第一篇：2016年上海高考各學(xué)科試卷評(píng)析

2016年上海高考各學(xué)科試卷評(píng)析

(發(fā)布時(shí)間：2016年06月09日)

閱讀選材多樣 作文聯(lián)系社會(huì)

——2016年上海高考語(yǔ)文卷評(píng)析

2016年高考上海語(yǔ)文試卷命題工作的原則是：繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，遵循語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，注重命題的準(zhǔn)確性和測(cè)量的科學(xué)性，體現(xiàn)二期課改理念，切實(shí)做到有利于高校選拔合格新生，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)有利于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際。

一．閱讀材料的選擇

文本材料既是測(cè)試過程中最為基本、重要的工具，也隱含著導(dǎo)向功能；既要高度契合測(cè)量目標(biāo)，又要保證材料的普適性，讓大多數(shù)學(xué)生在閱讀能力和閱讀心理上做到公平、自然。今年的選文注重針對(duì)不同測(cè)量目標(biāo)選擇不同類型的文本材料，如第一篇現(xiàn)代文《考據(jù)、批評(píng)與欣賞》是一篇議論文，出自美學(xué) 大師朱光潛之手，事例具體典型、設(shè)譬新穎風(fēng)趣、論理脈絡(luò)清晰，適合作為考查理解、分析、綜合等能 力的材料。第二篇現(xiàn)代文《湖殤》用豐富的表現(xiàn)手法引起讀者的情感共鳴以及對(duì)生態(tài)文明的深思，與第一篇現(xiàn)代文呈現(xiàn)出明顯差異，適合作為考查鑒賞與評(píng)價(jià)等能力的材料。古詩(shī)文的選文注重測(cè)試能力目標(biāo)及考生學(xué)情的適切性外，注重傳統(tǒng)文化精髓的當(dāng)代現(xiàn)實(shí)意義。詩(shī)詞鑒賞的材料是杜甫的《野望》，思親憂國(guó)之情感人至深。文言閱讀一選自《晉書》，主人公羊祜之德行在今天也不失其示范意義。文言閱讀二選用的是明代朱舜水的《勿齋記》，認(rèn)為個(gè)人境界的提高應(yīng)腳踏實(shí)地，注重日常實(shí)踐?？傊?，五篇選文及名句默寫從個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人與社會(huì)、人與自然多個(gè)角度體現(xiàn)出相對(duì)一致的價(jià)值觀和人生觀，能給考生以心靈上的滋養(yǎng)。

二．閱讀試題的編制

高考作為選拔性考試，考試結(jié)果需要具有高信度，考試結(jié)果的解釋和使用應(yīng)該具有高效度，試題編 1 / 19 制需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，試題的題干指向和試題考查的能力清晰明確。今年的試題全面、均衡地設(shè)置測(cè)量目標(biāo)，無(wú)論是測(cè)量目標(biāo)的構(gòu)成和比例、試題難易度的比例，還是試題類型的比例都嚴(yán)格體現(xiàn)了“考試手冊(cè)”中的要求，同時(shí)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《基本要求》提出的目標(biāo)和要求保持一致。閱讀試題努力體現(xiàn)以所學(xué)知識(shí)、所掌握的能力解決生活中真實(shí)問題的特點(diǎn)，如第17題就是模擬學(xué)習(xí)生活和研究生活中碰到難字的情形，以選項(xiàng)的形式呈現(xiàn)加點(diǎn)詞語(yǔ)的幾種可能釋義，然后讓考生“選擇釋義正確的一項(xiàng)”，使考試更加接近日常情景，也使測(cè)量更加準(zhǔn)確，分?jǐn)?shù)更可解釋。

三．作文試題的設(shè)計(jì)

今年作文題目將需要考生思考的現(xiàn)象更多地扎根于當(dāng)前的社會(huì)背景，有著較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)代社會(huì)信息渠道廣，信息傳播速度快，人與人的聯(lián)結(jié)更為廣泛，但同時(shí)，個(gè)人隱私權(quán)也更受重視并得到法律的保護(hù)；在此背景下，“評(píng)價(jià)他人的生活”這一現(xiàn)象就頗具討論價(jià)值，評(píng)價(jià)的方式和傳播也應(yīng)該受到情、理、法的規(guī)范?？忌獙?duì)題目提供的現(xiàn)象進(jìn)行充分思考，需從個(gè)體與社會(huì)、自己與他人兩個(gè)角度確立參照系，充分考察、辨析不同類型的個(gè)人生活行為所產(chǎn)生的社會(huì)影響，由此建立“評(píng)價(jià)他人的生活”的恰當(dāng)性條件并評(píng)估相關(guān)輿論所具有的社會(huì)倫理價(jià)值。題目?jī)?nèi)容切近生活實(shí)際，而思考的方向則直接關(guān)乎現(xiàn)代社會(huì)的基本公民素養(yǎng)。作文題目語(yǔ)言通俗，表達(dá)清晰，且在下達(dá)寫作指令前對(duì)核心概念做了必要的鋪墊和思考方向的引導(dǎo)?？忌幵跇淞⒄_世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，本考題不僅能考查他們的作文水平，也有利于培養(yǎng)他們的權(quán)利與責(zé)任意識(shí)，有利于他們的人格成長(zhǎng)和后繼學(xué)習(xí)。

點(diǎn)面結(jié)合 注重知識(shí)應(yīng)用考查

——2016年上海高考數(shù)學(xué)卷評(píng)析

今年是高考數(shù)學(xué)試卷文理分科的最后一年，一方面，試卷延續(xù)了往年的結(jié)構(gòu)。在較為全面地考查高中數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，對(duì)函數(shù)、數(shù)列、解析幾何等教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)作了重點(diǎn)考查；對(duì)考生數(shù)學(xué)能力的考查，既注重對(duì)邏輯思維、運(yùn)算、空間想象等數(shù)學(xué)能力的考查，也注重對(duì)分析問題與解決問 2 / 19

題、應(yīng)用與創(chuàng)新等一般能力的考查。根據(jù)教學(xué)要求，文理卷形成適度差異。另一方面，試卷蘊(yùn)含著一些新的特點(diǎn)。

其一，常規(guī)題與創(chuàng)新題的平衡。有一定數(shù)量背景新穎的創(chuàng)新題一直是上海數(shù)學(xué)卷的特色，今年的試卷中也有創(chuàng)新題，但在創(chuàng)新題的數(shù)量與難度上更注意與常規(guī)題的平衡。全卷大部分試題是考生常見的形式，較有親和力，可以讓考生有較為充裕的時(shí)間思考創(chuàng)新題。小題中的創(chuàng)新題往往以考生熟悉的知識(shí)為載體，并注意控制思維難度，最后兩道大題則是一題側(cè)重考查對(duì)主干知識(shí)的深入理解，另一題側(cè)重考查對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究能力。

其二，計(jì)算量與思維量的平衡。數(shù)學(xué)試卷中一直是計(jì)算量與思維量并存。兩者都過小或兩者都過大，試卷就欠缺區(qū)分度。尋找兩者的平衡點(diǎn)，有利于各類考生各有所獲。今年的試卷總體計(jì)算量不大，有一定思維量。例如，函數(shù)題和數(shù)列題，以理解、分析為主，計(jì)算量不大，而解析幾何題，考生可以按照一定的規(guī)則求解，思維量相對(duì)較小，就有一定的計(jì)算量，但也不繁復(fù)。

其三，試題難度與試卷難度的平衡。不同位置的試題有其不同的難度，而整卷的難度比較有層次?？傮w看，各類題型的試題起點(diǎn)低，坡度緩，適合反映各類考生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于緩解考生的緊張心理，充分發(fā)揮其水平，有利于考生合理地安排時(shí)間，以保證有充裕的思考時(shí)間。

其四，解題考查與意識(shí)啟發(fā)的平衡。試卷中對(duì)應(yīng)用能力的考查一直是考生關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，對(duì)考生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高是課改的方向。然而考查考生的應(yīng)用能力并非易事。如果應(yīng)用題的生活模型是考生練習(xí)中所熟知的，就達(dá)不到考查的目的；如果應(yīng)用題需要考生從生活中建立數(shù)學(xué)模型并解決問題，在考試的短時(shí)間內(nèi)難以完成。今年的應(yīng)用題找到了一個(gè)很好的平衡點(diǎn)。第一小題讓考生完成了提供準(zhǔn)備條件下的建模；第二小題則是指向明確地讓考生完成設(shè)計(jì)好的計(jì)算及判別問題，雖然看上去簡(jiǎn)單，但其中卻蘊(yùn)含著對(duì)考生“二分法”、“積分思想”等數(shù)學(xué)意識(shí)的啟發(fā)。

/ 19 全面測(cè)試語(yǔ)言能力 注重實(shí)際應(yīng)用考核

——2016年上海高考英語(yǔ)卷評(píng)析

2016年高考英語(yǔ)卷的特點(diǎn)主要表現(xiàn)如下：

一、試卷題材廣泛、內(nèi)容新穎

2016年高考英語(yǔ)卷繼續(xù)秉持“傳承與創(chuàng)新”的基本思路，以“依法治國(guó)、創(chuàng)新能力、傳統(tǒng)文化、立德樹人”為指導(dǎo)思想，在選擇文本時(shí)盡可能地尋求廣泛的素材，涉及主題包括助人為樂、心理健康、文化符號(hào)、文學(xué)藝術(shù)、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)發(fā)展等。一方面，多樣的語(yǔ)篇主題可使擅長(zhǎng)于閱讀不同題材的考生均有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)；另一方面，也有助于從不同的方面體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，試卷語(yǔ)篇體裁多樣，包括對(duì)話、調(diào)查報(bào)告、新聞報(bào)道等，既能夠全面測(cè)試考生的語(yǔ)言能力，且在難度方面保持合理梯度。

二、試卷注重能力考核，順應(yīng)語(yǔ)言教學(xué)趨勢(shì)

本次英語(yǔ)卷所有語(yǔ)篇均取材于原版教材、書報(bào)，不僅語(yǔ)言地道，且盡可能還原英美國(guó)家的真實(shí)場(chǎng)景，使考試所用語(yǔ)言和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人們的日常生活、工作用語(yǔ)相一致，最大程度保證測(cè)試的公平性與客觀性。

同時(shí)，英語(yǔ)卷注重綜合考察考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及思維能力，要求指向明確，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

1、語(yǔ)法：為了充分體現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)用功能，全面了解考生活用語(yǔ)法知識(shí)的能力，在堅(jiān)持“基礎(chǔ)、常見、實(shí)用”的考核原則上，今年繼續(xù)突出語(yǔ)法知識(shí)在語(yǔ)境中的應(yīng)用。此舉旨在避免語(yǔ)法知識(shí)考核中機(jī)械、孤立的考核方式可能帶來(lái)的弊端，能較好地反映學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，并期望能夠?qū)δ壳罢Z(yǔ)法教學(xué)中 可能存在的過繁、過細(xì)、過度的現(xiàn)象有一定的反撥作用。

2、詞匯：今年的考題繼續(xù)考核學(xué)生對(duì)于詞匯的詞義、詞性的基本掌握，對(duì)于兼類詞的靈活運(yùn)用以及詞匯在語(yǔ)境中的詞性變化亦有要求，有利于引導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)中關(guān)注一詞多義，利用真實(shí)語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。

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3、閱讀：除了考核學(xué)生對(duì)文本的基本理解以及上下文內(nèi)容推斷外，今年的閱讀語(yǔ)篇題材關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，緊靠日常生活。其中，展現(xiàn)母女親情的詩(shī)歌閱讀、對(duì)于全球氣候變暖的深刻反思、使用社交媒體時(shí)的個(gè)人信息保護(hù)以及電梯左行右立反而帶來(lái)問題等等話題都可謂相當(dāng)?shù)亍敖拥貧狻?，也能開拓學(xué)生眼界。這些閱讀語(yǔ)篇有利于引導(dǎo)教師平時(shí)適當(dāng)選用各種英語(yǔ)題材進(jìn)行閱讀教學(xué)，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步拓展課外閱讀，增加閱讀輸入量的總體要求。

4、簡(jiǎn)答題：除了考核學(xué)生對(duì)基本信息的獲取能力外，今年的考題繼續(xù)注重檢測(cè)學(xué)生的理解能力，有利于引導(dǎo)教師在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力和歸納、表述等能力。

5、漢譯英：除了常規(guī)考查學(xué)生的基本翻譯能力之外，如單詞拼寫、詞匯搭配、句型運(yùn)用等要素外，今年的考題側(cè)重關(guān)注中學(xué)階段所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)，尤其重視中英文表達(dá)上的文化差異。有利于引導(dǎo)教師平時(shí)在教學(xué)中注重知識(shí)與能力訓(xùn)練的同時(shí)，特別關(guān)注漢英表達(dá)差異，使英語(yǔ)表達(dá)更地道。

6、寫作：今年的圖表型作文依托“研究性學(xué)習(xí)”的背景，不僅考察學(xué)生觀察、歸納的能力，也要求學(xué)生能夠自主思考，有利于引導(dǎo)教師把測(cè)量學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與思維品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生搭建更廣闊的展示舞臺(tái)。

三、試卷講求思想性、實(shí)用性

本次試卷，在語(yǔ)篇的選擇以及試題的設(shè)計(jì)方面考慮良多。通過“將食物分給有需要的人”的故事展現(xiàn)幫助他人的意義；通過“重視全球氣候變暖刻不容緩”、“社交網(wǎng)絡(luò)個(gè)人安全問題值得關(guān)注”以及“電梯左行右立可能造成人流擁堵”等等報(bào)道激發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的興趣和關(guān)注；一方面弘揚(yáng)高尚的精神情懷，一方面也引導(dǎo)學(xué)生“聲聲入耳、事事關(guān)心”。

從實(shí)用角度而言，本次高考英語(yǔ)卷希望能夠通過測(cè)試的導(dǎo)向作用讓學(xué)生明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)同樣需要理論聯(lián)系實(shí)際，并最終服務(wù)于今后每一日的生活和工作。為此，與去年相同，試卷中出現(xiàn)了最新列入詞匯手冊(cè)的單詞以及一些報(bào)章雜志中經(jīng)常提到的高頻詞，更盡可能真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀的形態(tài)，體現(xiàn)高考 5 / 19

的選拔作用。

此外，試卷注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考核，包括閱讀能力、思維能力和分析問題的能力，并進(jìn)一步指明教師應(yīng)在教學(xué)中重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，從而真正完成從“考什么教什么”到“教什么考什么”的轉(zhuǎn)變。

總而言之，2016年英語(yǔ)卷在考查語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)語(yǔ)言測(cè)試的潮流，也注重考核語(yǔ)言的運(yùn)用和交際能力；通過豐富的考核內(nèi)容，為不同水平的考生提供了發(fā)揮的平臺(tái)。全卷視野開闊，有一定的深度和廣度，試卷難度總體與近幾年持平，保持中等偏易。

重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí) 考查物理過程分析

——2016年上海高考物理卷評(píng)析

2016年上海秋季高考物理試卷，就其結(jié)構(gòu)而言與歷年并無(wú)差異，閱讀量大致與去年相當(dāng)，計(jì)算量則略有減少，在難度上有較好的梯度分布。作為3+1高考模式的最后一年，試卷呈現(xiàn)穩(wěn)中帶新的特點(diǎn)。

試卷堅(jiān)持對(duì)物理基本概念和基本能力的考核。為了強(qiáng)調(diào)教材在教學(xué)中的重要地位，今年物理試題繼續(xù)保持了近年對(duì)課本的重視程度。概念題的材料以高中物理教材為主，考查中側(cè)重了物理概念表述的準(zhǔn)確性、合理性，引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)真研讀教材，理解物理概念的內(nèi)涵，也希望高中物理教學(xué)或復(fù)習(xí)不要拋開課本而沉湎于題海之中。實(shí)驗(yàn)題也大多取材于學(xué)生做過的實(shí)驗(yàn)，旨在考查學(xué)生觀察現(xiàn)象、實(shí)際操作、利用圖線獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，讓學(xué)生能真正對(duì)待每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，理解其對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性。

試卷堅(jiān)持對(duì)物理過程分析的考查，促進(jìn)在教與學(xué)的過程中更加重視物理知識(shí)的形成。試卷中有相當(dāng)一部分試題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生理解、分析和推理能力的考查。如關(guān)于“水銀柱移動(dòng)”的試題，需要學(xué)生分析評(píng)價(jià)并展現(xiàn)正確的思維過程，其目的是希望改變物理學(xué)習(xí)中過度訓(xùn)練的現(xiàn)象。試卷中有較多題目要求學(xué)生能分析物理過程、建立物理模型，有清晰的物理圖像。有些試題如果概念、圖像清晰，可以較為簡(jiǎn)捷求解，否則這些題目雖然也能得到正確的解答，但可能會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間。這就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更重視對(duì)于問題的理解，而不是簡(jiǎn)單地以做練習(xí)題來(lái)代替學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)言之，就是希望學(xué)生學(xué)會(huì)想問題，而 6 / 19

不是學(xué)會(huì)做習(xí)題。

試卷堅(jiān)持了結(jié)合生活、聯(lián)系實(shí)際的風(fēng)格。試題中所提及的“全國(guó)首個(gè)戶外風(fēng)洞飛行體驗(yàn)裝置”，就是以今年在上海舉行的首次大型戶外活動(dòng)中的一項(xiàng)活動(dòng)為背景，分析內(nèi)在的物理規(guī)律；又如“風(fēng)速儀”的試題，雖然這一設(shè)備對(duì)學(xué)生來(lái)說是個(gè)全新的儀器，但學(xué)生可以根據(jù)所給的工作原理說明以及所配的結(jié)構(gòu)示意圖推斷并分析其中的物理問題。物理作為一門緊密聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，運(yùn)用實(shí)際情景在考查學(xué)生分析問題、解決問題能力的同時(shí)，也更能激發(fā)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活、探索科學(xué)奧秘的興趣。

總之，今年物理高考卷整體架構(gòu)合理，試題背景適合學(xué)生理解，考核重點(diǎn)突出且具有較好的坡度，為不同水平的考生提供了發(fā)揮的平臺(tái)。

立足學(xué)科本位 凸顯能力考查

——2016年上海高考化學(xué)卷評(píng)析

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)評(píng)估和考查命題的依據(jù)。高考化學(xué)試題如果能與課程標(biāo)準(zhǔn)保持較好的一致，對(duì)教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)能產(chǎn)生積極的影響。因此2016年的上海高考化學(xué)卷嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試手冊(cè)所規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容與認(rèn)知要求，充分考慮到知識(shí)的覆蓋面、試題的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)深度、知識(shí)廣度和知識(shí)分布盡量與考試手冊(cè)所要求的測(cè)量目標(biāo)相一致，以期公平、公正、準(zhǔn)確地考查學(xué)生的真實(shí)水平。具體體現(xiàn)如下：

1、注重試題的原創(chuàng)性

今年是上海化學(xué)高考的最后一年，既要求穩(wěn)，盡量與往年考題在命題理念上保持一致；又要求變，避免與往年的考題及各區(qū)的?？荚囶}相同。今年的試題做到舊中有新、新中系舊，主要體現(xiàn)了兩大特點(diǎn)：一是舊瓶裝新酒，換酒不換味。如考題1的軸烯、考題5有機(jī)命名、考題11的合成導(dǎo)電高分子、考題四的NaCN超標(biāo)的廢水處理、CO2的捕集利用……盡管面孔生，背景新，考點(diǎn)卻依舊。二是瓶中仍原酒，7 / 19 酒卻不原味，設(shè)問的角度變了，考查的知識(shí)點(diǎn)變了，思維的角度變了，如試題2、4、7、8、11、12等。

2、注重試題的科學(xué)性

試題在充分考慮到知識(shí)的覆蓋面，試題的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)深度、知識(shí)廣度和知識(shí)分布與考試手冊(cè)所要求的測(cè)量目標(biāo)相一致以外，特別注重試題的科學(xué)性。對(duì)題干中的每一字、詞、句逐一推敲，反復(fù)修改，如試題1、7、9、11、12、15、19、20、21、27、33、36等，做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。對(duì)問答題的設(shè)問做到科學(xué)、合理、簡(jiǎn)潔，答案科學(xué)準(zhǔn)確。

3、回歸課本，注重基礎(chǔ)

今年的考題注重回歸書本，注重基礎(chǔ)的考查。如考題6、12、14、15、16、20、32及第六大題，都是源于書本最基礎(chǔ)的電解質(zhì)溶液、基本實(shí)驗(yàn)、化學(xué)平衡、能量轉(zhuǎn)化等化學(xué)知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解的掌握情況，有助于引導(dǎo)中學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過程中重視教材、深刻地理解教材，更好地靈活運(yùn)用教材。

4、立足化學(xué)學(xué)科本位

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是在原子分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用以及它們和物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系?；瘜W(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界、保護(hù)世界的有力武器。試題中充分突出化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的重要作用，立足化學(xué)學(xué)科本位，彰顯化學(xué)基本觀念。試題2、14及第七大題都是考查工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)有關(guān)知識(shí)；試題10讓學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀層面認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；試題四考查污水的處理過程中的化學(xué)知識(shí)，試題七、八的有機(jī)題考查學(xué)生對(duì)有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活、生產(chǎn)、社會(huì)的密切關(guān)系，反映了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。

5、凸顯化學(xué)學(xué)科能力考查

注重基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科能力的有機(jī)結(jié)合，凸顯思維能力考查，是今年命題的宗旨。如試題1、3、4、5、6、7、8、10、11、13、19，四、五大題都著重考查學(xué)生化學(xué)基本概念、基本理論的應(yīng)用和判斷能力；8、10、14、30、39考查學(xué)生分析應(yīng)用圖、表的能力；2、9、12、15、18、20、21及六、八、九大題考查學(xué) 8 / 19

生運(yùn)用元素化合物、有機(jī)物知識(shí)進(jìn)行分析、判斷、推理能力及化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?3、32、六大題考查學(xué)生的語(yǔ)言文字組織和表達(dá)能力；

39、40考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和化學(xué)思維的創(chuàng)新能力；17、22、25、38、十大題考查學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力。全卷處處體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生化學(xué)思維能力的考查。

總之，2016年的高考化學(xué)試題，回歸課本，聚焦課堂，立足學(xué)科本位，突出能力考查，題干簡(jiǎn)潔，設(shè)問指向明確，答案賦分合理，能較好地考查學(xué)生的能力差異，有利于考生的臨場(chǎng)發(fā)揮，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)也有一定的積極引導(dǎo)作用。

知識(shí)聯(lián)系實(shí)際 考查注重創(chuàng)新

——2016年上海高考生命科學(xué)卷評(píng)析

2016年高考生命科學(xué)（上海）試卷的主要體現(xiàn)了四個(gè)聯(lián)系和六個(gè)穩(wěn)定。試卷主要體現(xiàn)了四個(gè)聯(lián)系：

（1）知識(shí)背景與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。（2）知識(shí)背景與學(xué)科最新發(fā)展的密切聯(lián)系。（3）知識(shí)背景與創(chuàng)新思維考查的恰當(dāng)聯(lián)系。（4）知識(shí)背景與中學(xué)教學(xué)實(shí)際的選擇聯(lián)系。

總的來(lái)說，以中學(xué)這個(gè)教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科的發(fā)展，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的考查。同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)中學(xué)教學(xué)的一定的引導(dǎo)性，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)性。

作為上?！?+1”高考模式的最后一次命題，因此2016年高考生命科學(xué)（上海）試卷的命題，在形式和目標(biāo)上都主要體現(xiàn)了一個(gè)“穩(wěn)”字：

（1）試卷信息量的穩(wěn)定。

/ 19 試卷的信息量對(duì)學(xué)生閱讀、答題速度的影響還是比較明顯，因此，有效地控制信息量可以給學(xué)生充分思考的時(shí)間，為學(xué)生穩(wěn)定發(fā)揮自身能力奠定了基礎(chǔ)。

（2）試卷試題數(shù)量的穩(wěn)定。

學(xué)生在答題過程中容易受到一些試卷上的非學(xué)科因素的影響。因此，保證試題數(shù)量的穩(wěn)定，也對(duì)學(xué)生答題情緒的穩(wěn)定，也有積極的暗示作用，也利于學(xué)生在穩(wěn)定的狀態(tài)在發(fā)揮出真實(shí)的水平。

（3）試卷試題涉及知識(shí)面的穩(wěn)定。

學(xué)生在答題過程中更容易受到一些試卷上的學(xué)科因素的影響。因此試卷試題主要涉及教材的主干知識(shí)，全卷沒有生僻、冷門的考題，是在全面考查的基礎(chǔ)上考查最能體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的知識(shí)，避免學(xué)生因偏、冷的“小眾”知識(shí)影響能力的正常發(fā)揮。

（4）試卷試題考查知識(shí)目標(biāo)的穩(wěn)定。

試卷試題考查知識(shí)目標(biāo)仍然以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要目標(biāo)，主干知識(shí)的考查仍然以九個(gè)主題知識(shí)為模塊，以綜合題的形式進(jìn)行考查，考查與主題有關(guān)的相關(guān)知識(shí)，以及相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟。

（5）試卷試題測(cè)量的能力目標(biāo)的穩(wěn)定。

試卷試題測(cè)量的能力目標(biāo)繼續(xù)以考查生命科學(xué)思維的五個(gè)方面為主，突出對(duì)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行分析、判斷或推理能力的考查，同時(shí)要求學(xué)生建立從圖、表等中獲取有效信息，并能與已有知識(shí)的正確整合的能力，也對(duì)學(xué)生的學(xué)科表達(dá)能力作了適當(dāng)?shù)目疾椤?/p>

（6）試卷試題的測(cè)量難度的穩(wěn)定。

2016年試卷試題的測(cè)量難度充分考慮了各方面的因素，做到了穩(wěn)中稍有降低。試卷在測(cè)量難度遵循了測(cè)量的要求，也基本維持了歷年的難度，在不影響充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程并能對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)作一定水平上區(qū)分的基礎(chǔ)上，有了適當(dāng)?shù)慕档停瑸樾履Ｊ降拈_展進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿鳌?/p>

/ 19 貫徹立德樹人 把握政治方向

——2016年上海高考政治卷評(píng)析

2016年是全面推進(jìn)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》）的關(guān)鍵之年。按照教育部考試中心要求，高考政治（上海卷）以課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，牢固把握今年高考考試內(nèi)容的政治方向，落實(shí)改革要求，增強(qiáng)考試的教育性和基礎(chǔ)性，加強(qiáng)考查分析現(xiàn)實(shí)問題和解決問題的能力。

一、全面落實(shí)高考考試內(nèi)容改革，注重發(fā)揮考試的教育功能

今年高考命題的核心仍然是“一點(diǎn)四面”，即以立德樹人為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力等四個(gè)方面的考查，注重發(fā)揮考試的教育功能。

1．試卷全卷有6處直接引用習(xí)近平同志的論述作為試題材料，考查學(xué)生的理解程度。內(nèi)容涉及中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨、全面依法治國(guó)、“一國(guó)兩制”基本方針、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、網(wǎng)絡(luò)治理等。全卷分值最大的論述題要求考生論述“改革既要往有利于增添發(fā)展新動(dòng)力方向前進(jìn)，也要往有利于維護(hù)社會(huì)公平正義方向前進(jìn)，通過改革給人民帶來(lái)更多獲得感。”全卷以“人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”內(nèi)容開頭，以“通過改革給人民帶來(lái)更多獲得感”內(nèi)容結(jié)束。

2．試題注意引導(dǎo)考生正確理解我國(guó)主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的相關(guān)重大政策。試卷分值較大的還有結(jié)合“工匠精神”組織的哲學(xué)試題，以及我國(guó)同多個(gè)國(guó)家、國(guó)際組織建立各種伙伴關(guān)系為主題的政治試題。其他試題涉及“中國(guó)夢(mèng)”、全面推進(jìn)依法治國(guó)、“五大發(fā)展理念”、脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、科研成果收益分配激勵(lì)性規(guī)定等等。

總之，試題以“政治正確”為基本要求，引導(dǎo)、提高考生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信、道路自信、制度自信。

二、加強(qiáng)考查分析現(xiàn)實(shí)問題和解決問題的能力

試題設(shè)計(jì)把握了文化傳播潤(rùn)物無(wú)聲的特點(diǎn)，圍繞主題，選用現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)、內(nèi)容具體的情境材料，注意 11 / 19

通過考查培養(yǎng)考生辯證思維能力，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立思考和分析問題、解決問題等學(xué)科能力的考查。試題設(shè)計(jì)中體現(xiàn)基礎(chǔ)性與綜合性有機(jī)結(jié)合。

1．注意選擇我國(guó)當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中“熱點(diǎn)”和現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的材料，作為試題的背景材料。政治試題將十二屆全國(guó)人大歷次會(huì)議、制定“十三五”之前在中南海召開黨外人士座談會(huì)、上海與西藏經(jīng)貿(mào)人文交流、廣場(chǎng)問政、物價(jià)局聽證會(huì)、“市長(zhǎng)信箱”、職代會(huì)等作為材料考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

哲學(xué)試題則涉及誠(chéng)信教育、通過就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)脫貧、四川生態(tài)屏障建設(shè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、博物館功能轉(zhuǎn)變、引力波發(fā)現(xiàn)、中國(guó)電影市場(chǎng)等現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的內(nèi)容。

經(jīng)濟(jì)試題則涉及網(wǎng)絡(luò)“競(jìng)價(jià)排名”、大學(xué)校園網(wǎng)貸、“營(yíng)改增”、國(guó)際石油價(jià)格下跌、豬肉（考卷以“某重要副食品”指代）價(jià)格上漲等熱點(diǎn)問題。其中，針對(duì)校園網(wǎng)貸現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了一款號(hào)稱“低息”的貸款產(chǎn)品，要求考生通過計(jì)算認(rèn)清“低息”的真相，提高識(shí)別能力。

2．注意考查考生辯證思維能力。

例如2014年年中以來(lái)國(guó)際市場(chǎng)原油暴跌。試題一方面要求考生從企業(yè)經(jīng)營(yíng)、居民生活的角度，指出其對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利影響；另一方面又要求考生推斷2016年1月國(guó)家發(fā)改委對(duì)國(guó)內(nèi)成品油價(jià)格設(shè)置調(diào)控下限的政策的意圖。引導(dǎo)考生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從有利和不利兩個(gè)方面辯證思考原油價(jià)格下跌的影響。

哲學(xué)試題結(jié)合“工匠精神”要求考生理解思考工匠精神、大國(guó)工匠、制造精品之間的辯證關(guān)系，從而明確我國(guó)“中國(guó)制造2025”的內(nèi)容、意義及其路徑。

論述題要求考生論述改革為什么既要往有利于增添發(fā)展新動(dòng)力方向前進(jìn)，也要往有利于維護(hù)社會(huì)公平正義方向前進(jìn)，通過改革給人民帶來(lái)更多獲得感，從而使考生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基本概念、原理，解釋既有概念內(nèi)涵展開論證。

總之，政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)試題并不單純考學(xué)生死記硬背能力，而是引導(dǎo)考生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社 12 / 19

會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，用所學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)與解決問題。

深挖民族文化內(nèi)涵 加強(qiáng)中外歷史比較

——2016年上海高考?xì)v史卷評(píng)析

今年是上海高考加一歷史科命題的最后一年，命題組在深入貫徹“三個(gè)有利于”的指導(dǎo)思想下，進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生思維能力的考查，凸顯歷史教育的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)中學(xué)歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是把樹立正確的價(jià)值觀、傳遞正能量放在重要位置上，不僅為上海歷史科高考的命題工作畫上一個(gè)階段性的圓滿句號(hào)，而且繼續(xù)引領(lǐng)上海中學(xué)歷史教育的改革方向。

事實(shí)已經(jīng)證明，包括高考命題工作在內(nèi)的歷史教育工作，對(duì)中學(xué)生的影響是大而持久的。因此，深挖中國(guó)的民族文化內(nèi)涵，在中外比較中凸顯中華文化的長(zhǎng)處，以求深層次影響學(xué)生的世界觀，就成為今年上海歷史科高考命題的指導(dǎo)思想。

一、引導(dǎo)歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話

歷史是什么？過去我們把歷史看作“關(guān)于過去的知識(shí)”，而現(xiàn)在我們則把歷史看作是“過去與現(xiàn)在的對(duì)話”。因此，歷史學(xué)習(xí)的真正意義不在于記憶一大堆死的知識(shí)，而在于“知往鑒來(lái)”。考試的命題指導(dǎo)思想同樣貫徹了這種理念。在問題的設(shè)置上，不僅僅考查學(xué)生“知道什么”，更著力于引導(dǎo)考生對(duì)當(dāng)下政治、經(jīng)濟(jì)、文化等問題進(jìn)行歷史性思考。例如，今年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨95周年和孫中山誕辰150周年，借助第26、24題的考查，讓學(xué)生理解這些重大事件對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程的深刻影響；第39題考查的全球化現(xiàn)象，是至今仍在進(jìn)行著的“身邊的歷史”，通過高考試題推動(dòng)學(xué)生關(guān)注這一事關(guān)人類命運(yùn)的重大課題，有利于他們?nèi)蘸竽芤愿鲃?dòng)的態(tài)勢(shì)來(lái)應(yīng)對(duì)由全球化帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；第40題，鄭和下西洋和新航路開辟，雖然是發(fā)生在幾個(gè)世紀(jì)之前的歷史，卻代表了人類處理外部世界和對(duì)待文化差異的不同范例，對(duì)當(dāng)今世界秩序的重建不乏現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)歷史問題的回顧，也即意味著對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。

二、注重對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的考查

/ 19 歷史知識(shí)（事實(shí)性知識(shí)）、材料處理和歷史闡釋（過程性知識(shí)）以及情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，相輔相成地構(gòu)建了歷史學(xué)科素養(yǎng)的整體。在知識(shí)維度，我們一貫強(qiáng)調(diào)對(duì)核心知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的考查，并且特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“貫通”，即打通古今、打通中外、打通文史哲。在過程的維度，我們一貫強(qiáng)調(diào)突出歷史思維的特性，特別是對(duì)“時(shí)空意識(shí)”、“證據(jù)意識(shí)”和“歷史闡釋”能力的考查。如第1題、第4題考查了讀地圖的能力和有關(guān)時(shí)間術(shù)語(yǔ)的知識(shí)；第9題和第10題考查了時(shí)序感和空間感；第2題和第36題考查了對(duì)史料可靠性和權(quán)威性的辨析；第37題、第39題和第40題對(duì)表述能力都有較高的要求。此外，今年的試題特別突出了“比較”這一歷史思維中最基本也是最重要的方法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中加深對(duì)問題的理解。例如第31題和第40題。在情感態(tài)度價(jià)值觀的維度，今年的試卷特別強(qiáng)調(diào)在能力考查之外，體現(xiàn)出“立德樹人”的社會(huì)功能。

三、發(fā)掘命題的育人功能 1．弘揚(yáng)多元一體的中華文化

中華文化是各族同胞在長(zhǎng)期的共存、交流、沖突中共同創(chuàng)造的。我們?cè)谠嚲碇性O(shè)置了主題為“中華民族”的第37題，要求學(xué)生從中國(guó)古代民族關(guān)系的角度論述“多元一體”中華文明形成與發(fā)展的過程。引導(dǎo)學(xué)生通過縱向比較，理解中華文明在發(fā)展過程中文明區(qū)域不斷擴(kuò)大、民族聯(lián)系不斷加強(qiáng)、同時(shí)多元文化的內(nèi)涵也不斷豐富。不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)情懷和民族自信心，也有利于增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，鞏固多民族國(guó)家。

2．重新審視中國(guó)傳統(tǒng)外交的潛在價(jià)值

15世紀(jì)起，中國(guó)和歐洲國(guó)家先后出現(xiàn)了大規(guī)模的遠(yuǎn)航活動(dòng)，即鄭和下西洋和歐洲人開辟新航路。在以往的史學(xué)體系中，往往強(qiáng)調(diào)后者在客觀上的積極作用，即助推了資本原始積累，促進(jìn)歐洲資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，地理大發(fā)現(xiàn)又使歐洲人借助快速發(fā)展起來(lái)的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力，搶奪殖民地，最后，其結(jié)果，形成了以歐洲人為主導(dǎo)的世界體系，歐洲成了世界的中心。相比之下，鄭和下西洋的航?；顒?dòng)，卻沒有為中國(guó)獲取到即時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益，錯(cuò)失了資本主義發(fā)展的歷史機(jī)遇。其結(jié)果，不僅沒有讓中國(guó)保持 14 / 19

住明朝初年領(lǐng)先于世界的地位，反而為近代的屈辱歷史埋下了禍根。然而，海外華人卻并不這樣看問題。近年來(lái)，不少西方學(xué)者也對(duì)鄭和下西洋的課題頗感興趣，繼以前提出“中國(guó)人率先發(fā)現(xiàn)澳洲”的觀點(diǎn)后，又提出了鄭和船隊(duì)早于哥倫布船隊(duì)發(fā)現(xiàn)美洲的觀點(diǎn)。更重要的是，冷戰(zhàn)結(jié)束后的世界形勢(shì)變化已經(jīng)清楚地展示，西方的理念和行事方式在構(gòu)建世界秩序方面已經(jīng)顯示出局限性，片面追求價(jià)值觀輸出，動(dòng)輒以武力打擊作為處理國(guó)際事務(wù)的手段，帶來(lái)的往往是更大的動(dòng)蕩。多元的世界呼喚著多元的理念和行事方式?；谶@些考慮，命題組把“大航海時(shí)代”定為試卷中具有“翹尾巴”色彩的末尾大題，通過補(bǔ)充大量閱讀材料以彌補(bǔ)教材的不足，引導(dǎo)學(xué)生深挖中國(guó)厚往薄來(lái)的朝貢貿(mào)易的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)鄭和船隊(duì)實(shí)際上向世人提供了一個(gè)范例。這個(gè)范例，不僅成為當(dāng)代中國(guó)推行和平外交的一筆財(cái)富，其所展示的不同文明可以和諧相處、兼容并包的精神，也為當(dāng)今世界新秩序的構(gòu)建提供了中國(guó)理念和中國(guó)智慧。

3．彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀

其一，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神。如第19題《馬關(guān)條約》，表達(dá)捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)完整的決心；第35題漫畫“在遠(yuǎn)東”，體現(xiàn)中國(guó)為世界反法西斯作出的重大貢獻(xiàn)；第38題“租界見聞”，發(fā)掘鄉(xiāng)土歷史資源，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

其二，呈現(xiàn)中國(guó)人為追求國(guó)家富強(qiáng)的曲折歷程。如第16、17、21題，第23題，第28題，分別體現(xiàn)了晚清時(shí)期、民國(guó)時(shí)期和新中國(guó)建立與改革開放時(shí)期，為追求民族獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)所做的努力。

其三，倡導(dǎo)依法治國(guó)、追求平等的現(xiàn)代理念。如第36“羅馬法”一題，展現(xiàn)了古羅人馬依法治國(guó)、追求法律面前人人平等的精神，第34題體現(xiàn)了近代中國(guó)女性平等意識(shí)的覺醒。

4．注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的考查

突出命題的情境設(shè)置與問題立意導(dǎo)向，考查學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)、技能解決新問題的能力，是近幾年來(lái)上海高考?xì)v史命題的一個(gè)重要思路。今年的第36題，以一個(gè)“問題意識(shí)”（古羅馬的奴隸是否被排斥在對(duì)象法律之外，不具有任何權(quán)利？）為情境，引導(dǎo)考生通過對(duì)課外史料的分析，對(duì)教材的結(jié)論展開反思，15 / 19 考查學(xué)生是否具有獨(dú)立思考問題的創(chuàng)新精神。此外，第39題，關(guān)于全球化這一當(dāng)今世界的熱門話題，至今眾說紛紜，觀點(diǎn)不一，試題通過引導(dǎo)對(duì)這一話題的討論，考查了學(xué)生從多角度、多元地、批判地思考問題的能力。

熱點(diǎn)結(jié)合案例 考查學(xué)生學(xué)科水平

——2016年上海高考地理卷評(píng)析

2016年上海地理高考試卷遵循“既有利于高校的招生選拔、又有利于中學(xué)地理教學(xué)改革”的原則，堅(jiān)持對(duì)考生進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識(shí)與核心素養(yǎng)的考查。今年的地理試卷結(jié)構(gòu)合理，課程內(nèi)容以系統(tǒng)地理為主，兼顧區(qū)域地理，人文地理與自然地理的比重大致均衡；在測(cè)量目標(biāo)三大部分中，地理基礎(chǔ)知識(shí)占30%，地理基本技能占20%，地理思維占50%，符合中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際。地理試卷的內(nèi)容覆蓋面較廣，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，自然地理中的宇宙環(huán)境、月球月相、太空探索、地球運(yùn)動(dòng)、板塊構(gòu)造、地貌形成、大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)、海洋環(huán)境，人文地理中的人口、城市化、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、地域文化等內(nèi)容均有涵蓋，較好地體現(xiàn)了試卷對(duì)各方面知識(shí)的考查。地理試卷的難度比較恰當(dāng)，不出偏題與怪題，不出過難題，做到穩(wěn)中求變，變中出新，在保持以往地理高考試卷風(fēng)格基本不變的前提下，更加注重考查考生對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重要事件及其蘊(yùn)含的地理科學(xué)知識(shí)的理解，更加注重考查考生對(duì)于人類在地理環(huán)境中的各種活動(dòng)的評(píng)價(jià)與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路。

今年的上海高考地理試題有兩大明顯特點(diǎn)：

一、運(yùn)用“熱點(diǎn)”考查地理概念、地理原理和地理規(guī)律

今年的地理高考試卷中有不少涉及熱點(diǎn)新聞的內(nèi)容，但試題并沒有把熱點(diǎn)本身作為考點(diǎn)，而是通過熱點(diǎn)來(lái)考查其背后蘊(yùn)含的豐富的地理知識(shí)。涉及熱點(diǎn)的題目主要分布在選擇題中，30小題的選擇題中有12小題涉及新聞熱點(diǎn)。這樣的考查方法，聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，有利于考出考生地理知識(shí)掌握的真實(shí)水平與靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

/ 19 一是通過熱點(diǎn)考查地理概念。例如，2018年我國(guó)將發(fā)射嫦娥4號(hào)飛行器，實(shí)現(xiàn)人類首次在月球背面軟著陸。針對(duì)這一熱點(diǎn)，選擇題的題干提出“飛行器在月球表面會(huì)受到諸多來(lái)自宇宙空間的威脅，其中人類難以預(yù)估的威脅可能是月球表面……”，選項(xiàng)是“A空氣太稀??；B宇宙輻射太強(qiáng)；C隕石撞擊太多；D月球引力小”。該題主要考查對(duì)太空與月球環(huán)境特點(diǎn)的概念理解，并且需要分析鑒別出主要威脅是來(lái)自太空的隕石撞擊太多。

二是通過熱點(diǎn)考查地理原理。例如，目前上海正在建設(shè)“海綿城市”。運(yùn)用這一熱點(diǎn)事實(shí)，選擇題的題干提出“上海建設(shè)海綿城市，除能夠提高地下水位外，對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的影響還有……”，選項(xiàng)是“A加強(qiáng)城郊間熱力環(huán)流；B防止海水倒灌；C減緩地面下沉；D減弱酸雨污染”。該題主要考查地理原理?？忌绻斫饬说叵滤慌c地面沉降的關(guān)系，就能夠順利地找到正確答案C。又如，通過上?！暗鲜磕帷苯ㄔO(shè)與開張、楊浦從“工業(yè)銹帶”到“銹帶錚亮”的熱點(diǎn)，考查考生對(duì)商業(yè)區(qū)位、高新技術(shù)區(qū)位原理的理解。

三是通過熱點(diǎn)考查地理規(guī)律。例如，2016年，日本九州南部的櫻島活火山頻頻噴發(fā)100多次。結(jié)合這一熱點(diǎn)，選擇題的題干提出“該火山形成于板塊的消亡邊界。下列火山中，同樣形成于消亡邊界的是……”,選項(xiàng)是“A南美大陸西部圣何塞火山；B大西洋中脊上的冰島?？死鹕?；C太平洋中部的夏威夷火山；D東非大裂谷中的乞力馬扎羅火山”。該題不是考查考生是不是了解這些火山的名稱與特性，而主要是考查火山分布的規(guī)律，其實(shí)這些火山的具體位置已經(jīng)告訴考生了，考生只要知道火山主要分布在板塊的生長(zhǎng)帶或消亡帶上，就能夠知道A選項(xiàng)是對(duì)的，它和櫻島同樣是處于板塊的消亡帶上，差別只是櫻島位于太平洋板塊與亞歐板塊接觸的消亡帶，而圣何塞火山位于南極洲板塊與美洲板塊接觸的消亡帶上。又如，“今年4月。太平洋周邊某些國(guó)家出現(xiàn)異常高溫干旱天氣，有的專家認(rèn)為這與厄爾尼諾有關(guān)。根據(jù)厄爾尼諾影響的一般規(guī)律判斷，發(fā)生干旱的國(guó)家可能是：A日本、B泰國(guó)、C智利、D秘魯”，這些選項(xiàng)具有一定的迷惑度，都是太平洋周邊的國(guó)家，但根據(jù)厄爾尼諾影響下的熱帶太平洋的東西部的氣流情況不同的地理規(guī)律，可以排除太平洋東部的秘魯與智利，又可以排除不位于熱帶的日本。

二、運(yùn)用“案例”考查地理技能與地理思維

/ 19 考試要求明確提出：“根據(jù)提供的材料分析區(qū)域自然地理特征”，“根據(jù)提供的材料分析區(qū)域人文地理特征”，尤其是區(qū)域開發(fā)的內(nèi)容考查，更是強(qiáng)調(diào)進(jìn)行“典型案例分析”。今年的地理高考試卷中有不少分析地理案例的考查內(nèi)容，主要分布在綜合分析題中。幾乎所有的綜合分析題都是典型案例分析題。例如，意大利的圖表分析是考查該國(guó)的自然地理特征與人文地理特征；撒哈拉沙漠南緣11國(guó)聯(lián)手打造綠色長(zhǎng)城一題是考查全球問題“荒漠化”的應(yīng)對(duì)措施；崇明2012年三大產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)分析一題是考查產(chǎn)業(yè)與城市化之間的關(guān)聯(lián)；怒江州土地資源問題的案例分析是考查對(duì)自然資源問題與自然資源管理的認(rèn)識(shí)；渭河的河道淤積與水資源問題的案例分析是考查對(duì)一個(gè)流域的合理開發(fā)與利用的理解。在這些案例分析過程中，能夠反映出他們的地理閱讀地理圖表、文字和數(shù)據(jù)資料從而獲取地理信息的技能，也能夠反映出他們比較地理差異、歸納地理特征、聯(lián)系地理要素、分析地理成因以及評(píng)價(jià)地理問題的思維能力。

一是通過案例分析考查地理技能。下面列舉兩例：

怎么知道渭河流域水資源緊缺？因?yàn)樵诘乩碚n本中沒有現(xiàn)成的答案，如果憑空答題，說一些套話，就可能失分。這就要求考生從給出的圖文資料上去找相關(guān)的信息，比如地圖上可以發(fā)現(xiàn)沿河城市密布，文字也反映了這里“是目前陜西省城市最多、人口密度大、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地帶”，從而可以推測(cè)沿河城市的生活與工業(yè)用水量大的原因；地圖上在渭河的兩岸畫有很多抽水站，這表明沿河各地在紛紛抽水截留，這也是水資源緊缺的一個(gè)原因。

怎么知道意大利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)一步發(fā)展所面臨的問題？意大利國(guó)家地理知識(shí)，中學(xué)課本中沒有涉及，也不是必學(xué)的國(guó)家地理范圍內(nèi)。那么如何來(lái)應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)問題的試題呢？這就需要考生運(yùn)用有關(guān)圖表的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行歸納。讀了2010年意大利農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力年齡結(jié)構(gòu)表，可以發(fā)現(xiàn)該國(guó)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力人口存在老化的問題；讀了2010年意大利農(nóng)戶生產(chǎn)規(guī)模結(jié)構(gòu)表，可以發(fā)現(xiàn)該國(guó)以土地面積很小的農(nóng)場(chǎng)為主，難以開展大規(guī)模的農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)。從而找到回答問題的正確答案。

二是通過案例分析考查地理思維。下面列舉兩例：

為什么非洲“綠色長(zhǎng)城”項(xiàng)目特別重視適應(yīng)性強(qiáng)的樹種的篩選與引進(jìn)？非洲有關(guān)的11國(guó)在建設(shè)綠色長(zhǎng) 18 / 19

城時(shí)特別關(guān)注篩選與引進(jìn)適合性強(qiáng)的樹種，是一個(gè)很有地理味的問題，有利于考查考生對(duì)地理環(huán)境特征的把握。該題要求“從氣候的角度，分析11個(gè)國(guó)家研究選擇適應(yīng)性強(qiáng)的樹種的原因，并說明該類樹種的基本特性”。這就需要考生從所處的地理環(huán)境特征開始思考，計(jì)劃建設(shè)的綠化帶處于熱帶稀樹草原氣候區(qū)北緣，這里旱季干旱，土壤水分含量低，本地原有樹種無(wú)法密集生長(zhǎng)，且旱季落葉，起不到遏制荒漠化發(fā)展的作用，因此要考慮重新篩選與引進(jìn)對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境更具有適應(yīng)性的樹種。而這些適應(yīng)性強(qiáng)的樹種應(yīng)該具有比原有樹種更加耐旱、旱季不落葉的特性，以利密集種植，有效抵御風(fēng)沙。

為什么北美的溫帶海洋性氣候呈狹長(zhǎng)狀分布？以往的考試曾經(jīng)考過歐洲西部為什么溫帶海洋性氣候區(qū)面積廣闊，而今年試卷有一道試題涉及到回答為什么北美的溫帶海洋性氣候狹長(zhǎng)分布。正確答題要求考生不能簡(jiǎn)單羅列，而須連貫地闡述各自然地理要素之間的相互聯(lián)系與相互影響。需要考生從其位置、風(fēng)帶、地形、洋流四個(gè)基本要素展開分析：北美溫帶海洋性氣候分布于北美西部沿海的偏北地區(qū)，位于溫帶，常年受西風(fēng)帶影響，高大山系緊逼西海岸，西風(fēng)帶影響主要局限在高大山系西側(cè)的狹長(zhǎng)平原，加之沿岸暖流的增溫增濕作用，導(dǎo)致該地帶形成溫帶海洋性。這樣就提高了對(duì)考生分析與表達(dá)的考查要求，從而賦于試題更高的思維含金量。

/ 19

第二篇：2018上海高考語(yǔ)文試卷

2018年上海秋季高考語(yǔ)文卷

積累應(yīng)用

1.填空（5分）（1）子曰：“君子固窮?！保ā墩撜Z(yǔ)·衛(wèi)靈公》）（1分）（2）尋尋覓覓，冷冷清清。（李清照《》）（2分）（3）《夢(mèng)游天姥吟留別》中“，”兩句描寫夢(mèng)中的聲音，震動(dòng)林泉，使人心驚膽戰(zhàn)。（2分）2.按要求選擇（5分）

（1）下列選項(xiàng)中，各句使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。（2分）A老吳七十學(xué)畫，今天開畫展，朋友發(fā)來(lái)短信：“莫道桑榆晚，為霞尚滿天?！?/p>

B沈教授為人真摯，安然奉教數(shù)十年，深受學(xué)生愛戴，可謂“桃李不言，下自成蹊?！?C王老師備課總是深入而又全面，她知道“以其昏昏，使人昭昭”是不可能的。D小趙的論文缺乏獨(dú)到的見解，他的導(dǎo)師給他寫評(píng)語(yǔ)說：“言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)?！保?）將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（）（3分）

藝術(shù)家可以活在藝術(shù)史中，，，藝術(shù)可以保持對(duì)于時(shí)代的冷漠，從而彰顯藝術(shù)的自主性品格。

①藝術(shù)的獨(dú)立性不是說藝術(shù)可以斷絕與時(shí)代的關(guān)系 ②他們生活在社會(huì)歷史之中 ③但更為普遍真實(shí)的是 ④而是說一種抵抗方式

A③①④② B③②①④ C②①④③ D②③①④ 現(xiàn)代文一

喜怒哀樂的經(jīng)濟(jì)邏輯

熊秉元

對(duì)于喜怒哀樂、愛恨情仇等等，歷來(lái)的哲學(xué)家和一般社會(huì)大眾，無(wú)不認(rèn)為是駕馭人的原始力量。人為情感、情緒所使喚，即使是少得可憐的理性、理智，也只是居于被支配和奴役的地位。人的境況，真是可憫和可悲。

行遠(yuǎn)自邇，先從簡(jiǎn)單的情境開始琢磨。如果人真的是情緒的動(dòng)物，那么動(dòng)物一旦受到環(huán)境里的刺激，會(huì)直接不假修飾地表達(dá)喜怒哀樂?？墒牵浅Ｆ婀?，每個(gè)人都可以自問：被父母師長(zhǎng)責(zé)備時(shí)，有多少人會(huì)回嘴或怒目以對(duì)？對(duì)于上司或面試的主考官，有多少人會(huì)直接宣泄心中不滿的情緒？大概不多，除非打定主意“此處不留人”！

可見得，對(duì)于情緒的運(yùn)用，還是有規(guī)則可循。一言以蔽之，喜怒哀樂的邏輯，就是簡(jiǎn)單的成本效益。對(duì)上司、主考官、指導(dǎo)教授發(fā)怒的成本高而效益低，因此不值得這么做，做了不劃算！

不過，捫心自問，很多人把氣往父母、手足身上出，對(duì)于朋友卻客氣有禮得不得了；寧愿得罪家人，卻不愿意對(duì)朋友稍稍失禮。似乎，家人比不上朋友，這又是為什么？

這種現(xiàn)象，看起來(lái)奇怪，其實(shí)一點(diǎn)就明，就是成本效益的考慮：得罪家人，家人還是家人，血總是濃于水；可是，得罪了朋友，朋友可能就不再是朋友，甚至變成敵人。因此，無(wú) 須掰腳趾頭加減計(jì)算就知道，得罪朋友成本高而效益低，得罪家人則反之。萬(wàn)物之靈的人們，自然會(huì)去彼取此。

可是，另一種心境感懷，似乎也屢見不鮮：得罪朋友時(shí)，不會(huì)有罪惡感；做了對(duì)不起父母、讓父母失望的事，往往有濃厚的罪惡感。怎么回事？這種對(duì)比，其實(shí)也不難解釋。傳統(tǒng)社會(huì)里，家庭要發(fā)揮生產(chǎn)消費(fèi)、儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)等功能，家人一起面對(duì)大自然的考驗(yàn)，一起度過人禍天災(zāi)。倫理關(guān)系緊密，才能夠同舟共濟(jì)。要使父母子女之間關(guān)系緊密，最好在觀念上發(fā)展出支持的對(duì)應(yīng)條件；父慈子孝的觀念，就是支持倫常結(jié)構(gòu)的重要條件。

然而，這不是有點(diǎn)矛盾嗎？可以得罪家人，卻不愿意得罪朋友；可是，對(duì)不起父母時(shí)會(huì)覺得歉疚神傷，對(duì)不起朋友時(shí)卻沒有類似的感受。為什么？稍稍琢磨就可以體會(huì)，這種表面上的矛盾，正反映了人在處理情緒時(shí)的粗致細(xì)微處。朋友是一時(shí)的，父母是永久的。因此，小的利害上，可以以朋友為重，犧牲父母家人；在長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮上，當(dāng)然還是要呵護(hù)父母家人的權(quán)益。

由此可見，對(duì)于愛恨情仇及喜怒哀樂的運(yùn)用，人們還是自覺不自量、有意無(wú)意地受到成本效益的影響。精確具體來(lái)說，人不是情感的動(dòng)物，人是成本效益的動(dòng)物！理智不是情感的奴隸，情感才是受到理智的駕馭和節(jié)制！

在粗淺的程度上，生物有暖飽情欲的需求，一旦需求得到滿足，生物體自然發(fā)出訊號(hào)，無(wú)須再做探尋。因此，胃里塞滿食物之后，會(huì)有“飽”的感覺；身上有衣物之后，會(huì)有“暖”的反應(yīng)。同樣的道理，喜怒哀樂等情懷，也是一種生物上的反應(yīng)，反映了生物體所面對(duì)或經(jīng)歷的情境。比較重要的，是這些生理上的反應(yīng)，除了是生物體的宣泄之外，還有非常積極的作用。具體而言，每一個(gè)人生，都可以看成是多回合的賽局(a repeated game)。這一回合所發(fā)生的事，對(duì)未來(lái)會(huì)產(chǎn)生影響。因此，喜怒哀樂的情緒，是對(duì)已經(jīng)發(fā)生之事的反應(yīng)；除此之外，也對(duì)未來(lái)有提醒、警示、刺激、誘發(fā)的作用。

在更抽象的層次上，喜怒哀樂等情緒和理性合縱連橫，發(fā)揮互補(bǔ)和合作的功能，希望能保障和增進(jìn)生物體的福祉。譬如，討價(jià)還價(jià)不成，“一氣之下”掉頭而去；左思右想猶豫不決，“血?dú)庵隆敝苯邮緪鄣鹊?。因此，情緒等于是一種規(guī)則(stopping rule)，指示生物體放棄眼前的道路，轉(zhuǎn)換到另一條軌跡上！

3.第④段的“境況”在文中具體指的狀況。（2分）

4.下列選項(xiàng)推理的過程與第⑤段畫線部分相同的一項(xiàng)是（）（3分）A.他只要是選手，就會(huì)進(jìn)入賽場(chǎng)，現(xiàn)在他是選手，所以他會(huì)進(jìn)入賽場(chǎng)。B.他只要是選手，就會(huì)進(jìn)入賽場(chǎng)，現(xiàn)在他沒有進(jìn)入賽場(chǎng)，所以他不是選手。C.他只有在生病的時(shí)候才會(huì)缺席，現(xiàn)在他沒有缺席，所以他沒生病。D.他只有在生病的時(shí)候才會(huì)缺席，現(xiàn)在他缺席了，所以他生病了。6.用本文的“成本效益”的觀念，對(duì)第?段“學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)”這一事例加以分析。（4分）

7.概括本文的論證思路。（4分）

現(xiàn)代文二

錯(cuò)位之思 凹凸

記憶里，母親有一雙美麗的手，纖長(zhǎng)、白皙，但卻不善女紅。納鞋底時(shí)，常把針尖扎到自己的手上，布面上便血跡斑斑。但她依然要勤勉地納，因?yàn)橛腥齻€(gè)頑皮小兒等鞋穿，她要憐惜他們的腳。待手藝漸漸嫻熟起來(lái)，她的手也漸漸地變了形，手指短粗、彎曲，即便是撫在平展的幾案上，也放不平。

她自己都笑，自嘲道：“這是人手嗎？”

然而，現(xiàn)在的她，都到了七老八十的年紀(jì)，一雙丑陋的手卻異常靈巧，不僅把鞋墊納得精美得讓人不忍心穿，還能剪出線條繁復(fù)、構(gòu)圖精細(xì)的窗花，讓人不忍心往窗上貼。酷暑當(dāng)前，買來(lái)的T恤都黏在身上，讓人心煩，她笑笑，拿過一塊家常白布，轉(zhuǎn)眼之間就給我裁剪出一襲褡褳，穿上之后，在大堤上散步，既爽身又典雅，有老北京人的氣派，很文化。

母親也曾有裊娜的身姿，即便是在硬冷的石頭村路上，也走得柔軟溫暖。鄉(xiāng)下人管這種身姿叫“風(fēng)擺柳”，能讓男人產(chǎn)生聯(lián)想。但這個(gè)柔美浪漫的身姿，卻要負(fù)重——上山背糞肥，下山背苞米和谷黍。漸漸地把腰背駝了，把腿背撇了，到了現(xiàn)在，即便是走在平闊的街道上，也蹣跚而瘸，步態(tài)老丑，令人惋惜。

她自己打趣道：“憐惜步子，就憐惜不了肚子，身子重了，日子才過得輕松，老天對(duì)人是公平的?！?/p>

她從不自哀、自憐，內(nèi)心灑滿陽(yáng)光。

現(xiàn)在的她，雖身姿老丑，卻不管不顧地在街上行走，好像回到了年輕的時(shí)光。她到建筑工地?fù)齑u頭瓦塊、破銅爛鐵，到商店酒肆門前撿塑料袋、包裝盒、易拉罐和啤酒瓶子，且常 跟收破爛的小販計(jì)較斤兩，眼睛發(fā)亮，樂在其中。

兒女們礙于虛榮，紛紛勸阻，說，您腿腳已不靈便了，應(yīng)該養(yǎng)在家里，卻滿世界撿，外人見了，會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生質(zhì)疑。母親說，正因?yàn)橥饶_不靈便了，才需要?jiǎng)?，這跟年輕時(shí)不同，年輕時(shí)是為了填乎日子，不得不動(dòng)，現(xiàn)在是為了心里盈滿，樂意動(dòng)。動(dòng)一動(dòng)就滿心歡喜，覺得活出了自己。

從母親身上，我想到了什么是歲月。所謂歲月，就是無(wú)論如何都要過的日子，這其中的行止，都是被迫的動(dòng)作，人不能左右，只能順應(yīng)，生活的狀態(tài)就常出現(xiàn)錯(cuò)位——就如母親的手，美麗時(shí)笨，丑陋時(shí)巧；也如她的身姿，裊娜時(shí)應(yīng)該花前月下，卻負(fù)重，滯重時(shí)應(yīng)該頤養(yǎng)天年，卻不安于閑。

歲月不居，心靈的深處便多了生命的滄桑之感，即面對(duì)生活的種種錯(cuò)位，不再詫異、驚恐，更不再抱怨，而是以豁然的心境泰然處之，隨遇而安，一如水里加鹽會(huì)變咸，刺破了傷口會(huì)流血，沒什么值得大驚小怪的。這樣一來(lái)，人就自在了，從被動(dòng)的順應(yīng)，到主動(dòng)的順生，最后進(jìn)入樂生之地，俗生活也有了佛門禪意。母親在拾荒中的樂此不疲，或許就有了此中意味——雖然她渾然不知，但我知。

兒時(shí)的我，即便是瘦小無(wú)力，也莫名其妙地覺得強(qiáng)。母親到山頂?shù)难咛锶c(diǎn)種，我也執(zhí)意地跟去。我對(duì)她說：“有我在，你會(huì)省不少力氣?！?/p>

堰田離家頗有段路，便裝了干糧和水。堰田很窄，正容我與母親并排點(diǎn)種。起初還與母親保持相同的節(jié)奏，愈到后來(lái)愈跟不上母親的步調(diào)了，便被母親遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在身后。母親回過頭來(lái)，看著她氣喘吁吁的兒子，憐愛地微笑著。但在我眼里，她的笑疑似嘲弄，我便憤怒地追趕。到中午，我感到極端的疲乏，筋骨似被抽去。母親將干糧攤在地頭，我卻無(wú)一點(diǎn)胃口。這時(shí)我總想笑，神經(jīng)有一種莫名的興奮。我呵呵地笑起來(lái)：看到一只螞蟻爬進(jìn)地隙里，呵呵地笑；看到一只小蟲在樹梢上蠕動(dòng)，也呵呵地笑。

“你是累脫了神經(jīng)了?！彼f。

待我把下巴笑酸了，眼皮也重得再也睜不開了，我極想睡上一覺。

“你就在干草上仰一會(huì)兒吧，但千萬(wàn)別睡著了，四月的風(fēng)還硬哩?！蹦赣H說。母親獨(dú)自點(diǎn)種去了，我依舊在干草上仰著。不讓睡，我就仰面望天空。山頂上的天空沒有山樹的遮蔽，就顯得特別空闊?？臻熤?，也無(wú)一絲云，就藍(lán)得無(wú)邊無(wú)際。一只蒼鷹在上邊翱翔，雖然不斷振翅，卻看不出在飛，好像一直就停在那里。

再回看母親——不老的山谷，一片空茫；荷鎬而立的一介農(nóng)婦，相映之下，渺小如蟻，幾近虛無(wú)。《人民日?qǐng)?bào)》（2016年07月18日24版）

8.第②段和第⑤段是如何塑造母親的形象的？請(qǐng)加以分析。（3分）

9.第⑦⑧兩段的語(yǔ)言呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容加以賞析。（4分）

10.全文圍繞“錯(cuò)位”進(jìn)行構(gòu)思，新穎獨(dú)特，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容加以賞析。（4分）

11.評(píng)析本文所表達(dá)的思想的意義。（4分）

詩(shī)歌鑒賞

從軍行 崔國(guó)輔【唐】

塞北胡霜下，營(yíng)州索兵救。夜里偷道行，將軍馬亦瘦。刀光照塞月，陣色明如晝。傳聞賊滿山，已共前鋒斗。

12.下列關(guān)于本詩(shī)的說法不正確的一項(xiàng)是（）。（2分）A.從對(duì)仗的情況看，本詩(shī)不是一首律詩(shī)。B.從詩(shī)歌的內(nèi)容看，本詩(shī)是一首邊塞詩(shī)。C.“將軍馬亦瘦”句寫糧草耗盡而戰(zhàn)馬變瘦。D.“刀光照塞月”句寫刀光與月光交相輝映。13.以下評(píng)價(jià)適用于本詩(shī)的一項(xiàng)是（）。（2分）

A.慷慨激昂 B.清新流暢 C.深沉含蓄 D.剛勁凝練

14.扣住“傳聞”二字，賞析“傳聞賊滿山，已共前鋒斗”兩句。

文言文一

周鼎傳

公諱鼎,字實(shí)甫,別號(hào)在調(diào),吳之宜興人。受書輒悟,早歲善屬文,尋補(bǔ)邑諸生。堅(jiān)意嗜讀，益肆力制舉業(yè)。貫綜今古，而范諸先型，文譽(yù)軯訇，率常傾其倫輩。

迨癸丑始成進(jìn)士，筮晉寧司理。居官廉正，吏憚其守，一切饋遺不敢入，乃骨性峻立，而好惡之際一以平恕為歸。故郡邑有司雖有所指斥，而出以至公，鮮有怨者。治獄多平反，即疑案滯訟，一訊輒得其情。老胥巨猾皆咋舌退，罔敢鬻法以上下其間。鄉(xiāng)大夫亦聞聲相戒，竿牘無(wú)得及私。請(qǐng)托賄賂悉屏不得行。

明年，典試山東，持鑒朗察，所得皆知名士。后先售禮闈者最盛，齊魯之崇古學(xué)自此始。方在闈中，薛韓城時(shí)為萊郡司理，手一卷力薦之。公視其文疵謬不可入彀，駁至再。乃與同事者矢公搜閱得一卷，共為擊節(jié)，及發(fā)牘，為郝君名晉者，實(shí)宿學(xué)寒士。既復(fù)捷去，公方以得人為慰。不知其蓄東門之怨也。

辛未，仍以左布政使調(diào)巡嘉湖。湖地劇難治，又多勢(shì)家豪仆，飛舸肆掠，虎挒無(wú)所忌。公一日過烏鎮(zhèn)，見擁噪千人，號(hào)泣震遠(yuǎn)邇。詢之，曰：“朱家奴掠人也?！绷⒉秲膳爸坌抵僚q稱相國(guó)從者意不下。公弗顧，益盡法懲之。民距躍稱快。自是豪強(qiáng)屏息。終公之任，無(wú)敢暴掠為非。

公孝友出于至性，廉于其身，而處人惟恐不厚。無(wú)城府機(jī)械，動(dòng)見肝膽。與人相接，無(wú)貧富長(zhǎng)幼皆整容禮之，或人有非理之請(qǐng)，雖親厚必直辭拒之，不妄徇也。其在任時(shí)，戚屬間有所欲言，公相對(duì)莊語(yǔ)，多意沮而寢。子弟至，勉以禮義，諸凡聲緣勢(shì)利之語(yǔ)不敢陳于公前。居家垂二十年，片札不入郡縣，門生故吏以尺素罕及。不出戶庭而系天下之望，人以比之范文正云。

節(jié)選自《孫光祀集·原任資政大夫、總督河道、工部尚書兼都察院右副督御史在調(diào)周公墓志銘》（清）孫光祀著；魏伯河點(diǎn)校,孫光祀集,齊魯書社,2014.03,第141-148頁(yè) 15.寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（2分）（1）常傾其倫輩（2）居家垂二十年 ．．16.為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。（2分）（1）自是豪強(qiáng)屏息（）．A屛住呼吸 B收斂行跡 C退避遷徙 D抑止打壓（2）多意沮而寢（）．A睡覺 B丑陋 C隱蔽 D停止

17.第④段畫線部分短劇正確的一項(xiàng)是（）。（2分）A立捕兩奴/及舟械至奴/猶稱相國(guó)/從者意不下。B立捕兩奴/及舟/械至奴/猶稱相國(guó)/從者意不下。C立捕兩奴/及舟械至奴/猶稱相國(guó)從者/意不下。D立捕兩奴及舟械/至奴/猶稱相國(guó)從者/意不下。18.將第⑤段畫線句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分）

與人相接，無(wú)貧富長(zhǎng)幼皆整容禮之，或人有非禮之請(qǐng)，雖親厚必直辭拒之，不妄徇也。

19.分析第②段畫線部分描寫“吏”“胥”的作用。（4分）

20.第③段“駁拒謬文”和“搜得佳作”分別反映了周鼎和的特點(diǎn)。（2分）

文言文二

心源亭記（明）李賢

鄧之儒學(xué)在古城巽隅。規(guī)制宏敞，殿后曰明倫堂。堂前道中一井，其水湛然以清。有司作亭其上。御史項(xiàng)君題之，曰心源。州守崔君富謂予郡人也，請(qǐng)記之。

噫，旨哉！心源之名亭也。夫源者，井內(nèi)之泉也，而必冠之以心者，何哉？湛然以清者，水之本體也。茍終日蕩之，未有不濁者也。虛靈不昩者，心之本體也。茍私欲蔽之，未有不昏者也。水之蕩而濁者，有時(shí)靜焉，則本體之清于是乎出矣。心之蔽而昏者，有時(shí)靜焉則本體之明，于是乎在矣甚矣。水之清濁，有似于人心之昏明也。清而明者，莫不皆由乎靜。濁而昏者莫，不皆由乎動(dòng)。然水之濁者，靜則清矣。初無(wú)用力于其間，而心之明者，雖由乎靜，必有主敬之功焉。于莫知其鄉(xiāng)之時(shí)操存而不失于寂然，不動(dòng)之中涵養(yǎng)，而不忽然后此心之太極無(wú)不具也。此心之明徳無(wú)或昏也，保此心之中。于喜怒哀樂未發(fā)之前，存此心之良。于夜氣平旦清明之際，故曰‘學(xué)問之道無(wú)他，求其放心而已矣?！邮菍W(xué)者，覩心源之名，寜不惕然有所警哉！或曰項(xiàng)君名亭之意，果出于此乎？曰不可得而知也。據(jù)心源之名而推心源之理如此。然項(xiàng)君之意，雖不可知，要之不出此理之外也。于是乎記。

（李賢《古穰集·卷三》）

21.可填入第②段方框處的虛詞是（）。（1分）A哉 B也 C焉 D耳

22.第①段理解不正確的一項(xiàng)是（）。（2分）A高大寬敞的鄧州官學(xué)坐落于古城的東南角。B殿后通往明倫堂的道路上有一口清澈的井。C御史將當(dāng)?shù)毓賳T修建的井命名為“心源”。D州守崔富吩咐李賢的同鄉(xiāng)去邀請(qǐng)李賢作記。

23.對(duì)文中“心源”的理解不正確的一項(xiàng)是（）。（3分）A本性清明的心源，會(huì)因?yàn)楸粋€(gè)人欲望蒙蔽而變混濁。B變得混濁的心源，可以通過適當(dāng)?shù)姆椒ɑ謴?fù)本性。C尋找喪失了的善良之心，其實(shí)就是尋找清明的心源。D“學(xué)問之道”在于讓道德不昏昧，進(jìn)而讓心源清明。

24.下面的句子是文中的原話，把它放回到文本中，合理的位置是（）。（3分）居是學(xué)者，睹心源之明，寧不惕然有所警哉？

A第①段末尾 B第②段末尾 C第③段末尾 D第④段末尾 25.第③段的論述在第②段的基礎(chǔ)上推進(jìn)了一層，請(qǐng)加以分析。（4分）

作文

生活中，人們不僅關(guān)注自身的需要，也時(shí)?？释凰诵枰泽w現(xiàn)自己的價(jià)值。這種“被需要”的心態(tài)普遍存在，對(duì)此你有怎樣的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎?。要求：?）自擬題目；（2）不少于800字。

第三篇：關(guān)于召開2010年溫州市高考各學(xué)科試卷評(píng)析研討會(huì)

溫教研高函〔2011〕260號(hào)

關(guān)于召開2011年溫州市高考各學(xué)科試卷

分析與復(fù)習(xí)研討會(huì)的通知

各縣（市、區(qū)）教育局教研室，全市各普通高中：

為了評(píng)析2011年高考試卷，研討新課程高三課堂復(fù)習(xí)教學(xué)，交流高三第一輪復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和計(jì)劃，加強(qiáng)2012屆高三復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性與有效性，經(jīng)研究，決定召開2011年溫州市高考各學(xué)科試卷分析與復(fù)習(xí)研討會(huì)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、科目

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物。

二、參加人員

1.各縣（市、區(qū)）相關(guān)學(xué)科教研員；

2.各普通高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科高三任課教師代表2人及其余學(xué)科全體高三任課教師；

三、主要內(nèi)容

專家講座、研討課、閱卷情況分析及備考經(jīng)驗(yàn)交流等。

四、其他事項(xiàng)

1．各學(xué)科會(huì)議時(shí)間和地點(diǎn)見附件，具體日程安排見溫州教科研網(wǎng)（）普高教研相關(guān)學(xué)科教研動(dòng)態(tài)欄目。

2．請(qǐng)各校安排好工作，組織有關(guān)教師按時(shí)參加。3.與會(huì)人員差旅費(fèi)回原單位報(bào)銷。

附件：溫州市高考各學(xué)科試卷分析及復(fù)習(xí)研討會(huì)安排表

二О一一年九月十三日

附件：溫州市高考各學(xué)科試卷分析與復(fù)習(xí)研討會(huì)安排表

第四篇：2001年上海高考語(yǔ)文試卷

2001年上海高考語(yǔ)文試卷

一閱讀(80分)

(一)閱讀下文，解答第l一5題。(12分)

①假山實(shí)在算不得一件好看的東西。亂石塊堆疊起來(lái)，高高低低，凹凹凸凸，□□說天下決沒有這樣的山，□說陽(yáng)光照在上面，明一塊，暗一塊，支離破碎，看去總覺得不順眼。玄墓山下有一景，叫做“真假山”，是山腳露出一些石塊，有洞穴，有皺襞，宛如用湖石堆成的一般。然而合著玄墓山一起看，這反而成為一個(gè)破綻，跟全山的調(diào)子不協(xié)調(diào)?？捎^的“真假山”，依我的淺見，要算太湖中洞庭西山的石公山了。那里全山是湖石，洞穴和皺襞俯拾即是，可是渾然一氣。又有幾十丈高的峰壁，比虎丘“千人石”大得多的石灘，真當(dāng)?shù)蒙稀靶燮妗倍??？戳耸皆賮?lái)看花園里的假山，只覺得是不知哪一個(gè)石匠把他的石料寄存在這里罷了。

②假山上大都種樹木，蓋亭子。往往整個(gè)假山都在樹木的蔭蔽之下，而株數(shù)并不多，少的簡(jiǎn)直只有一株。亭子里總得擺一張石桌，可以圍坐幾個(gè)人，一座亭子鎮(zhèn)壓著整個(gè)所謂“山峰”也是常有的事。這就顯得非常不相稱。你著眼在山一方面，樹木和亭子未免太大了，如果著眼在樹木和亭子一方面，山又未免小得可笑了。《浮生六記》里的《閑情記趣》開頭說：“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定神細(xì)觀。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怕然自得?！边@不失為很好的幻想。作者所以能“怡然稱快”，“怡然自得”，在乎比擬得相稱。假若在蚊帳中“徐噴以煙”而捕一只麻雀來(lái)讓它逃來(lái)逃去，或者以叢草為樹林，而讓一只貓蹲在叢草之上，這就凝不成“青云白鵲”和“林壑幽深”的幻想，也就無(wú)從“怡然”了。假山上長(zhǎng)著大樹，蓋著亭子，情形正跟上面所說的相類。不相稱的東西硬湊在一起，只使人覺得是大樹長(zhǎng)在亂石堆上，亭子蓋在亂石堆上而已。

③依傳統(tǒng)說法，假山并不重在真有山林之趣，假山本來(lái)是假山。路徑的盤曲，層次的繁復(fù)，凡是山上所有的景物，如絕壁，危梁，巖洞，石屋，應(yīng)有盡有，正合“麻雀雖小，五臟俱全”的諺語(yǔ)，在這等地方，顯出設(shè)計(jì)的人的匠心。有名的獅子林，大家都說它了不起，就為那假山具有上面所說的那些條件。我小時(shí)候還沒到過獅子林，長(zhǎng)輩告訴我說，那里的假山曲折得厲害，兩個(gè)人同在山上，看也看得見，手也握得著，但是他們要走到一條路上，還得待小半天呢。后來(lái)我去了，雖然不至于小半天，走走的確要好些時(shí)間?？傊恰酢酢酰酢酢?。就從這個(gè)訣竅。產(chǎn)生了兩個(gè)人看得見而不能立刻碰頭的效果。要堆這樣一座假山當(dāng)然不是容易事，然而不容易的事不一定做成功具有藝術(shù)價(jià)值的東西。就保假山，當(dāng)你爬到“絕項(xiàng)”的時(shí)候，且不說一覽宇宙之大，你總要想來(lái)一下寬廣的眺望吧。但是糟得很，什么堂什么軒的屋頂就擠在你眼前，你可以辨認(rèn)那遺留在瓦楞上的雀糞。真山真水若是自然手創(chuàng)的藝術(shù)品，假山便是人類的難能而不可貴的“匠”制。凡是可以從真山真水得到的趣味，假山完全沒有。

1．填入第①段空格處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(A)(2分)

A．且不單B．不僅就

C．并非而D．就算只

2．第①段“可觀的真假山”中“真假山”的意思是具有假的特征的真山。(2分)

3． 第②段引用了《閑情記趣》并加以分析闡發(fā)，目的是說明假山與上面的亭樹不相稱(或：相稱才有情趣)。(2分)

4．填人第③段空格處最貼切的一項(xiàng)是(B)(2分)

A．景物美阻隔多

B．層次多阻隔多

C．山勢(shì)美層次多

D．山勢(shì)美景物美

5.從全文看，文末畫線句中所說的真山真水的“趣味”有數(shù)處，寫出其中的兩處。(4分)

(1)

(2)(二)閱讀下文，解答第6一10題。（16分）

科學(xué)工作的核心是創(chuàng)造、要敢于創(chuàng)造，善于創(chuàng)造。在科學(xué)工作中要有一番真正的作為，就必須解決一個(gè)“敢”字的問題。1979年榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的溫伯格教授曾說過一番很精辟的話。他說。理論物理學(xué)家“很重要的一個(gè)素質(zhì)是?進(jìn)攻性?……對(duì)自然的?進(jìn)攻性?”。所謂“進(jìn)攻性”，就是說要敢于向自然界索取知識(shí)，敢于面對(duì)重大科學(xué)研究課題。只有這樣，才能談得上科學(xué)上的真正的創(chuàng)造性。

但是，科學(xué)上的這種創(chuàng)造性又不同于那種李逵式的匹夫之勇。《水滸傳》描寫的李逵，不分青紅皂白，不計(jì)效果、后果，只是掄起板斧迎頭斫上去。這是科學(xué)上的“莽人”，決不是這里所講的“進(jìn)攻性”。在科學(xué)工作中，膽和識(shí)是聯(lián)系在一起的，智和勇是不可缺少的。要做

出第一流的成績(jī)，必須有第一流的真知卓識(shí)，有解決實(shí)際困難的第一流的聰明才智。這就是說，在科學(xué)工作里，除了要敢于創(chuàng)造以外，還要善于創(chuàng)造?？茖W(xué)工作就如行軍打仗，不僅要敢拼敢打，還要善戰(zhàn)能戰(zhàn)，這就要講究調(diào)查研究，講究戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。

為什么說科學(xué)工作在某種意義上很像行軍打仗?因?yàn)檫@同樣是向未知的事物進(jìn)軍，只不過那是敵人的軍隊(duì)，這里是自然界。然而，天下未知的事物，不懂得的問題，是“何其多也”!這就有一個(gè)如何選擇的問題。行軍打仗，要根據(jù)“敵、友、我”三方面的情況來(lái)確定戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)。在科學(xué)工作中也要根據(jù)研究對(duì)象的“價(jià)值”的評(píng)價(jià)，可借鑒的前人的經(jīng)驗(yàn)和技巧，自己的經(jīng)驗(yàn)、能力、長(zhǎng)處和短處等等，這三方面的情況未作出正確的決策。這里既有戰(zhàn)略上的決策，也有戰(zhàn)術(shù)上的決策。一個(gè)優(yōu)秀的指揮員不僅要具備指揮某一戰(zhàn)役取得勝利的能力，尤其重要的是要有通觀全局的眼界。所謂“運(yùn)用之妙，集于一心”，就是指的這種戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)術(shù)決策的結(jié)合?？茖W(xué)研究戰(zhàn)略的核心是確定要研究的科學(xué)問題，所謂戰(zhàn)役是將所研究的科學(xué)問題分析成一個(gè)個(gè)可以具體著手做的科學(xué)研究題目。戰(zhàn)略是由一系列的戰(zhàn)役所組成的，而戰(zhàn)役又是由一系列的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)作來(lái)完成的。

把科學(xué)工作分拆成戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)術(shù)決策這兩個(gè)側(cè)面來(lái)加以研究，是科學(xué)工作中經(jīng)常需要加以討論和研究的事情。有些科學(xué)問題的研究是很有價(jià)值的，無(wú)論對(duì)于解決實(shí)際問題或研討基本理論問題，都是很重要的、必須加以回答的。但是，僅僅問題“重要”，并不一定構(gòu)成必須加以研究的理由，因?yàn)橹匾獏s未必“可行”，需要進(jìn)一步問一下在現(xiàn)有科學(xué)發(fā)展的水準(zhǔn)上，研討以及解決這一問題的條件是否成熟。世界上重要的科學(xué)問題很多，但未必都能在當(dāng)今的條件下加以研究，尤其重要的是，未必都能找到研究它的著手點(diǎn)。反過來(lái)，有許多科學(xué)問題是很客易著手研究的，既有現(xiàn)成的辦法，也有充足的實(shí)驗(yàn)條件，但是卻未必值得去花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行研究。這里有一個(gè)“價(jià)值觀”或“價(jià)值評(píng)估”的問題。有些科學(xué)問題很有價(jià)值，由某某人來(lái)進(jìn)行研究，是很合適的，但是對(duì)于“我”就不一定合適；有些題目從“明天的角度”來(lái)看是很有價(jià)值的研究，但在當(dāng)前條件下卻未必是恰當(dāng)?shù)倪x擇。所有這些，都是我們?cè)诳茖W(xué)工作中經(jīng)常遇到的問題，要站在一定的戰(zhàn)略的高度，才能妥善地加以解決。

6．第二自然段所說的李逵式的“莽人”是指有膽無(wú)識(shí)或有勇無(wú)謀的科學(xué)工作者。(2分)

7．科學(xué)研究“戰(zhàn)略”指的是確定要研究的科學(xué)問題，“戰(zhàn)役”指的是具體的研究題目。(2分)

8．下列說法不符合文意的一項(xiàng)是(D)(2分)

A．科學(xué)工作者要有進(jìn)攻性，才談得上真正的創(chuàng)造性。

B．科學(xué)工作者應(yīng)和作戰(zhàn)指揮員一樣，智勇雙全，膽識(shí)過人。

C．科學(xué)工作者要善于選擇，方有可能取得成功。

D．科學(xué)工作者應(yīng)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)、能力等優(yōu)勢(shì)作出決策。

9．下列說法符合文意的兩項(xiàng)是(BE)(6分)

A．那些很有科學(xué)價(jià)值的問題，都是可以著手研究的問題。

B．只有那些既重要又“可行”的問題，才是值得進(jìn)行研究的問題。

C．有實(shí)驗(yàn)條件又有具體辦法可以研究的科學(xué)問題，才值得研究。

D．一個(gè)人只要有決心并不斷努力，就是進(jìn)行科學(xué)研究的合適人選。

E．許多重要的科學(xué)問題的解決，必須有待于條件的成熟。

F．“運(yùn)用之妙，集于一心”就是說科學(xué)研究好比打仗，更須重視戰(zhàn)術(shù)運(yùn)作。

G．“價(jià)值評(píng)估”研究的不單是科學(xué)問題的價(jià)值，還包括經(jīng)費(fèi)的合理使用。

10．本文議論的著重點(diǎn)是“善于創(chuàng)造”。從文中看，“善于創(chuàng)造”包含兩方面的意思：(1)講究調(diào)查研究(2)講究戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)(4分)

(三)閱讀下面兩段文字，解答第11一15題。(17分)

甲

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

人們面對(duì)河川的感情，確乎盡為這兩句話所道破。詩(shī)人千百言，終不及夫子這句口頭語(yǔ)。

海確乎寬大，靜寂時(shí)如慈母的胸懷。一旦震怒，令人想起上帝的怒氣。然而，“大江日夜流”的氣勢(shì)及意味，在海里卻是見不著的。

不妨站在一條大河的岸邊，看一看那泱泱的河水，無(wú)聲無(wú)息，靜靜的，無(wú)限流淌的情景吧?！笆耪呷缢狗颉保胂肽菑膬|萬(wàn)年之前一直到億萬(wàn)年之后，源源不絕，永遠(yuǎn)奔流的河水吧。啊，白帆眼見著駛來(lái)了……從面前過去了……走遠(yuǎn)了……望不見了。所謂的羅馬大帝國(guó)不是這樣流過的嗎？啊，竹葉漂來(lái)了，倏忽一閃，早已望不見了。亞歷山大，拿破侖，盡皆如此。他們今何在哉。溶溶流淌著的唯有這河水。我想，站在大河之畔，要比站在大海之濱更能感受到“永遠(yuǎn)”二字的涵義。

乙

永遠(yuǎn)活在游子心里，是那些終古長(zhǎng)流的小河。

這市鎮(zhèn)有水村的秀逸。小河縈繞，長(zhǎng)年不倦地作著活活的絮語(yǔ)，仿佛詩(shī)人深情的獨(dú)白。水是清澈的，春來(lái)水面飄著玲瓏的浮萍；一到冬天，滿河是嫩綠的菜葉。槳聲終夜不斷。

托小河的福，我們故鄉(xiāng)從沒有水災(zāi)，也從沒有大旱災(zāi)。盛夏苦熱，幾十天不下雨，大地枯竭得變成沙漠。街河的語(yǔ)聲由喑啞而寂寞了?；液值暮哟部匆娏吮态槵樀奶欤皇Ｏ轮虚g一條丑陋的小溝，木然不動(dòng)。誰(shuí)在河床上撤下幾粒西瓜籽，卻讓它們?cè)谀嗬锍榱搜?，開出朵朵小黃花，到晚來(lái)和天上的繁星爭(zhēng)輝——這小河瘦損的豐姿，不已足以令人發(fā)愁？是的，但這只是街河的一段。你試跑到市外大江沿的過渡亭邊去看看，那河流不是照舊作著輕輕的獨(dú)唱？雖然嗓音也有些失潤(rùn)。

倘在艷陽(yáng)時(shí)節(jié)，春水暴漲；或當(dāng)九秋天氣，苦雨新霽，這些小河，幾日間都變得十分豐滿。絮絮的語(yǔ)聲更高了，流動(dòng)的旋律也十分活潑，趁微風(fēng)，偷偷地吻著石砧，有時(shí)還乘明月夜迅疾地爬上了河岸。于是街河邊常常出現(xiàn)一些少年人的影子，悠然佇立，向水中放下釣絲。你說那拍岸的水聲，不會(huì)給他們帶來(lái)災(zāi)難？不用愁！過些時(shí)一開閘，這一泓盈盈的清流，就要淙淙然向鎮(zhèn)上的土地告別。

哦，對(duì)了！我只顧徘徊于小河的風(fēng)貌，卻忘記了告訴你關(guān)于這些河流的十分陳舊而又永遠(yuǎn)新鮮的故事，——假如你不嫌地方鄉(xiāng)僻，又有機(jī)緣坐著一槳一劃的烏篷小船，過小鎮(zhèn)留連片刻，我準(zhǔn)得先帶你到街梢去看看一座古舊的老閘。

11．以下說法不確切的兩項(xiàng)是(BG)(6分)

A．甲段讓讀者體會(huì)到“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的意境。

B．甲段文字雖短，意蘊(yùn)卻深，“言有盡而意無(wú)窮”。

C．乙段所寫的“故鄉(xiāng)”是我國(guó)浙江一帶的小市鎮(zhèn)。

D．乙段文末那座“古舊的老閘”是歷史的見證，留下了許多故事。

E．甲乙兩段都寫了河水終古長(zhǎng)流的雄渾氣勢(shì)。

F．甲乙兩段語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏和諧，字里行間充滿詩(shī)的韻味。

G．甲乙兩段都濃墨重彩，以形傳神地描寫了河水。

12．甲乙兩段都寫河，甲段寫了時(shí)間（或歷史）的長(zhǎng)河（5個(gè)字），乙段寫了故鄉(xiāng)的小河。(2分)

13．從寫作角度看，甲段寫海的作用是烘托“大江日夜流”的氣勢(shì)及意味。(2分)

14．為什么乙段說“永遠(yuǎn)活在游子心里的，是那些終古長(zhǎng)流的小河”?(3分)

答：15．兩個(gè)文段你更喜歡哪一段？就你最欣賞的一點(diǎn)說說理由。(4分)

答：(略)理由充分，文字流暢3—4分，理由單薄，文字較通順2分，理由勉強(qiáng)，文字欠通順1分。

(四)閱讀下面一首詞，解答第16一19題。(8分)

摸魚兒辛棄疾

淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。

更能消幾番風(fēng)雨？匆匆春又歸去。惜春長(zhǎng)怕花開早，何況落紅無(wú)數(shù)。春且??！見說道、天涯芳草無(wú)歸路。怨春不語(yǔ)，算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮。

長(zhǎng)門事①，準(zhǔn)擬佳期又誤，蛾眉曾有人妒②。千金縱買相如賦，脈脈此情誰(shuí)訴？君莫舞，君不見、玉環(huán)飛燕皆塵土？閑愁最苦。休去倚危闌，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處。

【注】①長(zhǎng)門事：漢武帝時(shí)，陳皇后失寵，別居長(zhǎng)門宮。陳皇后聞司馬相如文名，奉黃金百斤，請(qǐng)司馬相如寫《長(zhǎng)門賦》代為陳情，武帝閱后深為感動(dòng)，陳皇后復(fù)得寵幸。②蛾眉曾有人妒：屈原遭奸臣妒忌和排擠。被放逐后，屈原在《離騷》中將此事比成“蛾眉”(美貌女性)遭妒。

16．作者辛棄疾，字幼安，號(hào)（2字）。(1分)

17．詞的上闋，作者在借景抒情過程中所運(yùn)用的主要修辭方法是(B)(2分)

A．設(shè)問借代B．設(shè)問比擬

C．夸張比擬D．夸張借代

18．楊玉環(huán)、趙飛燕曾以美貌受唐玄宗、漢成帝寵幸，但都死于非命，所以詞中“玉環(huán)飛燕皆塵土”的寓意是主和派〔或：奸臣小人〕沒有好下場(chǎng)(意思對(duì)即可)。(2分)

19．這首詞的主題集中體現(xiàn)在一個(gè)“愁”字上?！俺睢敝甘裁?？為什么說“閑愁最苦”？(3分)

答：“愁”指抗金主張不被采納，報(bào)國(guó)無(wú)門的情緒(意思對(duì)即可)。

(五)閱讀下列古代名句，解答第20——22題。(12分)

①善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短。

②法者，所以禁民為非而使其遷善遠(yuǎn)罪也。

③今日烏合，明日獸散。

④所謂文者，務(wù)為有補(bǔ)于世而已矣。

⑤知不足者好學(xué)，恥下問者自滿。

⑧古之善為國(guó)者，信賞而必罰，道德而齊禮。

⑦君子之交談若水，小人之交甘若醴。

⑧貴人而賤已，先人而后己。

⑨舉直錯(cuò)(同“措”)諸枉，則民服；舉枉錯(cuò)諸直，則民不服。⑩友直，友諒(誠(chéng)實(shí))，友多聞，益矣。⑾知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

20．把下面句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)(3分)

法者，所以禁民為非而使其遷善遠(yuǎn)罪也。

譯文：法律，是用來(lái)禁止百姓做壞事使他們走向善行遠(yuǎn)離罪行的。

21．上列古代名句中的9句，它們的內(nèi)容可分為三類。請(qǐng)?jiān)诜娇騼?nèi)填上類別，在橫線上填寫與之相關(guān)的句子序號(hào)。(4分)

關(guān)于學(xué)習(xí)的，有 ①⑤⑾

關(guān)于治國(guó)的，有 ②⑥⑨

關(guān)于交友的，有 ③⑦⑩

22．從下列名句中任選一句，談?wù)勀銓?duì)這一名句的體會(huì)。(80字左右)(5分)

善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短

所謂文者，務(wù)為有補(bǔ)于世而已矣

貴人而賤己

(六)閱讀下文，解答第23——26題。(15分)

射說元好問

晉侯觴客于柳溪，命其子婿馳射。婿佳少年也，跨躡柳行中，勝氣軒然舞于顏間，萬(wàn)首聚觀，若果能．

命中而又搏取之者。已而樂作，一射而矢墮，再而貫馬耳之左。馬負(fù)痛而軼，人與弓矢俱墜。左右奔救，．

雖支體不廢，而內(nèi)若有損焉。

晉侯不樂，謝客，客有自下座進(jìn)者，曰：“射，技也，而有道焉，不得于心而至焉者無(wú)有也。何謂得之于心？馬也，弓矢也，身也，的也，四者相為一，的雖虱之微，將若車輪焉①。求為不中，不可得也。不得心則不然，身一，馬一，弓矢一，而的又為一，身不暇騎，騎不暇彀②，彀不暇的，以是求中于奔駛之．

下，其不碎首折支也幸矣，何中之望哉！走③非有得于射也，顧嘗學(xué)焉。敢請(qǐng)外廄之下駟，以卒賢主人之歡，何如？”晉侯不許，顧謂所私曰：“一馬百金，一放足百里，銜策在汝手，吾安所追汝矣?！本沽T酒。元子聞之曰：天下事可見矣！為之者無(wú)所知，知之者無(wú)以為，一以之?dāng)?，一以之廢，是可嘆也。作《射說》。

【注】①虱、車輪：紀(jì)昌學(xué)射，懸虱日日觀望，當(dāng)視虱如車輪，射技便大進(jìn)。②彀：拉弓。③走：自稱謙詞。

23．寫出下列句中加點(diǎn)詞的含義(4分)

晉侯觴客于柳溪(以酒款待)．

再而貫馬耳之左(第二次)．

而的又為一(箭靶)．

以卒賢主人之歡(成全、完成)．

24．比較下列兩組句子中的加點(diǎn)詞，選出判斷正確的一項(xiàng)(D)(2分)

①顧嘗學(xué)焉／顧謂所私曰 ．．

②不得于心而至焉者無(wú)有也／將若車輪焉 ．．

A．①用法意思相同②不同

B．①用法意思不同②相同

C．①②用法意思均相同

D．①②用法意思均不同

25．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)(5分)

何謂得之于心?

譯文：什么叫做在心里獲得它(射箭之道)?(2分)

其不碎首折支也幸矣，何中之望哉!

譯文：他不摔破頭、摔斷身肢就很幸運(yùn)了，(1分)（還）期望什么射中呢？(2分)

26．“說”常常有所敘、有所議。從本文看，所敘的事情是(用自己的話回答)(1)晉侯子婿馳射失敗，客分析原因并愿用自己的騎射證明則“有道”，但遭晉侯拒絕。(所敘三點(diǎn)為2分，缺一點(diǎn)扣1分)；所議的觀點(diǎn)是(用文中句子回答)(2)為之者無(wú)所知，知之者無(wú)以為，一以之?dāng)?，一以之廢。(引前兩句1分，引后兩句1分)(4分)

二、寫作(70分)

27．閱讀下列提示，根據(jù)要求寫作

近年來(lái)，我國(guó)的泰山、長(zhǎng)城、蘇州古典園林等已被評(píng)為世界歷史文化遺產(chǎn)。越來(lái)越多的人開始意識(shí)到其中蘊(yùn)藏的巨大價(jià)值，并自覺地為保護(hù)這些遺產(chǎn)作出種種努力。今年在上海舉辦的重大國(guó)際會(huì)議還將周莊等江南古鎮(zhèn)介紹給各國(guó)來(lái)賓，作為“讓世界了解中國(guó)”的有效途徑。

人類文化遺產(chǎn)不僅有物質(zhì)的，還有精神的，即“具有特殊價(jià)值的文化活動(dòng)和口頭文化表述形式，其中包括語(yǔ)言、故事、音樂、游戲、舞蹈、風(fēng)俗及各種藝術(shù)表達(dá)手段”。今年5月，我國(guó)古老的藝術(shù)品種昆曲被聯(lián)合國(guó)教科文組織授予“人類口述和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”的稱號(hào)。

我國(guó)的文化遺產(chǎn)除了世界級(jí)的，還有各級(jí)各類的，它們分布于全國(guó)各地，有的就在我們身邊。你注意過這些大大小小、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的文化遺產(chǎn)嗎？請(qǐng)說說你對(duì)它們的了解、認(rèn)識(shí)和思考，寫一篇1000字左右的文章(不要寫成詩(shī)歌)。題目自擬。

第五篇：2018年上海高考試卷

、積累應(yīng)用。

1、文學(xué)常識(shí)+識(shí)記默寫。

這部分負(fù)責(zé)人是上海中醫(yī)藥大學(xué)老先生，殷，那個(gè)勾，會(huì)扣分。筆畫寫清楚

理解性默寫試題一定保證答案的唯一性，一般從內(nèi)容角度設(shè)計(jì)。

2、按要求選擇

（1）向全國(guó)卷靠攏，名句→成語(yǔ)。

A．莫道桑榆晚，為霞尚滿天。

B．桃李不言，下自成蹊

C．以其昏昏，使人昭昭

D．言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)（修辭）

提示學(xué)生要儲(chǔ)備一些成語(yǔ)

全國(guó)卷I的考法，在語(yǔ)境中、一段話中考查。

連貫題做法：瞻前顧后，瞻前看主語(yǔ)，顧后看賓語(yǔ)。

（2）連貫題，考排序

藝術(shù)家可以活在藝術(shù)史之中，__________，___________，__________，___________藝術(shù)可以保持對(duì)于時(shí)代的必要的冷漠，從而彰顯藝術(shù)的自主性品格。

①藝術(shù)的獨(dú)立性不是說藝術(shù)可以斷絕與時(shí)代的關(guān)系 ②他們也活在社會(huì)歷史之中 ③但更為普遍而真實(shí)的是 ④而是說作為一種抵抗方式

A.③①④②B.③②①④C.②①④③D.②③①④

提示：試題形式年年有變化，適當(dāng)關(guān)注全國(guó)卷的命題樣式：高度的整合性。

1、名句與成語(yǔ)、熟語(yǔ)的一體化設(shè)計(jì)，意思相近成語(yǔ)和運(yùn)用的辨析；

2、連貫題，提供了更完整的語(yǔ)境；

3、修改病句，有利于訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣，上海卷暫時(shí)未出現(xiàn)。（2年內(nèi)不會(huì)考）

二、社科文閱讀

《優(yōu)雅的理性》

喜怒哀樂的經(jīng)濟(jì)邏輯熊秉元

3.第②段的“境況”在文中具體是指_________________的狀況。（2分）

（略）

4.下列選項(xiàng)中推理的過程與第⑤段畫線部分相同的一項(xiàng)是（）（3分）

A.他只要是選手，就會(huì)進(jìn)入賽場(chǎng)；現(xiàn)在他是選手，所以，他會(huì)進(jìn)入賽場(chǎng)。

B.他只要是選手，就會(huì)進(jìn)入賽場(chǎng)；現(xiàn)在他沒進(jìn)入賽場(chǎng)，所以，他不是選手。

C.他只有在生病的時(shí)候才會(huì)缺席；現(xiàn)在他沒有缺席，所以，他沒生病。

D.他只有在生病的時(shí)候才會(huì)缺席；現(xiàn)在他缺席了，所以，他生病了。

【邏輯推理。原命題與逆否命題。如果P，那么Q；如果非Q，那么非P。】

5.能依據(jù)文意做出的一項(xiàng)推斷是（）（3分）

A.情感的運(yùn)用與原始部落的儀式舉措有相同的行為邏輯

B.人類的理智能夠?qū)θ祟愖陨淼哪承┥矸磻?yīng)加以節(jié)制

C.朋友和家人有沖突時(shí)，在家人面前替朋友說話成本高、效益低

D.生產(chǎn)消費(fèi)、儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)的社會(huì)化會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)代社會(huì)家庭關(guān)系的疏離

【參考全國(guó)卷進(jìn)行訓(xùn)練】

6.用文本的“成本效益”觀念，對(duì)第12段“學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)”這一事例加以分析。（4分）

思考：成本是什么，效益是什么，兩者是什么關(guān)系（正相關(guān)，良性互動(dòng)），對(duì)未來(lái)有何影響

答案：在“學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)”這一事例中，學(xué)習(xí)中的付出是成本；獲得的喜悅情緒是效益；已獲得的效益，會(huì)誘發(fā)新成本的投入，從而帶來(lái)新的效益；學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)帶來(lái)的喜悅，會(huì)誘發(fā)新的學(xué)習(xí)，從而帶來(lái)新的喜悅。

【平均得分：1.2左右】

7.概括本文的論證思路。（4分）

【注意：本文是駁論文！】

本文先根據(jù)事例對(duì)“……”的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，然后給出……的觀點(diǎn)，再利用……現(xiàn)象證明觀點(diǎn)，最后用……支撐觀點(diǎn)。

三、文學(xué)類閱讀

錯(cuò)位之思凸凹

選自《人民日?qǐng)?bào)》

8.第②段和第⑤段如何塑造母親形象的？請(qǐng)加以分析（3分）9.第⑦⑧段的語(yǔ)言呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容加以賞析。（4分）

10.全文圍繞“錯(cuò)位”進(jìn)行構(gòu)思，新穎獨(dú)特，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容加以賞析。（4分）

11.評(píng)析本文所表達(dá)的思想意義。（4分）

三、詩(shī)歌鑒賞

從軍行 崔國(guó)輔

塞北胡霜下，營(yíng)州索兵救。

夜里偷道行，將軍馬亦瘦。

刀光照塞月，陣色明如晝。

傳聞賊滿山，已共前鋒斗。

12.下列關(guān)于本詩(shī)的說法不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.從對(duì)仗的情況看，本詩(shī)不是一首律詩(shī)

B.從詩(shī)歌的內(nèi)容看，本詩(shī)是一首邊塞詩(shī)。

C.“將軍馬亦瘦”句寫糧草耗盡而戰(zhàn)馬變瘦。D.“刀光照塞月”句寫刀光與月光交相輝映。

【文學(xué)文化常識(shí)+內(nèi)容理解】

13.以下評(píng)價(jià)適用于本詩(shī)的一項(xiàng)是（）（2分）

A.慷慨激昂（1分）B.清新流暢

C.深沉含蓄D.剛勁凝練（2分）

【《二十四詩(shī)品》】

14.扣住“傳聞”二字，賞析“傳聞賊滿山，已共前鋒斗”兩句。（【思路：傳聞→未見→虛寫→虛實(shí)結(jié)合】

四、文言傳記

周鼎傳

4分）

500字，原文數(shù)千字

選自《孫光祀集》

華東師大古漢語(yǔ)文學(xué)，陳教授命題

15.（1）傾：超越

（2）垂：接近

16.（1）屏息：B收斂

（2）寢：D停止

17.……

五、文言散文

心源亭記（明）李賢

鄧之儒學(xué)在古城巽隅規(guī)制宏敞殿后曰明倫堂堂前道中一井其水湛然以清有司作亭其上御史項(xiàng)君題之曰心源州守崔君富謂予郡人也請(qǐng)記之噫旨哉心源之名亭也夫源者井內(nèi)之泉也而必冠之以心者何哉湛然以清者水之本體也茍終日蕩之未有不濁者也虛靈不昩者心之本體也茍私欲蔽之未有不昏者也水之蕩而濁者有時(shí)靜焉則本體之清于是乎出矣心之蔽而昏者有時(shí)靜焉則本體之明于是乎在矣甚矣水之清濁有似于人心之昏明也清而明者莫不皆由乎靜濁而昏者莫不皆由乎動(dòng)然水之濁者靜則清矣初無(wú)用力于其間而心之明者雖由乎靜必有主敬之功焉于莫知其鄉(xiāng)之時(shí)操存而不失于寂然不動(dòng)之中涵養(yǎng)而不忽然后此心之太極無(wú)不具也此心之明徳無(wú)或昏也保此心之中于喜怒哀樂未發(fā)之前存此心之良于夜氣平旦清明之際故曰學(xué)問之道無(wú)他求其放心而已矣居是學(xué)者覩心源之名寜不惕然有所警哉或曰項(xiàng)君名亭之意果出于此乎曰不可得而知也據(jù)心源之名而推心源之理如此然項(xiàng)君之意雖不可知要之不出此理之外也于是乎記

21.虛詞

22.對(duì)第①段理解

23.對(duì)“心源”理解

24.句子放回原文。

25.第③段的論述在第②段的基礎(chǔ)上推進(jìn)了一層，請(qǐng)加以分析。（4分）

答案：第②段論述了“心”和“源”的相似處，指出兩者在本性及其變化上是相似的。

第③段在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指出“心”與“源”的不同處，強(qiáng)調(diào)了“心”的由昏復(fù)明，除“靜”之外，還必須有“主敬之功”。

總結(jié)：變化最大在社科文，其他題目也維持了17年的新題型。

六、寫作70分

社會(huì)群體關(guān)系，是以利益作為紐帶聯(lián)系起來(lái)的。完全以利益來(lái)交往，社會(huì)就會(huì)崩潰。

成長(zhǎng)為社會(huì)人，要學(xué)會(huì)得體、和諧地與人交往，正確地、理性地相處。

·渴望被需要，討論重點(diǎn)在“渴望”。不要太“渴望”被需要，用各種手段去獲得他人需要。

·而不是否定“被需要”。

·也不是辯證“需要”和“被需要”。

深入：不被當(dāng)時(shí)所需要，但可以被“永恒”所需要，被“歷史”所需要，被“未來(lái)”所需要。（譚嗣同）

“他人即地獄”——薩特

引用名言關(guān)鍵在準(zhǔn)確，在論證的針對(duì)性。