第一篇：潘華靈 光榮巷小學(xué) 讀于永正老師案例分析

正本清源

大道至簡

——于永正老師《第一次抱母親》教學(xué)賞析

光榮巷小學(xué) 潘華靈

細數(shù)于老離我們而去已經(jīng)半年有余。再讀于老的書、再品于老的課心中依然泛起陣陣漣漪。于老的課堂沒有現(xiàn)代化教學(xué)手段的堆砌，沒有虛擬的喝彩和掌聲，他僅僅憑一份教材、一支粉筆、一塊黑板，卻把思考的愉悅、讀書的魅力、說話的入情、寫作的入境全都凝聚了起來，他靠著自己的教學(xué)魅力帶領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上盡情弛騁。賞讀于老的課堂，享受的是一種思想的播撒，陽光的沐浴。他的《第一次抱母親》一課教學(xué)再現(xiàn)了語文教學(xué)的精髓，感人至深、催人淚下，正本清源、大道至簡，留給我一串串思考。

一、提筆即是練字

第一課時，上課伊始，只見于老師半蹲著、傾斜著身子，邊寫邊敘“伸出右手跟老師一起寫課題。這個“抱”要注意右邊的寫法，橫折鉤要小，因為下面還有豎彎鉤，要為它留出位置?！澳浮弊忠⒁夤P順，點、橫、點?！坝H”字第二橫要長，下面橫要短?！笨此撇黄鹧鄣慕虒W(xué)行為，恰恰折射出于老扎扎實實的語文教學(xué)功底。在小學(xué)中，寫字不規(guī)范是一個普遍存在的問題。究其原因，當(dāng)與要求不嚴、訓(xùn)練不實有關(guān)。要讓學(xué)生寫好字，就要像于老那樣課課示范，親身指導(dǎo)。讓學(xué)生時刻樹立起“提筆即是練字時”的意識。正如葉圣陶先生所說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣，賬要勤算、字要勤練?！?/p>

二、“跟于老師學(xué)讀課文” “看書，聽于老師讀一、二、三句”，“聽于老師是怎么讀課文的”、“看著于老師的樣子，聽于老師讀課文”……好一個“一字未宜忽”的朗讀訓(xùn)練?。∮诶蠋煹姆鹤x堪稱小語界的典范，聽于老讀課文就是一種享受。記得，張若田先生曾經(jīng)說過：“在小學(xué)，教師的講解必不可少，這樣學(xué)生才能學(xué)更多的東西，尤其是朗讀，要讀得好，讀得動人，好讓學(xué)生模仿?！庇谟勒蠋煙o疑為我們起到了很好的示范。我們知道，孩子們從看到文字符號到正確讀課文、把握文章的主要內(nèi)容，必然要在反反復(fù)復(fù)的朗讀中完成。因此，強化初讀就成了閱讀教學(xué)的必由之路。在《第一次抱母親》的教學(xué)中，于老引導(dǎo)學(xué)生從語調(diào)、語速、重音等方面讀好書，他多次強調(diào)某個詞語讀得好，并讓學(xué)生反復(fù)讀。讀好語氣、讀出感情、注意停頓。他堅決摒棄學(xué)生拿腔捏調(diào)地朗讀，而是教學(xué)生像說話一樣自然地讀書，讓學(xué)生真正做到“ 讀書就是用書面語言在說話”。他對學(xué)生不做任何虛擬的表揚，而是引導(dǎo)學(xué)生一步一步地把書讀好、讀通順、讀出感覺?！半S風(fēng)潛入夜、潤物細無聲?！弊x，是語文教學(xué)最簡單、最樸素的教學(xué)手段，比任何一種“新式武器”都高明的多。于老師的朗讀教學(xué)值得我們借鑒、玩味！

三、刪繁就簡

大道至簡

小學(xué)生畢竟是小學(xué)生，他們可能在更多方面、更多的時候，認識膚淺一些、模糊一些，不夠深刻，這也符合他們的年齡特點?！兜谝淮伪赣H》這篇課文，孩子們年齡尚小，他們對于母愛的認識還不夠深刻。且看于老師的教學(xué)多么智慧與高明吧。課堂上，他抓住“翻山越嶺”、“重擔(dān)”、“一次”、“無數(shù)次”等詞語讓同學(xué)們感受母親的辛勞，母愛的偉大。教學(xué)的重點、難點不攻自破。正如“提領(lǐng)而頓”，使得“百毛皆順”，教學(xué)瞬間成了高妙的境界！于老師曾經(jīng)說過：“教學(xué)中學(xué)生不會的地方是不多的，重點問題解決了，全篇文章就弄懂了?！笔前?，高明的雕塑家是把石塊的多余部分恰到好處地砸掉的人。同樣的，最好的老師理當(dāng)是刪繁就簡、化難為易，為孩子的成長指明捷徑，真可謂正本清源、大道至簡?。≌n堂尾聲，于老師和學(xué)生同讀一篇課文，同寫一個題目，同吟一首詩歌——《游子吟》，既是老師又是朋友，一段母愛的真情傾吐，足以讓學(xué)生感念一生。

于老的課堂，處處彰顯教者智慧之花蕾，靈性之閃光?？此祈樖帜閬恚瑢嵞撕穹e薄發(fā)?！兜谝淮伪赣H》帶領(lǐng)我們在大愛無痕的課堂中來回走一遭，感人至深、至今回味無窮！

第二篇：讀于永正老師的

讀于永正老師的《教海漫記》

暑期，我有幸聽了著名特級教師于永正老師的幾節(jié)作文課。于老師滿頭銀發(fā)，精神矍鑠，雖然60多歲了，依然童心未泯，語言幽默風(fēng)趣平實自然，逗孩子在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。為什么于老師的課達到這樣高的境界呢？ 于是再讀于老師的《教海漫記》。于老師在一篇文章中記述低年級造句的藝術(shù)：

要求用“痛快”造句。我向?qū)W生布置了這樣一道作業(yè)：從現(xiàn)在開始，你們在閱讀中、在聽別人談話中，只要碰到帶有“痛快”這個詞的句子，就立即把它記下來。每人至少記一個。一個星期以后，咱們比一比，誰記得多。

學(xué)生們領(lǐng)令而行。他們像獵人似的，在閱讀和聽別人說話中不放過一個帶有“痛快”的句子。一個星期后，開“匯報會”。記五六個句子的不在少數(shù)，內(nèi)容更是五花八門。凡是“痛快”能夠充當(dāng)?shù)木渥映煞帧⒛軌蚴褂玫姆秶鷰缀鹾w了。最有意思的是朱濤記的兩個句子。這兩句話都是他“聽”來的。

其一：爸爸舉起酒杯對陳叔叔說：“你痛快點好不好？干什么老是打酒官司？喝！” 其二：孫伯伯站在門口，對一位年輕人說：“有屎就拉，有屁就放，我最討厭說話不痛快的人?！?在這樣的基礎(chǔ)上，于老師才要求學(xué)生造句的。學(xué)生們造出的句子會豐富多彩到什么程度是可想而知的。

在課堂上，于老師并沒有急于讓學(xué)生造句，而是引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中去熟悉它。學(xué)生在生活中仔細“搜索”，對這個詞耳熟能詳之后再去運用。這個耳熟能詳?shù)倪^程，實際上就是對這個詞語感的形成過程。

語言文字的訓(xùn)練是一個長期訓(xùn)練積累的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“潛心”去讀去寫去背，語文能力實在大量的長期的讀與寫的實踐中形成的。

數(shù)學(xué)亦是如此。在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂需要開放的，生活的，自然的，現(xiàn)代的。每門學(xué)科何嘗不是這樣呢？ 生活是個大課堂。

第三篇：讀于永正老師《教海漫記》

人生的積淀 智慧的結(jié)晶

——讀于永正老師《教海漫記》有感

記得還是很多年前，同事外出帶回了于永正老師的這本《教海漫記》，我借來看看。一翻開就被它深深地吸引了，并在幾天內(nèi)就把讀完全書。后來參加名師在農(nóng)大千課萬人觀摩現(xiàn)場，在會場門口購得這本書，并請于老師親筆簽名。

“它是人生的積淀，智慧的結(jié)晶，它將領(lǐng)你走上講臺，教你輔導(dǎo)孩子，助你成為名師！”封面上的幾句話，映襯著滿天的朝霞，揚帆的船只，給人一種力量，一種希望。整本書按 “教育篇”、“教學(xué)篇”、“修養(yǎng)篇”、“其它篇” 分為四個版塊，共70篇文章。“每篇文章都不是很長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿著一個大的中心，也就是一個“愛”字，即對教育事業(yè)的愛，對兒童的愛。文章內(nèi)容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是在講故事?！庇诶蠋熞赃@種“人性化”的方式講述了他對教育，尤其是對語文教育的感悟，讓高深的理論變成了親切的文字，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。華中師范大學(xué)楊再隋教授在序言中這樣寫到：“本書是于永正老師數(shù)十年教育實踐的經(jīng)驗集萃，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實流露。其中蘊含著理論的活力和人格的魅力，值得認真研讀。

啟示之一:“沒有愛就沒有教育”

貫穿本書的70篇文章中的，也是一個“愛”字，即對教育事業(yè)的愛，對兒童的愛。于老師用一個個小故事，告訴我們，沒有愛就沒有教育。

1.“要學(xué)會寬容” “教師的寬容，不僅是一種教育方法，更是教學(xué)生懂得怎樣做人?！保ā度棠?寬容》）寬容是一種美德。于老師在書中告訴我們，花朵是色彩斑斕的，學(xué)生當(dāng)然也是五彩繽紛的，做老師要學(xué)會寬容。

他說到這樣一個例子：一年剛接新班，前任班主任告訴于老師，這個班部隊子女多，不好教。第一節(jié)課一跨進教室，班長剛喊“起立”，站在第一排的一位黑臉男孩便“嘭”的一聲站起來，右手朝前上方一舉的同時，吼了一聲“哈依”！全班震驚，看來是給新老師來下馬威。于老師送給全班同學(xué)一個笑，示意其他學(xué)生坐下，微笑著走到這位黑黝黝、個子不高的學(xué)生跟前：“你是從哪兒來的？”這下，那學(xué)生不安起來，感到手足無措。“說你是德國留學(xué)生吧，可嘴里說的 1 是日語；說你是日本留學(xué)生吧，你舉右手的動作又像德國法西斯的軍禮。你到底是從哪國來的？”班里發(fā)出一陣笑聲，學(xué)生更不安了。于老師鄭重地說：“我很喜歡你，真的。你敢當(dāng)著全班同學(xué)的面這樣做，證明你是相當(dāng)有勇氣的?！比缓笈呐乃麑拰挼募?，請他坐下。從此，他再也沒有在班里搞惡作劇。

因為他有軍人的氣質(zhì)，于老師“封”他為“班長助理”——做操、放學(xué)時負責(zé)整隊。他很賣力，工作很項真。有一回，隔壁班的班主任陳老師說這位“班長助理”幾個淘氣鬼中午到校后，把笤帚放到半掩的門上。一位女學(xué)生推門進教室，掃帚正好砸在她的頭上?！焙髞?，這位“班長助理”主動找于老師來了，眼皮也不敢抬。于老師什么也沒有說，重重地拍了拍他寬寬的肩。后來，這位名叫崔世成學(xué)生隨軍轉(zhuǎn)學(xué)到東北去了。他參加工作后曾給于老師來過一封信。信中說：“我永遠忘不了您對我的寬容。您沒有把我看死，盯死。您的寬容使我懂得了怎樣做人。要知道，在您以前，沒有一個老師喜歡我，我一動，他們就瞪眼，發(fā)火，斥責(zé)，我自然也不喜歡他們，甚至懷有敵意。”

于老師的寬容，使一個孩子懂得如何做人。他懂得了老師的那一份真誠，那一份愛。愛孩子，還要求我們：

2.“蹲下來看孩子” “蹲下來看孩子，許多幼稚可笑的東西，便會覺得不幼稚，不可笑；許多錯的一面，往往有其合理的一面。”《蹲下來看學(xué)生》一文中講到這樣一個故事，他們教研室王曉虹老師的孩子讀二年級，一天到晚鼻涕邋遢。每次到教研室，他媽媽第一句話就是：“快去擦鼻涕！臟死了！”有一回，于老師就對他媽媽說：“小王，不要老師老是這么說，他是個孩子！”孩子一聽，高興地跑到于老師跟前，說：“于爺爺，你知道鼻涕是什么味道嗎？”他媽媽一聽，急啦：“啊，你吃過鼻涕？！”孩子好象沒聽見似的，悄聲對于老師說：“鼻涕是咸咸的！那天，鼻涕流到我嘴里去了，我用舌頭舔過！”媽媽哭笑不得。

是呀，蹲下來，才會理解孩子。于老師常常換位思考：假如我是一個六七歲的孩子，他和孩子們同唱同跳，同樂同悲，有情感的交流，有心靈的溝通，有動作的默契。他能敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，懂得用最美的語言去激勵學(xué)生。當(dāng)教師難，當(dāng)小學(xué)教師更難，難就難在一個“小”上。因為孩子們小，很稚嫩，需要細心呵護；因為“小”容易受熏陶感染，因此要盡可能地給予正面積極的影響。于老師依然童心未泯，在課堂上，有時“裝貓扮狗”，逗孩子在樂中學(xué)；在課外，2 引孩子玩，讓孩子在社會交往中去感受人生，在感受別人愛的過程中，學(xué)會愛人。

3.“愛是一門藝術(shù)！”“愛要講究方法，愛是一門藝術(shù)。”于老師嫻熟地運用批評的藝術(shù)，表揚的藝術(shù)，懂得利用小紙條的魔力，或在作文本上畫一只翹起大拇指的手，或是寫上幾句贊揚與鼓勵的話語……

《紙條的魅力》有這么一個故事，家庭學(xué)習(xí)小組組長向于老師報告，小炳在小組里搗亂。他把一只小狗帶到小組里來了，嚇得女同學(xué)直叫喚。這已是第二次了。第一次—，他把一只死麻雀偷偷放在小霞的書包里，差一點把小霞的魂嚇掉。于是，于老師給小炳寫了一張紙條：“請你明天早晨到校后，來辦公室一趟?！辈⒄埌嚅L遞給他。第二天一早，他就來了，低著頭，老老實實地站在我跟前。于老師請他坐下，用十分平靜的語氣問：“知道我請你來干什么嗎？”“知道?！彼f，“昨天中午，我爬上了停在馬路邊上的一輛汽車上，三擺弄兩擺弄，汽車就開動起來了……”“后來呢？”于老師的心驟然一抖，差一點叫出來。“司機看到車動了，跳上車，一下子剎住了。”“好險！”于老師提到嗓子眼的心慢慢地回到了原位。于老師繼續(xù)問：“還有呢？”“還有，前天我在家庭小組里搗亂?！睕]等于老師插話，他接著說：“于老師，我錯了，我一定改……于老師本想寫個紙條，讓他認識認識在家庭小組犯的錯兒，沒想到帶出了“開汽車”的驚險事！否則，他怎么會說，怎么會如此誠懇地表示痛改前非，引以為戒呢？

一張小小的紙條，居然有這么大的魔力。內(nèi)中的原因人人都可以揣摩出來。寫紙條并不是于老師的創(chuàng)造，馬卡連柯的《教育詩》就有這么一條。

在《翹起大拇指》一文，于老師告訴我們不要小看這么小小翹起的大拇指。向?qū)W生伸伸大拇指，對我們來說是“舉手之勞”，可不要低估了它。文中于老師回憶了自己上中學(xué)時的一件事：有一次，語文老師在一篇作文的后面批了這樣兩句：“有老舍風(fēng)格。此文可以試投《中國青年報》。”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。他把這篇作文投寄了出去。雖然直到今天也沒發(fā)表，可是，這句話卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。

于老師也像他中學(xué)的語文老師一樣，深深地愛著孩子！他用愛把孩子們的童年編織成了一只花環(huán)，上面的每一朵花都散發(fā)著幽香；他用愛把孩子們的童年創(chuàng)編成了一首有情趣的小詩，里面的每一個字都閃爍著火花。

啟示之二: “要努力使我們的每一節(jié)課藝術(shù)化”

以前，我聽過于永正老師不少課，有現(xiàn)場課也有錄像課，我還郵購了一套《于永正課堂教學(xué)實錄》。不同的是時間、地點，相同的是驚喜和震撼。很多熟悉的課文在于老師的課堂上總會變得非常精彩，很多學(xué)生到了他的課堂上總會變得更加可愛。每每聽完課，我都是感慨良多——那課，已不是課，哪里還有課的痕跡。為什么于老師的語文課達到了這么高的境界了呢？在本書中，于老師直接論述教學(xué)的文章達２９篇，其余的文章也都和教育有關(guān)。讀了這本書后，我有了更多的感受。

他說：“京劇藝術(shù)與語文教學(xué)是相通的?！保ā毒﹦∷囆g(shù)與語文教學(xué)》）于是，他學(xué)京劇中的“默”功，“默”起了語文教學(xué)。他常?？梢砸粍硬粍拥啬桨胍?，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，想出別人沒有想到的主意。備《我的伯父魯迅先生》時，于老師注意到魯迅先生送給侄女的兩本書：《表》和《小約翰》。但這兩本書是誰翻譯的？如果是魯迅的話，那么他關(guān)心的就不僅僅是侄女周曄一個人了。他特意托人到中國礦業(yè)大學(xué)圖書館去查，一查，這兩本書果然是魯迅翻譯的！上課時，他把這一點告訴了學(xué)生時，學(xué)生對魯迅的認識，對課文中關(guān)于給魯迅“送挽聯(lián)送花圈的何以有學(xué)生”一句的理解就更深入了。

他說：“處處留心皆文章?！保ā丁笆裁炊寄芎秃妥魑慕虒W(xué)聯(lián)系起來”》）于是，他把教育局教研室主任的瓜葉菊端回了學(xué)校；他把妻子準備送給朋友的禮物——電動玩具狗請進了課堂；他把報紙上的漫畫當(dāng)成學(xué)生寫作的素材；甚至是學(xué)校垃圾箱里一塊只咬了一口的面包，也成了他作文課的話題。

他說：“ 教師走進課堂，要目中有人。”（《目中有人》）于是，教學(xué)中要將百分之八十以上的注意力集中在學(xué)生的身上。學(xué)生時而高興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。他則伺機誘導(dǎo)，巧妙點撥，在學(xué)生思維堵塞時疏導(dǎo)之，心理困惑時開導(dǎo)之，精神倦怠時激勵之，或微笑，或注目，或撫摩學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話……

他說：“學(xué)問無大小，能者為尊?！?《教學(xué)相長》)于是，他跟昆明的一位小朋友學(xué)，在《草》的教學(xué)設(shè)計中增加了“啟發(fā)畫風(fēng)”的環(huán)節(jié)；他跟學(xué)生彭曉明學(xué)，知道了漢文帝時的緹縈；他跟一位不知名的小學(xué)生學(xué)，糾正了“燒”字的寫法。

他說：“作為一名語文教師，我認為要努力使每一節(jié)語文課藝術(shù)化?！庇谑牵@研導(dǎo)入的藝術(shù)、造句的藝術(shù)、解詞的藝術(shù)、揭示寓意的藝術(shù)、閱讀中寫的藝術(shù)、命題的藝術(shù)……

華東師范大學(xué)李伯棠教授這樣評價他的課堂：“于老師把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)組織的那么周密，雕琢得那么精細，使孩子感到有趣——情趣盎然；有味——回味無窮；有奇——出乎意料；有感——留有思考余地?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶粝壬犃擞谟勒蠋煹恼n，用八個字作了概括性評價：“爐火純青，瀟灑自如?！睏钤偎褰淌谟眠@16個字評價于老師的教學(xué)風(fēng)格：“淳樸恬淡，本色天香，外表平易，秀色內(nèi)涵。”

啟示之三： “老師，也是一本教科書！”

在《老師，也是一本教科書》一文中，于老師是這樣書寫這本教科書的：一方面，不斷為自己寫上新的內(nèi)容；一方面，要不斷地修改過去已經(jīng)寫的那一部分。

為了寫好這本書，他不斷地學(xué)習(xí)。他家中長年訂閱兩報一刊，即《報刊文摘》、《參考消息》、《讀者》。他每天報紙必讀，訂的刊物必讀，好書必讀。而且恪守“不動筆墨不讀書”的古訓(xùn)，讀到精彩處必記。于老師每天晚上的中央電視臺的“新聞聯(lián)播”必看，每天早晨的中央人民廣播電臺的“新聞和首都報紙摘要”節(jié)目畢聽。

為了寫好這本書，他不斷地琢磨。于老師讀書看報愛琢磨，備課愛琢磨，上完了課愛琢磨，聽別人講話愛琢磨，聽別人上課也愛琢磨，有時真是思得食不甘味，臥不安席。但是，琢磨，出智慧；琢磨，出思想。于老師這樣說：“不善于思索的人，讀書再多，實踐經(jīng)驗再豐富，他的知識、經(jīng)驗也只能是一堆零散的磚頭、瓦塊?！苯裉斓慕處煈?yīng)該做個研究者，對自己的教育行為應(yīng)該不斷加以總結(jié)、反思與改進，以建構(gòu)自己的教育理想，創(chuàng)造獨特的教育藝術(shù)，形成個人的實踐知識。

為了寫好這本書，他堅持爬格子。從中學(xué)到現(xiàn)在，從“有老舍風(fēng)格”開始寫小說、詩歌，投稿。參加工作就堅持每天寫教后記、日記，從未間斷。文革時丟失了不少。他接到編輯部的退稿已積滿了一大箱子，但他從不氣餒，有種“屢敗屢戰(zhàn)”的韌勁，從1980年，39歲的于老師在《江蘇教育》上發(fā)表第一篇論文《選 5 材與命題》起，至今一直沒有停過手中的筆。1995年，人民教育出版社出版了與老師的第一本專著《于永正課堂教例與經(jīng)驗》，以后又先后出版了《教海漫記》、《于永正語文教學(xué)精品錄》、《于永正文集》等。他這樣告戒青年教師：“不要懶惰，不要強調(diào)自己忙，一定要拿起筆寫東西，從一節(jié)課寫起，從點滴小事寫起?！?/p>

他這么說，也是這么做的。正如他在《后記》中所說的：“我是一名普通的小學(xué)教師。一個肯思考，肯記，肯寫的小學(xué)教師。”“我不同于別人，恐怕就是因為我喜歡思，喜歡記，喜歡寫?！边@不是給我們最好的啟示嗎？

我想，讀這樣一本書，就是安頓自己的心靈，靜心思索該怎樣關(guān)愛孩子，怎樣追求教學(xué)的更高境界；讀這樣一本書，就是與名師對話，聽他述說對教育，對教學(xué)，對人生的理解和感悟。我們也許一輩子也成不了教育名人，但我們向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾螄乐斨螌W(xué)，如何不斷豐厚教師這本教科書！

第四篇：讀于永正老師《如何面對亂哄哄的課堂》的體會 .doc

《如何面對亂哄哄的課堂》讀書體會

武守祥

最近我讀了于永正老師《如何面對亂哄哄的課堂》受益匪淺。結(jié)合自己在班級管理和教學(xué)上的困惑，才深深的感受到這些建議中所凝結(jié)的教育智慧，真是字字語重心長，句句耐人尋味，條條都是錦囊妙計。

文章大體從微觀的角度提出了小學(xué)低年級課堂教學(xué)的組織教學(xué)方法與手段。具有很強的針對性、借鑒性和可操作性。具體總結(jié)如下：

（一）教師要公平公正，對待學(xué)生要一視同仁。

有人說每個孩子都是落入凡間的天使，所以孩子的天性都是純真善良的。但在實際教育中卻并非如此，并不是每個孩子都如想象中的善良可愛。有些孩子真得很讓老師頭疼，雖說不是一無是處可是卻也是很難找到可以當(dāng)作優(yōu)點來表揚的。當(dāng)了多年老師的我已經(jīng)能夠體會出為什么大多數(shù)老師或多或少都會偏愛那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生了。然而于老師在第十五條建議中于老師明確提出偏愛是老師的一大禁忌。于老師的理解是每個孩子都是一個魔方，關(guān)鍵是要找到孩子最好的一面，為此，于老師提出了很多建議避免老師陷入偏愛的誤區(qū)。賞識教育是于老師特別提倡的，好孩子是表揚出來了，在中國的班級授課制的現(xiàn)狀下，應(yīng)對孩子采取積極地表揚和鼓勵，而非一味的打擊和壓制?；叵肷蠈W(xué)時的自己不也是最喜歡公平公正的老師嗎？因此，在今后的工作中我會盡量做到對說有學(xué)生都一視同仁。

（二）關(guān)注孩子，以學(xué)生為主

建構(gòu)主義者強調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的，他們在日常學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，所以課堂教學(xué)中不能忽視學(xué)生的這些經(jīng)驗，而把學(xué)生當(dāng)作知識的灌輸對象，一味地講解?，F(xiàn)代課堂教學(xué)中老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。

于老師在第二條建議中明確地表明老師要將90%的注意力放在學(xué)生身上，只將10%的注意力放在教學(xué)方案的實施上。然而，事實上，我卻是恰恰相反。課堂上，我過多的將注意力放在了教學(xué)過程上。由于經(jīng)驗的缺乏，總是特別的擔(dān)心自己的課上的完整與否、該講的知識點有沒有漏掉的、我講的內(nèi)容學(xué)生能不能聽懂等等。從而，一節(jié)課大多就在關(guān)注自己的過程中渡過。即便這樣，得到的效果卻不盡人意。所以，在于老師的指導(dǎo)下，我想自己在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能的關(guān)注孩子，這樣才能達到想要的效果，而我也才能真正的成長。

于老師對孩子的關(guān)注不僅表現(xiàn)在課堂上，而且還表現(xiàn)在課余時間。如第五條細心觀察學(xué)生、全面了解學(xué)生、傾聽學(xué)生的談話。更有第八條課間和學(xué)生一起玩，走進學(xué)生中間等。這些建議真的為我們了解提供了方法和途徑。

（三）做一名充滿智慧的教師

1、堅持閱讀

有位學(xué)者曾說：若一個人每天閱讀一個小時，三年之后，你可以變成一位某領(lǐng)域的專家，五年之后，你可以變成一位該領(lǐng)域的國家級專家，七年之后你可以變成該領(lǐng)域的世界級專家。由此可見堅持每天閱讀的力量。

于老師在第十二條建議中指出老師要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，尤其是讀專業(yè)書籍。并將理論和實踐結(jié)合起來，把所讀的死書用活。腹有詩書氣自華，再好的化妝品也抵不過時間這把殺豬刀，唯有用閱讀來豐富我們的心靈。每天要求學(xué)生睡前讀半個小時書的我，也要以身作則堅持讀書，做一名有內(nèi)涵、有修養(yǎng)的老師。

2、以名師為榜樣，也多向身邊優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)

三人行，必有我?guī)熝伞Ｓ诶蠋熢诘谑艞l建議中也明確地指出要像其他老師多多學(xué)習(xí)，從中找出本質(zhì)規(guī)律。每個老師都有自己獨特的氣質(zhì)與風(fēng)格，從他們身上尋找教育的一些本質(zhì)規(guī)律。這也是為什么在學(xué)校校本教研活動開展的時候我們要去聽其他老師的課，感受課堂的不同氛圍。目前，我的課上得很不好，但是我正在努力的路上。

3、靈活多變、豐富教育管理機智

教學(xué)有法，但教無定法。在實際教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和吸引學(xué)生注意力，老師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多變、方式多樣。于老師在第四條建議中說出變化的意義：沒有變化，學(xué)生會生厭，沒有變化，也就談不上教學(xué)藝術(shù)了。正是因為教學(xué)有豐富的變化，在優(yōu)秀老師上課時才會覺得如沐春風(fēng)，知識在不經(jīng)意間就記在心里，課堂上輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍更是讓人愉悅和享受，感嘆時間如白駒過隙轉(zhuǎn)瞬即逝。

教師在組織課堂教學(xué)中，總會遇到一些突如其來說狀況。這時就要看教師的教育機智了，如果能夠很好的處理課堂上的突發(fā)狀況，對于提升老師的威信也是大有幫助的。

（四）用眼睛說話

在于老師給的建議中次提到眼睛這一器官。感觸最深的就是第一條：如何面對亂哄哄的教室。于老師不愧是經(jīng)驗豐富的老師，用眼睛就能將亂哄哄的教室變安靜。我每次看到亂的場景，就呆呆地說：“不要講話了。”結(jié)果嗓子喊啞了也不見教室安靜。而于老師的循序漸進的方法既科學(xué)又有效，因此，我以后不僅要多練嘴，也要多連眼睛啊，讓我的眼睛也變得會說話??！

以上，只是我內(nèi)心感觸的一角，于老師的建議對我的影響該用實際行動來證明。

第五篇：讀于永正老師的教海漫談有感

讀于永正老師的《教海漫談》有感

吳玲瑜

去年四月在南京里聽了于老師的課后，我特地買了這本書?？戳撕?，讓我知道如此美妙的文章確實少有，如此引人入勝，字字珠璣，句句包含愛，事事充滿智慧。

這本書彰顯于老師的教育，是充滿寬容的愛，是藝術(shù)。于老師懂得寬容。他說,花朵是色彩斑斕的,學(xué)生是五彩繽紛的。我們所面對的學(xué)生是參差不齊的,在瑣碎的每一天的教學(xué)中,學(xué)生們隨時有可能把你推向憤怒的邊緣,然而如何回來則是要靠自己。學(xué)會寬容便是一劑良藥。

如教學(xué)《翠鳥》這篇課文，正值概括大意時，一個學(xué)生卻與另一個學(xué)生交頭接耳。于老師屢次向他暗示，此生依然“無動于衷”，挑戰(zhàn)老師的忍耐極限。此時，如果是我，必然給學(xué)生當(dāng)頭“一棒”，責(zé)令他“改邪歸正”。而此時的于老師輕輕地叫了這位同學(xué)，說：“你去捉一只翠鳥來?！边@位同學(xué)一愣，說：“山這么陡峭，翠鳥這么機靈，怎么捉呀！”“是呀，這位同學(xué)很是了解翠鳥的特點，竟一下子就講出了第四段的意思，不簡單?！痹緫?zhàn)爭的苗頭平息了，挑釁的孩子自知了。教育，喚醒的是孩子“良知”。這也足見于老師的雅量，教育的藝術(shù)。

于老師的每一篇課文，給我以精神上的享受，那返樸歸真的藝術(shù)魅力，那幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，讓人感到藝術(shù)的自然和流暢。這一切，好像一股清泉，滋潤我的思想，如同一陣春風(fēng)蕩滌我的心靈。在贊嘆不已的同時，我陷入了深深的沉思：這樣“化險為夷”的實例，這樣化言語為動力的幸福經(jīng)歷，我們難道沒有嗎？不見然。那么，是什么使我們“囊中羞澀”呢？我想借于老師的話來解釋“我是一個普通的小學(xué)教師，一個肯讀書、肯思考、肯記、肯寫的小學(xué)教師?！?/p>

原來，我們要求學(xué)生必須做到的聽、說、讀、寫、思，恰是我們羞澀的根源。