰問災(zāi)區(qū)群眾的過程中，周總理有許多令人感動的故事，今天，我們來了解其中的一個故事。學(xué)生齊讀課題后，激發(fā)興趣：這山洪一樣的掌聲是怎樣爆發(fā)出來的呢？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，把課文讀通讀順，不認識的字不理解的詞圈畫出來，查找工具書或合作交流解決。

2、同桌互讀，看誰讀的流利。

3、指名讀文，想想課文主要講了什么事？

4、引導(dǎo)學(xué)生理清敘述的順序，指導(dǎo)理清文章脈絡(luò)的方法（時間順序等）

三、研讀重點，感悟精神

1、快速瀏覽課文，找出自己最受感動的場面。

2、引導(dǎo)交流，談感受和體會

（1）聽說周總理要來，人們蜂擁而來的場面，表現(xiàn)了什么？（2）人們不約而同的面朝寒風(fēng)而坐的場面，表現(xiàn)了什么？（3）周總理對縣委書記的會場安排提出質(zhì)疑，表現(xiàn)了什么？（4）周總理蹲在打谷場與社員交談體現(xiàn)了總理的什么精神？（5）群眾迎風(fēng)歡迎總理以及總理指揮群眾轉(zhuǎn)移方向，表現(xiàn)了什么？（6）總理迎風(fēng)佇立，掌聲像山洪一樣，這一場面的描寫你體會到了什么？

四、整體回顧感悟精神

1、課文中兩處對總理眉毛的特寫，體會這兩處細節(jié)鎖表現(xiàn)的復(fù)雜心

里活動。

2、作者為什么用“山洪一樣的掌聲”做題目？這個題目可以換成別的題目嗎？為什么？

3、回顧課文，從作者的敘述中學(xué)到了哪些表達方法？

五、拓展收集資料：介紹周總理的事跡材料；推薦有關(guān)總理的好書；仿造課文寫一段場面描寫片段。

六、回味全文積累內(nèi)化

1、感情朗讀，讀出總理與人民群眾的魚水情深。

2、合作交流以小見大及運用動作、語言、外貌、心里等多種描寫方法突出人物品質(zhì)的方法。

七、識字寫字遷移練習(xí)

1、讀準7個生字的正確讀音。

2、寫字要求：寫正確、端正、美觀。

3、小練筆：學(xué)習(xí)作者寫場面和寫細節(jié)的寫法，描寫生活中的某個場景。

八、總結(jié)全課談收獲體會。