第一篇：永威學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流之關(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)研討

永威學(xué)習(xí)之關(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)研討

趙迎霞

2014.3.16

通過(guò)本次永威學(xué)校的學(xué)習(xí)，我被永威學(xué)校的教學(xué)模式以及永威精神所深深震撼。用我自己的理解是，最徹底的革命，最有效的管理，最樸實(shí)的方法，最艱苦的奮斗，最后成就了屬于永威自己的最獨(dú)到的教學(xué)特色。具體觀摩以及感受如下：

一．早讀：不浪費(fèi)一分鐘，不放過(guò)每一個(gè)角落，限時(shí)背誦，采用自查、互查、抽查方式來(lái)達(dá)到日清背誦工作。

每個(gè)班級(jí)每天早讀一小時(shí)，早讀任務(wù)明確板書，并寫清楚完成的具體時(shí)間及檢查方式。比如：

今日任務(wù)：1.背誦Unit7單詞前部分(15’)檢查方式：自查，互查。

2.背誦P45 3a（15’）自查，互查。

3.7：45 抽查。方式：默寫。

二．課堂：學(xué)生為主，老師為輔；生教生；競(jìng)賽，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清的模式。

課前提醒學(xué)生 Sit well!上課直接出示教學(xué)目標(biāo)，按規(guī)定不超過(guò)一分鐘，要簡(jiǎn)單，明了，學(xué)生一看便知道本堂任務(wù)；沒(méi)有導(dǎo)入，直接進(jìn)入教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)。蔡校長(zhǎng)并不贊成花哨的圖片導(dǎo)入，看似調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，事實(shí)上會(huì)造成課堂上學(xué)生思維的分散，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。因此嚴(yán)肅，秩序的課堂是更加實(shí)際的。

課堂任務(wù)一：復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)檢測(cè)（5’）；方式：獨(dú)立完成；核對(duì)；學(xué)生講解錯(cuò)題；錯(cuò)題同學(xué)再次講解自己的錯(cuò)題。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)的一個(gè)小檢查，選題要基礎(chǔ)，要重點(diǎn)，不能偏難，因?yàn)殚_ 課，應(yīng)該讓學(xué)生有自信。

自學(xué)任務(wù)一：自讀對(duì)話或課文（8’）.檢查方式：Have a match!Who can read? Who can read better? Who can read best?（此環(huán)節(jié)建議由好生領(lǐng)讀，給大家規(guī)范發(fā)音，閱讀的準(zhǔn)確性；如有錯(cuò)誤，讀后糾正。至少抽3位學(xué)生領(lǐng)讀，并且最后評(píng)價(jià)誰(shuí)讀的最好。）此環(huán)節(jié)可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀以及口語(yǔ)會(huì)話能力。競(jìng)賽設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生之間，互相監(jiān)督，互相糾錯(cuò)，互相比拼，互相學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)很重要，必須肯定每一個(gè)表現(xiàn)出色的同學(xué)，給他人樹立榜樣。

自學(xué)任務(wù)二：1）自己翻譯會(huì)話或課文（5’）,檢查方式：Have a match!Who can translate well?(此環(huán)節(jié)建議由后進(jìn)生翻譯，其他學(xué)生做修正。至少提問(wèn)3位同學(xué)，并作出評(píng)價(jià)。)此環(huán)節(jié)主要通過(guò)翻譯讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言和表達(dá)自己思想的能力。

2)聽錄音,注意發(fā)音以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。此環(huán)節(jié)由錄音機(jī)代替老師，解放老師，規(guī)范學(xué)生。

自學(xué)任務(wù)三：出示語(yǔ)言點(diǎn)以及重點(diǎn)短語(yǔ)提示，自己熟讀并且背誦(3’--6’)。檢查方式：出示背誦提示，根據(jù)背誦提示，隨機(jī)抽查學(xué)生背誦。(3’-5’)(比一比誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確！)此環(huán)節(jié)主要檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果，以及本節(jié)課的收獲。摒棄了以往我們認(rèn)真講解課文，學(xué)生做筆記的環(huán)節(jié)?！白x書百遍，其義自現(xiàn)?！苯忉屘?，學(xué)生也未必認(rèn)真去聽講，不如利用課堂，當(dāng)堂落實(shí)背誦，背的多了，記的多了，意思也就明白了。我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)于中等生和后進(jìn)生迅速提高英語(yǔ)的最簡(jiǎn)單也最困難卻最有效的方法。自學(xué)任務(wù)四：當(dāng)堂檢測(cè)題（5’）。一般題量不要過(guò)大，但是要圍繞本節(jié)課堂重點(diǎn)，還可以鏈接中考考點(diǎn)。第一題為單選3道，第二題為句型轉(zhuǎn)換3道；第三題是翻譯5個(gè)句子，當(dāng)堂做在作業(yè)本上，并且明確指出是日清任務(wù)。課后無(wú)書面作業(yè)，主要是背誦作業(yè)。（日清的對(duì)象：中下水平學(xué)生，要求可以獨(dú)立完成翻譯，并講解，背誦，默寫方可過(guò)關(guān)，未過(guò)關(guān)者不得上音體美課.每節(jié)日清題最后組成周清試卷，不過(guò)關(guān)者放假不得回家。）選題要領(lǐng)：要基礎(chǔ)，要扣重點(diǎn)，要全面，要與本節(jié)課內(nèi)容緊密相連。做題形式：首先限制時(shí)間獨(dú)立完成；然后核對(duì)答案，找出問(wèn)題；生教生，學(xué)生解決不了的問(wèn)題再由老師講解完成（講題原則：言簡(jiǎn)意賅）。

整個(gè)課堂特點(diǎn)：學(xué)生反復(fù)讀，譯，背，以學(xué)生學(xué)為主，老師為輔；課堂用語(yǔ)統(tǒng)一，簡(jiǎn)單利落，指令明確，充分體現(xiàn)集體備課的規(guī)范要求；師生精神飽滿，上課嚴(yán)肅而不乏活潑，緊張而完整；重點(diǎn)突出，始終圍繞重點(diǎn)，抓落實(shí)，抓過(guò)關(guān)；生教生，生包生，好生教差生，既解放老師又提高了學(xué)生；夯實(shí)基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)中學(xué)習(xí)，整理易錯(cuò)題檔案，從問(wèn)題上糾正；書寫規(guī)范，整齊，簡(jiǎn)單，字母之間不連筆；實(shí)事求是，樸實(shí)無(wú)華。

晚自習(xí)，做《基礎(chǔ)訓(xùn)練題》一書，以及老師整理的自測(cè)題，當(dāng)堂做，當(dāng)堂講。第一遍核對(duì)答案，由好生給差生講；第二遍抽查學(xué)生講解錯(cuò)題以及老師補(bǔ)充；第三遍由差生給好生講，老師巡視抽查。特點(diǎn)：題量安排要適中，不能過(guò)大，注意限制時(shí)間完成；精講錯(cuò)題，落實(shí)錯(cuò)題，落實(shí)差生?？傊谟劳⒄Z(yǔ)課堂模式中，我們可以學(xué)習(xí)的地方有很多。與其說(shuō)是一種固定成型的課堂模式，不如說(shuō)是一種吃苦耐勞，艱苦樸素，持之以恒的精神。

第二篇：永威學(xué)習(xí)之淺見

永威學(xué)習(xí)之淺見

馬 永 玲

十月中旬，我有幸與同事們一道遠(yuǎn)赴河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校學(xué)習(xí)，帶著無(wú)限的期望、憧憬和疑惑，我們走進(jìn)這所全國(guó)名校，走進(jìn)永威小學(xué)，走進(jìn)永威課堂，所見所感，使我受益匪淺。

一、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的墻體文化教育：

步入沁陽(yáng)市永威小學(xué)，舉手投足處處可見：“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”、“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？”、“微笑是我們的語(yǔ)言，文明是我們的信念”、“請(qǐng)、您好、謝謝、再見”、“上下樓梯，我能靠右行” 等等精心設(shè)計(jì)的警示語(yǔ)。這些具體、親切、實(shí)在的標(biāo)語(yǔ)，有暗示、有激勵(lì)、有安慰，無(wú)處不滲透著學(xué)校教育從細(xì)節(jié)入手，從點(diǎn)滴做起。走進(jìn)教室走廊，墻壁上處處都是：“開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，比誰(shuí)成績(jī)最好，比誰(shuí)進(jìn)步最快”的評(píng)比欄，唐詩(shī)、宋詞、班級(jí)名牌等更是隨處可見。就連每個(gè)樓梯的轉(zhuǎn)角處也不忘張貼相當(dāng)數(shù)量的成語(yǔ)故事及百科知識(shí)圖畫框，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都沉浸于校園文化的海洋中。

二、相信每個(gè)學(xué)生的先進(jìn)教學(xué)理念：

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校的根本辦學(xué)理念，被譜寫成了校歌，深烙于每個(gè)人的心中。永威人把差生當(dāng)成‘寶’，教師要想著如何去‘打磨’才能使他們成為一塊美‘玉’，教師要時(shí)時(shí)刻刻想到差生，上課多提問(wèn)，多些技能比賽等，想方設(shè)法激勵(lì)他們的信心和上進(jìn)心。他們“從最后一名學(xué)生抓起”真正做到了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、簡(jiǎn)單易操作的高效教學(xué)模式：

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是永威學(xué)校的有效教學(xué)模式，“四清”是他們教學(xué)致勝的法寶。在我們的日常教學(xué)中，學(xué)生上課容易走神，很容易分散注意力，聽課效果欠佳，永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”解決了這一難題。使每個(gè)學(xué)生在課堂上像考試那樣獨(dú)立而緊張的思維，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈，解決了課堂上學(xué)生的積極性和學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題，這樣以學(xué)生為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。說(shuō)真的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂雖不精彩但很實(shí)在。

“先學(xué)后教” 教學(xué)法在新授前的輔助環(huán)節(jié)要求導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，直奔主題，強(qiáng)調(diào)開門見山直接開講。教學(xué)目標(biāo)非常具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，讓學(xué)生一目了然，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有方向，學(xué)有動(dòng)力，其結(jié)果不單單是讓學(xué)生知道學(xué)什么，知道學(xué)會(huì)了沒(méi)有，更重要的是這樣可以使學(xué)生越學(xué)越有信心。課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易學(xué)，一看就懂； “先學(xué)”環(huán)節(jié)學(xué)生可以在自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題以多樣的形式全身心的“靜”學(xué)，在這一過(guò)程中，學(xué)生有了求知的欲望，課堂學(xué)習(xí)緊張高效，的確如蔡校長(zhǎng)所言“課堂如戰(zhàn)場(chǎng)”。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流，自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。從“兵教兵”到“師教兵” 都充分發(fā)展著學(xué)生的思維，磨煉了學(xué)生的意志，減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)。更難能可貴的是，他們并沒(méi)有固步自封或?qū)⑵浣虠l化，而是結(jié)合自己在實(shí)踐中日漸逼近教學(xué)本質(zhì)的理解，仍在不斷豐富和發(fā)展它?，F(xiàn)在，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”已不僅僅是一種教學(xué)模式，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教學(xué)思想。

四、教師求真而務(wù)實(shí)的工作態(tài)度：

永威教師用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式踐行著新課程的改革，走“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的優(yōu)質(zhì)之路，用精細(xì)的、一流的、嚴(yán)格的管理為教學(xué)模式的實(shí)施保駕護(hù)航，他們把課堂教學(xué)當(dāng)成改革的抓手，實(shí)行常年賽課、效果第一的評(píng)課制度。永威給我的最大觸動(dòng)就是每天的“賽課”活動(dòng)。一輪一輪的精彩賽課，同組教師有點(diǎn)“無(wú)情而挑剔”的精辟點(diǎn)評(píng)，無(wú)一不在幫助教師盡快成長(zhǎng)。可見，他們的教學(xué)改革不是花架子，他們的工作是細(xì)致入微的，他們的工作態(tài)度更是求真務(wù)實(shí)的。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我增長(zhǎng)了見識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，今后我要繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育觀念，在實(shí)踐中先模仿其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，從中慢慢悟出實(shí)質(zhì)的東西，根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，創(chuàng)新出適合自己的教學(xué)方法，打造真正的高效課堂。

2013.10.20

第三篇：永威教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

永威教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

這一段日子我們校的全體教師學(xué)習(xí)永威的課改，我感受最深的有以下幾方面?zhèn)€方面：

濃厚的校園文化氛圍

“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”永威張揚(yáng)而又注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個(gè)既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書環(huán)境。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育講的不是走過(guò)場(chǎng)，而是切實(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺的行動(dòng)。校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。有效的課堂教學(xué)模式：

永威人創(chuàng)立了以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔，指導(dǎo)，釋疑。凡學(xué)生通過(guò)自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。永威的精髓就是“效率”。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)使永威人認(rèn)識(shí)到，提高教學(xué)質(zhì)量主要應(yīng)靠課堂。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就狠抓了“當(dāng)堂完成作業(yè)”，特別強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂訓(xùn)練”不少于15分鐘，逼著老師少講，并形成制度，嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。這一改革的具體目標(biāo)其實(shí)很簡(jiǎn)單，過(guò)程確是困難重重的，但永威人終于堅(jiān)持下來(lái)了，邁出了課改的關(guān)鍵一步，形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這一模式從根本上提高了永威的教學(xué)效率。它的本質(zhì)內(nèi)涵就是“讓學(xué)生自己學(xué)”，教師“以學(xué)定教”，即根據(jù)學(xué)情來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，再通過(guò)當(dāng)堂反饋，“以測(cè)促學(xué)”。蔡林森校長(zhǎng)曾把永威經(jīng)驗(yàn)概括成三句話：①學(xué)生能不能成才，不是老師教出來(lái)的，是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的；②教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；③什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。在永威，教學(xué)過(guò)程主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師的教一定是學(xué)生不懂的，懂的絕對(duì)不教。這實(shí)際上是將訓(xùn)練反饋前移，即課后移到課內(nèi)，家庭移到學(xué)校，這樣學(xué)生每堂課都能像考試一樣緊張，克服了自身的惰性，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果都大大地提高了?，F(xiàn)在永威中學(xué)的課堂普遍使用的是“示標(biāo)——導(dǎo)標(biāo)——測(cè)標(biāo)——補(bǔ)標(biāo)”的目標(biāo)教學(xué)法。永威的智育抓得好，是以“四率”為考核標(biāo)準(zhǔn)的，沒(méi)從根本上跳出傳統(tǒng)智育觀的圈子?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，智力的核心是思維能力，教師必須要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)科知識(shí)及其結(jié)構(gòu)中前人創(chuàng)造知識(shí)的思維方式和規(guī)律，并能將其移植到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，而且還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性。為此，課堂教學(xué)不能僅僅是簡(jiǎn)單的達(dá)標(biāo)教學(xué)，不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地“解決問(wèn)題”，還應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。如果用這樣的智育觀去考察永威中學(xué)，它似乎缺少了學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)力的內(nèi)容； “先學(xué)后教”對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)無(wú)疑有促進(jìn)作用，但永威中學(xué)為我們提供的絕不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)模式，更不能把永威的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單地說(shuō)成“一堂課只講4分鐘”。應(yīng)該說(shuō)，我們過(guò)去不敢相信的口號(hào)在這里已成為現(xiàn)實(shí)，；我們想做而沒(méi)有做到的事情，他們做到了；多少年來(lái)一直不能解決的教育難題，他們解決了。因此，今天我們學(xué)習(xí)永威，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的模仿，而應(yīng)該是解讀與反思。

說(shuō)到永威的教學(xué)，我不得不說(shuō)的“四清”

---堂堂清，日日清，周周清，月月清。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。

道理說(shuō)起來(lái)并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。永威的教學(xué)理念“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。

永威的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)檢測(cè)，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)堂堂清不了學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞，一一助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次??一般經(jīng)過(guò)“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。

“周周清”同樣不可或缺，他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題。驗(yàn)收完，在表上填上正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。

現(xiàn)在，“四清”已內(nèi)化為永威的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生越來(lái)越少了。

三、別具一格的日常生活管理方式

每個(gè)學(xué)生進(jìn)校后，都有一本《四會(huì)讀本》（即教育學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人），講的是起床、吃飯、洗衣、洗澡、管理錢物等生活技能。按我們平常人看來(lái)，都會(huì)認(rèn)為：難道初中生吃飯，睡覺還用學(xué)嗎？但永威人卻是在這里面作文章。確實(shí)，我們觀摩了永威學(xué)生用餐的情景：下課鈴響后，按照事先排好的就餐順序，不同年級(jí)的學(xué)生分時(shí)段走進(jìn)餐廳，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的位置。永威的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，在餐廳也能體現(xiàn)。參觀時(shí)，我恰巧在三年級(jí)的學(xué)生餐廳，我看到先到的學(xué)生不忙于吃飯，而是手拿卷子在研究。等所有學(xué)生都到齊后，值日生負(fù)責(zé)分飯，分菜。樓上樓下三千多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽不到喧嘩，沒(méi)有人亂跑。二十分鐘左右，所有學(xué)生都吃完飯，餐桌和碗筷都被洗干凈。最后評(píng)出文明餐桌。要求分菜時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼，吃飯時(shí)，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米飯。到過(guò)永威中學(xué)的人，都會(huì)被3000多名學(xué)生吃飯的場(chǎng)面所感動(dòng)，那整齊、統(tǒng)一、衛(wèi)生、文明的就餐過(guò)程，讓人永遠(yuǎn)無(wú)法忘記。而象這種良好的習(xí)慣，表現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面，它的養(yǎng)成必然凝聚著永威教職員工的愛心、智慧和汗水

第四篇：學(xué)習(xí)永威教案設(shè)計(jì)（模版）

學(xué)習(xí)永威教案設(shè)計(jì)

21.陳涉世家

司馬遷

課時(shí)安排：共三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能正確朗讀課文，并能正確譯講第1、2自然段。

2.熟讀并背誦第1、2自然段。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、板題、示標(biāo)。

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課《陳涉世家》（板書），本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（同上）

二、輪讀課文，掃除生字詞。

1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰(shuí)讀音正確，停頓正確，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助更正。

2、生輪讀課文，有錯(cuò)即停，指名正音，師板書讀錯(cuò)的字，師及時(shí)表?yè)P(yáng)讀的正確流利的同學(xué)。

3、齊讀板書的生字兩遍

可能讀錯(cuò)的字

陽(yáng)夏人燕雀鴻鵠閭左以數(shù)諫故 藉第令毋斬忿恚慰徇蘄以東铚酇 柘譙三、二讀課文，正確譯講第1、2自然段

1、指導(dǎo)自學(xué)：

邊默讀課文第1、2自然段，邊用書下注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，5分鐘后，比誰(shuí)能正確譯講課文。

師：下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查自學(xué)效果

（1）師：下面譯講課文。

（2）學(xué)生譯講，依次一人一句，若有錯(cuò)，師糾正。

（3）生譯后，自由朗讀，鞏固詞義。

（4）生齊讀課文。

四．三讀課文

1、自學(xué)指導(dǎo)

師：下面請(qǐng)同學(xué)速讀1、2自然段，思考課后第一題，同學(xué)回答，比誰(shuí)回答得好。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查交流。

五．課堂作業(yè)

熟讀課文1、2自然段并練習(xí)背誦。

3分鐘找

第五篇：學(xué)習(xí)永威心得體會(huì)

永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)

3月4日至31日，我隨教辦領(lǐng)導(dǎo)到沁陽(yáng)市永威學(xué)校進(jìn)行了為期3天的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)永威學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)有了深刻地理解和體會(huì)。

永威經(jīng)驗(yàn)的核心是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)、評(píng)課、考核圍繞這個(gè)核心開展，這個(gè)核心也是支撐永威經(jīng)驗(yàn)的基石。

“先學(xué)”是在老師簡(jiǎn)明扼要的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了合理的自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，而不是漫無(wú)目的的學(xué)?！跋葘W(xué)”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注解，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)等?！昂蠼獭辈皇侵附處熃?，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，采取“兵教兵”的方式，通過(guò)更正、討論、各抒己見，讓優(yōu)生教差生。最后是師生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充，更正，幫助歸納，總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是力求在課堂內(nèi)把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練、測(cè)驗(yàn)，達(dá)到理解、背會(huì)，并有少量的延伸和拓展。

縱觀這種課堂模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流成為貫穿課堂的主線。它打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的模式，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人加以強(qiáng)化和突出，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)意識(shí)大大提高。老師在課堂上不做作，拒絕花色，直奔目標(biāo)，堂堂競(jìng)賽，都是按照學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)這個(gè)目標(biāo)開展教學(xué)的。它能夠抓住考試的關(guān)節(jié)點(diǎn)和要素，直奔目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)，從不拖泥帶水，最大限度地節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，減輕了學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)，成了素質(zhì)課堂，而且是能夠應(yīng)付考試的素質(zhì)課堂。

從目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，永威的課堂，目標(biāo)簡(jiǎn)單適中，既考慮到教科書的要求，也考慮到學(xué)生的層次。學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)、作業(yè)、討論、檢測(cè)。

從內(nèi)容上來(lái)看，永威的課堂是以中下學(xué)生為主，內(nèi)容單一，很少發(fā)散，緊扣教材，緊扣目標(biāo)，立足掌握。

從操作上來(lái)看，永威課堂的模式，就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這一模式強(qiáng)調(diào)時(shí)間分配，對(duì)“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”等每一環(huán)節(jié)的時(shí)間都有要求：學(xué)生自學(xué)（5-10分鐘）、訓(xùn)練（15分鐘以上)，這兩部分占用了課堂一半以上的時(shí)間，保證了課堂上能夠完成作業(yè)（相對(duì)課下作業(yè)就少了）。同時(shí)永威的“教”，并不是我們字面理解的“教”，而是質(zhì)疑問(wèn)難、討論精講，就是合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

從特點(diǎn)上來(lái)看，永威課堂的模式簡(jiǎn)便、易行、高效，自學(xué)互助合作，是以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)為中心、目標(biāo)為中心、完成為中心、作業(yè)為中心、競(jìng)賽為中心的訓(xùn)練課堂。

從效果上來(lái)看，我們的課都是老師“教”的天下；永威的課都是學(xué)生“學(xué)”的天下。永威的課，給作業(yè)以足夠的時(shí)間，得以訓(xùn)練、溫習(xí)、內(nèi)化，同時(shí)也進(jìn)行了檢測(cè)，能夠反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的完成情況，是一堂看得見結(jié)果的有效課堂。此課堂教學(xué)特別注重學(xué)習(xí)效果。效果是評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，效果是課堂教學(xué)求的主要目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)是重要效果。

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，在很大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生不再是“看戲的觀眾”，成了課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，當(dāng)他們迷失方向的時(shí)候，予以點(diǎn)撥、牽引。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，對(duì)教師的要求更高了，無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是教師駕馭課堂的能力，都必須做到“胸有成竹”。教師在課前備課時(shí)的預(yù)設(shè)相當(dāng)關(guān)鍵，把握好課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，找到突破口，是組織好“先學(xué)后教”課堂的有力保障。

蔡林森校長(zhǎng)曾把永威經(jīng)驗(yàn)概括成三句話：①學(xué)生能不能成才，不是老師教出來(lái)的，是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的；②教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；③什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。在永威，教學(xué)過(guò)程主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師的教一定是學(xué)生不懂的，懂的絕對(duì)不教。這實(shí)際上是將訓(xùn)練反饋前移，即課后移到課內(nèi)，家庭移到學(xué)校，這樣學(xué)生每堂課都能像考試一樣緊張，克服了自身的惰性，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果都大大地提高了。

在“當(dāng)堂訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上，永威學(xué)校堅(jiān)持課堂教學(xué)的“四清”教學(xué)法，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性?！八那濉奔础疤锰们濉⑷杖涨?、周周清、月月清”。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭(zhēng)不把問(wèn)題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，該背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都做對(duì)，做錯(cuò)了的都更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識(shí)，一一過(guò)關(guān)。“月月清”就是指月月調(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺?！八那濉敝g關(guān)系密切，相互促進(jìn)。永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來(lái)的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦，老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問(wèn)題。

2、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì)，就細(xì)講、細(xì)講、再細(xì)講，重復(fù)了一遍又一遍，耽誤了許多時(shí)間，效率當(dāng)然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測(cè)，就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，自己去找出解決問(wèn)題的辦法，辦法找到了，知識(shí)也學(xué)會(huì)了。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學(xué)就會(huì)落后，只有爭(zhēng)先恐后的動(dòng)腦學(xué)習(xí)。

4、有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對(duì)個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識(shí)就學(xué)得牢固，激發(fā)了他們的成就感、積極性，會(huì)更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來(lái)越高。

既然學(xué)到了永威的優(yōu)點(diǎn)，就要把它創(chuàng)造性地運(yùn)用到我們的教學(xué)中，切實(shí)有效地推動(dòng)我們學(xué)校新課改再上一個(gè)新臺(tái)階。

在以后的教學(xué)工作中，我要做到：

1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”模式，相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師在學(xué)生自學(xué)前應(yīng)為學(xué)生引路，引路就是把與教學(xué)要求相關(guān)的要點(diǎn)都提出來(lái)，只讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)在學(xué)習(xí)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多地對(duì)實(shí)際問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)答案。在課前必須花費(fèi)很大的功夫備課,要吃透教材,精選習(xí)題,精心設(shè)計(jì)教學(xué),在課堂上盡量精講精練。

總之，永威之行，收獲很多。此行中，我的心靈感到震撼，大腦得到了洗禮。我要解放思想，立即行動(dòng)，把永威的成功經(jīng)驗(yàn)和做法結(jié)合到我校的實(shí)際教學(xué)工作中，創(chuàng)造性地開展工作，用孜孜不倦的努力迎接新課改的春天。