第一篇：讀于永正《做學(xué)生喜歡的老師》有感

讀于永正《做學(xué)生喜歡的老師》有感

商水一高 呂俊亮

前幾天，我讀了一本書于永正老師的《做學(xué)生喜歡的老師》，開卷有益，打開書時，就被吸引了，我邊讀邊思考自己的教學(xué)，讀到感動之處就寫下讀書心得。當(dāng)我讀完時，真是收獲頗多。本書記錄了于永正老師自己實實在在的教育經(jīng)驗，為我們這些年輕的老師指明了教育方向，傳授了實踐方法。

我總結(jié)了幾點(diǎn)：

一、一生做好一件事。做一件事不難，難就難在一輩子就做一件事。于永正老師這樣說：“我的一生，正在不斷努力地完成一個個‘小目標(biāo)’，爾后完成了我的‘大目標(biāo)’——成為一個學(xué)生喜歡的老師?！薄吧虾谜n，把課上的有意思，是我畢生的追求?！币簧非笠粋€目標(biāo)，做好一件事，能堅持一輩子，真是了不起。想想自己能否一生就做好這一件事？認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實的教書，做一個學(xué)生喜歡的老師？我想我今后要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在課堂中，我要考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，今后要更多的關(guān)愛、關(guān)注學(xué)生。讓學(xué)生對這門課程對這個老師感興趣，興趣是最好的老師，親其師信其道，相信在長久的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們一定有所發(fā)展。

二、課堂需要智慧?！罢娴牟灰窭蠋煟灰裆险n。太像那么回事，就不是那么回事了。”看似“隨心所欲”，其實“不逾矩”。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生們學(xué)的開心，老師教的也輕松，學(xué)生在不知不覺中就會快樂的成長并有所收獲。所謂簡簡單單教語文大概就是如此吧。我在以后的教學(xué)中一定會更加注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

三、關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生。在我很小的時候祖父就告訴我：“娃娃，做人一定要善良”，當(dāng)老師之后我覺得做老師更要善良，自己快樂也要讓孩子快樂。在教師這個職業(yè)當(dāng)中，可以說沒有比高中教師更難做的了，難就難在高考壓力大，而學(xué)生心理還不太成熟，抗壓能力較差。所以要給予他們最大的正面、積極地影響。我們每天面對的都是一群壓抑而又愛幻想的孩子，他們的小腦袋里有大人沒有的煩惱?！懊恳粋€班，總有我不喜歡的學(xué)生。但我會尊重他，不會冷落他，漠視他?！庇谟勒蠋熯@句話說得十分實在，讓學(xué)生感受到我的關(guān)注，用真誠換得真誠。因為只有差別，沒有差生。把自己當(dāng)作孩子，把孩子當(dāng)作與自己平等的人。在以后的教學(xué)過程中，我一定努力做到喜歡每一個學(xué)生，對待差生要更加關(guān)注，不放棄任何一個人。

做人做好人，是好人才能是好老師。做好人，就是做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。我一定踐行著名師的步伐，用愛心成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啟迪中書寫著我的教育之路。

第二篇：于永正：5個秘訣,做讓學(xué)生喜歡的老師

于永正：5個秘訣，做讓學(xué)生喜歡的老師

秘訣一：讓每個學(xué)生都感到你喜歡他

每個學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。但，要老師喜歡每位學(xué)生，確實很難；可是，若像美國教育家拖德·威特克爾說的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。

我經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：某某學(xué)生，為了引起老師的關(guān)注而故意犯錯誤。有一年，我班里一個小男孩，上課時總和同桌發(fā)生糾紛，每次被發(fā)現(xiàn)就嬉皮笑臉地望著我。于是我經(jīng)常找他回答問題，讀讀課文，還收作業(yè)。不久他就和我親近起來，后來我稍加引導(dǎo)，他的小毛病就都改正了。

其實，每個學(xué)生，不管是高年級還是低年級，不論是男生還是女生，都十分在意老師是否注意他。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。

其實，做出喜歡學(xué)生的樣子，很簡單，可以是——一個動作；一個微笑；一句話；一件小事；一件小禮??總之，一定是“行為”。

秘訣二：老師要有點(diǎn)孩子氣，童心不泯

張光鑒曾說：“要蹲下來看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似，而不能要求學(xué)生和老師相似。”

擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心。童心不泯的標(biāo)志之一，是保留孩子般的好奇心。沒有好奇心，就發(fā)現(xiàn)不了生活中、大自然中的美，自然也就感受不到美的價值。我們教書育人需要良好的情感，而這份情感就是在感受美的過程中不斷產(chǎn)生的。

童心不泯的標(biāo)志之二，就是“孩子氣”。我?guī)W(xué)生郊外游玩，像個“孩子王”似的，帶著他們玩小孩子的把戲，我完全就是一個孩子，沉浸在其中，忘記了自己是一個老師。

也許有人會說我“孩子氣”太重，不像老師了。但事實證明，我越和學(xué)生相似，學(xué)生越親近我。

童心不泯的標(biāo)志之三，是理解和體諒學(xué)生。教育之所以會成為一門藝術(shù)，就是因為學(xué)生存在著巨大的差異。后進(jìn)生這個群體是最值得研究和關(guān)注的。我會讓他們讀兩本書。一本叫“無字之書”，這本書就是我。我會努力讓他們從這本書里讀出尊重、寬容、開朗、樂觀、耐心、一絲不茍。另一本是“有字之書”，是我讓后進(jìn)生讀的最重要的書。只有讀書，才能根本上轉(zhuǎn)變一個人，多少事實讓我對書的力量深信不疑。

童心不泯的標(biāo)志之四，是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。一個真正了解學(xué)生的老師，豈能不成為一個真正的好老師。五十多年了，學(xué)生一年年地長大，我卻還是個孩子。是一屆一屆學(xué)生的童年延續(xù)了我的童年。教了五十多年的書，最終我把自己教成了孩子。秘訣三：身教重于言傳

教育的第一個名字叫“影響”。為什么“身教”的力量和影響，比“言教”大得多？

因為，在達(dá)到理智年齡以前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象。因為，“身教”無痕。教育一旦有痕——讓學(xué)生感到你是在教育他的時候，十有八九，這樣的教育是失敗的。

教育有“說服”和“看服”之分。有人研究，人接受外界事物，主要靠視覺和聽覺。就比例來說，視覺占83%，而聽覺只占11%。

所以，這些年來，我首先要做到： 穿戴不敢隨便 字跡不敢潦草 說話不敢隨意 態(tài)度不敢生硬 錯誤不敢不認(rèn) 行動不敢落后 備課不敢馬虎 書報不敢不讀

秘訣四:學(xué)會正確激勵學(xué)生

教育的第二個名字是“激勵”，我深感激勵的巨大作用。因為我從小就是在老師的激勵下逐步成長的。當(dāng)然，激勵是有講究的，我歸納出四條原則，與大家分享。

1、激勵要動情。輕描淡寫、面無表情的鼓勵與肯定，學(xué)生會不以為然，甚至不領(lǐng)情。什么是真誠動情的表揚(yáng)，什么是隨便說說，學(xué)生能聽出來。學(xué)生在方方面面有了突出的表現(xiàn)，我都視為可慶賀的大事，不但鄭重表揚(yáng)，還要通知家長，把激勵的作用發(fā)揮到最大。

2、激勵要及時。表揚(yáng)、激勵要及時，事情過去久了，再去贊揚(yáng)就失去意義了。

3、激勵要當(dāng)眾。當(dāng)眾表揚(yáng)，既有對個人的激勵作用，又有對全班的表率、鼓動、引領(lǐng)效果。

4、激勵要針對。所謂“針對”，就是說激勵要有的放矢，一是針對學(xué)生的特長加以“放大”，二是針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)“放大”他的閃光點(diǎn)，使其日漸增長。

要用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)，尤其是后進(jìn)生。孩子的興趣是在激勵中產(chǎn)生的，是在不斷取得進(jìn)步中鞏固的。激勵是偉大的教育法寶。因而，在教學(xué)中一定要注意對學(xué)生的激勵。秘訣五:做性溫、味甘的“甘草”

我有一位學(xué)弟，他說我是一味甘草。我問為什么，他說，甘草有三種特性，你跟他很像。幾乎每付中藥里都有甘草。它既有藥用價值，又能“調(diào)和百藥”、“解百藥毒”。

1、性溫 “溫”在孔子的“溫良恭儉讓”五大美德中居首。這對老師尤為重要，“性溫”讓你在要發(fā)脾氣的時候，可以懂得控制，學(xué)會“冷”處理；還讓你知道作為老師一定要與學(xué)生為善，對孩子的錯誤一定要原諒?！皽亍笔撬袑W(xué)生對老師的第一期盼。

2、包容

以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優(yōu)點(diǎn)，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍，看別人就什么優(yōu)點(diǎn)也看不到了，會感到世界一片混沌。

1985年，我剛評特級教師不久，一次研討會上有位老師說：“有人就備好了兩節(jié)課，到處教，不算本事！”同事們目光都轉(zhuǎn)向我。這位老兄語言夠刻薄，我也完全理解他的心態(tài)，站起來對發(fā)言的老師一笑，說：“這位老兄顯然是在說我的。感謝你的提醒，作為一個特級教師，我是應(yīng)當(dāng)努力上好每節(jié)課?！甭渥痪茫腥诉f我一張紙條，上書“雅量”二字。

至于對待學(xué)生，我會更包容。人是易怒的動物，開始當(dāng)然也很生氣，但我記住了一句格言“先處理心情，再處理事情”。

3、調(diào)和

為師者對學(xué)生要溫和親切，但一味地“溫”是不行的，還必須“嚴(yán)”，在二者之間把握一個“度”，這就是調(diào)和。

比如學(xué)生挨了我一頓嚴(yán)厲的批評，一定會感到沮喪，甚至怨恨于我，以至于產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)情緒。我會在最短的時間內(nèi)，第二天或第三天，找一個恰當(dāng)?shù)睦碛?，在班里鄭重地表揚(yáng)他。

實在找不到夸他的理由也無妨，學(xué)生都很樂意幫老師做事，可以請他做一件有益的事，學(xué)生會認(rèn)為這是對他的信任。更簡單的方法是主動找他說話，注意，不是“談話”，是說話！

做甘草就是做好人，是好人才能是好老師。做好人，就是做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。

第三篇：讀于永正老師的

讀于永正老師的《教海漫記》

暑期，我有幸聽了著名特級教師于永正老師的幾節(jié)作文課。于老師滿頭銀發(fā)，精神矍鑠，雖然60多歲了，依然童心未泯，語言幽默風(fēng)趣平實自然，逗孩子在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。為什么于老師的課達(dá)到這樣高的境界呢？ 于是再讀于老師的《教海漫記》。于老師在一篇文章中記述低年級造句的藝術(shù)：

要求用“痛快”造句。我向?qū)W生布置了這樣一道作業(yè)：從現(xiàn)在開始，你們在閱讀中、在聽別人談話中，只要碰到帶有“痛快”這個詞的句子，就立即把它記下來。每人至少記一個。一個星期以后，咱們比一比，誰記得多。

學(xué)生們領(lǐng)令而行。他們像獵人似的，在閱讀和聽別人說話中不放過一個帶有“痛快”的句子。一個星期后，開“匯報會”。記五六個句子的不在少數(shù)，內(nèi)容更是五花八門。凡是“痛快”能夠充當(dāng)?shù)木渥映煞?、能夠使用的范圍幾乎涵蓋了。最有意思的是朱濤記的兩個句子。這兩句話都是他“聽”來的。

其一：爸爸舉起酒杯對陳叔叔說：“你痛快點(diǎn)好不好？干什么老是打酒官司？喝！” 其二：孫伯伯站在門口，對一位年輕人說：“有屎就拉，有屁就放，我最討厭說話不痛快的人?！?在這樣的基礎(chǔ)上，于老師才要求學(xué)生造句的。學(xué)生們造出的句子會豐富多彩到什么程度是可想而知的。

在課堂上，于老師并沒有急于讓學(xué)生造句，而是引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中去熟悉它。學(xué)生在生活中仔細(xì)“搜索”，對這個詞耳熟能詳之后再去運(yùn)用。這個耳熟能詳?shù)倪^程，實際上就是對這個詞語感的形成過程。

語言文字的訓(xùn)練是一個長期訓(xùn)練積累的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“潛心”去讀去寫去背，語文能力實在大量的長期的讀與寫的實踐中形成的。

數(shù)學(xué)亦是如此。在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂需要開放的，生活的，自然的，現(xiàn)代的。每門學(xué)科何嘗不是這樣呢？ 生活是個大課堂。

第四篇：于永正老師

于永正老師《望洞庭》課堂實錄

[教學(xué)要求]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水…… 師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？ 生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。師：你理解得真不錯。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？ 生：朦朦朧朧、模模糊糊。

生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。師：詩中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）生：遙望：遠(yuǎn)望。

師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？ 生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。師：這句詩中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。生：……

三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四、作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。評析：

一、注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣

活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學(xué)感。

二、在操作過程中重情趣

古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。

三、“口頭為語，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達(dá)中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。

第五篇：于永正老師

于永正老師

“重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣"的教學(xué)特色 備課觀點(diǎn)觀點(diǎn)一：備課不等于寫教案

備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。觀點(diǎn)二：隱性備課最重要

我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、于永正

搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。

第一步：鉆研教材。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。

第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時，我力求把課文讀“活”。如我朗讀《小稻秧脫險記》，小朋友聽了無不手舞足蹈。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會有多高，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。

備“朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情(包括課文人物的思想感情)。二是多聽別人朗讀，聽錄音。平時，我特別喜歡聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

第三步：正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成為一句空話。

第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，我先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。如《水上飛機(jī)》一課，要求學(xué)生用“究竟”造句。課文中是這樣寫的：“小海鷗決心去問個究竟。”這里“究竟”當(dāng)“結(jié)果”講，即看個明白，看個結(jié)果。但詞典里講，“究竟”還當(dāng)“追問”講，“因有疑問，而追問”。如：“這種冰箱究竟省不省電?”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底兒了，于是每個不同解釋我都造了幾個句子，這就取得了指導(dǎo)造句的發(fā)言權(quán)。但我造句的目的，絕不是讓學(xué)生抄襲以應(yīng)付考試，那樣做，就把孩子教“死”了。觀點(diǎn)三：要思考教法

在思考教法的時候，必然“備學(xué)生”、“備學(xué)法”。上邊說了，課文鉆研好了，教法往往也隨之有了。即使教師在教學(xué)前沒有找到什么好的教學(xué)方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。有人請教一位臺灣的教授怎樣教語文，該教授說：“跟我讀。”這話真是說到根本上了。觀點(diǎn)四：教案一定要寫

隱形實際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然其中包括無形的思考。備課中最為重要的環(huán)節(jié)是顯性備課。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。教學(xué)目標(biāo)要記，過程要記，關(guān)鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學(xué)生回答的問題、要求學(xué)生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。想每課都讓學(xué)生喜歡，所以更多的是“備課于心”和“備課于書”。教案往往只寫個過程，更細(xì)微的東西在書上。

觀點(diǎn)五：討論與自讀尤為重要

鉆研教材時，我喜歡和同事討論。同事間的討?特別是上公開課)，很有作用，有時會使我豁然開朗。自己久思不得其解的問題，往往會被別人一句話點(diǎn)破。聽別人上課，也有助于對教材的把握，即使上得不成功，但至少幫助你熟悉了教材。