第一篇：美術課程標準（最終版）

一、課程：親子美術

二、對象：3-4歲

三、繪畫特征：

3歲左右的孩子正處于涂鴉期，他們的繪畫是由無目的到有目的涂畫，沒有具體形象。他們畫畫的原因一是幼兒自身運動的要求，二是源于模仿。由于動作不夠協(xié)調(diào)，畫在紙上的是一些凌亂的線條，有時會把線條涂到紙外；或者是在紙上重復地畫一些圓圈，有時幼兒邊畫邊自語或做出表情，表現(xiàn)自己想畫的東西。

四、教學目標：

滿足孩子自身的繪畫需求；

給他們提供多種繪畫材料和環(huán)境讓幼兒盡情的體驗和感受繪畫過程帶來的樂趣。

引導、鼓勵孩子創(chuàng)造屬于自己的繪畫符號與色彩表現(xiàn)形式；通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感知活的開展，激發(fā)孩子對美術活動的興趣與創(chuàng)作熱情。

五、重點難點：

以游戲和體驗式教學為主導

通過語言、音樂、生活化情景及美的環(huán)境等多種形式，激發(fā)幼兒繪畫表達的沖動，通過不同質(zhì)地的材料運用，增強幼兒對點、線、面、形、色的好奇與認知，在表達中感覺形，感覺色，感覺美。通過游戲認識身邊的事物及色彩的豐富和多變性，通過培養(yǎng)色彩感覺，鼓勵幼兒自我表述，大膽涂鴉，不受拘束，保護原發(fā)性創(chuàng)造，讓幼兒在繪畫游戲中建立常規(guī)，享受美感和快樂。

六、教學內(nèi)容 寒假班：

建立常規(guī)，以游戲體驗為主，用繪畫和手工相結(jié)合的方式，結(jié)合幼兒感興趣和熟悉的內(nèi)容，認識繪畫的基本元素點線面，增強對美的感受力和動手能力。春季班：

以點線面展開大自然中的植物、昆蟲、動物為主要內(nèi)容，結(jié)合色彩，感覺形，感覺色，感覺美。用擬人的手法和豐富的材料進行展開教學，體現(xiàn)趣味，激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)想象力。

七：課程內(nèi)容：色彩、粘土、拼貼、蠟筆，拓印，刮畫等

一、課程：少兒美術(小班)

二、對象：4.5-6歲

三：繪畫特征：

4歲左右的孩子處在象征期（表象符號期），這一時期孩子的繪畫是根據(jù)記憶創(chuàng)造象征符號，進行說明性圖解。這一階段幼兒的繪畫特征，反映出孩子的認知過程，從形上來說，他們觀察客觀物象后，根據(jù)客觀事物特征，把復雜的形象概念化、簡單化，這是孩子對客觀事物的認識。從色彩上來說，這一時期的幼兒由于認知的局限，他們的繪畫喜歡選擇對比強烈的高濃度顏色，在表現(xiàn)上不受物體固有顏色的限制，他們常常選擇自己喜歡或認為好看的顏色，隨心所欲地涂抹，是兒童主觀心理的表現(xiàn)。

三、教學目標：

1、學會使用各種繪畫工具（水粉筆、水粉顏料、剪刀等），掌握初步的繪畫方法（如何調(diào)色、怎樣拼貼等）。通過不同質(zhì)地的材料運用，增強對點、線、面、形、色的好奇與認知，在表達中感覺形，感覺色，感覺美。

2、體會色彩之間調(diào)和后的變化，根據(jù)自己的畫面需求來選擇色彩。

3、根據(jù)孩子的認知特點，運用多種形式與方法啟發(fā)孩子體驗各種繪畫材料表現(xiàn)出的不同效果。

4、多多提供給學生動手操作的機會，鍛煉他們手腦的協(xié)調(diào)性。

四、重點難點：

堅持繪畫活動與游戲相結(jié)合的教學原則，鼓勵幼兒通過觀察、感受、比較的放法進行感知能力的培養(yǎng)，促進個性表達，豐富繪畫語言，學習欣賞自己和同伴的作品，發(fā)現(xiàn)美，享受快樂。學習使用簡單的工具，掌握畫，貼、拼、撕等基本技能，促進手，眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展，以實物、圖片、視頻、語言、故事、音樂引發(fā)幼兒的繪畫興趣，激發(fā)繪畫表達的欲望。

五、教學內(nèi)容 寒假班：

通過不同質(zhì)地的材料運用，掌握畫，貼、拼、撕等基本技能，增強對點、線、面、形、色的好奇與認知。認識不同形狀，如：圓，方，三角及多種形狀的組合，并運用擬人手法進行簡單的趣味造型，對大小高矮胖瘦方向多少的認識和排列，增強構(gòu)圖意識，提高美感能力。認識三原色、三間色及冷暖色，學習單色和多色的平涂著色方法。春季班：

通過視、聽、嗅、觸等全方位的感知，啟發(fā)幼兒觀察自己熟悉的植物、蔬菜、昆蟲系列進行主觀表達，體現(xiàn)造型的獨特性，結(jié)合擬人進行聯(lián)想，體現(xiàn)趣味性，激發(fā)幼兒想象力。綜合運用材料與繪畫相結(jié)合，結(jié)合課程知識點創(chuàng)作繪畫。

七:課程內(nèi)容：水彩，水粉、粘土，剪紙拼貼、蠟筆、立體空間設計，拓印，刮畫等

一、課程：少兒美術（中班）

二、對象：6-7歲

三、繪畫特征：

6歲左右的孩子處在意象表現(xiàn)期（圖示期即主觀表現(xiàn)期）。這一時期兒童記憶的最大特征是整體記憶，能把所見所聞的事情作為整體的保存在記憶中，并能憑記憶把所見事物加以概括和重新組合表現(xiàn)出來。兒童繪畫由于受“自我中心”的影響，處理畫面空間關系時就不能根據(jù)物象的真實情景描畫，也不懂畫畫需要固定在一個視點上觀察，他們常根據(jù)需要移動視點去表現(xiàn)要說明的事物，X光線式的透明畫法是兒童繪畫常見的形式，當兒童認為事物的內(nèi)部情景特別重要時，就把看不到的內(nèi)部和外部一起畫出來，于是就產(chǎn)生了大人看起來奇怪可笑的畫面。隨著他們參加社會活動的增多和知識面的不斷擴大，繪畫創(chuàng)作達到高潮，進入兒童繪畫的黃金時代。

四、教學目標：

1、掌握多種繪畫材料

2、學習運用點線面與黑白灰的線描繪畫。

3、學會認知與應用色彩的冷暖對比，兩種以上色彩之間的調(diào)和，培養(yǎng)兒童的探索欲望。

4、學會用夸張變形、擬人化、抽象、象征等的手法表現(xiàn)出自己所感、所知、所想的事物。

5、初步理解物體的遮擋、縱深、遠近等關系以及物象的空間位置，讓學生繪畫的平面二維空間表現(xiàn)手法更為豐富。

五、重點難點：

堅持繪畫活動與游戲相結(jié)合的教學原則，鼓勵幼兒通過觀察、感受、比較的放法進行感知能力的培養(yǎng)，促進個性表達，豐富繪畫語言，學習欣賞自己和同伴的作品，發(fā)現(xiàn)美，享受快樂。學習使用簡單的工具，掌握畫，貼、拼、撕等基本技能，促進手，眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展，以實物、圖片、視頻、語言、故事、音樂引發(fā)幼兒的繪畫興趣，激發(fā)繪畫表達的欲望。

六、教學內(nèi)容 寒假班：

以主題內(nèi)容創(chuàng)作，運用線描知識，把所見事物加以概括和重新組合表現(xiàn)出來。增強構(gòu)圖意識，提高美感能力。運用三原色、三間色及冷暖色，通過單色和多色的平涂著色方法。應用色彩的冷暖對比，兩種以上色彩之間的調(diào)和。綜合運用材料。春季班：

以主題內(nèi)容創(chuàng)作，掌握多種繪畫材料的特點，用夸張變形、擬人化、抽象、象征等的手法表現(xiàn)出自己所感、所知、所想的事物。在畫面中運用初步理解物體的遮擋、縱深、遠近等關系以及物象的空間位置，表現(xiàn)豐富的畫面。

七、課程內(nèi)容：

水彩，水粉、粘土，剪紙拼貼、蠟筆、立體空間設計，刮畫，拓印，水墨，版畫，色粉畫等

一、課程：少兒美術（大班）

二、對象：7-10歲

三、繪畫特征：

1、主觀感覺表現(xiàn)期（5至9歲）主觀感覺期是孩子學習兒童畫的黃金時期。這時期年齡小一點的孩子能夠畫其所想，稍大一點的畫其所見。觀察力進一步增強開始對細節(jié)的描繪。這一時期是兒童思維最活躍的時期，也是兒童畫創(chuàng)作最多的時期。他們能夠表達自己的想法，并且有明顯的寫實傾向。6歲后的孩子，就能這一時期是兒童思維最活躍的時期，也是兒童畫創(chuàng)作最多的時期。他們能夠表達自己的想法，并且有明顯的寫實傾向。6歲后的孩子，就能把所見所聞的事情作為整體記下來，保存在記憶中。并能憑記憶把所見事物加以概括和重新組合表現(xiàn)出來。

2、視覺寫實期（9歲以上）這一時期，開始向?qū)憣嵎较蜣D(zhuǎn)化，關心自己作品的好壞，否定過去自己畫過的畫，注重所描繪物體的逼真性，愛欣賞有立體感，有明暗變化豐富，色彩真實感強的作品。這一時期孩子的想象力及形象記憶能力方面發(fā)展逐漸減慢。觀察寫實能力飛速發(fā)展。不再適合學習純粹的兒童畫。

（注意：7-10歲是兩個不同繪畫特征的年齡段，由于孩子年齡，理解，認知，技能等方面的不同，會存在繪畫特征上的差異，有些孩子比較喜歡表現(xiàn)，有些孩子比較適合寫實，可以根據(jù)孩子喜好選擇喜歡的繪畫特征去創(chuàng)作。）

四、教學目標：

主要是以：技能提升，專業(yè)方向;審美評價，表達自我;多元藝術，拓寬視野;集體協(xié)作，自主意識等為主。

1、掌握多種繪畫材料的特點（宣紙、色粉筆等）與繪畫形式（版畫、浮雕等），2、熟練運用點線面與黑白灰的線描繪畫。

3、應用色彩知識，色彩之間的調(diào)和。

4、用夸張變形、擬人化、抽象、象征等的手法表現(xiàn)出自己所感、所知、所想的事物。

5、處理物體的遮擋、縱深、遠近、虛實、粗細，疏密，等關系以及物象的空間位置，讓學生繪畫的平面二維空間表現(xiàn)手法更為豐富。

五、重點難點：

采用生動活潑的教學方式把孩子引入更專業(yè)的繪畫創(chuàng)作中來，培養(yǎng)學生主動觀察，分析，表現(xiàn)的良好作畫習慣，鍛煉孩子的耐心，膽量和表現(xiàn)欲。提高繪畫自信心和創(chuàng)作水平。學習水彩，油畫，丙烯，版畫等多種繪畫課程。著力培養(yǎng)孩子的獨立創(chuàng)作能力、藝術興趣和志向，充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力，增強繪畫表現(xiàn)手法的同時全面提高藝術修養(yǎng)。

六、教學內(nèi)容：

寒假班：提高學生的觀察表現(xiàn)能力。以主題，故事展開創(chuàng)作內(nèi)容，運用點線面與黑白灰的線描繪畫。結(jié)合色彩知識，用夸張變形、擬人化、抽象、象征等的手法表現(xiàn)出自己所感、所知、所想的事物。

春季班：欣賞畫作，通過接觸各種不同的繪畫風格，提高學生的審美能力。從主觀表現(xiàn)逐漸過度到寫實，把所見事物加以概括和重新組合表現(xiàn)出來，開始寫實方向轉(zhuǎn)化，處理物體的遮擋、縱深、遠近、虛實、粗細，疏密，等關系以及物象的空間位置。

七、課程內(nèi)容：水彩，水粉，粘土，剪紙拼貼、蠟筆，立體空間設計，刮畫，水墨，版畫，拓印，丙烯，油畫等

一、課程：創(chuàng)意素描

二、對象：8-12歲

三、繪畫特征：

視覺寫實期（9歲以上）這一時期，開始向?qū)憣嵎较蜣D(zhuǎn)化，關心自己作品的好壞，否定過去自己畫過的畫，注重所描繪物體的逼真性，愛欣賞有立體感，有明暗變化豐富，色彩真實感強的作品。這一時期孩子的想象力及形象記憶能力方面發(fā)展逐漸減慢。觀察寫實能力飛速發(fā)展。不再適合學習純粹的兒童畫。

（當孩子學完彩色的兒童創(chuàng)作畫后還應該再學什么？有的人試圖利用材質(zhì)的變化來抓住孩子的興趣，然而那是短暫的；有的人試圖讓孩子學習高考生所畫的東西，以為那就是提升；還有的人以為教孩子簡單的素描就是基礎。而兒童創(chuàng)意素描是較為符合孩子心理、生理發(fā)展的特點，又不失藝術的真諦；它既豐富了兒童繪畫的種類，又填補了兒童繪畫向?qū)I(yè)繪畫過渡技法上的空缺，這就是“兒童創(chuàng)意素描”。）

四、教學目標： 發(fā)散式學習方法

“兒童創(chuàng)意素描”是一個新鮮的名詞，是一個嶄新的學科。簡單地說就是用素描的技法表現(xiàn)兒童創(chuàng)作畫的構(gòu)思；用開放的思路，不限題材，不限手法來描繪自己身邊的事物。深入地講，這里面有孩子的童真、童趣，有專業(yè)的繪畫藝術中黑白灰構(gòu)成，空間透視的藝術美，同時又具有“萬物靜觀皆自得”的真境。

課程訓練體系由淺入深，循序漸進，可以充分調(diào)動學生的想象力，開拓創(chuàng)意思維和想象空間，是培養(yǎng)主觀精神及內(nèi)在情感表達、表現(xiàn)的有效方式及方法。

五、重點難點：

創(chuàng)意素描是一種創(chuàng)造性活動，開發(fā)創(chuàng)意思維，掌握畫面構(gòu)圖，注意物體的形狀與結(jié)構(gòu)，不僅是動手，觀察能力的培養(yǎng)尤為重要。通過各種表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出對象的立體空間，質(zhì)感，量感。通過學習繪畫養(yǎng)成利用發(fā)散性思維的學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

六、教學內(nèi)容：

第一階段：延續(xù)兒童創(chuàng)作畫的創(chuàng)意及構(gòu)圖規(guī)律，讓孩子熟悉素描的線條、調(diào)子的排列和表現(xiàn)完整畫面的構(gòu)成技法；

第二階段：則滲透了石膏幾何體的表現(xiàn)和透視的概念；

第三階段：則是靜物寫生后的二度創(chuàng)作，更加強調(diào)了構(gòu)成和形式感的把握。

七：課程內(nèi)容：鉛筆，彩鉛，炭筆，碳粉，色粉筆等。

在這里必須強調(diào)的是：

1、家長與教師要跟據(jù)孩子的年齡階段特點，抓住不同的黃金期來輔導孩子的繪畫方向，千萬不能做拔苗助長的事。

2、寫實期以前的兒童學畫要以培養(yǎng)孩子各方面的能力為主，不要過分強調(diào)繪畫形象的真實性。

3、寫實期以后，兒童形象記憶、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展逐漸變慢，觀察寫實能力發(fā)展加快，指導時觀察表現(xiàn)方面可加強訓練。

第二篇：美術課程標準

《美術課程標準》提出不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出來，而是將作品放在一種人文背景中加以理解，努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵。

那么什么是美術鑒賞呢？美術鑒賞是運用感知、記憶、經(jīng)驗、知識，對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷，而獲得審美享受和美術知識的過程。在美術鑒賞活動中，可以提升人的審美情趣，陶冶情操，還能發(fā)揮美術自身的價值，是美術活動一個不可分割的組成部分。美術鑒賞的重視，對形成完整的美術現(xiàn)象有很大的推動作用。在欣賞作品時，教師就文化背景作一些介紹是很有必要的。每幅作品中包含的表現(xiàn)性因素是藝術家通過材料，運用不同的表現(xiàn)性語言、手段，對藝術家個人或人類主觀世界的揭示在藝術中的體驗。表現(xiàn)因素在藝術中凝聚和體現(xiàn)的方式不同，喚起的審美經(jīng)驗也不同。

其中,抽象性的表現(xiàn)因素召喚的審美經(jīng)驗，具有深邃的精神性。由于中西方文化的差異，也造成中西方美術的差異。中國崇尚孔孟之道，重精神。中國的山水畫以其抽象性的表現(xiàn)因素區(qū)別于西方的風景畫。南方山水秀美，北方山水雄偉，在精神內(nèi)涵、形式構(gòu)成上給與不少助力。唐人之風度，宋人之宏博深奧，都蘊涵著東方人的性靈情緒和“澄懷觀道”的理性精神。山水大家皆飽游名山大川，作畫時一發(fā)胸中之所積。磅礴的懸瀑、浮動的云靄，以傳導宇宙無極無限的生命力。中國的山水藝術在人類的精神文明史上立下了一座東方紀念碑。第三冊《水墨游戲》出示的范作是黃賓虹的焦墨山水。在第十二冊《素描欣賞》和《色彩欣賞》中多以人物為主。則是西方重人，重生命本體，重物質(zhì)，以人為宇宙的中心，文藝復興的人文主義思想一直影響了好幾個世紀的歐洲美術，故作畫以人體為主。

第三篇：美術課程標準

《美術課程標準》指出：美術課程具有人文性質(zhì)。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術也應視為一種文化學習。通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的感知和理解。

第四篇：小學美術課程標準

小學美術《課程標準》復習提綱

第一部分 前言：

一、課程性質(zhì)與價值：

（一）美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。

（二）九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、陶冶學生的情操，提高審美能力；

2、引導學生參與文化的傳承和交流；

3、發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；

4、形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識；

5、促進學生的個性形成和全面發(fā)展

二、基本理念：

（一）、使學生形成基本的美術素養(yǎng)；

美術課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。

（二）激發(fā)學生學習美術的興趣；

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

（三）在廣泛的文化情境中認識美術；

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力；

美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

（五）為促進學生發(fā)展而進行評價；

在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展。因此，評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術的興趣和能力。

三、設計思路：

(一)完善體例，使結(jié)構(gòu)更完整，表述更明確

本《標準》主要由以下幾個部分組成：前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議等。(二)以學生學習活動方式劃分學習領域，加強學習活動的綜合性和探究性：

本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術學習活動方式來劃分學習領域。因此，本《標準》劃分了“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索” 四個學習領域。美術學習活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。

綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征，也是本次基礎教育課程改革需要突破的一個難點。

(三)在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師更大的教學空間

義務教育階段的美術教育應努力體現(xiàn)義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術教育的權(quán)利。義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。因此，本《標準》沒有沿襲羅列具體知識點的方法，而是制訂導向性的內(nèi)容標準，并提出一些具體的教學活動建議，幫助教師引導學生向內(nèi)容標準要求的方向發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這些教學活動建議，甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學活動方式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。(四)注意標準實施的可行性

美術教師是本《標準》最重要的閱讀者和使用者。為了幫助教師領會此次美術課程改革的精神，本《標準》對新的觀念和方法，提供了一些具體的、可操作的案例，以便教師能舉一反三，創(chuàng)造性地實施《標準》。第二部分 課程目標

一、總目標：

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

第三部分 內(nèi)容標準

一、內(nèi)容說明

【造型·表現(xiàn)】學習領域說明

“造型·表現(xiàn)”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域?！驹O計·應用】學習領域說明

“設計·應用”領域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”一詞包括與學生生活有關的現(xiàn)代設計基礎和傳統(tǒng)工藝 【欣賞·評述】學習領域說明

“欣賞·評述”領域是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解?！揪C合·探索】學習領域說明

“綜合·探索”領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術學習領域。它分為三個層次：①融美術各學習領域（“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”和“欣賞·評述”）為一體；②美術與其他學科相綜合；③美術與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

第四部分 實施建議

一、教學建議：

1.美術教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng)。在教學中，應當遵循審美的規(guī)律, 多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。

2.美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力, 3.美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面

4.加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現(xiàn)象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。

5.教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系, 與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系, 培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。

6.教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

7.教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學生學習美術的興趣。

8.教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術教學, 引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野, 展示他們的美術作品，進行交流。

二、評價建議

評價體系應以學生在美術學習中的客觀事實作為評價的基礎，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。

（1）重視學生的自我評價

在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。學生自我評價可以采用問卷形式，也可采用建立學生學習檔案的方式。

學生在學習檔案中收集美術學習全過程的重要資料，包括演習記錄、構(gòu)想草圖、設計方案、美術作業(yè)、相關美術信息(文字或圖像資料等)、自我評價以及他人評價的結(jié)果。（2）注重對學生美術活動表現(xiàn)的評價

美術教學評價既要通過美術作業(yè)評價學生美術學習的結(jié)果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現(xiàn)對其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

（3）采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)

對學生美術作業(yè)應采用多樣的評價方法。學生美術作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進行和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。（4）建立促進美術教師不斷提高的評價體系

強調(diào)美術教師對自己的教學行為的分析與反思。建議美術教師在每一個單元教學結(jié)束后，記錄教學

體會、教學成果以及需要改進之處。附錄：

二、名詞術語解釋

美術：藝術的種類之一。“美術”在歷史上是一個語義多變的概念。在現(xiàn)代，人們更傾向于稱美術為造型藝術和視覺藝術，具體包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計算機美術、廣告設計、產(chǎn)品設計、建筑和環(huán)境藝術等。

美術教育：以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質(zhì)和能力，促進人的全面發(fā)展。

審美：對具體事物和藝術作品中美的因素和形象進行非功利的直覺和觀照，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗。

美術史： 研究美術發(fā)展過程的學問，包括有關美術作品、美術家、流派和風格的信息、闡釋和評價。

美術語言：指造型藝術的基本構(gòu)成因素，如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。

形式感：在美術中，指作品的存在方式和物質(zhì)外觀以及結(jié)構(gòu)關系所形成的整體特征。

美術媒材：構(gòu)成美術作品的物質(zhì)材料，如顏料、紙張、黏土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠等。

感知： 通過感官對事物進行感受、辨認、識別，并與情感和認知相聯(lián)系的一種過程。

體驗：身臨具體情境或親身實踐，感受事物、環(huán)境的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨特的情緒和認識。

美術創(chuàng)作：通過感受、體驗和構(gòu)思，運用一定的物質(zhì)材料，采用一定的技法制作美術作品，以表達思想和情感。

美術表現(xiàn)：通過美術創(chuàng)作傳遞觀念、情感和意義的過程。

美術批評：在直觀或思考的基礎上對美術作品的價值、意義、藝術成就等進行評論和判斷。

藝術風格；藝術作品在整體上呈現(xiàn)出的具有代表性的獨特面貌。

第五篇：《美術課程標準》試題

《美術課程標準》試題32603 填空:20%qq;407755188葉子青（張）

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1,《美術課程標準》力求體現(xiàn)()的要求,以學習活動方式劃分美術學習領域,加強學習活動的()和(),注重()與()的緊密聯(lián)系.2,美術學習應當從()層面提高到()的層面.3,《美術課程標準》根據(jù)美術學習活動方式劃分為(),(),(),().4,活動表現(xiàn)評價可以采用),()或()的方式,既可以在()中進行,也可以在()后進行.5,課程的總目標是按照三個維度表述的,即(),(),().選擇:24%

1,美術課程具有()的性質(zhì).A,綜合 B,人文 C,審美

2,美術課程是學校進行()的主要途徑.A,德育 B,美育 C,智育

3,各學習領域分別由(),教學活動建議和評價建議三部分組成.A,標準B,階段目標C,學習方式 4,造型 表現(xiàn)學習領域在低年級階段強調(diào)感受,體驗和().A,學習性 B,探究性 C,綜合性 D,游戲性

5,欣賞 評述領域是指學生對自然美和美術作品等()進行欣賞和評述.A,聽覺世界 B,視覺世界 C,觸覺世界 D,知覺世界

6,綜合探索領域可分為()個層次.A,一個 B,兩個 C,三個 D,四個

7,通過感受,體驗和構(gòu)思,運用一定的物質(zhì)材料,采用一定的技法制作美術作品,以表達思想和情感是()A,美術表現(xiàn) B,藝術風格 C,美術創(chuàng)作

8,在義務教育階段設置“設計應用”學習領域的主要是培養(yǎng)學生形成()和提高動手能力.A,設計意識 B,審美意識 C,探究意識

問答題:30%

基本的美術素養(yǎng)應包括哪幾個方面

美術課程有哪些基本理念

如何在教學活動中對美術學習過程進行評價

實踐題:26%

在元宵節(jié)即將來臨前,一位教師圍繞“花燈繚亂的元宵燈”這一主題設計了這樣的課例:首先調(diào)查元宵節(jié)和花燈的來源,用文字,圖象的形式記錄調(diào)查結(jié)果,并進行設計構(gòu)思.其次,設計,制作各式各樣的花燈.最后,用花燈美化校園和社區(qū).請你從教學觀念及方法,對以上設計作出評價.qq;407755188葉子青（張）郵箱heihezhangyongjian@163.com

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