第一篇：2016年上海高考物理試卷評(píng)析與復(fù)習(xí)教學(xué)建議

2016年上海高考物理試卷評(píng)析與復(fù)習(xí)教學(xué)建議

上海師范大學(xué)附屬中學(xué) 李樹祥

2016年是3+1高考的最后一年，物理試題明顯變易，從而為新舊高考的銜接做好了鋪墊。2017年是3+3高考改革的元年，新的高考內(nèi)容減少，難度降低。但新舊高考對(duì)物理基本概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)、語言、圖像有邏輯的推理、演算、陳述，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力等方面的考查是相同的，特別是今年將“說明、計(jì)算、邏輯推理、結(jié)論描述”計(jì)入分值，對(duì)學(xué)生的文字?jǐn)⑹龊妥鲱}規(guī)范提出了更高的要求。

一、試卷評(píng)析

1、回歸基礎(chǔ)，注重理解。

基本概念和基本規(guī)律是物理知識(shí)的基石，所以今年的高考著重于對(duì)基礎(chǔ)的考查?？碱}中識(shí)記類題目和簡(jiǎn)單基礎(chǔ)類題目明顯增多。好幾道考題直接源于教材，如第3題電磁波按照頻率的排列順序就來自于高二第二學(xué)期基礎(chǔ)性教材的第17頁，第10題研究放射性元素射線性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)裝置題目來自于高二第二學(xué)期基礎(chǔ)性教材的第28頁，還有第1題、第13題、第21題也是直接來自于教材；另外2、4、5、6、8、9、11、22等題目，只要掌握了相關(guān)的最基礎(chǔ)的知識(shí)，就很容易得出答案。另外，試題注重對(duì)概念和規(guī)律理解的考查，而不是考查通過題海戰(zhàn)術(shù)順練出來的所謂解題能力。如第17題，如果沒有對(duì)阿伏伽德羅常數(shù)和物質(zhì)的量的準(zhǔn)確理解而只是死記老師總結(jié)的關(guān)于摩爾質(zhì)量、分子質(zhì)量和阿伏伽德羅常數(shù)的幾個(gè)公式是不可能選出全部正確答案的。第18題如果不能準(zhǔn)確地掌握電路的串并聯(lián)知識(shí)、歐姆定律、閉合電路歐姆定律，而套用一些老師給出的所謂“串反并同”的解題口訣，很容易會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)選A的結(jié)果。

2、考察全面，突出重點(diǎn)

考試手冊(cè)物理科要求對(duì)各塊知識(shí)內(nèi)容分布為：力學(xué)部分約占40%，電磁學(xué)部分約占35%，熱學(xué)、光學(xué)、原子物理部分約占25%，上述三部分內(nèi)容包含相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)部分分值約占整卷的20%。選做題為“動(dòng)量 動(dòng)量守恒定律”或“人造地球衛(wèi)星”，分值為4分。今年高考，基本符合要求，其中力學(xué)題有4、7、14、15、16、20、22、23、25、26、31，熱學(xué)題有12、17、29、30，電學(xué)題有3、5、8、11、13、18、19、21、27、28，光學(xué)題有2、9，原子物理題有1、6、10，力電綜合有24、32、33，大部分物理知識(shí)點(diǎn)都有涉及，但分值上，也是按照要求重點(diǎn)放在力和電上，約占總分的75%，熱學(xué)、光學(xué)、原子物理部分約占25%。在力和電中，又把著力點(diǎn)放在了功和能上了，第7題涉及風(fēng)力做功，及功能關(guān)系，第13題涉及電源通過非靜電力做功將其它形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能的問題，第24題要運(yùn)用動(dòng)能定理計(jì)算帶電小球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)過程中受到的電場(chǎng)力，第25題要應(yīng)用動(dòng)能定理計(jì)算出變力，第26題是驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，最后三道大題31、32、33都要涉及做功和動(dòng)能定理，使功和能的題目能明顯偏多！

3、分析綜合，數(shù)理結(jié)合

高考不僅考查物理核心概念的內(nèi)容，而且要考察這些概念的聯(lián)系，特別是考查綜合運(yùn)用這些概念來分析解決問題的能力，今年高考中，在問題情境設(shè)計(jì)上，有些題目設(shè)計(jì)了多個(gè)物理過程的組合，如第23、24、32題，有些在試題呈現(xiàn)方式上又綜合運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、圖像等形式來增加信息的廣度，考查學(xué)生從豐富的信息中提取關(guān)鍵信息，并利用信息進(jìn)行物理思考或推理的能力。如第15、19、25、29、32、33。如對(duì)第32題，首先你要通過圖線1找出位置0.3m處的庫(kù)侖力，然后再根據(jù)題中數(shù)據(jù)和庫(kù)侖定律計(jì)算小球B帶電量；再根據(jù)圖像分析0.3m處合力向左，庫(kù)侖力向右，可以計(jì)算出該位置外加電場(chǎng)的電場(chǎng)力，進(jìn)而計(jì)算外加電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度；在0.4到0.6m出合電場(chǎng)是勻強(qiáng)電場(chǎng)，電場(chǎng)力做功的公式計(jì)算兩位置電勢(shì)差；最后一問，必須進(jìn)行過程分析，它既有第一次的從0.2m到0.4m的減速直線運(yùn)動(dòng)，又有第二次的從0.16m處開始的先非勻變加速直線運(yùn)動(dòng)，到后面的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，解題時(shí)必須求出每個(gè)過程電場(chǎng)力做的功，最后再通過動(dòng)能定理得到結(jié)果。另外，由于物理學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，所以每年的高考都要考查學(xué)生用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力，今年第8、15、19、20、25、29、32、33涉及函數(shù)圖像，第15、25、31、33涉及函數(shù)方程，第23、24涉及幾何圖形，第18涉及極值問題，第24題涉及正弦定理等等

二、復(fù)習(xí)教學(xué)建議

1、針對(duì)考綱，回歸課本 要認(rèn)真研讀《上海市高中物理學(xué)科教學(xué)基本要求》，要對(duì)五本課本（四本基礎(chǔ)課本和一本拓展課本）全面看書不留死角。要做到胸中有要求，心中有教材。教學(xué)中，要使學(xué)生在透徹理解的基礎(chǔ)上去記憶。對(duì)物理概念應(yīng)該從定義式、變形式、物理意義、單位、矢量性等方面進(jìn)行討論；對(duì)定理、定律的理解應(yīng)從其實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、公式形式、適用條件等做全面的分析。同時(shí)要注意對(duì)知識(shí)的類比，加深對(duì)概念的理解。如在電場(chǎng)和磁場(chǎng)復(fù)習(xí)中，要對(duì)電場(chǎng)線和磁感線，電場(chǎng)強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度，電場(chǎng)力和磁場(chǎng)力進(jìn)行類比學(xué)習(xí)。另外，既要讓學(xué)生看書，也要讓學(xué)生把配套的練習(xí)部分再做一做。

2、提出問題，梳理知識(shí)

在復(fù)習(xí)時(shí)可根據(jù)高考要求和教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)和前階段學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，擬定一些啟發(fā)性較強(qiáng)的思考題，使學(xué)生重讀課本時(shí)重點(diǎn)明確，重點(diǎn)突出。如分析分子動(dòng)理論時(shí)，可讓學(xué)生思考如下問題：（1）分子非常微小，我們?nèi)绾蝸頊y(cè)量分子直徑？怎樣測(cè)量？測(cè)量油膜的面積我們用的是什么方法？類似的例子你還能舉出什么？（2）阿伏伽德羅常數(shù)是聯(lián)系微觀世界和宏觀世界的橋梁，那么在已知物質(zhì)質(zhì)量m，密度ρ，摩爾質(zhì)量M，物體體積V和阿伏伽德羅常數(shù)時(shí)如何求分子質(zhì)量，分子體積，分子直徑和分子數(shù)？（3）組成物質(zhì)的分子處于怎樣的狀態(tài)？分子平均動(dòng)能的標(biāo)志是什么？是不是溫度升高了所有分子的速率都變大？對(duì)單個(gè)分子說內(nèi)能和溫度有意義嗎？（4）分子勢(shì)能在宏觀上與什么有關(guān)？在微觀上呢？怎樣改變分子的勢(shì)能？在宏觀上物體的內(nèi)能與什么有關(guān)？等

另外，引導(dǎo)學(xué)生注意建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、技巧、基本思維方法、以及與雙基相聯(lián)系的典型題目。建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可采用（1）分析目錄法：課本上每一張目錄可以構(gòu)成本章基礎(chǔ)知識(shí)的框架，目錄的自然節(jié)可以合并成幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一張的標(biāo)題往往就是這一章知識(shí)的總綱；（2）嘗試回憶法：復(fù)習(xí)前先不看書，試著回憶這一章的內(nèi)容，看這一章講了哪些基礎(chǔ)知識(shí)，有哪些基本思維方法，有哪些技能技巧的要求，有哪些典型題目，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理總結(jié)，最終形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；（3）畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)法，對(duì)每章內(nèi)容的梳理總結(jié)不能只停留在嘗試回憶上，而應(yīng)結(jié)合嘗試回憶用各種形式的圖表畫出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖.很多復(fù)習(xí)資料在每章內(nèi)容前后都有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，一般這個(gè)圖都比較簡(jiǎn)單，可以參考但不可照搬，要使自己獨(dú)立的畫出

3、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，重在原理

對(duì)物理實(shí)驗(yàn)，我們只要明確了原理，就可以說成功了一半，因此一定要讓學(xué)生們理解并掌握原理。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)“用單擺測(cè)重力加速度”，本實(shí)驗(yàn)的原理就是由單擺的周期公式T?2?由單擺周期計(jì)算公式可得 g?4?2lT2lg得出的，根據(jù)這個(gè)公式，我們很容易就得出器材：需要有單擺及掛單擺的鐵架臺(tái)，需要測(cè)擺長(zhǎng)的米尺，需要測(cè)周期的秒表。也很容易想出實(shí)驗(yàn)步驟，即先安裝儀器，再測(cè)量擺長(zhǎng)和周期，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理得出g，理解了原理，知道了擺長(zhǎng)是什么，自然注意事項(xiàng)中就知道擺長(zhǎng)的測(cè)量必須為擺線的長(zhǎng)度加擺球半徑，為了減小誤差要多測(cè)幾組取平均值等等。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)時(shí)，如果時(shí)間充裕，可以把每一章中的實(shí)驗(yàn)先隨本章內(nèi)容一起復(fù)習(xí)，但在復(fù)習(xí)的后期最好從不同的角度把分散在各個(gè)分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行歸類梳理，使知識(shí)系統(tǒng)化。如根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，可將實(shí)驗(yàn)分為基本儀器使用類、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)類，測(cè)量性實(shí)驗(yàn)類、研究性實(shí)驗(yàn)類，在進(jìn)行歸類后，要注意總結(jié)出每一類的共同點(diǎn)及注意事項(xiàng)，從而使學(xué)生加深加深對(duì)知識(shí)的深層理解，也有助于技能的形成。在練習(xí)題中要注重實(shí)驗(yàn)原理的拓展整合與方法的遷移、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng)、基本儀器的使用等；還要進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，如對(duì)應(yīng)著一個(gè)實(shí)驗(yàn)要求可設(shè)想多種方法等等。另外還需要再到實(shí)驗(yàn)室，用一節(jié)課來熟練幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。

最后要強(qiáng)調(diào)的是要注意做題時(shí)的過程分析，要注意解題的規(guī)范性的養(yǎng)成，要培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真審題，規(guī)范做題的習(xí)慣，對(duì)綜合題，對(duì)解題列式中，所用到的未知量和解題過程中臨時(shí)設(shè)定的中間量，要寫明假設(shè)。要明確研究對(duì)象。把哪個(gè)物體做為研究對(duì)象時(shí)，一般寫為“對(duì)誰------”，要寫清物理過程。物理計(jì)算題若有幾個(gè)過程組成，則在文字說明中應(yīng)寫清楚，如“由-----到-----”等；要寫清列式依據(jù)，應(yīng)簡(jiǎn)要寫明是根據(jù)什么原因，使用什么規(guī)律來列式求解的，如“對(duì)A物體，由動(dòng)能定理得------”，另外，要合理利用模擬題。到高三后期，各個(gè)區(qū)縣的模擬題，統(tǒng)考題及各個(gè)學(xué)校的交流題象小山一樣的壓來，對(duì)這些試題，我們可以抽出一部分題限時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真地做，而對(duì)其他模擬題只要挑一些重要的題型來做即可，前者是為了增強(qiáng)考感及提高速度性，后者則是針對(duì)性的提高。

第二篇：2012上海高考物理試卷分析心得

2012上海高考物理試卷分析心得

一、試卷分析

試卷以2011年上海市考試手冊(cè)為依據(jù)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，注重對(duì)中學(xué)物理教學(xué)形成良好的導(dǎo)向作用。以有助于高校選拔新生、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，在考查學(xué)生高中物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考查了學(xué)生的物理思維能力、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合分析和應(yīng)用能力。

試卷結(jié)構(gòu)與2010年相同?？傤}數(shù)為33題，約4900字，閱讀量、計(jì)算量與去年相當(dāng)。試卷注重對(duì)基本物理概念、物理思想和物理方法的考查，所涉及的知識(shí)點(diǎn)占《考試說明》中所列知識(shí)點(diǎn)的72%，試卷估計(jì)總體難度為0.69（103.04分），且有一定的梯度。難度適中的題目（在0.6―0.8之間）共90分（占60%），難度系數(shù)大于0.8的題目共34分（占22%），考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、概念與方法的基礎(chǔ)性考題共114分（占76%）。

二、試卷知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用技巧

試卷重點(diǎn)關(guān)注試題與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活等主題的結(jié)合，關(guān)注新教材體現(xiàn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法的特點(diǎn)，把考查知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀滲透在試卷中。

試卷的單選題考查的知識(shí)點(diǎn)分布較廣，有力學(xué)、靜電學(xué)、直流電、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理。在思維和分析能力的要求上也略高于去年。而填空題的難度略低于去年。今年的實(shí)驗(yàn)題仍然注意了對(duì)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的考察，并且重點(diǎn)考察了學(xué)生是否親手做過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這樣做的目的是為了促進(jìn)在教學(xué)過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，而非為應(yīng)付考試而紙上談兵。

為了對(duì)今后中學(xué)物理教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步重視教材在教學(xué)中的重要地位，今年物理試題繼續(xù)保持了前兩年對(duì)課本的重視程度。如第1、2、3、6、8、17、21、26、27、28等題均來源于高中物理試用本教材的內(nèi)容，其目的是希望高中物理教學(xué)或復(fù)習(xí)不要拋開課本而沉湎于題海之中。

試卷中有相當(dāng)一部分試題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生物理思維能力和分析、推理能力的考察，如第20、25、32題。在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)要求學(xué)生把物理模型、物理過程、物理規(guī)律以物理圖象的形式，簡(jiǎn)單、直觀、正確地展現(xiàn)出來，并能通過從圖象中獲取相關(guān)信息，還原、理解簡(jiǎn)單的甚至比較復(fù)雜的物理模型及所遵循的物理規(guī)律。有關(guān)這方面的能力在今年的試卷中得到比較充分的體現(xiàn)，如第19、24、28、33題。命制這些試題的目的，旨在引導(dǎo)教師和學(xué)生重視教材，重視知識(shí)形成和發(fā)展的過程。

第三篇：高考物理第二輪復(fù)習(xí)備考工作建議

高考物理第二輪復(fù)習(xí)備考工作建議

高三物理第一輪的復(fù)習(xí)已基本結(jié)束，學(xué)生已形成基本的、一般的應(yīng)用能力。第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)是把前一階段中較為凌亂的、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、模塊化，建立起各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，如何才能在該階段充分利用有限的時(shí)間，取得滿意的效果，下面結(jié)合省市研討會(huì)及縣、蘭州市模擬、省一模學(xué)生的實(shí)際情況，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)解決兩方面的問題

（一）二輪復(fù)習(xí)中教師方面的問題

1、沒有切實(shí)可行的策略與方法指導(dǎo)。教師沒有明晰的后期備考思路，沒有針對(duì)不同班級(jí)和不同層次的學(xué)生的可行策略和學(xué)案。

2、資料問題。選擇的資料的藍(lán)本可能不夠科學(xué)和切合學(xué)生實(shí)際。

3、教師自身問題。主要表現(xiàn)在處理資料和課堂教學(xué)上存在的問題，有以下幾方面：對(duì)教材整合不夠；習(xí)題質(zhì)量不高；例題組織性不強(qiáng)，目的性、中心性不突出。由于以上的問題，使得二輪復(fù)習(xí)會(huì)出現(xiàn)以下傾向：

1、無限加深

2、濫做習(xí)題

3、機(jī)械灌輸

4、盲目指導(dǎo)

5、阻礙個(gè)性、抹平層次

6、學(xué)生大腦疲憊，缺乏體驗(yàn)、小結(jié)。解題能力下降

7、教師無備課時(shí)間

8、講練不合9、習(xí)題以量制勝

10、方法繁多，精要缺失

（二）、二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生方面的問題：經(jīng)一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生知識(shí)不成體系，方法不成套路，能力不高，形成平臺(tái)區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題：即為“高原反應(yīng)”期。使得不同層次的學(xué)生均有不同程度負(fù)效應(yīng)，尤其綜合之后，自信心尤為

不足。

二、復(fù)習(xí)建議：

（一）抓住主干知識(shí)之間的綜合。在第二輪復(fù)習(xí)中，我們不可能再面面俱到，而且時(shí)間也不允許。因此復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是抓住主干知識(shí)之間的綜合。在各部分的綜合應(yīng)用中，主要以下面幾種方式的綜合較多：

1、牛頓三定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的綜合。

2、動(dòng)量和能量的綜合：動(dòng)量守恒、能量守恒的綜合應(yīng)用問題是高考每年必考內(nèi)容，從考題逐漸趨于穩(wěn)定的特點(diǎn)來看，2009年對(duì)動(dòng)量守恒與能量守恒的綜合應(yīng)用問題的考查重點(diǎn)仍會(huì)放在分析問題和解決問題的能力上，因此在第二輪的復(fù)習(xí)中，還是應(yīng)在熟練掌握基本概念和規(guī)律的同時(shí)，注重多物理過程分析能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練從守恒的角度分析問題的思維方法。

3、場(chǎng)：電場(chǎng)、磁場(chǎng)是中學(xué)物理重點(diǎn)內(nèi)容之一，分析近十年來的高考物理試卷可知，這部分知識(shí)在高考試題中的比例約占13％，年年都考。這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)力、電綜合問題、聯(lián)系實(shí)際問題等高考熱點(diǎn)命題的復(fù)習(xí)。

主要有三種具體的綜合形式：

（1）利用牛頓定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；

（2）利用牛頓定律與圓周運(yùn)動(dòng)向心力公式解決帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；

（3）利用牛頓定律及能量的觀點(diǎn)解決帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。

4、電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合：用力學(xué)和能量觀點(diǎn)解決導(dǎo)體棒在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問題。全電路歐姆定律結(jié)合左右手定則及雙桿模型仍然是今年考查的熱點(diǎn)。

5、圖象問題：《考試大綱》能力要求中明確指出，要求學(xué)生具有閱讀圖象、描述圖象、運(yùn)用圖象解決問題的能力。從近幾年的高考情況來看，圖象在高考中出現(xiàn)的頻率很高，年年必考，所以正確運(yùn)用圖象，是備考的重要課題。

6、串、并聯(lián)電路規(guī)律與電學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合：主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

（1）通過粗略的計(jì)算選擇實(shí)驗(yàn)器材和電表的量程；

（2）確定滑動(dòng)變阻器的連接方法；

（3）確定電流表的內(nèi)外接法。

（二）針對(duì)高考能力的要求，做好專項(xiàng)訓(xùn)練。高考《考試大綱》中明確表示學(xué)生應(yīng)具有五個(gè)方面的能力：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αａ槍?duì)以上能力的要求，要注意加強(qiáng)以下兩方面的專項(xiàng)訓(xùn)練：

1、審題能力。審題能力是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上還是理解能力。每次考試總有學(xué)生埋怨自己因看錯(cuò)了題而丟分，甚至還有些學(xué)生對(duì)某些題根本看不懂。（主要是信息題，因題干太長(zhǎng)，無法從中獲得有用信息。）這些都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。如何才能避免呢？具體來說，在審題過程中一定要注意如下的三個(gè)方面的問題：

（1）關(guān)鍵詞語的理解。有的學(xué)生在審題時(shí)，只注意那些給出具體數(shù)值（包括字母）的已知條件，而忽略了一些關(guān)鍵詞語。所謂關(guān)鍵詞語，可能是對(duì)題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對(duì)要求討論的研究對(duì)象、物理過程的界定。

（2）隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋?，把這些隱含條件挖掘出來，往往就是解題的關(guān)鍵所在。如：“兩接觸物體脫離與不脫離的臨界點(diǎn)是相互之間的彈力、摩擦力為零”（因彈力和摩擦力屬于接觸力）；“繩子斷與不斷的臨界點(diǎn)為繩子的拉力達(dá)到最大值”；“兩物體在追擊過程中速度相等時(shí)間距最大或最小”；“用繩拉住的小球在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)恰好能通過最高點(diǎn)的臨界條件是重力單獨(dú)提供向心力”等都是一些常見的的隱含條件，要在大腦中行成一種潛意識(shí)。

（3）干擾因素的排除。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無關(guān)的條件，而這些無關(guān)的條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把他們排除，題目就能迅速得到解決。

2、表達(dá)能力及解題的規(guī)范化訓(xùn)練。每次考試閱卷時(shí)，老師們總是感嘆學(xué)生在表述方面存在著相當(dāng)大的差距，往往是言不達(dá)意，甚至一道綜合應(yīng)用題，有時(shí)就是了了幾句就完事。使得該得分的得不到分，或者得不到滿分，造成無謂的丟分，實(shí)在可惜。因此，提高語言表達(dá)能力、規(guī)范解題格式是目前廣大學(xué)生應(yīng)解決的重大問題。怎樣答題才算規(guī)范呢？物理解題的規(guī)范性，包括必要的文字說明，字母和方程書寫要規(guī)范，解題步驟要規(guī)范齊全，結(jié)論的正確表達(dá)等等。

（1）必要的文字說明應(yīng)有：

①對(duì)解答中涉及到的物理量而題中又沒有明確指出是已知量的所有字母、符號(hào)用假設(shè)方式進(jìn)行說明。

② 說明題中的一些隱含條件。

③ 說明方程的研究對(duì)象或所描述的過程。

④ 寫出列方程的理論依據(jù)（包括定理、定律、公式）。

⑤ 說明計(jì)算結(jié)果中正負(fù)的物理意義。

⑥ 對(duì)題目所求、所問的要有明確的答復(fù)。

（2）解題中的方程書寫要規(guī)范：

① 要方程而不是要公式，公式中的字母常會(huì)帶來混亂。

② 要用字母表達(dá)式，不要摻有數(shù)字的方程。

③ 要原始方程，不要變形后的方程。例如：磁場(chǎng)中帶電粒子的運(yùn)轉(zhuǎn)半徑，不能直接寫成R=mv/qB ,而應(yīng)該寫成mv2/R=qvB等等。

④ 要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式。不斷地用等號(hào)連等下去，可能因某一步的計(jì)算錯(cuò)誤而導(dǎo)致整個(gè)等式不成立而失分。

（3）解題中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式有講究：

① 代入數(shù)據(jù)，解方程的具體過程可以不寫出。

② 解題過程中涉及的幾何關(guān)系只需說出結(jié)論不必證明。

③ 重要的中間結(jié)論的字母表達(dá)式要寫出來。

（4）使用各種字母符號(hào)要規(guī)范：

① 注意延用習(xí)慣用法，要和教材中的一致。

② 尊重題目所給符號(hào)，題目給了符號(hào)一定不要另立符號(hào)。

③ 一個(gè)字母在一個(gè)題中只能用來表達(dá)一個(gè)物理量，一個(gè)物理量在同一題中不能有多個(gè)符號(hào)。

④ 用好角標(biāo)。

（5）題目答案的規(guī)范表達(dá)：

①對(duì)題中所求的物理量應(yīng)有明確的回答（盡量寫在顯眼處）

②答案中不能含有未知量和中間量

③物理數(shù)據(jù)都是近似值，不能以無理數(shù)或者分?jǐn)?shù)做計(jì)算結(jié)果，注意帶單位。④如題目沒有特殊要求，計(jì)算結(jié)果一般應(yīng)取2至3位有效數(shù)字，多余部分

四舍五入。

⑤ 如果題目所求量是矢量，要同時(shí)答出大小和方向。

（三）精讀課本，不留死角。對(duì)物理學(xué)中的熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)部分，要求是比較底的一部分，也正因?yàn)槿绱?，往往在?fù)習(xí)中花的功夫不是很多。雖然這幾方面的難度不是很大，綜合也并不是很多，但絕不能掉以輕心。在復(fù)習(xí)中要特別注意課本的重要性。課本是知識(shí)之源，對(duì)這幾部分的內(nèi)容一定要做到熟讀、精讀，看懂、看透，絕對(duì)不能 留死角，包括課后的閱讀材料、小實(shí)驗(yàn)等，因?yàn)榇蠖嗟男畔㈩}，有很多時(shí)候是從這里取材的。

（四）瞄準(zhǔn)中檔題?？倧?fù)習(xí)階段不是題做的越多越好，而是應(yīng)該精選精練。高考理綜物理命題以中檔題為主，占50%左右（高考難、中、易的比例大致為3：5：2），因此目標(biāo)應(yīng)是瞄準(zhǔn)中檔題，真正吃透題中描寫的物理圖景，分析清楚物理過程，感悟解題思路。個(gè)別尖子生可以適當(dāng)分一些精力研究近年高考卷中難度較高的壓軸題，以取得更好的成績(jī)。對(duì)于物理基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，可以對(duì)近幾年高考出現(xiàn)頻率較高的幾部分內(nèi)容針對(duì)性的做題（例如：原子核、機(jī)械波、天體運(yùn)動(dòng)、磁偏轉(zhuǎn)、電磁感應(yīng)中的導(dǎo)體棒等）；也可以找一本有詳細(xì)解答的資料，對(duì)上述幾部分內(nèi)容針對(duì)性地去看資料中是如何求解的，力求提高復(fù)習(xí)效率，在該學(xué)科上少失分。

（五）注意查漏補(bǔ)缺，做好錯(cuò)題分析。查漏補(bǔ)缺是第二輪復(fù)習(xí)階段十分重要的工作。同學(xué)們可以在每個(gè)專題復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)本專題復(fù)習(xí)過程中做過的練習(xí)和試卷中的錯(cuò)誤、疏漏進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的分析和訂正，在錯(cuò)題本上分析每一個(gè)題目做錯(cuò)的原因，并總結(jié)此類題的解題規(guī)律，領(lǐng)悟解題思路。從知識(shí)和應(yīng)試心理兩方面分析，及時(shí)補(bǔ)救的薄弱環(huán)節(jié)和能力缺陷。并在每次考試前翻閱，給自己提個(gè)醒。

1、動(dòng)員學(xué)生上“岸”

2、幫助學(xué)生把書看薄。

3、讓學(xué)生體會(huì)到成就感，4、從哲學(xué)的角度讓學(xué)生理解綜合中的平衡，懂得取舍，學(xué)會(huì)放棄。

5、向規(guī)范、識(shí)記、經(jīng)驗(yàn)要30分

6、不鉆牛角尖，繞過攔路虎，再殺回馬槍

總之，夯實(shí)學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)是根本，掌握基本規(guī)律的應(yīng)用是方向，提高

分析、推理能力是關(guān)鍵。應(yīng)避免兩個(gè)傾向：即偏難，忽略基礎(chǔ)和空洞，忙考試，忙進(jìn)度，忽略主題；宜少講多練，強(qiáng)調(diào)落實(shí)；分層教學(xué)，針對(duì)中層，注重基礎(chǔ)，抓準(zhǔn)得分點(diǎn)，提高應(yīng)得分?jǐn)?shù)。

第四篇：20綜合05年高考物理學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)建議

2005年高考物理學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)建議

一、成績(jī)分析

2004年上海市高考物理學(xué)科平均分約為92.34分，我區(qū)部分學(xué)校高考物理學(xué)科從2004高考復(fù)習(xí)情況及課堂教學(xué)情況來看，許多教師兢兢業(yè)業(yè)，克苦奉獻(xiàn)，取得了較好的成績(jī)。

二、教學(xué)建議

結(jié)合成功經(jīng)驗(yàn)，提出如下教學(xué)建議：

1.不要把本質(zhì)上培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的物理學(xué)搞成“解題物理”。實(shí)際上難與不難，只是一步之遙，會(huì)者不難。近年高考改革不斷出新題，目的在于讓學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維。希望教師在每次期中、期未考后，仔細(xì)分析學(xué)生失分原因，讓每一位參加考試學(xué)生明白失誤的病因所在，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)。

2.貫徹因材施教原則。相當(dāng)部分學(xué)校加物理學(xué)生人數(shù)在20人以下，有的在10人左右。建議教師在進(jìn)行小班化教學(xué)中，在形式與方式上改進(jìn)，而不要沿襲大班教學(xué)的方式。

3.把握好教學(xué)進(jìn)度。不少學(xué)校實(shí)際上沒有完成預(yù)定的進(jìn)度，部分原因是講解教輔書上習(xí)題時(shí)間過多，而真正進(jìn)行師生交流、教學(xué)互動(dòng)較少，因此如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展急需研究達(dá)到。其中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是我們?cè)谡n中是否解決了學(xué)生存在的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和質(zhì)疑，而不是題海戰(zhàn)術(shù)。開展信息技術(shù)與學(xué)科的整合，是解決課時(shí)不足與教學(xué)容量問題的重要途徑。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來，特別要讓學(xué)生體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理和設(shè)計(jì)思路。實(shí)驗(yàn)過程蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)思想和方法。要讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)合起來考慮，明確每一步驟為什么要這樣做，其中既要有科學(xué)方法又要有體驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)沒做就無從談起，更不要說遷移了。高考改革目前在考試形式制約下、盡可能全面地考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ内厔?shì)是：一是利用課程標(biāo)準(zhǔn)所列實(shí)驗(yàn)的原理、方法和器材重新組合、推陳出新；二是把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)和器材測(cè)量的原理和方法，數(shù)據(jù)處理和結(jié)論獲取的方法上；三是適量編制設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和物理學(xué)史上科學(xué)家用過實(shí)驗(yàn)。

5.要因材施教。從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，抓住70%基礎(chǔ)題，難度在0.6。要重視對(duì)物理現(xiàn)象的觀察和分析，特別重視與實(shí)際生活結(jié)合，使物理概念和物理規(guī)律具有“物”的基礎(chǔ)。同時(shí)，注重道“理”的來龍去脈。對(duì)核心知識(shí)要結(jié)合教材及其教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生真正融會(huì)貫通。要注意數(shù)理分析，如圖形問題，要會(huì)用作圖方法解決問題。同時(shí)注意減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是高三階段的心理負(fù)擔(dān)。通常擺在加試物理學(xué)生面前的習(xí)題冊(cè)、教輔書不下三至五種，叫其如何做得完？于是，教科書放在次要地位甚至丟到腦后去了。敦輕敦重？顯而易見。

6.2004年高考試題無疑是一個(gè)風(fēng)標(biāo)，其教學(xué)導(dǎo)向價(jià)值宛如一發(fā)千鈞，教學(xué)的重心穩(wěn)住了。衍接自然，順理成章。要用新的課程理念打開教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路。如三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：a.知識(shí)與技能；b.過程與方法；c.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。不少教師對(duì)a比較重視，也形成一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)方式。對(duì)于b正在引起重視，但往往一筆帶過。對(duì)于c則比較忽視，圍繞這一目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)手段相當(dāng)貧乏，甚至缺失。要加強(qiáng)對(duì)課程資源的整合與開發(fā)，也是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)c的一個(gè)有效途徑。教材并不是唯一的課程資源，還須從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精選及時(shí)反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的素材來展開教學(xué)。積極開發(fā)信息化的課程資源，有效發(fā)揮各種網(wǎng)絡(luò)（特別是本區(qū)信息網(wǎng)、教研網(wǎng)）的資源價(jià)值。

7.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，收集相關(guān)資料和提出質(zhì)疑，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步。

8.要從整個(gè)高中階段來審視和實(shí)施教學(xué)過程，在高

一、高二階段就要讓學(xué)生有發(fā)展自己個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，如開設(shè)物理選修課、組織課外物理興趣小組、舉辦物理學(xué)系列講座等。

9.高三階段，首先要“摸清家底”，師生雙方均應(yīng)進(jìn)行。教師在復(fù)習(xí)與教學(xué)之前要進(jìn)行診斷性摸底工作，如訪談、練習(xí)等，探明學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)；學(xué)生本人對(duì)自己的學(xué)習(xí)物理狀況要有自知之明，對(duì)所做過的高中階段的試卷和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行清理，將以前的“欠帳”還清。其次要掌握“整體結(jié)構(gòu)”，建立物理知識(shí)框圖?？茖W(xué)、合理、美觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，可以使人產(chǎn)生興趣與賞析，便于記憶與貫通。這項(xiàng)工作要讓每一位學(xué)生去做，教師尤其要引導(dǎo)和示范，幫助學(xué)生整理、歸類、比較和鑒別。其三要確定整體計(jì)劃和復(fù)習(xí)教學(xué)梯度。整體計(jì)劃要求根據(jù)本校學(xué)生情況，擬定復(fù)習(xí)重點(diǎn)和步驟，一般按“疏理-專題-綜合”進(jìn)行，要根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)梯度，進(jìn)行多種方式的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)，而不是單一“講評(píng)”形式，如“串聯(lián)”、“并聯(lián)”、“實(shí)驗(yàn)”、“編題”等。

10.積極參加市、區(qū)教研活動(dòng)，開展以校為本的教學(xué)研究，是群策群力攻克教學(xué)難關(guān)的有效措施。去年我區(qū)部分學(xué)校選編了階段性復(fù)習(xí)測(cè)試卷供全區(qū)共享，也組織了區(qū)內(nèi)期中、期末監(jiān)控測(cè)試，很遺憾部分學(xué)校沒有全部參與。建議全區(qū)統(tǒng)測(cè)后，抽取部分試卷統(tǒng)一閱卷、評(píng)卷，進(jìn)行質(zhì)量分析，討論改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策。

閔教所高中物理教研員惠錦興

2004年8月30日

第五篇：中考物理復(fù)習(xí)建議

中考物理復(fù)習(xí)建議(針對(duì)學(xué)生)

現(xiàn)在離最后的中考僅有1個(gè)多月的時(shí)間，針對(duì)前階段學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提高下階段同學(xué)們的復(fù)習(xí)效果，我給同學(xué)們提以下幾點(diǎn)建議：

1．首先要注意休息，現(xiàn)代的生活與學(xué)習(xí)，使人們的睡眠普遍不足，故特別強(qiáng)調(diào)勞逸結(jié)合，才能保持旺盛的精力，才會(huì)思維敏捷，理解力強(qiáng)，效率高。同時(shí)適量的運(yùn)動(dòng)、做做家務(wù)、看看電視，讓大腦的左右半球及大腦不同區(qū)域興奮和抵制交替進(jìn)行是一種重要的學(xué)習(xí)策略。

2．不論你是一個(gè)學(xué)習(xí)中等生還是一個(gè)學(xué)習(xí)困難生，當(dāng)你選擇參加升學(xué)考試，就務(wù)必充滿信心。大量的實(shí)驗(yàn)證明人與人智力的差異不大，只要你肯花時(shí)間，有恒心，不怕困難，注意方法，合理地安排，你的成績(jī)一定會(huì)比少投入的同學(xué)要好得多。

3．上課、做練習(xí)時(shí)一定要注意力集中，獨(dú)立、專心地去做。不懂的問題，首先是思考，然后才是大膽請(qǐng)教老師或同學(xué)，當(dāng)然請(qǐng)教是快捷的，但往往不如自己思索得到的深刻。

4．學(xué)習(xí)物理與學(xué)習(xí)文科不一樣，請(qǐng)同學(xué)們注意，學(xué)好物理的基礎(chǔ)是在細(xì)心的觀察下，經(jīng)過對(duì)物理現(xiàn)象的積極分析、比較、概括才能領(lǐng)會(huì)。要理解各種定義的真實(shí)含義，規(guī)律的使用條件及其建立的過程。不要浮于字面的背誦和記憶。

5．同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，首先要將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理，寫成一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)表，對(duì)相似的概念進(jìn)行比較，逐一過關(guān)，要從總體上把握知識(shí)的體系。這樣在做題時(shí)就不會(huì)似是而非，猶豫不決。只把握知識(shí)體系還不能拿高分，還必須要掌握好解題的方法和技巧。還必須要善于應(yīng)用已有的物理知識(shí)、物理思想去解決一些實(shí)際的問題。

6．要做一定量的題目，做題的目的有兩個(gè)：

一是加深對(duì)相近概念、規(guī)律的理解，防止掉到題目的陷阱中。

二是提高思維的敏捷性，加快解題的速度，提高復(fù)習(xí)的效率。

7．做錯(cuò)的題目要做記號(hào)，即使當(dāng)時(shí)聽明白老師的解答，那還不是真正掌握。從心理學(xué)上看，做錯(cuò)的原因，除審錯(cuò)題目外，或許是原有的理解、記憶、思維不正確，它們?cè)诖竽X里是有“慣性”的，不因老師的一次糾錯(cuò)，就會(huì)立刻消失。往往需要三次糾錯(cuò)，才會(huì)根本改變。因此對(duì)做錯(cuò)的題目，建議隔一段時(shí)間再看一看、做一做，這樣才能達(dá)到真正地掌握。

8．要善于找出做錯(cuò)題目的原因：

(1)有沒有對(duì)于一些常見題目太熟悉，忽略了一些關(guān)鍵字的變更而改變了題意所造成的失誤；

(2)有沒有漏寫單位。或因貪快，用心算而造成計(jì)算失誤；

(3)有沒有因數(shù)學(xué)知識(shí)不過關(guān)而造成計(jì)算不會(huì)或錯(cuò)誤，如：幾何角度的關(guān)系、比例的運(yùn)算、解方程等；

(4)有哪些是閱讀題目時(shí)，由于閱讀能力低或一些字詞不領(lǐng)會(huì)，而造成審題失誤，這里很可能就有你原有的理解有錯(cuò)誤；

(5)有沒有過于緊張而審錯(cuò)題意的，如：題目本應(yīng)選錯(cuò)的，而自己選了正確的；

(6)再有，會(huì)審題嗎？會(huì)理解該題的物理現(xiàn)象和過程嗎？會(huì)挖掘隱含條件嗎？查查哪些基礎(chǔ)知識(shí)理解不清楚、理解不透徹而造成的失誤。

9．復(fù)習(xí)要定好計(jì)劃

(1)系統(tǒng)地將學(xué)過的知識(shí)與方法復(fù)習(xí)一遍。注意查漏補(bǔ)缺，不留死角。

(2)第二階段，圍繞市《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書》抓重點(diǎn)知識(shí)，做專題強(qiáng)化訓(xùn)練。

(3)第三階段重點(diǎn)做模擬、綜合卷，模擬考試。目的一是查漏補(bǔ)缺，多看課本上的內(nèi)容，其中“科學(xué)世界”和“STS”閱讀材料的部分內(nèi)容仍是考試要求；二是答題策略調(diào)整，心態(tài)調(diào)整，進(jìn)行心理訓(xùn)練。良好的心理素質(zhì)與掌握知識(shí)同樣重要。